語文植物媽媽有辦法教學設計（精選13篇）

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇1

　　【設計思路】

　　本教材介紹植物生長常識，貼近農村兒童生活。教學時可課內外結合，充分利用這些有利的自然資源，自制成直觀教具來為課堂教學服務。

　　新課程標準指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究的精神。因此，在教學過程中，教師要秉著“以人為本”的教學原則，創設師生合作互動，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境。引導學生主動參與、大膽質疑、手腦并用，促進學生積極主動地學習。在教學手段上，根據教材內容，充分利用直觀、生動的教具，把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得科學知識，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　�、耪J識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

　�、普�確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�、橇私馕闹薪榻B的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　�、仁占�一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。

　　2、能力目標：

　　培養學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。

　　3、情感目標：

　�、排囵B學生熱愛大自然的情感。

　�、萍ぐl學生探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　【教學重難點】

　　重點：

　�、庞懈星榈乩首x課文。

　�、普�確認讀、書寫生字。

　　難點：

　�、帕私馊�種植物傳播種子的方法。

　�、评斫馕闹小奥眯小薄按┲鴰Т痰逆z甲”等所表達的意思。

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　一、導入

　　同學們，植物王國里有許多千姿百態的植物，那里發生了不少有趣的故事。今天，老師給大家帶來了一個故事——植物媽媽有辦法。（板書課題：植物媽媽有辦法）

　　【設計意圖】

　　通過談話，利用閱讀期待，激發學生閱讀的欲望。

　　二、整體感知

　　1、播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨優美的音樂有感情地朗讀課文。

　　【設計意圖】

　　通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發他們探索新知的欲望。

　　2、從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？

　�、胖该�回答，教師相機出示詞語：蒲（pú）豌豆。齊讀詞語。公英、蒼（cāng）耳、

　　⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構）

　�、侨サ羝匆簦�開火車讀詞語。

　　3、借助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準字音、讀通課文。

　　4、默讀課文，在生字下面用鉛筆畫出記號，讀準生字詞的字音。

　　5、小組內輪讀課文，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ” ，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。

　　6、開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評議。

　　7、根據學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得”下畫上記號�？纯丛诓煌�的語言環境中，“得”的讀音有什么不同。

　　出示小黑板：

　�。�1）孩子如果已經長大，就得告別媽媽。

　�。�2）那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　　（3）蒲公英的種子，飛得多遠哪！

　　先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最后齊讀這三句話。

　　8、讓學生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，并給這些多音字組詞。

　　9、齊讀課文。

　　【設計意圖】

　　通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。三、識記字形，練寫生字

　　1、識記生字

　　⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

　　⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

　�、侨�班交流。

　�、劝焉�字寶寶送回課文，再次朗讀課文。

　　2、指導書寫

　�、抛寣W生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

　�、平處熤攸c指導：

　�、佟敖g絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。

　　②比較“洼”和“娃”的字形。

　�、菍W生自由練寫生字，教師巡視指導。

　　【設計意圖】

　　教師充分調動學生已有的知識經驗，“教學生需要教的知識”，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。

　　四、學習第一節

　　1、指名讀第一節。

　　2、說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的地方？

　　3、針對學生的問題，引導學生理解“孩子”“四海為家”“旅行”等詞語的意思。

　　4、指導朗讀：讀時注意停頓和問句的讀法：孩子/如果/已經/長大，就得/告別/媽媽，四海為家。牛馬/有腳，鳥/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥辦法？學生自由試讀，評議后，再齊讀。

　　五、布置作業

　　訪問家長了解蒲公英、蒼耳、豌豆的生長環境及課本以外的植物傳播種子的例子。

　　【設計意圖】

　　第一小節是全詩的引子，抓住文章的主要問題，引導學生思考，為下一節課的學習做好鋪墊。

　　第二課時（詳）

　　一、課前準備：

　　教師帶領學生走進田間、山野采集蒲公英、蒼耳、豌豆等植物。

　　二、導入

　　1、同學們，上節課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（師舉圖，生舉標本并呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆，師貼圖）

　　2、同桌展示采集的標本，說說這些植物的名稱。

　　3、指名介紹自己采集的標本。

　　4、教師出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，指名學生上臺前把卡片貼在相應的圖片下面。

　　全班齊讀詞語。

　　【設計意圖】

　　貼圖識字，讓學生再次與生字見面，并復習回憶前一節課所學的知識。

　　5、引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？說了有關它們的什么事？請五位同學接讀課文，每人讀一小節，其他同學邊聽邊觀察標本。

　　6、四人小組一起讀一讀課文，邊讀邊想自己讀懂了什么，還有什么不明白的。讀完后，組員之間互相說一說。

　　【設計意圖】

　　閱讀是學生個性化的行為，讓學生自主朗讀課文，既尊重了學生的意愿，又激發了學生學習的興趣。

　　三、品讀感悟

　　1、說蒲公英

　�、盼覀兿葋砜纯雌压�英媽媽是怎么傳播種子的？請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節。

　�、谱寣W生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發現了什么？可以和小組的同學交流一下自己的看法。

　�、侨�班交流：剛才給蒲公英吹氣時，你看到了什么情形？

　　針對學生的回答，教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解：風一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（教師相機板畫：蒲公英的種子）我們可以用哪一個詞來描述？引導學生說出：“紛紛”。

　�、茸寣W生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞，試著用“紛紛”說一句話。

　　⑸現在請同學們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備好了降落傘，微風一吹，你打算到哪里去玩耍呢？

　�、手笇Ю首x：

　�、俳處熶秩練夥眨浩压�英娃娃們，我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了，遠方有什么呢？讓我們帶著遐想朗讀第二節。（引導學生用較輕較慢的語調朗讀。）

　�、谕郏�微風一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀�。ㄉ�讀）

　　③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了。（生再讀）

　�、芘渖献约合矚g的動作齊讀第二節。

　　⑺教師小結：（手指板書）蒲公英媽媽真有辦法，能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。

　　2、說蒼耳

　�、艓煟赫J識了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節。

　　⑵蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案呢？畫出相關的語句。

　�、亲寣W生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

　�、茸寣W生任意把蒼耳掛在自己的頭發、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。（學生說，教師相機板畫：兔子）

　　⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學生有感情地朗讀第三節。

　　3、說豌豆

　�、抛寣W生以小組為單位自學第四節，教師提出要求：

　　①自由讀第四節。

　　②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。

　　③說說豌豆是怎么傳播種子的？

　　學生自學，教師巡視指導。

　�、聘鹘M選派代表匯報學習情況。

　�、轻槍�學生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）

　　⑷出示句子：

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　�、俦容^兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導學生從豆莢炸開的`響聲、豆子蹦跳的動作、聯想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）

　�、谥笇�學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

　　4、試著根據板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。

　　【設計意圖】

　　在教學中，針對學生的年齡特點，充分利用豐富的自然資源，通過直觀教具的演示，幫助學生自然而然地理解了課文內容，也激發了學生探索自然奧秘的興趣。同時，讓學生在自主合作學習中，動手操作，初步培養學生發現問題和解決問題的能力。

　　四、拓展延伸

　　1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前采集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）

　　2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌。

　　3、師：在這次學習活動中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起��！你們為什么會有這么多的發現？（學生暢所欲言）

　　4、齊讀課文第五節。

　　3、教師總結：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。

　　【設計意圖】

　　對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯系，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。

　　五、布置作業

　　課外用自己最喜歡的一種植物標本制作成一張小卡片，并寫上自己編好的兒歌。

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　2.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

　　3.收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

　　教學直難點：

　　目標1、2

　　教具準備：

　　燈片2框，多媒體演示文稿

　　教學過程：

　　一、引入

　　昨天老師布置了三個自學題，同學們都完成了嗎？

　�。ǔ鍪狙菔疚母澹�

　　1.想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

　　2.你覺得這首詩怎么樣？

　　3.收集植物傳播種子的資料。

　　二、正確讀全詩，初步感知全詩內容

　　1.自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2.請五位同學讀這首詩，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3.你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

　　4.我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

　　1.你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

　　2.詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　3.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節詩。（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來，（板書降落傘）

　�。ǔ鍪緹羝�）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？

　�。�描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發、我出發，大家都出發，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

　　4.讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

　　5.誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　6.這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？

　　你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是它的家”這樣的句式說話。

　　7.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？

　　8.讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　9.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

　　10.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎？

　　11.（簡略引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的'鎧甲有什么妙用呢？

　�。ǔ鍪緹羝瑒撛O情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行�！蹦阆�，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

　　12.這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

　　13.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　14.豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）

　　這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　15.蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

　　我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰愿意背給大家聽？

　　16.像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩。

　　17.（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”）現在再談談你讀這首詩的感受。

　　18.是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

　　今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

　　四、拓展閱讀

　�。ǔ鍪締栴}3“收集植物傳播種子的資料”）

　　1.誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據學生收集的資料適時點撥）

　　2.（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你仔細觀察，和同學一塊討論討論，它可能是采用的什么方法傳播種子呢？

　　3.（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學生查目錄的方法）

　　書里有好多好多有用的有趣的知識，同學們趕快去閱讀吧。

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　【教學目標】

　　會認“旋、蒲、降”等12個生字，會寫“豆、紛”等10個字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養學生熱愛大自然的情感，激發他們探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　【課前準備】

　　1.教師準備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。

　　2.學生準備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案。(板書課題：植物媽媽有辦法)

　　(設計意圖：通過啟發談話，利用閱讀期待，可以激發學生樂意閱讀的欲望。)

　　二、整體感知，了解課文內容

　　1.教師范讀課文。

　　播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么?

　　2.學生自讀課文。

　　(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

　　(2)小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上“☆”，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。

　　(3)開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。

　　3.討論：課文主要寫了什么?

　　(設計意圖：通過聽讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強化了學生對課文內容的感知，而且可以讓學生在讀書活動中分享學習的快樂，提高“我會讀”的自信心。)

　　三、識記生字，練習寫字

　　1.識記生字。

　　(1)學生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。

　　(2)小組交流，互幫互學。

　　(3)教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，還可以適時運用多媒體課件幫助識字。

　　(4)課堂交流。

　　開展“我會認”的活動，讓學生走上講臺認讀生字，并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。

　　2.練習寫字。

　　(1)指導觀察。要把這10個字寫美觀，必須注意什么?

　　(2)學生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。

　　(3)教師巡視，有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

　　(設計意圖：變被動識字寫字為主動識字寫字，充分調動學生主動學習的積極性，學生在“我會認”的活動中，不僅可以共享識字的方法，而且可以享受成功的快樂。)

　　第二課時

　　一、學生自學，初步理解課文內容

　　1.學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么?用“﹏”劃出相關的語句。

　　2.課堂交流，匯報自學成果。

　　引導學生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學的成果。(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……)

　　(設計意圖：讓學生在自學的基礎上充分表達自己的閱讀體會，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生自主學習的意識和習慣，增強學生學習的自信心。)

　　二、研讀課文，探究感悟

　　1.你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。(板書合作學習方法：讀、說、問、評)(學生合作學習，精讀2、3、4節，教師巡視參與)

　　2.全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：(學生說哪種植物，就講讀哪一節)

　　當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：

　�、僬f到這里，你有什么問題要提出來嗎?

　　生質疑：“降落傘”到底指什么?“乘著風”是什么意思?

　　(適當討論。)

　�、谧屛覀円黄鹑タ纯础敖德鋫恪笔鞘裁�，“乘著風”又是什么感覺。(播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說)

　�、勰阌X得這情景美嗎?請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。

　　學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

　�、芷压�英娃娃乘著風紛紛出發了，有一位小朋友看到了，也想跟著他一起旅行，他怎樣想的呢?請你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起分享快樂。

　　蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

　　蒲公英娃娃，

　　我要跟你們一起去旅行!

　　你們飛得很高——

　　天上的道路，

　　是云彩鋪成；

　　我要跟著你們，

　　去看神秘的星星。

　　你們飛得很遠——

　　遠方的風景，

　　一定很迷人；

　　我要跟著你們，

　　去作快活的旅行。

　　當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

　�、僮屛覀內タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說)看了動畫后，你想知道些什么?

　　生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的?怎樣掛住動物的皮毛的?

　�、谥该�讀這一節，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法，評一評——帶著自己的理解齊讀。

　　當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：

　�、勰阕钕矚g這一節中的哪句話?說說怎樣讀好它。(指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”)指名再讀，說說讀出了一種什么感覺?(談感悟，齊讀句子)

　�、茏屛覀円黄鹑タ纯赐愣雇尥拊鯓与x開媽媽的?(播放

　　課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說)

　　⑤同學們，你們出去旅行高興嗎?我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節?

　　指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。

　　3.小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

　　(指名口答，結合板書：風、動物、太陽)

　　4.植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么?

　　(設計意圖：語文課程標準強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！币陨辖虒W環節，以指導朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。)

　　三、拓展延伸，培養學生語文綜合實踐的能力

　　1.植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法?

　　(如椰子樹利用自己的`位置優勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風來傳播的……)

　　2.植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點，你能照著第2、3、4小節的格式自己寫一段詩嗎?

　　3.先讀一讀下面幾段小詩，再說一說你從這幾段小詩中知道了什么?最后分別為這幾段小詩配上一幅畫。

　　小詩我為小詩配的畫

　　柳樹媽媽準備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃，

　　只要有風輕輕一吹，

　　孩子們就乘著風紛紛出發。

　　鳳仙花媽媽很聰明，

　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

　　小朋友用手一碰，

　　孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

　　椰子樹媽媽有辦法，

　　它把家安在大海邊，

　　只要孩子成熟了落下來，

　　就能跟著海水到岸邊發芽。

　　櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，

　　小鳥喜歡它吃下它，

　　一拉出糞便，

　　小櫻桃種子就在地里發芽啦!

　　4.擴展閱讀。

　　植物媽媽只會傳播種子嗎?不，植物媽媽的辦法多著呢!你聽說過嗎?植物媽媽還會捕食昆蟲呢!不信，請你讀一讀《捕食昆蟲的植物有辦法》(文章略)一文，想一想：捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的?它們各采用了什么辦法?

　　5、小結歸納：植物王國千姿百態，植物王國趣事多多，希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

　　(設計意圖：讓學生將平時觀察到的有關植物知識，進行仿說、仿寫、仿畫可以提高學生語文綜合能力，擴展閱讀，不僅可以培養學生獨立閱讀的能力，讓學生加深對“植物媽媽有辦法”的理解，還可以開闊學生的知識視野。)

　　她會傳播種子

　　蒲公英降落傘風

　　蒼耳鎧甲動物

　　豌豆豆莢太陽

　　……

　　她還會？

　　植物媽媽的辦法有

　　很多很多

　　【板書設計】

　　（設計意圖：以上板書，不僅可以幫助學生把握課文的主要內容，更重要的是可以引導學生從課文走向廣闊的大自然，通過探究活動，發現植物王國更多的奧秘。板書中的省略號，主要啟發學生去發現其他植物傳播種子的方法。板書中的問號，主要是啟發學生去發現植物王國更多的奧秘。)

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇4

　　【設計特色】

　　強調學生閱讀的自主性和獨立性，在教學活動中教師把更多時間留給學生，引導學生自讀自悟，教師只在適當時機，借助適當多媒體手段進行提示，巧妙點撥，精要總結。相關網站的瀏覽一方面拓寬了學生的視野，調動了學習知識的興趣，另一方面也使學生利用現代信息技術的能力得已提高。

　　【教學目標】

　　1、理解詩句，了解蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的方法。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生利用現代信息技術的能力。

　　4、培養學生對大自然熱愛和觀察大自然的興趣。

　　【教學重點】

　　理解文中的重點詞句和植物傳播種子的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、小朋友們，你們愛旅行嗎？你曾去過哪些美麗的'地方？愿意向我們介紹介紹？

　　2、植物的種子要旅行靠的什么辦法？

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音通讀課文，注意把字音讀準，邊讀邊想課文介紹了幾種植物？

　　2、學生回答，教師板書。

　　三、學習第二小節

　　1、你們見過蒲公英嗎？

　�。ǘ嗝襟w出示蒲公英圖，引導學生仔細觀察。）

　　2、蒲公英媽媽為了孩子準備了降落傘，孩子們怎樣離開媽媽？

　　（演示風吹散蒲公英過程。）

　　3、文中用了什么詞？根據剛才你看到的情景給“紛紛出發”選擇1個正確答案。

　�。ㄆ潦荆阂粋�接一個；一起。）

　　4、知道了“紛紛出發”的意思了，你能有感情地讀一讀這句話嗎？

　　5、學生自由讀，指名讀。

　　四、小組合作自學第三小節

　　1、屏示：

　�、� 蒼耳媽媽為了孩子準備了什么？

　�、� 孩子怎樣才能離開媽媽？

　　2、和你的好朋友組成學習小組，學習第3小節內容，相信聰明的你們一定能自己找到答案。

　　3、交流。

　　4、教師點撥：

　�、� 實物投影蒼耳引導學生觀察，指一名學生上來摸一摸說感覺，告訴學生觀察物體時不光要靠眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，有時還應用手摸，這樣才能更全面觀察物體。

　�、� 蒼耳孩子們是怎樣離開媽媽？

　�。ㄑ菔荆盒⊥媒涍^蒼耳時皮毛上掛住了蒼耳種子。）

　�、� 指導朗讀。

　�。ㄕl愿意把蒼耳媽媽的好辦法讀一讀？）

　�、� 填空指名回答：

　　蒼耳媽媽為孩子準備了 靠 傳播種子。

　　五、自學第四小節

　　1、用你喜歡的方法自學第4小節。

　　2、你讀懂了哪些內容？

　　3、演示：

　　豌豆炸開過程。

　　4、看了剛才演示想想這句話怎么讀？

　　屏示：

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

　　5、學生試讀，說出理由。

　　6、指名讀，師生共同評議。

　　7、蒲公英媽媽靠風傳播種子，豌豆媽媽靠小動物傳播種子，而豌豆媽媽讓豌莢曬曬太陽就能傳播種子，誰傳播種子的辦法最好，文中用了哪個詞？

　　8、讀時要突出“更”，要讀重些。

　　9、指導朗讀。

　　六、學習第五小節

　　1、植物媽媽傳播種子的方法只有這三種嗎？

　　2、你還知道哪些?怎么知道?

　　七、課外拓展

　　1、指導學生瀏覽相關網站，如：中國科普網。

　　2、交流。

　　3、小結：

　　同學們植物媽媽的辦法很多很多，只要你平時多注意觀察，多讀有益課外書，還可以通過互聯網查閱相關資料，你就一定能得到更多知識，發現更多大自然的奧秘。

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

　　2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。

　　教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。

　　教學難點：

　　了解植物是怎么傳播種子的。

　　課前準備：

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入課題

　　1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的`生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

　　2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。

　　二、感知

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　三、識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。

　　3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　四、寫字

　　1、課件出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師課件播放筆畫示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

　　4、學生練習。教師巡視。

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞。

　　二、誦讀課文

　　1、教師放視頻范讀，學生邊聽邊體會語氣。教師引導學生評一評視頻中哪讀得好。

　　2、教師配音樂，學生隨音樂自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

　　三、合作討論

　　課件出示合作討論的要求：

　　1、找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？

　　2、齊讀第二節。讀懂了些什么？多媒體展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。

　　3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。

　　4、課文第一節和第五節分別寫的是什么？這兩節告訴我們什么道理？

　　5、學習成果檢驗：

　　課件出示

　　蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。

　　蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。

　　豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。

　　四、資料拓展

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

　　五、板書設計

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英降落傘風吹

　　蒼耳鎧甲動物皮毛帶

　　豌豆豆莢太陽曬

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、 準確認讀“旅、啥”等12個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

　　3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　　4、培養學生善于觀察的好習慣，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　識字寫字，朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：

　　了解文中三種植物傳播種子的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　三勤四環節教學法

　　教學過程

　　（一） 定向誘導

　　同學們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說）大家想去的地方還真不少！是啊！我們人類想去旅行可以靠雙腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節課就讓我們繼續學習15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來看本課的學習目標（課件出示），有了學習目標的幫助，我們的學習才能更有針對性。

　�。ǘ�） 自學探究

　　首先聽老師讀課文，聽準字音。

　　下面請同學們自己讀課文，讀準字音，把生字畫出來多讀幾遍。

　　小組交流識字，互學生字。

　　檢查生字認讀情況。

　�。�1）開火車讀（2）齊讀

　　生字寶寶認熟了，相信課文會讀得更加正確、流利，請同學們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽？她們傳播種子的辦法是什么？（課件出示要求）

　　匯報結果。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　你喜歡哪位植物媽媽，快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點讀一讀她的辦法。

　　（出示課件蒲公英圖片）大家看，這位是？

　　誰喜歡蒲公英媽媽？請所有喜歡蒲公英媽媽的同學為大家讀一讀第2小節。

　　老師想采訪其中一位蒲公英媽媽（請一位同學到前面）

　　師：蒲公英媽媽，你好，我想代表大家采訪一下您，您愿意嗎？

　　生：愿意

　　師：請問您為孩子們準備了什么讓他們平安地離開了家門？

　　生：降落傘（板書：降落傘）

　　師：可是只有降落傘就可以了嗎？

　　生：還需要風（板書：風吹）

　　師：哦，我明白了，只要微風輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著風紛紛離開了家門。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪。

　　引導理解“紛紛”。

　　你還在什么地方見過“紛紛”的景象？

　　指名說。

　　這時的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲��！他們終于可以離開媽媽開始獨立的生活了，他們在蔚藍的天空中飛啊飛啊，都會飛到什么地方呢？打開想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到 ， 就是她的家。）

　　同學們的想像力真豐富！蒲公英寶寶也會非常感謝大家。

　　大家覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。

　　誰來夸夸她？指名讀。

　　大家一起讀。

　　能不看書夸嗎？一起來。可以加上動作。

　　告別了蒲公英媽媽，我們一起去了解一下另外兩位植物媽媽，她們是？（課件出示圖片）這一次老師想讓同學們自己去了解，可以用剛才的學習方法

　�。ㄕn件出示學習方法：1、讀一讀所選小節。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說一說植物媽媽的辦法。）

　　三人小組合作學習。

　　匯報交流：

　　剛才老師看到有些小組學習得很認真，用上了我們的自學方法。通過小組學習，你了解到了什么？

　　先請一小組朗讀3、4小節。

　　誰找到了她們的辦法？

　　指名答。（相機板書）

　　誰愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？

　　請同學上前帶上頭飾演一演。

　　你對豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？

　　同學之間解決問題

　　師生共同合作解決問題。

　　重點理解

　　“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”

　　指導讀3、4小節。

　　指名夸。

　　齊夸，可加上動作。

　　（三） 討論解疑

　　學到這兒，我們已經明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）

　　小組交流。

　　匯報小結。

　�。ㄋ模� 反饋總結

　　大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節。

　　是啊！只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛就能發現更多植物媽媽的辦法。

　　課前老師已經讓同學們搜集相關資料，我們來一起分享一下。

　　指名說。

　　你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？

　　動手寫一寫。

　　學了這課你有什么收獲？

　　指名說。

　　齊背課文。

　　相信只要我們有一顆認真的心和一雙善于觀察的眼睛，一定會發現更多植物世界的奧秘。

　　板書設計：

　　15、 植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘 風吹

　　蒼耳 帶刺的鎧甲 動物帶

　　豌豆 豆莢 太陽曬

　　教學反思：

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　一、定向誘導

　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，因此在學習之初，我采用了談話激趣導入，從學生喜歡旅行到植物如何旅行，過渡自然。

　　二、自學探究

　　課標指出要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是他的家），重點理解“降落傘 紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環扣一環的設計，為結構相似的3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。

　　為了能讓學生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場景，課中我設計了情境，讓學生扮演即將出發的.蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經過的小動物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。

　　三、討論解疑

　　在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后，我讓學生根據自己的喜好，自由說一說自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學生獨特的閱讀體驗。

　　四、反饋總結

　　教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。所以課前我布置預習，讓學生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時，我把課堂交給學生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。另外，在小結時我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學生模仿課文自己編了一首小詩，夸一夸自己喜歡的植物媽媽，并相機點明只要仔細觀察，就能發現大自然中無窮的奧秘。

　　不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：

　　1、雖然課堂表演的環節甚是熱鬧，可是在創設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據自己的理解即性發揮，學生的表現欲不是很強，沒有做到真正的“演”。

　　2、 由于上課內容安排緊湊，缺少評價的環節。

　　3、 在反饋總結中寫一寫的環節，拖的時間有點長，因此課堂時間有點拖沓。

　　4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。

　　我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學風格，還有許多方面需要向有經驗的老師請教，在平時的教學中我也會積極改進自己，爭取更大的進步。

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1.認識“植、如”等12個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字，會寫“辦法、如果”等8個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準確。有能力的學生可以仿照課文的句式，說一說其他植物傳播種子的方法。

　　4.激發觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，了解課文內容，激發學生留心觀察身邊事物的興趣。

　　【教學難點】

　　仿照課文句式，說說其他植物傳播種子的方法；感受大自然的奇妙。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認本課的14個認讀生字，會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。(重點)

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：出示“蒲公英、蒼耳、豌豆、油菜花”幾種植物的圖片。

　　教師口述：

　　1.認識這些植物。孩子如果已經長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？

　　2.植物媽媽有辦法嗎？讓我們走進課文去找尋答案吧！

　　板書課題，齊讀課題。（板書：3植物媽媽有辦法）

　　【設計意圖：圖片導入，引起學生學習興趣，自然引導到課文學習中來�！�

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀生字，識記。

　�、僮⒁庾x準讀準平舌音“粗、刺”，翹舌音“知、識、植”，前鼻音“紛”，后鼻音“更”。

　　②識記

　　偏旁加熟字的方法識記生字：去是“法”，女口是“如”，月去卩是“腳”。

　　運用熟字比較的方法認識“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他一她。

　　用認讀字組成詞語的方法識字“植物、如果、四海為家、旅行、準備、紛紛、帶刺、底下、炸開、離開、觀察、知識、粗心、得不到”。

　　出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　植物植樹四海為家旅行旅游準備備好紛紛紛飛帶刺尖刺底下墊底炸開炸彈離開分離觀察警察粗心粗壯得到

　�。ㄖ攸c指導生字：平舌音“刺粗”，翹舌音“植炸察”，“紛”為前鼻音等。）

　�。�2）學習多音字：為（wéi wèi）；得（děi de dé）

　　練①讀句子，找發現。

　　A.那里有許許多多的知識，粗心的小朋友得不到它。

　　B.孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。

　　在這里，“得”在第一句中讀“dé”，是“獲取”的意思，在第二句中讀“děi”，是“必須”的意思；還有一個讀音是“de”，是“用在動詞或形容詞后的連接補語，表示效果或程度”，“為”讀“wéi”，意思是“做、當做、變成、被”的意思，還有一個讀音是“wèi”，是“替、對、向”的意思；組詞如下：

　　為wéi（為難）（作為）得děi（就得）

　　wèi（因為）（為了）dé（得意）（得到）

　�、谧x一讀：de(跑得快)（唱得好）

　　A.因為（wèi）他知道自己錯了，你們就不要為（wéi）難他了。

　　B.這道題你雖然得（dé）數對了，但是過程不對，就得（děi）扣分。

　　（3）識字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰摘蘋果多。（讀對一個，就摘下了一個蘋果。）

　　【設計意圖：多音字的學習，從讀音、意思進行比較，更是放在具體的語境中區別意思不同，讀音不一樣�！�

　　（4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　四海為家為了辦事或游覽從一個地方去到另一個地方。

　　旅行①多而雜亂。②接二連三地。

　　紛紛指無論什么地方都可以當作自己的家。

　�。�5）檢查自讀情況：

　　指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學習“會寫字”

　　法如腳它娃她毛更知識

　　1.學生字

　�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　�。�2）多元識字

　　形聲字結構規律識記“娃識”。

　　形近字比較：去-法他-她手-毛如-知

　　組詞擴展：“更加它們”等。

　　2.指導書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點，交流。

　�。ā胺�腳娃她識”左右結構，左窄右寬，“如知”左寬右窄。）

　�。�2）老師范寫，重點指導“它、娃、更、腳”學生練寫。

　　“它”的下部先寫撇，再寫豎彎鉤；

　　“娃”的右邊由兩個“土”組成；

　　“更”的第六筆是撇。

　　“腳”注意寫得高低錯落有致；“腳”和“法”中都有“去”，但大小不同，在“腳”中小，因為“腳”由3個部件組成且筆畫多，而“去”在“法”中大。

　　因為筆畫的長短疏密不同，“娃”注意多橫等距離、長短不取齊；

　　“如”和“娃、她”都是女字旁，因為“如”右邊是“口”筆畫少、豎短、形方，所以女字旁要大些；“如、知”都是右邊有“口”，右邊“口”和左邊“口”寫法上略有不同：左“口”小居上中部，如，“嚇、呀”，右“口”稍大居中下部。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設計意圖：書寫的指導，要有重點，采用一看二寫三對照的方法。規范學生書寫，提高學生學習興趣。】

　　五、分類積累，練習表達

　　1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　�。�1）表示植物傳播種子方法的詞語：乘著風紛紛出發蹦著跳著炸開

　�。�2）表示植物：蒲公英蒼耳豌豆

　　2.練習運用：練習用“蒲公英蒼耳豌豆”說話。

　　蒲公英乘著風紛紛出發，蒼耳穿上帶刺的鎧甲，掛住動物的皮毛，豌豆被曬在太陽下，啪的一聲就離開了媽媽。

　　六、課堂小結

　　這首詩歌運用形象的比喻和擬人手法，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.熟讀課文，背誦課文。

　　2.了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。(重點)

　　3.培養學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的興趣。(難點)

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們走進課文，看看課文介紹的幾種植物是怎樣傳播種子的，告訴我們一個什么道理？

　　2.出示本課時教學目標。

　　【設計意圖：核心問題導入，切入課文重點，把握全文內容�！�

　　二、朗讀課文，整體感知

　　朗讀課文后，回答問題：

　　1.本文一共有幾小節？（5小節）

　　2.本文主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

　　三、品讀釋疑

　�。ㄒ唬�學習第一小節

　　出示：孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”

　　1.“孩子”在這里指的是？（植物的種子）

　　“四海為家”是什么意思？（指種子在各個地方生根發芽。）

　　這里的“旅行”是指？（植物種子四散離開，各找自己落腳的地方。）

　　2.指名讀第一小節，思考：這一小節運用了什么修辭手法？

　　運用了擬人的修辭，把植物當作人來寫，使讀者讀起來親切、有趣。

　　師講解：擬人的修辭手法

　　概念：把事物當作人來寫，使之具備人的語言、神態、動作、思想和感情等。

　　作用：賦予事物人的感情、動作等，使所寫事物更生動、形象。

　　【設計意圖：抓住關鍵詞語理解兒歌，從寫作手法入手，教會學生遣詞造句的能力�！�

　�。ǘ�）學習課文第二、三、四小節。

　　自讀第二、三、四節，用筆畫畫，詩中講了哪幾種植物傳播種子的方法?三種植物是怎樣傳播種子的？

　　1.學習第二小節。

　�。�1）自由讀文，說一說蒲公英傳播種子的方法是什么？（借助風力傳播種子。）（板書：蒲公英風傳播）

　　你從哪兒看出來的？

　　根據學生回答出示：“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發�！�

　　“降落傘”指的是什么？（蒲公英的種子形狀就像個降落傘。）

　　“紛紛出發”是什么意思？（一個接著一個飛走了。）

　�。�2）請幾個同學表演蒲公英種子紛紛出發的樣子。

　　（3）采訪這些種子：你要到哪里去？心情如何？

　　預設：

　　我要到有花有草的地方，那兒容易安家。

　　就要離開媽媽了，心里很不安，不知前途如何？

　　很舍不得媽媽，但是自己長大了，對未來充滿希望和向往。

　�。�4）有感情地朗讀課文，背誦第二小節。

　　2.以小組為單位合作學習，出示自學提示：

　�。�1）從插圖中找到蒼耳媽媽、豌豆媽媽并講講它們的辦法。

　　（2）說說孩子們是怎樣出發的。

　　蒼耳借助動物皮毛傳播種子。

　　豌豆經過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后跳出了豌豆寶寶。

　�。ò鍟�：蒼耳掛動物皮毛

　　豌豆：太陽曬）

　�。�3）演一演。

　　（4）有感情地讀一讀，背一背。

　　以俏皮、喜悅的語氣讀。

　　【設計意圖：從扶到放，鍛煉學生的自學能力、與人合作交流的能力。】

　�。ㄈ�）學習最后一節

　　1.找這一小節中找找近義詞和反義詞。

　　近義詞：“很多很多”——“許多許多”

　　反義詞“仔細”——“粗心”。

　　練仿寫詞語。

　　例：很多很多

　　示例：打掃打掃休息休息考慮考慮研究研究

　　2.自由讀最后一小節，思考：這一小節寫得是什么？有什么作用？

　　告訴小朋友平時要養成仔細觀察的好習慣。大自然中的知識有太多太多，只有有心的孩子才能獲得其中的知識，粗心的孩子只會白白錯過。（板書：辦法多）

　�。ㄋ模┭由煺n堂

　　你知道植物還有哪些傳播種子的方法嗎？

　　椰樹的傳播依靠流水。

　　石榴依靠小鳥傳播。

　　鳳仙花的果實會彈裂，把種子彈向四方。

　　柳樹靠柳絮的飛揚把種子傳播到遠處去。

　　四、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《蒲公英》

　　聽兒歌《蒲公英》，了解蒲公英的樣子和它傳播種子的方式，能把兒歌背下來更好呦！

　　五、總結課文主旨

　　這首詩歌運用形象的比喻和擬人手法，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法，告訴我們大自然真的很奇妙，我們要學會仔細觀察。

　　六、學習寫話方法

　　學一法：擬人的修辭手法

　　把事物當成人來寫，使之具備人的語言、動作、神態、思想和感情等。

　　舉一例：

　　秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點微笑。

　　練一練：

　　秋天像我們走來。（改寫成擬人句）

　　示例：

　　秋天又邁著沉穩的腳步款款地向我們走來。?

　　七、課堂小結

　　這首詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口。作者用擬人的手法生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，讓我們知道了要留心觀察身邊的大自然。

　　八、主題延伸

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　鳳仙花的果實會炸裂，把種子彈向四方；椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟后，靠流動的海水傳播種子。

　　九、當堂檢測

　　十、課后作業

　　板書設計

　　蒲公英：風吹

　　蒼耳：掛動物皮毛仔細觀察，

　　豌豆—太陽曬發現更多

　　辦法多

　　課后反思

　　成功之處：

　　自讀自悟培養能力

　　這篇課文的內容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第2節，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節，學生自己學習第4節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。

　　不足之處：

　　教師的評價對學生的學習很重要，今后多在評價語言上下點功夫。?

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.會認“旅”“蒲”等12個生字，會寫“已”“甲”等10個生字。

　　2.理解“四海為家”“旅行”“紛紛”“鎧甲”“山洼”等詞語的意思，認識“AABB”式四字詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.了解蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，激發探索植物奧秘的興趣，培養細心觀察的習慣。

　　教學重、難點：

　　1.認識生字，了解關于植物傳播種子的方法，背誦全文。

　　2.激發觀察植物的興趣，培養細心觀察的習慣。

　　教學準備：

　　蒲公英及蒼耳實物、植物圖片、PPT

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　孩子們如果已經長大，就得告別媽媽，牛、羊、馬有腳可以走路，鳥有翅膀可以飛翔，既沒有腳也沒有翅膀的植物怎么行走呢？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》，看看植物媽媽到底有什么高招？

　　二、認識生字

　　1.全班齊讀課文

　　2.指名讀、齊讀生字、詞組。強調、糾正讀音：

　　后鼻音：降、蒼、經、蹦

　　前鼻音：紛、豌

　　翹舌音：察、識、乘、吹、炸

　　平舌音：刺、蒼

　　3.男女生合作讀全文，鞏固生字。朗讀要求：流利、通暢。

　　三、整體感知：

　　1.自由朗讀，用橫線畫出文中介紹了幾位聰明的植物媽媽。

　　2.說一說：你覺得那位植物媽媽的方法最有趣？

　　四、品讀課文：

　　（一）第一小節

　　1.聽音頻朗讀，思考問題：植物媽媽指什么？孩子指的又是誰呢？

　　2.多音字：得、為

　　děi 一定得去 wèi 為什么 因為

　　多音字：得 de 跑得快 為

　　dé 得不到 wéi 四海為家 行為

　　3.詞語含義：

　　四海為家：走遍天下，到處都可以作為家。

　　旅行：引導學生回想假期旅游經歷，加以理解。

　　4.“植物要旅行靠的什么辦法”是疑問句，誰能讀出疑問的語氣？

　　5.齊讀。老師提示，背誦第一小節。（板書：四海為家）

　�。ǘ�）第二小節

　　種子要怎樣離開媽媽，到別處生長呢？我們先來看看蒲公英媽媽有什么好方法？

　　1.自由朗讀，思考：蒲公英媽媽是怎樣把孩子們送出去旅行的呢？

　　2.蒲公英媽媽給孩子準備了什么？出示蒲公英、降落傘圖片。誰能告訴我，圖片上哪些是蒲公英孩子，它們的降落傘指的是哪里？

　　3.光有降落傘，蒲公英娃娃就可以旅行了嗎？還得有什么？課文是怎么說的，讀出來。（只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發）哪怕是微微的，輕輕的風，蒲公英媽媽的孩子就能出發旅行了。這句話應該怎么讀呢？(板書:風力吹)

　　4. 風婆婆溫柔地、輕輕地吹著，孩子們一個接一個地，你出發，我也出發，大家都出發，這是書上說的哪個詞語。（紛紛）

　　哪位同學可以用“紛紛”造句？

　　5.老師扮演風婆婆，吹蒲公英。請一名同學朗讀“只要有風輕輕吹過……”。

　　讓我們閉上眼睛想象，背“只要有風……”

　　6.大家想象：此時孩子們的心情是怎樣的？他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活，他們會飛到什么地方呢？

　　用“蒲公英娃娃乘著風飛呀飛，飛到了……”說話。

　　蒲公英的種子隨風飄動，落在了田野，山洼、平原，它們停在哪里就在那兒安家。不久，一株株新的蒲公英就長出來。它們的種子隨風到處生長，用第一小節的一個詞說（四海為家）

　　7.大家覺得蒲公英媽媽聰明嗎？為什么？

　　她準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。借助了誰的力量把孩子們送出去旅行呢？

　　8.大家想象當時的場景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這一節，可以配上動作讀？看誰讀得最投入。能背了嗎？一起試試看

　　五、強化生字：

　　1.認清筆畫�！耙选薄ⅰ凹住薄ⅰ岸埂�、“識”

　　2.請同學當小老師，說說這幾個生字要注意什么？

　　已-己 甲-申 豆（最下面一橫要拉長） 識（左窄右寬） 織 積

　　3.完成課后生字練習，描一遍，寫一遍。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1.開火車讀生字。

　　2.有感情地讀讀背背第一、二節。

　　3.我們已經知道了蒲公英媽媽的好方法，下面來看看其他植物媽媽又有什么好方法。

　　二、品讀課文

　　（一）第三小節：

　　1.第一二小組讀第三小節，想一想：蒼耳媽媽有什么好辦法。

　　2.蒼耳媽媽給孩子準備了什么？什么是鎧甲？（出示鎧甲圖片）這是古代士兵打仗所穿的鎧甲，能保護自己。

　　3.身穿鎧甲的蒼耳是什么樣呢？（老師發蒼耳實物，以四人小組為單位觀察）請大家仔細觀察，看看它是什么樣的。（殼上有刺）。就像（穿上一件帶刺的鎧甲）。摸一摸，感覺如何？（刺手）。玩一玩，有什么發現（能粘住衣服）

　　能不能把剛剛的發現連起來說一說，說話訓練：小蒼耳是怎么樣的？（同桌交流，指名說）

　　4.蒼耳娃娃的鎧甲除了能保護自己之外，還有什么用處呢？用原文說說（只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。）

　　5.大家看看插圖，小蒼耳掛在誰的身上？小兔子跑過去，蒼耳會說什么呀？還會有什么動物從蒼耳身邊經過呢？蒼耳又會說什么呢？

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物到田野、山洼，小動物把它們帶到哪，哪里就是它們的家。它們也以四海為家。

　　6.大家說，這蒼耳媽媽的做法妙不妙呀？我們比比看，誰讀得好？（第三四組讀，齊讀）可以背誦下來嗎？（師生合作、試背）

　　（二）第四小節：

　　1.大家自由朗讀，說說豌豆媽媽的方法是什么？

　　2.你們知道豌豆長什么樣嗎？豆莢是指哪里？

　　3.請兩名同學上來表演小豌豆，一名同學來朗讀這一小節。

　　4.大家評價，小豌豆表演得怎么樣？（演出了豌豆什么樣的心情）小豌豆蹦到哪兒……跳到哪兒……哪里就是它們的家，它們也以四海為家。朗讀的同學呢？（讀出了快樂）

　　5.大家把自己想象成小豌豆，要讀出快樂的心情，加上動作表情。（自由朗讀）

　　6.朗讀：指名讀，齊讀。誰愿意上來背誦給大家聽？

　　（三）第五小節：

　　1.植物媽媽的辦法是不是只有這幾種呢？你怎么知道？

　　2.聽朗讀音頻。課文告訴我們，要怎么樣才可以得到知識呀？（仔細觀察+細心）3.男女生賽讀。

　　三、拓展：

　　1.你還知道其他植物傳播種子的方法嗎？

　　播放柳樹、椰子樹的視頻。

　　2.學當小詩人，夸夸你最喜歡的植物媽媽。

　　柳樹媽媽有個好辦法，她給孩子們準備了降落傘。只要……孩子們……

　　椰子媽媽更有辦法，她把家安在……只要……就能……

　　四、強化生字：

　　（一）紛 經 如 好 娃 洼

　　1.注意左右結構；

　　2.女筆畫，作為偏旁時給右邊讓位；

　　3.認識三胞胎兄弟：娃、洼、掛

　　（二）讀一讀：

　　許許多多、高高興興、進進出出、花花綠綠、快快樂樂、說說笑笑

　　這些都是AABB式的詞語，你還能說出哪些？漂亮、認真、干凈

　�。ㄈ�）課堂練習：

　　完成生字描紅、寫字本、練習冊

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、能認識“植”“已”“經”等15個生字，結合語境能讀準“得”“為”兩個多音字，會寫“準”“備”“甲”等8個生字，理解由生字組成的部分詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。激發學生對自然的熱愛和細心觀察自然的興趣。

　　教具準備

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學重點

　　知道文中三種植物傳播種子的方法，引導學生去探索大自然的奧秘。

　　設計理念

　　《植物媽媽有辦法》是一篇常識性課文，課文的知識單一，既無人物個性的展示，又無故事情節的表述，學生學起來，易產生枯燥乏味之感。怎樣使學生對這樣的課文產生閱讀興趣呢？我針對教材實際，結合學生認知特點，先從學生最熟知、最有感情的媽媽引入，并采用擬人手法，把學生置身于課文角色，給課文中的植物人格化、生活化，展示了他們之間童真、童趣的對話。加上聲、光、形融為一體的多媒體課件，適時、恰當地運用這些課件，學生對課文的知識會倍感親切，學起來將會趣味橫生，課文的知識也將會在情趣中理解、消化。

　　第一課時

　　一、導入新課明“辦法”

　　（一）板書“媽媽”，引導學生結合親身經歷夸媽媽，認識媽媽是一個慈祥可愛、和藹可親、有能力、有辦法的好媽媽。（板書“有辦法”）

　　（二）植物也有一個好媽媽。植物媽媽可好了，她非常關心孩子，愛護孩子，有很多關懷孩子的辦法。（板書“植物”）

　　今天學習的這篇課文，介紹的是哪幾種植物媽媽呢？她們有什么樣的好辦法呢？小朋友一讀課文就知道了。

　　二、感知課文曉“辦法”

　�。ㄒ唬┳宰x課文。把字音讀準確，把句子讀通順。

　　（二）再讀課文。邊讀邊想：這篇課文介紹哪幾種植物媽媽？她們各有什么辦法？把難讀的句子再多讀幾遍。

　�。ㄈ�）合作讀課文。交流讀書識字方法，同學之間互相幫助解決讀不懂的問題。

　�。ㄋ模�檢查初讀效果。

　　重點指導學生結合語境，讀準“得”“為”兩個多音字；重點指導學生讀好兩個輕聲字“媽媽”“娃娃”；重點指導學生讀好下面兩句話：①蒼耳媽媽/給孩子/全身武裝。②不信/你就仔仔細細地/觀察。

　�。ㄎ澹╈柟套R字。

　　1、趣味引入。生字寶寶在家（課文）已呆了很長時間，都覺得悶得慌，想出去玩玩。它們現在一個個地跑出家門，你還認識它們嗎？

　　2、識記生字。①教師分別出示生字卡指導學生識記。②猜字游戲識字。③摘桃子識字。④送字寶寶回家。

　　第二課時

　　一、感悟課文懂“辦法”

　�。ㄒ唬┱J真朗讀課文，邊讀邊想，課文分紹了哪幾種植物媽媽？你最喜歡哪種植物媽媽？為什么喜歡她？

　�。ǘ�）小組合作。談認識，說想法，交流自己所喜歡的植物媽媽，并朗讀相關的句子。

　�。ㄈ�）全班交流研讀同學們喜歡的植物媽媽。

　　蒲公英媽媽：①出示蒲公英媽媽傳播種子的課件。②說說喜歡蒲公英媽媽的原因；蒲公英媽媽的辦法最好。她給孩子準備的是降落傘。降落傘多美呀，毛茸茸的，又溫柔，又輕巧，孩子坐在里面在空中飄飄悠悠。你看，多自在！③“只要風一吹孩子們就得出發。”說明蒲公英傳播種子是借助風的力量。用“只要……就……”說話。④用你喜歡的語氣有感情地朗讀這一節。

　　蒼耳媽媽：①出示蒼耳媽媽傳播種子的課件。②她給孩子準備的是鎧甲。解釋“鎧甲”。穿起鎧甲給人以威武雄壯的感覺，真是無敵不摧，沒敵可擋。③“只要掛住動物的皮毛，就能走到田野山洼。”說明蒼耳傳播種子靠的是動物。④有感情地朗讀這一節課文。

　　豌豆媽媽：①出示豌豆媽媽傳播種子的課件。②“孩子們蹦跳著離開媽媽”，說明孩子在媽媽無微不至的呵護下，過著高興愉快的生活。“讓豆莢曬在太陽底下”，說明豌豆傳播種子靠的是太陽。

　　二、拓展延伸憶“辦法”

　　（一）從以上學習，我們知道了蒲公英媽媽傳播種子靠的是風力，蒼耳媽媽靠的是動物，豌豆媽媽靠的是太陽，她們都是呵護孩子的好媽媽。還有哪些植物媽媽也這樣好呢？她們又有哪些好的辦法呢？請讀一讀下一節課文。

　�。ǘ�）自讀最后一節課文。讀了課文，我們知道世上有很多植物媽媽，她們都有許許多多的好辦法，課文還告訴我們，粗心的小朋友卻得不到這些好辦法。如果我們做一個細心的小朋友，細細地觀察，一定會得到這些好辦法的。讓咱們都做一個細心的小朋友吧！誰最細心，誰就能說出這些植物媽媽的辦法。指名說評。

　　（三）選擇你最喜歡的植物媽媽，編幾句兒歌夸一夸。

　�。ㄋ模┍硌堇首x《植物媽媽有辦法》。

　　（五）指導寫字。（略）

　　三、板書設計：

　　四、教學反思

　　執教《植物媽媽有辦法》這課時，設計要精巧，安排要周密，目標要到位，效果才會明顯，在這堂課中要較好地體現素質教育思想，尤其要注意以下幾個方面：

　　1、語文技能和語言訓練的量要大。要很好地體現語文的“學科性”，語文課首先要做的而且必須首先要做好的事情，就是進行語文技能（聽、說、讀、寫等）和語言文字（字、詞、句、篇等）的訓練。為此，在這堂課中，①要通過指導感情朗讀體現“讀的訓練”。

　　②要求學生背誦體現“背的訓練”。③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習說話體現“說的訓練”。④通過不同的方法引導學生理解詞語體現“詞的訓練”。⑤通過句子比較體現“句的訓練”。

　　2、學生個體活動的機會要多。在課堂教學中讓每一位學生都積極、主動地投身到學習活動中去，教師要適時地調配、鼓勵和提供學生活動的機會。如：讓學生“自由讀”“表演讀”“自學”“小組討論”，通過這些個體活動，培養學生自學能力，發展學生的個性。只有在這種個體活動中，學生才能學得主動、學得投入，真正成為學習的主人。

　　3、滲透學法指導�！敖淌菫榱诉_到用不著教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習方法。這是這堂課教學的最高境界。為此，在這堂課教學中要非常突出學習方法的總結、提高與運用。

　　※參考資料：

　　1、石榴、櫻桃是靠小鳥傳播種子。（小鳥吃了果肉，吐出了核。）

　　2、鳳仙花靠種子外殼傳播。（成熟時，外殼自動裂開，把種子彈出。）

　　3、桃、杏靠動物傳播。（成熟時，紅紅的桃、杏招引動物去吃。吃下甜甜的肉，吐下硬硬的核。）

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇10

　　課文分析：

　　《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共5節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優美，好讀易記。

　　學情分析：

　　本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有一定的學習習慣，比較樂于學習。經過一段時間的訓練，他們初步掌握了抓住課文里的重點詞語進行質疑的方法。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節。

　　3、情感價值目標：激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。培養學生的觀察能力。

　　教學重點：知道三種植物傳播種子的方法。

　　教學難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

　　教學方法

　　情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。

　　教學媒體

　　多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）

　　查看本課更多資料

　　教學準備

　　課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

　　教學時數

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇11

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的7個生字和由這些字組成的新詞，能用“準備”、“已經” 造句。

　　2.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4.培養學生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　教學重點難點：

　　理解課文中的重點詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。

　　教學思路：

　　1.從課題入手讓學生粗知課文大意，激發學生的學習興趣。

　　2.讓學生借助拼音，自由朗讀課文，把課文讀通。

　　3.分節講讀課文，著重理解三種植物是怎樣傳播種子的。

　　(1)第一節主要弄清下列詞語的含義：“孩子”、“長大”、“四海為家”。

　　(2)第二至四節是教學的重點，應采取以朗讀為主，適當講解，輔以看圖的方法進行教學。著重讓學生弄清：植物傳播種子需具備兩個條件：一是本身條件；一是外界條件。

　　三個小節講讀的辦法應有所不同。①學第二節時，邊讀邊講，然后概括出蒲公英傳播種子的兩個條件。②讀講第三四節時，讓學生自己邊讀邊找出蒼耳和豌豆傳播種子的兩個條件。

　　(3)第五節讓學生說說其它植物傳播種子的方法。

　　4.朗讀訓練著重在語調、重音和停頓上進行指導。

　　5.生字應在反復朗讀中解決字音，在理解內容過程中掌握字義。講讀之后著重指導“旅”、“降”、“乘”三字的字形。最后完成課后第2題。

　　教學資料：

　　1.櫻桃熟了，鳥兒吃到肚子里，核隨著鳥糞落下地，春天長出小苗苗。

　　2.椰樹長在河邊，椰子熟了，隨水流淌到沿岸，在岸上又長成椰樹。

　　教學用具：

　　1.三種植物的掛圖或實物。

　　2.三種植物傳播種子的抽拉幻燈片。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示課題，導入新課。

　　今天我們學習一首介紹自然常識的詩歌。(板書課題：植物媽媽有辦法)

　　問：什么樣的植物可以當“植物媽媽”呢？(能傳播種子繁衍后代的植物)植 物媽媽為什么有辦法？它有些什么辦法呢？我們學習課文就知道了。

　　二、指導預習。

　　1.借助拼音，自由小聲地讀課文，把課文讀通順，不添字、不掉字，讀時注意生字中的翹舌音、后鼻音和多音字“得”的讀法。

　　2.默讀課文，在生字及生字詞下邊用鉛筆畫出記號，讀準生字詞的字音。

　　在多音字“得”下畫上記號。看看在不同的語言環境中，“得”的讀音有什么不同。

　　3.用學過的方法(結構分析法、數筆畫法、形象記憶法，舊字換偏旁法、形聲字分析法等)分析字形、記住生字。

　　4.朗讀課文，注意停頓，看看全文共有幾小節，并寫上小節號。

　　三、檢查預習情況。

　　1.出示生字和生字詞的卡片，打亂順序，指名認讀。

　　正音指導：“乘”和“曬”是卷舌音；“降、乘、蒼”是后鼻音；“識”在“知識”一詞中讀輕聲。

　　2.出示小黑板：課后第三題中的三個句子。

　　(1)孩子如果已經長大，就得告別媽媽。

　　(2)那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　　(3)蒲公英的種子，飛得多遠哪！

　　先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最后齊讀三句話。

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1.這首詩共有幾小節？(五小節)

　　2.指名分別讀五小節、思考：課文中講了哪幾種植物？(貼植物圖或實物)

　　簡介蒲公英和蒼耳這兩種植物。

　　第二課時

　　一、導入新課：通過上節課的學習，我們知道了這篇課文講了蒲公英、 蒼耳和豌豆，這三種植物。那么，這些植物是怎樣傳播種子的呢？讓我們共同來學習。

　　二、細讀課文，逐節閱讀。

　　1.講讀第一節。

　　(1)指讀、思考：這節有幾句話？(2句話)

　　(2)指名讀第一句，思考：這句講了什么？采用半提示法理解“孩子”、“長大”、“四海為家”的意思。如：“孩子”在這里指植物的什么？(種子) “長大”也就是說植物的種子已經怎樣了？(成熟了)“四海為家”：“四�！�

　　指到處。這里是指植物的種子到處生根發芽，所以到處都是它們的家(板書：四海為家)

　　(3)指讀、思考：第二句講了什么？采用告訴本義再聯系上下文的方法理解“旅行”的意思。如：我們到外地出差或探親或游覽叫“旅行”�！胺N子去旅行”是什么意思？(這里是指種子被傳播出去。)這些種子還回來嗎？它將——(四海為家)(指板書，回扣重點詞)

　　(4)指導朗讀：第一句既要讀出那種“四海為家”的自豪感，也要讀出和媽媽告別的那種難舍難分的感情�！暗谩币�拖長讀音。第二句要用上升的語調讀問句。讀時注意停頓和重音：孩子/如果/已經/長大，就得/告別/媽媽，四海/為家。牛馬/有腳，鳥有/翅膀，植物/要旅行/靠的/啥/辦法？學生自由試讀，評議后，再齊讀。

　　2.教學第二節。

　　學生回答問題2時，讓學生回憶第一冊課文中的《蒲公英的種子》，想想：這里的“降落傘”指的是什么？(一朵毛茸茸的小花。)學生回答問題3

　　時，先問：蒲公英的種子光有“降落傘”能去“旅行”嗎？那么，還要有什 么？(風)老師演示蒲公英傳播種子的抽拉幻燈片，邊抽拉邊朗讀第二節。學生邊聽邊看后，根據幻燈，說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

　　(2)概括小結：蒲公英種子的傳播需要兩個條件。一是本身條件，蒲公英的種子，有毛茸茸的球像降落傘；一是外界條件——風吹。(3)指導朗讀：輕風一吹，要讀出風的輕，邊讀邊想象大群蒲公英乘風出發，四海為家的壯觀景象�！俺酥�風”要稍快，“紛紛”要讀出蒲公英一個接一個飄飄悠悠飛出的感覺，可放慢些。

　　注意停頓和重音：蒲公英/媽媽/準備了降落傘，把它/送給自己的娃娃，只要/微風/一吹。孩子們就/紛紛/出發。師生評議朗讀情況后齊讀第二節。

　　(4)總結：蒲公英是靠風傳播種子的。

　　3.扶教第三節。

　　(1)指導學生按第二節閱讀思考題學習第三節，學生邊讀邊找出蒼耳傳播 種子的兩個條件，要點填入上表中。(蒼耳、像鎧甲、動物帶)

　　學生回答問題2時，采用先了解本義再聯系上下文的方法理解“鎧甲”。

　　“鎧甲”是什么？(古代打仗時防刀槍的鐵衣。)這里是指蒼耳外面一層什么呢？(較硬的殼，上面還有刺。)

　　回答問題3時，教師演示抽拉幻燈片：先放映蒼耳幻燈片，再拉動小白兔燈片經過蒼耳燈片，然后抽動幾個蒼耳粘到兔子身上，隨小白兔來到燈片中的“山洼”。問：“山洼”是什么樣的地方？(山間低洼的地方。)學生看后，講述蒼耳是怎樣傳播種子的。

　　(2)指導學生概括：蒼耳傳播種子需要具備的兩個條件。

　　(3)指導朗讀，注意停頓和重音：蒼耳/媽媽/有個/好辦法，她/給孩子/ 穿上/帶刺的鎧甲。只要/掛住/動物的皮毛，孩子們/就能/去田野、山洼。

　　朗讀評議后齊讀。

　　(4)指導學生總結：蒼耳靠動物傳播種子，動物走到哪兒，蒼耳的種子就被傳播到哪兒。

　　4.自學第四節。

　　(1)自讀第四節，思考閱讀思考題，找出豌豆傳播種子的兩個條件，要點填入前表中。(豌豆、豆莢、太陽曬)

　　學生回答問題3時，教師演示抽拉幻燈片：先放映豌豆燈片，再放映“太陽”，然后放映豆莢炸開，最后放映“蹦著跳著離開媽媽”。學生看完燈片后，用自己的話說說豌豆是怎樣傳播種子的。

　　(2)學生自己概括：豌豆傳播種子需要具備的兩個條件。

　　(3)指導朗讀，學生點畫停頓和重音符號，朗讀評議后齊讀。

　　(4)學生自己總結：豌豆是靠太陽傳播種子的。

　　5.總結歸納三種植物傳播種子的方法：蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽傳播種子。

　　6.閱讀第五節。

　　(1)圍繞第一句中的“很多很多”這個詞語，啟發學生談談自己知道的植物傳播種子的方法。

　　(2)理解“那里、它、觀察”等詞語，思考：怎樣才能得到許許多多的知識？(板書：仔細觀察—→得到知識)

　　(3)小結：大自然里有許多知識，只要細心觀察，就能得到它。

　　(4)齊讀第五節。

　　五、聽配樂詩朗誦、總結全文：這首詩運用擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物傳播種子的辦法。

　　六、鞏固練習。

　　1.蒲公英靠傳播種子。

　　2.蒼耳靠傳播種子。

　　3.豌豆靠傳播種子。

　　第三課時

　　一、指名分別朗讀五小節，邊聽邊思考：課文中講了哪幾種植物，這些植物是怎樣傳播種子的？學生說清以后再齊讀全文。

　　二、指導背誦。

　　1.根據板書，了解各節的意思，自由朗讀課文。第二、三、四小節結構相似。

　　2.分節背，教師再領背每節的第一個詞語，引導學生背。

　　3.指名背，再齊背全文。

　　三、學生匯報預習生字詞的情況。

　　匯報要求：

　　1.讀準字音再領讀。

　　2.介紹自己用什么方法分析字形。(結構分析法、數筆畫法、形象記憶法等等)

　　3.擴詞并領讀。

　　4.談自學過程中生字易錯處。

　　匯報中的指導：

　　1.“備”：(1)讀書上帶“準備”的句子。

　　(2)用“準備”造句。造句內容提示：誰準備了什么；在什么時候(或在什么情況下)誰準備干什么；誰怎樣準備干什么。

　　2.著重指導的字。

　　(2)降：八筆完成，“阝”兩筆完成，“夂”三筆完成，最后再寫三筆。

　　(3)乘：可以用“禾”字中間一個“北”字的拆字法去記。它的筆順是：

　　四、指導書寫。

　　找出左右結構的字，匯報寫法，指導寫字頭，學生再自己練習每個字寫 三遍。

　　指導提示：左窄右寬的字有：降、曬、識、旅、植。上大下小的字是備。

　　上小下大的字是乘。

　　五、課堂作業。

　　1.抄寫課后作業第2題中的詞。用帶點的詞口頭造句。

　　2.聽寫第2題中的詞，聽寫后自己對照課本檢查一遍把寫錯的改正過來。

　　3.把帶點的詞造句寫在本子上。

　　六、家庭作業。

　　1.背誦課文。

　　2.閱讀自讀課本《奇妙的植物》。

　　附：板書設計

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節，第一節提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

　　【設計思路】

　　課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。基于對課文的理解與分析，結合課標精神與學生實際情況，我將本課的教學目標從以下三點予以定位：

　　1、知識目標：

　�、耪J識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

　�、普�確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�、橇私馕闹薪榻B的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　�、仁占�一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。

　　2、能力目標：

　　培養學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。

　　3、情感目標：

　　⑴培養學生熱愛大自然的情感。

　�、萍ぐl學生探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　【教學重難點】

　　重點：

　　⑴有感情地朗讀課文。

　　⑵正確認讀、書寫生字。

　　難點：

　　⑴了解三種植物傳播種子的方法。

　�、评斫馕闹小奥眯小薄按┲鴰Т痰逆z甲”等所表達的意思。

　　為了將三維目標得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。

　　基于以上認識，我設計了如下教學環節：一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學流程做以具體的闡述。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入。

　　大家都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發學生的學習興趣，我采用談話導入的方式進入新課的學習�！拔覀兌贾�道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我帶你們一起去認識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。

　　【設計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發學生閱讀的欲望。

　　二、自讀識字。

　　1、教師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方，播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢?

　　2.學生自讀課文。 (1)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。

　　(2)討論：你認識了哪幾種植物呢?

　　【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發他們探索新知的欲望。

　　三、合作交流

　�、胖该�回答，教師相機出示詞語：公英、耳、豌豆。齊讀詞語。

　�、普f說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字?(提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構)

　�、抢�用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋果、識字大轉盤等游戲鞏固學生的識字成果。

　　(4)小組內輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ” ，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。

　　(5)根據學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得”下畫上記號�？纯丛诓煌�的語言環境中，“得”的讀音有什么不同。

　　出示小黑板：

　　A、孩子如果已經長大，就得告別媽媽。

　　B、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　　C、蒲公英的種子，飛得多遠哪!

　　先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最后齊讀這三句話。

　　D、讓學生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號，并給這些多音字組詞。

　　【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。

　　(6)識記字形，練寫生字

　　1、識記生字

　　⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

　　⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

　　⑶全班交流。

　　2、指導書寫

　�、抛寣W生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

　�、平處熤攸c指導：

　�、佟敖g絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。

　�、诒容^“洼”和“娃”的字形。

　�、菍W生自由練寫生字，教師巡視指導。

　　【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗，“教學生需要教的知識”，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。

　　四、品讀感悟

　　本環節的設計我充分發揮多媒體教學的優勢，

　　1、說蒲公英

　　⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節。

　�、谱寣W生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發現了什么?可以和小組的同學交流一下自己的看法。

　　⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時，你看到了什么情形?

　　針對學生的回答，教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解：風一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。(教師相機板畫：蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述?引導學生說出：“紛紛”。

　　⑷讓學生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞，試著用“紛紛”說一句話。

　�、涩F在請同學們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備好了降落傘，微風一吹，你打算到哪里去玩耍呢?

　　⑹指導朗讀：

　�、俳處熶秩練夥眨浩压�英娃娃們，我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了，遠方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節。(引導學生用較輕較慢的語調朗讀。)

　�、谕郏�微風一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀!(生讀)

　�、燮压�英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了。(生再讀)

　�、芘渖献约合矚g的動作齊讀第二節。

　　⑺教師小結：(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法，能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。

　　2、說蒼耳

　�、艓煟赫J識了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節。

　�、破压�英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能在課文中找到答案呢?畫出相關的語句。

　　⑶讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

　　⑷讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。(學生說，教師相機板畫：兔子)

　　⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽?讓學生有感情地朗讀第三節。

　　3、說豌豆

　　⑴讓學生以小組為單位自學第四節，教師提出要求：

　�、僮杂勺x第四節。

　　②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。

　　③說說豌豆是怎么傳播種子的?

　　學生自學，教師巡視指導。

　�、聘鹘M選派代表匯報學習情況。

　　⑶針對學生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫：太陽)

　�、瘸鍪揪渥樱�

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好?為什么?(引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)

　�、谥笇�學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

　　4、試著根據板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。

　　本環節的學習中，從老師的引領，到小組合作，到自學，引導學生由扶到合作，到獨立學習，教學生學會學習，感受到了學習的快樂。)

　　五、鞏固延伸

　　1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢?能說說這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學生拿出課前采集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方;太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)

　　2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫一小節詩歌。

　　3、教師總結：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。

　　【設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯系，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。

語文植物媽媽有辦法教學設計 篇13

　　教材分析：

　　課文以詩歌的形式，采用多種修辭手法，生動地講述了3種植物傳播種子的方式，既有豐富的知識性，又有生動的文學性。將“植物”與“媽媽”結合起來，使得這首兒童詩充滿了情趣；“有辦法”，又使得自然界的種子傳播具有了主觀性與主動性。所以，這首介紹種子傳播方式的詩歌充滿了迷人的魅力。

　　學情分析：

　　八九歲的孩子喜歡瑯瑯上口、充滿情趣的兒歌，他們有探索大自然奧秘的欲望，雖然他們對蒼耳、蒲公英、豌豆這些植物的樣子不是很了解，但憑借已有的學習經驗，能讀懂這些植物傳播種子的方法，課文中像“紛紛”“降落傘”等詞理解起來較為困難，但只要引導孩子在語言環境中理解，還是可以輕松解決的。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》在第一學段的閱讀階段性目標中指出：“誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”在教學中，要讓學生反復誦讀，在讀中弄清各種植物是怎樣傳播種子的。在讀中感受語言的美，在讀中激發學生求知的欲望，鼓勵他們去探尋更多的知識。

　　教學目標：

　　1、通過了解植物媽媽傳播種子的辦法，使學生產生觀察、了解植物知識、探索植物奧秘的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　3、認識11個生字，學會寫11個生字，學習偏旁“車”字旁。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句理解內容，了解植物是怎樣傳播種子的。

　　教具：

　　蒲公英掛圖，蒼耳、豌豆實物。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　孩子們，知道現在是什么季節嗎？秋天是植物成熟的季節，成熟的種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送別自己的孩子的嗎？

　　板書：植物媽媽有辦法

　　1、讀題目，課文中的兒歌把植物當作了什么來寫？

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、檢查預習

　　1、檢查生字。

　　2、用多音字組詞。

　　3、檢查，讀文正音。

　　三、學習課文

　　1、自由讀文，思考：兒歌主要講了什么？

　　2、用自己喜歡的方法讀兒歌，邊讀邊想：哪位植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？

　　3、小組合作交流。

　　4、學生匯報。（教師適時指導）

　�、賱撛O情境，指導朗讀。

　　②利用掛圖理解“紛紛”一詞，通過實物了解蒼耳、蒲公英、豌豆的旅行過程。

　�、塾谩爸灰�……就……”造句。

　　④比較句子：

　　⑤引導學生背誦課文。

　　4、結合板書連線，進一步明確植物傳播種子的方法。

　　5、植物的辦法就這三種嗎？你是從哪里知道的？

　　生讀最后一節。

　　6、你從課文中知道了什么（做細心觀察的孩子）

　　四、開闊思維

　　1、你還知道其他植物媽媽傳播種子的方法嗎？

　　2、依照課文的樣子編兒歌。

　　五、作業

　　讀閱讀資源《奇妙的植物》

　　板書設計：

　　植物媽媽有辦法

　　豌 豆 曬太陽

　　蒼 耳 風 力

　　蒲公英 動物帶

　　細心觀察