《狐貍和烏鴉》教案（精選13篇）

《狐貍和烏鴉》教案 篇1

　　教材分析：

　　本文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明了愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)摹５诹�自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共三次對話，形象得表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導學生仔細觀察、想象。

　　學情分析：

　　教學本文，可指導學生反復閱讀，在讀中知其義，曉其意。指導學生精讀課文可從以下三方面著手：

　　（1）要教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法。

　　（2）要教給學生通過觀察課文插圖并加以合理想象來理解課文內(nèi)容的方法。

　　（3）反復朗讀感悟。

　　在學生反復朗讀課文，理解課文內(nèi)容后，可指導學生對照插圖及狐貍的三次對話，烏鴉的三次不同表現(xiàn)進行復述。

　　童話對于學生極具吸引力，低年級的學生表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。除了運用書上的語言，狐貍與烏鴉當時的想法要通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動。

　　教學目標：

　　1.能分角色朗讀課文，復述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識2個偏旁“羊”、“貝”，理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?/p>

　　教學時間：

　　三課時

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，了解課文大意；學習生字詞，自己嘗試拼、讀、隨文了解其意。

　　第二課時：學習課文，理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?/p>

　　第三課時：寫字指導；復述課文；發(fā)揮想象，編寫故事。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，了解課文大意。

　　2.認識本課生字，自己嘗試拼、讀、知其意。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解課文大意。

　　教學難點：自己嘗試拼、讀，并了解生字的意思。

　　教具準備：小黑板、投影片、生字卡片等。

　　教學過程：

　　一、提問導入

　　1.我們剛剛學過了《伊索寓言》中的《狼和小羊》。學了這則寓言故事后，我們懂得了一個什么道理？（在蠻橫無理、兇惡殘暴的強者面前是沒有任何道理可講的）

　　2.今天我們又要來學習一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？（狐貍十分狡猾，很有欺騙性，稍不留神，就會吃虧上當；物理比較蠢笨，叫聲也惹人討厭）

　　3.板書課題。教學新詞“狐貍”。指名拼讀：húli。講：“貍”是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時輕聲。

　　4、領讀課題：12、狐貍和烏鴉

　　二、初讀指導，了解課文大意

　　1.看圖生活意，結合講生字詞，引導學生自己拼、讀生字，通過各種方法了解生字的意思。

　　（1）請看課文中的插圖，圖上畫了些什么？用自己的話描述一下。

　　（狐貍來到一課大樹下，看見樹枝上的烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得口水直流）/article/

　　出示：一棵 叼著 肉 饞

　　①引導學生根據(jù)拼音自己拼、讀生字。

　　A、自己讀。

　　B、指名讀。

　　②結合插圖理解生字的意思。

　　棵：量詞，多用于植物。如：一棵樹，一棵菊花。

　　叼：用嘴夾住。（結合觀察插圖理解）

　　饞：看見好吃的食物很想吃。

　　“直流口水”的“直”是什么意思？（出示小黑板）

　　直：

　　①從上到下的；

　　②成直線的；

　　③公正的。

　　結合插圖選義項③，意思是“一個勁兒、不斷地”。

　　（2）再請看課文上的另一幅插圖，從圖上我們可以看出：這個故事的結果是什么樣的？

　　（狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了）

《狐貍和烏鴉》教案 篇2

　　一、教學思路：

　　《狐貍與烏鴉》是一則寓言一故事，敘述了孤貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過，說明誰愛聽奉承話，準就會受騙上當。本文通過學生多種形式的朗讀和教師的引讀，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解。根據(jù)兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發(fā)學生的學習興趣；設計精當?shù)奶釂枴⒆フZ言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀基本能力的培養(yǎng)。同時設計富有情趣的朗讀、說話等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。

　　二、本課的主要教法特點是:

　　1、隨課文閱讀教學生字、在語言環(huán)境中識字，有利于學生對詞義的理解，也一有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。

　　2、圍繞目標，運用ppt播放動畫片，把學生帶人課文的情景中。感知課文。憑借直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。在字詞教學中插入“羽”字的字形演化錄像，一方面緩解學生學習疲勞，另一方面讓學生對祖國語言的神奇發(fā)生更大的興趣。

　　3、圍繞目標，進行語言文字訓練。緊緊抓住關鍵詞句，通過多種形式的讀，如個別讀、范讀、引讀、師生配合讀、男女生讀、小組賽讀，幫助學生理解課文。

　　三、教學目標：

　　1、能借助拼音讀準生字詞，在語言環(huán)境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字，在老師指導下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览恚�知道要正確認識自己。

　　3、能展開想像，續(xù)編故事。

　　教學重點和難點：

　　能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览恚�知道要正確認識自己。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、談話導入

　　（一）、談話引入

　　師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是——（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是——（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。

　　在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？

　　狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）

　　（二）、揭題

　　師過渡：在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個有趣故事，大家想不想聽啊？那今天我們一起來學習第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）

　　（三）、動畫激趣

　　老師獎勵同學們看一個動畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事。看完后要請同學告訴大家他們之間發(fā)生了一個什么故事。生交流。

　　二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。

　　（一）、讀通課文

　　這么有趣的故事，大家想不想自己讀啊？那就請輕輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導坐姿等。

　　（二）、理清人物關系

　　1、出示第一小節(jié)，引讀：故事發(fā)生在一個森林里。

　　烏鴉在——大樹上做了個窩。大樹底下——有個洞，洞里——住著狐貍。

　　（1）、隨機學洞：個別讀、開火車讀。找朋友。

　　師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。

　　大樹圖片上貼相應圖片。

　　（2）、隨機學生字底：1（指黑板上畫的地面線）這是大樹最下面的部分，也就是底部（個別讀、齊讀）師隨機點出：這一點啊代表地面、最下面，可千萬不能忘記。

　　2交流記字（誰有好辦法來記住這個字？）：換一換“低”/加一加/編一編等。

　　師過渡：原來狐貍和烏鴉是鄰居，俗話說：遠親不如近鄰啊！說起來他們應該互相非常了解。

　　（三）、感知狐貍用意

　　出示第二小節(jié)，引讀

　　有一天，——（烏鴉飛出去給他的孩子找東西吃。）他找到——（一片肉，）叼了回來，站在——（窩旁邊的樹枝上，）心里——（很高興。）

　　師：烏鴉很高興，他心想——

　　師總結：嗯，這位烏鴉爸爸很愛他的孩子。6’

　　1、出示第三小節(jié)第一二句。

　　過渡：這時候，烏鴉的老鄰居出場啦！——

　　（這時候，狐貍也出來找吃的。他抬起頭來，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。）不讀。

　　師：誒，狐貍看見肉饞了，流口水了。（老師根據(jù)朗讀情況給狐貍貼口水。）

　　2、學“直”、指導朗讀。

　　（1）生：狐貍是饞得直流口水。

　　師：對啊，這里用了一個“直”字。

　　1指名讀，評價（你的翹舌音讀得很準！/聲音響亮）請生當小老師帶讀。

　　2寫字指導：老師知道同學們的眼睛都特別亮，誰能告訴大家寫“直”要注意什么？（第二筆豎要短而且稍微下了個小坡/里面有三橫、橫左靠右不靠/最后一筆橫要封口而且兩邊出頭等）。火眼金睛

　　3、指導朗讀

　　師：誰愿意來把狐貍的饞樣兒展示給大家？

　　指導“直”讀得長，重。隨機點評：嗯，口水流下了一點，但是又吸回去/嗯，你這只狐貍是真饞壞了，口水都流到地上了。

　　師隨機引讀：狐貍真是饞壞了，他饞得——（直流口水。）齊讀4’

　　過渡：饞嘴的狐貍接下來會干什么呢？請同學們再次翻開書，自己讀第三、四小節(jié)，邊讀邊想想狐貍說了幾次話，并用橫線劃出狐貍的話。

　　三、學習三次對話，識字、朗讀與想象結合。26’

　　交流幾次、板貼第一次、第二次、第三次。

　　1、第一次對話6’（第一次狐貍說了什么？）

　　生交流，師出示句子。哦，狐貍在問候烏鴉呢（板書問候）

　　（1）想象說話、指導朗讀

　　過渡：你們瞧！狐貍眼珠——骨碌一轉。

　　如果你就是這只口水直流的狐貍你會想些什么：——（出示課件說話練習）

　　生：烏鴉嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。

　　（師：要想吃肉可就得用心問候烏鴉！讀句）

　　師：你瞧，不但用了“您”，還稱呼烏鴉為“親愛的”，這可顯得狐貍和烏鴉的關系不一般哪！看！他說話的時候臉上還——笑著呢！

　　狐貍還會想些什么？

　　生：我要想個法子把烏鴉嘴上的肉騙下來。

　　（師：請你這只狐貍笑著來問候烏鴉吧！）

　　師：要把烏鴉嘴上的肉騙下來就得讓烏鴉干嘛？——開口說話！

　　師：你們真理解狐貍的心思。

　　狐貍——（眼珠骨碌一轉），笑著對烏鴉說——（齊讀）

　　狐貍——（眼珠骨碌一轉），假惺惺地對烏鴉說——（齊讀）

　　（3）聰明的同學們都知道了狐貍的心思，烏鴉也知道！

　　出示：烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。齊讀。

　　師：（板書瞥）瞥字下面有個——“目”字，說明瞥跟看有關系，看老師瞥一眼。烏鴉根本不想理睬狐貍，他——（不作聲。）

　　師生對讀。

　　2、第二次對話

　　過渡：第一次狐貍失敗了，他一點也不灰心。現(xiàn)在我要來采訪一位狐貍先生，狐貍先生，第二次你又對烏鴉說了些什么？

　　出示“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　師：第一次狐貍作為老鄰居跟烏鴉打招呼，第二次狐貍居然關心起烏鴉的孩子來，還是那么有禮貌——誰來讀？

　　師：有人關心自己的孩子，愛孩子的烏鴉爸爸怎會不動心呢？

　　引讀：烏鴉——看了狐貍一眼，還是不作聲。

　　師：狐貍是真的關心嗎？——不是，對啊，狐貍關心是假，討好是真。（板書討好）

　　師：現(xiàn)在我是站在樹上的烏鴉，你們是站在樹下的狐貍，誰來關心我的孩子、討好我，讓我看他一眼。

　　生讀，師隨機評價。

　　師：請注意！這回烏鴉是——看了一眼！（板書）雖然還是不作聲，可是狐貍暗暗高興呢，他再接再厲，又想了個點子，狐貍第三次說了什么？3’

　　3、第三次對話

　　出示課件：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您來，可就差遠了。您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受。您就唱幾句吧！”

　　師：請你讀第一句。生讀。師評。

　　師：狐貍夸烏鴉什么？——羽毛。

　　（1）隨機學“羽”1出示生字讀（整體認讀音節(jié)）男女生讀2古字演變（羽毛的羽是個——象形字，我們不禁要說：象形字——真奇妙！）

　　（2）師：大家都知道，羽毛漂亮的鳥類有是孔雀，狐貍不把烏鴉跟孔雀比，他跟誰比？生：麻雀！

　　師：和麻雀比，狐貍可真會說話啊！誰再讀一下？

　　師：我聽出來了，不是差一點，是——差多了！

　　（3）學“差”1出示生字讀（翹舌音）小組賽讀2提示多音字

　　（4）指名讀第二句話（第二句話誰來讀？）

　　師：接著夸烏鴉的嗓子好，好到什么地步？（課件標紅）——聽您唱歌，真是一種享受。

　　隨機學“受”1出示生字讀（翹舌音）2開小火車讀詞語“享受”

　　師：我們一起來欣賞烏鴉的歌喉（播放烏鴉的聲音），這樣的聲音聽上去舒服嗎？能稱得上是享受嗎？讓人舒服，美妙的東西才是享受啊！其實狐貍最想說的是——您就唱幾句吧！

　　師：狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了烏鴉的嗓子，是真話還是假話？

　　師：狐貍說著假話，偏偏話里有三個“真”！他花言巧語地奉承著烏鴉——（板書奉承）

　　引讀：您的羽毛——真漂亮，您的嗓子——真好，聽您唱歌——真是一種享受。

　　誰再來讀狐貍的奉承話，讓烏鴉唱起來。（師隨機評價：這只狐貍聲音特別響亮，只是誠意還差那么一點點，哪只狐貍嘴巴再甜一些）7’

　　齊讀

　　4、故事結局

　　（1）師：看！烏鴉終于開口唱了！（板書唱）

　　出示：（引讀）烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。“哇……”他剛一張嘴，肉就掉下來了。（板書中肉圖片掉入狐貍圖片嘴中）

　　學“剛”：1今天上課鈴聲剛一起，同學們就坐端正了。2讀音接龍讀

　　（師：烏鴉不是一般的得意啊，他是得意——極了，再讀）

　　有一個成語準確地表達了烏鴉的得意：得意忘形

　　（2）男女生對讀。

　　（3）師：這時候，狐貍還聽烏鴉唱歌嗎？

　　出示：狐貍叼起肉，一溜煙兒地鉆到洞里去了。指名讀。注意一溜煙兒的兒化音

　　評價指導：我聽出這只狐貍此刻心里美滋滋的/狐貍心情愉快，腳步也特別輕快、他想趕快回洞中美餐一頓，誰再來讀一讀。（一溜煙兒讀得輕快，讀出狐貍的心情）（齊讀）3’

　　5、總結

　　師：狐貍終于讓烏鴉開口唱歌了，也終于——得到烏鴉嘴里的那塊肉。

　　學“肉”：1讀音（翹舌音）2口頭指導寫字：肉是一塊一塊的，豎和橫折鉤代表肉塊，人人都愛吃肉，里面有兩個人字，捺變點。第一個人字要出頭，要不然烏鴉怎么下嘴叼呢？）

　　師總結：烏鴉叼來一塊肉（板書箭頭：叼），狐貍說奉承話想要騙（板書箭頭：騙）走這塊肉。這就是——課件出示：烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當。齊讀。3’

　　四、字詞復習鞏固1’

　　狐貍把從烏鴉那里騙來的肉藏在迷宮里，烏鴉想要找回來，大家一起來幫忙啊！

　　玩走迷宮游戲，復習鞏固字詞。

　　五、新編故事，促進表達2’

　　烏鴉上了一次當，過了幾天，烏鴉又找到一片肉。狐貍又來了。接下來的故事就要請你們這些故事大王來編一編。

　　六、總結下課1’

　　狐貍想吃烏鴉嘴里叼著的肉，花言巧語要騙烏鴉開口，烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當。我們可不能學用假話騙人的狐貍，但更不能學愛聽奉承話的烏鴉。回到家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《狐貍和烏鴉》教案 篇3

　　教學目標：1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

　　教學準備：烏鴉、狐貍的頭飾、圖片。識字卡片。

　　難點重點：讀書，寫字

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.讀課題

　　師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

　　師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有什么疑問？

　　師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

　　二.初讀課文

　　師：現(xiàn)在請同學們自己讀書。聽清要求：

　　借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　師：現(xiàn)在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。

　　師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？老師指名讀書。

　　師：現(xiàn)在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？（學生自由讀書）

　　師：通過讀書你知道了什么？（自由說）

　　師：同學們讀書有了不少的收獲。還有一些問題在仔細讀課文以后我們也能解決的。

　　三.講授第一自然段

　　師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

　　師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

　　師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

　　師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？

　　師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？誰來幫著添畫口水呀？

　　師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

　　四.指導寫字

　　第二課時

　　講解課文

　　1.師：狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，讒得——他很想吃到這片肉，于是動起了壞注意。究竟想了哪些壞主意，讀讀2-6自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。

　　狐貍說了幾次話，誰來讀讀。

　　2.你們這樣讀，能騙到肉嗎？我們一起來研究研究應該怎么讀？

　　（1）出示：親愛的烏鴉，您好嗎？（狐貍在問候——）

　　讀讀這一自然段，根據(jù)前后的語句，說說應該怎么讀？

　　——眼珠一轉，壞主意上心頭（是真的問好）

　　親愛，您，——套近乎，取得信任（騙還是動了腦筋的）

　　指導讀好

　　烏鴉怎么回答的？為什么沒有回答？

　　（2）出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（這是在問候——）

　　聯(lián)系前后文，說說，又應該怎么讀？

　　——陪著笑臉，使得話更真誠

　　為什么要問候孩子——騙取信任

　　指導讀好

　　烏鴉又怎么回答

　　愿意和老師一起表演一下嗎？你只要作動作就好

　　師：你為什么不說話。那你為什么看了我一眼？（左邊做烏鴉，起立；右邊做狐貍）

　　狐貍也看出來烏鴉有點相信他了，于是繼續(xù)來騙。

　　（3）出示：親愛的……幾句吧！

　　這次說了真不少，誰來讀一讀。

　　夸烏鴉什么？符合事實嗎？和事實完全不一樣，這叫做奉承。

　　夸張一點讀。教師范讀

　　指名讀，同桌讀

　　烏鴉聽了這些話，怎么樣？

　　哇是什么？指導讀好“哇……”（放低，拉長）

　　烏鴉上當了（狐貍叼……跑掉了）

　　狐貍心理一定（得意），這句話再讀？

　　（4）烏鴉心情一定很……我把她請過來，你們想對他說什么？

　　師：我知道錯了，以后一定不再聽信別人的奉承。小朋友們，你們也要注意，在生活中，有壞人講好聽的，給你好吃的，你也不要上當哦。

　　（5）這個故事給了我們很好的教育，我們應該讓更多的人知道這個故事，明白這些道理。請小朋友記住大概情節(jié)，然后用自己的話講一講。

　　指導寫字

　　棵  珠

　　1.他們有什么共同點：左右結構，左窄右寬

　　2.范寫

　　3.描紅

《狐貍和烏鴉》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，并進行表演。

　　2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當?shù)氖侄潍@取想得到的東西。

　　3、會給簡單的句子加上逗號。

　　【教學重點、難點、關鍵】

　　1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；

　　2、難點：能讀出狐貍的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；

　　3、關鍵：抓關鍵詞句體會，朗讀。

　　【教學方法】：小組、嘗試、游戲、情境表演。

　　【教學準備】：.課件、頭飾等

　　一、復習檢查：

　　1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其余學生做在練習紙上。）

　　huliwuyayumaosangzi

　　maquetaitouniaowoyipianrou

　　（完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。）

　　2、選擇其中的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說話。（可根據(jù)各自的能力選擇詞語的多少）

　　二、讀議課文2-3自然段

　　是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。

　　1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現(xiàn)？（讓生自由說）

　　2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。

　　3、練習朗讀。

　　此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見）

　　三、精讀4-7自然段

　　烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現(xiàn)呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。

　　1、四人小組在組長的帶領下根據(jù)學習提綱學習討論。

　　小組學習提綱

　　（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。

　　（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？

　　（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。

　　2、集體反饋。

　　（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？

　　（出示狐貍說的三次語言）

　　你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？

　　（學生各抒已見）

　　適時小結：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

　　這三次語言該怎么讀呢？

　　（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）

　　（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？

　　（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。

　　提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）

　　練習讀好這三句話。

　　3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼

　　4、從中你明白了什么道理？

　　完成練習：aitinghaohua，rongyishangdang。

　　5、分角色朗讀。

　　四、表演課本劇。

　　1、學生自由組合，每組三人，進行試演。

　　2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。

　　五、練習

　　A：1、加標點：

　　“您好親愛的烏鴉”

　　“親愛的烏鴉您的孩子好嗎”

　　“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”

　　2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。

　　B：只做第（1）題。

《狐貍和烏鴉》教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內(nèi)容。

　　2、學會本課10個生字新詞。

　　3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課。

　　1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

　　2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。

　　二、學習新課

　　1、指導學生自學

　　回憶學習的步驟：（用投影列出）

　　（1）借助漢語拼音讀課文。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）

　　3、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　肉 ：第五筆是“撇”

　　漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

　　流：左右結構，右邊第四筆是點。

　　親：上下結構，下面是一橫加一個小字。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

　　叼  漂亮  親愛  流口水  不做聲

　　4、朗讀

　　（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）學生進行朗讀，全班評議。

　　（4）自己讀課文，提出問題。

　　三、練習鞏固

　　1、看拼音填空

　　2、給下面的字加偏旁組字再組詞

　　及（  ）（      ）

　　（  ）（      ）

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業(yè)

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

　　附：板書設計

　　狐貍和烏鴉鴉

　　洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

　　教學重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　教具準備：圖片投影（課文插圖）

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。

　　烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

　　板書課題：狐貍和烏鴉

　　二、學習新課

　　（一）整體讀文，初步感知。

　　1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）

　　（二）細讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

　　2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發(fā)言的機會。

　　3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。

　　過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

　　4.指導朗讀

　　（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

　　（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）

　　（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）

　　教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

　　5、烏鴉又是怎樣做的呢？

　　（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

　　（2）全班說一說，教師幫助歸納。

　　第一次：不做聲看了狐貍一眼

　　第二次：還是不做聲得意極了

　　第三次：就唱起歌來

　　6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

　　（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

　　7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話，讀出語氣來。

　　8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

　　（三）整體綜合

　　朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。

　　三、練習

　　1、分角色朗讀課文，進行評價。

　　2、激發(fā)學生興趣，鼓勵學生大膽續(xù)編故事。

　　四、總結本課學習情況。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課所學的生字新詞。

　　2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

　　3、表演課本劇，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。

　　教具準備：

　　1、字詞句練習的投影片

　　2、狐貍和烏鴉的頭飾

　　教學過程：

　　一、練習

　　1、讀詞語

　　烏鴉  狐貍  樹洞  站在  麻雀  親愛  流口水  一片肉  漂亮極了

　　2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

　　鴉（    ）肉（    ）站（    ）親（    ）飄（    ）極（    ）

　　雅（    ）內(nèi)（    ）戰(zhàn)（    ）新（    ）飄（    ）級（    ）

　　二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當?shù)牡览怼?/p>

　　1、自由讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、全班分角色讀

　　三、課本劇表演

　　1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新。

　　2、匯報表演，大家評一評。

　　3、教師小結：

　　從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

　　四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

　　1、讀題目要求，獨立完成。

　　2、同桌交流。

　　3、全班訂正。

　　附：板書設計

　　探究活動

　　1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

　　2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

　　3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

《狐貍和烏鴉》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會歌曲《烏鴉與狐貍》

　　2、能夠根據(jù)自己的體驗與他人合作設計表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。

　　3、通過創(chuàng)編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

　　教學重點、難點：

　　富有創(chuàng)意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時：學習歌曲

　　第二課時：童話音樂劇表演

　　教具準備：

　　CAI課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、師生問好

　　二、學習新歌

　　1、導入

　　師：同學們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？

　　音樂是怎么講敘這個故事的呢？我們來聽聽

　　2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》

　　我們也用音樂來說說這個故事

　　3、第一樂段

　　重點難點突破：

　　附點：帶讀歌詞，強調(diào)附點，并引導學生說出為什么要用上附點

　　前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

　　兩聲部學習：分組唱曲，再唱詞，引導學生自己唱時還要學會聽另一聲部的聲音，然后進行調(diào)整。

　　演唱一遍

　　4、第二樂段

　　重點難點突破：

　　變化音：老師范唱，學生聽辯，音變與沒變的感覺，并區(qū)分。可設計聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來了）

　　換氣記號：標有記號的地方必須得換口氣

　　下滑音：氣息擴張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。

　　整體演唱

　　5、第三樂段

　　重點學習后面變化部分，把烏鴉上當，旁觀者著急的心態(tài)表現(xiàn)出來。

　　6、表現(xiàn)

　　a) 整體演唱一遍

　　b) 分角色演唱

　　c) 分組唱，評價哪組唱得好

　　d) 完整表現(xiàn)

　　三、課堂小結

　　第二課時

　　一、 師生問好

　　二、 復習歌曲《烏鴉與狐貍》

　　通過演唱回憶第一課時學過的內(nèi)容，進入故事情境

　　三、 音樂劇設計

　　1、歌曲分析，了解和感悟角色的個性特征，學生思考、討論，積極回答問題

　　師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來的？（演唱相關樂句）

　　師：這是一群什么樣的狐貍？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情并貌的演唱“唱一個吧，唱一個吧”，感悟任務性格，用自己的話說出來

　　師：音樂是如何表現(xiàn)烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語時的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）

　　師：小烏鴉終于沒有擋住甜言蜜語的`進攻，將奶餅“送”入了狐貍的口里，如果你是小烏鴉你會上當嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會怎么樣呢？（討論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育學生不要欺騙他人）

　　2、劇情片段表演

　　師：如果你是狐貍，你還會對烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對白，同時進行這一片段的表演）

　　師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動物呢？（想象森林的其他動物并參與進來）

　　3、 創(chuàng)編

　　在組長的協(xié)調(diào)下分組創(chuàng)編，讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀眾同樣重要。

　　4、 分組表演

　　四、 音樂劇表演

　　1、音樂劇的人物需要

　　領唱，合唱演員，表演者等等

　　2、完整表現(xiàn)歌曲

　　五、 課堂小結

　　鼓勵學生說說這堂課的收獲，回顧學習過程，總結學習情況，客觀評價自己，并中肯評價他人。

《狐貍和烏鴉》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能夠理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，運用創(chuàng)造性的動作、語言表現(xiàn)故事的內(nèi)容。

　　3、理解詞匯：得意的意思。

　　教學準備：

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫；音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

　　教學過程：

　　1、幼兒室外站好，導入：“小朋友們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游吧？”聽《去郊游》這首兒歌進入課室。

　　出示課件：大樹林

　　“美麗的樹林是小鳥的家，看，小朋友們知道嗎？飛來飛去的是什么鳥？”出示課件：烏鴉它的媽媽年紀大了，于是烏鴉決定飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？讓我們一起來聽一聽。”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、教師有表情的講述故事一遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？

　　（高興）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它高興的時候是什么樣的表情？

　　3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導幼兒學說，并想象表現(xiàn)出動作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會上當？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學習它？

　　4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演，及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

　　5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

　　6、講評幼兒活動情況。

　　教學延伸：

　　請幼兒今后可以在表演區(qū)分角色進行表演故事。

　　教學效果：

　　學齡前的幼兒都是比較喜歡聽故事的，我記得這個故事給小朋友們講過幾遍了的，在孩子們上這堂語言課的時候，情緒還是比較高漲，我感到很欣慰。從故事中去學習一些道理比起我們教師用枯燥的語言去表達同樣的意思來得效果要好很多，所以用故事這樣的載體來傳達我們給小朋友的知識點是一個很不錯的方法。孩子們在展開想象自己編故事的時候，這個環(huán)節(jié)是最熱鬧的，孩子們的思維被充分調(diào)動起來了，一些孩子們突破性的思維讓我們看到了孩子的童言無忌，孩子的天真爛漫。

　　教學反思：

　　雖然這堂課整體取得的效果是很不錯，但是在一些細節(jié)方面是我們在今后的教學過程中所要多多注意的，比如說一些膽小不大敢在全班幼兒面前發(fā)言的小朋友，我們往往容易忽視，所以對于這部份的小朋友就需要我們教師去多關心他們的狀態(tài)，多給他們創(chuàng)造一些他們能夠接受的機會去鍛煉自己，去展示自己，從而增加他們的自信心。

《狐貍和烏鴉》教案 篇8

　　設計意圖

　　圖書區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛聽奉承話容易上當受騙，同時鼓勵幼兒用生動的語言進行講述，并能發(fā)揮獨特的想象力進行續(xù)編故事，我們開展了語言活動，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。

　　活動目標

　　1. 積極參加故事活動，懂得愛聽奉承話容易上當，做事要動腦筋的道理。

　　2.進一步理解故事內(nèi)容，擴展詞匯。

　　3.能對故事情節(jié)進行大膽想象，續(xù)編故事。

　　重點難點

　　活動重點：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。

　　活動難點：能在集體面前大膽清晰的表達與講述。

　　活動準備

　　經(jīng)驗準備：了解故事《狐貍和烏鴉》。

　　物質準備：動畫片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂《小烏鴉愛媽媽》。

　　活動過程

　　一、復述故事，導入活動。

　　幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。

　　二、討論分析

　　幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。

　　提問：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐貍為什么要這樣說？你認為這是一只怎樣的狐貍（烏鴉），為什么？

　　引導幼兒運用豐富的、適宜的詞匯說出對狐貍和烏鴉的評價。

　　如：我認為狐貍是一只狡猾的狐貍，因為…….

　　三、續(xù)編故事

　　1.續(xù)編部分情節(jié)。

　　（1） 觀看動畫片前半部分

　　當播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導幼兒發(fā)揮想象。

　　提問：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會想出什么辦法呢？烏鴉會怎么做呢？引導幼兒用生動的語言講述。

　　（2）情境表演

　　出示道具，請幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。

　　2.分組講述，續(xù)編完整故事。

　　幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導幼兒大膽想象，用完整連貫的語言講述故事。

　　3.請個別幼兒在集體面前講述，引導其他幼兒認真傾聽。

　　四、討論結束

　　提問：通過故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問題應該怎樣做？

　　鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽的故事，活動結束。

　　活動延伸：

　　1.鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創(chuàng)編的故事通過繪畫、文字的形式制作成圖書，放在圖書區(qū)為大家講述。

　　2.引導幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。

　　附

　　故事《狐貍和烏鴉》

　　烏鴉在大樹上做了個窩,大樹底下有個洞，洞里住著狐貍，有一天，烏鴉飛出去給她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回來，站在窩旁邊的樹枝上，心里很高興。這時候，狐貍也出來找吃的`，他抬起起頭一看，烏鴉嘴里刁著一片肉，狐貍饞得直流口水。狐鋰想了想就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏鴉不做聲，狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲.狐貍又說，＂親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！＂烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。“哇。”她剛一張嘴，肉就掉下來了。狐貍刁起肉，鉆到洞里去了。

　　活動反思

　　1.幼兒表現(xiàn)

　　幼兒對此次故事活動感興趣，情緒飽滿，能主動參與活動，表現(xiàn)出積極性和主動性。尤其是在表達對狐貍和烏鴉的看法時，每位幼兒都有各自獨特的見解，用詞豐富、語句完整，有較好的語言表達能力。同時，幼兒在理解故事的基礎上，通過想象和聯(lián)想，續(xù)編出不同版本的《狐貍和烏鴉后傳》，內(nèi)容豐富、語言生動，使每一位幼兒在原有基礎上得以提高。

　　2.教師組織

　　教師注重對幼兒相關經(jīng)驗和知識的準備，注重家園合作，關注每一位幼兒的發(fā)展水平。同時，教師與幼兒一起設計、制作烏鴉服飾，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。活動過程，教師圍繞目標，通過啟發(fā)性的提問，激發(fā)幼兒的思維與表達。活動層次清楚，通過理解故事、續(xù)編故事（續(xù)編部分情節(jié)、續(xù)編整個情節(jié)）、展示故事，使各環(huán)節(jié)安排合理，層層深入。通過靈活運用集體、分組、個別的形式，讓每一位幼兒都有表達想法和創(chuàng)造性講述故事的機會。

　　3.存在不足

　　幼兒還需進一步提高語言表現(xiàn)力，通過語言表情、肢體表情和面部表情，生動的表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。因此，今后會通過組織幼兒觀看故事表演、為幼兒創(chuàng)設講述表達的機會（如在表演區(qū)表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式）及與家長密切配合，不斷提高幼兒的語言表達與表現(xiàn)能力。

《狐貍和烏鴉》教案 篇9

　　教學準備：教學掛圖生字卡片詞語卡片

　　教學過程：

　　一、檢查生字的自學情況。

　　1.出示生字卡片，讓學生認讀。

　　2.認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復習并新授

　　1.《小鷹學飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。

　　我們用同樣的方法來學習這一課。

　　2.分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3.自讀課文。

　　4.交流反饋

　　梳理課文的幾個要點：

　　l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學生談。

　　從學生的發(fā)言中小結出“語言表現(xiàn)”，導讀第一次語言后，引出“動作表現(xiàn)”。

　　狡猾的動作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計多端，不可信任。）

　　第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動作表現(xiàn)再讀。引出“動作表現(xiàn)”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？

　　第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現(xiàn)？加上動作再讀。

　　第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

　　第三次說的話應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　狐貍為什么要說這些話？（學生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　l這是一只什么樣的烏鴉？

　　從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

　　l師全課小結（略）

　　三、布置作業(yè)。

　　這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　課堂中練習練習。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動作表演。

　　教學反思：這節(jié)課的教學，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法，又讓學生在運用方法學懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞，學會朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實際操作時，由于沒有很好地預設學生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。

《狐貍和烏鴉》教案 篇10

　　活動目標：

　　1. 觀察動物表情，理解圖片所表達的內(nèi)容，學會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。

　　2. 擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達力。

　　3. 培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。

　　活動準備：

　　1. 投影片四幅;配樂音講述磁帶一盤;供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。

　　2. 課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　一、 模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習興趣。

　　師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采)。

　　師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看到底遇到什么事情

　　二、 引導幼兒感知，理解講述內(nèi)容。

　　1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現(xiàn)三種表情的原因。

　　提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢?引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。

　　2.引導幼兒理解重點、難點。

　　提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢?

　　為化解難點，啟發(fā)提示：

　　(1) 這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認為它會對烏鴉說些什么? (充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。)

　　(2) 烏鴉失去了肉，心情怎樣?它會怎樣想?烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的?出示圖片三提示幼兒。

　　三、 引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

《狐貍和烏鴉》教案 篇11

　　一、教材分析。

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當?shù)貙懞�貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

　　二、設計理念。

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　三、設計思路和特點。

　　1、注意以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式。

　　如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃埽�給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

　　2、注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質，這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。

　　3、注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

　　四、教學目標。

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)模瑥亩�悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

　　2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　五、課前準備。

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

　　六、教學設計流程。

　　（一）故事導入，揭題激趣。

　　“今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。

　　設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。

　　（二）自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　　（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　　設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　　（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）

　　（三）研讀重點，探究感悟。

　　（教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼＃?/p>

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　（教學提示：這一教學環(huán)節(jié)中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。）

　　設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

　　（1）讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a、應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b、狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　（教學提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　　（2）想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　（1）讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）

　　（2）想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　（1）讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　　（2）想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　　（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）

　　（4）小組交流評議。

　　（5）匯報。

　　（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）

　　設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

　　（四）表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（教學提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。）

　　（五）總結明理，擴展延伸。

《狐貍和烏鴉》教案 篇12

　　【教材說明】

　　這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共六個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)摹５诹�自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。

　　【教學要求】

　　1、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

　　【教具準備】

　　掛圖、錄音

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，談話導入。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事？

　　二、初讀課文。要求：

　　1、輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、標出自然段。檢查：

　　1、出示生詞：

　　一棵

　　叼著

　　一片肉

　　眼珠一轉

　　賠著笑臉

　　麻雀

　　差不多

　　剛一開口饞

　　漂亮

　　哇

　　一溜煙

　　多種方式檢查讀音。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、說說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？

　　三、讀懂課文。

　　1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學生回答后，指導看圖。理解叼和饞得直流口水。

　　2、自讀二至五自然段，畫出狐貍說的話。

　　⑴指名讀狐貍的第一句話，你覺得狐貍怎樣？看看狐貍說話時的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什么表現(xiàn)呢？

　　⑵指名讀狐貍說的第二句話，它是怎樣說這句話的`？指導讀這句話。烏鴉聽了有什么表現(xiàn)？你可以看出什么？

　　⑶指名讀狐貍的第三句話，狐貍說的是真的嗎？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。

　　⑷狐貍的目的達到了嗎？指名讀第五自然段。

　　⑸指名讀第六自然段。看圖，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當時心里會想些什么，說些什么，做些什么？此時此刻，你想對它說些什么呢？

　　四、課堂小結。

　　五、分角色朗讀全文。

　　六、作業(yè)：

　　續(xù)編故事：《肉被騙走以后》

《狐貍和烏鴉》教案 篇13

　　課時學習要求：

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。

　　課時學習重點：

　　有感情地朗讀好狐貍三次說的話。

　　課時設計理念：

　　把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。

　　教學課時：

　　第2課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　師：上節(jié)課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。

　　生：狐貍和烏鴉

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習11課，狐貍和烏鴉。

　　（相機板題：11狐貍和烏鴉）

　　師：還認識這些詞語嗎?

　　指名讀、齊讀。

　　二、教學過程

　　1.看圖復述課文第一自然段。

　　（出示掛圖）通過上節(jié)課的學習，誰能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏

　　鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當?shù)囊龑А＃?/p>

　　（生）看圖復述第一自然段內(nèi)容。

　　師（引導）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補充）他看

　　見——（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）

　　相機理解“叼”“直流口水”

　　師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？

　　（生一起書空“叼”）課件出示“叼”

　　師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）

　　師：那好，我想請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）

　　師：同學們演的真像！當狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，他——（師手指狐貍的口水，生補充“饞得直流口水”）

　　師：注意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？

　　出示：“直流口水”的“直”是哪種？

　　（1）直線

　　（2）一個勁兒，不斷地

　　（3）公正的

　　生：一個勁兒，不斷地

　　師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。

　　師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？

　　（生看圖復述課文第一自然段）

　　師：你說的真好，真是一個講故事高手。現(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐貍和烏鴉的世界。

　　2.學習2、3、4自然段，剖析被騙原因。

　　（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。

　　區(qū)分：“你”和“您”

　　師：同學們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個字，你認識嗎？這兩個字是在什么情況下使用的呢？

　　生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）

　　師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）

　　師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他說的話用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）

　　師：找到的同學請舉手。

　　生：是狐貍。

　　師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”

　　師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？

　　生1:您生2：您

　　師：誰能學著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）

　　生1：親愛的……（師：讀得真好）

　　生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）

　　師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）

　　師：狐貍的這句話是對誰說的？生：烏鴉

　　師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。

　　生：不是。

　　師：那是因為什么？（指名答）

　　生：他想吃烏鴉嘴里的肉。

　　師：那你再來讀狐貍說的話——

　　生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）

　　生2……（這是只想吃的狐貍）

　　生3：……（這是只流著口水的狐貍）

　　師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉，說——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”

　　師：看到他眼珠轉了嗎？誰再來試試。

　　生：（眼珠子一轉）親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉呢？“眼珠子一轉”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學請舉手。

　　師：（貼近學生）你輕輕告訴我。

　　生：……

　　師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案說出來嗎？

　　生：他想讓烏鴉說話……（其他同學可以補充）

　　師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？

　　生：沒有回答。

　　師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？

　　生：（齊聲）想。

　　師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出狐貍接下來又說了什么。）

　　（2）第二次，明白“關心”是假，套“近乎”是真。

　　出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里狐貍關心的是誰？

　　生：烏鴉的孩子

　　師：誰來說狐貍是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？他說——

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：蠻有意思的。

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應？（書上找一找）

　　生：看了一眼，還是沒有回答。

　　師：面對別人的關心，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因為他已經(jīng)看出烏鴉對他產(chǎn)生了好感。他想，——（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。

　　師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什么？

　　生：因為你讀得不好？

　　師：哪不好呢？（引導觀察狐貍的表情）

　　生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。

　　師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。

　　生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？

　　生1：因為他想讓烏鴉上他的當。

　　生2：……生3：……

　　師：狐貍真的是關心他的孩子嗎？

　　生：（齊聲）不是。

　　（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。

　　（學習課文第4—6自然段。）

　　師：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。

　　生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么？

　　生：羽毛很漂亮。（板書：羽毛漂亮）

　　師：羽毛漂亮，他和誰比？

　　生（齊聲）：麻雀。

　　師：事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐貍可真會說假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）

　　師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？

　　生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！（板書：嗓子真好）

　　師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

　　生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？

　　生：（大聲）唱歌。

　　師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？

　　生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。

　　師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

　　生：假話。

　　師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？

　　生齊聲：高興。

　　師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）

　　師：（學烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。一起讀。

　　生齊讀第五節(jié)。

　　師：這時的烏鴉怎么樣？

　　生：非常得意。（板書：非常得意唱）

　　師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？

　　生：不聽了。

　　師：他干什么去了？

　　生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

　　師：他的好主意實現(xiàn)了沒有？

　　生：實現(xiàn)了。

　　師：那是一個什么好主意呢？

　　生：讓烏鴉開口唱歌。

　　師：你只能算半個狐貍。

　　生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。

　　師：最后得到了嗎？（生：得到了？）

　　師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴詞）

　　3.整體感知復述課文

　　師：課文學完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧！

　　教師引導：

　　第一次：狐貍向烏鴉問好，烏鴉沒有回答。

　　第二次，狐貍關心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點動心了），沒有管他。

　　第三次，狐貍夸獎烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。

　　師：誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當受騙的連起來說？（指名說）你真了不起。

　　師：那，你們幫烏鴉找到上當受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什么？

　　生：愛聽好話。

　　師：同學們，通過這篇課文的學習，你明白了什么道理呢？（出示課件）

　　師：是呀，所以英國偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

　　三、拓展練習

　　師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。可是，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個故事續(xù)寫下去吧。