小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選14篇）

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　3、能過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛(ài)，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字，新詞

　　2、默讀課文，把握課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問(wèn)揭題

　　1、在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫）

　　2、談話揭題：學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的'呢？（出示文中插圖）現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）

　　3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文

　　（1）讀準(zhǔn)生字詞

　　（2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力

　　1、依文看圖，訓(xùn)練觀察能力

　　（1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫

　　（2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《校園里的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)》。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　2、緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

　　（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結(jié)：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？

　　（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。

　　3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

　　1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。

　　2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

　　四、合理想象，為文配畫

　　文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì)在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來(lái)表示你的歉意。

　　五、總結(jié)全文

　　板書設(shè)計(jì)

　　13、校園里的畫

　　1、以誠(chéng)相待

　　2、友好相處

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)范本的解讀與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生為古詩(shī)配畫的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。

　　讓學(xué)生了解文學(xué)語(yǔ)言與繪畫之間的聯(lián)系。

　　用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩(shī)配畫，結(jié)合學(xué)校或者班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展“古詩(shī)配畫展”，或者“看畫背古詩(shī)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握給古詩(shī)配畫的基本步驟、方法和技巧，學(xué)習(xí)添畫、改畫及創(chuàng)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)所配畫的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　蘇東坡曾稱贊畫家、詩(shī)人為一身的王維是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，其實(shí)，當(dāng)你讀一首好詩(shī)，眼前，常常會(huì)浮現(xiàn)動(dòng)人的畫面。那就是你感受到的詩(shī)的意境。也就是詩(shī)中有畫。畫家和詩(shī)人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創(chuàng)造出難忘的'意境。

　　二、欣賞感知

　　這是明代畫家畫得蘇東坡題詩(shī)圖。畫中描繪了詩(shī)人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩(shī)。“一首詩(shī)”這就是詩(shī)人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩(shī)人，他還是一位書法家和畫家，這就是蘇東坡抄寫的李白詩(shī)的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書籍中。

　　這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。

　　這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢�知己的離別之情，躍然紙上。

　　這是清代畫家的楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢�又是別樣的一番風(fēng)景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。

　　這是近代畫家陸儼少畫得唐詩(shī)千秋雪，文泊東吳萬(wàn)里船。

　　這是傅抱石畫得松下問(wèn)童子。

　　這也是傅抱石的作品，畫的是勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩(shī)中離別的氣氛表現(xiàn)了出來(lái)。

　　三、教師示范

　　同學(xué)們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚(yáng)州八怪之一。這也是一位畫家，也是一位詩(shī)人。他的竹石圖大家都念過(guò)，今天，老師就用他的竹石圖來(lái)畫一張畫。

　　同學(xué)們，請(qǐng)看，板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任而東南西北風(fēng)。

　　四、學(xué)生操作

　　下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的唐詩(shī)或者是宋詞來(lái)畫一張?jiān)娨猱嫛?/p>

　　好詩(shī)總是充滿了畫意，好畫常常洋溢著詩(shī)情。同學(xué)們各自將自己對(duì)詩(shī)的感受表現(xiàn)在了紙上。看這是鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　剛才，同學(xué)們將自己對(duì)詩(shī)的理解，畫入了畫中。真是做到了詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

　　本課所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)：

　　1、欣賞畫家們的作品，參考其中一幅，畫出自己的同題詩(shī)意畫。

　　2、一百個(gè)人畫同一首詩(shī)，會(huì)有一百幅不同的詩(shī)意畫出現(xiàn)，因?yàn)槊恳粋�(gè)人對(duì)詩(shī)的意境理解不同，表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩(shī)意畫來(lái)呢？

　　3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩(shī)人、畫家于一身的王維是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

　　4、小竅門：在未干或已干的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會(huì)產(chǎn)生對(duì)比鮮明的墨色效果。

　　教學(xué)反思：

　　在本課的的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累太少了，我認(rèn)為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故，可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語(yǔ)文書，或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩(shī)的含義。可以降低作業(yè)的難度，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)。提款有些不美觀，學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞的意思，掌握2個(gè)新偏旁。

　　2、能按筆順正確書寫4個(gè)生字。

　　3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開(kāi)想象,感受“畫”的特點(diǎn)。

　　4、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“有、無(wú)”“來(lái)、去”“遠(yuǎn)、近”3組反義詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示圖畫，導(dǎo)人新課

　　復(fù)習(xí)遠(yuǎn)看、有色、近聽(tīng)、無(wú)聲、花還在、鳥不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩(shī)

　　二、精讀感悟，感受畫的特點(diǎn)

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道圖中畫了哪幾種景物？板書（山、水、花、鳥）這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞這幅畫，去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣？和我們平時(shí)見(jiàn)到的山、水、花、鳥有什么不同？

　　（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)

　　1、出示句子:遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲指名讀。

　　（1）第一句詩(shī)寫了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時(shí)看到的有什么不同呢

　　（2）指名說(shuō)，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書有色

　　（3）平時(shí)我們見(jiàn)到的山都是什么顏色的'(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到，和我們平時(shí)看到的山并沒(méi)有太多的不同。齊讀:遠(yuǎn)看山有色。

　　2、第二句寫了什么景？（水）

　　(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動(dòng)時(shí)激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽(tīng)到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個(gè)字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認(rèn)一認(rèn)這個(gè)字“水”。

　　（2）聽(tīng)聲說(shuō)話我聽(tīng)到了聲音。

　　（3）請(qǐng)一位孩子來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水聲，看著直流而下的瀑布多壯觀啊，你聽(tīng)到什么啊？（沒(méi)有聲音就是無(wú)聲，出示無(wú)聲）板書看，這就是（近聽(tīng)水無(wú)聲）板書指名讀，評(píng)價(jià)

　　（4）多么美麗的景色啊！我們一起讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？看誰(shuí)有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點(diǎn)紅遠(yuǎn)近有無(wú)）我們看到山有色，而水卻無(wú)聲，真奇怪，為什么？（指課題因?yàn)檫@是畫）

　　(二）、學(xué)習(xí)后兩句

　　（1）出示后兩句，這兩句寫了什么景？（花，鳥）

　　（2）理解“春去”

　　我們來(lái)看這花，聞一聞什么味道？再來(lái)聞聞老師手中的花，什么味道？這花沒(méi)有味道，春天又是什么樣的季節(jié)春暖花開(kāi)，鳥語(yǔ)花香，現(xiàn)在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?

　　(3)理解“花還在”

　　現(xiàn)在春天已經(jīng)過(guò)去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書指名讀，齊讀，評(píng)價(jià)

　　（4）看這里有一只小鳥呢，聲音小一點(diǎn)哦，會(huì)嚇跑它的，誰(shuí)來(lái)跟小鳥打招呼？讓我們靠近一點(diǎn)，拍拍手，小鳥害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥這就是（人來(lái)鳥不驚）。指名讀，齊讀

　　（5）在這兩句詩(shī)中也有一對(duì)反義詞，誰(shuí)的眼睛最亮？（來(lái)和去）預(yù)設(shè)讀后兩句詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來(lái)了鳥卻不害怕）。

　　（6）齊讀古詩(shī)

　　一起讀這美麗的畫！

　　（7）根據(jù)交流改寫詩(shī)句，與《畫》形成對(duì)比，感悟畫的特點(diǎn)。

　　出示遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水有聲，春去花不在，人來(lái)鳥兒驚。

　　只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，看，我們也能成為小詩(shī)人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》

　　小組討論：謎底是什么？為什么？我認(rèn)為謎底是，因?yàn)椤?2、出示《詠雪》

　　小組討論：謎底是什么？為什么？我認(rèn)為謎底是，因?yàn)椤?3、出示《靜夜思》

　　這里有一組反義詞，誰(shuí)能找到？四、指導(dǎo)寫字

　　1、提出寫字要求（一寸、一拳、一尺）2、師范寫，生書空（水、來(lái)）3、生書寫，提出書寫要求4、小老師評(píng)價(jià)

　　五、總結(jié)

　　多么有趣的詩(shī)啊！多么逼真的畫啊！同學(xué)們古詩(shī)和水墨畫都是我們國(guó)家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“人、火、文、六”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

　　2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確的認(rèn)讀本課的認(rèn)讀字。練習(xí)朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　在講課時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀書詩(shī)句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考詩(shī)句內(nèi)容，然后再讓學(xué)生把課文完整的'讀一讀。反復(fù)朗讀后達(dá)到背誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　幻燈出示謎語(yǔ)。

　　猜謎語(yǔ)：

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是綠色的，走近一聽(tīng)水沒(méi)有聲音，春天已經(jīng)過(guò)去了，花兒卻盛開(kāi)著，人來(lái)了，鳥卻沒(méi)被嚇的飛走。

　　猜猜看這是什么？

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　多媒體課件展示詩(shī)的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　1、借助拼音自己讀讀古詩(shī)。看誰(shuí)能正確的將詩(shī)讀下來(lái)。

　　2、同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀的好。

　　3、老師范讀：

　　幻燈出示古詩(shī)。

　　4、指名朗讀古詩(shī)。

　　5、齊讀古詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字

　　1、幻燈片出示本課中的生字：

　　⑴自己借助拼音讀讀本課的生字。

　　⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來(lái)。

　　⑶同桌互相檢查讀音。

　　⑷齊讀生字。

　　⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。

　　2、給生字和拼音找朋友。

　　課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

　　四、帶著生字的正確讀音再讀課文

　　五、嘗試背誦

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　畫

　　遠(yuǎn)看山有色，

　　近聽(tīng)水無(wú)聲。

　　春去花還在，

　　人來(lái)鳥不驚。

　　〖教學(xué)后記〗

　　學(xué)生齊讀齊背都相當(dāng)好，但單個(gè)檢查時(shí)，有很多同學(xué)背不過(guò)。在今后應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別檢查，以防某些同學(xué)濫竽充數(shù)，使每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入，識(shí)字認(rèn)字。

　　1、出示帶有拼音的“遠(yuǎn)、色、近、聽(tīng)、無(wú)、聲、春、還、人、來(lái)、驚”

　　①根據(jù)實(shí)際情況，用各種方法誘導(dǎo)讀，指導(dǎo)讀。

　　②分類讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前后鼻韻母和前后鼻音的生字。如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽(tīng)”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。（多用激勵(lì)性的語(yǔ)言。）

　　③記字形，盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。讓學(xué)生自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外，指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無(wú)、天”的音形義。

　　2、打亂順序，出示“遠(yuǎn)、近、有、無(wú)、來(lái)、去”。

　　①指名多人讀。

　　②提出問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，師把握語(yǔ)言的規(guī)范性完整性。

　　③問(wèn)題歸總，提取主要發(fā)現(xiàn)：三對(duì)意思相反的詞和“遠(yuǎn)、近”共有的偏旁“辶”。

　　④充分了解詞義，可用舉例說(shuō)明等方法幫助學(xué)生加深印象，為下面的有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知的意思相反的詞，讓學(xué)生感覺(jué)到意思相反的詞有很多很多，找一找特別有趣

　　⑥出示文中的“我會(huì)說(shuō)”，再找反義詞。

　　二、揭示課題，觀圖說(shuō)話。

　　1、引出一幅畫并出示。過(guò)渡語(yǔ)（略）

　　①明確這是一幅畫，揭示課題。

　　②引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出畫上都有些什么。（板書：山、水、花、鳥）

　　③出示“遠(yuǎn)”和“近”，讓學(xué)生選擇看整座山和聽(tīng)水聲的距離，并說(shuō)明理由。

　　（板書：遠(yuǎn)看、近聽(tīng)）

　　④把畫中山水與實(shí)景山水比較，找區(qū)別，再次明確這是“畫”，引出板書：有色、無(wú)聲，強(qiáng)調(diào)畫中山水的特點(diǎn)。

　　⑤觀察“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。”問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1、兩句字?jǐn)?shù)相同2、有兩對(duì)意思相反的詞3、寫的是畫中山水的特點(diǎn)）

　　2、指導(dǎo)朗讀和背誦

　　①遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

　　三、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

　　1、觀察、說(shuō)話

　　①誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察用完整的話反駁老師的話，明白畫上畫的是桃花，季節(jié)是春天。

　　師：如果我說(shuō)畫中畫的是秋天，你們有什么不同的'看法？

　　②板書：春去花還在，點(diǎn)明畫與實(shí)景的區(qū)別。

　　2、學(xué)生又一次觀察區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫中的鳥兒不會(huì)動(dòng)不會(huì)飛走，引出：人來(lái)鳥不驚。

　　3、重點(diǎn)感悟“驚”。

　　①當(dāng)人走進(jìn)鳥兒的時(shí)候，感受鳥兒的心情：“害怕”。心里害怕所以用豎心旁。

　　②鳥兒害怕的反映是馬上快速飛走，可以說(shuō)驚走。左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

　　③比較用“驚”好還是用“飛”好，給驚找朋友。

　　4、說(shuō)話：這首古詩(shī)是什么？（謎語(yǔ)）你是怎么猜出來(lái)的？觀察古詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少是多少。

　　5、朗讀、背誦

　　①學(xué)生理解詩(shī)意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音

　　遠(yuǎn)看/山/有色，

　　近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

　　春去/花/還在，

　　人來(lái)/鳥/不驚。

　　朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠(yuǎn)看——，近聽(tīng)——，春去——，人來(lái)——”。還可以打手勢(shì)，手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng)，手勢(shì)起伏加大，語(yǔ)調(diào)快。

　　②在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩(shī)句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識(shí)記“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫“不”字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)記生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　總結(jié)、鞏固識(shí)字方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋，今天，我?guī)��?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

　　請(qǐng)聽(tīng)謎面：

　　a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見(jiàn)。（雪花）

　　b、身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）

　　c、來(lái)個(gè)有難度的，請(qǐng)注意聽(tīng)謎面：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。

　　2、導(dǎo)入課題。

　　預(yù)設(shè)1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字6《畫》。預(yù)設(shè)

　　2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧，請(qǐng)把書翻到67頁(yè)，等我們一起把《畫》這首古詩(shī)讀明白了，你一定能猜出謎底。

　　二、朗讀古詩(shī)，識(shí)字寫字

　　（一）觀察畫面

　　1、仔細(xì)看看書上的這幅畫里都有什么？請(qǐng)按從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)。

　　2、指名回答。師生總結(jié)板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。

　　（二）初讀古詩(shī)

　　1、自由朗讀古詩(shī)。要求：讀正確字音，把難讀的`字或者詩(shī)句多讀幾遍。

　　2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩(shī)，讀正確字音，特別是預(yù)習(xí)時(shí)圈出的二類生字，讀通句子。

　　3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。

　　4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）邊讀邊思考：這首詩(shī)里都藏了哪些景物？用符號(hào)畫出來(lái)。

　　5、指名回答。師生總結(jié)：這是一首有山、水、花、鳥的詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句？

　　（三）讀文識(shí)字

　　學(xué)習(xí)第一句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句

　　1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)？自薦讀。

　　1）自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2）去拼音讀。

　　2、這句詩(shī)中有兩對(duì)反義詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

　　指名回答。出示：遠(yuǎn)近有無(wú)

　　a、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)拼音。

　　b、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“辶”，用做一做的方法理解“無(wú)”的意思。

　　c、練習(xí)說(shuō)話，鞏固生字。

　　1）說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近，誰(shuí)離自己遠(yuǎn)。

　　2）_____________有__________。

　　3、出示詞語(yǔ)：白色聽(tīng)見(jiàn)聲音

　　a、指名讀，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、聲”的后鼻音。

　　b、去拼音開(kāi)火車讀。

　　c、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“ ”。

　　預(yù)設(shè)：色爸—色+巴=色

　　聽(tīng)近—聽(tīng)口+斤=聽(tīng)一口吃一斤（聽(tīng)）聲強(qiáng)調(diào)上面是“士”，組詞。

　　4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩(shī)。

　　課間活動(dòng)：猜反義詞

　　1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請(qǐng)大家說(shuō)反義詞。

　　2、自由說(shuō)反義詞。

　　學(xué)習(xí)第二句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句

　　1、自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、去拼音開(kāi)火車輪讀。

　　3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對(duì)反義詞嗎？（來(lái)去）

　　a、交流識(shí)字方法，用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話。

　　b、識(shí)記“還”

　　預(yù)設(shè)：還辶+不=還辶遠(yuǎn)近還

　　3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩(shī)。

　　4、梳理總結(jié)識(shí)字方法，鞏固生字。

　　反義詞識(shí)字：遠(yuǎn)近、有無(wú)、來(lái)去、偏旁歸類識(shí)字：遠(yuǎn)、近、還

　　換一換識(shí)字：爸—色、近—聽(tīng)、天—無(wú)、猜字謎識(shí)字：一口吃一斤（聽(tīng)）

　　5、齊讀，展示讀整首詩(shī)。

　　6、你能背誦這首詩(shī)了嗎？展示給大家聽(tīng)。

　　（四）寫字出示生字“不”

　　1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。

　　2、老師范寫，學(xué)生書空。

　　3、學(xué)生描紅、練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)，提醒寫字的“三個(gè)一”。

　　4、展示、評(píng)價(jià)。

　　三、回顧總結(jié)，課后拓展

　　今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，學(xué)會(huì)了一個(gè)生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了，大家收獲都不小呢。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7

　　一、教材分析

　　《古詩(shī)配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(jí)(下冊(cè))第5課內(nèi)容。本課通過(guò)《古詩(shī)配畫》這個(gè)例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學(xué)生體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并且陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過(guò)前一階段課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧，能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的安排，普通對(duì)實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣，對(duì)于理論方面反而不感興趣。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察，親自動(dòng)手操作，有條件的進(jìn)行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。

　　2、學(xué)會(huì)在文本框中插入圖片，并與文字進(jìn)行混排的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、在文本框中如何插入圖片。

　　2、如何調(diào)整文本框中的圖片。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、利用百度搜索引擎收集古詩(shī)配畫的圖片。

　　2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩(shī)配畫的Word文檔范例。

　　六、教學(xué)方法

　　信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：首先通過(guò)Word文件舉例，讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。

　　三、通過(guò)練習(xí)反饋，讓學(xué)生展開(kāi)思維空間，發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　四、通過(guò)事例講解，讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺(tái)操作演示，并讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓平臺(tái)上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，我國(guó)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。為詩(shī)配畫、給畫提詩(shī)，是中國(guó)古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來(lái)欣賞幾幅古詩(shī)配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩(shī)配畫圖片。

　　教師通過(guò)多媒體平臺(tái)展示一些古詩(shī)配畫作品，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)

　　在學(xué)生看完范例后，教師出示課題《古詩(shī)配畫》，然后提問(wèn)：

　　1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過(guò)Word軟件制作出來(lái)的?

　　2、這些文件應(yīng)用了Word軟件中的哪些技巧?

　　提出問(wèn)題后，教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁(yè)內(nèi)容，然后，讓學(xué)生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識(shí)。

　　學(xué)生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

　　然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識(shí)，并實(shí)際操作一次，讓學(xué)生觀察和分析。接著，學(xué)生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學(xué)生自己去看書，學(xué)生在看書的過(guò)程中自己去掌握，并通過(guò)教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。

　　3、理解內(nèi)容、討論分析。

　　學(xué)生歸納完后，教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。

　　首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識(shí)，如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果?

　　其次，如果你來(lái)做的話，你會(huì)采取哪些步驟進(jìn)行修改，使整個(gè)過(guò)程顯得美觀、大方，賞心悅目?

　　再次，讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計(jì)出大家通過(guò)想象和討論所設(shè)計(jì)的.內(nèi)容，并選出一人，準(zhǔn)備讓他上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作演示。

　　通過(guò)學(xué)生討論分析后，從學(xué)生中選出兩個(gè)設(shè)計(jì)比較好的例子，上講臺(tái)的教師機(jī)處實(shí)時(shí)制作(多媒體平臺(tái)可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過(guò)程)。讓學(xué)生在臺(tái)下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見(jiàn)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生操作完成后，讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后，教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進(jìn)。

　　4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容

　　讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計(jì)作品。

　　首先，每個(gè)學(xué)生按照自己的思維，設(shè)計(jì)出自己的作品。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8

　　教材分析：

　　這篇課文講的是世界著名畫家達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達(dá)·芬奇學(xué)畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開(kāi)記敘，重點(diǎn)記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

　　學(xué)生分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實(shí)物相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字11個(gè)。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí)，以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)的'能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家?guī)��?lái)了什么？（出示雞蛋）細(xì)心的你一定認(rèn)識(shí)“雞蛋”兩個(gè)字。

　　鳴蠶雞蛋

　　2、寫“雞蛋”。學(xué)習(xí)本課中兩個(gè)生字。

　　3、畫“雞蛋”。現(xiàn)在我們不但會(huì)認(rèn)“雞蛋”兩個(gè)字，還能正確書寫。如果老

　　師讓你畫“雞蛋”，你會(huì)有什么想法？（板書課題，生各自發(fā)表意見(jiàn)）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識(shí)達(dá)芬奇。

　　有個(gè)叫達(dá)芬奇的人，他認(rèn)為畫雞蛋很容易。誰(shuí)是達(dá)芬奇？讀了這段文字，你就會(huì)有所了解。（白板出示）

　　五百多年以前，有個(gè)叫達(dá)·芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：“五百多年以前”是告訴我們時(shí)間。

　　生2：“意大利”是告訴我們國(guó)籍。

　　生3：“著名的畫家”是告訴我們他的身份。

　　這段文字按“時(shí)間——國(guó)籍——身份”的順序向我們介紹了達(dá)芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達(dá)芬奇嗎？

　　過(guò)渡：了解了達(dá)芬奇，接下來(lái)我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？

　　2、讀文，認(rèn)字。

　　（1）自讀課文。請(qǐng)你自己讀一讀課文，力爭(zhēng)做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。

　　（2）邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　（3）指名分段讀文。

　　（4）檢查詞語(yǔ)，并仿寫。

　　畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像

　　（5）說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生運(yùn)用人物+事件的方法概括。

　　說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？人物事件我們應(yīng)該從達(dá)芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？學(xué)文后相信同學(xué)們會(huì)把課文內(nèi)容概括得更完整。

　　3、學(xué)習(xí)達(dá)芬奇畫雞蛋的過(guò)程

　　（1）白板出示“達(dá)芬奇開(kāi)始學(xué)畫的時(shí)候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（）”。①理解“不耐煩”。

　　②找出“不耐煩”的具體表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。③扮演達(dá)芬奇，體會(huì)人物心情。

　　過(guò)渡：聽(tīng)了達(dá)芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

　　老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯(cuò)了。”

　　（2）實(shí)物演示，得出結(jié)論。

　　（3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。

　　①指導(dǎo)朗讀，突出“準(zhǔn)確，熟練”。②分角色朗讀人物對(duì)話。

　　（4）白板出示“達(dá)芬奇聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，（）畫雞蛋”。

　　想象、補(bǔ)充句子：，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）

　　三、總結(jié)全文

　　1、這個(gè)故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一分耕耘，一分收獲。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9

　　課前透視

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。

　　信息資料

　　生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭�她嗎？（相機(jī)板題）

　　2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。（板題）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　初讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌合作識(shí)字。互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。

　　3、游戲鞏固識(shí)字。可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

　　4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

　　（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　朗讀

　　1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事？

　　2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

　　起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）

　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。

　　（好事）

　　（引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。

　　2、重點(diǎn)范寫。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。

　　3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　　1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。

　　2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

　　研讀

　　1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

　　3、讀書匯報(bào)。

　　教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

　　如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

　　（2）抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：A、“爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

　　B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會(huì)想什么？“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，會(huì)想些什么？

　　4、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。

　　（教師可以結(jié)合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，要?jiǎng)?wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。）

　　感悟

　　1、讀了課文，你想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么？

　　2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？

　　3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話積累起來(lái)。

　　（升華學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“肯、腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評(píng)議。

　　（結(jié)合書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，引導(dǎo)嘗試書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。）

　　伴教錦囊：

　　詞語(yǔ)解釋：

　　端詳：仔細(xì)地看。

　　仔細(xì)；細(xì)心

　　相關(guān)鏈接：

　　一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。-----（法巴爾扎克）

　　要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛(ài)因斯坦）

　　冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）

　　閱讀在線：

　　換個(gè)角度看問(wèn)題

　　有個(gè)年輕人為貧所困，便向一位老者請(qǐng)教。老者問(wèn)：你為什么失意呢？

　　年輕人說(shuō)：我總是這樣窮。你怎么能說(shuō)自己窮呢？你還這么年輕。年輕又不能當(dāng)飯吃。年輕人說(shuō)。老者一笑：那么，給你一萬(wàn)元，讓你癱瘓?jiān)诖玻�你干嗎？不干。把全世界的�?cái)富都給你，但你必須現(xiàn)在死去，你愿意嗎？我都死了，要全世界的財(cái)富干什么？老者說(shuō)：這就對(duì)了，你現(xiàn)在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財(cái)富，又怎能說(shuō)自己窮呢？

　　年輕人一聽(tīng)，又找回了對(duì)生活的信心。

　　美國(guó)心理學(xué)家艾里斯曾提出一個(gè)叫情緒困擾的理論。他認(rèn)為，引起人們情緒結(jié)果的因素不是事件本身，而是個(gè)人的信念。所以，許多在現(xiàn)實(shí)中遭遇挫折的人，往往認(rèn)為自己倒霉，想不通，這些其實(shí)都是本人的片面認(rèn)識(shí)和解釋，正是這種認(rèn)識(shí)才產(chǎn)生了情緒的困擾。實(shí)際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關(guān)，同自己看問(wèn)題的角度有關(guān)。能否戰(zhàn)勝挫折，關(guān)鍵在于任何情況下都不被一時(shí)的失意和不快左右，永遠(yuǎn)懷著希望和信心，就能從逆境和災(zāi)難中解脫出來(lái)。

　　概而言之，任何事情都不是絕對(duì)的，就看你怎么去對(duì)待它。換個(gè)角度看問(wèn)題，常能海闊天寬。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)文中5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

　　3.認(rèn)識(shí)文中3對(duì)意思相反的詞。

　　4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1識(shí)字、寫字。

　　2.理解詩(shī)句所描繪的畫面內(nèi)容。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖。

　　1.出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

　　2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）

　　3.同學(xué)們，在你們的記憶中，當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，山、水、花、鳥分別是什么樣的呢？這首詩(shī)是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2.借助拼音練習(xí)多讀幾遍生字。

　　3.指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。

　　三、學(xué)生再讀課文，框選出田字格中的生字。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　2.根據(jù)以前學(xué)過(guò)的字來(lái)學(xué)會(huì)分析字形。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

　　5.學(xué)生在書上描寫生字。

　　四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思。

　　1.這首詩(shī)一共有幾句話？

　　（1）描寫山和水的句子找出來(lái)。

　　（2）指名讀前兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書：遠(yuǎn) 山 有色 近 水 無(wú)聲

　　（3）讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。

　　“遠(yuǎn)看”和“近聽(tīng)”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

　　（4）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？

　　眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？（畫）

　　（5）指導(dǎo)朗讀。

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。

　　2.學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。

　　（1）總體學(xué)法：

　　①讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。

　　②想想詩(shī)句中是怎樣寫畫中的山和水的。

　　③聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩(shī)句與畫的聯(lián)系。

　　（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

　　（3）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　（4）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。

　　（春天已經(jīng)過(guò)去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來(lái) 鳥 不驚

　　（5）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？

　　（春天過(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時(shí)，鳥一定會(huì)飛走的。）

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　教師范讀，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。

　　3.朗讀全首詩(shī)。

　　（1）在詩(shī)句中找出意思相反的詞。

　　遠(yuǎn) 近 來(lái) 去 有 無(wú)

　　（2）找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。

　　花 鳥 山 水 聲 色

　　4.結(jié)合板書練習(xí)背誦。

　　（1）自己練習(xí)背誦。

　　（2）同桌互背。

　　（3）指名背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫

　　遠(yuǎn) 　　山　　 有色

　　近 　　水　　 無(wú)聲

　　去　　 花 　　還在

　　來(lái) 　　鳥 　　不驚

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底和斜刀頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、正確朗讀課文。背誦課文。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)，本課第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎語(yǔ)，引入詩(shī)句。

　　1、同學(xué)們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。（燈片出示謎語(yǔ)）學(xué)生先讀后猜。

　　2、我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)。（燈片出示一幅畫，畫上有山、水、花、鳥，并題寫詩(shī)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。”）大家看到了什么？

　　3、（燈片圈出“山、水、花、鳥”四個(gè)字）會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

　　4、這是一幅畫，學(xué)生讀詩(shī)題，老師板書課題。

　　5、現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字。

　　1、（燈片出示自讀要求）先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，你會(huì)認(rèn)哪些字呢？讀一讀。哪些字不會(huì)認(rèn)，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)，借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教同桌多讀幾遍。

　　3、指導(dǎo)朗讀，糾正字音。

　　（1）你們都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　（2）想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎？（示范讀）

　　（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？（燈片出示朗讀節(jié)奏）請(qǐng)你跟我畫一畫朗讀節(jié)奏。

　　（4）請(qǐng)你跟我這樣讀。（教讀，自讀，抽讀，帶讀，齊讀）

　　三、熟讀成誦，感知大意。

　　1、同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背誦得最快。

　　2、學(xué)生自由背誦。

　　3、教師抽背，表?yè)P(yáng)背誦得好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

　　4、（燈片出示第一二句）同學(xué)們，“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”這句是什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）

　　（1）這兩句里，有兩對(duì)反義詞，你能勾出來(lái)嗎？（燈片出示反義詞遠(yuǎn)近，有無(wú)）

　　（2）色，你是怎樣記住這個(gè)字的？這個(gè)字的偏旁叫刀字頭。（燈片出示刀字頭），請(qǐng)你跟我說(shuō)一說(shuō)，刀字頭，刀字頭。撇，橫撇，刀字頭。

　　（3）你平時(shí)看到的景象也是“近聽(tīng)水無(wú)聲”嗎？這里為什么說(shuō)近聽(tīng)水無(wú)聲呢？因?yàn)檫@里說(shuō)的是——畫！

　　5、（出示最后兩句詩(shī)），讀“春去花還在，人來(lái)鳥不驚”，這兩句又什么意思呢？

　　（1）這兩句里有一對(duì)反義詞，你能勾出來(lái)嗎？（燈片出示反義詞：去，來(lái)），你知道的反義詞還有哪些？（學(xué)生說(shuō)）我也搜集了一些反義詞（出示燈片），請(qǐng)你跟我讀一讀。

　　演一演下面幾組反義詞，然后再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　　來(lái)——去。找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來(lái)、去”的相反意思。

　　高——矮。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的比較，體會(huì)“高、矮”的意思。

　　遠(yuǎn)——近。哪里和我們近，哪里和我們遠(yuǎn)？通過(guò)說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思。

　　白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的例子。體會(huì)“黑、白”的意思。

　　早——晚。找學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的例子，體會(huì)“早、晚”的意思。

　　（2）這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思呀？

　　（3）我們平時(shí)看到的景象也是“春去花還在，人來(lái)鳥不驚”嗎？那為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)椤�—這是一幅畫！畫里的花兒不會(huì)謝，鳥兒不會(huì)飛走。

　　6、總結(jié)引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

　　四、鞏固生字，書寫生字。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在，這些生字寶寶離開(kāi)了課文，你還知道嗎？現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧！這個(gè)游戲叫“青蛙跳傘”，生字寶寶出來(lái)，請(qǐng)你使勁喊他的名字。（開(kāi)始游戲）

　　2、我們?cè)偬�一次吧！不過(guò)這次的玩法和上次不一樣，我們的玩法是，請(qǐng)你喊出生字寶寶的反義詞。（開(kāi)始游戲）

　　3、游戲真好玩！現(xiàn)在請(qǐng)翻書67頁(yè)，我們一起來(lái)寫字吧。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀察、跟著書空，書寫四個(gè)生字。

　　5、講評(píng)學(xué)生寫的字。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、請(qǐng)你把這首詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、預(yù)習(xí)第7課《大小多少》

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12

　　今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課，我給學(xué)生出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，掉進(jìn)河里看不見(jiàn)。”學(xué)生猜出是“雨水”。“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。”通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，這時(shí)，我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語(yǔ)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。”學(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生給這首古詩(shī)編動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然，編出來(lái)向遠(yuǎn)看的動(dòng)作，近處側(cè)耳傾聽(tīng)的動(dòng)作，春天過(guò)去了花還在盛開(kāi)的動(dòng)作。人走近了，人趕鳥，鳥仍不走的動(dòng)作。通過(guò)這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合，學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。

　　我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文，做動(dòng)作。完成了讀書課文任務(wù)后，又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習(xí)，加上古詩(shī)朗讀時(shí)的學(xué)習(xí)，這些字基本都認(rèn)識(shí)。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué)，想想如何記住這些字，學(xué)生用了加一加，比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。

　　接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞，讓學(xué)生找找本課中的反義詞，學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無(wú)”“來(lái)——去”三組反義詞。教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊，學(xué)生基本能很快通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主閱讀得到新知。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí)，學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)背課文，能從文中找出三組反義詞等。我也接著對(duì)反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白晚——早前——后“等。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13

　　作者：清風(fēng)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，明白為什么說(shuō)這是一幅畫。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，把握詩(shī)中出現(xiàn)的反義詞。

　　3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：背誦并默寫課文，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板，掛圖

　　準(zhǔn)備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格

　　出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們都是“畫”，今天我們這節(jié)課，就先來(lái)研究這個(gè)“畫”字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這個(gè)字共有幾畫啊？你是怎么來(lái)記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來(lái)寫一個(gè)。

　　誰(shuí)來(lái)帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友，你還能來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)畫的詞語(yǔ)嗎？

　　研究了這個(gè)字，接下來(lái)老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞一幅畫好嗎？

　　說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上寫上“山 綠 色 水”

　　這高山流水看了真迷人啊？那現(xiàn)在請(qǐng)你靜靜地聽(tīng)聽(tīng)，來(lái)，走近些，再走近些，你聽(tīng)到了什么嗎？

　　沒(méi)有聽(tīng)到聲音，那么古代有個(gè)詩(shī)人，就把沒(méi)有聽(tīng)到聲音用兩個(gè)字就概括出來(lái)了“無(wú)聲”，這樣連起來(lái)就成了兩句詩(shī)句：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。

　　我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得他寫得好嗎？

　　討論：語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，用了反義詞

　　那么在這兩句詩(shī)里，有好幾個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)寫過(guò)，你是怎么來(lái)記住他們的？

　　教學(xué)生字：遠(yuǎn) 色 近 無(wú) 聲

　　誰(shuí)能連起來(lái)再把這兩句詩(shī)讀一讀。

　　遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。

　　味道不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。

　　那個(gè)畫家畫好這幅畫后呢，總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？

　　粉紅的桃花是在春天開(kāi)放的，這說(shuō)明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過(guò)去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？

　　那在這幅畫里呢？春天過(guò)去了，花還是那么鮮艷地開(kāi)放著，小鳥看到人走過(guò)來(lái)了，一點(diǎn)也不害怕。所以詩(shī)人說(shuō)是：春去花還在，人來(lái)鳥不驚。在這里，教師一邊引導(dǎo)說(shuō)，一邊板書：春去花還開(kāi)著，人來(lái)鳥不怕。改成“春去花還在，人來(lái)鳥不驚”。

　　這兩句話，誰(shuí)來(lái)帶大家讀好這兩句話。

　　這樣，四句連起來(lái)，就是一首完整的古詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫“畫”，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀。

　　這古代的詩(shī)句雖然用詞精妙，但這五個(gè)字五個(gè)字地說(shuō)話，總是和我們現(xiàn)在太不一樣，我現(xiàn)在，要請(qǐng)小朋友來(lái)做一做翻譯家。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)，行嗎？

　　我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你可以提意見(jiàn)也可以補(bǔ)充。現(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說(shuō)，這是一幅的畫，還可以說(shuō)，這幅畫真啊！句式說(shuō)話。

　　這是一幅多么生動(dòng)的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間，小朋友，當(dāng)我們外出游玩的時(shí)候，常常會(huì)看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會(huì)用什么辦法把它帶回來(lái)和我們分享呢？

　　畫畫、照片、攝象機(jī)，這些都是好辦法，不過(guò)，老師有個(gè)更方便，每個(gè)人都可以用的方法，你想知道嗎？

　　那就是請(qǐng)你用“心”把它帶回來(lái)，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽(tīng)，讓我們分享你的快樂(lè)，好嗎？

小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇14

　　一、教學(xué)目的

　　1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫。

　　2、學(xué)會(huì)畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無(wú)，遠(yuǎn)——近等反義詞。

　　3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　二、準(zhǔn)備教具

　　生字卡片、掛圖、錄音教學(xué)過(guò)程共分兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、同上

　　2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

　　3、能正確朗讀課文

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)

　　1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

　　a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)

　　b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

　　c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》(板書課題)。

　　2、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么?

　　（二）初讀課文，自學(xué)字詞

　　（三）對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文

　　（四）講讀課文，理解詩(shī)意

　　第一講讀第一、二行

　　第二講讀第三、四行

　　1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么?

　　2、要是鳥停在樹枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢?

　　3、指名扮演詩(shī)人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?

　　4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

　　5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的`話說(shuō)說(shuō)意思。

　　四、朗讀全文

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

　　六、作業(yè)

　　在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。

　　七、第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固字詞，掌握有——無(wú)、遠(yuǎn)——近等反義詞。

　　2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)字詞

　　1、認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車)

　　2、課堂作業(yè)本第一題

　　3、形近字比較，組詞

　　遠(yuǎn)近京聲

　　運(yùn)聽(tīng)驚色

　　（二）指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

　　1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲……

　　范讀-指讀-引讀-齊讀

　　3、根據(jù)畫面背誦課文

　　a、想一想，課文寫了哪些景色?

　　b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背

　　（三）作業(yè)指導(dǎo)

　　1、寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)

　　2、默寫課文/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。