《沉香救母》教案（精選12篇）
《沉香救母》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
2、 學(xué)習(xí)默讀課文,練習(xí)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解,體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛之情
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件(1－2)。
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課，揭示課題。
為了救自己的媽媽，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡曊?qǐng)出救母心切的沉香，好嗎？（貼“沉香”圖片），那么沉香究竟怎樣去救母親，又是否救出了母親了呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沉香救母》這個(gè)故事（板書：救母）
（二）、初讀指導(dǎo)：
1、默讀課文，看看沉香是怎樣解救母親的？（指生答）
板書默讀，教給方法：默讀是一種很常見的讀書方法默讀時(shí)嘴不出聲，用眼睛看，用腦子想。
2、交流：你覺得默讀有哪些優(yōu)點(diǎn)？
3、 師：沉香告訴我，要讀書首先要解決生字，現(xiàn)在自由輕聲讀課文，并把預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)出的生字多讀幾遍。
4、 同座互讀課后生字，不會(huì)讀的請(qǐng)教同座（互相幫一幫教一教）
5、 師：都會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在沉香可要來(lái)檢查了，你們有信心讀給他聽嗎？出示字、詞認(rèn)讀（帶音節(jié)的詞指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）（出示字卡開火車讀搶讀）
6、 師：把字、詞放在課文中再讀相信你們會(huì)把課文讀得更流利更通順，并且標(biāo)然段序號(hào)
7、 分段指名讀（指名你認(rèn)為自己哪段最有把握讀好就讀哪段）
師：課文讀得不錯(cuò)現(xiàn)在就讓我們一起隨同沉香去救母好嗎？
（三）、精讀課文：
（一） 1－2自然段
1、 自讀，劃出表現(xiàn)沉香有孝心的詞和句子找出后讀一讀，再小組討論交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、 交流匯報(bào)。（各小組推薦代表發(fā)言）
相機(jī)指導(dǎo)：
（1）“他救母心切，便拜別了師傅向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。”
A、“救母心切”奔去可以看出沉香著急的心情
B、把“拜別”換成“告別”行嗎？為什么？
指導(dǎo)朗讀：
把沉香著急的心情讀出來(lái)
（2）看圖，比較句子：
a、一路上沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗
b、一路上沉香不知翻過了幾座高山，也不知跨過了幾道深澗
師：你更喜歡哪一句，為什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（3）比較句子
a、腳下磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)也不在乎
b、腳下磨出了一個(gè)血泡，身上劃下了一道血痕，他一點(diǎn)也不在乎
他一點(diǎn)也不在乎什么？為什么不在乎？指導(dǎo)朗讀
想象說(shuō)話：
（3）沉香一路上還會(huì)碰到哪些困難？
拓展思維：
師：是啊|，為了救媽媽，沉香吃再多的苦也不在乎，你現(xiàn)在最想對(duì)沉香說(shuō)什么？
3、指導(dǎo)朗讀：這樣有孝心的沉香實(shí)在讓人感動(dòng)，你佩服他嗎？能讀好這一段嗎？（自讀、指讀、齊讀、比賽讀）
：沉香的孝心不但感動(dòng)了我們，連仙人也被他深深感動(dòng)了，仙人送他一把神斧，他終于打敗了兇惡的二郎神，他即將跟他的媽媽見面了，那將是一幅怎樣的情景呢？
（二） 3－4段
1、自讀3、4段體會(huì)沉香當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、高興、幸福）。
2、大聲、自由讀這一段，體驗(yàn)沉香的這種心情。
3、選擇你喜歡讀的句子讀聽，說(shuō)說(shuō)你讀這句話時(shí)的心情怎么樣？
4、看圖想象：沉香終于要和媽媽團(tuán)聚了，他和媽媽分別會(huì)說(shuō)什么？
（1）、同桌互相表演
（2）、指名匯報(bào)表演
（3）、師生合作表演
5、指導(dǎo)朗讀：我們都為這對(duì)母子的團(tuán)聚感到高興，帶著這種心情讀第四自然段。（指名讀、齊讀）
（三） 全文、布置作業(yè)：
以小組為單位，練習(xí)講故事，可分段講，也可以分角色演，下節(jié)課交流。
《沉香救母》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，講述故事。
2、體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
3、想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S沉香的腳步,看他是怎樣救出自己的媽媽的?(齊讀課題)
2、出示拼音默寫詞語(yǔ) ：拜別 遙遠(yuǎn) 不在乎 孝心 打敗 救 日思夜想
3、出示正確詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)兩遍。
4、動(dòng)腦筋，用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文的大概意思
（指名一學(xué)生說(shuō)：沉香拜別了師父，向遙遠(yuǎn)的華山奔去，一路上，他不在乎任何艱難險(xiǎn)阻，他的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，他打敗了二郎神，救出了日思夜想的母親。））
二、 學(xué)習(xí)課文：
1、過渡：練習(xí)武功,在他不懈的努力下,終于練就了一身好武藝.這一練,就是七年!
2、學(xué)習(xí)第一段
（1）、請(qǐng)小朋友們默讀第一小節(jié),用眼睛讀,用心去感受!
（2）、你感受到了什么?(交流,強(qiáng)調(diào)自己的感受)
（3）、解詞：救母心切 “心切”心情很著急，很急切，恨不得馬上去的意思
（4）、你從哪里看到沉香心切啊？ 抓住“奔”字體會(huì)，讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)。
（5）、向著遙遠(yuǎn)的華山奔去的小沉香,你的腳步為何如此匆匆?
（6）、是呀,小沉香的內(nèi)心只有一個(gè)聲音:一定要盡快救出自己的媽媽,于是,漫長(zhǎng)的七年苦練他從沒有喊過苦,叫過累;于是,漫長(zhǎng)的七年在他的眼中只是＂轉(zhuǎn)眼間＂!（指名讀詞）于是,他拜別了師傅,像離弦的箭一樣向著千里之外的華山奔去!!
3、學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
（a）、誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)，其他同學(xué)思考：奔赴華山的路是不是一條平坦的大道?
（生回答：不是，非常辛苦 ）相機(jī)問：辛苦在哪兒？
（b）、交流,出示句子
a：出示1：“一路上，沉香不知道翻過了多少座山，也不知道跨過了多少道深澗。”
(1)、看，這時(shí)一座高山，（簡(jiǎn)筆畫）要想翻過去容易嗎？那你知道沉香翻了多少座高山?是一座嗎？?jī)勺鶈幔窟�是……(許許多多)
(2) 、你們看,這就是深澗(簡(jiǎn)筆畫),要想跨越這道深澗,是不是件容易的事?可是,像這樣的深澗沉香他跨過了多少?是一道，兩道，還是……把你的感受送進(jìn)朗讀里.指名讀（語(yǔ)速慢，突出多少）齊讀句子.
(3)、讀到這里,你想用什么成語(yǔ)來(lái)形容沉香的艱難行程?(相機(jī)補(bǔ)充成語(yǔ):跋山涉水 )
（4)、你們已經(jīng)讀懂了沉香,讓我們?cè)僮x一讀這句話。
b：(1)、漫漫長(zhǎng)路中,沉香跋山涉水,但更大的困難等著它.誰(shuí)說(shuō)?
(2)、出示2:餓了就采幾只野果充饑,渴了就捧幾口泉水喝喝.指名讀
(3)、沉香是如何得到野果的呢?（采）又是如何喝到泉水的呢？（捧）沉香吃得多嗎？你從哪個(gè)詞知道的？（齊讀：幾只幾口）野果山泉能使沉香吃飽喝足嗎?可是,有時(shí),在深山老林根本找不到吃的,喝的,那時(shí)的沉香只好(餓著肚子)用前面學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)就叫——(補(bǔ)充成語(yǔ),餐風(fēng)飲露)可憐的沉香!齊讀這句話!
c：(1)、不僅如此,沉香走呀走呀,腳上-------(引讀)
(2)、出示句子3:a.腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡,身上劃下了一道道血痕.
(3)、腳上怎么會(huì)有血泡的？疼嗎？身上怎么會(huì)有血痕的？疼嗎？
(4)、聽老師來(lái)讀一遍，“腳上磨出了一個(gè)血泡,身上劃下了一道血痕。”老師讀得好嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)出老師的錯(cuò)誤，老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)個(gè)、一道道表示多的意思。）
（5）、讀書時(shí)要好好體會(huì)，你能學(xué)著老師的樣子在書上劃一劃嗎？（學(xué)生動(dòng)手在書上劃）
d：(1) 、沉香在路上遇到的困難吃過的苦遠(yuǎn)不止此,小朋友想象一下,沉香還會(huì)遇到什么困難?和同桌說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)
（2）、可以說(shuō)沉香吃盡了——千辛萬(wàn)苦
（3）、對(duì)于這一切，沉香是什么態(tài)度？（一點(diǎn)兒也不在乎）讓我們一起讀第二小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
是什么讓沉香面對(duì)這么大的困難一點(diǎn)兒也不在乎呢？（對(duì)媽媽的思念，對(duì)媽媽的愛）是呀，對(duì)媽媽，對(duì)父母，對(duì)長(zhǎng)輩的愛就是孝心，是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬(wàn)苦，是孝心讓沉香日夜兼程。（板書：孝心）沉香的孝心不僅感動(dòng)了老師、同學(xué)，還感動(dòng)了仙人 .引讀第3小節(jié)
5、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
(1)、面對(duì)著高聳入云的華山,此時(shí)的沉香心情如何?自己讀第4小節(jié).
(2)、交流（無(wú)比激動(dòng)）你能讀出他此刻的心情嗎？閉上眼睛想象一下，他雙目圓睜,手拿神斧,心潮澎湃,他的胸中似有千言萬(wàn)語(yǔ),你是否讀懂了他的心?那你就深情地替他說(shuō)出來(lái)吧！齊讀第一句話。
(3)、縱然華山高聳入云，怎奈何他救母心切呀，于是,他舉起--------------(引讀句子)
(4)、就讓我們感受一下這驚心動(dòng)魄的一刻吧!(播放錄音)
(5)沉香終于見到了媽媽!我們真為他高興!一起讀最后一句！
(6)、 是啊，受苦多日的母親重見天日，分別多年的母子終于見面了
出示圖片，配樂《想你的三百六十五天》，他們會(huì)說(shuō)些什么？讓我們靜靜地聽一聽，想一想。
沉香會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？媽媽呢？（學(xué)生做沉香，老師做母親應(yīng)答）
媽媽，我好想你啊？ 孩子，媽媽也想你啊！
媽媽，我再也不用日思夜想了！ 是啊，終于見面了！
媽媽，我來(lái)晚了，讓你受苦了！ 多孝順的孩子啊，孩子，你也受苦了，你一路上不知吃了多少苦
媽媽，我盼你好長(zhǎng)時(shí)間了！ 我也是啊！
媽媽，我劈開華山傷著你了嗎？ 沒有關(guān)系，我沒事。孩子，你小小年紀(jì)怎么有一身武藝，能劈開華山啊？
媽媽，我們?cè)僖膊环珠_了，永遠(yuǎn)在一起！
師：多動(dòng)人的畫面！多溫馨的團(tuán)聚啊！！
(7)、讓我們懷著心中的那份感動(dòng)來(lái)讀讀這一小節(jié).只要你覺得你的方式可以表現(xiàn)你的感動(dòng)你就這樣讀.
三、結(jié)束.
1、播放歌曲:愛就一個(gè)字
2、黑板上老師只寫了一個(gè)字，愛 讀！但這一個(gè)字卻有千斤重！讀了這個(gè)故事，老師相信你們對(duì)愛應(yīng)該有更深的理解了.指名說(shuō)！
3、作業(yè)：同學(xué)們，這個(gè)愛的故事流傳了好多年，老師的父輩讀過，老師小小時(shí)侯也看過，你們今天正在讀著，我相信你們將來(lái)的孩子還會(huì)讀下去，一代代傳揚(yáng)下去.就讓我們當(dāng)一回愛的使者，把這個(gè)動(dòng)人的故事傳至世界每個(gè)角落。
板書：
沉香救母（二）
孝心
愛
《沉香救母》教案 篇3
教學(xué)
要求
1.了解沉香救母的經(jīng)過，體會(huì)沉香對(duì)母親深深的愛。
2.學(xué)會(huì)本課的生字和一個(gè)新部首。
3.培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文，了解沉香救母的經(jīng)過，體會(huì)沉香對(duì)母親深深的愛。
2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞和一個(gè)新部首。
3.復(fù)述沉香救母的故事。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
時(shí)光過得真快，轉(zhuǎn)眼間沉香15歲了。[句導(dǎo)讀：“轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)一步說(shuō)明時(shí)間過得快。]他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔①去。
段導(dǎo)讀：沉香拜別了師傅，奔向華山。
一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎②。
段導(dǎo)讀：沉香在救母途中歷經(jīng)艱險(xiǎn)。
沉香的孝心感動(dòng)了仙人，仙人送給他一把神斧。他打敗了兇惡③的二郎神，來(lái)到了華山腳下。
段導(dǎo)讀：沉香得到仙人的幫助，打敗了兇惡的二郎神，來(lái)到了華山腳下。
望著高聳④入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)⑤。他舉起神斧，奮力⑥向大山劈⑦去。只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。[句導(dǎo)讀：沉香成功解救了媽媽。]沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。
段導(dǎo)讀：沉香劈開華山，救出了媽媽。
字 詞 導(dǎo) 讀
①奔：急跑。
②在乎：在意；介意(多用于否定式)。
③兇惡：(性情、行為或相貌等)兇狠惡毒、十分可怕。
④聳：高高地直立。
⑤激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
⑥奮力：充分鼓起勁來(lái)。
⑦劈：用刀斧等砍或由縱面破開。
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確書寫。
投影，生字卡片。
一 承上啟下，導(dǎo)入新課
在《沉香救母》這個(gè)故事的上半部分我們知道，沉香為了救母而苦練武藝。那他到底有沒有救出自己的'媽媽呢？我們今天就接著往下學(xué)習(xí)。
二 認(rèn)讀本課的生字、新詞
1.老師出示本課的新詞。
救母心切 充饑 孝心 打敗 兇惡 巨響
2.請(qǐng)學(xué)生借助課文拼音認(rèn)讀這些生字。
3.老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.請(qǐng)學(xué)生再讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀音。
jiàn澗 kuà跨 hén痕 fǔ斧 hōng轟 lōng隆
5.請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。
三 初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)，本文共有幾個(gè)自然段。
(共4個(gè)自然段)
2.請(qǐng)四個(gè)學(xué)生來(lái)讀課文，其他學(xué)生檢查朗讀的情況。
3.四個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組，每人讀一個(gè)自然段，組里進(jìn)行檢查評(píng)議。
四 指導(dǎo)本課生字的書寫
1.請(qǐng)學(xué)生自學(xué)本課的生字，把每個(gè)字的部首標(biāo)在書上。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)字的部首，敗：部首是“貝”。
3.指導(dǎo)生字的書寫。
救：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“求”要寫得窄一些，把“求”的最后一筆捺變成點(diǎn)，右邊是個(gè)反文，共四筆。
孝：注意第四筆“ ”的位置。
敗：左右結(jié)構(gòu)，左邊的最后一筆是點(diǎn)，右邊是反文，共四筆。
兇：筆順是 。
4.根據(jù)指導(dǎo)進(jìn)行描紅練習(xí)。
救(jiù) 饑(jī) 孝(xiào) 敗(bài) 兇(xiōng) 巨(jù) 撲(pū) 抱(bào)
這篇課文不是簡(jiǎn)單地要學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感也被激發(fā)起來(lái)了。他們會(huì)情不自禁地想說(shuō)、想做，借以抒發(fā)感情。
《沉香救母》教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
默讀課文，初步理解課文。
正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
小沉香練就了一身高超的武藝后，又是怎樣救母的呢?
板書課題：沉香救母(二)
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子;綠線和田字格里的字組詞讀。
2、組詞讀綠線和田字格里的字。
3、出示詞語(yǔ)：救母心切 血痕 在乎 誠(chéng)心 打敗 兇惡 激動(dòng)
渾身 巨響 懷抱 師傅 跨 轉(zhuǎn)身 高聳入云 日思夜想
(1)自讀這些生字詞
(2)哪些字音值得注意?
“誠(chéng)”讀翹舌音
“奔、痕”讀前鼻音
“捧、誠(chéng)”讀后鼻音
“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字，你能用它的兩個(gè)讀音分別組詞嗎?
(3)帶讀，指讀，齊讀
4、把生字詞帶入課文中在讀讀，把課文讀得正確流利
5、指名分段朗讀課文，師生共同糾正
6、指名比賽讀書
7、課文主要講了什么?
三、教學(xué)生字
1、分析字形(略)
2、指導(dǎo)寫字
救：左邊的求寫得稍微緊湊些，末筆是點(diǎn)。右邊的反文旁寫得舒展些
敗：貝字旁要寫得長(zhǎng)些。
惡：強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撇的方向朝里。
3、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)
四、作業(yè)
完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、圖文結(jié)合，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、通過學(xué)習(xí)課文，再次體會(huì)小沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)字詞
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一個(gè)什么故事?
二、新授
1、教學(xué)第1自然段
(1)指名讀
(2)這一自然段主要講了什么?
(3)什么叫“救母心切”?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?體會(huì)“奔”與“走”的區(qū)別
(4)請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀
2、教學(xué)第2自然段
(1)自讀
(2)想想這段主要講了什么(沉香歷盡艱難，可他一點(diǎn)也不在乎。)
(3)理解“不在乎”
不在乎是什么意思?沉香不在乎哪些?
(4)出示：
1、他翻過高山，跨過深澗。
2、他不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少座深澗。
這兩句話意思相同嗎?
這兩句話的不同，你能體會(huì)出來(lái)嗎?
有感情地讀讀
(5)還有哪些語(yǔ)句寫出了路途遙遠(yuǎn)沉香歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦?
餓了就……渴了就……腳上……手上……
(板書：一個(gè)個(gè)一道道)你還能說(shuō)出類似的量詞嗎?
從這些句子，我們可以看出一路上，沉香歷盡——(引述)千辛萬(wàn)苦。這些苦難，我們誰(shuí)受得了，可沉香卻——不在乎
他為什么不在乎?他現(xiàn)在心里只在乎的是什么?
(6)指導(dǎo)朗讀
為了早日解救受苦受難的母親，沉香不在乎走多少路，不在乎吃多少苦，不在乎遇多少險(xiǎn)， 能讀好這段話嗎?
是啊，沉香心里只有——媽媽，為了媽媽，他什么都——不怕，什么困難都能——克服，沉香真是一個(gè)——孝順的(有孝心)的孩子。齊讀。
3、引讀第3自然段
沉香的心感動(dòng)了——仙人，仙人送給他——一把神斧。他打敗了——二郎神，來(lái)到了——華山腳下。
4、教學(xué)第4自然段
(1)指名讀第4自然段
(2)(出示圖)華山怎么樣?
望著高聳入云的華山，此時(shí)此刻，沉香心里會(huì)想些什么?書上用了哪一個(gè)詞形容了他此時(shí)的心情。
(3)有感情地讀第一句
(4)還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無(wú)比激動(dòng)?
(5)受苦多年的媽媽終于重見天日，終于見到了自己的孩子，沉香也終于見到了日思夜想媽媽，此時(shí)的心情怎樣?
指導(dǎo)讀好最后兩句
說(shuō)話：從未見過媽媽的沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?
(6)看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么?
(7)帶著這種感情齊讀第4自然段
5、有感情地朗讀課文
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、選適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里
一件件一針針一個(gè)個(gè)一線線一道道
母親在燈下地為我補(bǔ)衣裳。
沉香身上劃了血痕。
我把玩具地收拾起來(lái)。
沉香腳上磨出了血泡。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求
1、能正確流利地復(fù)述課文
2、會(huì)用“幫助”造句
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容
2、再次讓學(xué)生默讀要求
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。
2、看掛圖，想情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個(gè)故事。
4、把兩部分故事一起合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、作業(yè)
1、抄詞
2、擴(kuò)詞
果：野果、水果、果子、果然
充：充分、充滿、充足、畫餅充饑
3、填合適的詞。
( )的華山 ( )的女神
( )的生活 ( )的武藝
《沉香救母》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 生字卡片
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、聽歌曲，導(dǎo)入新課
1、（放歌曲《寶蓮燈》插曲）這首歌曲好聽嗎？知道是哪部動(dòng)畫片里的插曲嗎？請(qǐng)學(xué)生講講《寶蓮燈》的故事。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀故事。
2、檢查生字新詞。
三、學(xué)習(xí)第1—2段
1、指讀第1段。
2、聽了他的朗讀，小朋友有什么問題要問老師呢？
3、自由讀讀第2段課文，相信你們一定會(huì)找到答案！
（1）指讀，沉香怎么沒有媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生交流。
（2）投影句子：原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
（3）這個(gè)真實(shí)的情況是誰(shuí)告訴沉香的？
4、（板書：了解真情）聽到了這個(gè)真情，沉香有什么表現(xiàn)呢？
（1）投影：沉香聽了又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。
（2）指讀，齊讀。
5、俗話說(shuō)的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說(shuō)：……
（1）投影：二郎神心狠手辣……
（2）小聲讀讀爸爸的話。
（3）想想看，爸爸說(shuō)這話時(shí)是帶著怎樣的心情說(shuō)的？
6、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒有動(dòng)搖？對(duì)，沉香默默地攥緊了拳頭。此時(shí)，沉香心里會(huì)想什么呢？
（1）板書：決心救母
（2）小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第3—5段
1、沉香后來(lái)又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰(shuí)在干什么？
板書：拜師學(xué)藝
2、那么，沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)。
3、討論：
句子一： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑……
（1）說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
（2）點(diǎn)出三個(gè)詞語(yǔ)，理解意思。
（3）朗讀練習(xí)。
句子二：有時(shí)累的腰酸背疼，但是只要……
（1）說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
（2）一個(gè)小小年紀(jì)的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？
（3）點(diǎn)出：一……就……
（4）小結(jié)。板書：刻苦練功
（5）此時(shí)，小朋友，你們想對(duì)沉香說(shuō)什么呢？
（6）功夫不負(fù)有有心人。幾年的過去了，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。
（7）讓我們帶著對(duì)沉香的敬佩，一起把第4—5段來(lái)讀讀。
（8）小沉香又是怎樣去救母親的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：嘆 淚 付
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、描紅，臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說(shuō)說(shuō)沉香為什么要去解救媽媽？
2、沉香是怎么刻苦練功的`？
3、分段朗讀課文，評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩余的生字，交流識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫。
三、完成書后練習(xí)
1、朗讀詞語(yǔ)。
2、在生活中，小朋友肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？
（1）說(shuō)話練習(xí)：我一看到動(dòng)畫片，就。
我一聞到肯得基的味道，就。
一，就。
（2）學(xué)生練說(shuō)，評(píng)議。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
了解真情 決心救母
拜師學(xué)藝 刻苦練功
心理研究表明，小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，是以形象思維為主逐步過渡到以抽象思維為主，而他們的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維更是以具體體形象思維為主，思考問題更是離不開事物的具體形象。
《沉香救母》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)本課22個(gè)生字，其中田字格上面的11個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式。
3、體會(huì)沉香為了解救母親而刻苦習(xí)武的決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
正確美觀的書寫生字
圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)行默讀訓(xùn)練。
三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、能從音、形、義上區(qū)分它們，能正確、美觀地書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文
3、初步理解課文內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備：
字卡，掛圖
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們看過《寶蓮燈》這部電影嗎？知道講了一個(gè)什么故事嗎？
2、今天，我們學(xué)這個(gè)神話故事，因?yàn)楣适卤容^長(zhǎng)，要分兩課學(xué)，板書10《劈山救母》（一）
教學(xué)“母”，看老師寫這個(gè)字的筆順，學(xué)生書空
齊讀課題
讀了課題，你想知道什么？
3、請(qǐng)小朋友帶著問題讀書。
二、初讀
1、讀課文，邊讀邊畫生字詞
2、（出示生字詞）嘆氣 眼淚 氣憤 心狠手辣
武藝 默默 累得 力量 善良 腰酸背疼 增添 寒冬臘月
自讀生字詞
說(shuō)說(shuō)在生字的音形義上你有什么收獲？
“善”讀翹舌音，“酸、增”讀平舌音
“默”指的是不發(fā)出聲音，左右結(jié)構(gòu)不是上下結(jié)構(gòu)
帶讀，開火車讀，齊讀詞語(yǔ)
3、把生字詞帶入課文中再讀一讀，做到正確流利。
4、指名分段朗讀，師生共同糾正，誰(shuí)能讀得更好？
三、初步理解課文
1、通過讀，你讀懂了課文中哪個(gè)問題？
2、通過讀，知道課文主要寫了一件什么事？
3、剩余的問題，我們下節(jié)課來(lái)解決。
四、教學(xué)生字
1、分析字形
“憤、默” 看課后筆順表自學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)“武”
2、指導(dǎo)寫字（略）
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文
2、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)的意思，初步認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式
3、體會(huì)沉香為救母而刻苦習(xí)武的決心
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、指讀詞語(yǔ)
2、默詞：默默、氣憤、心狠手辣、習(xí)武、練功
二、新授
1、還有哪些問題沒解決？
出示：沉香媽媽在哪里？
他把媽媽救出來(lái)容易嗎？
為了救母親，他是怎么做的？
2、帶著問題自讀課文，看哪小節(jié)能告訴你問題的答案？
3、學(xué)生自讀課文。
4、相互交流討論。
5、教學(xué)第1~2自然段。
（1） 這兩節(jié)的內(nèi)容能解決第1個(gè)問題。
（2） 自讀第1~2自然段，說(shuō)一說(shuō)答案。
（3） 爸爸為什么先嘆氣，后來(lái)才講呢？
（4 沉香為什么聽后又難過又氣憤？從中看出沉香怎樣？
（5） 請(qǐng)你讀出沉香那難過又氣憤的樣子？
6、教學(xué)第3自然段。
（1）你們從第幾自然段中能找出第二個(gè)問題的答案。2、是對(duì)付不了他的。
a. 這兩句話意思相同嗎？
b.兩句在表達(dá)形式上有什么不同？
c.表達(dá)出什么樣的感情？
d.有感情地齊讀第1句。
7、教學(xué)第4自然段。
（1）最后一個(gè)問題的答案，哪個(gè)自然段告訴了我們？
（2）指名讀第4自然段。
（1） 沉香到底如何做的？（出示掛圖）圖上兩個(gè)人在干什么？
（2） 沉香怎樣學(xué)藝的？
（3） 有感情地齊讀第4自然段。
第三課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)用“一……就……”造句。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)默讀課文，復(fù)述課文。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)默讀的要領(lǐng)。
2、指名講述課文主要內(nèi)容
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、一邊默讀課文，一邊記課文故事。
2、利用板書或掛圖進(jìn)行復(fù)述。
3、同座位互相復(fù)述。
4、指名復(fù)述。
三、課后練習(xí)4。
1、讀一讀句子。
2、用“一……就……”造句。
四、課堂練習(xí)。
（一）選詞填空：
用心 小心 關(guān)心
1、李老師對(duì)同學(xué)們很（ ）。
2、同學(xué)們?cè)诮淌依铮?）地寫作業(yè)。
快樂 高興 喜歡
1、爸爸的病好了，今天就出院，我真（ ）。
2、我最（ ）看童話故事。
3、“六一”這一天，我們班開了慶祝會(huì)，度過了（ ）的節(jié)日。
（二）把這個(gè)故事說(shuō)給小弟弟、小妹妹聽。
《沉香救母》教案 篇7
一 導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生齊讀課題——《沉香救母》）
出示，你能讀準(zhǔn)確嗎？
不在乎 遙遠(yuǎn) 仙人
打敗 兇惡 救
指名兩學(xué)生讀，齊讀
出示預(yù)習(xí)題1你能說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容嗎？
2沉香這一路是怎么走來(lái)的？
3沉香是怎樣救出媽媽的？
先看第一題，如果能用上剛才這些詞就更好了
過渡引說(shuō)：學(xué)了故事的前半段我們知道沉香下定決心要救母親，所以他起早貪黑，習(xí)武練功，幾年過去了，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝，他現(xiàn)在要干什么？
二 講讀第一小節(jié)
自由讀第一節(jié)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（引說(shuō) 讀書姿勢(shì)兒歌）。
指名說(shuō)
相機(jī)出示 救母心切
解詞：救母心切
你從哪個(gè)詞最能看出沉香救母心切啊？
抓住“奔”字體會(huì)，讓學(xué)生齊讀
三 講讀第二小節(jié)
出示預(yù)習(xí)第二題 沉香一路上是怎么走來(lái)的？
默讀第二節(jié)
強(qiáng)調(diào)：我們剛剛學(xué)會(huì)默讀，還記得怎么做嗎？
（用眼睛看，嘴巴不動(dòng)，在心里讀）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)沉香一路上是怎么走來(lái)的？
相機(jī)出示句子
出示：“一路上，沉香不知道翻過了多少座山，也不知道跨過了多少道深澗。”
沉香翻過的是怎樣的山？ 跨過的是怎樣的澗 ？
那他翻過的高山多嗎 ？跨過的深澗多嗎？你是從哪些詞看出來(lái)的？
指名讀，齊讀
出示：“腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。”
師讀：少了一個(gè)“個(gè)”字和一個(gè)“道”字
你們聽出什么了嗎？
意思有什么不一樣？
我明白了，原來(lái)同學(xué)們讀得仔細(xì)，聽得也仔細(xì)，你們能讀好嗎？我想拜一個(gè)人為師。
指名讀，齊讀
出示：“餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝。”
你知道什么？（跑了很多路，可吃的很少，為了早點(diǎn)救母親）
你是從哪些詞看出來(lái)的 ？
出示整個(gè)第二節(jié)的內(nèi)容：這段話表示沉香跑得很辛苦加點(diǎn)字中的有的表示很少，如“幾只，幾口”，有的表示很多，如：“一個(gè)個(gè)”，“一道道”，“不知……多少，也不知……多少……”，讀書時(shí)要好好體會(huì)，你能學(xué)著老師的樣子在書上劃一劃嗎？
學(xué)生動(dòng)筆在書上劃。
沉香這一路上還吃了哪些苦 ？
指名說(shuō)
看動(dòng)畫
沉香這一路上吃盡了：（學(xué)生回答：千辛萬(wàn)苦）教師板書
齊讀課文第二小節(jié)
沉香對(duì)這一路的千辛萬(wàn)苦在乎嗎？（學(xué)生回答：不在乎）教師板書
此時(shí)你想對(duì)沉香說(shuō)些什么？
他都是為了誰(shuí)啊？
出示圖片：這是誰(shuí)壓在華山下，從她的動(dòng)作、表情中你可以 看出什么？
學(xué)生七嘴八舌
出示：
1、沉香的媽媽在華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚。
2、沉香的媽媽被壓在華山腳下，她在那兒不知度過了（ ）個(gè)白天，也不知 度過了（ ）個(gè)夜晚，心中（ ）呼喊著兒子。
你能學(xué)著老師的樣子填一些差不多的詞嗎？
學(xué)生練習(xí)，邊讀邊填
指名回答
媽媽呼喊兒子的次數(shù)多嗎？
還能填什么詞？
齊讀（答案不同，按自己喜歡的讀）
引說(shuō) ：正是為了救媽媽，沉香才不在乎這一路上的千辛萬(wàn)苦，這是沉香對(duì)媽媽 的愛， 這種愛就是孝心，拿起右手和老師一起來(lái)寫“孝”字（教師板書，一筆一畫寫“孝”，學(xué)生書空練習(xí)） 子女奉養(yǎng)老人、父母，晚輩侍奉長(zhǎng)輩就是孝心。是孝心讓沉香下定決心要救母親，是孝心讓沉香起早貪黑，習(xí)武練功，是孝心讓沉香不 在乎這一路的千辛萬(wàn)苦。他的孝心感動(dòng)了你、也感動(dòng)了我 ，還感動(dòng)了誰(shuí)？仙人
四 講讀三四小節(jié)
齊讀第三節(jié)
此時(shí)展現(xiàn)在眼前的是怎樣一座華山啊？
出示詞卡：高聳入云
指名讀，你能用一首學(xué)過的詩(shī)來(lái)描述一下這高聳入云的華山嗎？背《詠華山》
望著高聳入云的華山，沉香想到就要跟誰(shuí)見面了 ？
出示詞卡：日思夜想
指名讀，分男女生讀，齊讀，解詞
白天習(xí)武練功的時(shí)候，沉香在想著他的媽媽，還有什么時(shí)候會(huì)想呢？
指名說(shuō)。
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
指名說(shuō)
是啊，沉香時(shí)時(shí)刻刻都在想著他的媽媽，他就要救出媽媽了，
出示預(yù)習(xí)題 ：他是怎么救出媽媽的？
指名說(shuō) ，指名讀
多么神勇的沉香啊，誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀？
是啊，受苦多日的母親重見了天日，沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。
出示圖片，配樂，讓我們靜靜地聽一聽，想一想。，他們會(huì)說(shuō)些什么？
學(xué)生做沉香，老師做母親應(yīng)答
五 小結(jié)
多么動(dòng)人的畫面！多溫馨的團(tuán)聚啊！ 是沉香的孝心寫下了這動(dòng)人的故事！齊讀課題！ 過去的人們?cè)趥髡f(shuō)著，現(xiàn)在的我們?nèi)栽趥髡f(shuō)著。我相信每個(gè)善良的孩子都在用孝心書寫著同樣的故事。
《沉香救母》教案 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第10課《沉香救母》（一），下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
說(shuō)教材：
本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下。他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了以身高強(qiáng)的武藝。
全文共分5個(gè)自然段。第1——3自然段寫沉香得知母親被二郎神壓在華山腳下的實(shí)情，決心解救母親。第四自然段是文章的重點(diǎn)，寫小沉香從師學(xué)藝，習(xí)武練功的經(jīng)過。第五自然段寫沉香終于練成一身高強(qiáng)的武藝。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛之情。
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，朗讀能力以及表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得從小就要孝敬父母，關(guān)心他人。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、調(diào)整師與生的關(guān)系。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一廂情愿地在說(shuō)教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、更新教與學(xué)的方法。
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法：
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語(yǔ)感。通過各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生分析：
《寶蓮燈》這部動(dòng)畫片我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生都喜歡看，而且都已看過多遍，所以，同學(xué)們對(duì)這篇文章的內(nèi)容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對(duì)閱讀過程中的感悟也一定非常深刻。
2、定學(xué)法：
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)知水平，我想運(yùn)用“自主嘗試讀、感悟體會(huì)讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習(xí)說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。
因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教時(shí)，為了體現(xiàn)課時(shí)的連續(xù)性，我在上課伊始就利用
第時(shí) 一課書后有價(jià)值的六個(gè)成語(yǔ)：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習(xí)武練功、腰酸背痛，在復(fù)習(xí)讀音的同時(shí)，要求用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)話，很自然地將上節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行了梳理，從而為學(xué)好本課奠定了一個(gè)情感基調(diào)。
（二）以讀為主，讀中感悟。
新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
教學(xué)第一、二段時(shí)，我讓學(xué)生通過找出“恨不得”、“馬上” 兩個(gè)詞，體會(huì)沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。
接著，我教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香僅八歲加以對(duì)比，體會(huì)父親疼愛兒子的感情，繼而引讀記述小沉香表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生想象沉香的心理活動(dòng)，體會(huì)沉香救母的堅(jiān)定決心。通過朗讀指導(dǎo)，深切體會(huì)父愛子，子念母的人間真情。第四段句式整齊，簡(jiǎn)潔，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語(yǔ)及“一……就”第三段中“沉香的孝心感動(dòng)了仙人”這一句，問學(xué)生：“沉香的孝心有沒有感動(dòng)你呢？
哪些地方感動(dòng)了你？自由讀第二段，體會(huì)體會(huì)。”讓學(xué)生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學(xué)生自己去讀，自己感悟，然后同桌進(jìn)行交流，最后指名說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)，為什么？這樣的設(shè)計(jì)沒有老師的牽著鼻子走，而是由學(xué)生通過自我感悟，合作探究，能動(dòng)地生成建構(gòu)。
（三）拓展文本，延伸課堂。
教學(xué)最后一段時(shí)，我讓學(xué)生找到“高聳入云”這個(gè)詞，通過老師的板畫，體會(huì)到華山的高，然后又讓學(xué)生聯(lián)系舊知，以“詠華山”這首詩(shī)再一次體會(huì)到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進(jìn)一步感受到沉香的一片孝心。當(dāng)學(xué)生讀到“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”時(shí)，我深情地說(shuō)道：“多少個(gè)日日夜夜，多少回魂?duì)繅?mèng)縈，今天，沉香終于見到日思夜想的媽媽了，媽媽也終于見到牽腸掛肚的兒子了，他們?cè)撚卸喔吲d，多激動(dòng)啊！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來(lái)欣賞吧！”通過音樂的渲染，開啟學(xué)生的內(nèi)在情智，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解能力和對(duì)意境的審美能力得以相互交融與促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)他們?cè)撚卸嗌贉I兒要流，該有多少話兒要說(shuō)啊，想一想，沉香會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)沉香說(shuō)什么呢？”我想，設(shè)計(jì)這一創(chuàng)造性想像說(shuō)話訓(xùn)練，在此應(yīng)該是水到渠成吧！
六、說(shuō)板書。
我認(rèn)為，板書是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在，脈絡(luò)所在。因此，這堂課的板書我力求做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰， 我想板書“救母心切、一路艱辛、母子團(tuán)聚”這三個(gè)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然。
設(shè)想是美好的，但要想達(dá)到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但愿理想與現(xiàn)實(shí)之間不會(huì)相差太遠(yuǎn)。
謝謝大家！
《沉香救母》教案 篇9
今天的語(yǔ)文課上的內(nèi)容是《沉香救母（一）》在讀過第一小節(jié)后學(xué)生提出問題：“為什么沉香一直跟著爸爸過日子，卻從來(lái)沒有見過媽媽？”，于是引出第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節(jié)找找有關(guān)句子把它劃下來(lái)。
生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）
師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。
生：（朗讀句子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么沉香沒有見過他的媽媽？
生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒有感情）
師：誰(shuí)能通過你的朗讀讓大家體會(huì)到他媽媽的善良與美麗？
生：（僅前半句讀出了感情。）
師：沒能感受到生活的美好嘛？誰(shuí)再來(lái)？
師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？
師：讀得真棒，把你對(duì)課文的理解都讀出來(lái)了，真了不起啊！
師：聽了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過什么？他又氣憤什么？
……
師：說(shuō)得真好。所以，他——
生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。
師：怎么一點(diǎn)都不著急啊！所以他——
生：（再次接讀。）
師：有點(diǎn)著急了。所以他——
師：沉香是怎么問他爸爸的呢？誰(shuí)愿意和我演一演？
表演前，告訴學(xué)生他們是導(dǎo)演，要給我們提意見，給建議，幫助我們把它演好。表演時(shí)，教師不時(shí)地設(shè)置一些障礙請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)解決，比如說(shuō)，在表演的學(xué)生開口問：“爸爸，我怎么沒有媽媽呢？”教師便故作迷茫：“我該怎么回答？”學(xué)生馬上給出建議：“你不用回答，只要嘆口氣就好了，因?yàn)闀险f(shuō)‘爸爸嘆了口氣沒有回答。’”在“小沉香”又一次發(fā)問的時(shí)候，設(shè)問：“我要回答他嗎？”學(xué)生反映很快：“不要，因?yàn)闀险f(shuō)‘沉香再三追問’，意思就是說(shuō)反復(fù)問了好多遍，問到爸爸沒辦法了才回答的。”在小沉香反復(fù)追問了好幾次后，有學(xué)生給我建議“顧老師，你可以回答了。”“哦，謝謝你的提醒，但我該怎么回答呢?”
在學(xué)生明確自己的角色是一位導(dǎo)演的時(shí)候，他們很樂意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導(dǎo)表演者的表演，而此時(shí)的老師也起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用。通過表演學(xué)生對(duì)文本是理解了，內(nèi)容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊(yùn)涵的父愛子，子念母的人間真情，卻因?yàn)檫@一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能讓學(xué)生在理解與感悟兩方面“雙贏”？
《沉香救母》教案 篇10
細(xì)節(jié)
今天教《沉香救母》一課，我剛說(shuō)出課題，還沒來(lái)得及繼續(xù)談話、讓孩子們打開書，就聽見下面“嘰嘰喳喳”，有的孩子已經(jīng)自己將書打開，有的孩子在興奮地議論。在平時(shí)，這是不守紀(jì)律的表現(xiàn)，我可能會(huì)覺得孩子們太隨便，可能會(huì)批評(píng)他們，甚至要求他們合上書、待他們安靜后再繼續(xù)上課。相信很多老師也都追求肅靜的課堂氣氛。但今天，我想，孩子們這樣興奮，一定是有原因的，還是先不要輕舉妄動(dòng)。對(duì)了，一定是他們很喜歡這篇課文、很喜歡這個(gè)故事所以才這樣激動(dòng)。
我決定因勢(shì)利導(dǎo)。于是，我放棄原先的新課導(dǎo)入詞，笑著說(shuō)道：“好像你們很喜歡這篇課文嘛！”果然，孩子們大聲說(shuō)道：“喜歡！”我接著問：“那么，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事么？”果然，孩子們你一言我一語(yǔ)地講起了故事情節(jié)、人物關(guān)系、矛盾沖突等等，講得那樣津津有味，氣氛熱烈，很快，課文的故事背景、主要線索就從孩子的口中說(shuō)出來(lái)了。
在得知了很多學(xué)生是從課外書上知道這個(gè)故事之后，我又趁機(jī)說(shuō)道：“看，讀課外書多好呀，不用老師介紹，不用家長(zhǎng)講，你們就已經(jīng)知道這個(gè)故事了，讀書真好！”接下來(lái)，我們愉快地上完了這節(jié)課。
評(píng)價(jià)（心得）
平時(shí)上課，我們往往會(huì)很注重課堂紀(jì)律性，講究課堂上學(xué)生動(dòng)作要整齊劃一，我們都會(huì)要求學(xué)生在老師口令下翻書、舉手發(fā)言，對(duì)于隨便講話以及坐姿不端正等現(xiàn)象，通常會(huì)加以批評(píng)。
而這節(jié)課，我認(rèn)為興奮恰恰是學(xué)生高學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。因勢(shì)利導(dǎo)，順著學(xué)生的情緒、思路問他們是否喜歡這個(gè)故事，請(qǐng)他們談?wù)勱P(guān)于這個(gè)故事的所有話題，這就順乎了學(xué)生的心意、引起了學(xué)生的共鳴，他們正有想說(shuō)、說(shuō)不完的話，而我給他們表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而新課的導(dǎo)入也顯得更自然。事實(shí)上，我不但沒有費(fèi)事反而省事了，課文的故事大意、故事沖突的前因后果、人物關(guān)系等等，全部是學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，這還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
伊索寓言《北風(fēng)和太陽(yáng)》告訴我們，凡事壓服不如說(shuō)服。我想，課堂上同樣如此。對(duì)突發(fā)情況，應(yīng)盡量順著學(xué)生的情緒加以引導(dǎo)，而不能單純地從紀(jì)律上壓制學(xué)生服從，充分信任學(xué)生，可以激發(fā)出學(xué)生的潛能。
另外，在進(jìn)行了一番談話后，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從什么地方、什么方式獲取的關(guān)于《寶蓮燈》的信息，果然，學(xué)生提到了課外書，于是，我又趁機(jī)進(jìn)行了養(yǎng)成讀課外書習(xí)慣的教育。
這樣，一次課堂“意外”就被我成功地“化險(xiǎn)為夷”了！
《沉香救母》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)
學(xué)會(huì)10個(gè)認(rèn)讀字。
能力 能借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述“沉香救母”的故事。
思品
能比較準(zhǔn)確地理解課文贊揚(yáng)了沉香愛母親、救母親的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡(jiǎn)要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
查閱資料：
查閱有關(guān)資料。 看電視劇《寶蓮燈》。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
一、啟發(fā)閱讀興趣。
1.誰(shuí)知道《沉香救母》的故事，你是怎么知道的？
2.今天我們要讀讀《沉香救母》故事的原文，同學(xué)們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說(shuō)的收獲大多了。現(xiàn)在請(qǐng)你們打開書40頁(yè)，自己讀一遍課文。
二、自學(xué)課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。
1.我們讀課文前，老師給你們一點(diǎn)提示
①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。
②默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
③想一想課文講了一件什么事。
2.集體交流。
①誰(shuí)能把下面的字音讀準(zhǔn)。
英俊倜儻 文采斐然 悵然離去 思忖再三 蟠桃會(huì)
萱花開山神斧 怒不可遏 伉儷
②了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落。
這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
第一段（1——3）書生劉向與仙女華岳三娘結(jié)為伉儷。劉向進(jìn)京趕考，一舉中榜，三娘被二郎神壓在了華山之下。三娘生下了沉香并懇求夜叉將他偷偷送到劉向身邊。
第二段（4——6）沉香救母的艱難歷程。_
第三段（7—8）沉香斧劈華山，救出母親一家團(tuán)圓。
三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述
簡(jiǎn)要復(fù)述不能像課文那樣詳細(xì)，也不能講成一兩句話概括的課文主要內(nèi)容，可以用上書中的一些詞語(yǔ)，主要要把句子說(shuō)通順、連貫。
自己先練習(xí)講——然后倆人一組講評(píng)出一人——組內(nèi)比賽——最后展示
四、再讀課文，體會(huì)思想感情。
讀了課文后，你有什么收獲？你最敬佩誰(shuí)？
五、推薦《中國(guó)神話故事》
板書設(shè)計(jì)
《沉香救母》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：502
《沉香救母》的疑惑
自從迪斯尼動(dòng)畫《花木蘭》給中國(guó)動(dòng)畫帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊之后，中國(guó)推出了經(jīng)典神話故事《寶蓮燈》，動(dòng)畫片《寶蓮燈》同樣受無(wú)數(shù)孩子們的喜愛。雖然，對(duì)我們七十年代末出生的人來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫片《寶蓮燈》是永遠(yuǎn)也無(wú)法超越十幾年前（或者可能是二十年前）就出現(xiàn)的那部《西岳奇童》的，相信我的同齡人應(yīng)該都有在電視機(jī)前面無(wú)窮無(wú)盡地等待《西岳奇童》下集的經(jīng)歷，這部永遠(yuǎn)也沒有下集的神話木偶劇，就我個(gè)人感覺而言，無(wú)論主觀或者客觀角度，它的藝術(shù)價(jià)值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了《寶蓮燈》！看著日本動(dòng)畫長(zhǎng)大的現(xiàn)在的孩子們，可能真的無(wú)法欣賞中國(guó)的水墨動(dòng)畫，紙偶，布偶，木偶動(dòng)畫，甚至皮影戲，《大鬧天宮》《三個(gè)和尚》《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》《神筆馬良》《哪咤鬧海》《天書奇譚》《雪孩子》《漁童》……這些永遠(yuǎn)也無(wú)法讓人忘懷的經(jīng)典！這些融合了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，也包括戲曲，剪紙等民間傳統(tǒng)藝術(shù)的經(jīng)典！遺憾！ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
雖然《花木蘭》取得了巨大的成功，但是在我看來(lái)，它的表現(xiàn)手法特別是其中美國(guó)式幽默的運(yùn)用，并不適合中國(guó)孩子，可以說(shuō)，它只是借中國(guó)茅臺(tái)酒的瓶，裝了洋酒而已，它的欣賞群似乎也應(yīng)該定位為成人，而《寶蓮燈》，雖然在我看來(lái)有那么多的遺憾，當(dāng)然在美術(shù)技術(shù)上與《花木蘭》也相差甚多，但它卻深深地吸引了孩子們，是一部給孩子看的作品，至少，它給中國(guó)動(dòng)畫的死水掀起了微漪。
而在我手中的這本蘇教版小學(xué)第四冊(cè)語(yǔ)文書上，一篇是由中國(guó)經(jīng)典神話《寶蓮燈》改寫而成的《沉香救母》，一篇是中國(guó)詩(shī)歌史上“樂府雙璧”之一的《木蘭辭》改寫成的《木蘭從軍》，哪篇是孩子更喜歡的課文？動(dòng)畫片對(duì)孩子閱讀的影響到底有多少？影視是否造成了孩子們品讀課文的無(wú)形桎梏？孩子們對(duì)課文的理解是否就停留在動(dòng)畫片中華美的視覺效果，流行的音樂元素，甚至武打效果，甚至滲透了諸多時(shí)代特性的的語(yǔ)言…… 等等方面呢？如此種種，是一直以來(lái)伴隨我的對(duì)《沉香救母》的疑惑。
記得小時(shí)候，學(xué)期伊始，拿到新書，迫不及待翻開的總是語(yǔ)文課本，那種滿懷希望的喜悅和小心翼翼的心情，是永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記的。回到家，總是會(huì)拿出早就選好的彩紙，整整齊齊地將書包好，不會(huì)讓書角有一點(diǎn)褶皺，也總是會(huì)把我認(rèn)為最美的一頁(yè)白紙留給我心愛的語(yǔ)文書，從此，這本書就像一片白色的風(fēng)帆一般，引領(lǐng)我在神秘而神圣的語(yǔ)文世界中探尋和停留。
我相信現(xiàn)在的孩子也是愛書的，而且拿到新書后最迫不及待打開的，也是語(yǔ)文書！開學(xué)后第一天的回家作業(yè)，我布置的便是：請(qǐng)小朋友們把這冊(cè)語(yǔ)文書通讀一遍，自己打個(gè)閱讀等第，并選出自己最喜歡的三篇課文。這樣做的目的是讓學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材全貌概況有一個(gè)整體了解，對(duì)本冊(cè)將要進(jìn)行的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)旅程”進(jìn)行宏觀上的梳理，也為我在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)充實(shí)打好學(xué)生一頭的基礎(chǔ)，當(dāng)然，也有我很久以來(lái)一直縈繞心頭的對(duì)于《沉香救母》的疑惑。
果然，不到放學(xué)，中午管理班的時(shí)候，孩子們就津津有味地看起來(lái)了，在孩子們閱讀之前，為激起他們的興趣，我給每篇都作了一些“小提示”：
比如《古詩(shī)兩首》：想找到春天嗎？告訴你們，春天就在這兩首詩(shī)里！
《蠶姑娘》：小朋友們都養(yǎng)過蠶，也一定會(huì)喜歡讀這篇課文。
《快樂的節(jié)日》：是一首歡快的歌，沈老師小時(shí)候每逢六一節(jié)都會(huì)唱的歌。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》：這個(gè)故事會(huì)告訴你一個(gè)小秘密，也會(huì)帶給你很多思考。
《狐假虎威》：不用說(shuō)，大家都知道，有名的一個(gè)成語(yǔ)故事，今天我們終于可以讀到它了。
《母親的恩情》：會(huì)背《游子吟》這首小詩(shī)嗎？（孩子們都興奮地背起來(lái)）。這首詩(shī)是中國(guó)的詩(shī)歌中在世界上流傳最廣，也最多人讀過的一首小詩(shī)。到底是怎樣的一首詩(shī)呢？
《沉香救母》：不用說(shuō)，《寶蓮燈》一定看過！（孩子們更興奮了）。《木蘭從軍》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織…… （孩子們有點(diǎn)摸不著頭腦）
《歌唱二小放牛郞》：誰(shuí)會(huì)唱？學(xué)生們紛紛唱起來(lái)。
等提示完，我才發(fā)現(xiàn)，犯了一個(gè)錯(cuò)誤：我的提示太多了！讓孩子們自己來(lái)提示，讓他們自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，豈不更好！不過既已問過，只好作罷，好在大多數(shù)“提示”都是學(xué)生爭(zhēng)著在提問，或者爭(zhēng)著在說(shuō)自己已知的經(jīng)驗(yàn)，萬(wàn)幸。
第二天，等著看結(jié)果，有一點(diǎn)激動(dòng)地翻開孩子們的回家作業(yè)本，作了如下統(tǒng)計(jì)：
《古詩(shī)兩首》2
《蠶姑娘》5
《月亮灣》1
《快樂的節(jié)日》7
《雨后》34
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》7
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》11
《狐假虎威》15
《母親的恩情》2
《沉香救母》29
《木蘭從軍》8
《學(xué)棋》1
《“黑板”跑了》4
《晚上的“太陽(yáng)”》2
《“閃光的金子”》2
《歌唱二小放牛郞》13
《鳥島》3
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》4
《歡樂的潑水節(jié)》7
《真想變成大大的荷葉》0
《猴子種果樹》6
《會(huì)走路的樹》4
《問銀河》2
果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或許在這個(gè)統(tǒng)計(jì)中，還存在著很多偶然因素，但是，作為孩子的第一遍通讀，這個(gè)結(jié)果又是必然的，既是意料之中的，當(dāng)然也預(yù)想到原因，看來(lái)白紙黑字終究難敵這個(gè)世界的五彩繽紛啊…… 我不禁有一些悲哀。看到這樣的結(jié)果，我想，不必問孩子為什么這樣選，答案無(wú)非就是：“因?yàn)槲蚁矚g看動(dòng)畫片，因?yàn)榭戳恕秾毶彑簟罚芎每矗晕也胚x它。”真的，無(wú)非是這句了吧。
又是中午管理班，又讓學(xué)生讀書，看著他們時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而搖頭晃腦，時(shí)而專心致志，時(shí)而又開懷大笑，忍不住把這個(gè)問題又悄悄地問了問，而結(jié)果，卻出人意料！ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
第一個(gè)孩子說(shuō)：“我喜歡《沉香救母》，因?yàn)槌料憔饶感那小！?
我問：“什么叫救母心切？”（我奇怪孩子難道已經(jīng)懂了什么叫“救母心切”）
第一個(gè)孩子：“救母心切就是救母心切，就是因?yàn)樗饶感那形也畔矚g這篇課文。”（不管他懂不懂救母心切，我想，對(duì)救母心切是否理解，并不在于他是否會(huì)解釋這個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)）
第二個(gè)孩子說(shuō)：“因?yàn)槌料愠粤撕芏嗪芏嗟目啵瑫险f(shuō)‘歷經(jīng)艱險(xiǎn)’，為了救媽媽，他能吃這么多的苦，所以我喜歡這篇課文呀！”
第三個(gè)孩子舉手很久了，而且早就忍不住要說(shuō)了：“因?yàn)椋腋嬖V你老師為什么喜歡，因?yàn)槌料氵@樣做，如果是我的媽媽也這樣了，你說(shuō)，我會(huì)不會(huì)這樣做？那我告訴你，我當(dāng)然會(huì)的！”雖然很羅嗦的幾句零碎的話，但當(dāng)時(shí)就讓我深深感動(dòng)。
我沒有問第四個(gè)孩子，已經(jīng)沒有必要了，并不意外的得票，但絕對(duì)意外的原因！原來(lái)，不是華美的視覺效果，也不是流行的音樂元素，更不是什么美奐美倫的武打效果，課文吸引孩子的，也是打動(dòng)孩子的，還是文中的濃濃的情，那個(gè)去除了一切包裝的，最質(zhì)樸，最簡(jiǎn)單的心，那一顆寫著愛字的心。這不由得讓我深深地反思我們的教育教學(xué)，真正，是以什么來(lái)打動(dòng)孩子的，孩子，又是以什么作為閱讀的原動(dòng)力的？我們應(yīng)該給孩子讀什么樣的書，我們應(yīng)該以什么樣的理念來(lái)指導(dǎo)孩子讀書。
關(guān)于《沉香救母》的疑惑還在，關(guān)于孩子喜歡的篇目的調(diào)查也不會(huì)永遠(yuǎn)固定不變，剛剛才是開始，希望這本書翻到最后一頁(yè)的時(shí)候，也是我們班的孩子打開更多書的第一頁(yè)、第二頁(yè)、第三頁(yè)的時(shí)候。