《狐貍和烏鴉》教案（通用22篇）

《狐貍和烏鴉》教案 篇1

　　【教材簡析】

　　這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。

　　課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經過。

　　【教學要求】

　　1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點；對寓意的理解是難點。

　　【課時安排】　3課時。

　　【教具準備】　幻燈片、小黑板、錄音機。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　（一）談話。

　　同學們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學的這篇課文就是關于狐貍和烏鴉的故事，那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢？學了這一課之后大家就知道了。

　　（二）板書：狐貍和烏鴉。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。

　　2.在自然段的前面標出序號。

　　3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

　　4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內容。

　　三、檢查學習情況

　　1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。

　　2.檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。

　　3.提問：這篇課文共有幾個自然段？然后請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。

　　小結：大家在這節課學習得很認真，下節課我們繼續學習這篇課文，相信大家會更積極主動。

　　作業：讀課文，要讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。

　　二、理解課文

　　（一）學習一至三自然段。

　　讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么？（烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時利用插圖認識“窩”和“洞”。

　　導言：這兩個鄰居之間會發生什么事呢？我們來看下面的課文。

　　指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么時候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會想些什么？

　　很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）

　　烏鴉正得意，被誰看見了？（狐貍）。狐貍看見肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說明狐貍饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。

　　（二）學習四至八自然段。

　　導言：狐貍饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

　　提問：開始狐貍是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應的句子。

　　理解重點詞句。

　　提問：狐貍第一次對烏鴉說了什么？說話時表情怎樣？狐貍為什么要笑著對烏鴉說話，為什么要用“您”“親愛的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因為嘴里叼著肉，不便回答。）

　　提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么？它問候烏鴉孩子的目的是什么？（通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應？（看了一眼還是不作聲）“看了狐貍一眼”說明什么（說明烏鴉有些動心了。）

　　提問：狐貍看到烏鴉有些動心了，接著又說了什么？說這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）

　　小結：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當了）

　　第三課時

　　一、分組讀課文

　　二、指名讀全文

　　三、指導朗讀

　　1.讀狐貍說的三次話。

　　第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。

　　第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。

　　第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。

　　2.讀烏鴉發出的聲音“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　四、討論

　　《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。）

　　五、識記字形，指導書寫，完成課后練習

　　1.讓學生說說用什么方法記住生字的字形。

　　2.重點指導以下幾個字的書寫。

　　肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。

　　掉：右上是“上”，不是“十”。

　　窩：不要寫成寶蓋兒。

　　羽：兩個“習”要寫窄些。

　　3.每個生字寫兩遍。

　　4.指導完成課后第二、三題。

《狐貍和烏鴉》教案 篇2

　　（注：*部分為個體附加完成內容。**部分為個體不需要完成內容。）

　　教學過程：

　　一、出示插圖：你看到了什么？

　　1、學習生字：狐貍。注意：“貍”念輕聲，歸納反犬旁的字和動物有關。

　　洞 (指導書寫)

　　2、（媒體）詞語：狐貍   烏鴉

　　3、說一說你心目中對狐貍和烏鴉的印象。

　　3、今天我們就來看一看狐貍和烏鴉之間到底發生了什么故事

　　出示課題：狐貍和烏鴉齊讀課題

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、聽課文錄音，聽準字音。

　　2、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不漏字。

　　3、學生的交流。（分別出示生字。骨碌、差多了，嗓子，享受，一溜煙）

　　4、*看生字在田字格中的位置。（媒體）

　　5、指名讀課文、師生評讀、集體誦讀幫助學生正音，并且把句子讀通順。

　　三、學習課文，明白道理

　　1.用一兩句話告訴大家狐貍和烏鴉之間到底發生了什么事？（學生交流）

　　2、故事是怎么發生的呢？師引讀第二小節。

　　（引讀） 恰巧，樹洞里的狐貍肚子也餓了，這時候狐貍也出來找吃的，他抬起頭來，看 見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。

　　3、理解“直流口水”。（*圖片演示。）

　　4、下面請同學們再讀讀第三、四、五自然段

　　用“——”劃出狐貍怎么說、怎么做的句子；用“~~~~~~”劃出烏鴉怎么做的句子。

　　5、狐貍說了三次話才騙到烏鴉嘴里的肉，把你劃出的句子讀給大家聽。（媒體）（板書）

　　①狐貍眼珠骨碌一轉，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。

　　②狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　③狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　其實不知同學們看出來沒有，狐貍奉承的話越來越厲害，你聽——

　　（老師讀、  學生字讀、小組讀，齊讀多讀體會）

　　6、烏鴉又是如何反應的呢？把你劃出的句子讀給大家聽。（媒體）（板書）

　　烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。

　　烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。

　　烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。

　　* 聽了狐貍越來越順耳的奉承話。烏鴉心理也在變化。看板書——瞥了一眼、看了一眼、張嘴

　　（老師讀、  學生字讀、小組讀，齊讀多讀體會）

　　7、多媒體出示相關句子，

　　①狐貍眼珠骨碌一轉，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。

　　②狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。

　　③狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。

　　讓學生練習根據提示語讀出語氣來，大面積練習讀，適時評讀，比賽讀：

　　8.評評這時是怎樣的狐貍，你從哪里感受到的？怎樣的烏鴉，你又從哪里感受到的？

　　9.聯系文章的前后內容想像說話：

　　烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————

　　烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動心，但心想——

　　烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，心想————

　　10.小結：結果，烏鴉愛聽狐貍奉承的話，上了狐貍的當——（引讀第四、五小節）

　　烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。“哇——”他剛一張嘴，         

　　。狐貍叼起肉，                       。

　　11、此時你有什么話想告訴烏鴉？

　　出示句子，讀一讀：

　　愛聽奉承話，容易上當受騙。

　　四、表演遷移，開發潛能。

　　根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情把課文分角色演一演。學生自主尋找合作伙伴表演

　　五、總結明理，擴展延伸   

　　發揮你的想象力，編個新故事。過了幾天，烏鴉又找到一片肉。狐貍來了，接下去會發生什么事情？

《狐貍和烏鴉》教案 篇3

　　教學目的和要求

　　理解課文內容，使學生懂得愛聽好話就會上當受騙。

　　初步培養學生抓住主要內容質疑問難和創造思維表演的能力。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　學習理解句子的方法。

　　教材重點和難點

　　四—七節是課文的重點，也是理解上的難點，教學時要抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，并通過想象和表演來加深對語言文字內涵的理解。

　　教具準備：影碟機、電視機、投影儀、頭飾。

　　教學過程和步驟

　　啟發談話，導入新課。

　　簡筆畫出狐貍。學生辨認。

　　簡筆畫出烏鴉。學生辨認。

　　談話：這只狡猾的狐貍和很少有人贊美的烏鴉到一起發生了個什么故事呢？請打開課本，我們一起來學習12課《狐貍和烏鴉》。板書課題。

　　初讀課文，整體感知。

　　（1）先看錄相，并思考：狐貍做了什么？結果烏鴉怎樣？（燈片1）課文講的是狐貍騙走了烏鴉嘴里的肉，烏鴉上了狐貍的當。

　　（2）數一數，課文一共有幾節，并標出小節號。

　　細讀課文（1—3節）觀察想象。

　　（1）提問：狐貍為什么要去騙烏鴉嘴里的肉？（燈片2）

　　我們一起學習1—3節就明白了。

　　齊讀1—3節。看燈片：烏鴉叼回來一片肉，心里怎樣？它高興什么？

　　提問：從哪一句話知道狐貍非常想吃這片肉？

　　指導朗讀。然后提問：第一節告訴了我們什么？

　　教學生字“窩”、“洞”。

　　（2）提問：狐貍是怎樣騙烏鴉的？烏鴉是怎樣上當的？我們繼續學習課文。

　　輔導學法，理解句意（4—8節）

　　學習第4節（學法示范）

　　讀一讀：并思考：這一節主要講了什么？

　　劃一劃：狐貍說的話用“——”劃出，烏鴉是怎樣做的用“— — — —”劃出。

　　想一想：想狐貍說話的樣子，（表情、動作、語氣）

　　引導思考，狐貍還是不是那副饞相，它難道不想吃肉嗎？心里怎么想？

　　演一演：（教師）表情朗讀狐貍的話。

　　學習第5節。（學法試用）

　　根據學習第4節的方法指導學生學習。

　　學習第6、7節。（學法運用）

　　提問：狐貍第二次又沒成功，它甘不甘心？

　　第三次又是怎樣騙的，根據已經掌握的學法，自己“讀一讀、劃一劃、想一想、演一演”。

　　指導想象，創造表演。

　　狐貍一次又一次地討好烏鴉，說的話一次比一次好聽，目的只有一個：讓烏鴉開口，好得到肉。我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣，并且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。

　　分角色朗讀課文4—7節。請兩位同學上臺表演。

　　歸納寓意。

　　以采訪烏鴉的形式，總結寓意。

　　作業。

　　回去將故事講給自己的爸爸媽媽聽，自己當導演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。

　　板書設計：

　　狐貍和烏鴉

　　沒理 烏鴉（簡筆畫）

　　親 愛 的----------不做聲

　　動心

　　孩 子 好----------看一眼

　　羽毛漂亮 上當

　　嗓子真好----------得意唱

　　狐貍（簡筆畫）

　　愛聽好話就容易上當受騙

《狐貍和烏鴉》教案 篇4

　　教學內容：《狐貍和烏鴉》第二課時

　　教學目標：

　　1.能夠在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.通過對課文的理解、對文中人物的分析，展開想象，知道：愛聽奉承話，容易上當受騙。

　　教學重點、難點：

　　1.理解和朗讀狐貍三次對烏鴉說的話，特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動烏鴉。

　　2.理解課文寓意，明白喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學準備：狐貍和烏鴉的圖片、教學課件

　　教學過程：

　　一。復習引入：

　　上節課我們學習了《狐貍和烏鴉》這篇課文的生字和詞語，讓我們來復習一下吧：

　　1.投影出示：

　　（1）找到   洞里    樹枝    您好    親愛的    （讀準字音）

　　（2）不做聲    差多了    得意    （理解詞義）

　　2.課文中只出現了兩種動物，通過你對課文的了解、和你平時對這兩種動物的認識，能完成下面的填空嗎？（投影出示）

　　（  狡猾   ）的狐貍            （黑黑的、難看的、聰明的 ）的烏鴉

　　3.師：你們填的真好。那么通過上節課的學習你們知道這篇課文寫了一件什么事嗎？

　　（投影出示）填空：  （    ）找到（   ），可是又被（     ）。

　　師：你們說的都很好，接下來我們就來看看，這篇課文中有一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉呢？

　　二。閱讀理解。

　　（一）學習1至3自然段。

　　1.師：烏鴉在大樹上做了一個窩。（板：師畫一棵大樹，指名學生貼上一只烏鴉）大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。（板：師在樹干上畫一個洞，指名學生貼上狐貍圖片）

　　問：狐貍和烏鴉是什么關系？

　　2.有一天（指名朗讀第二、三自然段。）

　　問：聽了同學的朗讀你知道了什么？（烏鴉找到一片肉很高興，狐貍看見了，饞得直流口水。）

　　問：烏鴉為什么高興？你能讀出它高興的心情嗎？

　　理解“饞得直流口水”：  （饞得直流口水是什么樣？你能做做嗎？）

　　投影出示填空：饞得直流（口水）  饞得（直）流口水  （饞）得直流口水                （請你用自己喜歡的方式讀一讀這句話。）

　　這時狐貍會想些什么呢？（引導學生想象）

　　（二）學習4至7自然段。

　　1.學生回答后 ，教師：唉，餓死我了，要是能吃到這片肉，那該多好呀。我得想辦法吃到它。有什么好辦法呢？請同學們輕聲讀課文第4－－－－7自然段，用曲線畫出狐貍的表現；用橫線畫出烏鴉的表現。（學生自讀畫批）

　　2.學生畫批后投影出示句子，訂正畫批情況（投影出示）

　　3.教師：現在誰來當狐貍，讀讀狐貍說的三次話？（讀后教師評述：他這樣說，能得到烏鴉嘴里的肉嗎？）

　　4.根據學生畫批情況，投影出示句子，逐句學習狐貍三次說的話以及烏鴉的表現。

　　（1）學習狐貍和烏鴉的第一次對話。

　　1）  出示句子：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏鴉不做聲。

　　問：我們應該怎樣讀狐貍的話？課文中給我們提示了嗎？

　　教師：狐貍在說話前先想了想，又笑了笑，它想什么呢？怎么笑呀？

　　“您”字一般是誰對誰用？狐貍在這用說明什么？

　　“親愛的”表示什么？狐貍為什么會這樣說？

　　教師：狐貍這時候是想討好烏鴉嗎？誰來用笑著、討好的語氣來讀讀它的話呢？請同學們自由練習，一會兒請一位同學來讀。（學生練習，然后評讀）

　　2）對于狐貍的討好，烏鴉是怎么表現的？（齊說：烏鴉不做聲）

　　教師：烏鴉沒有上狐貍的當，它這時還是很清醒的，知道……

　　（2）學習狐貍和烏鴉的第二次對話。

　　教師：看來這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時狐貍又說了些什么呢？（教師作出冥思苦想的樣子）

　　1）教師引導：對了，這是一只烏鴉媽媽，它有好幾個孩子，媽媽最愛聊什么？（自己的孩子）。我呀，就跟她聊聊她的孩子，她就會說話了。

　　投影出示：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。（學生齊讀）

　　讓學生自己先小聲讀讀，你認為這樣說行不行？（指名讀，同學評）

　　對于狐貍的這種關心，烏鴉是什么表現的呢？  它的表現和剛才有什么不同？

　　理解“看了狐貍一眼”：烏鴉這樣做說明什么？   （有點動心了，可還是沒上當）

　　2)教師：烏鴉媽媽，難道你連自己的孩子都不愿意談談嗎？你到底是怎么想的？（學生展開想象，說說此時烏鴉的心理活動）

　　（3）學習狐貍和烏鴉的第三次對話。

　　教師：看來，我還要想更好的辦法。就不信你不上當。你最愛聽什么呢？

　　投影出示：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”

　　問：狐貍說的是真的嗎？你是怎么想的？（課件出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉以及別的鳥的叫聲。）現在你看到了烏鴉的樣子，聽到了烏鴉的叫聲。又有什么想法？

　　那么烏鴉聽了狐貍的話，有什么樣的表現呢？（理解“得意極了”，讓學生做做樣子，或者談談體會。）

　　這時烏鴉會想些什么呢？

　　教師：這次烏鴉可是真的上當了，帶著你的理解讀讀6、7自然段。（指名讀）

　　（4）烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了，這時它會想些什么呢？

　　5.總結填空：這真是一只（    ）的狐貍

　　一只（    ）的烏鴉

　　如果學生填起來有困難，可以小組討論：烏鴉找到的肉為什么被狐貍騙走了？

　　正確填空后問：現在你想對烏鴉說些什么嗎？

　　出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

　　——莎士比亞

　　（讓學生讀讀，并說說自己的理解）

　　6. 兩個同學一組練習朗讀狐貍和烏鴉的三次對話。（指名兩個同學讀）

　　學習了這篇課文后，你有什么收獲嗎？

　　三。課后延伸：

　　投影出示：第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來站在窩旁邊的樹枝上。這時候，狐貍也出來找吃的，發現了烏鴉嘴里的肉……

　　（請你發揮想象力，想一想會發生些什么？）

《狐貍和烏鴉》教案 篇5

　　教學目標：1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學準備：烏鴉、狐貍的頭飾、圖片。識字卡片。

　　難點重點：讀書，寫字

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.讀課題

　　師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

　　師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有什么疑問？

　　師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

　　二.初讀課文

　　師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：

　　借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　師：現在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。

　　師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？老師指名讀書。

　　師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？（學生自由讀書）

　　師：通過讀書你知道了什么？（自由說）

　　師：同學們讀書有了不少的收獲。還有一些問題在仔細讀課文以后我們也能解決的。

　　三.講授第一自然段

　　師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？

　　師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

　　師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

　　師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？

　　師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？誰來幫著添畫口水呀？

　　師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

　　四.指導寫字

　　第二課時

　　講解課文

　　1.師：狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，讒得——他很想吃到這片肉，于是動起了壞注意。究竟想了哪些壞主意，讀讀2-6自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。

　　狐貍說了幾次話，誰來讀讀。

　　2.你們這樣讀，能騙到肉嗎？我們一起來研究研究應該怎么讀？

　　（1）出示：親愛的烏鴉，您好嗎？（狐貍在問候——）

　　讀讀這一自然段，根據前后的語句，說說應該怎么讀？

　　——眼珠一轉，壞主意上心頭（是真的問好）

　　親愛，您，——套近乎，取得信任（騙還是動了腦筋的）

　　指導讀好

　　烏鴉怎么回答的？為什么沒有回答？

　　（2）出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（這是在問候——）

　　聯系前后文，說說，又應該怎么讀？

　　——陪著笑臉，使得話更真誠

　　為什么要問候孩子——騙取信任

　　指導讀好

　　烏鴉又怎么回答

　　愿意和老師一起表演一下嗎？你只要作動作就好

　　師：你為什么不說話。那你為什么看了我一眼？（左邊做烏鴉，起立；右邊做狐貍）

　　狐貍也看出來烏鴉有點相信他了，于是繼續來騙。

　　（3）出示：親愛的……幾句吧！

　　這次說了真不少，誰來讀一讀。

　　夸烏鴉什么？符合事實嗎？和事實完全不一樣，這叫做奉承。

　　夸張一點讀。教師范讀

　　指名讀，同桌讀

　　烏鴉聽了這些話，怎么樣？

　　哇是什么？指導讀好“哇……”（放低，拉長）

　　烏鴉上當了（狐貍叼……跑掉了）

　　狐貍心理一定（得意），這句話再讀？

　　（4）烏鴉心情一定很……我把她請過來，你們想對他說什么？

　　師：我知道錯了，以后一定不再聽信別人的奉承。小朋友們，你們也要注意，在生活中，有壞人講好聽的，給你好吃的，你也不要上當哦。

　　（5）這個故事給了我們很好的教育，我們應該讓更多的人知道這個故事，明白這些道理。請小朋友記住大概情節，然后用自己的話講一講。

　　指導寫字

　　棵  珠

　　1.他們有什么共同點：左右結構，左窄右寬

　　2.范寫

　　3.描紅

《狐貍和烏鴉》教案 篇6

　　一、教學思路：

　　《狐貍與烏鴉》是一則寓言一故事，敘述了孤貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經過，說明誰愛聽奉承話，準就會受騙上當。本文通過學生多種形式的朗讀和教師的引讀，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解。根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計精當的提問、抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀基本能力的培養。同時設計富有情趣的朗讀、說話等教學環節，力求達到理解的升華。

　　二、本課的主要教法特點是:

　　1、隨課文閱讀教學生字、在語言環境中識字，有利于學生對詞義的理解，也一有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。

　　2、圍繞目標，運用ppt播放動畫片，把學生帶人課文的情景中。感知課文。憑借直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。在字詞教學中插入“羽”字的字形演化錄像，一方面緩解學生學習疲勞，另一方面讓學生對祖國語言的神奇發生更大的興趣。

　　3、圍繞目標，進行語言文字訓練。緊緊抓住關鍵詞句，通過多種形式的讀，如個別讀、范讀、引讀、師生配合讀、男女生讀、小組賽讀，幫助學生理解課文。

　　三、教學目標：

　　1、能借助拼音讀準生字詞，在語言環境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字，在老師指導下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。

　　3、能展開想像，續編故事。

　　教學重點和難點：

　　能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。

　　教學過程：

　　一、創設情境、談話導入

　　（一）、談話引入

　　師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是——（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是——（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。

　　在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？

　　狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）

　　（二）、揭題

　　師過渡：在狐貍和烏鴉之間發生了一個有趣故事，大家想不想聽啊？那今天我們一起來學習第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）

　　（三）、動畫激趣

　　老師獎勵同學們看一個動畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事。看完后要請同學告訴大家他們之間發生了一個什么故事。生交流。

　　二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。

　　（一）、讀通課文

　　這么有趣的故事，大家想不想自己讀啊？那就請輕輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導坐姿等。

　　（二）、理清人物關系

　　1、出示第一小節，引讀：故事發生在一個森林里。

　　烏鴉在——大樹上做了個窩。大樹底下——有個洞，洞里——住著狐貍。

　　（1）、隨機學洞：個別讀、開火車讀。找朋友。

　　師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。

　　大樹圖片上貼相應圖片。

　　（2）、隨機學生字底：1（指黑板上畫的地面線）這是大樹最下面的部分，也就是底部（個別讀、齊讀）師隨機點出：這一點啊代表地面、最下面，可千萬不能忘記。

　　2交流記字（誰有好辦法來記住這個字？）：換一換“低”/加一加/編一編等。

　　師過渡：原來狐貍和烏鴉是鄰居，俗話說：遠親不如近鄰啊！說起來他們應該互相非常了解。

　　（三）、感知狐貍用意

　　出示第二小節，引讀

　　有一天，——（烏鴉飛出去給他的孩子找東西吃。）他找到——（一片肉，）叼了回來，站在——（窩旁邊的樹枝上，）心里——（很高興。）

　　師：烏鴉很高興，他心想——

　　師總結：嗯，這位烏鴉爸爸很愛他的孩子。6’

　　1、出示第三小節第一二句。

　　過渡：這時候，烏鴉的老鄰居出場啦！——

　　（這時候，狐貍也出來找吃的。他抬起頭來，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。）不讀。

　　師：誒，狐貍看見肉饞了，流口水了。（老師根據朗讀情況給狐貍貼口水。）

　　2、學“直”、指導朗讀。

　　（1）生：狐貍是饞得直流口水。

　　師：對啊，這里用了一個“直”字。

　　1指名讀，評價（你的翹舌音讀得很準！/聲音響亮）請生當小老師帶讀。

　　2寫字指導：老師知道同學們的眼睛都特別亮，誰能告訴大家寫“直”要注意什么？（第二筆豎要短而且稍微下了個小坡/里面有三橫、橫左靠右不靠/最后一筆橫要封口而且兩邊出頭等）。火眼金睛

　　3、指導朗讀

　　師：誰愿意來把狐貍的饞樣兒展示給大家？

　　指導“直”讀得長，重。隨機點評：嗯，口水流下了一點，但是又吸回去/嗯，你這只狐貍是真饞壞了，口水都流到地上了。

　　師隨機引讀：狐貍真是饞壞了，他饞得——（直流口水。）齊讀4’

　　過渡：饞嘴的狐貍接下來會干什么呢？請同學們再次翻開書，自己讀第三、四小節，邊讀邊想想狐貍說了幾次話，并用橫線劃出狐貍的話。

　　三、學習三次對話，識字、朗讀與想象結合。26’

　　交流幾次、板貼第一次、第二次、第三次。

　　1、第一次對話6’（第一次狐貍說了什么？）

　　生交流，師出示句子。哦，狐貍在問候烏鴉呢（板書問候）

　　（1）想象說話、指導朗讀

　　過渡：你們瞧！狐貍眼珠——骨碌一轉。

　　如果你就是這只口水直流的狐貍你會想些什么：——（出示課件說話練習）

　　生：烏鴉嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。

　　（師：要想吃肉可就得用心問候烏鴉！讀句）

　　師：你瞧，不但用了“您”，還稱呼烏鴉為“親愛的”，這可顯得狐貍和烏鴉的關系不一般哪！看！他說話的時候臉上還——笑著呢！

　　狐貍還會想些什么？

　　生：我要想個法子把烏鴉嘴上的肉騙下來。

　　（師：請你這只狐貍笑著來問候烏鴉吧！）

　　師：要把烏鴉嘴上的肉騙下來就得讓烏鴉干嘛？——開口說話！

　　師：你們真理解狐貍的心思。

　　狐貍——（眼珠骨碌一轉），笑著對烏鴉說——（齊讀）

　　狐貍——（眼珠骨碌一轉），假惺惺地對烏鴉說——（齊讀）

　　（3）聰明的同學們都知道了狐貍的心思，烏鴉也知道！

　　出示：烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。齊讀。

　　師：（板書瞥）瞥字下面有個——“目”字，說明瞥跟看有關系，看老師瞥一眼。烏鴉根本不想理睬狐貍，他——（不作聲。）

　　師生對讀。

　　2、第二次對話

　　過渡：第一次狐貍失敗了，他一點也不灰心。現在我要來采訪一位狐貍先生，狐貍先生，第二次你又對烏鴉說了些什么？

　　出示“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　師：第一次狐貍作為老鄰居跟烏鴉打招呼，第二次狐貍居然關心起烏鴉的孩子來，還是那么有禮貌——誰來讀？

　　師：有人關心自己的孩子，愛孩子的烏鴉爸爸怎會不動心呢？

　　引讀：烏鴉——看了狐貍一眼，還是不作聲。

　　師：狐貍是真的關心嗎？——不是，對啊，狐貍關心是假，討好是真。（板書討好）

　　師：現在我是站在樹上的烏鴉，你們是站在樹下的狐貍，誰來關心我的孩子、討好我，讓我看他一眼。

　　生讀，師隨機評價。

　　師：請注意！這回烏鴉是——看了一眼！（板書）雖然還是不作聲，可是狐貍暗暗高興呢，他再接再厲，又想了個點子，狐貍第三次說了什么？3’

　　3、第三次對話

　　出示課件：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您來，可就差遠了。您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受。您就唱幾句吧！”

　　師：請你讀第一句。生讀。師評。

　　師：狐貍夸烏鴉什么？——羽毛。

　　（1）隨機學“羽”1出示生字讀（整體認讀音節）男女生讀2古字演變（羽毛的羽是個——象形字，我們不禁要說：象形字——真奇妙！）

　　（2）師：大家都知道，羽毛漂亮的鳥類有是孔雀，狐貍不把烏鴉跟孔雀比，他跟誰比？生：麻雀！

　　師：和麻雀比，狐貍可真會說話啊！誰再讀一下？

　　師：我聽出來了，不是差一點，是——差多了！

　　（3）學“差”1出示生字讀（翹舌音）小組賽讀2提示多音字

　　（4）指名讀第二句話（第二句話誰來讀？）

　　師：接著夸烏鴉的嗓子好，好到什么地步？（課件標紅）——聽您唱歌，真是一種享受。

　　隨機學“受”1出示生字讀（翹舌音）2開小火車讀詞語“享受”

　　師：我們一起來欣賞烏鴉的歌喉（播放烏鴉的聲音），這樣的聲音聽上去舒服嗎？能稱得上是享受嗎？讓人舒服，美妙的東西才是享受啊！其實狐貍最想說的是——您就唱幾句吧！

　　師：狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了烏鴉的嗓子，是真話還是假話？

　　師：狐貍說著假話，偏偏話里有三個“真”！他花言巧語地奉承著烏鴉——（板書奉承）

　　引讀：您的羽毛——真漂亮，您的嗓子——真好，聽您唱歌——真是一種享受。

　　誰再來讀狐貍的奉承話，讓烏鴉唱起來。（師隨機評價：這只狐貍聲音特別響亮，只是誠意還差那么一點點，哪只狐貍嘴巴再甜一些）7’

　　齊讀

　　4、故事結局

　　（1）師：看！烏鴉終于開口唱了！（板書唱）

　　出示：（引讀）烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。“哇……”他剛一張嘴，肉就掉下來了。（板書中肉圖片掉入狐貍圖片嘴中）

　　學“剛”：1今天上課鈴聲剛一起，同學們就坐端正了。2讀音接龍讀

　　（師：烏鴉不是一般的得意啊，他是得意——極了，再讀）

　　有一個成語準確地表達了烏鴉的得意：得意忘形

　　（2）男女生對讀。

　　（3）師：這時候，狐貍還聽烏鴉唱歌嗎？

　　出示：狐貍叼起肉，一溜煙兒地鉆到洞里去了。指名讀。注意一溜煙兒的兒化音

　　評價指導：我聽出這只狐貍此刻心里美滋滋的/狐貍心情愉快，腳步也特別輕快、他想趕快回洞中美餐一頓，誰再來讀一讀。（一溜煙兒讀得輕快，讀出狐貍的心情）（齊讀）3’

　　5、總結

　　師：狐貍終于讓烏鴉開口唱歌了，也終于——得到烏鴉嘴里的那塊肉。

　　學“肉”：1讀音（翹舌音）2口頭指導寫字：肉是一塊一塊的，豎和橫折鉤代表肉塊，人人都愛吃肉，里面有兩個人字，捺變點。第一個人字要出頭，要不然烏鴉怎么下嘴叼呢？）

　　師總結：烏鴉叼來一塊肉（板書箭頭：叼），狐貍說奉承話想要騙（板書箭頭：騙）走這塊肉。這就是——課件出示：烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當。齊讀。3’

　　四、字詞復習鞏固1’

　　狐貍把從烏鴉那里騙來的肉藏在迷宮里，烏鴉想要找回來，大家一起來幫忙啊！

　　玩走迷宮游戲，復習鞏固字詞。

　　五、新編故事，促進表達2’

　　烏鴉上了一次當，過了幾天，烏鴉又找到一片肉。狐貍又來了。接下來的故事就要請你們這些故事大王來編一編。

　　六、總結下課1’

　　狐貍想吃烏鴉嘴里叼著的肉，花言巧語要騙烏鴉開口，烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當。我們可不能學用假話騙人的狐貍，但更不能學愛聽奉承話的烏鴉。回到家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《狐貍和烏鴉》教案 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。

　　2、學會本課10個生字新詞。

　　3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

　　2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。

　　二、學習新課

　　1、指導學生自學

　　回憶學習的步驟：（用投影列出）

　　（1）借助漢語拼音讀課文。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）

　　3、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　肉 ：第五筆是“撇”

　　漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

　　流：左右結構，右邊第四筆是點。

　　親：上下結構，下面是一橫加一個小字。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

　　叼  漂亮  親愛  流口水  不做聲

　　4、朗讀

　　（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）學生進行朗讀，全班評議。

　　（4）自己讀課文，提出問題。

　　三、練習鞏固

　　1、看拼音填空

　　2、給下面的字加偏旁組字再組詞

　　及（  ）（      ）

　　（  ）（      ）

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

　　附：板書設計

　　狐貍和烏鴉鴉

　　洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、看懂圖意，理解課文內容。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　教具準備：圖片投影（課文插圖）

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。

　　烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

　　板書課題：狐貍和烏鴉

　　二、學習新課

　　（一）整體讀文，初步感知。

　　1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）

　　（二）細讀課文，理解內容。

　　1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

　　2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。

　　3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。

　　過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

　　4.指導朗讀

　　（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

　　（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）

　　（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）

　　教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

　　5、烏鴉又是怎樣做的呢？

　　（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

　　（2）全班說一說，教師幫助歸納。

　　第一次：不做聲看了狐貍一眼

　　第二次：還是不做聲得意極了

　　第三次：就唱起歌來

　　6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

　　（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

　　7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話，讀出語氣來。

　　8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

　　（三）整體綜合

　　朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。

　　三、練習

　　1、分角色朗讀課文，進行評價。

　　2、激發學生興趣，鼓勵學生大膽續編故事。

　　四、總結本課學習情況。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課所學的生字新詞。

　　2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

　　3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。

　　教具準備：

　　1、字詞句練習的投影片

　　2、狐貍和烏鴉的頭飾

　　教學過程：

　　一、練習

　　1、讀詞語

　　烏鴉  狐貍  樹洞  站在  麻雀  親愛  流口水  一片肉  漂亮極了

　　2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

　　鴉（    ）肉（    ）站（    ）親（    ）飄（    ）極（    ）

　　雅（    ）內（    ）戰（    ）新（    ）飄（    ）級（    ）

　　二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。

　　1、自由讀

　　2、組內讀

　　3、全班分角色讀

　　三、課本劇表演

　　1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵學生大膽想象，勇于創新。

　　2、匯報表演，大家評一評。

　　3、教師小結：

　　從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

　　四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

　　1、讀題目要求，獨立完成。

　　2、同桌交流。

　　3、全班訂正。

　　附：板書設計

　　探究活動

　　1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

　　2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

　　3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

《狐貍和烏鴉》教案 篇8

　　教學目標：

　　教養：1、學會本課的10個生字，認識4個字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、能分角色朗讀課文，表演課文。

　　4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽好話。

　　教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。

　　發展：培養口頭表達能力、朗讀能力。

　　教學重難點：（重）學習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

　　（難）在理解的基礎上演一演課文的內容。

　　教學準備：1、錄音帶、烏鴉 、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。

　　2、布置學生收集有關烏鴉和狐貍的資料。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：                   第 一 課 時

　　一、創設情景引入

　　1、今天老師要帶大家到一個地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個窩；再看看樹底下有個洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？

　　2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什么事發生。（學生自由讀課文）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　狐貍和烏鴉到底發生了什么事？（學生匯報，老師相機板書：騙）

　　師導：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？

　　三、學習課文，感受形象

　　（一）學生匯報一、二自然段

　　1、讓學生明確狐貍與烏鴉的關系——鄰居

　　狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的

　　2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的“肉” ）

　　（二）學習第三自然段

　　師導：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時候，狐貍就從洞里出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉

　　1、狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學生讀，師導：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學生自由發表意見）。

　　2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍“饞得直流口水” 的樣子讀出來。（自愿讀）

　　過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。

　　（二）學習四至七自然段

　　1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用“——”和“~~~~”把它劃下來。

　　2、能找到狐貍說的話嗎？我想找幾個小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學生讀）

　　過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？

　　那我們一起動腦筋想想，狐貍應該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。

　　3、我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學生齊讀）

　　a、這一次狐貍在向烏鴉？（板書：問好）

　　b、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）

　　c、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學生談談自己的想法）（板：不做聲）

　　d、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續想辦法，看看狐貍又說了些什么話？先自己小聲讀一讀

　　e、誰愿意扮演狐貍？（學生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作“看了一眼，還是不做聲” ）（板：看一眼 不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出“看了一眼” ）說明它怎么了？（有點心動）

　　小結：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲

　　f、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學生自愿讀狐貍的第三次話）

　　g、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮 嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）

　　h、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片“麻雀——孔雀——烏鴉”對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）

　　i、（指板書）狐貍說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐貍其實都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結果就（板：上當）了。從哪里看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當的（板：得意唱）

　　j、（問扮演烏鴉的學生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？ （讓學生談談自己的想法）

　　小結：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優點，烏鴉太愛聽了，結果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下  叼走）

　　故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學生同位演）

　　剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）

　　三、總結課文

　　1、學習這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當的嗎？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？

　　2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經過。（師生齊讀全文）

《狐貍和烏鴉》教案 篇9

　　一、教學目標

　　1.正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內容的基礎上指導學生嘗試讀出狐貍當時說話的語氣。

　　2.創設不同的情景，引導學生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習說話， 逐步悟出“愛聽奉承話容易上當”的道理。

　　三、教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現，懂得烏鴉是如 何一步步放松警惕，最后受騙上當的。

　　3.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　三、教學準備：貼圖、多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）復習導入

　　1.談話導入，和老師一起板書課題：指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。

　　過渡：狐貍和烏鴉之間發生了什么故事呢？我們先來復習生字詞語。

　　2.復習生字詞， 檢查生詞讀音。（注意糾正“一”的變調）

　　饞得 叼著 眼珠一轉 一片肉 漂亮 賠著笑臉 

　　搖搖尾巴 一溜煙 看了一眼 麻雀 沒有回答

　　差多了 一棵樹 唱了起來 剛一開口

　　（二）品讀感悟

　　一、學習第一自然段。

　　1.（出示第一段）指名讀，師畫一顆大樹，指生說說狐貍和烏鴉各在什么的位置，將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹的適當位置上。理解“叼”“直流口水”，指導朗讀。

　　2.想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說）

　　過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？

　　二、學習2—5 自然段。

　　（出示學習要求）自由讀 2-5 自然段。

　　1、想一想： 狐貍對烏鴉說了幾次話？

　　2、畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現。

　　（1）自由讀書勾劃。

　　（2）交流互動。

　　3.狐貍共對烏鴉說了幾次話？ （三次）

　　（1）第一次說了什么呢？出示狐貍的話。

　　狐貍第一次對烏鴉說話，狐貍是怎樣對烏鴉說的？（指名說）理解、演示“眼珠一轉”。做一做這個動作，然后想一想眼珠一轉干什么？（指生讀讀狐貍說的第一次話）

　　平時，你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”？狐貍這么熱情的稱呼烏鴉是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說）

　　指導用親熱的語氣讀狐貍的話。（板書：假裝問候） 烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應呢？（板書：沒有回答）

　　過渡：狐貍向烏鴉問候這一招不靈，又使出了第二招，它對烏鴉又說了什么呢？

　　（2）出示狐貍第二次說的話。

　　狐貍第二次對烏鴉說話，這次是怎樣對烏鴉說的？（指名說）理解、演示“賠著笑臉”。

　　指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對烏鴉笑的？說一說這時狐貍的想法。

　　指導用親切、關切的語氣讀讀一讀第二次狐貍對烏鴉說的話。（板書：假裝關心）

　　烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應呢？（指名說）板書：看了一眼 沒有回答

　　再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說）

　　過渡：狐貍第一次問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，可是咱們都能看出烏鴉有些心動了，聰明的狐貍當然也看出來了，于是它對烏鴉說了第三次話。咱們看看狐貍這一次又想出什么壞注意呢？

　　（3）出示狐貍第二次說的話。

　　狐貍第三次是怎樣對烏鴉說的？（指名說）理解、演示“搖搖尾巴”。

　　生齊讀狐貍第三次說的話，狐貍這次說的話是真的嗎？你是怎么知道的？

　　聯系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，聽聲音辨別誰的嗓子更難聽。

　　烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個學生說說）

　　指名讀，引導讀出夸張的贊美語氣。 （板書：假裝贊美）

　　烏鴉面對狐貍的吹捧，它又有什么樣的反應呢？（板書：唱了起來）

　　三、學習最后一自然段

　　烏鴉辛辛苦苦找來的肉還是被狐貍用動聽的語言騙走了。

　　（三）小結

　　你認為這是一只怎樣的狐貍？

　　烏鴉為什么會上當？你想對烏鴉說些什么呢？（指名說）

　　1、愛聽奉承話,容易上當受騙。

　　2、 閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。 _____莎士比亞

　　（四）拓展延伸

　　1、把這個故事講給父母聽。

　　2、發揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個小故事。

《狐貍和烏鴉》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、能分角色朗讀課文，表演課文。

　　4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡奉承話。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　教具準備：

　　生字、生詞卡片，cai課件。

　　教學過程：

　　一、講故事引入，揭示課題。

　　1、師：今天，老師和同學們一起去學習一則寓言故事！我們先來聽一聽故事的內容。

　　2、多媒體播放故事錄音，學生觀看畫面聽課文范讀。

　　3、這則寓言故事的題目叫做：（學生齊說）狐貍和烏鴉！

　　4、聽完故事后，你聽懂了什么？你還有什么問題嗎？

　　二、自讀感知，把課文讀通順。

　　1、出示自讀要求，學生按要求自讀課文。（利用多媒體播放動畫片，采用小火車帶同學們到大森林里去玩的方式，首先來到森林第一站：“采集林”，出示自讀要求。）

　　自由讀課文：

　　（1）標出自然段番號；

　　（2）用“—”畫出生字，多讀幾遍，記住字音；

　　（3）讀課文，不加字，不減字。

　　2、自主識字，展示與交流。

　　（1）多媒體出示生字，讓學生在小組內讀讀認識的字，讀給學習伙伴聽。

　　（2）檢驗生字讀音。

　　“摘果子”游戲：出示一棵結滿果子（本課的生字卡片）的果樹，讓學生摘果子，如果讀正確了，大家就跟著讀兩遍，果子就掉下來；不會讀的，就留在樹上。

　　三、導讀理解。

　　（一）初讀

　　1、快速小聲讀課文，用“～～”畫出狐貍說的三次話，在小組內交流。（多媒體播放小火車繼續前進，又來到下一站:“快活林”，出示初讀要求。）

　　2、指名一學生當“小狐貍”，把狐貍說的話讀給大家聽。

　　3、多媒體出示三句話，生齊讀：

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱的歌。您唱幾句吧！”

　　3、師：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？那我們應該怎樣讀好它呢？

　　（二）精讀

　　第一句：

　　1、多媒體出示第一句話：您好，親愛的烏鴉！

　　2、讀

　　（1）應該怎么讀好狐貍說的這句話？自讀課文第4自然段，找出書上的提示。

　　（2）狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說呢？你是怎么知道的？

　　（聯系上下文：他抬頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，讒得直流口水。把“讒得直流口水”的味道讀出來。）

　　（3）指導朗讀，在理解的基礎上引導讀出尊敬、問侯的語氣。

　　3、想：烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？

　　第二句：

　　過渡：狐貍的第一次騙局沒有得懲，可是烏鴉嘴里的肉多誘人呀！

　　1、出示第2句話，齊讀。

　　2、讀：小聲的讀一讀這句話，看看怎么讀效果比較好。

　　（通過反復讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣。語音應略高于第一次。）

　　3、想：烏鴉有什么反應？你怎么看出它有點動心了？

　　（提醒學生抓住“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理的想象。）

　　第三句

　　過渡：烏鴉雖然動了心，可還是沒有上狐貍的當，于是狐貍又說……

　　1、讀

　　（1）出示第3句話，指名讀這句話。

　　（2）大家讀一讀這句話，說一說狐貍又采取什么方法騙烏鴉？（師根據學生的回答板書：夸羽毛、嗓子）

　　2、比較羽毛和聲音。

　　（1）多媒體出示烏鴉和麻雀的對比圖，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？

　　師：你覺得誰的羽毛比較漂亮？

　　（2）播放烏鴉叫聲的錄音，聽聽它的聲音是否真的好聽。

　　師：你聽了烏鴉的叫聲后，有什么感覺？

　　（3）學生談談從這句話體會到什么？（讓生體會出狐貍說這些話的目的是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。）

　　3、指導朗讀這句話，體會讀出贊美、奉承的語氣。

　　4、想：烏鴉又有什么反應？你從這兒體會出點什么？（讓生知道烏鴉上當受騙是因為它愛聽奉承話的結果。）

　　5、小結。

　　師：是啊，狐貍連施三計，說一些不符合事實、別有用心的話故意奉承，使烏鴉放松警惕，從而達到了讓烏鴉開口的目的。

　　四、回到整體，感情升華，悟道理。

　　1、學后反思：同學們學到這兒，還有什么問題沒有得到解決呢？

　　2、學生默讀課文，說體會。（多媒體播放小火車來到森林最后一站：“收獲林”，出示默讀要求。）

　　收獲林：

　　默讀課文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在小組內進行討論。

　　3、組長收集本組意見，學生分組匯報。

　　4、老師作全文總結：

　　同學們的發言真精彩！我們通過學習課文，知道狐貍為了得到烏鴉嘴里的肉而用花言巧語騙烏鴉，烏鴉因為愛聽好話而上了狐貍的當。這個故事告訴我們，愛聽奉承話容易受騙上當的道理。同學們以后要警惕像狐貍這樣的人，也不要做烏鴉那樣愚蠢的人。

　　附：板書設計

　　11 狐 貍 和 烏 鴉   

　　狐貍：想了想、笑著 問候孩子 夸羽毛、嗓子   

　　烏鴉： 不做聲 有點動心 上當受騙

《狐貍和烏鴉》教案 篇11

　　【教材簡析】這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。

　　課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經過。

　　【教學要求】

　　1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點;對寓意的理解是難點。

　　【課時安排】3課時。

　　【教具準備】幻燈片、小黑板、錄音機。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　(一)談話。

　　同學們，你們知道狐貍的本性是什么嗎?(狡猾)你們見過烏鴉嗎?它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎?(不漂亮)它的叫聲好聽嗎?(不好聽)今天我們要學的這篇課文就是關于狐貍和烏鴉的故事，那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢?學了這一課之后大家就知道了。

　　(二)板書：狐貍和烏鴉。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。

　　2.在自然段的前面標出序號。

　　3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

　　4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內容。

　　三、檢查學習情況

　　1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。

　　2.檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。

　　3.提問：這篇課文共有幾個自然段?然后請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。

　　小結：大家在這節課學習得很認真，下節課我們繼續學習這篇課文，相信大家會更積極主動。

　　作業：讀課文，要讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。

　　二、理解課文

　　(一)學習一至三自然段。

　　讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么?(烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。)同時利用插圖認識“窩”和“洞”。

　　導言：這兩個鄰居之間會發生什么事呢?我們來看下面的課文。

　　指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么時候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣?從哪句話可以看出來?狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了?它心理會想些什么?

　　出示小黑板，大家齊讀：

　　很高興還可以怎樣說(特別高興、十分高興、很得意。)從哪兒看出烏鴉很得意?(它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。)

　　烏鴉正得意，被誰看見了?(狐貍)。狐貍看見肉后怎樣了?(饞得直流口水)，直流是什么意思?(不停地流)這說明狐貍饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。

　　(二)學習四至八自然段。

　　導言：狐貍饞成這樣，會怎樣做呢?下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

　　提問：開始狐貍是怎樣做的?(它想了想)“想了想”是指狐貍在干什么?(在暗暗打主意)你知道它在想什么?(我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。)接著它又是怎樣做的呢?(它向烏鴉說了三次話。)讓學生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應的句子。

　　理解重點詞句。

　　提問：狐貍第一次對烏鴉說了什么?說話時表情怎樣?狐貍為什么要笑著對烏鴉說話，為什么要用“您”“親愛的”這些詞?(表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。)這時烏鴉有什么反映?(不作聲)它為什么不作聲?(因為嘴里叼著肉，不便回答。)

　　提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么?它問候烏鴉孩子的目的是什么?(通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉)這回烏鴉又有什么反應?(看了一眼還是不作聲)“看了狐貍一眼”說明什么(說明烏鴉有些動心了。)

　　提問：狐貍看到烏鴉有些動心了，接著又說了什么?說這些話的目的是什么?(是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。)烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結果怎樣?(張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。)

　　小結：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣?(狡猾)愛吸奉承話的烏鴉怎樣了?(上當了)

　　第三課時

　　一、分組讀課文

　　二、指名讀全文

　　三、指導朗讀

　　1.讀狐貍說的三次話。

　　第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。

　　第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。

　　第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。

　　2.讀烏鴉發出的聲音“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　四、討論

　　《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理?(別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。)

　　五、識記字形，指導書寫，完成課后練習

　　1.讓學生說說用什么方法記住生字的字形。

　　2.重點指導以下幾個字的書寫。

　　肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。

　　掉：右上是“上”，不是“十”。

　　窩：不要寫成寶蓋兒。

　　羽：兩個“習”要寫窄些。

　　3.每個生字寫兩遍。

　　4.指導完成課后第二、三題。

《狐貍和烏鴉》教案 篇12

　　第一課時

　　知識與技能：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，培養朗讀能力。

　　2.引導學生學會本課10個一類生字，掌握5個二類字字形與字義，不用書寫。認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　過程與方法：

　　創設情境，分層教學，引導學生自主探究，合作學習，培養閱讀能力。

　　情感態度價值觀：

　　1.懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2.聯系實際教育學生踏踏實實做人，不貪慕虛榮。

　　教學重點：

　　1.學會生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.把握文本的主要內容，在讀中培養學生的語文能力。

　　教學難點：

　　把握文本的主要內容，指導朗讀。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小黑板，錄音機。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1.同學們，你們見過狐貍嗎?誰來說說狐貍的樣子?今天老師給大家講一個小故事。故事的主人公是一只狐貍，(出示課件)小朋友，你們來看，這就是大家都認識的——狐貍。狐貍是一種小動物，所以狐貍兩個字都是——反犬旁。(板書：狐貍)“貍”這個字單獨讀，讀第二聲，但在這個詞里它讀輕聲，誰會?大家一起讀。

　　2、另一個主人公大家看，這是一只——烏鴉，(出示課件)(板書：烏鴉)烏鴉給你的印象是怎樣的?那烏鴉好看嗎?

　　3、看到課題你想知道什么?狐貍和烏鴉這之間發生了一件什么事呢?板書(和)齊讀課題——狐貍和烏鴉

　　二、自學課文，初步感知

　　自讀課文，感知內容。

　　讀書提示：

　　1、自由、大聲地朗讀課文。

　　2、借助拼音讀準字音，讀通句子。長句子或難讀的句子多讀幾遍。

　　3、注意課文中“一”字在詞語中的讀音。)

　　教師桌間巡視，傾聽學生讀書，查看“三個一”讀書習慣，對精力不集中或者唱讀、頓讀的孩子加以指導。

　　三、匯報交流，檢查反饋。

　　1. 檢查“一”字的讀法。出示小黑板。(出示詞語：一棵樹 一開口 看了一眼)第一排詞語中的“一”字要念——第四聲，一起讀。

　　2、第二排詞語也有“一”，這里的“一”要讀——第二聲，看清楚，一起讀。小黑板出示：一片肉 一溜煙 (什么意思) 眼珠一轉 開火車讀兩組詞語。

　　3、同學們學得真棒!讀書時這些詞語你讀準了嗎?出示課件生字詞語，先帶拼音讀，后去拼音讀。(誰愿意當小老師，領著大家讀?)

　　4. 同學們讀得真好，那我們現在來開火車讀一讀課文，其他人在他們讀的時候給每小節加上序號。

　　四、再讀課文，指導朗讀。

　　1.同學們，下面我們來聽聽錄音講故事。聽的時候注意老師的要求。(出示課件)畫出狐貍見到肉時的樣子和他所說的話。

　　2.聽完了故事，咱們就一起到故事發生的大樹林里去看一看。誰來把課文的第一小節讀給大家聽?(出示第一小節課文)

　　3.聽了她的朗讀，你的眼前仿佛看到了什么? (烏鴉叼著一塊肉，狐貍口水流了下來)

　　4.狐貍看到烏鴉叼著一塊肉，會想些什么呢?出示生字“叼”，讓學生表演 “叼”的樣子。(將“叼”的生字卡片放在黑板上) 瞧，狐貍饞得直流口水呢!(小黑板出示：直流口水)是什么意思?指名說。這只狐貍可真饞!出示：饞。從“饞”字哪里可以看出口水啊?(“饞”字的這兩點就像狐貍流下的口水。)

　　5.誰能把它讀好呢?(出示句子：它來到一棵大樹下„„直流口水)真饞呀，一起來讀讀，齊!

　　6.過渡：老師在同學們說的故事中了解到，這是狐貍看見烏鴉嘴里有片肉，它特別想吃，為了得到烏鴉嘴里的這片肉，(將“肉”的生字卡片放在黑板上)狐貍想了什么辦法呢?

　　7.剛才同學們聽錄音已經畫出了狐貍說的話，我請同學分別讀一讀，注意狐貍每次說話時的表情和說話的內容。

　　8.出示課件，第一次說話內容，說說他的表情，這是狐貍的真心話嗎?注意狐貍的語氣，假裝的尊敬、問候。(強調“眼珠一轉”)烏鴉的表現呢? 一招不行，狐貍又使出第二招。出示第二次說話內容，這次狐貍又問候誰?他的表情怎樣，理解“賠著笑臉”。烏鴉的表現呢?(“看了一眼”) 第三次狐貍吹捧烏鴉的羽毛和嗓子，你們想一想符合實際情況嗎?(要采用夸張的語氣讀。)(出示課件)狐貍的表現：搖搖尾巴。

　　9.指名讓學生連讀，比賽讀，讀出狐貍的假惺惺，欺騙。

　　10. 狐貍的計謀得逞了嗎?我們下節課再學習。(出示課件)

　　五、鞏固練習，指導書寫

　　1.課文我們先學到這，課文中的詞語我們再來讀讀。(生詞去拼音讀)

　　2.我們先來學習前五個生字，出示生字“棵 叼 肉 轉 珠”

　　3.生字中，哪個字在書寫時需要我們注意呢?

　　4.“轉”的第七筆是什么，練習筆順。

　　5.在田字格內示范指導2個字的書寫。

　　6.學生描紅，書寫，教師巡視。

　　7.教師展示學生作業，并做評價。

　　課堂總結： 同學們，本節課我們一起學會了什么?(生先說，師后結) 今天我們學習了《狐貍和烏鴉》這個故事的前半部分，課下請同學們繼續讀課文，狐貍得到那塊肉了嗎?我們下節課繼續學習。學完以后，我們將請同學們扮演狐貍和烏鴉來表演這個故事，請大家認真準備哦! 《狐貍和烏鴉》

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學生通過反復的讀課文，體會課文蘊涵的寓意——喜歡聽信奉承話，會使自己吃虧受騙。

　　2、培養學生朗讀能力，能有聲有色的朗讀課文。

　　3、開闊學生思維，激發想象創新意識，能續編故事——《狐貍和烏鴉新傳》(如果有時間)

　　課前準備：

　　課件、頭飾 活動過程

　　一、復習字詞，回顧梗概。

　　1、卡片抽讀認學過的詞語。

　　2、提問回答課文主要內容。

　　二、再讀課文 ，直奔重點。

　　1、狐貍得到那塊肉了嗎?那幾段是寫狐貍行騙烏鴉的? (課件出示：)

　　2、反饋交流：你找到了嗎?(4——7段) 三、感情朗讀， 把握語言。

　　過渡：小朋友，你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐貍的嘴里，肯定是大家關心的焦點，也是扣人心弦的地方。那么，就讓我們先讀懂課文，進入角色吧!在這幾段課文中，我們看到狐貍用花言巧語向烏鴉發起了進攻，狐貍的這些話是表演課本劇必不可少的，同時因為有了烏鴉的反應，狐貍才會有下一個計策，故事情節才會得以發展，烏鴉的反應也是必不可少的。

　　1、我們先來看看，狐貍對烏鴉說了幾次話?說了什么?使烏鴉崩潰了防線，最后丟失了口中的一塊肉?請大家無聲地讀課文，找一找，用“——”劃下來，再有聲地讀一讀狐貍的這些話。(生讀，師引導、點撥)

　　2、剛才我看到同學們都讀得有滋有味的，誰來說說狐貍說了幾次話?(三次)誰把狐貍的話讀一讀。 (課件出示：狐貍的三次話)

　　3、那么狐貍說的三次話，語氣、想法、表情一樣嗎?(不一樣)我們在表演課本劇時也要有所區分，老師還是建議小朋友再專心投入的讀讀狐貍說的三句話，在表演課本劇時，才能說得有聲有色!要是你認為讀得有感情、有表情了，就讀給你的同桌或小組成員聽!小朋友聽明白了嗎?好，現在開始!(學生自由地深入文本，體會狐貍的所作所為，并用朗讀有感情的表達。教師巡視、傾聽、引導，好的表揚，不夠的指導)

　　4、反饋交流：誰愿意展示一下，讀一句試試。行嗎? 根據學生讀的，課件鏈接出現句子和相應的畫面。 句子一：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”

　　⑴、指名讀。請你談談，你為什么這樣讀?(我想親切一點讀，烏鴉就會說話了，那他的肉就會掉下來了)老師剛才說了要有表情，你再來一次!(意在引導學生要“笑著”讀)

　　⑵還有不同的讀法嗎?說說你又為什么這樣讀?(師問：狐貍，你說的那么親切，你在想什么呀?噢、原來是這樣，你是嘴饞想肉哪!真的不錯，你已經讀懂了狐貍的心思啦!)

　　⑶大家想讀嗎?我們一起讀。

　　第一次烏鴉反應：

　　(1)你們讀的那樣親切，我要動心啦，看看課文中烏鴉，他動心了嗎?

　　(2) 請大家找出課文中的句子。(出示： 烏鴉不做聲)

　　(3)你猜他為什么不動心啊?(哦，原來是這樣，有道理，老師明白啦，謝謝你告訴我!)

　　過渡：看來狐貍說的不好，呵呵„„不過，狐貍有招數呢，瞧他又開始說話拉，誰來讀還有兩句。 出示句子二：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　⑴、指名讀。(誰來評價一下)。你來試試(指名讀)

　　⑵、小朋友，你們也一定想展示以下自己的朗讀吧?那就站起來讀讀(自由讀)

　　師問：狐貍們，你在想什么呢?

　　第二次烏鴉的反應：

　　(1)你們想的，烏鴉知道嗎?為什么呀?(出示：烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。)

　　(2) 烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什么?

　　(3) 這時，烏鴉是怎么想的? 過渡：唉，烏鴉啊，我替你擔心呀!這不狐貍又開始說話拉! 出示句子三：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧!”

　　⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一個聽課的老師或者是自己的好朋友，讀給他聽一聽，讓他給你評判一下。

　　⑵、小朋友真的很投入呀。誰愿意和朋友一起上來，給大家展示一下?請一組上來，讀——評——讀——評。

　　⑶你們讀得真好呀，簡直是搭檔!難怪烏鴉得意呢，難怪烏鴉唱歌了呢!

　　⑷獎勵：你們兩個小朋友合作的很好，老師這兒有“合作星”，就獎勵給你們吧!

　　⑸可是老師仔細看了圖片，發現烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀!不過他唱歌怎樣，我不知道，誰來告訴我呀!歌也不好聽，狐貍是怎么回事?(引導學生體會，狐貍就是要找到聽的話，騙取烏鴉嘴里的肉。他說的都是花言巧語!)

　　烏鴉第三次反應：

　　(1)這時，平時常被人們批評的烏鴉聽了這些贊美自己的動聽的話，會得意地想什么?

　　(2)你看她還得意忘形了呢!(出示：烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來，“哇————”她剛一張嘴，肉就掉下來了)

　　(3)糊涂的烏鴉呀，看到自己辛辛苦苦找來的肉落入了狐貍的嘴里，看到狐貍叼著肉鉆進洞里。他一定有很多想法吧?現在，他站在樹上想什么呢?你現在就是站在樹上的“烏鴉”了。你現在在想什么呀?和其他的“烏鴉”交流一下你的想法!(小組討論)

　　⑺反饋交流：狐貍痛恨的僅僅是狡猾成性的狐貍嗎?她更加痛恨誰?(唉，真不應該呀，狐貍說的都是騙人的話，我怎么就這樣輕易相信了呢?好好的肉被狐貍騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的!)

　　⑼獎勵：這只烏鴉想得深刻。老師獎勵小朋友一個“智慧星”。

　　四、匯合表演， 把握體會。

　　1、剛才我們已經把握了這重頭戲的“語言”部分，現在如果加上動作、表情，效果一定會更好!老師建議在四人小組內先試著表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時說的提示語，一人演烏鴉，一人演狐貍。(教師巡回引導、幫助有困難的小組)

　　2、哪個小組上臺來表演? (好：這么好的表演，再配上這么有感染力的旁白，真是錦上添花。 哇，老師發現了一位未來的表演家! 初次上來表演有些緊張，沒關系，多練幾遍，肯定能行! 可能你沒有把的水平發揮出來，相信下次你肯定行!)

《狐貍和烏鴉》教案 篇13

　　以讀為本 發展個性——《狐貍和烏鴉》一文教學設計

　　作者：安慶市大觀區集賢路小學  余莉麗    轉貼自：轉載    點擊數：98

　　以讀為本 發展個性——《狐貍和烏鴉》一文教學設計

　　安慶市大觀區集賢路小學  余莉麗

　　閱讀是學生的個性化行為，新頒布的《語文課程標準》指出，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　九年義務教育教材第三冊11課《狐貍和烏鴉》是一個頗有意義的趣味小故事。我在教學此文時，堅持以讀為本，通過不同層次的讀讓學生循序漸進地深入了解課文，通過每個學生獨特的感悟，從而達到個性化學習。

　　一、自讀課文，闡明個性見解

　　為激發學生學習興趣，在課文開頭，我設計了這樣一個引子：一走上講臺，我就笑著說：“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？”學生們一聽可來勁了，一個個精神抖擻大叫喜歡。一看學生來了興趣，我忙提出要求，要他們認真地看，并想一想大概說的是什么。栩栩如生的媒體畫面呈現在學生們的面前,學生們親眼目睹了生動的一幕幕。

　　學生們看得津津有味，可是錄像沒有配音，不知狐貍說了些什么話騙烏鴉，所以在他們的頭腦里有了一個懸念。然后，我要求他們大聲讀課文，在課文中找答案，學生興趣盎然，帶著疑問，一個個讀得很認真。

　　讀后，我讓他們談談自己讀懂了什么，有的學生說狐貍真是個壞東西，兩次都沒騙到烏鴉，還要騙第三次，太壞了。有的學生說烏鴉太笨了，怎么不用腦子。馬上有學生反駁說你難道從來沒受過騙嗎？

　　二、精讀課文，發表個性總結

　　理清了課文的主要脈絡，就要抓住課文重點，狐貍和烏鴉的三次對話讓學生進一步感悟課文、吃透課文。

　　首先，我緊緊圍繞課后問題提問：狐貍對烏鴉一共說了幾次話，每次怎么說的？然后讓學生細細品讀這部分，用波浪號在文中標出三次說話的內容。先讓學生體會，練習感情朗讀，接著指名讀，找學生分別分角色讀，讓別的學生評議讀書情況。通過學生的自我評議，學生終于弄清用什么樣的語氣來表現狐貍的假意阿諛，這樣，學生在抑揚頓挫的感情朗讀中進一步加深了對課文中不同角色的理解。讀完之后，我給學生戴上頭飾，讓他們來演一演這個故事。通過精彩的表演，在學生們開心的大笑中，徹底認識了狐貍欺詐的真實面目，從而對課文內涵有了更深層的理解。

　　三、延伸課文，拓展個性想象

　　學習課文是“入乎其內”的過程，理解課文思想內容，再現文中事物形象以達到情感共鳴和哲理啟迪，本身就是一個再創造的過程，應鼓勵學生深思多問，發表見解。學完了這一課，我還因勢利導，讓學生充分發揮自己的想象，續編這個故事。

　　最后，我讓學生閱讀這些創造性的作品，極大地拓展了學生的思維能力，使他們在快樂的氛圍中延伸性地進一步學習了課文。

　　以讀為本，發展學生的個性，不僅是培養學生創新能力的需要，也是提高學生語文素質的需要。

《狐貍和烏鴉》教案 篇14

　　[教學目標]

　　1、認識本課生字10個。

　　2、積累詞語8個，句子2句。

　　3、能正確、熟練地朗讀課文。

　　4、懂得只愛聽奉承話，就會上當的道理。知道要正確認識自己。

　　[教學過程]

　　一、談話引入。

　　1、 出示課題，齊讀。

　　2、 讀了課題，你想知道什么？

　　3、 學習“狐貍”。你能用自己的話介紹一下你知道狐貍的哪些知識？

　　二、聽錄音，整體感知課文。

　　1、 聽課文錄音：聽了課文，你知道了什么？有什么不懂的地方？

　　2、 交流討論。

　　3、 出示句子：他抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。（輕聲自讀，指名讀，齊讀）

　　4、 學習生字：叼、饞

　　5、 自由讀課文第3節，小組討論：

　　狐貍一共稱贊了烏鴉幾次？每次是怎么說的？有什么不同？

　　烏鴉又是怎樣對待狐貍的話的？每次有什么變化？結果怎樣？

　　6、 出示詞語：骨碌、瞥一眼、差遠了、嗓子、享受

　　7、 學習生字

　　8、 分角色朗讀第3節。

　　9、 讀4、5小節，學習生字“哇、溜“。

　　三、復習鞏固，游戲激趣。

　　1、 抽讀生字。

　　2、 區分生字：碌——綠；哇——娃；溜——留（并用這些生字組詞）

　　四、齊讀課文，拓展訓練。

　　1、 讀全文。

　　2、 分角色演一演。

　　3、 說說：學了課文，你知道了什么？

　　五、課后作業

　　做個小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來會有什么發展呢？讓我們一起來做個小作家，把故事繼續寫下去。（小組討論，續編故事）

《狐貍和烏鴉》教案 篇15

　　童心：童話故事教學的心根——蘇教版國標本二年級（上冊）第11課《狐貍和烏鴉》課堂實錄

　　課時學習要求：

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。

　　課時學習重點：有感情地朗讀好狐貍三次說的話。

　　課時設計理念：把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。

　　教學課時：第2課時

　　教學流程：

　　一、蓄情：在“你”與“您”字辨析中，知禮節。

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：各位小朋友，你們好！怎么回應老師？

　　生：老師您好！

　　師：老師沒有聽清是“你好”，還是“您好”？（板書：你、您）大家看，“你”字與“您”字，有什么不同？

　　生：一個有“心”，一個無“心”。

　　師：是啊，有“心”才把別人放在心上，這叫尊敬別人。“你”字就沒有這層意思了。同學們問候老師，說“您好”，不說“你好”。說明大家很懂禮貌，是用心在問候老師呀。讓我（們）再來相互問候一聲吧！

　　師：各位小朋友，你們好！

　　生：老師——您好！

　　點評：在自然的導讀談話中，突出漢字特點和構字規律，結合具體語言環境，相機教學，有效地實現了字、詞、句結合和識與用的結合，收到事半功倍的結果。同時，還巧妙地為下一步引導學生進入課文學習情境做好鋪墊。

　　二、明由：知道“問候”是假，想“吃”是真。

　　（學習課文1、2兩自然段。）

　　師：剛才我們相互打招呼，我感受到了同學們特別有禮貌，今天也有一個人顯得特別有禮貌，知道他是誰嗎？

　　學生：（齊說）想！

　　師：（轉身至講臺）那好，我們來看一看是誰呢？（出示課件）

　　生：（齊讀）親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：這里哪個字能看出說話人顯得特別有禮貌？

　　生1：您！

　　師：（指一生）你再說一遍！

　　生2：您！

　　師：請把這詞語說出來。

　　生2：您好。

　　師：孩子們，這是誰說的話？

　　生：狐貍！

　　師：狐貍對誰說？

　　生：烏鴉。

　　師：誰能把這禮貌的話再讀出來呢？

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：嗯！說得多好聽啊！請再來一次？在說之前，老師有個問題，你要思考好。這只狐貍在什么情況下，向烏鴉打招呼的？（師揮手做打招呼的動作）請打開課本，自由的大聲地朗讀課文第一自然段。找一找，畫一畫。開始！

　　生：（齊聲）第一自然段。

　　師：孩子們，剛才老師說是自由讀，而剛才大家喜歡齊讀。這一次啊，是你自己讀，不要和人家一塊兒齊讀，再把第一自然段讀一讀，注意狐貍是在什么情況下向烏鴉打招呼的？

　　生：狐貍在樹林里找吃的。

　　師：這是一只餓壞了的狐貍。

　　生：他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。

　　師：（出示識字卡片“叼”）一起讀。

　　師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）師：那好，我請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？

　　生用手表示“叼”。

　　師：“叼”這個字什么結構？

　　生：左右結構。

　　師：左邊的“口”字個頭很矮，右邊的這個字呢？個頭很高。那我們寫這個字的時候，怎么寫呢？看老師，拿出你的右手，老師寫一下，你也寫一下。

　　師：（邊說邊寫）左邊的“口” 字矮，我們把它提一提，寫在左上角，看老師寫。（師板書）再看右邊，右邊的起筆很重要。在哪里起筆呢？很簡單，在口字的肩膀頭上就可以了，最后一筆比較特別，是提！（師用紅筆書寫末筆）。

　　師：剛剛老師提的問題，同學們一讀課文就找到答案了。看來書要多讀幾遍，那你現在再來讀狐貍說的這句話。當狐貍在樹林里到處找吃的時候，，他對烏鴉說——

　　生1：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：沒有感覺到餓么。

　　生2：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：這是只想吃的狐貍。

　　師：當狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說——

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：要流口水的狐貍。

　　師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他對烏鴉說——

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：流下一點了，可惜口水又回去了。

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：這次真得流口水了。

　　師：孩子們，狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠子一轉，說……你讀。

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：看到他眼珠子一轉了嗎？誰再試試？

　　生：（眼珠子一轉）親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉呢？眼珠子一轉，你怎么理解啊？

　　師：（貼近學生）你輕輕告訴我。

　　生：……

　　師：還有誰？

　　生：……

　　師：只有他理解狐貍的心事，狐貍的心思只有他知道，你和狐貍心有靈犀一點通。還有誰知道狐貍的心事？

　　生：狐貍想辦法讓烏鴉嘴里的肉掉下來，

　　師：好極了。（掌聲響起）

　　師：狐貍想到什么辦法嗎？誰來補充一下？

　　生：他想到讓烏鴉說話。

　　師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？

　　生：沒有回答。

　　師：面對別人的問好，（板書：問好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？想不想？

　　生：（齊聲）想。

　　點評：借助語境的轉換，巧妙導入新課。堅持“以讀為本，讀中求悟”的策略，抓住關鍵生字及生字所寄附的詞句（親愛的……您好嗎？），引導學生在富有童趣的語境中，反復朗讀體驗，潛移默化讓他們感受到，同一個詞、同一句話，不同的主體，在不同的語境中，面對不同的交際對象，懷著不同的交際目的，所表達的意義和感情是完全不同的。把文本理解、朗讀訓練和語感培養熔于一爐，落到實處，也為學生的語言學習提供了正確的路徑。

　　三、推進：明白“關心”是假，套“近乎”是真。

　　（學習課文第3自然段。）

　　投影文字：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　師：如果說見面的第一句話，是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里面，狐貍關心誰啊？

　　生：（眾）烏鴉的孩子。

　　師：誰來說狐貍是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：蠻有意思的。

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應？

　　生：看了一眼，還是沒有回答。

　　師：面對別人的關心，只是看了一眼。（板書：關心  看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想，離吃肉的時間可能是不長了。誰能夠讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？誰來讀？你們是站在樹下的狐貍，我是站在樹上的烏鴉，誰來說說，讓我看他一眼呢？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：（仰臉沒有反應）怎么回事？

　　生：（再讀）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：（師俯看該生）他讀得好不好？（掌聲。）全班請起立，你們是站在樹上的烏鴉，老師是站在地上的狐貍，把書拿起來。

　　師：（繪聲繪色地）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？有的學生看我一眼，有的學生沒有看我一眼。誰沒有看我一眼？為什么？再聽老師說一遍。

　　師：狐貍說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：有的同學搖頭了，說說看，你為什么搖頭？

　　生：因為烏鴉知道他要搞什么陰謀。

　　師：再注意聽，狐貍說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？你發現什么沒有？

　　生：狐貍是陪著笑臉說的，而你沒有陪著笑臉說。

　　師：你真會觀察。那狐貍為什么要陪著笑臉說？

　　生：因為他想讓烏鴉上他的當。

　　生：他狡猾。

　　生：不讓烏鴉懷疑自己的企圖。

　　師：狐貍真的是關心他的孩子嗎？

　　生：（齊聲）不是。

　　四、升騰：知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。

　　（學習課文第4—6自然段。）

　　師：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）

　　師：（出示課件）大家自己讀。

　　生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：請你讀第一句。

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸什么的？

　　生：羽毛很漂亮。

　　師：羽毛漂亮，他不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？

　　生（齊聲）：麻雀。

　　師：和麻雀比，狐貍可真會說話。誰再讀一下？

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　師：大家把掌聲送給他。狐貍又夸了什么呢？第二句誰來讀？

　　生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

　　生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：這里面狐貍最想說的是那個詞語？

　　生：（大聲）唱歌。

　　師：這兩人懂得狐貍的心思啊。其他人懂嗎？為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？

　　生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。

　　師：這個小狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

　　生：假話。

　　師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書： 奉承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？

　　生齊聲：高興。

　　師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：你的嗓子很特別。大家一起讀一遍。

　　生讀。

　　師：（學烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。讀。

　　生齊讀第五節。

　　師：這時的烏鴉怎么樣？

　　生：非常得意。（板書）

　　師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？

　　生：不聽了。

　　師：他干什么去了？

　　生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

　　師：他的主意實現了沒有？

　　生：實現了。

　　師：那是一個什么主意呢？

　　生：讓烏鴉開口唱歌。

　　師：你只能算半個狐貍。

　　生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。（掌聲響起。）

　　師：最后得到了嗎？“肉”這個字怎么寫？觀察一下。拿出你的右手，跟隨老師寫“肉”字。（并引導生組詞。）

　　點評:“作者思有路，遵路識斯真。”教者牢牢抓住課文故事的宏觀邏輯順序，由“問候”向“關心”“推進”；由“關心”向“夸贊”“升騰”。層層遞進，有序展開，避免了單調的平面重復，引導學生一個臺階一個臺階向上攀登。學生既切實受到語言生動性、豐富性的感染，又隱約接受了語言條理性、邏輯性的熏陶。

　　五、高潮：重組文本故事，提升言語能力。

　　師：現在同學們輕松一刻，有幾個智力挑戰題，考考你們。（出示題目）誰會做？

　　生：第一次，狐貍向烏鴉問候，烏鴉沒有回答。

　　師：掌聲。第二題，想不想試一試？

　　生：第二次，狐貍關心烏鴉的孩子，烏鴉看了一眼，沒有回答。（掌聲。）

　　師：誰再說一次？

　　生：第二次，狐貍關心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼，沒有管他。

　　師：猜猜看。老師第三道題目會出什么呢？猜到了，你可以當老師了。

　　生：第三次，狐貍怎樣令烏鴉開口？

　　師：誰會出題目？

　　生：第三次，狐貍夸獎烏鴉……

《狐貍和烏鴉》教案 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：49

　　《狐貍和烏鴉》教學設計四

　　教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識4個字。

　　2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準備

　　1、教學掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學時間　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。

　　狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。

　　這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。

　　學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評，了解課文內容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

　　請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

　　六、說課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

　　學生用自己的話說出課文的意思。

　　七、表演，創造性地表達課文內容

　　1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

　　學生在組內自由組合，練習表演。

　　2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

　　請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

　　用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　第二課時

　　教學內容：學習生字、課堂練習

　　一、朗讀課文，回憶上節課的內容

　　二、質疑，引出寓意

　　1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學生提出的問題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

　　你為什么要問候烏鴉的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

　　2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

　　三、總結

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

　　四、復習生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導書寫生字。

　　（1）重點指導：

　　差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　　（2）學生練寫，完成課后練習第2題。

　　五、完成課后練習第3題

　　教師巡視指導，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

　　學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結

　　用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com  本文轉載自中國小學語文網

《狐貍和烏鴉》教案 篇17

　　（一）教學內容

　　《狐貍和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。

　　（二）教學對象

　　二年級的學生形象思維占優勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。

　　（三）教學目標

　　根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：

　　1   引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2   指導學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作，來揭示寓意的方法。

　　3  在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現教為學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。

　　（四）教學過程及方法

　　小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。

　　教學環節的時間以我校每節課35分鐘進行分配。具體的教學思路如下：

　　一、講故事引入，揭示課題。（4分鐘）

　　一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發起學生的學習興趣。這樣設計的根據在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。

　　聽完故事后，問學生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現了教為學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。

　　二、自讀感知，把寓言讀通順。（5分鐘）

　　讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現象，我就提出三個預習要求：

　　1  標出自然段番號。

　　2  用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　3  讀課文，不加字、不減字。

　　然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。

　　三、導讀理解。（12分鐘）

　　本環節，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現出教為主導，學為主體，練為主線的教育思想。

　　具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　先是初讀，讓學生把 狐貍說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐貍”讀給大家聽。

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次－－精讀。

　　這個層次又以狐貍說的三次話，各設計了三個訓練組塊：

　　一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；

　　二是想－－透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象才是合理的。

　　訓練組塊（一）：第一句

　　1讀－－要引導學生聯系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。

　　為此我設計了兩個問題：

　　（1 ）應該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑著。）

　　（2  ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）

　　學生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀！（要注意，學生能說多少說多少。）

　　在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。

　　2想－－ 烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？

　　這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。

　　烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。

　　訓練組塊（二）：第二句

　　1讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　通過學生反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

　　2想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點動心了？

　　提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。

　　它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

　　訓練組塊（三）：第三句

　　1讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

　　然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。

　　這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。

　　想－－烏鴉有什么反應？

　　學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。

　　四  回到整體，體會內心活動，悟道理。（8分鐘）

　　1讓學生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。

　　這是因為閱讀教學要體現“整體－－部分－－整體”的原則。

　　老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

　　2在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。

　　《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流。”

　　我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。

　　（組長收集一下認為有價值的發言，各組派一個代表來發言。）

　　（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）

　　五  表演遷移，創新學習。（6分鐘）

　　結束方式采用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。

　　提醒扮演烏鴉的同學：“狐貍如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”

　　提醒扮演狐貍的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

　　表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。

　　這個環節把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

　　這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創”實驗進行設計的。目的在于：

　　1考察學生對課文理解了多少。

　　2給他們提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。

　　（五）教學媒體

　　鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　（六）板書設計。

　　用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。

　　這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維占優勢，所以，盡量多地采用直觀手段。

《狐貍和烏鴉》教案 篇18

　　自從被狐貍騙走到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當它在一棵大樹上歇腳時，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。

　　狐貍說：“烏鴉大姐，近來可好呀？我當時不應該騙你那塊已到嘴的肉，可那也是迫不得已的，因為那時候我餓壞了。

　　烏鴉很恨狐貍，暗自想：我才不會上你的當呢，因為我已有過一次教訓了。

　　狐貍沒有騙成，就隨手用石頭扔向烏鴉。還好烏鴉機靈，身子一閃，躲過了這一難。這下烏鴉可氣極了，但一句話也不說。狐貍餓得越來越急。

　　狐貍在原地走了幾圈，腦子一轉，想出了一條妙計。它說：“烏鴉大姐，你也太不講道理了吧，這塊肉應該是我的，因為在尋找食物的時候是我先發現的，我想去拿，你卻飛來把肉給搶走了。我叫你，你就是聽不見。”

　　烏鴉心想：你別騙我了，我是不會相信的，你別費這份心了。

　　狐貍見這方法也不好，就又說：“烏鴉大姐，聽說有人在背后罵你會被別人給吃了。”

　　烏鴉氣極了，說：“誰敢吃我，我一定要先吃了他。”話還沒說完，肉已被狐貍叼走了。

　　烏鴉眼淚直往下流，痛苦極了。

　　烏鴉又失去了一塊肉，再次上當受騙。◆

《狐貍和烏鴉》教案 篇19

　　教材分析:

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事.其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點.抓住描寫狐貍和烏鴉的神態,語言,動作的詞,加深對語言文字內涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點,難點的關鍵.另外,課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里,這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地,根據文章的特點,在教學設計上就要進行巧妙引導,從而實現學生的自主發展

　　教學目標

　　1,抓住狐貍說的三次話,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當的,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理.

　　2,在理解寓言的基礎上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流.

　　課前準備

　　1,多媒體課件.

　　2,搜集有關烏鴉和麻雀

　　的信息資料.

　　教學設計流程

　　設疑激趣,導入課文.

　　溫習舊知

　　導入課文,板書課題

　　二,檢查預習,練讀生字詞.

　　三,初讀課文,整體感知.

　　將生詞帶入課文自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　檢查讀文效果(開火車讀)

　　四,默讀課文,了解大意.

　　1,學習默讀并請同學用這個方法再讀課文,邊讀邊思考課文主要講了什么 請用最簡單的話說說.

　　2,生反饋.相機板書.

　　3再讀讀課文第一段和第六段,思考它們分別是這個故事的什么和什么 開頭和結尾.

　　五,悟讀課文,掌握重點.

　　1,請同學們用默讀的方法再讀課文二至五段,邊讀邊用"波浪線"畫出狐貍說的話,用"橫線"畫出烏鴉聽后反應的句子后,與同桌交流.

　　2,找出文中的關鍵詞語,填入表格,注意書寫認真.

　　狐 貍(表情,動作)

　　烏 鴉(怎么做 )

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3,反饋

　　4,請根據表格所填內容在四人小組內討論:為什么烏鴉前兩次沒有得到肉,而到了第三次才將肉弄到手

　　5,指導朗讀,分角色表演

　　六,小結全文:明白復述順序.

　　七,升華中心,課后拓展.

　　1,與一年級的那只小烏鴉相比,你更喜歡誰 為什么

　　2,發揮想象,以"肉被騙走以后"為題編一個小故事.

　　板書設計:

　　11 狐 貍 和 烏 鴉

　　想吃肉 騙 得到肉

　　起因 經過 結果

《狐貍和烏鴉》教案 篇20

　　【活動目標】

　　感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

　　能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　豐富詞匯：得意。

　　【活動準備】

　　《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾。

　　【活動過程】

　　1、 幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、 教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　　(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

　　3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說，并想象表現出動作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它?

　　4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

　　5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

　　6、 講評幼兒活動情況。

　　7、活動延伸：請幼兒在表演區分角色表演故事。

《狐貍和烏鴉》教案 篇21

　　《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事。課文敘述了狐貍騙取烏鴉嘴里一片肉的經過，說明愛聽奉承話就會上當受騙。我從教材的重點和難點出發，設計了板書框架。課文重點部分的板書內容，由學生根據思考題熟讀課文后完成。學生認真思考把握了課文的重點，加深了對課文的理解。

　　請看板書如下： ◆

　　《狐貍和烏鴉》板書設計 之一

《狐貍和烏鴉》教案 篇22

　　師：出示生字詞，哪個小朋友能把這些生字詞讀的又準又好。

　　生：（讀生字詞）

　　師：小朋友們真棒，把生字詞都能讀正確了。你能不能根據生詞簡單地把狐貍和烏鴉之間的故事說一說。

　　生：狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，他眼珠一轉，親切地和烏鴉打招呼，可是烏鴉沒有回答，他就賠著笑臉繼續說，可是烏鴉還是沒有回答，狐貍搖搖尾巴，稱贊狐貍的羽毛和嗓子，烏鴉剛一開口，肉就掉了下來，被狐貍叼走了

　　師：你真棒，會抓住重點詞來說課文大意。那么我們要把課文讀得和生字詞一樣好。可以嗎？

　　生：可以。

　　師：小朋友，你們看（出示圖），想一想課文中哪一個段落講了圖中的內容，請你讀一讀，你知道了些什么？

　　生：我知道了狐貍很餓，他在找吃的。

　　生：我知道了烏鴉找到了食物，準備給他的孩子吃。

　　生：我知道了狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水

　　師：“饞得直流口水”，你在什么時候會這樣？

　　生：我看見自己喜歡吃的東西的時候會饞得直流口水。

　　師：那請你想象一下，那樣東西就在你眼前，你能讀好這個詞嗎？

　　（師評：看來你很想吃這樣東西。

　　哦，你恨不得馬上把它塞到嘴里。

　　看來這樣東西不是你最喜歡的，讀的還不夠好。

　　你只有一點點饞，不是很饞。）

　　師：現在，狐貍看見這塊肉直流口水呢，如果你就是這只狐貍，你會想些什么呢？

　　生：這塊肉多好吃呀，我好想吃啊。

　　生：好大的一塊肉啊，如果給我吃就好了。

　　生：多么可口的肉，我怎么能吃到呢。

　　師：好，我們一起來朗讀第一段。

　　……

　　師：我們學習完了課文，知道了故事的主角是狐貍和烏鴉，那么小朋友們能把狐貍和烏鴉之間發生的故事表演給老師看嗎？

　　生：能

　　師：好，那先和你的同桌在下面先練習一下，等會老師要請幾對小朋友來表演，看哪組表演的最棒，不表演的小朋友要在下面認真的聽好、看好，來做做評委。

　　生：（和同桌合作表演)

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文是小學生非常喜愛的寓言故事，故事內容淺顯易懂，生動有趣。因此，在上課開始，我用讓學生講故事的方式開始教學。在教學過程中，通過“讀”這條主線倡導自主、合作的學習方法，通過學生的主動參與，合作探究完成課文的學習，努力創設開放而有活力的語文課程。

　　一、 興趣是最好的老師

　　著名的教育家夸美紐斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發出來，教師應該負有激發學生學習興趣的責任。”可見，激發學習興趣對于學生的成功有重要的作用。

　　由于小學二年級的學生年齡比較小，形象思維占主題地位。因此，學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學中，教師要充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。

　　這樣就使學生形成了樂學愿學的狀態，全身心地投入到學習中去。在教學過程中，教師還安排學生表演故事內容，學生興趣盎然，通過課文內容的理解，加以創造性的發揮，表演了一個個生動有趣、耐人尋味的故事。

　　二、 積極倡導自主、合作的學習方式

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者、研究者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”而讓學生積極參與課堂教學活動，恰恰能滿足學生作為發現者的、研究者、探究者的精神需要，這能最大限度地調動學生的學習心向。正如有位教師在談到自己的教學經驗時的發言：“教師在課堂上要學會‘偷懶’。”在課堂上，教師要把更多的時間留給學生，讓學生多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現機會，多一點體會成功的愉快。

　　首先，合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自己的機會。我們知道，在全班展開學習活動中，每個學生露臉表現的機會很少，鍛煉交流的機會有限。而開展合作學習，可以化零為整，使學生在合作學習中得到鍛煉的機會。其次，合作學習擴大了學生獲取知識的渠道，開發了課程資源。在課堂上開展合作學習的，就為學生創造了更多互相學習交流的機會。再次，合作學習有助于培養適應21世紀社會發展創造性人才，因為合作精神、合作能力是未來社會人才所必須具備的能力，而合作學習就能培養學生這種能力。

　　但是，在課堂中實施合作學習的時候也遇到了不少麻煩，由于我國現在是教育機制，班級的容量，對于實施合作學習有一定的影響。特別在低年級，學生的自控能力很差，人數又多，有時候往往會適得其反，沒有達到原有的目標，而讓課堂顯的有點亂。

　　三、 組織活動，活化課堂。

　　對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同角度，往往會產生不盡相同的感受。教師要努力創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想，在教學中聯系掛圖讀，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。

　　在組織活動中，教師要明確提出活動的要求，要充分調動學生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進入角色，同時在組織活動中要力求全員參加，并且讓每個學生都唱主角，這樣才可以使每個學生在活動中有體驗，有感受。

　　給學生提供讀、感悟、表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去感悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點撥啟導，以培養學生讀完了就有話要說的表達習慣。也體現了課堂上讓學生手腦口眼耳等多中感官并用。

　　小學生的思維活躍，有較強的模仿力，因此教師要充分挖掘孩子內心深處的潛力，誘發學生的想象力，擴展課文內容。教師在安排學生表演故事內容時，要啟發學生把烏鴉上當受騙后的心情表演出來。通過這樣的啟發，教學內容開放了，學生的思維也得到了訓練。在教學中適時引導學生學會開放的思維方式，思維活化了，才有可能創新。

　　總之，課堂要體現以學生為主，用讀來進行教學，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導，在老師的主導作用下，師生互動、生生互動來撞擊出課堂教學的生命火花。