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小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

發(fā)布時(shí)間:2023-08-13

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選14篇)

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)

  3、能過(guò)看圖和學(xué)文,使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助,互信互愛(ài),從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字,新詞

  2、默讀課文,把握課文內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,懂得待人寬容友好的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、猜謎引題,出示圖畫,設(shè)問(wèn)揭題

  1、在學(xué)習(xí)之前,教師出示謎語(yǔ):“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人去鳥不驚,”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。(謎底:畫)

  2、談話揭題:學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的'呢?(出示文中插圖)現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),欣賞這兩幅“校園里的畫”(教師板書課題)

  3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文

  (1)讀準(zhǔn)生字詞

  (2)學(xué)生自由朗讀課文,做到:讀準(zhǔn)字音,讀通課文

  二、觀察插圖,運(yùn)用比較,培養(yǎng)能力

  1、依文看圖,訓(xùn)練觀察能力

  (1)教師范讀課文,學(xué)生圖畫

  (2)分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫,小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文:《校園里的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)》。提問(wèn):想一想誰(shuí)在畫畫兒,都畫了什么畫?

  2、緣圖悟文,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

  (1)看圖找段:①指名朗讀第四五自然段,思考,卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫?②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答,從而理清寫作順序:卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦,水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵,坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結(jié):通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為,你知道了什么?

  (3)品詞誦讀:要理解、自然段中語(yǔ)句的意思,必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ):“不服氣”,變抽象為形象②誦讀指導(dǎo):在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重一些,表示“我”的心,虛;“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快,強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。

  3、自學(xué)第六七自然段。要求:①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法:看圖找段,讀文析句,品詞誦讀;②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

  三、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)散思維,續(xù)編故事

  1、朗讀表演(分角色有感情地朗讀,分組競(jìng)賽朗讀,集體朗讀)讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié),加深理解。

  2、續(xù)編故事,發(fā)展思維:卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子,是怎么想的?怎么做的?

  四、合理想象,為文配畫

  文中的“我”和卡佳最后合解了,你有什么感想,如果你是文中的小男孩,你會(huì)在卡佳之后畫一幅怎樣的畫,來(lái)表示你的歉意。

  五、總結(jié)全文

  板書設(shè)計(jì)

  13、校園里的畫

  1、以誠(chéng)相待

  2、友好相處

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)范本的解讀與欣賞,培養(yǎng)學(xué)生為古詩(shī)配畫的繪畫興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。

  讓學(xué)生了解文學(xué)語(yǔ)言與繪畫之間的聯(lián)系。

  用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩(shī)配畫,結(jié)合學(xué)校或者班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展“古詩(shī)配畫展”,或者“看畫背古詩(shī)”的活動(dòng),讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握給古詩(shī)配畫的基本步驟、方法和技巧,學(xué)習(xí)添畫、改畫及創(chuàng)作。

  教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)所配畫的內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  蘇東坡曾稱贊畫家、詩(shī)人為一身的王維是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),其實(shí),當(dāng)你讀一首好詩(shī),眼前,常常會(huì)浮現(xiàn)動(dòng)人的畫面。那就是你感受到的詩(shī)的意境。也就是詩(shī)中有畫。畫家和詩(shī)人都有敏感的眼睛,尋找生活中的素材,創(chuàng)造出難忘的'意境。

  二、欣賞感知

  這是明代畫家畫得蘇東坡題詩(shī)圖。畫中描繪了詩(shī)人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺,在竹上題詩(shī)。“一首詩(shī)”這就是詩(shī)人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩(shī)人,他還是一位書法家和畫家,這就是蘇東坡抄寫的李白詩(shī)的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖,刻印在明代的書籍中。

  這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》,這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。

  這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》,此意楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)拢旱碾x別之情,躍然紙上。

  這是清代畫家的楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢质莿e樣的一番風(fēng)景,這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。

  這是近代畫家陸儼少畫得唐詩(shī)千秋雪,文泊東吳萬(wàn)里船。

  這是傅抱石畫得松下問(wèn)童子。

  這也是傅抱石的作品,畫的是勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩(shī)中離別的氣氛表現(xiàn)了出來(lái)。

  三、教師示范

  同學(xué)們,鄭板橋大家都知道吧!他是清代揚(yáng)州八怪之一。這也是一位畫家,也是一位詩(shī)人。他的竹石圖大家都念過(guò),今天,老師就用他的竹石圖來(lái)畫一張畫。

  同學(xué)們,請(qǐng)看,板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任而東南西北風(fēng)。

  四、學(xué)生操作

  下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的唐詩(shī)或者是宋詞來(lái)畫一張?jiān)娨猱嫛?/p>

  好詩(shī)總是充滿了畫意,好畫常常洋溢著詩(shī)情。同學(xué)們各自將自己對(duì)詩(shī)的感受表現(xiàn)在了紙上。看這是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,,粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

  這又是欲窮千里目,更上一層樓。這又是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  剛才,同學(xué)們將自己對(duì)詩(shī)的理解,畫入了畫中。真是做到了詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。

  本課所要掌握的知識(shí)要點(diǎn):

  1、欣賞畫家們的作品,參考其中一幅,畫出自己的同題詩(shī)意畫。

  2、一百個(gè)人畫同一首詩(shī),會(huì)有一百幅不同的詩(shī)意畫出現(xiàn),因?yàn)槊恳粋(gè)人對(duì)詩(shī)的意境理解不同,表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩(shī)意畫來(lái)呢?

  3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩(shī)人、畫家于一身的王維是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。

  4、小竅門:在未干或已干的墨塊上,加上有一定覆蓋力的顏色,會(huì)產(chǎn)生對(duì)比鮮明的墨色效果。

  教學(xué)反思

  在本課的的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累太少了,我認(rèn)為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故,可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作,或者是翻閱以前的語(yǔ)文書,或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩(shī)的含義。可以降低作業(yè)的難度,讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)。提款有些不美觀,學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式,教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞的意思,掌握2個(gè)新偏旁。

  2、能按筆順正確書寫4個(gè)生字。

  3、能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。展開(kāi)想象,感受“畫”的特點(diǎn)。

  4、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“有、無(wú)”“來(lái)、去”“遠(yuǎn)、近”3組反義詞

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示圖畫,導(dǎo)人新課

  復(fù)習(xí)遠(yuǎn)看、有色、近聽(tīng)、無(wú)聲、花還在、鳥不驚(指名讀、男生讀,女生讀,齊讀)齊讀古詩(shī)

  二、精讀感悟,感受畫的特點(diǎn)

  過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道圖中畫了哪幾種景物?板書(山、水、花、鳥)這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞這幅畫,去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣?和我們平時(shí)見(jiàn)到的山、水、花、鳥有什么不同?

  (一)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)

  1、出示句子:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲指名讀。

  (1)第一句詩(shī)寫了什么景色?(山)它是什么樣子的和我們平時(shí)看到的有什么不同呢

  (2)指名說(shuō),圖中的山是青色的,這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思?(顏色)板書有色

  (3)平時(shí)我們見(jiàn)到的山都是什么顏色的'(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到,和我們平時(shí)看到的山并沒(méi)有太多的不同。齊讀:遠(yuǎn)看山有色。

  2、第二句寫了什么景?(水)

  (1)講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動(dòng)時(shí)激起的水花,水面激起水花了,我們想象一下,你聽(tīng)到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個(gè)字不僅讓我們看到了水花,還讓我們能想象到水聲,再認(rèn)一認(rèn)這個(gè)字“水”。

  (2)聽(tīng)聲說(shuō)話我聽(tīng)到了聲音。

  (3)請(qǐng)一位孩子來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水聲,看著直流而下的瀑布多壯觀啊,你聽(tīng)到什么啊?(沒(méi)有聲音就是無(wú)聲,出示無(wú)聲)板書看,這就是(近聽(tīng)水無(wú)聲)板書指名讀,評(píng)價(jià)

  (4)多么美麗的景色啊!我們一起讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?看誰(shuí)有孫悟空的火眼金睛。指名回答。(點(diǎn)紅遠(yuǎn)近有無(wú))我們看到山有色,而水卻無(wú)聲,真奇怪,為什么?(指課題因?yàn)檫@是畫)

  (二)、學(xué)習(xí)后兩句

  (1)出示后兩句,這兩句寫了什么景?(花,鳥)

  (2)理解“春去”

  我們來(lái)看這花,聞一聞什么味道?再來(lái)聞聞老師手中的花,什么味道?這花沒(méi)有味道,春天又是什么樣的季節(jié)春暖花開(kāi),鳥語(yǔ)花香,現(xiàn)在是春天嗎?你怎么知道的?引出“春去”,那“春去”是什么意思?

  (3)理解“花還在”

  現(xiàn)在春天已經(jīng)過(guò)去了,可這花卻這么鮮艷,這就是(花還在)板書指名讀,齊讀,評(píng)價(jià)

  (4)看這里有一只小鳥呢,聲音小一點(diǎn)哦,會(huì)嚇跑它的,誰(shuí)來(lái)跟小鳥打招呼?讓我們靠近一點(diǎn),拍拍手,小鳥害不害怕?不害怕這就是不驚,不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥這就是(人來(lái)鳥不驚)。指名讀,齊讀

  (5)在這兩句詩(shī)中也有一對(duì)反義詞,誰(shuí)的眼睛最亮?(來(lái)和去)預(yù)設(shè)讀后兩句詩(shī),你有什么問(wèn)題要問(wèn)?(為什么春天去了花還是鮮艷的,人來(lái)了鳥卻不害怕)。

  (6)齊讀古詩(shī)

  一起讀這美麗的畫!

  (7)根據(jù)交流改寫詩(shī)句,與《畫》形成對(duì)比,感悟畫的特點(diǎn)。

  出示遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水有聲,春去花不在,人來(lái)鳥兒驚。

  只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),看,我們也能成為小詩(shī)人!指名讀,齊讀三、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》

  小組討論:謎底是什么?為什么?我認(rèn)為謎底是,因?yàn)椤?2、出示《詠雪》

  小組討論:謎底是什么?為什么?我認(rèn)為謎底是,因?yàn)椤?3、出示《靜夜思》

  這里有一組反義詞,誰(shuí)能找到?四、指導(dǎo)寫字

  1、提出寫字要求(一寸、一拳、一尺)2、師范寫,生書空(水、來(lái))3、生書寫,提出書寫要求4、小老師評(píng)價(jià)

  五、總結(jié)

  多么有趣的詩(shī)啊!多么逼真的畫啊!同學(xué)們古詩(shī)和水墨畫都是我們國(guó)家文化中的寶貝,這幅畫中的一切就像真的一樣,這就叫做“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“人、火、文、六”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

  2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確的認(rèn)讀本課的認(rèn)讀字。練習(xí)朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。

  【用具準(zhǔn)備】

  多媒體課件、生字卡片。

  【教學(xué)設(shè)想】

  在講課時(shí),要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀書詩(shī)句,然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思,再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物,讓學(xué)生思考詩(shī)句內(nèi)容,然后再讓學(xué)生把課文完整的'讀一讀。反復(fù)朗讀后達(dá)到背誦。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  幻燈出示謎語(yǔ)。

  猜謎語(yǔ):

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是綠色的,走近一聽(tīng)水沒(méi)有聲音,春天已經(jīng)過(guò)去了,花兒卻盛開(kāi)著,人來(lái)了,鳥卻沒(méi)被嚇的飛走。

  猜猜看這是什么?

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  多媒體課件展示詩(shī)的畫面,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  1、借助拼音自己讀讀古詩(shī)。看誰(shuí)能正確的將詩(shī)讀下來(lái)。

  2、同桌互相讀讀,看誰(shuí)讀的好。

  3、老師范讀:

  幻燈出示古詩(shī)。

  4、指名朗讀古詩(shī)。

  5、齊讀古詩(shī)。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字

  1、幻燈片出示本課中的生字:

  ⑴自己借助拼音讀讀本課的生字。

  ⑵指名讀讀生字,看能不能正確的朗讀出來(lái)。

  ⑶同桌互相檢查讀音。

  ⑷齊讀生字。

  ⑸去掉拼音后,看能不能將生字讀正確。

  2、給生字和拼音找朋友。

  課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

  四、帶著生字的正確讀音再讀課文

  五、嘗試背誦

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  畫

  遠(yuǎn)看山有色,

  近聽(tīng)水無(wú)聲。

  春去花還在,

  人來(lái)鳥不驚。

  〖教學(xué)后記〗

  學(xué)生齊讀齊背都相當(dāng)好,但單個(gè)檢查時(shí),有很多同學(xué)背不過(guò)。在今后應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別檢查,以防某些同學(xué)濫竽充數(shù),使每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5

  一、問(wèn)題導(dǎo)入,識(shí)字認(rèn)字。

  1、出示帶有拼音的“遠(yuǎn)、色、近、聽(tīng)、無(wú)、聲、春、還、人、來(lái)、驚”

  ①根據(jù)實(shí)際情況,用各種方法誘導(dǎo)讀,指導(dǎo)讀。

  ②分類讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前后鼻韻母和前后鼻音的生字。如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽(tīng)”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。(多用激勵(lì)性的語(yǔ)言。)

  ③記字形,盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”。讓學(xué)生自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外,指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無(wú)、天”的音形義。

  2、打亂順序,出示“遠(yuǎn)、近、有、無(wú)、來(lái)、去”。

  ①指名多人讀。

  ②提出問(wèn)題:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各抒己見(jiàn),師把握語(yǔ)言的規(guī)范性完整性。

  ③問(wèn)題歸總,提取主要發(fā)現(xiàn):三對(duì)意思相反的詞和“遠(yuǎn)、近”共有的偏旁“辶”。

  ④充分了解詞義,可用舉例說(shuō)明等方法幫助學(xué)生加深印象,為下面的有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  ⑤引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知的意思相反的詞,讓學(xué)生感覺(jué)到意思相反的詞有很多很多,找一找特別有趣

  ⑥出示文中的“我會(huì)說(shuō)”,再找反義詞。

  二、揭示課題,觀圖說(shuō)話。

  1、引出一幅畫并出示。過(guò)渡語(yǔ)(略)

  ①明確這是一幅畫,揭示課題。

  ②引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出畫上都有些什么。(板書:山、水、花、鳥)

  ③出示“遠(yuǎn)”和“近”,讓學(xué)生選擇看整座山和聽(tīng)水聲的距離,并說(shuō)明理由。

  (板書:遠(yuǎn)看、近聽(tīng))

  ④把畫中山水與實(shí)景山水比較,找區(qū)別,再次明確這是“畫”,引出板書:有色、無(wú)聲,強(qiáng)調(diào)畫中山水的特點(diǎn)。

  ⑤觀察“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。”問(wèn):發(fā)現(xiàn)了什么?

  (1、兩句字?jǐn)?shù)相同2、有兩對(duì)意思相反的詞3、寫的是畫中山水的特點(diǎn))

  2、指導(dǎo)朗讀和背誦

  ①遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

  三、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

  1、觀察、說(shuō)話

  ①誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察用完整的話反駁老師的話,明白畫上畫的是桃花,季節(jié)是春天。

  師:如果我說(shuō)畫中畫的是秋天,你們有什么不同的'看法?

  ②板書:春去花還在,點(diǎn)明畫與實(shí)景的區(qū)別。

  2、學(xué)生又一次觀察區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫中的鳥兒不會(huì)動(dòng)不會(huì)飛走,引出:人來(lái)鳥不驚。

  3、重點(diǎn)感悟“驚”。

  ①當(dāng)人走進(jìn)鳥兒的時(shí)候,感受鳥兒的心情:“害怕”。心里害怕所以用豎心旁。

  ②鳥兒害怕的反映是馬上快速飛走,可以說(shuō)驚走。左邊一個(gè)北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱為什么字?(形聲字)。

  ③比較用“驚”好還是用“飛”好,給驚找朋友。

  4、說(shuō)話:這首古詩(shī)是什么?(謎語(yǔ))你是怎么猜出來(lái)的?觀察古詩(shī)的特點(diǎn),學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少是多少。

  5、朗讀、背誦

  ①學(xué)生理解詩(shī)意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音

  遠(yuǎn)看/山/有色,

  近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

  春去/花/還在,

  人來(lái)/鳥/不驚。

  朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠(yuǎn)看——,近聽(tīng)——,春去——,人來(lái)——”。還可以打手勢(shì),手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng),手勢(shì)起伏加大,語(yǔ)調(diào)快。

  ②在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”,回憶詩(shī)句的順序和內(nèi)容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、識(shí)記“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫“不”字。

  2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦積累古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)記生字,正確、流利地朗讀古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  總結(jié)、鞏固識(shí)字方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋,今天,我?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考你們,敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?

  請(qǐng)聽(tīng)謎面:

  a、小白花,飛滿天,落到地上像白面,落到水里看不見(jiàn)。(雪花)

  b、身小力不小,團(tuán)結(jié)又勤勞,有時(shí)搬糧食,有時(shí)挖地道。(螞蟻)

  c、來(lái)個(gè)有難度的,請(qǐng)注意聽(tīng)謎面:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥不驚。

  2、導(dǎo)入課題。

  預(yù)設(shè)1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字6《畫》。預(yù)設(shè)

  2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧,請(qǐng)把書翻到67頁(yè),等我們一起把《畫》這首古詩(shī)讀明白了,你一定能猜出謎底。

  二、朗讀古詩(shī),識(shí)字寫字

  (一)觀察畫面

  1、仔細(xì)看看書上的這幅畫里都有什么?請(qǐng)按從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)。

  2、指名回答。師生總結(jié)板書:這是一幅有山、水、花、鳥的畫。

  (二)初讀古詩(shī)

  1、自由朗讀古詩(shī)。要求:讀正確字音,把難讀的`字或者詩(shī)句多讀幾遍。

  2、男女生賽讀。要求:分行讀古詩(shī),讀正確字音,特別是預(yù)習(xí)時(shí)圈出的二類生字,讀通句子。

  3、齊讀。要求:讀正確字音,讀通句子。

  4、教師引讀。(老師讀每行的前兩個(gè)字,學(xué)生讀后三個(gè)字)邊讀邊思考:這首詩(shī)里都藏了哪些景物?用符號(hào)畫出來(lái)。

  5、指名回答。師生總結(jié):這是一首有山、水、花、鳥的詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句?

  (三)讀文識(shí)字

  學(xué)習(xí)第一句古詩(shī),課件出示詩(shī)句

  1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)?自薦讀。

  1)自薦讀,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2)去拼音讀。

  2、這句詩(shī)中有兩對(duì)反義詞,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

  指名回答。出示:遠(yuǎn)近有無(wú)

  a、開(kāi)火車讀詞語(yǔ),復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)拼音。

  b、交流識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“辶”,用做一做的方法理解“無(wú)”的意思。

  c、練習(xí)說(shuō)話,鞏固生字。

  1)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近,誰(shuí)離自己遠(yuǎn)。

  2)_____________有__________。

  3、出示詞語(yǔ):白色聽(tīng)見(jiàn)聲音

  a、指名讀,強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、聲”的后鼻音。

  b、去拼音開(kāi)火車讀。

  c、交流識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“ ”。

  預(yù)設(shè):色爸—色+巴=色

  聽(tīng)近—聽(tīng)口+斤=聽(tīng)一口吃一斤(聽(tīng))聲強(qiáng)調(diào)上面是“士”,組詞。

  4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩(shī)。

  課間活動(dòng):猜反義詞

  1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起,請(qǐng)大家說(shuō)反義詞。

  2、自由說(shuō)反義詞。

  學(xué)習(xí)第二句古詩(shī),課件出示詩(shī)句

  1、自薦讀,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、去拼音開(kāi)火車輪讀。

  3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對(duì)反義詞嗎?(來(lái)去)

  a、交流識(shí)字方法,用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話。

  b、識(shí)記“還”

  預(yù)設(shè):還辶+不=還辶遠(yuǎn)近還

  3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩(shī)。

  4、梳理總結(jié)識(shí)字方法,鞏固生字。

  反義詞識(shí)字:遠(yuǎn)近、有無(wú)、來(lái)去、偏旁歸類識(shí)字:遠(yuǎn)、近、還

  換一換識(shí)字:爸—色、近—聽(tīng)、天—無(wú)、猜字謎識(shí)字:一口吃一斤(聽(tīng))

  5、齊讀,展示讀整首詩(shī)。

  6、你能背誦這首詩(shī)了嗎?展示給大家聽(tīng)。

  (四)寫字出示生字“不”

  1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。

  2、老師范寫,學(xué)生書空。

  3、學(xué)生描紅、練習(xí)寫字,教師巡回指導(dǎo),提醒寫字的“三個(gè)一”。

  4、展示、評(píng)價(jià)。

  三、回顧總結(jié),課后拓展

  今天,我們通過(guò)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字,學(xué)會(huì)了一個(gè)生字,好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了,大家收獲都不小呢。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7

  一、教材分析

  《古詩(shī)配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(jí)(下冊(cè))第5課內(nèi)容。本課通過(guò)《古詩(shī)配畫》這個(gè)例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法,讓學(xué)生體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),并且陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生通過(guò)前一階段課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧,能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的安排,普通對(duì)實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣,對(duì)于理論方面反而不感興趣。所以,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察,親自動(dòng)手操作,有條件的進(jìn)行小組討論和交流,最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。

  2、學(xué)會(huì)在文本框中插入圖片,并與文字進(jìn)行混排的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、在文本框中如何插入圖片。

  2、如何調(diào)整文本框中的圖片。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、利用百度搜索引擎收集古詩(shī)配畫的圖片。

  2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩(shī)配畫的Word文檔范例。

  六、教學(xué)方法

  信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情景:首先通過(guò)Word文件舉例,讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。

  三、通過(guò)練習(xí)反饋,讓學(xué)生展開(kāi)思維空間,發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力,教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

  四、通過(guò)事例講解,讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺(tái)操作演示,并讓學(xué)生提出問(wèn)題,讓平臺(tái)上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn),達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,知行合一,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。

  七、教學(xué)過(guò)程

  1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣

  同學(xué)們,我國(guó)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。為詩(shī)配畫、給畫提詩(shī),是中國(guó)古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面,我們先來(lái)欣賞幾幅古詩(shī)配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩(shī)配畫圖片。

  教師通過(guò)多媒體平臺(tái)展示一些古詩(shī)配畫作品,讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)

  在學(xué)生看完范例后,教師出示課題《古詩(shī)配畫》,然后提問(wèn):

  1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過(guò)Word軟件制作出來(lái)的?

  2、這些文件應(yīng)用了Word軟件中的哪些技巧?

  提出問(wèn)題后,教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁(yè)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生回答,要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識(shí)。

  學(xué)生回答:需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

  然后教師講解了如何插入豎排文本框,和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識(shí),并實(shí)際操作一次,讓學(xué)生觀察和分析。接著,學(xué)生結(jié)合書本的提示,歸納出操作的步驟。在這里,放手讓學(xué)生自己去看書,學(xué)生在看書的過(guò)程中自己去掌握,并通過(guò)教師的操作,找出制作文本框和插入圖畫的操作流程,并歸納。

  3、理解內(nèi)容、討論分析。

  學(xué)生歸納完后,教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。

  首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識(shí),如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果?

  其次,如果你來(lái)做的話,你會(huì)采取哪些步驟進(jìn)行修改,使整個(gè)過(guò)程顯得美觀、大方,賞心悅目?

  再次,讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧,設(shè)計(jì)出大家通過(guò)想象和討論所設(shè)計(jì)的.內(nèi)容,并選出一人,準(zhǔn)備讓他上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作演示。

  通過(guò)學(xué)生討論分析后,從學(xué)生中選出兩個(gè)設(shè)計(jì)比較好的例子,上講臺(tái)的教師機(jī)處實(shí)時(shí)制作(多媒體平臺(tái)可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過(guò)程)。讓學(xué)生在臺(tái)下思考,哪些地方處理的比較好,哪些地方不夠完善,提出意見(jiàn)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生操作完成后,讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后,教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng),好的,好在哪里,稍遜的,需要怎樣改進(jìn)。

  4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容

  讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計(jì)作品。

  首先,每個(gè)學(xué)生按照自己的思維,設(shè)計(jì)出自己的作品。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8

  教材分析:

  這篇課文講的是世界著名畫家達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達(dá)·芬奇學(xué)畫畫,老師先讓他畫雞蛋這件事展開(kāi)記敘,重點(diǎn)記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

  學(xué)生分析:

  二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用白板和實(shí)物相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生,從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)字8個(gè),會(huì)寫字11個(gè)。

  2、有感情地朗讀課文,在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ),從基本技能做起。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí),以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)的'能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)生能有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、認(rèn)“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示雞蛋)細(xì)心的你一定認(rèn)識(shí)“雞蛋”兩個(gè)字。

  鳴蠶雞蛋

  2、寫“雞蛋”。學(xué)習(xí)本課中兩個(gè)生字。

  3、畫“雞蛋”。現(xiàn)在我們不但會(huì)認(rèn)“雞蛋”兩個(gè)字,還能正確書寫。如果老

  師讓你畫“雞蛋”,你會(huì)有什么想法?(板書課題,生各自發(fā)表意見(jiàn))

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、認(rèn)識(shí)達(dá)芬奇。

  有個(gè)叫達(dá)芬奇的人,他認(rèn)為畫雞蛋很容易。誰(shuí)是達(dá)芬奇?讀了這段文字,你就會(huì)有所了解。(白板出示)

  五百多年以前,有個(gè)叫達(dá)·芬奇的意大利人,他是一位著名的畫家。

  預(yù)設(shè):

  生1:“五百多年以前”是告訴我們時(shí)間。

  生2:“意大利”是告訴我們國(guó)籍。

  生3:“著名的畫家”是告訴我們他的身份。

  這段文字按“時(shí)間——國(guó)籍——身份”的順序向我們介紹了達(dá)芬奇,你能不按這樣的順序,也介紹介紹達(dá)芬奇嗎?

  過(guò)渡:了解了達(dá)芬奇,接下來(lái)我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢?

  2、讀文,認(rèn)字。

  (1)自讀課文。請(qǐng)你自己讀一讀課文,力爭(zhēng)做到不加字,不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。

  (2)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

  (3)指名分段讀文。

  (4)檢查詞語(yǔ),并仿寫。

  畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像

  (5)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  預(yù)設(shè):

  學(xué)生運(yùn)用人物+事件的方法概括。

  說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?人物事件我們應(yīng)該從達(dá)芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢?學(xué)文后相信同學(xué)們會(huì)把課文內(nèi)容概括得更完整。

  3、學(xué)習(xí)達(dá)芬奇畫雞蛋的過(guò)程

  (1)白板出示“達(dá)芬奇開(kāi)始學(xué)畫的時(shí)候,老師讓他畫雞蛋,他畫得()”。①理解“不耐煩”。

  ②找出“不耐煩”的具體表現(xiàn),指導(dǎo)朗讀。③扮演達(dá)芬奇,體會(huì)人物心情。

  過(guò)渡:聽(tīng)了達(dá)芬奇的話,老師是怎樣教育他的呢?畫出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀。

  老師嚴(yán)肅地說(shuō):“你以為畫雞蛋很容易嗎?這就錯(cuò)了。”

  (2)實(shí)物演示,得出結(jié)論。

  (3)老師為什么總讓他畫雞蛋?找一找,讀一讀。

  ①指導(dǎo)朗讀,突出“準(zhǔn)確,熟練”。②分角色朗讀人物對(duì)話。

  (4)白板出示“達(dá)芬奇聽(tīng)從老師的教導(dǎo),()畫雞蛋”。

  想象、補(bǔ)充句子:,他在用心地畫雞蛋。(課件出示)

  三、總結(jié)全文

  1、這個(gè)故事告訴我們:做任何事都要用心,要從基礎(chǔ)學(xué)起,一分耕耘,一分收獲。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9

  課前透視

  《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

  本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。

  信息資料

  生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁幔浚ㄏ鄼C(jī)板題)

  2、觀察揭題:教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫的來(lái)歷。(板題)

  對(duì)話平臺(tái)

  初讀

  1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌合作識(shí)字。互讀、互聽(tīng)、互糾,交流識(shí)字記字的方法。

  3、游戲鞏固識(shí)字。可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字,或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲,由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

  4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。

  (以讀文為基礎(chǔ),以識(shí)字為重點(diǎn),以多種形式的游戲活動(dòng)為手段,突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。)

  朗讀

  1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議。思考:課文寫了一件什么事?

  2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

  起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)

  經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)

  結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。

  (好事)

  (引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

  寫字

  1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。

  2、重點(diǎn)范寫。“糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。

  3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)

  1、猜字游戲:學(xué)生讀字、詞,書寫,同桌互相糾正。

  2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

  研讀

  1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?

  2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

  3、讀書匯報(bào)。

  教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

  如:(1)抓住玲玲的心理變化:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到,練習(xí)體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。

  (2)抓人物的語(yǔ)言:課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多,從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言,理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  如:A、“爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”可啟發(fā)學(xué)生思考:“仔細(xì)地看了看”是什么意思,可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲呢?

  B、“玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會(huì)想什么?“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你,會(huì)想些什么?

  4、討論:你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?

  5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對(duì)課文的理解。

  (教師可以結(jié)合實(shí)際情況,選擇其中的一種思路,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),要?jiǎng)?wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。)

  感悟

  1、讀了課文,你想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么?

  2、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?

  3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話積累起來(lái)。

  (升華學(xué)生對(duì)文章的理解,豐富學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的積累,培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。)

  寫字

  1、出示“我會(huì)寫”中的“肯、腦筋”,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視點(diǎn)撥,同桌互相評(píng)議。

  (結(jié)合書寫任務(wù)較輕的實(shí)際,引導(dǎo)嘗試書寫,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。)

  伴教錦囊:

  詞語(yǔ)解釋:

  端詳:仔細(xì)地看。

  仔細(xì);細(xì)心

  相關(guān)鏈接:

  一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。-----(法巴爾扎克)

  要學(xué)會(huì)思考,不要一碰到困難就向別人伸手。---------(美愛(ài)因斯坦)

  冷靜思考的能力,是一切智慧的開(kāi)端,是一切善良的源泉。----------(奧弗洛伊德)

  閱讀在線:

  換個(gè)角度看問(wèn)題

  有個(gè)年輕人為貧所困,便向一位老者請(qǐng)教。老者問(wèn):你為什么失意呢?

  年輕人說(shuō):我總是這樣窮。你怎么能說(shuō)自己窮呢?你還這么年輕。年輕又不能當(dāng)飯吃。年輕人說(shuō)。老者一笑:那么,給你一萬(wàn)元,讓你癱瘓?jiān)诖玻愀蓡幔坎桓伞0讶澜绲呢?cái)富都給你,但你必須現(xiàn)在死去,你愿意嗎?我都死了,要全世界的財(cái)富干什么?老者說(shuō):這就對(duì)了,你現(xiàn)在這么年輕,生命力旺盛,就等于擁有全世界最寶貴的財(cái)富,又怎能說(shuō)自己窮呢?

  年輕人一聽(tīng),又找回了對(duì)生活的信心。

  美國(guó)心理學(xué)家艾里斯曾提出一個(gè)叫情緒困擾的理論。他認(rèn)為,引起人們情緒結(jié)果的因素不是事件本身,而是個(gè)人的信念。所以,許多在現(xiàn)實(shí)中遭遇挫折的人,往往認(rèn)為自己倒霉,想不通,這些其實(shí)都是本人的片面認(rèn)識(shí)和解釋,正是這種認(rèn)識(shí)才產(chǎn)生了情緒的困擾。實(shí)際情況是,人們的煩惱和不快,常常與自己的情緒有關(guān),同自己看問(wèn)題的角度有關(guān)。能否戰(zhàn)勝挫折,關(guān)鍵在于任何情況下都不被一時(shí)的失意和不快左右,永遠(yuǎn)懷著希望和信心,就能從逆境和災(zāi)難中解脫出來(lái)。

  概而言之,任何事情都不是絕對(duì)的,就看你怎么去對(duì)待它。換個(gè)角度看問(wèn)題,常能海闊天寬。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)文中5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

  3.認(rèn)識(shí)文中3對(duì)意思相反的詞。

  4.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1識(shí)字、寫字。

  2.理解詩(shī)句所描繪的畫面內(nèi)容。

  3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩(shī)句的意思。

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖。

  1.出示圖:學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖,看看圖上畫了些什么?

  2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,可以從遠(yuǎn)到近,也可以從近到遠(yuǎn)的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)

  3.同學(xué)們,在你們的記憶中,當(dāng)春天來(lái)到時(shí),山、水、花、鳥分別是什么樣的呢?這首詩(shī)是怎么寫山、水、花、鳥的呢?

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字。

  2.借助拼音練習(xí)多讀幾遍生字。

  3.指名讀生字,糾正讀音,口頭組詞。

  三、學(xué)生再讀課文,框選出田字格中的生字。

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音。

  2.根據(jù)以前學(xué)過(guò)的字來(lái)學(xué)會(huì)分析字形。

  3.指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字。

  4.引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

  5.學(xué)生在書上描寫生字。

  四、學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解意思。

  1.這首詩(shī)一共有幾句話?

  (1)描寫山和水的句子找出來(lái)。

  (2)指名讀前兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書:遠(yuǎn) 山 有色 近 水 無(wú)聲

  (3)讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。

  “遠(yuǎn)看”和“近聽(tīng)”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

  (4)認(rèn)真看圖,遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣?

  眺望遠(yuǎn)處的山峰,你會(huì)看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會(huì)發(fā)出什么聲音?那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎?(畫)

  (5)指導(dǎo)朗讀。

  教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌讀,指名讀。

  2.學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。

  (1)總體學(xué)法:

  ①讀詩(shī)句,對(duì)照?qǐng)D,說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。

  ②想想詩(shī)句中是怎樣寫畫中的山和水的。

  ③聯(lián)系實(shí)際想,應(yīng)該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩(shī)句與畫的聯(lián)系。

  (2)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

  (3)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

  (4)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。

  (春天已經(jīng)過(guò)去了,花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)板書:去 花 還在 來(lái) 鳥 不驚

  (5)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況?

  (春天過(guò)去了,花就謝了,當(dāng)人們走近鳥時(shí),鳥一定會(huì)飛走的。)

  (6)指導(dǎo)朗讀。

  教師范讀,突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。

  學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌互讀,指名讀。

  3.朗讀全首詩(shī)。

  (1)在詩(shī)句中找出意思相反的詞。

  遠(yuǎn) 近 來(lái) 去 有 無(wú)

  (2)找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。

  花 鳥 山 水 聲 色

  4.結(jié)合板書練習(xí)背誦。

  (1)自己練習(xí)背誦。

  (2)同桌互背。

  (3)指名背誦。

  板書設(shè)計(jì):

  畫

  遠(yuǎn)   山   有色

  近   水   無(wú)聲

  去   花   還在

  來(lái)   鳥   不驚

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)走之底和斜刀頭2個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)生字。

  2、正確朗讀課文。背誦課文。圖文結(jié)合,感受詩(shī)中描繪的景象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描繪的景色,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí),本課第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、猜謎語(yǔ),引入詩(shī)句。

  1、同學(xué)們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎?今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。(燈片出示謎語(yǔ))學(xué)生先讀后猜。

  2、我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)。(燈片出示一幅畫,畫上有山、水、花、鳥,并題寫詩(shī):“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥不驚。”)大家看到了什么?

  3、(燈片圈出“山、水、花、鳥”四個(gè)字)會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎?(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀,再抽讀。)

  4、這是一幅畫,學(xué)生讀詩(shī)題,老師板書課題。

  5、現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

  二、初讀古詩(shī),正確識(shí)字。

  1、(燈片出示自讀要求)先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,你會(huì)認(rèn)哪些字呢?讀一讀。哪些字不會(huì)認(rèn),請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái),借助課文的拼音多讀幾遍。

  2、學(xué)生充分朗讀:同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了,一定要教同桌多讀幾遍。

  3、指導(dǎo)朗讀,糾正字音。

  (1)你們都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

  (2)想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎?(示范讀)

  (3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?(燈片出示朗讀節(jié)奏)請(qǐng)你跟我畫一畫朗讀節(jié)奏。

  (4)請(qǐng)你跟我這樣讀。(教讀,自讀,抽讀,帶讀,齊讀)

  三、熟讀成誦,感知大意。

  1、同學(xué)們朗讀得很棒,我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來(lái)比一比誰(shuí)背誦得最快。

  2、學(xué)生自由背誦。

  3、教師抽背,表?yè)P(yáng)背誦得好的同學(xué),鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

  4、(燈片出示第一二句)同學(xué)們,“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲”這句是什么意思呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))

  (1)這兩句里,有兩對(duì)反義詞,你能勾出來(lái)嗎?(燈片出示反義詞遠(yuǎn)近,有無(wú))

  (2)色,你是怎樣記住這個(gè)字的?這個(gè)字的偏旁叫刀字頭。(燈片出示刀字頭),請(qǐng)你跟我說(shuō)一說(shuō),刀字頭,刀字頭。撇,橫撇,刀字頭。

  (3)你平時(shí)看到的景象也是“近聽(tīng)水無(wú)聲”嗎?這里為什么說(shuō)近聽(tīng)水無(wú)聲呢?因?yàn)檫@里說(shuō)的是——畫!

  5、(出示最后兩句詩(shī)),讀“春去花還在,人來(lái)鳥不驚”,這兩句又什么意思呢?

  (1)這兩句里有一對(duì)反義詞,你能勾出來(lái)嗎?(燈片出示反義詞:去,來(lái)),你知道的反義詞還有哪些?(學(xué)生說(shuō))我也搜集了一些反義詞(出示燈片),請(qǐng)你跟我讀一讀。

  演一演下面幾組反義詞,然后再說(shuō)一說(shuō),讀一讀。

  來(lái)——去。找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演,體會(huì)“來(lái)、去”的相反意思。

  高——矮。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的比較,體會(huì)“高、矮”的意思。

  遠(yuǎn)——近。哪里和我們近,哪里和我們遠(yuǎn)?通過(guò)說(shuō)說(shuō),體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思。

  白——黑。什么東西白,什么東西黑呢?找學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的例子。體會(huì)“黑、白”的意思。

  早——晚。找學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的例子,體會(huì)“早、晚”的意思。

  (2)這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思呀?

  (3)我們平時(shí)看到的景象也是“春去花還在,人來(lái)鳥不驚”嗎?那為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)椤@是一幅畫!畫里的花兒不會(huì)謝,鳥兒不會(huì)飛走。

  6、總結(jié)引導(dǎo):我們游覽時(shí),看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色,近聽(tīng)水有聲。春去花不在,人來(lái)鳥兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想,在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥不驚”呢?(引出課文題目。)

  四、鞏固生字,書寫生字。

  1、認(rèn)讀生字。

  同學(xué)們,現(xiàn)在,這些生字寶寶離開(kāi)了課文,你還知道嗎?現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧!這個(gè)游戲叫“青蛙跳傘”,生字寶寶出來(lái),請(qǐng)你使勁喊他的名字。(開(kāi)始游戲)

  2、我們?cè)偬淮伟桑〔贿^(guò)這次的玩法和上次不一樣,我們的玩法是,請(qǐng)你喊出生字寶寶的反義詞。(開(kāi)始游戲)

  3、游戲真好玩!現(xiàn)在請(qǐng)翻書67頁(yè),我們一起來(lái)寫字吧。

  4、引導(dǎo)學(xué)生觀察、跟著書空,書寫四個(gè)生字。

  5、講評(píng)學(xué)生寫的字。

  五、布置作業(yè)。

  1、請(qǐng)你把這首詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2、預(yù)習(xí)第7課《大小多少》

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12

  今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課,我給學(xué)生出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)“千條線,萬(wàn)條線,掉進(jìn)河里看不見(jiàn)。”學(xué)生猜出是“雨水”。“上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄。”通過(guò)猜謎語(yǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,這時(shí),我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語(yǔ)“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥不驚。”學(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生給這首古詩(shī)編動(dòng)作,學(xué)生興趣盎然,編出來(lái)向遠(yuǎn)看的動(dòng)作,近處側(cè)耳傾聽(tīng)的動(dòng)作,春天過(guò)去了花還在盛開(kāi)的動(dòng)作。人走近了,人趕鳥,鳥仍不走的動(dòng)作。通過(guò)這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合,學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。

  我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文,做動(dòng)作。完成了讀書課文任務(wù)后,又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,學(xué)生通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習(xí),加上古詩(shī)朗讀時(shí)的學(xué)習(xí),這些字基本都認(rèn)識(shí)。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué),想想如何記住這些字,學(xué)生用了加一加,比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。

  接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞,讓學(xué)生找找本課中的反義詞,學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無(wú)”“來(lái)——去”三組反義詞。教學(xué)中,通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊,學(xué)生基本能很快通過(guò)自主學(xué)習(xí),自主閱讀得到新知。

  在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí),學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)背課文,能從文中找出三組反義詞等。我也接著對(duì)反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白晚——早前——后“等。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13

  作者:清風(fēng)

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思,明白為什么說(shuō)這是一幅畫。

  2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,把握詩(shī)中出現(xiàn)的反義詞。

  3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):背誦并默寫課文,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片,小黑板,掛圖

  準(zhǔn)備:圖畫若干,課文掛圖,生字卡片、田字格

  出示若干畫,有大有小,有黑白有彩色的,但是他們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是,他們都是“畫”,今天我們這節(jié)課,就先來(lái)研究這個(gè)“畫”字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù),這個(gè)字共有幾畫啊?你是怎么來(lái)記住它的?那好,讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來(lái)寫一個(gè)。

  誰(shuí)來(lái)帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友,你還能來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)畫的詞語(yǔ)嗎?

  研究了這個(gè)字,接下來(lái)老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞一幅畫好嗎?

  說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上寫上“山 綠 色 水”

  這高山流水看了真迷人啊?那現(xiàn)在請(qǐng)你靜靜地聽(tīng)聽(tīng),來(lái),走近些,再走近些,你聽(tīng)到了什么嗎?

  沒(méi)有聽(tīng)到聲音,那么古代有個(gè)詩(shī)人,就把沒(méi)有聽(tīng)到聲音用兩個(gè)字就概括出來(lái)了“無(wú)聲”,這樣連起來(lái)就成了兩句詩(shī)句:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。

  我們剛才討論了那么多,他就用了這么兩句話表達(dá)出來(lái)了,你覺(jué)得他寫得好嗎?

  討論:語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔,用了反義詞

  那么在這兩句詩(shī)里,有好幾個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)寫過(guò),你是怎么來(lái)記住他們的?

  教學(xué)生字:遠(yuǎn) 色 近 無(wú) 聲

  誰(shuí)能連起來(lái)再把這兩句詩(shī)讀一讀。

  遠(yuǎn)看/山有色,近聽(tīng)/水無(wú)聲。

  味道不錯(cuò),我們一起來(lái)讀一讀。

  那個(gè)畫家畫好這幅畫后呢,總覺(jué)得缺點(diǎn)什么,于是他又提筆添上了一些。你看到了什么?

  粉紅的桃花是在春天開(kāi)放的,這說(shuō)明呀,畫家畫的景色是春天的,但是在我們生活中,春天過(guò)去了,花兒和鳥兒有什么變化呢?

  那在這幅畫里呢?春天過(guò)去了,花還是那么鮮艷地開(kāi)放著,小鳥看到人走過(guò)來(lái)了,一點(diǎn)也不害怕。所以詩(shī)人說(shuō)是:春去花還在,人來(lái)鳥不驚。在這里,教師一邊引導(dǎo)說(shuō),一邊板書:春去花還開(kāi)著,人來(lái)鳥不怕。改成“春去花還在,人來(lái)鳥不驚”。

  這兩句話,誰(shuí)來(lái)帶大家讀好這兩句話。

  這樣,四句連起來(lái),就是一首完整的古詩(shī),這首詩(shī)的題目就叫“畫”,誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀。

  這古代的詩(shī)句雖然用詞精妙,但這五個(gè)字五個(gè)字地說(shuō)話,總是和我們現(xiàn)在太不一樣,我現(xiàn)在,要請(qǐng)小朋友來(lái)做一做翻譯家。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī),行嗎?

  我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),你可以提意見(jiàn)也可以補(bǔ)充。現(xiàn)在我們知道,這是一幅有有有有的畫。我們還可以說(shuō),這是一幅的畫,還可以說(shuō),這幅畫真啊!句式說(shuō)話。

  這是一幅多么生動(dòng)的畫啊,仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間,小朋友,當(dāng)我們外出游玩的時(shí)候,常常會(huì)看到一些很美很美的景物,那么,如果你看到了,會(huì)用什么辦法把它帶回來(lái)和我們分享呢?

  畫畫、照片、攝象機(jī),這些都是好辦法,不過(guò),老師有個(gè)更方便,每個(gè)人都可以用的方法,你想知道嗎?

  那就是請(qǐng)你用“心”把它帶回來(lái),你用心記住你看到的東西、想到的,把它寫成文章給我們聽(tīng),讓我們分享你的快樂(lè),好嗎?

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇14

  一、教學(xué)目的

  1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思,懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫。

  2、學(xué)會(huì)畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)土字旁,掌握有——無(wú),遠(yuǎn)——近等反義詞。

  3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。

  二、準(zhǔn)備教具

  生字卡片、掛圖、錄音教學(xué)過(guò)程共分兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、同上

  2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

  3、能正確朗讀課文

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)

  1、教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

  a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)

  b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

  c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》(板書課題)。

  2、仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?

  (二)初讀課文,自學(xué)字詞

  (三)對(duì)照?qǐng)D畫,再讀課文

  (四)講讀課文,理解詩(shī)意

  第一講讀第一、二行

  第二講讀第三、四行

  1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的,為什么?

  2、要是鳥停在樹枝上,人來(lái)到鳥的面前,鳥會(huì)怎么樣呢?

  3、指名扮演詩(shī)人,走近畫,做趕鳥的動(dòng)作。問(wèn):有沒(méi)有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?

  4、教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

  5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的`話說(shuō)說(shuō)意思。

  四、朗讀全文

  五、小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

  六、作業(yè)

  在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強(qiáng)調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。

  七、第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固字詞,掌握有——無(wú)、遠(yuǎn)——近等反義詞。

  2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)字詞

  1、認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車)

  2、課堂作業(yè)本第一題

  3、形近字比較,組詞

  遠(yuǎn)近京聲

  運(yùn)聽(tīng)驚色

  (二)指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解

  1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

  2、指導(dǎo)朗讀:

  遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲……

  范讀-指讀-引讀-齊讀

  3、根據(jù)畫面背誦課文

  a、想一想,課文寫了哪些景色?

  b、課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背

  (三)作業(yè)指導(dǎo)

  1、寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞:遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)

  2、默寫課文/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

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