《 狐貍和烏鴉》教案（精選14篇）

《 狐貍和烏鴉》教案 篇1

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的導，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　教學時間：

　　四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，出示課題。

　　同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

　　二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對烏鴉說：您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！

　　(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來

　　三、教師范讀課文，學生整體感知。

　　思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時

　　二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文23自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥直流的意思。)

　　3.重點講讀47自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

　　(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

　　學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

　　狐貍想了想，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

　　狐貍對烏鴉說了三次話：

　　第一次：笑著是裝出一副笑臉，您是你的尊稱，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱親愛的烏鴉、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

　　第三次：羽毛漂亮、嗓子好，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧使烏鴉張口。

　　烏鴉聽了狐貍的話。

　　第一次：不作聲，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

　　第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

　　第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

　　烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀哇時，聲音要適當放低、拉長。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

　　三、識記字形。

　　重點指導以下字形。

　　肉：共6筆，和內相比較記憶。

　　差：半包圍結構，和著相比較記憶。

　　四、課堂練習。

　　完成課后24題作業，并能感情朗讀課文。

《 狐貍和烏鴉》教案 篇2

　　教學內容：

　　選自蘇教版二年級上冊語文課本

　　設計意圖：

　　低段閱讀的第一課時教學要立足語文特點，彰顯兒童立場。立足“字”和“文”開展教學活動。引導學生多種渠道自主識字，快樂識字；讀準字音，讀通句子，了解所述內容的大概；積累寫字方法，開展實實在在的寫字指導。落實了課時目標，突破了教學重難點，整堂課的教學進行得扎實而富有成效。

　　教學目標：

　　1.學會本課15個生字,其中5個為二類字，會寫3個字。認識2個偏旁，同時習得識字、寫字的方法。

　　2.學習并積累詞語。如一棵大樹、眼珠一轉等。借助課文插圖、聯系上下文及生活經驗，理解積累詞語。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。使學生初步感知課文內容。

　　教學重點：

　　把課文讀正確、讀流利，讀好狐貍說的三次話。

　　教學難點：

　　多種渠道學習并積累詞語，寫好“轉、賠、差”三個字，初步感知課文內容。 教學過程：

　　一、談話導入，激趣揭題

　　1.小朋友，今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢？

　　（貼圖：狐貍）他是誰呀？小朋友真聰明，一眼就認出是狐貍。

　　出示詞卡：狐貍

　　（1）誰能讀準他的名字。

　　(2) “貍”單獨讀第二聲，誰來讀？

　　（3）在這個詞里讀輕聲，齊讀。

　　2.還有一位朋友，她是誰呢？（貼圖：烏鴉）

　　出示詞卡：烏鴉（讀詞語：我們一起呼喚烏鴉的名字。）

　　3.今天我們就來學習11課《狐貍和烏鴉》這個故事。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　過渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發生什么事情呢?小朋友讀了故事就會知道的，請小朋友輕輕地把書翻到68頁。

　　（一）自由讀全文

　　讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細聽！

　　1.標自然段序號。

　　2.自由讀課文。遇到不認識的字，讀讀拼音；遇到長句子，多讀幾遍。

　　（二）檢查讀詞語

　　1.這篇課文一共有幾個自然段？

　　2.檢查二類字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨見面，誰能讀準它的字音。）

　　Piàoliù chán

　　漂溜饞

　　3.讀準含有二類字的詞語。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認識嗎？） Piào liù chán

　　漂 亮一溜煙 饞得直流口水

　　（1）自由讀 （2）教師指讀

　　4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們去讀一讀呢）

　　Zhū zhuànméi

　　眼珠一轉 沒有回答

　　Péi liǎn

　　賠著笑臉 看了一眼

　　yao yao

　　搖搖尾巴 唱了起來

　　(1) 借助拼音自由讀一讀

　　(2) 去拼音讀詞語

　　老師告訴小朋友一個小秘密：讀詞語時，要能邊讀邊想象畫面，就能把詞語讀得更有意思。（生自由練習）

　　（3）個別分角色讀詞語，兩邊比賽讀。

　　5.教學書寫“轉”。

　　（1）記字形；（2）教師強調關鍵筆畫“提、豎折撇”；（3）電腦書寫“轉”；

　　（4）教師范寫。（5）學生描紅、臨寫。

　　三、再讀課文，隨文識字

　　（一）學習第1自然段

　　1.過渡：小朋友讀準了生字新詞，這兒還有一個詞。

　　出示：一棵大樹

　　（1）記字形：你想怎樣記住“棵”？

　　（2）除了說一棵大樹，還可以說一棵

　　依次出示畫面：一棵小草、一棵白菜和一棵蔥

　　（3）“棵”與大樹、小草等植物有關系，所以左面是木字旁。

　　2.過渡：狐貍來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里——

　　出示：叼著一片肉

　　（1）讀詞語。（2）叼、肉兩個生字讀得準。（3）再讀詞語。

　　3. 自由讀第1自然段。

　　小朋友看，剛剛我們讀的兩個詞語又到第一自然段當中了，小朋友一定能讀好第一自然段。

　　4.齊讀第1自然段。

　　（二）學習2—4自然段

　　過渡：狐貍饞得直流口水，他會對烏鴉說些什么呢?請小朋友在2—4自然段中找到狐貍說的話認真讀一讀。

　　1.自由讀2—4自然段。

　　（1）狐貍對烏鴉說了幾次話？

　　（2） 逐步出示狐貍說的三次話，指導將句子讀通讀順。

　　狐貍第一次對烏鴉說——

　　出示：親愛的烏鴉，您好嗎?

　　評價：多么親切的問候呀！

　　狐貍第二次對烏鴉說——

　　出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?

　　評價：多么貼心的問候呀！

　　狐貍第三次又對烏鴉說——看，這次說的話變得——

　　出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　a.讀準紅色的詞語。b.讀句子。c.教師范讀。D.生再讀句子。

　　評價：這只狐貍如此夸獎，烏鴉心里像吃了蜜一樣。可是，狐貍是真誠的贊美烏鴉嗎？

　　2. 逐步出示2—4自然段，指導將句子讀通讀順。

　　出示：第2自然段

　　（1） 個別讀

　　評價：狐貍眼珠一轉，一看就是在想鬼主意。

　　（2）生再讀。

　　出示：第3自然段

　　師：烏鴉沒有回答，狐貍吃不著肉，可著急了！

　　（1）個別讀 （2）齊讀

　　出示：第4自然段

　　烏鴉還是沒有回答，肉還在烏鴉嘴里，快等不及了。于是，狐貍又搖搖尾巴說

　　（1）個別讀

　　（三）學習5—6自然段

　　師引讀第5、6自然段。

　　四、結合全文，概括特點

　　1.課文學到這兒，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？

　　2.狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？下節課再討論。

　　五、教師指導，學生書寫

　　1. 識記“賠”。（偏旁：貝字旁）

　　（1）（認識“貝”字旁）：“貝” 字旁和錢、財有關系。

　　（2）擴詞練習：損壞了別人的東西，要——賠錢、賠償；不小心踩到別人腳了，要——賠禮。

　　（3）教師范寫。

　　2. 識記“差”。 （偏旁：羊字頭）

　　3.學生寫字。

　　4. 展示、評價。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　課后，熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。

　　附：板書設計

　　11.狐貍和烏鴉 轉 賠 差

　　烏鴉圖

　　大樹圖 ？

　　狐貍圖

《 狐貍和烏鴉》教案 篇3

　　活動目標：

　　1.情感目標：

　　體驗聽故事的快樂，遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙

　　2.能力目標：

　　能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事

　　3.認知目標：

　　理解故事內容，感受角色的鮮明特征，并能在聽故事過程中豐富詞匯

　　活動重點：

　　能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事

　　活動難點：

　　理解故事內容，明白聽好話容易上當的道理

　　活動準備：

　　物質準備：故事圖片、故事視頻、狐貍和烏鴉的頭飾

　　經驗準備：對烏鴉的外形有一定了解，有一定創編故事的能力

　　活動過程：

　　一、以謎語進行導入

　　通過謎語進行導入，“黑褲褲來黑褂褂，愛在樹上叫哇哇，有人說它不吉利，其實滅蟲本領大”。以謎底為烏鴉的謎語進行導入，然后引出關于烏鴉的談話，吸引幼兒的興趣，提高他們參與活動的積極性，順利進入我們今天關于烏鴉的故事中。

　　“據說小烏鴉非常的聰明，是人類以外具有的第一流智商的動物，但是今天故事里的小烏鴉可是糊涂了，我們一起來聽聽它辦了哪些糊涂事兒。”

　　二、基本部分

　　1、學習文學作品的內容

　　(1)學習故事前半段，初步感知故事

　　教師先根據圖片講述故事前半段，講述完畢后可進行如下提問：

　　“故事的名字叫什么?”“故事中出現的角色有誰?” “狐貍想要干什么呢?”

　　通過以上提問，引導幼兒對故事前半段有個初步的了解。為承接故事后半段內容，可進行以下提問：“狐貍為什么想要聽烏鴉唱歌呢?”

　　(2)學習故事后半段，了解故事大意

　　教師講述完故事的后半段，講述完畢后可進行以下提問：

　　“狐貍是真的想要聽烏鴉唱歌嗎?是為什么呢?”“狐貍這樣做對嗎?”

　　2、教師播放《狐貍與烏鴉》視頻，幼兒理解體驗作品經驗

　　教師播放視頻，請幼兒再次聽故事，進一步理解整個故事，二次講述完畢后，可提問啟發性問題。“烏鴉是怎樣受騙的?”，“它為什么會上當?”。

　　3、圍繞故事開展相關的語言活動

　　(1)請幼兒創編故事

　　“既然烏鴉是一只聰明的烏鴉，那當他再遇到這種事情會怎么做呢?或是如果你是這只烏鴉，遇到這只狡猾的狐貍，會怎么做呢?”教師引導幼兒進行故事的創編。

　　(2)進行角色表演，感受角色特征

　　教師組織幼兒進行角色表演游戲，鼓勵幼兒通過語言、動作的描繪，體會狐貍和烏鴉的不同角色特征。

　　三、活動延伸

　　組織幼兒到手工區，制作“狐貍和烏鴉”的手工制品，感受狐貍和烏鴉的形象。

《 狐貍和烏鴉》教案 篇4

　　教學目標：1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學準備：烏鴉、狐貍的頭飾、圖片。識字卡片。

　　難點重點：讀書，寫字

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.讀課題

　　師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

　　師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有什么疑問？

　　師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

　　二.初讀課文

　　師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：

　　借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　師：現在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。

　　師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？老師指名讀書。

　　師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？（學生自由讀書）

　　師：通過讀書你知道了什么？（自由說）

　　師：同學們讀書有了不少的收獲。還有一些問題在仔細讀課文以后我們也能解決的。

　　三.講授第一自然段

　　師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？

　　師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

　　師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

　　師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？

　　師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？誰來幫著添畫口水呀？

　　師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

　　四.指導寫字

　　第二課時

　　講解課文

　　1.師：狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，讒得——他很想吃到這片肉，于是動起了壞注意。究竟想了哪些壞主意，讀讀2-6自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。

　　狐貍說了幾次話，誰來讀讀。

　　2.你們這樣讀，能騙到肉嗎？我們一起來研究研究應該怎么讀？

　　（1）出示：親愛的烏鴉，您好嗎？（狐貍在問候——）

　　讀讀這一自然段，根據前后的語句，說說應該怎么讀？

　　——眼珠一轉，壞主意上心頭（是真的問好）

　　親愛，您，——套近乎，取得信任（騙還是動了腦筋的）

　　指導讀好

　　烏鴉怎么回答的？為什么沒有回答？

　　（2）出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（這是在問候——）

　　聯系前后文，說說，又應該怎么讀？

　　——陪著笑臉，使得話更真誠

　　為什么要問候孩子——騙取信任

　　指導讀好

　　烏鴉又怎么回答

　　愿意和老師一起表演一下嗎？你只要作動作就好

　　師：你為什么不說話。那你為什么看了我一眼？（左邊做烏鴉，起立；右邊做狐貍）

　　狐貍也看出來烏鴉有點相信他了，于是繼續來騙。

　　（3）出示：親愛的……幾句吧！

　　這次說了真不少，誰來讀一讀。

　　夸烏鴉什么？符合事實嗎？和事實完全不一樣，這叫做奉承。

　　夸張一點讀。教師范讀

　　指名讀，同桌讀

　　烏鴉聽了這些話，怎么樣？

　　哇是什么？指導讀好“哇……”（放低，拉長）

　　烏鴉上當了（狐貍叼……跑掉了）

　　狐貍心理一定（得意），這句話再讀？

　　（4）烏鴉心情一定很……我把她請過來，你們想對他說什么？

　　師：我知道錯了，以后一定不再聽信別人的奉承。小朋友們，你們也要注意，在生活中，有壞人講好聽的，給你好吃的，你也不要上當哦。

　　（5）這個故事給了我們很好的教育，我們應該讓更多的人知道這個故事，明白這些道理。請小朋友記住大概情節，然后用自己的話講一講。

　　指導寫字

　　棵  珠

　　1.他們有什么共同點：左右結構，左窄右寬

　　2.范寫

　　3.描紅

《 狐貍和烏鴉》教案 篇5

　　教學目標：

　　教養：1、學會本課的10個生字，認識4個字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、能分角色朗讀課文，表演課文。

　　4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽好話。

　　教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。

　　發展：培養口頭表達能力、朗讀能力。

　　教學重難點：（重）學習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

　　（難）在理解的基礎上演一演課文的內容。

　　教學準備：1、錄音帶、烏鴉 、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。

　　2、布置學生收集有關烏鴉和狐貍的資料。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：                   第 一 課 時

　　一、創設情景引入

　　1、今天老師要帶大家到一個地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個窩；再看看樹底下有個洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？

　　2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什么事發生。（學生自由讀課文）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　狐貍和烏鴉到底發生了什么事？（學生匯報，老師相機板書：騙）

　　師導：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？

　　三、學習課文，感受形象

　　（一）學生匯報一、二自然段

　　1、讓學生明確狐貍與烏鴉的關系——鄰居

　　狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的

　　2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的“肉” ）

　　（二）學習第三自然段

　　師導：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時候，狐貍就從洞里出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉

　　1、狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學生讀，師導：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學生自由發表意見）。

　　2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍“饞得直流口水” 的樣子讀出來。（自愿讀）

　　過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。

　　（二）學習四至七自然段

　　1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用“——”和“~~~~”把它劃下來。

　　2、能找到狐貍說的話嗎？我想找幾個小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學生讀）

　　過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？

　　那我們一起動腦筋想想，狐貍應該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。

　　3、我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學生齊讀）

　　a、這一次狐貍在向烏鴉？（板書：問好）

　　b、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）

　　c、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學生談談自己的想法）（板：不做聲）

　　d、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續想辦法，看看狐貍又說了些什么話？先自己小聲讀一讀

　　e、誰愿意扮演狐貍？（學生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作“看了一眼，還是不做聲” ）（板：看一眼 不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出“看了一眼” ）說明它怎么了？（有點心動）

　　小結：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲

　　f、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學生自愿讀狐貍的第三次話）

　　g、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮 嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）

　　h、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片“麻雀——孔雀——烏鴉”對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）

　　i、（指板書）狐貍說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐貍其實都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結果就（板：上當）了。從哪里看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當的（板：得意唱）

　　j、（問扮演烏鴉的學生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？ （讓學生談談自己的想法）

　　小結：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優點，烏鴉太愛聽了，結果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下  叼走）

　　故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學生同位演）

　　剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）

　　三、總結課文

　　1、學習這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當的嗎？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？

　　2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經過。（師生齊讀全文）

《 狐貍和烏鴉》教案 篇6

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文，并進行表演。

　　2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。

　　3、會給簡單的句子加上逗號。

　　教學重點、難點、關鍵

　　1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；

　　2、難點：能讀出狐貍的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；

　　3、關鍵：抓關鍵詞句體會，朗讀。

　　教學準備：課件、頭飾等

　　一、復習檢查：

　　1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其余學生做在練習紙上。）

　　（完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。）

　　2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。（可根據各自的能力選擇詞語的多少）

　　二、讀議課文2-3自然段

　　是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。

　　1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說）

　　2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。

　　3、練習朗讀。

　　此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發揮想象，自由發表意見）

　　三、精讀4-7自然段

　　烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。

　　1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。

　　小組學習提綱

　　（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。

　　（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？

　　（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。

　　2、集體反饋。

　　（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？

　　（出示狐貍說的三次語言）

　　你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？

　　（學生各抒已見）

　　適時：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

　　這三次語言該怎么讀呢？

　　（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）

　　（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？

　　（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。

　　提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）

　　練習讀好這三句話。

　　3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼

　　4、從中你明白了什么道理？

　　完成練習：

　　5、分角色朗讀。

　　四、表演課本劇。

　　1、學生自由組合，每組三人，進行試演。

　　2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。

　　五、練習

　　A：1、加標點：

　　“您好親愛的烏鴉”

　　“親愛的烏鴉您的孩子好嗎”

　　“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”

　　2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。

　　B：只做第（1）題。

《 狐貍和烏鴉》教案 篇7

　　一、檢查生字詞。

　　1、讀生字詞。

　　烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關饞（寫時要注意什么）

　　2、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。

　　（可以調換詞語順序說）

　　二、提問題。

　　1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？

　　2、結果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？

　　三、學習課文。

　　1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。

　　2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

　　3、看圖說說烏鴉的嘴饞。

　　4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？

　　讀課文中的句子。（指名讀，評價，齊讀）

　　5、這時候狐貍是怎樣想的？

　　6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。

　　（1）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

　　（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？

　　指導朗讀這句話。

　　（3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。

　　7、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。

　　（1）第一、二次狐貍有什么表現？

　　（2）第三次狐貍為什么張開嘴巴？

　　（3）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。

　　（4）學生練讀。

　　（5）指名讀，分角色朗讀。

　　8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。

　　用“剛……就……”練習說話，并寫下來。

　　四、想象說話。

　　1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

　　2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）

　　3、故事還沒結束呢，過了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐貍，這時，狐貍又是怎么說，怎么做的呢

　　教學反思：

　　在教學中，我說：“我認為狐貍挺聰明的”，在這里，我并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是*欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，我挖掘了教材中的空白點，把它寓于教學之中，于無形之中滲透了思想品德教育。

　　另外，當我把這個看法說出來的.時候，也有幾個同學舉手表示贊同，說明我的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價值觀。對于低年級的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學習。

　　關注學生的道德生活和人格的培養，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

《 狐貍和烏鴉》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、進一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。

　　2、正確，流利，有感情在朗讀課文。

　　教學重點：

　　重點理解四至七段課文內容。

　　教學難點：

　　理解寓意。

　　教具準備：

　　VCD，光盤，學習目標，（幻燈片）

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、同學們，通過上節課的學習，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？

　　2、我們已經知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節課我們重點學習課文的第四到第七自然段。

　　3、揭示學習目標。（指名讀）

　　二、學習第四到七段。

　　1、看課文錄像，請同學們注意狐貍和烏鴉的每一個動作，注意它們說了些什么？

　　2、自學課文四到七自然段，找找狐貍對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。

　　3、學生匯報。（出示課文投影）

　　4、烏鴉聽了這三次話，有什么反應？

　　5、分組討論。

　　三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當受騙的？

　　①請狐貍第一次和第二次的說的話。

　　②烏鴉為什么不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）

　　③請兩位同學分別戴上頭飾上臺表演，其它同學想想狐貍說的是真話，還是假話？

　　④烏鴉聽了怎么樣？狐貍有什么反應？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）

　　三、.總結全文。

　　四、質疑問題。

　　五、朗讀全文。

　　六、作業

　　狐貍喜歡聽，上了狐貍的當。

　　板書設計：

　　12 狐貍和烏鴉

　　饞 得意

　　騙肉 掉肉

　　上當了

《 狐貍和烏鴉》教案 篇9

　　設計意圖

　　圖書區有一本《狐貍和烏鴉》的故事書，幼兒非常感興趣，經常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛聽奉承話容易上當受騙，同時鼓勵幼兒用生動的語言進行講述，并能發揮獨特的想象力進行續編故事，我們開展了語言活動，續編故事《狐貍和烏鴉》。

　　活動目標

　　1. 積極參加故事活動，懂得愛聽奉承話容易上當，做事要動腦筋的道理。

　　2.進一步理解故事內容，擴展詞匯。

　　3.能對故事情節進行大膽想象，續編故事。

　　重點難點

　　活動重點：發揮想象力，創編故事。

　　活動難點：能在集體面前大膽清晰的表達與講述。

　　活動準備

　　經驗準備：了解故事《狐貍和烏鴉》。

　　物質準備：動畫片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂《小烏鴉愛媽媽》。

　　活動過程

　　一、復述故事，導入活動。

　　幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。

　　二、討論分析

　　幫助幼兒理解故事內容，豐富詞匯。

　　提問：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐貍為什么要這樣說？你認為這是一只怎樣的狐貍（烏鴉），為什么？

　　引導幼兒運用豐富的、適宜的詞匯說出對狐貍和烏鴉的評價。

　　如：我認為狐貍是一只狡猾的狐貍，因為…….

　　三、續編故事

　　1.續編部分情節。

　　（1） 觀看動畫片前半部分

　　當播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導幼兒發揮想象。

　　提問：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會想出什么辦法呢？烏鴉會怎么做呢？引導幼兒用生動的語言講述。

　　（2）情境表演

　　出示道具，請幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節。

　　2.分組講述，續編完整故事。

　　幼兒分四組，利用道具互相講述各自續編的故事。教師引導幼兒大膽想象，用完整連貫的語言講述故事。

　　3.請個別幼兒在集體面前講述，引導其他幼兒認真傾聽。

　　四、討論結束

　　提問：通過故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問題應該怎樣做？

　　鼓勵幼兒繼續創編出更多更好聽的故事，活動結束。

　　活動延伸：

　　1.鼓勵幼兒繼續創編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創編的故事通過繪畫、文字的形式制作成圖書，放在圖書區為大家講述。

　　2.引導幼兒在表演區分角色講述表演故事。

　　附

　　故事《狐貍和烏鴉》

　　烏鴉在大樹上做了個窩,大樹底下有個洞，洞里住著狐貍，有一天，烏鴉飛出去給她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回來，站在窩旁邊的樹枝上，心里很高興。這時候，狐貍也出來找吃的`，他抬起起頭一看，烏鴉嘴里刁著一片肉，狐貍饞得直流口水。狐鋰想了想就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏鴉不做聲，狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲.狐貍又說，＂親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！＂烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。“哇。”她剛一張嘴，肉就掉下來了。狐貍刁起肉，鉆到洞里去了。

　　活動反思

　　1.幼兒表現

　　幼兒對此次故事活動感興趣，情緒飽滿，能主動參與活動，表現出積極性和主動性。尤其是在表達對狐貍和烏鴉的看法時，每位幼兒都有各自獨特的見解，用詞豐富、語句完整，有較好的語言表達能力。同時，幼兒在理解故事的基礎上，通過想象和聯想，續編出不同版本的《狐貍和烏鴉后傳》，內容豐富、語言生動，使每一位幼兒在原有基礎上得以提高。

　　2.教師組織

　　教師注重對幼兒相關經驗和知識的準備，注重家園合作，關注每一位幼兒的發展水平。同時，教師與幼兒一起設計、制作烏鴉服飾，調動幼兒參與活動的積極性。活動過程，教師圍繞目標，通過啟發性的提問，激發幼兒的思維與表達。活動層次清楚，通過理解故事、續編故事（續編部分情節、續編整個情節）、展示故事，使各環節安排合理，層層深入。通過靈活運用集體、分組、個別的形式，讓每一位幼兒都有表達想法和創造性講述故事的機會。

　　3.存在不足

　　幼兒還需進一步提高語言表現力，通過語言表情、肢體表情和面部表情，生動的表現創編的故事。因此，今后會通過組織幼兒觀看故事表演、為幼兒創設講述表達的機會（如在表演區表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式）及與家長密切配合，不斷提高幼兒的語言表達與表現能力。

《 狐貍和烏鴉》教案 篇10

　　教學內容

　　學習、背誦古詩《花影》及相關生字

　　教學目的

　　1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

　　2、學會4個生字，3個認讀字，認識“將字旁”。

　　教學重點

　　學習生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

　　教學難點

　　背誦這首古詩

　　滲德滲美

　　培養學生的閱讀能力

　　教學準備

　　語文書

　　教學過程

　　學生活動

　　一、導入：

　　1、教師朗誦《花影》，把學生帶入情境。

　　2、我們一起來學習宋代詩人蘇軾的《花影》。

　　二、小組自學生字，了解課文內容：

　　1、齊讀古詩，糾正字音建立整體印象。

　　3、自學生字：

　　（1）讀準字音，想想生字可以怎樣記。

　　（2）匯報：

　　上下結構：童；左右結構：影、拾、將；

　　（3）指導書寫，教師板書。

　　“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。

　　“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。

　　（4）在書上田字格中寫一寫，教師巡視

　　3、小組自學古詩，教師巡視指導。

　　自學要求：

　　（1）先互讀古詩，要讀通讀順。

　　（2）互相說說自己對每句詩的理解。（不必一個字一個字的解釋。）

　　（3）提出不理解的詞語，小組討論解決。解決不了的，一會兒在全班提出，集體解決。

　　（4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？

　　（層層疊疊地鋪在屋前的臺階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，可以一輪明月又送回來了）

　　4、匯報自學情況，集體解決疑問。

　　收拾：（shou shi）整理。“拾”輕聲。

　　教：同“叫”，“使”的意思。

　　將：沒有實在意義，“送將來”就是“送來”

　　三指導朗誦：

　　1、指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。

　　2、教師范讀，比較不同。

　　3、指導斷句：

　　（1）先讓學生自己試著斷句，說明理由

　　（2）教師根據學生的斷句進行分析：總結出最佳斷句方法。

　　（3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。

　　4、同桌互讀古詩，讀出自己的感受和韻律。

　　5、請一兩名學生吟誦，生生評讀、師生評讀。

　　四、指導背誦：

　　1、填空，幫助背誦。

　　重重疊疊瑤，

　　度童。

　　，

　　教將。

　　2、教師背上句，學生背下句，合作背誦。

　　3、試著自己被下來，看誰背的快。

　　4、試著背誦兩首古詩

　　五、作業：

　　1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。

　　齊讀古詩

　　自學生字

　　寫生字

　　自學古詩

　　回答問題

　　朗誦古詩

　　背誦古詩

　　板書設計

　　《花影》

　　蘇軾

　　重重疊疊//上/瑤臺，幾度/呼童/掃/不開。

　　才被太陽//收拾/去，又教明月//送/將/來。

《 狐貍和烏鴉》教案 篇11

　　教學內容：《狐貍和烏鴉》第二課時

　　教學目標：

　　1.能夠在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.通過對課文的理解、對文中人物的分析，展開想象，知道：愛聽奉承話，容易上當受騙。

　　教學重點、難點：

　　1.理解和朗讀狐貍三次對烏鴉說的話，特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動烏鴉。

　　2.理解課文寓意，明白喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學準備：狐貍和烏鴉的圖片、教學課件

　　教學過程：

　　一。復習引入：

　　上節課我們學習了《狐貍和烏鴉》這篇課文的生字和詞語，讓我們來復習一下吧：

　　1.投影出示：

　　（1）找到   洞里    樹枝    您好    親愛的    （讀準字音）

　　（2）不做聲    差多了    得意    （理解詞義）

　　2.課文中只出現了兩種動物，通過你對課文的了解、和你平時對這兩種動物的認識，能完成下面的填空嗎？（投影出示）

　　（  狡猾   ）的狐貍            （黑黑的、難看的、聰明的 ）的烏鴉

　　3.師：你們填的真好。那么通過上節課的學習你們知道這篇課文寫了一件什么事嗎？

　　（投影出示）填空：  （    ）找到（   ），可是又被（     ）。

　　師：你們說的都很好，接下來我們就來看看，這篇課文中有一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉呢？

　　二。閱讀理解。

　　（一）學習1至3自然段。

　　1.師：烏鴉在大樹上做了一個窩。（板：師畫一棵大樹，指名學生貼上一只烏鴉）大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。（板：師在樹干上畫一個洞，指名學生貼上狐貍圖片）

　　問：狐貍和烏鴉是什么關系？

　　2.有一天（指名朗讀第二、三自然段。）

　　問：聽了同學的朗讀你知道了什么？（烏鴉找到一片肉很高興，狐貍看見了，饞得直流口水。）

　　問：烏鴉為什么高興？你能讀出它高興的心情嗎？

　　理解“饞得直流口水”：  （饞得直流口水是什么樣？你能做做嗎？）

　　投影出示填空：饞得直流（口水）  饞得（直）流口水  （饞）得直流口水                （請你用自己喜歡的方式讀一讀這句話。）

　　這時狐貍會想些什么呢？（引導學生想象）

　　（二）學習4至7自然段。

　　1.學生回答后 ，教師：唉，餓死我了，要是能吃到這片肉，那該多好呀。我得想辦法吃到它。有什么好辦法呢？請同學們輕聲讀課文第4－－－－7自然段，用曲線畫出狐貍的表現；用橫線畫出烏鴉的表現。（學生自讀畫批）

　　2.學生畫批后投影出示句子，訂正畫批情況（投影出示）

　　3.教師：現在誰來當狐貍，讀讀狐貍說的三次話？（讀后教師評述：他這樣說，能得到烏鴉嘴里的肉嗎？）

　　4.根據學生畫批情況，投影出示句子，逐句學習狐貍三次說的話以及烏鴉的表現。

　　（1）學習狐貍和烏鴉的第一次對話。

　　1）  出示句子：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏鴉不做聲。

　　問：我們應該怎樣讀狐貍的話？課文中給我們提示了嗎？

　　教師：狐貍在說話前先想了想，又笑了笑，它想什么呢？怎么笑呀？

　　“您”字一般是誰對誰用？狐貍在這用說明什么？

　　“親愛的”表示什么？狐貍為什么會這樣說？

　　教師：狐貍這時候是想討好烏鴉嗎？誰來用笑著、討好的語氣來讀讀它的話呢？請同學們自由練習，一會兒請一位同學來讀。（學生練習，然后評讀）

　　2）對于狐貍的討好，烏鴉是怎么表現的？（齊說：烏鴉不做聲）

　　教師：烏鴉沒有上狐貍的當，它這時還是很清醒的，知道……

　　（2）學習狐貍和烏鴉的第二次對話。

　　教師：看來這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時狐貍又說了些什么呢？（教師作出冥思苦想的樣子）

　　1）教師引導：對了，這是一只烏鴉媽媽，它有好幾個孩子，媽媽最愛聊什么？（自己的孩子）。我呀，就跟她聊聊她的孩子，她就會說話了。

　　投影出示：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。（學生齊讀）

　　讓學生自己先小聲讀讀，你認為這樣說行不行？（指名讀，同學評）

　　對于狐貍的這種關心，烏鴉是什么表現的呢？  它的表現和剛才有什么不同？

　　理解“看了狐貍一眼”：烏鴉這樣做說明什么？   （有點動心了，可還是沒上當）

　　2)教師：烏鴉媽媽，難道你連自己的孩子都不愿意談談嗎？你到底是怎么想的？（學生展開想象，說說此時烏鴉的心理活動）

　　（3）學習狐貍和烏鴉的第三次對話。

　　教師：看來，我還要想更好的辦法。就不信你不上當。你最愛聽什么呢？

　　投影出示：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”

　　問：狐貍說的是真的嗎？你是怎么想的？（課件出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉以及別的鳥的叫聲。）現在你看到了烏鴉的樣子，聽到了烏鴉的叫聲。又有什么想法？

　　那么烏鴉聽了狐貍的話，有什么樣的表現呢？（理解“得意極了”，讓學生做做樣子，或者談談體會。）

　　這時烏鴉會想些什么呢？

　　教師：這次烏鴉可是真的上當了，帶著你的理解讀讀6、7自然段。（指名讀）

　　（4）烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了，這時它會想些什么呢？

　　5.總結填空：這真是一只（    ）的狐貍

　　一只（    ）的烏鴉

　　如果學生填起來有困難，可以小組討論：烏鴉找到的肉為什么被狐貍騙走了？

　　正確填空后問：現在你想對烏鴉說些什么嗎？

　　出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

　　——莎士比亞

　　（讓學生讀讀，并說說自己的理解）

　　6. 兩個同學一組練習朗讀狐貍和烏鴉的三次對話。（指名兩個同學讀）

　　學習了這篇課文后，你有什么收獲嗎？

　　三。課后延伸：

　　投影出示：第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來站在窩旁邊的樹枝上。這時候，狐貍也出來找吃的，發現了烏鴉嘴里的肉……

　　（請你發揮想象力，想一想會發生些什么？）

《 狐貍和烏鴉》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、學會歌曲《烏鴉與狐貍》

　　2、能夠根據自己的體驗與他人合作設計表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。

　　3、通過創編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

　　教學重點、難點：

　　富有創意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時：學習歌曲

　　第二課時：童話音樂劇表演

　　教具準備：

　　CAI課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、師生問好

　　二、學習新歌

　　1、導入

　　師：同學們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？

　　音樂是怎么講敘這個故事的呢？我們來聽聽

　　2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》

　　我們也用音樂來說說這個故事

　　3、第一樂段

　　重點難點突破：

　　附點：帶讀歌詞，強調附點，并引導學生說出為什么要用上附點

　　前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

　　兩聲部學習：分組唱曲，再唱詞，引導學生自己唱時還要學會聽另一聲部的聲音，然后進行調整。

　　演唱一遍

　　4、第二樂段

　　重點難點突破：

　　變化音：老師范唱，學生聽辯，音變與沒變的感覺，并區分。可設計聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現出來了）

　　換氣記號：標有記號的地方必須得換口氣

　　下滑音：氣息擴張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。

　　整體演唱

　　5、第三樂段

　　重點學習后面變化部分，把烏鴉上當，旁觀者著急的心態表現出來。

　　6、表現

　　a) 整體演唱一遍

　　b) 分角色演唱

　　c) 分組唱，評價哪組唱得好

　　d) 完整表現

　　三、課堂小結

　　第二課時

　　一、 師生問好

　　二、 復習歌曲《烏鴉與狐貍》

　　通過演唱回憶第一課時學過的內容，進入故事情境

　　三、 音樂劇設計

　　1、歌曲分析，了解和感悟角色的個性特征，學生思考、討論，積極回答問題

　　師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現出來的？（演唱相關樂句）

　　師：這是一群什么樣的狐貍？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情并貌的演唱“唱一個吧，唱一個吧”，感悟任務性格，用自己的話說出來

　　師：音樂是如何表現烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語時的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）

　　師：小烏鴉終于沒有擋住甜言蜜語的`進攻，將奶餅“送”入了狐貍的口里，如果你是小烏鴉你會上當嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會怎么樣呢？（討論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育學生不要欺騙他人）

　　2、劇情片段表演

　　師：如果你是狐貍，你還會對烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創編烏鴉與狐貍的對白，同時進行這一片段的表演）

　　師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動物呢？（想象森林的其他動物并參與進來）

　　3、 創編

　　在組長的協調下分組創編，讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀眾同樣重要。

　　4、 分組表演

　　四、 音樂劇表演

　　1、音樂劇的人物需要

　　領唱，合唱演員，表演者等等

　　2、完整表現歌曲

　　五、 課堂小結

　　鼓勵學生說說這堂課的收獲，回顧學習過程，總結學習情況，客觀評價自己，并中肯評價他人。

《 狐貍和烏鴉》教案 篇13

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、烏鴉上當受騙的經過。

　　2、引導學生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。

　　教具準備：

　　1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入新課。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、思考：故事中講的是誰？他們之間發生了什么事？

　　二、學習第一小節。

　　1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。

　　2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？

　　（貼圖片，激發興趣）

　　3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關系？他們互相了解嗎？了解什么（板書：鄰居）

　　過渡：是鄰居就應該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。

　　三、學習二、三小節

　　1、聽老師讀2、3小節，學生思考：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？狐貍出來了看到了什么？他回怎么想？

　　2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。

　　3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹枝上干什么？（創設情境，發揮想象，為學習下文作鋪墊）再次指導學生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。

　　4、烏鴉叼著肉被誰發現了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導學生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導反復朗讀。

　　過渡：此時，饞嘴的狐貍已經開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？

　　四、學習四——七小節

　　1、學生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都說了什么？用——畫出來。

　　2、問：狐貍三次分別說了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍三次問話進行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）

　　師：狐貍的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應呢？用“——”畫出來。

　　3、創設情境，反復朗讀狐貍說的三次話，體會狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。

　　（1）指導讀狐貍第一次和第二次對話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）

　　師：小烏鴉，為什么我第一次問好，你都不吭聲？而第二次問您的孩子好嗎？你又看了我一眼？你們心里是怎么想的？

　　指導朗讀。

　　過渡：狐貍的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？

　　（2）重點指導朗讀狐貍第三次對話。

　　A同桌同學一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應。

　　B同桌同學一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會。

　　C選兩名同學扮演狐貍和烏鴉，其余同學扮演大法官，看狐貍的話是真是假。

　　問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？

　　問狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？

　　問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？

　　再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。

　　五、學習最后一小節。

　　1、那么，狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。

　　2、師小結：狐貍叼肉動作之迅速，說明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。

　　六、總結全文，揭示寓意。

　　1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？

　　2、學習了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？

　　板書設計：

　　烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了

　　狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮

　　嗓子真好

《 狐貍和烏鴉》教案 篇14

　　第二課時

　　一、檢查生字詞。

　　1、讀生字詞。

　　烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關饞（寫時要注意什么）

　　2、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。

　　（可以調換詞語順序說）

　　二、提問題。

　　1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？

　　2、結果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？

　　三、學習課文。

　　1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。

　　2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

　　3、看圖說說烏鴉的嘴饞。

　　4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？

　　讀課文中的句子。（指名讀，評價，齊讀）

　　5、這時候狐貍是怎樣想的？

　　6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。

　　（1）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

　　（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？

　　指導朗讀這句話。

　　（3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。

　　7、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。

　　（1）第一、二次狐貍有什么表現？

　　（2）第三次狐貍為什么張開嘴巴？

　　（3）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。

　　（4）學生練讀。

　　（5）指名讀，分角色朗讀。

　　8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。

　　用“剛……就……”練習說話，并寫下來。

　　四、想象說話。

　　1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

　　2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）

　　3、故事還沒結束呢，過了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐貍，這時，狐貍又是怎么說，怎么做的呢

　　教學反思：

　　在教學中，我說：“我認為狐貍挺聰明的”，在這里，我并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，我挖掘了教材中的空白點，把它寓于教學之中，于無形之中滲透了思想品德教育。

　　另外，當我把這個看法說出來的時候，也有幾個同學舉手表示贊同，說明我的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價值觀。對于低年級的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學習。

　　關注學生的道德生活和人格的培養，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。