《沉香救母》教案（精選16篇）
《沉香救母》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，講述故事。
2、體會(huì)沉香不畏千難萬險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
3、想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S沉香的腳步,看他是怎樣救出自己的媽媽的?(齊讀課題)
2、出示拼音默寫詞語 ：拜別 遙遠(yuǎn) 不在乎 孝心 打敗 救 日思夜想
3、出示正確詞語，齊讀詞語兩遍。
4、動(dòng)腦筋，用上這些詞說說課文的大概意思
�。ㄖ该粚W(xué)生說：沉香拜別了師父，向遙遠(yuǎn)的華山奔去，一路上，他不在乎任何艱難險(xiǎn)阻，他的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，他打敗了二郎神，救出了日思夜想的母親。））
二、 學(xué)習(xí)課文：
1、過渡：練習(xí)武功,在他不懈的努力下,終于練就了一身好武藝.這一練,就是七年!
2、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）、請(qǐng)小朋友們默讀第一小節(jié),用眼睛讀,用心去感受!
（2）、你感受到了什么?(交流,強(qiáng)調(diào)自己的感受)
�。�3）、解詞：救母心切 “心切”心情很著急，很急切，恨不得馬上去的意思
�。�4）、你從哪里看到沉香心切啊？ 抓住“奔”字體會(huì)，讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)。
�。�5）、向著遙遠(yuǎn)的華山奔去的小沉香,你的腳步為何如此匆匆?
�。�6）、是呀,小沉香的內(nèi)心只有一個(gè)聲音:一定要盡快救出自己的媽媽,于是,漫長(zhǎng)的七年苦練他從沒有喊過苦,叫過累;于是,漫長(zhǎng)的七年在他的眼中只是＂轉(zhuǎn)眼間＂!（指名讀詞）于是,他拜別了師傅,像離弦的箭一樣向著千里之外的華山奔去!!
3、學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
�。╝）、誰來讀第二小節(jié)，其他同學(xué)思考：奔赴華山的路是不是一條平坦的大道?
（生回答：不是，非常辛苦 ）相機(jī)問：辛苦在哪兒？
（b）、交流,出示句子
a：出示1：“一路上，沉香不知道翻過了多少座山，也不知道跨過了多少道深澗。”
(1)、看，這時(shí)一座高山，（簡(jiǎn)筆畫）要想翻過去容易嗎？那你知道沉香翻了多少座高山?是一座嗎？?jī)勺鶈�？還是……(許許多多)
(2) 、你們看,這就是深澗(簡(jiǎn)筆畫),要想跨越這道深澗,是不是件容易的事?可是,像這樣的深澗沉香他跨過了多少?是一道，兩道，還是……把你的感受送進(jìn)朗讀里.指名讀（語速慢，突出多少）齊讀句子.
(3)、讀到這里,你想用什么成語來形容沉香的艱難行程?(相機(jī)補(bǔ)充成語:跋山涉水 )
�。�4)、你們已經(jīng)讀懂了沉香,讓我們?cè)僮x一讀這句話。
b：(1)、漫漫長(zhǎng)路中,沉香跋山涉水,但更大的困難等著它.誰說?
(2)、出示2:餓了就采幾只野果充饑,渴了就捧幾口泉水喝喝.指名讀
(3)、沉香是如何得到野果的呢?（采）又是如何喝到泉水的呢？（捧）沉香吃得多嗎？你從哪個(gè)詞知道的？（齊讀：幾只幾口）野果山泉能使沉香吃飽喝足嗎?可是,有時(shí),在深山老林根本找不到吃的,喝的,那時(shí)的沉香只好(餓著肚子)用前面學(xué)過的一個(gè)成語就叫——(補(bǔ)充成語,餐風(fēng)飲露)可憐的沉香!齊讀這句話!
c：(1)、不僅如此,沉香走呀走呀,腳上-------(引讀)
(2)、出示句子3:a.腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡,身上劃下了一道道血痕.
(3)、腳上怎么會(huì)有血泡的？疼嗎？身上怎么會(huì)有血痕的？疼嗎？
(4)、聽老師來讀一遍，“腳上磨出了一個(gè)血泡,身上劃下了一道血痕。”老師讀得好嗎？為什么？（學(xué)生說出老師的錯(cuò)誤，老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)個(gè)、一道道表示多的意思。）
�。�5）、讀書時(shí)要好好體會(huì)，你能學(xué)著老師的樣子在書上劃一劃嗎？（學(xué)生動(dòng)手在書上劃）
d：(1) 、沉香在路上遇到的困難吃過的苦遠(yuǎn)不止此,小朋友想象一下,沉香還會(huì)遇到什么困難?和同桌說說。指名說
（2）、可以說沉香吃盡了——千辛萬苦
�。�3）、對(duì)于這一切，沉香是什么態(tài)度？（一點(diǎn)兒也不在乎）讓我們一起讀第二小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
是什么讓沉香面對(duì)這么大的困難一點(diǎn)兒也不在乎呢？（對(duì)媽媽的思念，對(duì)媽媽的愛）是呀，對(duì)媽媽，對(duì)父母，對(duì)長(zhǎng)輩的愛就是孝心，是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬苦，是孝心讓沉香日夜兼程。（板書：孝心）沉香的孝心不僅感動(dòng)了老師、同學(xué)，還感動(dòng)了仙人 .引讀第3小節(jié)
5、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
(1)、面對(duì)著高聳入云的華山,此時(shí)的沉香心情如何?自己讀第4小節(jié).
(2)、交流（無比激動(dòng)）你能讀出他此刻的心情嗎？閉上眼睛想象一下，他雙目圓睜,手拿神斧,心潮澎湃,他的胸中似有千言萬語,你是否讀懂了他的心?那你就深情地替他說出來吧！齊讀第一句話。
(3)、縱然華山高聳入云，怎奈何他救母心切呀，于是,他舉起--------------(引讀句子)
(4)、就讓我們感受一下這驚心動(dòng)魄的一刻吧!(播放錄音)
(5)沉香終于見到了媽媽!我們真為他高興!一起讀最后一句！
(6)、 是啊，受苦多日的母親重見天日，分別多年的母子終于見面了
出示圖片，配樂《想你的三百六十五天》，他們會(huì)說些什么？讓我們靜靜地聽一聽，想一想。
沉香會(huì)對(duì)母親說什么？媽媽呢？（學(xué)生做沉香，老師做母親應(yīng)答）
媽媽，我好想你啊？ 孩子，媽媽也想你��！
媽媽，我再也不用日思夜想了！ 是啊，終于見面了！
媽媽，我來晚了，讓你受苦了！ 多孝順的孩子啊，孩子，你也受苦了，你一路上不知吃了多少苦
媽媽，我盼你好長(zhǎng)時(shí)間了！ 我也是�。�
媽媽，我劈開華山傷著你了嗎？ 沒有關(guān)系，我沒事。孩子，你小小年紀(jì)怎么有一身武藝，能劈開華山啊？
媽媽，我們?cè)僖膊环珠_了，永遠(yuǎn)在一起！
師：多動(dòng)人的畫面！多溫馨的團(tuán)聚�。�！
(7)、讓我們懷著心中的那份感動(dòng)來讀讀這一小節(jié).只要你覺得你的方式可以表現(xiàn)你的感動(dòng)你就這樣讀.
三、結(jié)束.
1、播放歌曲:愛就一個(gè)字
2、黑板上老師只寫了一個(gè)字，愛 讀！但這一個(gè)字卻有千斤重！讀了這個(gè)故事，老師相信你們對(duì)愛應(yīng)該有更深的理解了.指名說！
3、作業(yè)：同學(xué)們，這個(gè)愛的故事流傳了好多年，老師的父輩讀過，老師小小時(shí)侯也看過，你們今天正在讀著，我相信你們將來的孩子還會(huì)讀下去，一代代傳揚(yáng)下去.就讓我們當(dāng)一回愛的使者，把這個(gè)動(dòng)人的故事傳至世界每個(gè)角落。
板書：
沉香救母（二）
孝心
愛
《沉香救母》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 生字卡片
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、聽歌曲，導(dǎo)入新課
1、（放歌曲《寶蓮燈》插曲）這首歌曲好聽嗎？知道是哪部動(dòng)畫片里的插曲嗎？請(qǐng)學(xué)生講講《寶蓮燈》的故事。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀故事。
2、檢查生字新詞。
三、學(xué)習(xí)第1—2段
1、指讀第1段。
2、聽了他的朗讀，小朋友有什么問題要問老師呢？
3、自由讀讀第2段課文，相信你們一定會(huì)找到答案！
（1）指讀，沉香怎么沒有媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生交流。
�。�2）投影句子：原來，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
（3）這個(gè)真實(shí)的情況是誰告訴沉香的？
4、（板書：了解真情）聽到了這個(gè)真情，沉香有什么表現(xiàn)呢？
（1）投影：沉香聽了又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。
�。�2）指讀，齊讀。
5、俗話說的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……
（1）投影：二郎神心狠手辣……
�。�2）小聲讀讀爸爸的話。
�。�3）想想看，爸爸說這話時(shí)是帶著怎樣的心情說的？
6、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒有動(dòng)搖？對(duì)，沉香默默地攥緊了拳頭。此時(shí)，沉香心里會(huì)想什么呢？
（1）板書：決心救母
�。�2）小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第3—5段
1、沉香后來又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰在干什么？
板書：拜師學(xué)藝
2、那么，沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動(dòng)的句子劃下來。
3、討論：
句子一： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑……
（1）說說令你感動(dòng)的原因。
�。�2）點(diǎn)出三個(gè)詞語，理解意思。
�。�3）朗讀練習(xí)。
句子二：有時(shí)累的腰酸背疼，但是只要……
�。�1）說說令你感動(dòng)的原因。
�。�2）一個(gè)小小年紀(jì)的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？
�。�3）點(diǎn)出：一……就……
�。�4）小結(jié)。板書：刻苦練功
�。�5）此時(shí)，小朋友，你們想對(duì)沉香說什么呢？
（6）功夫不負(fù)有有心人。幾年的過去了，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。
�。�7）讓我們帶著對(duì)沉香的敬佩，一起把第4—5段來讀讀。
�。�8）小沉香又是怎樣去救母親的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：嘆 淚 付
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、描紅，臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說說沉香為什么要去解救媽媽？
2、沉香是怎么刻苦練功的`？
3、分段朗讀課文，評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩余的生字，交流識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫。
三、完成書后練習(xí)
1、朗讀詞語。
2、在生活中，小朋友肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？
�。�1）說話練習(xí)：我一看到動(dòng)畫片，就。
我一聞到肯得基的味道，就。
一，就。
�。�2）學(xué)生練說，評(píng)議。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
了解真情 決心救母
拜師學(xué)藝 刻苦練功
心理研究表明，小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，是以形象思維為主逐步過渡到以抽象思維為主，而他們的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維更是以具體體形象思維為主，思考問題更是離不開事物的具體形象。
《沉香救母》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香不畏千難萬險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
2、 學(xué)習(xí)默讀課文,練習(xí)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解,體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛之情
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件(1－2)。
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課，揭示課題。
為了救自己的媽媽，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡曊?qǐng)出救母心切的沉香，好嗎？（貼“沉香”圖片），那么沉香究竟怎樣去救母親，又是否救出了母親了呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沉香救母》這個(gè)故事（板書：救母）
（二）、初讀指導(dǎo)：
1、默讀課文，看看沉香是怎樣解救母親的？（指生答）
板書默讀，教給方法：默讀是一種很常見的讀書方法默讀時(shí)嘴不出聲，用眼睛看，用腦子想。
2、交流：你覺得默讀有哪些優(yōu)點(diǎn)？
3、 師：沉香告訴我，要讀書首先要解決生字，現(xiàn)在自由輕聲讀課文，并把預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)出的生字多讀幾遍。
4、 同座互讀課后生字，不會(huì)讀的請(qǐng)教同座（互相幫一幫教一教）
5、 師：都會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在沉香可要來檢查了，你們有信心讀給他聽嗎？出示字、詞認(rèn)讀（帶音節(jié)的詞指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）（出示字卡開火車讀搶讀）
6、 師：把字、詞放在課文中再讀相信你們會(huì)把課文讀得更流利更通順，并且標(biāo)然段序號(hào)
7、 分段指名讀（指名你認(rèn)為自己哪段最有把握讀好就讀哪段）
師：課文讀得不錯(cuò)現(xiàn)在就讓我們一起隨同沉香去救母好嗎？
（三）、精讀課文：
（一） 1－2自然段
1、 自讀，劃出表現(xiàn)沉香有孝心的詞和句子找出后讀一讀，再小組討論交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、 交流匯報(bào)。（各小組推薦代表發(fā)言）
相機(jī)指導(dǎo)：
（1）“他救母心切，便拜別了師傅向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。”
A、“救母心切”奔去可以看出沉香著急的心情
B、把“拜別”換成“告別”行嗎？為什么？
指導(dǎo)朗讀：
把沉香著急的心情讀出來
（2）看圖，比較句子：
a、一路上沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗
b、一路上沉香不知翻過了幾座高山，也不知跨過了幾道深澗
師：你更喜歡哪一句，為什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀
�。�3）比較句子
a、腳下磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)也不在乎
b、腳下磨出了一個(gè)血泡，身上劃下了一道血痕，他一點(diǎn)也不在乎
他一點(diǎn)也不在乎什么？為什么不在乎？指導(dǎo)朗讀
想象說話：
（3）沉香一路上還會(huì)碰到哪些困難？
拓展思維：
師：是啊|，為了救媽媽，沉香吃再多的苦也不在乎，你現(xiàn)在最想對(duì)沉香說什么？
3、指導(dǎo)朗讀：這樣有孝心的沉香實(shí)在讓人感動(dòng)，你佩服他嗎？能讀好這一段嗎？（自讀、指讀、齊讀、比賽讀）
：沉香的孝心不但感動(dòng)了我們，連仙人也被他深深感動(dòng)了，仙人送他一把神斧，他終于打敗了兇惡的二郎神，他即將跟他的媽媽見面了，那將是一幅怎樣的情景呢？
（二） 3－4段
1、自讀3、4段體會(huì)沉香當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、高興、幸福）。
2、大聲、自由讀這一段，體驗(yàn)沉香的這種心情。
3、選擇你喜歡讀的句子讀聽，說說你讀這句話時(shí)的心情怎么樣？
4、看圖想象：沉香終于要和媽媽團(tuán)聚了，他和媽媽分別會(huì)說什么？
�。�1）、同桌互相表演
�。�2）、指名匯報(bào)表演
�。�3）、師生合作表演
5、指導(dǎo)朗讀：我們都為這對(duì)母子的團(tuán)聚感到高興，帶著這種心情讀第四自然段。（指名讀、齊讀）
（三） 全文、布置作業(yè)：
以小組為單位，練習(xí)講故事，可分段講，也可以分角色演，下節(jié)課交流。
《沉香救母》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)本課22個(gè)生字，其中田字格上面的11個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式。
3、體會(huì)沉香為了解救母親而刻苦習(xí)武的決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
正確美觀的書寫生字
圖文結(jié)合，理解詞語的意思，進(jìn)行默讀訓(xùn)練。
三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、能從音、形、義上區(qū)分它們，能正確、美觀地書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文
3、初步理解課文內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備：
字卡，掛圖
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們看過《寶蓮燈》這部電影嗎？知道講了一個(gè)什么故事嗎？
2、今天，我們學(xué)這個(gè)神話故事，因?yàn)楣适卤容^長(zhǎng)，要分兩課學(xué)，板書10《劈山救母》（一）
教學(xué)“母”，看老師寫這個(gè)字的筆順，學(xué)生書空
齊讀課題
讀了課題，你想知道什么？
3、請(qǐng)小朋友帶著問題讀書。
二、初讀
1、讀課文，邊讀邊畫生字詞
2、（出示生字詞）嘆氣 眼淚 氣憤 心狠手辣
武藝 默默 累得 力量 善良 腰酸背疼 增添 寒冬臘月
自讀生字詞
說說在生字的音形義上你有什么收獲？
“善”讀翹舌音，“酸、增”讀平舌音
“默”指的是不發(fā)出聲音，左右結(jié)構(gòu)不是上下結(jié)構(gòu)
帶讀，開火車讀，齊讀詞語
3、把生字詞帶入課文中再讀一讀，做到正確流利。
4、指名分段朗讀，師生共同糾正，誰能讀得更好？
三、初步理解課文
1、通過讀，你讀懂了課文中哪個(gè)問題？
2、通過讀，知道課文主要寫了一件什么事？
3、剩余的問題，我們下節(jié)課來解決。
四、教學(xué)生字
1、分析字形
“憤、默” 看課后筆順表自學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)“武”
2、指導(dǎo)寫字（略）
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文
2、圖文結(jié)合，理解詞語的意思，初步認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式
3、體會(huì)沉香為救母而刻苦習(xí)武的決心
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、指讀詞語
2、默詞：默默、氣憤、心狠手辣、習(xí)武、練功
二、新授
1、還有哪些問題沒解決？
出示：沉香媽媽在哪里？
他把媽媽救出來容易嗎？
為了救母親，他是怎么做的？
2、帶著問題自讀課文，看哪小節(jié)能告訴你問題的答案？
3、學(xué)生自讀課文。
4、相互交流討論。
5、教學(xué)第1~2自然段。
�。�1） 這兩節(jié)的內(nèi)容能解決第1個(gè)問題。
（2） 自讀第1~2自然段，說一說答案。
�。�3） 爸爸為什么先嘆氣，后來才講呢？
�。�4 沉香為什么聽后又難過又氣憤？從中看出沉香怎樣？
�。�5） 請(qǐng)你讀出沉香那難過又氣憤的樣子？
6、教學(xué)第3自然段。
（1）你們從第幾自然段中能找出第二個(gè)問題的答案。2、是對(duì)付不了他的。
a. 這兩句話意思相同嗎？
b.兩句在表達(dá)形式上有什么不同？
c.表達(dá)出什么樣的感情？
d.有感情地齊讀第1句。
7、教學(xué)第4自然段。
�。�1）最后一個(gè)問題的答案，哪個(gè)自然段告訴了我們？
（2）指名讀第4自然段。
�。�1） 沉香到底如何做的？（出示掛圖）圖上兩個(gè)人在干什么？
�。�2） 沉香怎樣學(xué)藝的？
（3） 有感情地齊讀第4自然段。
第三課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)用“一……就……”造句。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)默讀課文，復(fù)述課文。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)默讀的要領(lǐng)。
2、指名講述課文主要內(nèi)容
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、一邊默讀課文，一邊記課文故事。
2、利用板書或掛圖進(jìn)行復(fù)述。
3、同座位互相復(fù)述。
4、指名復(fù)述。
三、課后練習(xí)4。
1、讀一讀句子。
2、用“一……就……”造句。
四、課堂練習(xí)。
�。ㄒ唬┻x詞填空：
用心 小心 關(guān)心
1、李老師對(duì)同學(xué)們很（ ）。
2、同學(xué)們?cè)诮淌依铮?）地寫作業(yè)。
快樂 高興 喜歡
1、爸爸的病好了，今天就出院，我真（ ）。
2、我最（ ）看童話故事。
3、“六一”這一天，我們班開了慶祝會(huì)，度過了（ ）的節(jié)日。
（二）把這個(gè)故事說給小弟弟、小妹妹聽。
《沉香救母》教案 篇5
教學(xué)
要求
1.了解沉香救母的經(jīng)過，體會(huì)沉香對(duì)母親深深的愛。
2.學(xué)會(huì)本課的生字和一個(gè)新部首。
3.培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文，了解沉香救母的經(jīng)過，體會(huì)沉香對(duì)母親深深的愛。
2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞和一個(gè)新部首。
3.復(fù)述沉香救母的故事。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
時(shí)光過得真快，轉(zhuǎn)眼間沉香15歲了。[句導(dǎo)讀：“轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)一步說明時(shí)間過得快。]他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔①去。
段導(dǎo)讀：沉香拜別了師傅，奔向華山。
一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎②。
段導(dǎo)讀：沉香在救母途中歷經(jīng)艱險(xiǎn)。
沉香的孝心感動(dòng)了仙人，仙人送給他一把神斧。他打敗了兇惡③的二郎神，來到了華山腳下。
段導(dǎo)讀：沉香得到仙人的幫助，打敗了兇惡的二郎神，來到了華山腳下。
望著高聳④入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動(dòng)⑤。他舉起神斧，奮力⑥向大山劈⑦去。只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。[句導(dǎo)讀：沉香成功解救了媽媽。]沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。
段導(dǎo)讀：沉香劈開華山，救出了媽媽。
字 詞 導(dǎo) 讀
�、俦迹杭迸�。
�、谠诤酰涸谝�；介意(多用于否定式)。
�、蹆磹海�(性情、行為或相貌等)兇狠惡毒、十分可怕。
�、苈枺焊吒叩刂绷ⅰ�
⑤激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
�、迠^力：充分鼓起勁來。
�、吲河玫陡瓤郴蛴煽v面破開。
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確書寫。
投影，生字卡片。
一 承上啟下，導(dǎo)入新課
在《沉香救母》這個(gè)故事的上半部分我們知道，沉香為了救母而苦練武藝。那他到底有沒有救出自己的'媽媽呢？我們今天就接著往下學(xué)習(xí)。
二 認(rèn)讀本課的生字、新詞
1.老師出示本課的新詞。
救母心切 充饑 孝心 打敗 兇惡 巨響
2.請(qǐng)學(xué)生借助課文拼音認(rèn)讀這些生字。
3.老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.請(qǐng)學(xué)生再讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀音。
jiàn澗 kuà跨 hén痕 fǔ斧 hōng轟 lōng隆
5.請(qǐng)學(xué)生再來讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。
三 初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)，本文共有幾個(gè)自然段。
(共4個(gè)自然段)
2.請(qǐng)四個(gè)學(xué)生來讀課文，其他學(xué)生檢查朗讀的情況。
3.四個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組，每人讀一個(gè)自然段，組里進(jìn)行檢查評(píng)議。
四 指導(dǎo)本課生字的書寫
1.請(qǐng)學(xué)生自學(xué)本課的生字，把每個(gè)字的部首標(biāo)在書上。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)字的部首，�。翰渴资恰柏悺�。
3.指導(dǎo)生字的書寫。
救：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“求”要寫得窄一些，把“求”的最后一筆捺變成點(diǎn)，右邊是個(gè)反文，共四筆。
孝：注意第四筆“ ”的位置。
�。鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左邊的最后一筆是點(diǎn)，右邊是反文，共四筆。
兇：筆順是 。
4.根據(jù)指導(dǎo)進(jìn)行描紅練習(xí)。
救(jiù) 饑(jī) 孝(xiào) 敗(bài) 兇(xiōng) 巨(jù) 撲(pū) 抱(bào)
這篇課文不是簡(jiǎn)單地要學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感也被激發(fā)起來了。他們會(huì)情不自禁地想說、想做，借以抒發(fā)感情。
《沉香救母》教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
默讀課文，初步理解課文。
正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
小沉香練就了一身高超的武藝后，又是怎樣救母的呢?
板書課題：沉香救母(二)
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子;綠線和田字格里的字組詞讀。
2、組詞讀綠線和田字格里的字。
3、出示詞語：救母心切 血痕 在乎 誠(chéng)心 打敗 兇惡 激動(dòng)
渾身 巨響 懷抱 師傅 跨 轉(zhuǎn)身 高聳入云 日思夜想
(1)自讀這些生字詞
(2)哪些字音值得注意?
“誠(chéng)”讀翹舌音
“奔、痕”讀前鼻音
“捧、誠(chéng)”讀后鼻音
“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字，你能用它的兩個(gè)讀音分別組詞嗎?
(3)帶讀，指讀，齊讀
4、把生字詞帶入課文中在讀讀，把課文讀得正確流利
5、指名分段朗讀課文，師生共同糾正
6、指名比賽讀書
7、課文主要講了什么?
三、教學(xué)生字
1、分析字形(略)
2、指導(dǎo)寫字
救：左邊的求寫得稍微緊湊些，末筆是點(diǎn)。右邊的反文旁寫得舒展些
敗：貝字旁要寫得長(zhǎng)些。
惡：強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撇的方向朝里。
3、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)
四、作業(yè)
完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、圖文結(jié)合，理解由生字組成的詞語
2、通過學(xué)習(xí)課文，再次體會(huì)小沉香不畏千難萬險(xiǎn)英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)字詞
2、說說課文主要寫了一個(gè)什么故事?
二、新授
1、教學(xué)第1自然段
(1)指名讀
(2)這一自然段主要講了什么?
(3)什么叫“救母心切”?從哪些詞語可以看出來?體會(huì)“奔”與“走”的區(qū)別
(4)請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀
2、教學(xué)第2自然段
(1)自讀
(2)想想這段主要講了什么(沉香歷盡艱難，可他一點(diǎn)也不在乎。)
(3)理解“不在乎”
不在乎是什么意思?沉香不在乎哪些?
(4)出示：
1、他翻過高山，跨過深澗。
2、他不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少座深澗。
這兩句話意思相同嗎?
這兩句話的不同，你能體會(huì)出來嗎?
有感情地讀讀
(5)還有哪些語句寫出了路途遙遠(yuǎn)沉香歷經(jīng)千辛萬苦?
餓了就……渴了就……腳上……手上……
(板書：一個(gè)個(gè)一道道)你還能說出類似的量詞嗎?
從這些句子，我們可以看出一路上，沉香歷盡——(引述)千辛萬苦。這些苦難，我們誰受得了，可沉香卻——不在乎
他為什么不在乎?他現(xiàn)在心里只在乎的是什么?
(6)指導(dǎo)朗讀
為了早日解救受苦受難的母親，沉香不在乎走多少路，不在乎吃多少苦，不在乎遇多少險(xiǎn)， 能讀好這段話嗎?
是啊，沉香心里只有——媽媽，為了媽媽，他什么都——不怕，什么困難都能——克服，沉香真是一個(gè)——孝順的(有孝心)的孩子。齊讀。
3、引讀第3自然段
沉香的心感動(dòng)了——仙人，仙人送給他——一把神斧。他打敗了——二郎神，來到了——華山腳下。
4、教學(xué)第4自然段
(1)指名讀第4自然段
(2)(出示圖)華山怎么樣?
望著高聳入云的華山，此時(shí)此刻，沉香心里會(huì)想些什么?書上用了哪一個(gè)詞形容了他此時(shí)的心情。
(3)有感情地讀第一句
(4)還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無比激動(dòng)?
(5)受苦多年的媽媽終于重見天日，終于見到了自己的孩子，沉香也終于見到了日思夜想媽媽，此時(shí)的心情怎樣?
指導(dǎo)讀好最后兩句
說話：從未見過媽媽的沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，他們會(huì)說些什么呢?
(6)看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說些什么?
(7)帶著這種感情齊讀第4自然段
5、有感情地朗讀課文
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、選適當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里
一件件一針針一個(gè)個(gè)一線線一道道
母親在燈下地為我補(bǔ)衣裳。
沉香身上劃了血痕。
我把玩具地收拾起來。
沉香腳上磨出了血泡。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求
1、能正確流利地復(fù)述課文
2、會(huì)用“幫助”造句
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名說說課文內(nèi)容
2、再次讓學(xué)生默讀要求
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。
2、看掛圖，想情節(jié)，說說這個(gè)故事
3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個(gè)故事。
4、把兩部分故事一起合起來說說。
三、作業(yè)
1、抄詞
2、擴(kuò)詞
果：野果、水果、果子、果然
充：充分、充滿、充足、畫餅充饑
3、填合適的詞。
( )的華山 ( )的女神
( )的生活 ( )的武藝
《沉香救母》教案 篇7
《沉香救母》課本劇
場(chǎng)景：深藍(lán)的星空下，小小的沉香依偎在母親的懷里，聽媽媽講天上的故事。
（音樂《聽媽媽的的話》）
旁白：這是一對(duì)幸福的母子，媽媽是天上的仙女，懷里的孩子叫沉香，是她和一位凡人偉大愛情的
結(jié)晶，故事從這里開始。
沉香：媽媽，那最亮的兩顆星星叫什么名字�。�
沉香媽：在哪兒��？
沉香：靠在一起的那兩顆。
沉香媽：那是牛郎星和織女星。
沉香：什么是牛郎星和織女星呢？
�。〒Q音樂）
沉香媽：傳說很久很久以前，一位名叫織女的仙女，愛上了人間的一個(gè)放牛郎，他們不顧仙庭的反
對(duì)，生活在了一起。后來，王母娘娘大怒，就把他們抓到了天上，一顆就成了牛郎星，另一顆….
沉香：我知道，另一顆就是織女星。可是，媽媽，王母娘娘為什么要抓他們呢？
沉香媽：我也不明白啊！可能…唉，沉香，如果有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的生活。
沉香：不，我要和媽媽永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn)都幸福。就算你不見了，我也要找你回來。
�。ㄒ魳忿D(zhuǎn)）
二郎神：哈哈哈！找不回來了。三圣母，你違反天條，私自下凡，帶走神器寶蓮燈，并與凡人結(jié)合
，放著好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罰。（黑社會(huì)斧頭幫舞）
沉香媽（被帶走）：沉香，記住媽媽的話，如果媽媽有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，
堅(jiān)強(qiáng)的活下去，沉香……
沉香（被攔住）：不準(zhǔn)帶走我媽媽，不，媽媽，我要媽媽…
沉香孤獨(dú)坐在地上（音樂）：他們?yōu)槭裁匆獛ё邒寢專瑡寢�，我要媽媽…（昏然欲睡�?/p>
寶蓮上：沉香。
沉香：你是誰？
寶蓮：我叫寶蓮，是寶蓮燈的燈芯。有一次，王母娘娘要點(diǎn)寶蓮燈，是你媽媽救了我。你媽媽是一
位好人。
沉香：你知道我媽媽被關(guān)到哪兒了嗎？
寶蓮：二郎神說你媽媽犯了天條，定被關(guān)在了華山。
沉香：那我就去華山救她。
寶蓮：怎么救？你懂文理嗎？（沉香搖頭）你會(huì)武功嗎？（沉香低頭）在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)文理
武功，可能會(huì)很辛苦，你堅(jiān)持嗎？
沉香：為了媽媽，無論什么苦我都受得了。
音樂（李汶）沉香學(xué)習(xí)
旁白：為了救被關(guān)押在華山的母親，沉香不分晝夜的學(xué)習(xí)文理、武功，盡管有神燈寶蓮的幫助，但
這對(duì)一個(gè)孩子而言，又是多么沉重的壓力和責(zé)任，但每當(dāng)遇到挫折，沉香的眼前都會(huì)浮現(xiàn)媽媽的音形容
貌，每次想到媽媽失去自由，失去自己的痛苦，沉香都會(huì)淚流滿面，從而更加的懂得了堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)。（
插音樂發(fā)如雪）寒暑易節(jié)，冬去春來，一晃之間，數(shù)年過去了，曾經(jīng)的小男孩如今已長(zhǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)的男子
漢，現(xiàn)在他再也無法等待，決定上華山救母親。
沉香：這幾日我夜夜思念母親，我想現(xiàn)在該是救她的時(shí)刻了。
寶蓮：是的，我現(xiàn)在已經(jīng)沒什么可以教你的，一切要靠你自己了。
加油，沉香。
地點(diǎn)：華山。
沉香母被綁在木樁上，有兩人看守。
沉香：媽媽！
沉香媽：沉香，我的孩子。
看守：何人在此喧嘩？速速離去。
沉香：離去可以，但必須帶走我的母親！
與看守比武。歌曲霍元甲
二郎神：沉香，你違抗天庭，罪孽深重，我決不能饒了你。
沉香：二郎神，你害了我媽媽，我今天來就是和你決一死戰(zhàn)的。
二郎神：哈哈，來吧。讓我見識(shí)你的本事。
與二郎神比武，不敵躺在地上。
二郎神：你本事再大，也打不過一個(gè)神。
沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我媽媽，今后不要傷害任何人，大家一起和平的生活
不好嗎？
二郎神：少羅嗦，你和你媽媽一樣觸犯了天規(guī)，是難逃上天的懲罰的。
沉香：天規(guī)，什么是天規(guī)，破壞別人的幸福，讓人母子分離，這便是天規(guī)嗎？
二郎神：上天定下的規(guī)矩，肯定有它的道理。
沉香：道理，這天規(guī)不就是維護(hù)你們，所謂神的“地位”而已。
沉香母：沉香，別說了。他們都是沒有心腸，沒有人性的冷血?jiǎng)游�，人世間的真情他們是不會(huì)懂的
。
二郎神：你錯(cuò)了，人非草木，孰能無情，我也是有母親的。只不過我…算了，沉香，你去劈斷三圣
母身上的鐵鏈，就當(dāng)我沒見過你。
沉香：可是王母娘娘哪里？
二郎神：大不了，我也去做人。
沉香（劈山）：媽媽。音樂愛就一個(gè)字
沉香母：沉香。擁抱。
謝幕
《沉香救母》教案 篇8
細(xì)節(jié)
今天教《沉香救母》一課，我剛說出課題，還沒來得及繼續(xù)談話、讓孩子們打開書，就聽見下面“嘰嘰喳喳”，有的孩子已經(jīng)自己將書打開，有的孩子在興奮地議論。在平時(shí)，這是不守紀(jì)律的表現(xiàn)，我可能會(huì)覺得孩子們太隨便，可能會(huì)批評(píng)他們，甚至要求他們合上書、待他們安靜后再繼續(xù)上課。相信很多老師也都追求肅靜的課堂氣氛。但今天，我想，孩子們這樣興奮，一定是有原因的，還是先不要輕舉妄動(dòng)。對(duì)了，一定是他們很喜歡這篇課文、很喜歡這個(gè)故事所以才這樣激動(dòng)。
我決定因勢(shì)利導(dǎo)。于是，我放棄原先的新課導(dǎo)入詞，笑著說道：“好像你們很喜歡這篇課文嘛！”果然，孩子們大聲說道：“喜歡！”我接著問：“那么，能說說這個(gè)故事么？”果然，孩子們你一言我一語地講起了故事情節(jié)、人物關(guān)系、矛盾沖突等等，講得那樣津津有味，氣氛熱烈，很快，課文的故事背景、主要線索就從孩子的口中說出來了。
在得知了很多學(xué)生是從課外書上知道這個(gè)故事之后，我又趁機(jī)說道：“看，讀課外書多好呀，不用老師介紹，不用家長(zhǎng)講，你們就已經(jīng)知道這個(gè)故事了，讀書真好！”接下來，我們愉快地上完了這節(jié)課。
評(píng)價(jià)（心得）
平時(shí)上課，我們往往會(huì)很注重課堂紀(jì)律性，講究課堂上學(xué)生動(dòng)作要整齊劃一，我們都會(huì)要求學(xué)生在老師口令下翻書、舉手發(fā)言，對(duì)于隨便講話以及坐姿不端正等現(xiàn)象，通常會(huì)加以批評(píng)。
而這節(jié)課，我認(rèn)為興奮恰恰是學(xué)生高學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。因勢(shì)利導(dǎo)，順著學(xué)生的情緒、思路問他們是否喜歡這個(gè)故事，請(qǐng)他們談?wù)勱P(guān)于這個(gè)故事的所有話題，這就順乎了學(xué)生的心意、引起了學(xué)生的共鳴，他們正有想說、說不完的話，而我給他們表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而新課的導(dǎo)入也顯得更自然。事實(shí)上，我不但沒有費(fèi)事反而省事了，課文的故事大意、故事沖突的前因后果、人物關(guān)系等等，全部是學(xué)生自己說出來的，這還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
伊索寓言《北風(fēng)和太陽》告訴我們，凡事壓服不如說服。我想，課堂上同樣如此。對(duì)突發(fā)情況，應(yīng)盡量順著學(xué)生的情緒加以引導(dǎo)，而不能單純地從紀(jì)律上壓制學(xué)生服從，充分信任學(xué)生，可以激發(fā)出學(xué)生的潛能。
另外，在進(jìn)行了一番談話后，我又引導(dǎo)學(xué)生說說是從什么地方、什么方式獲取的關(guān)于《寶蓮燈》的信息，果然，學(xué)生提到了課外書，于是，我又趁機(jī)進(jìn)行了養(yǎng)成讀課外書習(xí)慣的教育。
這樣，一次課堂“意外”就被我成功地“化險(xiǎn)為夷”了！
《沉香救母》教案 篇9
授課：語文 年級(jí)：二年 設(shè)計(jì)人：王德卿
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第四單元《沉香救母》（一）
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這是一篇民間神話故事。課文續(xù)寫了沉香不畏艱險(xiǎn)，奔向華山，它一心救母的誠(chéng)意感動(dòng)了仙人，獲得了贈(zèng)斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。
學(xué)習(xí)者分析
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。所以，徐老師在教學(xué)過程中，很好的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生模仿課文中的小沉香，再三追問父親“我怎么沒有媽媽呢？”從而體會(huì)出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過又氣憤懂得心情，然后再來指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這部分。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)10個(gè)字知識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語。
認(rèn)識(shí)“一…….就……”的句式。
過程與方法：
通過反復(fù)的朗讀，能揣摩不同角色的動(dòng)作、語言、神情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)沉香為了了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：揣摩不同角色的動(dòng)作、語言、神情。
解決措施： 預(yù)習(xí)與課堂引導(dǎo)相結(jié)合，自主與合作探究相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
解決措施： 創(chuàng)設(shè)情境
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
一、師生交流，揭示課題
1.小朋友，今天老師給大家?guī)砹?strong>一個(gè)朋友。你們看，他來了�。ǔ鍪境料銏D片）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：沉香）跟他打個(gè)招呼吧！
2.關(guān)于沉香，你知道些什么？
沉香是怎樣救出自己的母親的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（補(bǔ)充課題。）
3.指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題。師解說：這個(gè)故事比較長(zhǎng)，要分兩課來學(xué)。先學(xué)第一部分。
學(xué)生交流沉香的故事。
學(xué)生讀題
6
對(duì)于學(xué)生來說，“沉香”并不是一個(gè)陌生的名字，讓學(xué)生用自己的話介紹熟知的人物，在揭示課題的同時(shí)，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、初讀課文，檢查字詞
二、初讀課文，檢查字詞
1.教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。
�、倮首x讀課文。
�、�.評(píng)議，相機(jī)檢查、鞏固生詞的讀音：
美麗善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑
嘆了口氣 含著眼淚 增添力量 習(xí)武練功
對(duì)付得了 恨不得 寒冬臘月 起早貪黑
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的讀音。）
1.自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀完后把生字畫出來。
2、讀題
.3、以小組為單位用自定的方式（分段讀，分角色讀等。）
.4、師生評(píng)議
20
讓學(xué)生充分的時(shí)間閱讀,在朗讀中初步理解課文，讀準(zhǔn)字音，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片：嘆、含、淚
2、描紅。教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢(shì)。
3、交流：教師及時(shí)肯定學(xué)生合理的記憶方法：偏旁加熟字；熟字換偏旁等。
4、課堂作業(yè)：描紅、臨寫生字。
1、擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰給生字找的朋友最多。
2、嘗試在書上描紅。
3、交流：說說你用什么好辦法記住這三個(gè)字？
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在識(shí)字教學(xué)中，不但要重視字形的教學(xué)，還要盡可能地幫助學(xué)生豐富詞匯，這有利于學(xué)生更好地掌握生字，并正確地使用生字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1.（出示小黑板。）比一比，再組詞。
又（ �。〗瘢ā 。∧浚ā 。�
嘆（ �。『ā 。I（ �。�
通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.出示填空： 嘆了一口氣，含著眼淚說：“ 。”
1、組詞
2、根據(jù)課文內(nèi)容說一說
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二、讀演結(jié)合，體驗(yàn)情感
學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。
�、�.知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心里十分難過和氣憤。
2.以演促讀。
⑴.學(xué)生分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演，教師巡視指導(dǎo)。
�、�.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。評(píng)一評(píng)：你覺得他們演得怎么樣？
相機(jī)出示句子。
（3）沉香為什么又難過又氣憤？“難過又氣憤”時(shí)會(huì)是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會(huì)如何表演？
�。�4）.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對(duì)付得了他呢？”
�。�5）還有哪位同學(xué)也想來試試？
3.教師小結(jié)：8歲的沉香那么急切地想去救自己的母親，可是怎么斗得過心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢？他會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.小朋友，你們知道沉香為什么要去解救媽媽嗎？
討論理解： .沉香從來沒有見過媽媽，便再三追問爸爸。
2、.同桌兩位同學(xué)分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，針對(duì)某些環(huán)節(jié)展開討論。
讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？（嘗試練讀，個(gè)別讀。）
師生評(píng)議：看了他們倆的表演你想說什么？
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. 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，采用“以演助讀”的方法，可以依靠形象化的形體動(dòng)作來組織兒童的思維，這樣，不但能保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能激發(fā)兒童的具體形象思維，促使他們深入體驗(yàn)角色的情趣變化。
三、精讀課文。
1.輕讀第四自然段。
2.根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：
①.不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功。
在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過這兩個(gè)季節(jié)的？
沉香是如何度過的呢？
指導(dǎo)朗讀這句話。
②.有時(shí)累得腰酸背疼，很想松一口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就充滿了力量。
讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。
沉香累得腰酸背疼了，又怎么會(huì)全身增添了力量呢？（點(diǎn)出“一……就……”。）
師提供句例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來了勁。
出示填空，練習(xí)說話：
我一看到動(dòng)畫片，
�。ǔ鍪就队埃┠銈兛�，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認(rèn)真！此時(shí)，你想對(duì)沉香說什么？ 4.小結(jié)：功夫不負(fù)有心人。通過幾年的努力，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。
1、邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動(dòng)？請(qǐng)做上記號(hào)。
2、討論交流：說說哪些詞句特別讓你感動(dòng)，并說說你的想法。
3、想象練說
4、結(jié)合生活實(shí)際想一想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會(huì)怎么做呢？
5、練習(xí)說話。
6、齊讀第四自然段。
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在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文中的句子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式，通過情景提示，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在潛移默化中掌握句式。
在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生自己用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的思想感情。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
板書設(shè)計(jì)
10 沉 香 救 母（一）
拜師 學(xué)藝
清晰 明了
《沉香救母》教案 篇10
《沉香救母》是一個(gè)生動(dòng)的神話故事。在課前，組織學(xué)生觀看了由這一故事改編的動(dòng)畫片《寶蓮燈》。學(xué)生心中已經(jīng)對(duì)人小志大，不畏艱險(xiǎn)的沉香充滿了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。如何讓學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語言文字的情呢？
在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母》第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知------也不知------，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟。“沉香不在乎長(zhǎng)途地爬山涉水�！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露�！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡，身上那么多的血痕�！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險(xiǎn)。”------學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過15歲，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深�！�
在教學(xué)最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)，問：“沉香和媽媽見面了，他會(huì)說些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動(dòng)，他說：‘媽媽，我終于見到您了�！睂W(xué)生又從文本中脫離出來了。于是這時(shí)，我把自己設(shè)計(jì)成“媽媽”，拉著學(xué)生的手說：“我的孩子，媽媽可見到你了！”學(xué)生十分激動(dòng)，望著我的眼睛動(dòng)情地說道：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們?cè)僖膊环珠_了！”可見，在設(shè)計(jì)時(shí)不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設(shè)計(jì)入角色，以情感情情更濃，課堂上學(xué)生才會(huì)說出動(dòng)情的話語，才會(huì)出現(xiàn)感人的場(chǎng)面。
《沉香救母》教案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：108
“望、聞、問、切”指導(dǎo)朗讀——我教《沉香救母》
《沉香救母》是蘇教版第四冊(cè)第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛之情,同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的“四診”法——望、聞、問、切。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、望
望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。但課文中的不少長(zhǎng)句也影響了學(xué)生的品讀。如“原來，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下�！薄巴呗柸朐频娜A山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動(dòng)�！边@時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽邊賞，自然如身臨其境。
三、問
課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生“思”與“評(píng)”的空間，在品讀賞析中，讓他們說說為什么這樣讀，其他同學(xué)評(píng)評(píng)這樣讀好不好，為什么？通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書，自主發(fā)展。
四、切
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來了。他們會(huì)情不自禁地想說，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說沉香所說（沉香心里的話），借說，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。
皮亞杰說過：在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
《沉香救母》教案 篇12
師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥�，看看他是誰？
師：請(qǐng)你們仔細(xì)盯住沉香的眼睛，看他的眼睛中流露出了什么？你從他的目光中看出了什么？
生：仇恨
生：他下定了決心
師：再看一看他的動(dòng)作，他做了一個(gè)什么樣的動(dòng)作？
師：怎樣做起來才表示堅(jiān)定？
生：用力地攥緊了拳頭
師：從這個(gè)動(dòng)作你又看出了什么？
生：他非常生氣的樣子
生：非常恨一個(gè)人
師：看到這樣的沉香，你有什么問題要問嗎?
師：今天我們就來學(xué)習(xí)課文《沉香救母》。齊讀課題。這個(gè)故事比較長(zhǎng)，因此我們的編輯叔叔就把它分成了兩個(gè)部分，我們今天先來學(xué)習(xí)第一個(gè)部分《沉香救母》（一），接下去請(qǐng)大家把課文打開來，自己先讀一讀。在讀之前，沉香有話要對(duì)大家說。學(xué)生齊讀沉香的話。
師：沉香的話有沒有記��？
（學(xué)生讀課文…………）
師：好，接下去我們來看一看這一課所出現(xiàn)的詞語，自己先試著讀一讀。
師：同學(xué)們讀得很有節(jié)奏，不過每個(gè)詞語好像都是一個(gè)調(diào)，對(duì)不對(duì)�。窟@樣好不好聽？
師：那么這些成語中，你理解了哪些成語呢？
生：“美麗善良”
師：這說的是誰？
生：沉香的媽媽
師：那這個(gè)詞我們應(yīng)該怎樣讀呢？你能通過讀來體會(huì)它的意思來，誰會(huì)的，你試著讀一讀。
生：美麗善良
師：這樣是不是好聽多了？我們一起來讀，你們把沉香的媽媽讀得美美的。還有哪個(gè)詞？
生：起早貪黑，起得特別早，休息得又非常晚。
師：說明這個(gè)人很吃苦，很辛苦，能不能也讀出它的意思來。
生：起早貪黑
師：一起來，（學(xué)生齊讀）
生：心狠手辣，心很壞而且手段很毒辣
師：心狠手辣，說的是誰？
生：二郎神
師：能不能讀出它的意思來？指名讀，齊讀。還有什么詞語？
生：腰酸背疼
師：誰來讀，能不能讀得再疼一點(diǎn)。生讀，大家有沒有感覺到疼？一起來
師：真的要捶一捶了，還有哪些？
生：習(xí)武練功
師：你崇不崇拜習(xí)武練功的人？習(xí)武練功的人很怎樣？
生：很厲害
師：小朋友們都情不自禁地做起了動(dòng)作來了，還有嗎？
生：神通廣大
師：你想到了誰？
師：像這種神通廣大的人，你感覺他們?cè)趺礃樱?/p>
生：很強(qiáng)大
生：很威武
師：什么事都能干，很偉大，我們一起把這個(gè)詞讀好。但是課文中的二郎神值不值得我們崇拜��？有沒有了？
生：盛夏酷暑
師：講的是什么時(shí)候？
生：夏天很熱
師：讀一讀，讀出很熱的感覺來，還有一個(gè)跟它對(duì)應(yīng)的是什么？
生：寒冬臘月
師：現(xiàn)在所有的詞語連起來，是不是一個(gè)調(diào)了？
生：不是
師：現(xiàn)在我們準(zhǔn)備好了，一起來開火車讀一讀，能不能通過你的讀理解出它們的意思來。
…………
師：有沒有看到自己的進(jìn)步？讀了這篇課文我們知道，小沉香從父親的口中知道母親被二郎神壓在華山腳下，所以他決心要去救母親。這篇課文一共幾個(gè)自然段？
生：5個(gè)
師：我來請(qǐng)小朋友分小節(jié)讀課文。準(zhǔn)備好了的小朋友請(qǐng)舉手
…………
師：誰來評(píng)價(jià)他們讀得怎么樣？在評(píng)價(jià)時(shí)要先說人家的優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)。
生評(píng)價(jià)
師：我這兒有一段提示，自己先讀一讀。你能根據(jù)這樣的提示將課文分成兩個(gè)部分嗎？
生：第一部分是從課文的1-3段，
師：我們用“//”畫出來，那第二部分就是從課文的第四自然段到第幾自然段？講的是什么
生齊答
師：下面就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這篇課文出現(xiàn)的所有生字，看看你能想出什么好的辦法來記住這些字。把它們歸歸類，哪幾個(gè)能采取同樣的方法
生：“嘆”，口旁加又 ，還有“因”“付”“含”
師：用偏旁加部首的方法的字有“因”“付”“含”“嘆”，我們來分別給它們組組詞
師：剛才有個(gè)小朋友說到一個(gè)字謎是什么？
生：一口咬掉牛尾巴
師：是什么字？
生：告
師：“累”。把“田”換一換，你想到了什么？
生：“紫”“緊”
師：有兩個(gè)字很相似，是那兩個(gè)字
生：“很”“恨”
師：它們有什么不一樣？你能組組詞嗎?
師：這個(gè)“狠”是什么旁？
生：反犬旁
師：它為什么是反犬旁？
生：狼心狗肺
師：“很”是什么旁？還有一個(gè)是什么字？
生：良
師：跟它讀音相同的字還有“糧”，“糧食”的“糧”，用“良”組組詞
師：還有最后一個(gè)字，它比較復(fù)雜，是什么？
生：“武”
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些重要的筆畫？
生：斜鉤上面不能帶一撇
師：這是我們最需要注意的
生：“止”下面的一橫變成了一提
師：大家有沒有注意到上面的長(zhǎng)橫應(yīng)該寫在哪兒�。�
生：橫中線
師：從橫中線起筆稍稍往上斜，那斜鉤是從哪兒開始寫的？
生：豎中線
師：從豎中線向右下方斜過去，一起看，上面的兩橫，一橫短，一橫長(zhǎng)，“止”的一橫變成了一提，最后寫“斜鉤”“一點(diǎn)”，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)字描一遍，練兩遍。
師：你能給這些生字找找朋友嗎？看誰找得多。
（生練師巡）
師：今天我們初步學(xué)習(xí)了《沉香救母》（一），我們已經(jīng)能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語的意思，那沉香是怎樣知道這個(gè)實(shí)情，又是怎樣習(xí)武練功的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《沉香救母》（一）教學(xué)反思
《沉香救母》是孩子們比較熟悉一個(gè)民間神話傳說，本文是故事的第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。在教學(xué)中，我注意避免學(xué)生像看電視劇一樣只是簡(jiǎn)單地了解故事的情節(jié)，而是注重學(xué)生透過文字，結(jié)合圖片，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受沉香為救母親，不怕困難、頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴精神。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)人物內(nèi)心。
《沉香救母》這個(gè)故事，學(xué)生并不陌生，但課文描寫比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。因此我注意創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。如：讓學(xué)生回味媽媽的愛，描述母子情深的畫面，都是為了反襯沒有媽媽關(guān)愛的沉香，感受到沉香心中的痛。舒緩音樂的伴奏，更利于讓這種情感通過朗讀以體現(xiàn)出來。
二、觀察圖片，展開豐富想象。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的圖片非常感興趣，我很好地利用了一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，去讀懂圖片中人物的內(nèi)心。在教學(xué)中，我出示了，二郎神和沉香的人物對(duì)比圖，使學(xué)生感受到二者的強(qiáng)弱差別，從而為沉香要想打敗二郎神而充滿擔(dān)心。我又出示了沉香的攥拳圖，并相應(yīng)出示想象說話的內(nèi)容，學(xué)生很快感受到沉香默默攥緊拳頭背后的那份要打敗二郎神的決心。此外還有春夏秋冬，沉香習(xí)武練功圖，讓學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生感悟到沉香的那份認(rèn)真與堅(jiān)強(qiáng)。在觀察圖片的基礎(chǔ)上，想象不會(huì)漫無邊際，他會(huì)讓學(xué)生與圖片中人物的心聯(lián)系得更緊。
但是，我覺得可挖掘和引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)的地方還有很多，再加上個(gè)人經(jīng)驗(yàn)尚淺，在課堂上放得不夠開，沒有做到“目中無人”和“目中有人”，朗讀還不夠到位，總的來說，基本功還有待加強(qiáng)。
《沉香救母》教案 篇13
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第10課《沉香救母》（一），下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。
說教材：
本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下。他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了以身高強(qiáng)的武藝。
全文共分5個(gè)自然段。第1——3自然段寫沉香得知母親被二郎神壓在華山腳下的實(shí)情，決心解救母親。第四自然段是文章的重點(diǎn)，寫小沉香從師學(xué)藝，習(xí)武練功的經(jīng)過。第五自然段寫沉香終于練成一身高強(qiáng)的武藝。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛之情。
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，朗讀能力以及表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得從小就要孝敬父母，關(guān)心他人。
二、說設(shè)計(jì)理念：
1、調(diào)整師與生的關(guān)系。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一廂情愿地在說教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、更新教與學(xué)的方法。
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教法：
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法：
1、學(xué)生分析：
《寶蓮燈》這部動(dòng)畫片我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生都喜歡看，而且都已看過多遍，所以，同學(xué)們對(duì)這篇文章的內(nèi)容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對(duì)閱讀過程中的感悟也一定非常深刻。
2、定學(xué)法：
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)知水平，我想運(yùn)用“自主嘗試讀、感悟體會(huì)讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習(xí)說”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。
因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教時(shí)，為了體現(xiàn)課時(shí)的連續(xù)性，我在上課伊始就利用
第時(shí) 一課書后有價(jià)值的六個(gè)成語：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習(xí)武練功、腰酸背痛，在復(fù)習(xí)讀音的同時(shí)，要求用上其中的詞語說話，很自然地將上節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行了梳理，從而為學(xué)好本課奠定了一個(gè)情感基調(diào)。
�。ǘ┮宰x為主，讀中感悟。
新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
教學(xué)第一、二段時(shí)，我讓學(xué)生通過找出“恨不得”、“馬上” 兩個(gè)詞，體會(huì)沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。
接著，我教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香僅八歲加以對(duì)比，體會(huì)父親疼愛兒子的感情，繼而引讀記述小沉香表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生想象沉香的心理活動(dòng)，體會(huì)沉香救母的堅(jiān)定決心。通過朗讀指導(dǎo)，深切體會(huì)父愛子，子念母的人間真情。第四段句式整齊，簡(jiǎn)潔，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語及“一……就”第三段中“沉香的孝心感動(dòng)了仙人”這一句，問學(xué)生：“沉香的孝心有沒有感動(dòng)你呢？
哪些地方感動(dòng)了你？自由讀第二段，體會(huì)體會(huì)。”讓學(xué)生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學(xué)生自己去讀，自己感悟，然后同桌進(jìn)行交流，最后指名說哪些地方最讓你感動(dòng)，為什么？這樣的設(shè)計(jì)沒有老師的牽著鼻子走，而是由學(xué)生通過自我感悟，合作探究，能動(dòng)地生成建構(gòu)。
�。ㄈ┩卣刮谋�，延伸課堂。
教學(xué)最后一段時(shí)，我讓學(xué)生找到“高聳入云”這個(gè)詞，通過老師的板畫，體會(huì)到華山的高，然后又讓學(xué)生聯(lián)系舊知，以“詠華山”這首詩再一次體會(huì)到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進(jìn)一步感受到沉香的一片孝心。當(dāng)學(xué)生讀到“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”時(shí)，我深情地說道：“多少個(gè)日日夜夜，多少回魂?duì)繅?mèng)縈，今天，沉香終于見到日思夜想的媽媽了，媽媽也終于見到牽腸掛肚的兒子了，他們?cè)撚卸喔吲d，多激動(dòng)��！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來欣賞吧！”通過音樂的渲染，開啟學(xué)生的內(nèi)在情智，使學(xué)生對(duì)語言文字理解能力和對(duì)意境的審美能力得以相互交融與促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說：“此時(shí)他們?cè)撚卸嗌贉I兒要流，該有多少話兒要說啊，想一想，沉香會(huì)對(duì)媽媽說什么？媽媽又會(huì)對(duì)沉香說什么呢？”我想，設(shè)計(jì)這一創(chuàng)造性想像說話訓(xùn)練，在此應(yīng)該是水到渠成吧！
六、說板書。
我認(rèn)為，板書是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在，脈絡(luò)所在。因此，這堂課的板書我力求做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰， 我想板書“救母心切、一路艱辛、母子團(tuán)聚”這三個(gè)詞語幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然。
設(shè)想是美好的，但要想達(dá)到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但愿理想與現(xiàn)實(shí)之間不會(huì)相差太遠(yuǎn)。
謝謝大家！
《沉香救母》教案 篇14
感受形象 感悟文本
感悟真情
樹立形象 傳達(dá)真情
一、復(fù)習(xí)詞語 遙遠(yuǎn) 孝心 高聳入云 重見天日 感動(dòng) 激動(dòng)
導(dǎo)入課文 轉(zhuǎn)眼間 不在乎 日思夜想 救母心切
師：小朋友們，你們喜歡捉迷藏嗎？老師說詞語的位置，看誰能又快又準(zhǔn)地讀出這 個(gè)詞語。第一行第一個(gè)，第二行第一個(gè)，眼睛睜大，現(xiàn)在老師要加大難度、加快速度了， 第二行第三個(gè)…… 生：搶讀詞語 師：真厲害，個(gè)個(gè)眼明嘴快。大家一起整齊地讀。 生：齊讀 師：救母心切，誰救母心切？ 生：沉香救母心切。 師：沉香救母心切，便拜別了師傅，奔向了遙遠(yuǎn)的華山(板書：奔 華山)在這曲折不平坦的途中(板畫波浪線)，他走得怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)沉香救母(生齊讀課 題) (評(píng)：學(xué)與樂密不可分。課伊始，以“捉迷藏”導(dǎo)入新課：老師說詞語的位置，學(xué)生 搶讀詞語。這一設(shè)計(jì)可以激活學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在迫不及待的心態(tài)下復(fù)習(xí)詞語，為 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。) 二、精讀課文 感悟“孝心”
1、學(xué)習(xí)第二自然段 (1)品“艱難” 師：現(xiàn)在讓我們伴隨著沉香一起踏上這救母之路吧!
播放課件，生觀看課件 師：你們的眼神告訴老師你們有許多話要說，來說說沉香這一路走得怎樣？ 生:走得艱難。 師：走得艱難就是走得怎樣？ 生：走得艱苦。 師：板書艱難 師：現(xiàn)在讓我們透過文字感受這份艱難，打開課本 60 頁，默讀第二自然段，老師有 個(gè)小要求，認(rèn)真聽：默讀，做到不出聲，不動(dòng)唇，并畫出沉香走得艱難的句子。 生：默讀，畫句子。 師：誰來讀讀你畫的句子 生：餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。 師：句子畫得真完整，還有嗎？ 生：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 生：腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：這三句話都能讓我們感受到沉香走得艱難，我們先來讀讀第一句。 課件出示第一句：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 師：輕聲讀一讀，想想你仿佛看到了什么？ 生：自由讀 師：來說說，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 師：你知道深澗的意思嗎？ 生：兩座山之間的溪流。 師：這是澗，深澗就是兩座山之間很深的溪流，有多少座高山，就有多少道深澗。 是一座高山嗎？ 生：不是 師：是兩座高山？ 生：搖頭 師：是幾座？你從哪個(gè)詞知道？ 生：多少座。
師：多少多少是多還是少？ 生：多。 師：多得數(shù)也(引) 生：數(shù)也數(shù)不清。 師：是啊!這救母之路是多么艱難，用你的朗讀把這遙遠(yuǎn)艱辛的路程展現(xiàn)出來 生：練讀 生：指名讀(沒讀好) 師：努力地看，你看到了多少座，多少道 生：再讀 生：指名讀 師：這遙遠(yuǎn)的路程已展現(xiàn)在我們眼前了 生：指名讀 師：多少座，多少道，讀得多好呀!一個(gè)詞就是一幅畫面，一句話就是一幅畫卷，我 們讀好一個(gè)詞，一句話，就能展現(xiàn)出沉香跋山涉水這幅艱難的畫卷。 生：齊讀 師：走得這么艱難，餓了(課件出示第二句，引讀) 生：就采幾只野果充饑， 師：渴了 生：就捧幾口泉水喝喝 師：為什么不多采幾只，多喝幾口呢？ 生：因?yàn)樗朐琰c(diǎn)去救媽媽。 師：是的，因?yàn)槌料憔饶感那�，�?qǐng)讀出這份急切（再引讀） 生：讀 師：再急切些。 生：讀 師：一路的艱辛，一路的磨難，沉香的腳上(指名讀) 生：沉香的腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：誰也想讀讀這個(gè)句子。 生：指名讀
師：好孩子，你為什么要緊鎖眉頭呢？ 生：因?yàn)槌料愕哪_上磨出了一個(gè)個(gè)血泡很痛很痛。 師：痛在沉香身上，已經(jīng)疼在你心里了。 生：指名讀 師：你是在用心朗讀。同學(xué)們他還要帶著這一個(gè)個(gè)血泡一道道血痕在高山上在深澗 中不停地跋涉啊 生：齊讀 師：走得這么艱難，沉香為什么不歇一歇呢？ 生：因?yàn)槌料阆朐琰c(diǎn)救出媽媽。 師：一個(gè)詞，因?yàn)槌料?生：救母心切。 師：救母心切的沉香面對(duì)這重重困難，他不但挺住了，而且一點(diǎn)兒也 生：不在乎 師：請(qǐng)大家拿起課本，坐端正，注意眼睛和書本的距離，我們一起朗讀第二自然段， 再次感受沉香的這份艱難。 生：齊讀第二自然段。 (評(píng)：以形象直觀的動(dòng)畫片導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)，先直觀感受艱難，再層層深入地 品味艱難。默讀，畫走得艱難的句子；品讀，理解艱難；有感情地朗讀，展現(xiàn)艱難。一 條曲折艱難的救母之路溢于紙上，也鋪設(shè)在學(xué)生的心上。引領(lǐng)學(xué)生在曲折艱難的道路上 走一遭，可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。) (2)悟“孝心” 師：現(xiàn)在，你能用自已的話說說沉香不在乎什么嗎？ 生：沉香不在乎翻過多少座高山，跨過了多少道深澗。 師：跋山涉水，他不在乎。他也不在乎什么？ 生：他也不在乎吃野果，喝泉水 師：忍饑挨餓，他也不在乎。他一點(diǎn)兒也不在乎什么？ 生：他一點(diǎn)兒也不在乎腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕。 師：傷痕累累，他一點(diǎn)兒也不在乎。伸出小手和老師一起書寫這堅(jiān)定的不在乎。 板書：不在乎
師：讓我們一同把這堅(jiān)定的不在乎送回課文，讀出這份艱難，讀出這一聲聲堅(jiān)定的 不在乎。 生：齊讀。一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗，他一 點(diǎn)兒也不在乎；餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝，他一點(diǎn)兒也不在乎； 腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：沉香所面對(duì)的困難，遠(yuǎn)不止止如此，他還遇到什么困難，什么危險(xiǎn)，他一點(diǎn)兒 也不在乎呢？張開你想象的翅膀，和你的同桌試著說一說。 課件出示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：同桌互相交流。 師：思維敏捷的孩子小手已經(jīng)舉起來了，沒想好的同學(xué)認(rèn)真聽，傾聽就是收獲。 生：不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：沉香一不小心從高山上滾下來，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：巨大的波浪把沉香沖回岸邊，他一點(diǎn)兒也不在乎。 …… 師：沉香面對(duì)的困難，危險(xiǎn)真是數(shù)不勝數(shù)，面對(duì)重重困難，他為什么一點(diǎn)兒也不在 乎呢？ 生：因?yàn)槌料憔饶感那小?師：救母心切的沉香沖破了重重困難，你感受的沉香是一個(gè)怎樣的孩子？ 生：他是一個(gè)勇敢的孩子 生：他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子 生：他是一個(gè)孝順的孩子。 師：我們還可以說沉香有一顆感人至深的孝心，正是這份孝心，沉香救母心切，正 是這份孝心，他堅(jiān)強(qiáng)勇敢地克服了所有的困難。我們一起學(xué)習(xí)書寫這個(gè)孝字。 師在田字格范寫，生書空。 (評(píng)：在品味“艱難”的基礎(chǔ)上，抓住第二自然段的靈魂“不在乎”展開訓(xùn)練。明確 沉香不在乎什么內(nèi)化語言，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，突顯“不在乎”，最后，讓學(xué)生展開想 象，自主交流，創(chuàng)造表達(dá)，在一聲聲“他一點(diǎn)兒也不在乎”中，學(xué)生真正走進(jìn)沉香的內(nèi) 心世界，感受到沉香面對(duì)艱難的這份“不在乎”，理解感天動(dòng)地的這顆孝心。課堂充滿 濃濃的語文味，工具性與從文性水乳交融。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段 師：沉香的孝心感動(dòng)了你們，感動(dòng)了老師，沉香的孝心終于感動(dòng)了 生：仙人 師：仙人送他一把 生：神斧 師：神斧神在哪兒呢？ 生:是神仙送的。 師：有了神斧能讓沉香變得 生：讓沉香變得力大無窮。 生：讓沉香變得英勇無比 生：讓沉香變得神通廣大。 師：憑借神斧，他打敗了 生：兇惡的二郞神， 師：來到了 生:華山腳下 3、學(xué)習(xí)第四自然段 (1)指導(dǎo)朗讀 師：此時(shí)此刻，緊握神斧的沉香心情怎樣？想要做什么？請(qǐng)大家放聲朗讀第四自然 段。 生：自由讀第四自然段。 師：沉香的心情怎樣？ 生：無比激動(dòng) 師：無比激動(dòng)的沉香要做什么？ 生：劈山救母 師:他要劈開的是一座 生：高聳入云的華山 師：還記得詠華山嗎？ 生: 只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。 師：舉頭紅日近，回首白云低。從詩中我們足以體會(huì)到華山的高聳入云。
生：高聳入云 師：再讀 生：高聳入云 師：要劈開這樣一座華山談何容易，沉香是怎么做的？ 生：奮力地劈 師：奮力地劈就是怎么劈？ 生：使勁地劈。 生：使出全身的力氣去劈。 師：明白了奮力的意思一定能讀好這個(gè)詞。 生：奮力 師：再使勁 生：奮力 生：奮力 師：沉香為什么這么奮力？ 生：因?yàn)槌料愫芟刖葖寢尅?生：因?yàn)槌料阌行⑿摹?師：請(qǐng)把沉香這急切，這激動(dòng)，這奮力讀出來，自已先練一練，注意老師做上記號(hào) 的地方。 課件出示：他舉起神斧，奮力向大山劈去 . .. . 生：練讀 生:指名讀 師：你這點(diǎn)力氣不夠，大家給他加加油，鼓鼓勁， 生：再讀 師：誰能讀得更急切些。 生：指名讀 師：正是沉香的孝心化成了這股愛的力量，這股神奇的力量。 生：齊讀。 師：把這個(gè)句子放回這段話中，誰來有感情地朗讀。 生：指名讀
生：指名讀 師：你讀出了華山的高聳入云，讀出了沉香對(duì)媽媽無限的思念。 (評(píng)：抓住關(guān)鍵詞“高聳入云”和“奮力”適當(dāng)講解，點(diǎn)撥引導(dǎo)，并抓住重點(diǎn)詞句引 導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生用飽含激情的朗讀告訴我們，他們已經(jīng)完全走進(jìn)人物內(nèi)心。) (2)創(chuàng)設(shè)情境 訓(xùn)練說話
師：只聽“轟隆”一聲巨響……沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。15 年的分別，15 年的 等待，15 年的日思夜想，分別多年的母子終于團(tuán)聚了，他們會(huì)說些什么呢？
生：媽媽，我終于見到你了。 師：沉香，媽媽終于見到你了。15 年前，因?yàn)槎缮�，我們天各一方�?5 年后，你 踏上了艱難的救母路，那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？ 生：我的孝心感動(dòng)了仙人，仙人送我一把神斧，我用神斧打敗了二郎神。 師：是你用生命解救了媽媽，你的孝心真是感天動(dòng)地。
生：媽媽，我好想你呀! 師:孩子，媽媽也想你!15 年，多少個(gè)日思夜想，15 年，你經(jīng)歷了多少磨難，才練就 了這身本領(lǐng)，跟媽媽說說吧! 生:我知道媽媽被壓在華下后，8 歲上山拜師學(xué)藝，起早貪黑地習(xí)武練功，終于練就 了一身高強(qiáng)的本領(lǐng)。 師：我堅(jiān)強(qiáng)懂事的孩子，媽媽愛你!
生：媽媽，您受苦了! 師：不，媽媽不苦！是你受苦了！孩子，看你滿身傷痕累累，血跡斑斑，媽媽難過， 心疼�。∵@一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么走來的呀？ 生：一路上，我跋山涉水，忍饑挨餓，是吃了很多苦。但是為了救媽媽，我什么都 不在乎。 師：你這份孝心讓媽媽感動(dòng)呀！孩子，我們永遠(yuǎn)不分離！
師：多么動(dòng)人的畫面，多么溫馨的團(tuán)聚，是沉香的孝心抒寫了這個(gè)感人的故事。
生：齊讀課題。 (評(píng)：教師用煽情的語言將學(xué)生帶入母子相見的感人情境。此時(shí)，教
師既是媽媽的扮 演者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生用上文中的 詞語、句子練習(xí)說話，讓學(xué)生將內(nèi)心的情感外化為語言表達(dá)。) 三、總結(jié)全文 升華情感
師：老師將這個(gè)動(dòng)人的故事濃縮于一個(gè)簡(jiǎn)短的詞串。請(qǐng)跟隨老師所編寫的詞串，一 起回顧這個(gè)感人的故事。 生：齊讀詞串 拜別 孝心 打敗 奔向 感動(dòng) 兇惡 千辛萬苦 獲得神斧 劈山救母
師：你們的眼神告訴老師你們已經(jīng)被沉香的孝心深深感動(dòng)并溫暖著，現(xiàn)在讓我們一 起書寫這個(gè)“孝”字，把沉香的孝心種在我們的心上。 生：描紅，書寫 師：大家寫得很用心，很專注，沉香對(duì)母親的這顆孝心，對(duì)母親的這份愛已經(jīng)浸潤(rùn) 著每個(gè)人的心，愛是有溫度的，愛是可以傳遞的。老師希望在座的每個(gè)小朋友都能夠愛 自已的媽媽，愛自己的親人，愛身邊關(guān)心、幫助你的每個(gè)人。 (評(píng)：將課文內(nèi)容濃縮成一個(gè)詞串，以詞串再次復(fù)習(xí)詞語，以詞串來總結(jié)全文，加深 學(xué)生對(duì)孝心的感悟，升華情感。) 總評(píng) 1、在朗讀中樹立形象 閱讀教學(xué)要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，在學(xué)生內(nèi)心樹立起人物形象，就要在文本與學(xué)生 之間搭建起一座橋梁。本課以“救母心切”為切入點(diǎn)，在學(xué)生心中鋪設(shè)一條艱難的救母 之路，學(xué)生在這艱難的道路上走一遭，就能身臨其境地感受沉香所受的苦。從“艱難、 不在乎到奮力”引導(dǎo)學(xué)生一層層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀 出來，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語 言，在心中樹立起沉香不畏艱難、孝心感人的形象。 2、在訓(xùn)練中加以豐滿語文教學(xué)的問題不在于要不要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而在于如何進(jìn)行這種訓(xùn)練。本課 抓住“ 他一點(diǎn)兒也不在乎”這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。想象是發(fā)展創(chuàng)造性的契機(jī)，但是如果沒有足夠感知的材料，要想進(jìn)行很好的想象就 有困難。在充分品讀“艱難”的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師創(chuàng)造性的處理教材，在“一路上，沉香 不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗，他一點(diǎn)兒也不在乎”等句子的朗讀 訓(xùn)練后，抓住這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，既體現(xiàn)了教者對(duì)文本 先期對(duì)話的深度與廣度，從工具性和人文性融合的高度研讀課文，又讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué) 會(huì)運(yùn)用語言文字，讓學(xué)生在認(rèn)知上得到發(fā)展、情感上得到升華，沉香的形象在學(xué)生的心 中立起來，豐滿起來。 3、在對(duì)話中傳遞真情 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感 悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交 融的境界。在充分感悟文本，在學(xué)生心中樹立起沉香的高大形象后，以母子相見為對(duì)話 點(diǎn)展開想象，練習(xí)說話。想象必須依賴過去感知得來的表象，進(jìn)行加工和改造。教師給 學(xué)生提供了想象的問題情境：“那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？你經(jīng)歷了多少磨難， 才練就了這身本領(lǐng)，跟媽媽說說吧! 這一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么 走來的呀？”撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，讓學(xué)生自覺地把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)納入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 通過文本對(duì)話與師生對(duì)話，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展思維能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極創(chuàng)造 性地學(xué)習(xí)，使課堂達(dá)到高潮。
《沉香救母》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)
學(xué)會(huì)10個(gè)認(rèn)讀字。
能力 能借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述“沉香救母”的故事。
思品
能比較準(zhǔn)確地理解課文贊揚(yáng)了沉香愛母親、救母親的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡(jiǎn)要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
查閱資料：
查閱有關(guān)資料。 看電視劇《寶蓮燈》。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
一、啟發(fā)閱讀興趣。
1.誰知道《沉香救母》的故事，你是怎么知道的？
2.今天我們要讀讀《沉香救母》故事的原文，同學(xué)們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收獲大多了。現(xiàn)在請(qǐng)你們打開書40頁，自己讀一遍課文。
二、自學(xué)課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。
1.我們讀課文前，老師給你們一點(diǎn)提示
�、僮詫W(xué)認(rèn)讀字表中的字。
�、谀x課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
�、巯胍幌胝n文講了一件什么事。
2.集體交流。
�、僬l能把下面的字音讀準(zhǔn)。
英俊倜儻 文采斐然 悵然離去 思忖再三 蟠桃會(huì)
萱花開山神斧 怒不可遏 伉儷
�、诹私庹n文內(nèi)容，給課文劃分段落。
這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
第一段（1——3）書生劉向與仙女華岳三娘結(jié)為伉儷。劉向進(jìn)京趕考，一舉中榜，三娘被二郎神壓在了華山之下。三娘生下了沉香并懇求夜叉將他偷偷送到劉向身邊。
第二段（4——6）沉香救母的艱難歷程。_
第三段（7—8）沉香斧劈華山，救出母親一家團(tuán)圓。
三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述
簡(jiǎn)要復(fù)述不能像課文那樣詳細(xì)，也不能講成一兩句話概括的課文主要內(nèi)容，可以用上書中的一些詞語，主要要把句子說通順、連貫。
自己先練習(xí)講——然后倆人一組講評(píng)出一人——組內(nèi)比賽——最后展示
四、再讀課文，體會(huì)思想感情。
讀了課文后，你有什么收獲？你最敬佩誰？
五、推薦《中國(guó)神話故事》
板書設(shè)計(jì)
《沉香救母》教案 篇16
“演”出“救母心切”
“他救母心切，便拜別師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。”
師：你們覺得“救母心切”是什么意思呢？
生：就是心里想著要去救母親。
生：就是馬上就要去救母親。
生：就是心里很著急，有點(diǎn)等不及了。
生：就是什么都不顧了，誰也攔不住……
師：小朋友說得真好。我們來表演一下好嗎？
（老師扮演師傅，學(xué)生扮演沉香。）
生：師傅呀！徒兒要去華山救母親，特來向您告別。（學(xué)生單膝跪倒，雙手作抱拳狀。）
師：（扶起學(xué)生）徒兒呀，此去華山路途遙遠(yuǎn)，你一個(gè)人不怕嗎？
生：徒兒不怕！
師：路上很可能遇上猛獸、山賊……為師不放心呀！
生：（面露難色，答不上來。）
師：誰來幫幫他？（馬上有學(xué)生站了起來）
生：師傅，徒兒跟您練了一身本領(lǐng)，我不怕猛獸、山賊。
生：師傅，不管遇到什么困難，我都要去救我的母親。
師：徒兒呀，你年紀(jì)還小，而那二郎神本領(lǐng)高強(qiáng)，為師怕你不但救不了你母親，甚至連你自己也落入他的手中。你還是再等幾年吧！
生：不！師傅，想到母親還壓在華山底下，我不能等。
師：一刻也不能等？
生：對(duì)，一刻也不能等！
[評(píng)析]
教師和學(xué)生共同參與，在模擬的近似真實(shí)的情境中表演。在表演中，體會(huì)沉香的語言、神態(tài)、心情，從而，真正理解了什么叫“救母心切”。
“讀”出“孝心”
沉香的孝心感動(dòng)了仙人，仙人送給他一把神斧。
師：“孝心”是什么意思呢？
生：就是對(duì)父母好。
生：就是很孝順。
師：沉香是個(gè)有孝心的孩子，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：（讀）“沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗�！�
生：（讀）“餓了就才幾只野果充饑，渴了就捧幾口山泉水喝喝�！�
生：（讀）“腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。”
師：聽你們讀這些句子，我好象看到了沉香吃了很多苦。同時(shí)想到了一個(gè)詞語——千辛萬苦，我感覺到沉香吃盡了千辛萬苦。你們又想到了什么了呢？
生：老師，我想到了“萬水千山”，沉香為救母親走過了萬水千山。
生：我想到了“跋山涉水”。
生：我想到了“翻山越嶺”……
生：老師，我從沉香救母心切中也讀出沉香有孝心。
[評(píng)析]
讀中發(fā)現(xiàn)，讀中感悟，得到了凸現(xiàn)。老師適時(shí)引導(dǎo)，“千辛萬苦”“萬水千山” “跋山涉水” “翻山越嶺”
等詞語和句子的激活，與“孝心”進(jìn)行了碰撞、整合，使詞語的理解、積累、運(yùn)用得到了落實(shí)。
“畫”出“高聳入云”
“望著高聳入云的華山…”
師：這句話你讀出什么來了？
生：華山很高。
師：哪個(gè)詞能說明華山很高呢？
生：高聳入云。
師：高聳入云是什么意思呢？
生：就是華山很高，都超過白云了。
生：就是華山高到白云里去了。
師：能畫一畫，畫一座高聳入云的山嗎？
�。ㄉ嫞�
師：我們?cè)?jīng)學(xué)過一首描寫華山的詩，還記得嗎？
生：《詠華山》
師：誰能背下來？
生：（齊）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
[評(píng)析]
畫一畫，這是絕大多數(shù)孩子喜愛的活動(dòng)。從孩子們的畫中，我們可以真實(shí)地體會(huì)到孩子們理解這個(gè)詞，再引導(dǎo)學(xué)生背誦《詠華山》，將學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)激活，“舉頭紅日近，回首白云低”與“高聳入云”相似模塊的整合，學(xué)生在畫一畫、背一背中學(xué)得有滋有味。
沉香救母》詞語教學(xué)三法“演”出“救母心切”（教學(xué)反思）
“他救母心切，便拜別師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。”
師：你們覺得“救母心切”是什么意思呢？
生：就是心里想著要去救母親。
生：就是馬上就要去救母親。
生：就是心里很著急，有點(diǎn)等不及
生：就是什么都不顧了，誰也攔不住……
師：小朋友說得真好。我們來表演一下好嗎？
（老師扮演師傅，學(xué)生扮演沉香。）
生：師傅呀！徒兒要去華山救母親，特來向您告別。（學(xué)生單膝跪倒，雙手作抱拳狀。）
師：（扶起學(xué)生）徒兒呀，此去華山路途遙遠(yuǎn)，你一個(gè)人不怕
生：徒兒不怕！
師：路上很可能遇上猛獸、山賊……為師不放心呀！
生：（面露難色，答不上來。）
師：誰來幫幫他？（馬上有學(xué)生站了起來）
生：師傅，徒兒跟您練了一身本領(lǐng)，我不怕猛獸、山賊。
生：師傅，不管遇到什么困難，我都要去救我的母親。
師：徒兒呀，你年紀(jì)還小，而那二郎神本領(lǐng)高強(qiáng)，為師怕你不但救不了你母親，甚至連你自己也落入他的手中。你還是再等幾年吧！
生：不！師傅，想到母親還壓在華山底下，我不能等。
師：一刻也不能等？
生：對(duì)，一刻也不能等！
[反思]
教師和學(xué)生共同參與，在模擬的近似真實(shí)的情境中表演。在表演中，體會(huì)沉香的語言、神態(tài)、心情，從而，真正理解了什么叫“救母心切”。