實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦(通用14篇)
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇1
地點(diǎn):多媒體教室
內(nèi)容:
音標(biāo)
一、熱身:唱26個(gè)英語字母唱
二、學(xué)習(xí)單元音
三、學(xué)習(xí)雙元音
四、學(xué)習(xí)輔音音標(biāo),并結(jié)合單詞,學(xué)習(xí)拼讀。
五、總結(jié)歸納,結(jié)合實(shí)際,根據(jù)音標(biāo)寫出單詞。
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實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇2
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩;誦讀理解古詩,感受詩人所要表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題(語文與生活)
1、教學(xué)第一部分。
(1)要求學(xué)生自讀第一部分,了解詩歌所寫的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。都是以“風(fēng)兒在哪里?你不知道,我不知道。”提出疑問,以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖,進(jìn)一步理解詩歌。
(4)你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎?充分展開想象,注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫。同桌相互交流,小組交流。
(5)指名交流,選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。
2、教學(xué)第二部分。
(1)學(xué)過的古詩有很多,指名背誦幾首。
(2)在我們學(xué)過的古詩中,帶有“風(fēng)”字的你知道多少?分組交流,共同回憶。
(3)將全班分成兩組,比比哪一組背得多。
(4)選擇其中的一兩首齊讀背。
二、小結(jié)
在課外注意古詩的積累,還可自己嘗試著寫一些簡(jiǎn)單的詩歌或兒歌。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
1、請(qǐng)學(xué)生借助字典,認(rèn)讀古詩。(教師正音)
2、指名讀古詩,齊讀古詩。
3、簡(jiǎn)單介紹古詩的作者。
4、仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖,圖詩結(jié)合,嘗試著理解。分小組交流理解。
5、指名全班交流,師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩中,你感受到了詩人什么樣的感情?
6、練習(xí)背誦。
7、指名背誦,集體背誦。
二、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1、指導(dǎo)。
(1)認(rèn)讀要寫的一段話。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點(diǎn)觀察這段話的版面(行、列)安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生書寫。
(3)提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。
2、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
(2)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字,說說好在什么地方;對(duì)寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。
三、小結(jié)
作業(yè):抄寫古詩;寫習(xí)字冊(cè)。
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇3
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
情感與態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫瓜、衣、來3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):通過不同方式的學(xué)習(xí),了解雪與云之間的變化過程。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。
三、課前準(zhǔn)備:
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
四、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)看圖說話,初步感知課文
1、出示前4幅圖片,要求:仔細(xì)看圖,想想,說說每幅圖上畫了什么?
2、指名說說
3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?學(xué)生自由想象
4、帶著問題,邊看圖邊聽老師講故事
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書雪孩子,學(xué)習(xí)孩字,
(二)自讀課文,把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的.字。
(三)檢查自讀情況,讀后正音
(1)注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是:讓、往、燒、知
(2)會(huì)讀:累、息、柴、救、卻以及多音字著(zhao)
(四)讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?
(1)指名讀讀文中的句子
(2)指導(dǎo)朗讀第八段(讀出贊美、喜愛之情)
(3)說說小白兔望著白云會(huì)說些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水,水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展:衣服曬后干了,地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)
3、讀讀課文想一想:雪孩子還會(huì)回來嗎?什么時(shí)候才能回來?(繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過程。)
(五)朗讀指導(dǎo):
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對(duì)雪孩子說什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來
(六)續(xù)編故事:想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么,說什么。
(七)字詞練習(xí)
1、認(rèn)記生字:把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語,學(xué)生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課后讀讀說說:
(1)填寫課后的詞語
(2)你能說幾個(gè)這樣形式的詞語嗎?
(八)指導(dǎo)寫字課本原文
【課本原文】
下了一天一夜的大雪。房子上,樹上,地上一片雪白。兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子,讓他和小白兔一起玩兒。
小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽。他玩兒累了,就回家睡覺了。屋子里真冷,小白兔趕快往火里添了一把柴。
小白兔添了柴,把火燒得旺旺的,屋子里就暖和了。他躺在床上,合上眼睛,一會(huì)兒就睡著了。
火越燒越旺。哎呀,火把旁邊的柴堆燒著了!可是小白兔睡得正甜呢,他一點(diǎn)兒也不知道。
雪孩子看見小白兔家里著火了,就飛快地跑了過去。他從大火中救出了小白兔,自己卻化了。
雪孩子哪里去了呢?他飛到了空中,變成了一朵白云,一朵很美很美的白云。
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇4
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界,看,有兩個(gè)小動(dòng)物來歡迎你們了!(簡(jiǎn)筆畫梅花鹿和金絲猴。)
師:對(duì)呀,他們都有什么本領(lǐng)?
同學(xué)們自由發(fā)言,有的說金絲猴特別靈巧,有的說梅花鹿跑得特快。
師:你們說的真不錯(cuò),讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高,可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高,會(huì)發(fā)生什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。
(板書課題:比本領(lǐng))
(二)讀好課文,自主識(shí)字,感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,你們就沒法讀書呢,所以讓我們先一起來認(rèn)一認(rèn)生字好嗎?
老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。)
將卡片逐一反過來,同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。
請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片,然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。
〔在巡視中發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法都不同,有的一起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。〕
師:看你們學(xué)得這么認(rèn)真,那就來考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音),開火車讀。
2.哪個(gè)字你覺得很難?讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧!
一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來,拿起小教棍,指著生字對(duì)同學(xué)們說,請(qǐng)大家跟我讀,看誰讀得最好。讀到“垂”,他問:怎么記住這個(gè)字?同學(xué)們紛紛舉手,說這個(gè)字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說完后,小老師從容地放下小教棍,說了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。
師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們?cè)谡坡曋凶哌M(jìn)童話世界,去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
(1)打開書,如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯(lián)系故事內(nèi)容來認(rèn)讀。
(2)指名學(xué)生分段朗讀。
(3)再自由讀,試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛才同學(xué)們讀得這么好,誰能來講講這個(gè)故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色,差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來了。)
我接著鼓勵(lì)大家,別人說完后,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(這一下,許多同學(xué)又開始講這個(gè)故事,故事里夾雜著自己的傾向。)
5.故事的經(jīng)過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問題后,
先讓學(xué)生自己解答,然后老師評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
得意洋洋:先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣:我請(qǐng)同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣,再找?guī)讉(gè)同學(xué)到臺(tái)上表演。
小組合作讀第二段,對(duì)重點(diǎn)詞語看誰讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對(duì)比感覺。)
6.故事的結(jié)局。
讀了這么多,你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評(píng)價(jià))。
同學(xué)們還有什么問題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞,我拿出了圖畫,讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng),而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答,有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長(zhǎng)處看不到自己的短處。有的說,大象伯伯是過來人,他知道每個(gè)人都各有各的長(zhǎng)處,所以他不和他們比。
(四)合作讀書
故事講完了,你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學(xué)們高興極了!)
怎樣讀才更生動(dòng),更有趣呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀)
(播放歡快的音樂)
來吧,每個(gè)小組都動(dòng)起來,讓我們變成這兩個(gè)小動(dòng)物,盡情地表演這個(gè)故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。
在音樂聲中,愉快地結(jié)束了這節(jié)課。
節(jié)課上下來,我總感覺意猶未盡,相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺。每個(gè)天真的孩子都喜歡故事,所以我就把他們帶進(jìn)童話世界。再加上畫簡(jiǎn)筆畫是我的強(qiáng)項(xiàng),看著老師筆下生動(dòng)的小動(dòng)物躍上黑板,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在接下來的過程中,同學(xué)們當(dāng)小老師講重點(diǎn)生字是我非常滿意的地方,因?yàn)樗麄儭爸v起課來”游刃有余,我們平時(shí)的功夫沒有白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我采用起因過程結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來展開教學(xué),課堂上更加有了活力,學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂融融。在學(xué)習(xí)“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時(shí),同學(xué)們那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng)。當(dāng)然,最讓我得意的還是同學(xué)們提出的那個(gè)“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問題,這么好的學(xué)生是我的驕傲,每節(jié)課我都喜歡讓同學(xué)們提問題,因?yàn)樗麄兊木时憩F(xiàn)讓大家快樂,也讓我這個(gè)老師快樂無比。在最后部分,我原本設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):讓同學(xué)們對(duì)梅花鹿和金絲猴說些什么?可是一方面時(shí)間已經(jīng)有些來不及了,更重要的是同學(xué)們既然都說得這么好了,完全沒有必要再畫蛇添足,所以干脆去掉,把更多的時(shí)間留給同學(xué)們讀書。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
“情感是一個(gè)有生命的實(shí)體,是支撐人活動(dòng)的最亮點(diǎn)。”本教案通過引導(dǎo)學(xué)生走入童話世界揭題,以故事的“起因?過程?結(jié)局”為路線,抓住重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)主要問題,課堂導(dǎo)引有度,銜接過渡自然,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,課堂充滿活力。
本教案另一個(gè)特點(diǎn)是集中自主識(shí)字,互幫互教,互相評(píng)價(jià),將課堂的主動(dòng)
權(quán)交給學(xué)生,注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提高了學(xué)生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合注釋理解句子的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備
由文言文改編的動(dòng)畫課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.今天我們學(xué)一篇古文,古代的文言文,和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別。現(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運(yùn)動(dòng)開始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字(板書“之”),誰能為它組詞?(光榮之家)
3.知道詞語的意思嗎?(光榮的家庭)其中的“之”字怎么講?(當(dāng)“的”講。)
4.對(duì),當(dāng)“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里,“之”字先后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法,所指的對(duì)象也不同,真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。現(xiàn)在大家打開課文,讀一下課題。
師:翻開后頁的注釋,看看這個(gè)“弈”字是什么意思。(下棋)
師:“學(xué)弈”呢?(學(xué)習(xí)下圍棋)
二、初讀課文,理解大意
1.下面大家各自讀讀課文,盡量讀通順。(學(xué)生各自朗讀課文)
2.能讀給大家聽嗎?
3.敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧,跟老師一起讀。標(biāo)記注釋,理解字、詞、句。給大家5分鐘時(shí)間。(生開始按要求自學(xué)課文)
4.師評(píng)價(jià):有進(jìn)步!理解了每句話的意思,同學(xué)們會(huì)讀得更好。比如,出示第一句“弈秋,通國(guó)之善弈者也”,這句話怎么理解?你是怎么弄明白的?
5.師小結(jié)方法:看注釋,逐詞翻譯,把每個(gè)詞語的意思連起來,注意把意思說通順,這樣就能理解每句話的意思。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)方法自學(xué)課文,把不懂的句子畫下來。
6.交流匯報(bào)。你讀懂了哪些句子的意思?哪些句子還不理解?
7.根據(jù)學(xué)情,教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話,再讓學(xué)生試著全文翻譯,把握大意。
三、再讀課文,熟讀成誦
1.讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的'課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要有停頓。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻停頓了,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,停頓也放長(zhǎng)些。明白嗎?
弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非然也。
1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,停頓的地方,可以夸張些。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀)
2.古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范)你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
(學(xué)生練習(xí))
3.大家讀得真不錯(cuò),敢站起來“晃一晃”嗎?
4.再重讀一下這一句。(示范:“為是/其智/弗若與?”)注意是問號(hào)。(多讀幾遍)
5.誰再來讀?(先后四人讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)、示范。再齊讀。)
四、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.熟讀課文,畫出不理解的詞句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞。
2.指名讀課文。
二、品讀課文
1.“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。
①他的棋藝到了什么程度?
②該怎么讀第一句話?生試著讀。
③這句話中“者”字是什么意思?如:作者、讀者、勝利者中的“者”呢?
④這樣看來,這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)“……的人”來講。你看你剛才講的:作者——作文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人,都是“……的人”。(生答是)
2.第二個(gè)問題:作者假設(shè)弈秋干什么?(教兩個(gè)人下圍棋)
3.第三個(gè)問題比較難答,這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣?一個(gè)一個(gè)說。
(其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo),但一心以為有天鵝將至,想拉弓射箭。第二個(gè)人不如第一個(gè)人。)
同學(xué)們很會(huì)利用注釋,所以講明白了,很好。這段話你是說明白了,但聽起來有點(diǎn)硬邦邦的感覺。為什么呢?因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去,顯得有點(diǎn)死板。其實(shí)你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話,很自然地講出來就行了。現(xiàn)在大家練習(xí)說一下,同桌的兩個(gè)人互相說一說,再全班交流。
4.最后一個(gè)問題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀,看你們的想法一致不一致。
生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也。”
師:誰能直接用自己的話把它解釋出來?
5.好了,這幾個(gè)問題一討論,課文內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方,提出來。
三、拓展延伸
1.大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。”能自己理解一下嗎?
2.你們需要什么?(注釋:數(shù)〔shù〕,技藝,技巧。)
3.出示注釋,學(xué)生自學(xué),全班一起交流。
4.我對(duì)這句話有了一些改動(dòng),看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來,一起讀:專心致志,則得也!
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.抄寫生字詞。
課后習(xí)題
一、看拼音寫字詞。
xuéyìhóng鵠zhuānxīnzhìzhì
二、請(qǐng)你給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
使弈秋誨(huìhuǐ)二人弈
曰(yuēyē):非然也。
三、按要求寫四字詞語。(至少寫四個(gè))
(1)夸夸用心學(xué)習(xí)的人:
(2)形容不用心學(xué)習(xí)的人:
用上其中的兩三個(gè)詞語寫一段話,注意把事情說清楚。
四、聯(lián)系課文內(nèi)容,給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
(1)善弈
A.好B.與“惡”相對(duì)C.擅長(zhǎng),善于
(2)其一人專心致志
A.語氣詞B.其中C.他
(3)非然也
A.對(duì),不錯(cuò)B.然而C.如此,這樣
五、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說下列語句中“之”是什么意思。
1.雖與之俱學(xué),弗若之矣
2.弈秋,通國(guó)之善弈者也
3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵
4.思援弓繳而射之
5.一人雖聽之
六、仔細(xì)閱讀課文后填空。
1.兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋,后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人是因?yàn)椤?/p>
2.課文中兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋,一個(gè),一個(gè)。這個(gè)故事告訴我們。
孟子簡(jiǎn)介
孟子(約公元前372—前289),名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒(今山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下:“孟子曰:無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。”
屈原與《天問》
屈原是我國(guó)古代偉大的愛國(guó)主義詩人。由于受楚國(guó)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部一些人的嫉恨,他一生長(zhǎng)期被流放,但他卻九死不悔,深深地?zé)釔圩约旱淖鎳?guó)。他在代表作《離騷》中留下這樣的千古絕唱:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”
其實(shí),屈原也可以說是一位偉大的思想家。在他流傳后世的25篇詩作中,他以詩化的語言對(duì)宇宙的起源等問題進(jìn)行了多方面的探究,其中最重要的作品是《天問》。
在《天問》這首長(zhǎng)詩中,屈原大膽破除了對(duì)天的迷信,敢于對(duì)天發(fā)問。在詩中他共提了170多個(gè)問題,內(nèi)容涉及宇宙起源、天地萬物的生成、自然界古往今來的演變等問題。對(duì)這些問題的追問充分體現(xiàn)了屈原思想的宏遠(yuǎn)博大和探索真理的可貴精神。
顯然,對(duì)天的起進(jìn)行追問,在古代思想家那里是非常重要的事。因?yàn)椴贿M(jìn)行這種追問,人在天之下的生活便會(huì)因無知而惶恐不安。所以,當(dāng)時(shí)有許多思想家都對(duì)“開天辟地”提出了不同見解。一些人認(rèn)為天地是神創(chuàng)造的;一些人認(rèn)為天地起源于“虛無”;還有一些人則認(rèn)為天地從來就是如此的,各種學(xué)說可謂五花八門。
屈原在《天問》中則以詩人的奇思妙想對(duì)這一問題作了如下種種的追究:遠(yuǎn)古開端的情況,是誰傳述下來的?上天下地沒有形成前,根據(jù)什么去考察它?晝夜不分而混沌一片,又是誰能清楚地認(rèn)識(shí)它?元?dú)獬錆M宇宙彌漫四方而沒有形狀,如何去辨別?晝夜交替不休的原因是什么?陰陽兩氣結(jié)合產(chǎn)生了萬物,可哪是本原?天高有九層,是誰將它建造出來的?旋轉(zhuǎn)的地軸又插在何方?天有多少曲度?地有多少角落?太陽月亮怎么掛在天上?群星又如何安放得牢靠?
這些在今天看來幾乎是常識(shí)的問題,在當(dāng)時(shí)能提出來是非常了不起的。
屈原這些追問所顯示出的探索精神比當(dāng)時(shí)的天命論者和神秘論者要合理得多。從詩人尖銳的提問中,我們可以看出,詩人對(duì)天地宇宙起源與演變的問題是持唯物主義立場(chǎng)的。透過《天問》的字里行間,詩人其實(shí)告訴我們宇宙是自然生成的,陰陽二氣是天地間一切變動(dòng)的根本原因。
《天問》對(duì)宇宙起源問題的唯物主義追問,對(duì)后人產(chǎn)生了極大的影響。戰(zhàn)國(guó)后期荀子的《天論》,東漢王充的《談天》《談日》,唐代柳宗元的《天對(duì)》《天說》和劉禹錫的《天論》,宋代朱熹的《天問注》,明代王廷相的《答天問》,都顯示出《天問》在我國(guó)古代思想史上的深遠(yuǎn)影響。
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。
2、自己觀察畫面,初步理解圖意,能從圖中找出溪水的.特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字:象系栽澆
2、初步理解圖意,能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片,然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2今天我們學(xué)習(xí)一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》(教師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
象系栽澆負(fù)泥培坑澡
在讀生字的過程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
關(guān)系泥沙洗澡重新勝負(fù)澆水培土栽樹刨坑大象
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
負(fù):上面是“刀”字頭,下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見”字區(qū)分。
培:左右結(jié)構(gòu),部首是“土”字旁,右邊是“立”和“口”字。“培”字的第七筆是撇。
澆:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點(diǎn)水,右邊是“堯”字,注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。
象:可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶,熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是:撇
栽:先寫“土”字頭,再寫“木字旁”下面的筆順是:斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)
4)理解詞意:
(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查)
5)要求會(huì)認(rèn)的字,讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境讀一讀:
“小兔氣憤地說。”
“野豬跳進(jìn)小溪,想洗個(gè)澡,可是越洗身上越臟,變成了一個(gè)小泥豬了。”
“野豬刨坑,大象栽樹。”
“溪水變成渾渾的了。”
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況:
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè):
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、了解課文內(nèi)容,知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹立保護(hù)樹林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、解課文內(nèi)容,知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹立保護(hù)樹林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。(誰摘下了蘋果,就帶著同學(xué)們讀生字)。
2、看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
關(guān)系泥沙洗澡重新勝負(fù)澆水培土栽樹刨坑大象
3、教師小結(jié)學(xué)習(xí)生字情況。
二、學(xué)習(xí)課文:
(一)、初讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,想一想:清清的溪水一直都是清清的嗎?它有哪些變化?
(先是清清的,后來是渾渾的、變黃了,最后又恢復(fù)了清清的。)
2、溪水為什么突然變黃了?讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)。
(二)細(xì)讀課文,深入理解:
1、指名讀第二——十自然段,用自己的話說說:溪水為什么會(huì)變黃?
(因?yàn)榇笙蠛鸵柏i為了比誰的力氣大,把樹林里的樹都快拔光了。沒有了樹林,土壤便會(huì)流失,一下雨,周圍的黃土就被沖到小溪里,小溪的水就會(huì)變黃、變渾了。)
教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料,說一說樹木對(duì)防止土地流失、保持水土平衡、美化環(huán)境的作用,幫助學(xué)生理解。
2、
這一部分有情節(jié),練習(xí)有語氣地朗讀:
1)自由讀,試著加上表情和動(dòng)作。
2)小組讀一讀,商量怎樣能夠更好的讀出語氣來。
3)全班交流展示:
小組展示讀
班級(jí)分角色讀
3、看投影片上的圖片,練習(xí)有表情、有語氣地分角色朗讀課文,或根據(jù)投影提示排演課本劇。(要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才華的空間,安排好時(shí)間去練習(xí),教師深入到各個(gè)小組去指導(dǎo))
4、清清的溪水變渾了,動(dòng)腦筋想一想:我們應(yīng)該怎樣辦?
結(jié)合你的生活實(shí)際和查找的有關(guān)資料說一說:
如:清理水中的泥沙;
在水邊種植樹木,植樹造林;
進(jìn)行治理,并建立保護(hù)區(qū);
加強(qiáng)宣傳的力度,號(hào)召所有的人都自覺維護(hù)我們周圍的環(huán)境;
在水中飼養(yǎng)動(dòng)物,幫助清理污水,同時(shí)改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。
……)
5、再讀課文:想一想:大象和野豬是怎樣做的呢?在書中畫一畫,自由讀最后兩個(gè)自然段。
6、指導(dǎo)最后兩個(gè)自然段的朗讀:
1)指名讀,抓住學(xué)生中讀的好的地方,請(qǐng)他說一說為什么這樣讀,讀出溪水又變清后的喜悅之情。
2)齊讀。
三、拓展練習(xí):
1、以《清清的溪水》為題或另選題目,以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:
如:1)分角色有語氣地朗讀。
2)分角色排演課本劇。
3)說一說通過學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了什么?
4)以大象和野豬的口氣寫一封公開信。
5)為課文續(xù)編故事。
……
2、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論:
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有像大象和野豬這樣的人?有沒有類似的事情?是怎樣解決的?
四、教師小結(jié):
這個(gè)故事告訴我們:毀掉了樹木,造成水土流失,就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清,就要多栽樹。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)!
五、作業(yè):
1、有語氣地朗讀課文。
2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人,做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇7
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、借助圖畫閱讀,引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象,發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
4、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。
正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾、荷葉圖片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
㈠、創(chuàng)造情境,步入文境
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了,夏天又笑盈盈的向我們走來了。老師發(fā)現(xiàn)我們的教師就象一個(gè)美麗的池塘,你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(教室中的荷葉道具)師:來,我們一起來讀一讀吧!
2、認(rèn)記“荷葉”二字。
教師一邊板書一邊引導(dǎo)學(xué)生說:大家看,“荷”字上邊是草字頭,下邊是我們班何靜的“何”,“葉”字左邊是口字旁,右邊是一個(gè)十字,口字旁要寫小一些,十字的一豎是懸針豎。
3、揭示課題
現(xiàn)在,老師要帶大家去一個(gè)很美很美的地方。(出示掛圖)
啊,放眼望去,小池塘里到處都是------(引導(dǎo)學(xué)生說出“荷葉”)
那誰能用自己的話夸夸荷葉呢?(學(xué)生回答,師相機(jī)板書“圓圓”)
學(xué)生齊讀課題。
㈡、初讀課文,感知語言
1、用自己喜歡的方法讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的情況。
⑴、指名說說讀準(zhǔn)“珠、翅、是、停、晶、坪”這六個(gè)字應(yīng)注意的地方,指名帶讀。
⑵、組織學(xué)生以各種方式練讀其他六個(gè)生字。
3、再讀課文,檢查正音效果。
讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法,并按照自己的方法再讀課文,讀完之后說說自己的想法。
你們?cè)敢庠鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文呢?那就按照你的方法來學(xué)習(xí)課文吧。大家來再讀課文,這次要比剛才讀得更準(zhǔn)確、更流利。
㈢、熟讀課文,激發(fā)情感
1、用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段。
⑴、練讀“荷葉圓圓的,綠綠的”這一句。
看圖:荷葉是什么樣的?
師:剛才有同學(xué)提議用看圖的方法學(xué)習(xí)課文。來,我們大家一起來看看課文的插圖吧。大家仔細(xì)觀察,荷葉是什么樣子的?(指名回答,教師板書)
全班齊讀第一自然段。
⑵、再看插圖,找出課文中提出的荷葉的好朋友。(指名說,全班一起說。)教師在黑板上粘貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。
⑶、激發(fā)興趣:同學(xué)們,你最喜歡誰呀?
(以下各自然段的學(xué)習(xí)順序,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)決定。)
2、用表演的方法學(xué)習(xí)第五自然段。
⑴、確定學(xué)習(xí)方法。
師:剛才有同學(xué)提議用演一演的方法來學(xué)習(xí)課文,那有誰愿意當(dāng)一回小演員,演一演你最喜歡的小演員呢?
⑵、學(xué)生練習(xí)表演(指名戴頭飾表演)。
⑶、學(xué)生自評(píng)、他評(píng)。
師:(叫剛才表演的學(xué)生):剛才你是小演員,現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)主持人,說說你認(rèn)為你剛才表演最成功的地方是什么?(自評(píng))臺(tái)下的導(dǎo)演們,你們有什么看法?(他人評(píng))
⑷、理解“涼傘”。
師:小魚兒笑嘻嘻的,說明它非常高興,它為什么這么高興呢?同學(xué)們,你們先看一看這幅圖,再說一說。(學(xué)生討論)
齊讀“涼傘”,板書“涼傘”。
師:所以呀,小魚兒說------(生讀課文)
男女生分別讀,看誰最快樂。
⑶、表演讀背。
師:同學(xué)們,讓我們來一邊表演一邊朗讀,能背的就背一背。大家可以用荷葉道具來表演,也可以借助教室里的課桌、書等來表演。
㈣、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀本課生字。
2、重點(diǎn)交流“朵”、“我”等容易寫錯(cuò)的字。教師范寫,學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅,練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
㈠、鞏固生字。
1、學(xué)生讀帶有生字的詞語和句子。
2、齊讀全文。
㈡、用讀一讀的方法學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀書。
師:有同學(xué)提議用讀一讀的方法學(xué)習(xí)課文,誰愿意來讀一讀小水珠這一段?
2、理解“搖籃”
⑴、用樹葉滴上水演示。
師:同學(xué)們,你們看,風(fēng)一吹,荷葉輕輕擺動(dòng),荷葉上的小水珠怎么了?(指名回答,板書“搖籃”,齊讀,說說“籃”與竹字頭的關(guān)系。)
⑵、學(xué)生進(jìn)行讀書比賽。指名比賽讀,評(píng)議后,確定模仿對(duì)象。
⑶、學(xué)生分組有感情地練習(xí)讀。
⑷、全班一起做動(dòng)作練習(xí)背誦課文。
㈢、學(xué)習(xí)第三四自然段。
1、分組比賽,學(xué)習(xí)“蜻蜓和青蛙”兩段。學(xué)生根據(jù)自己的愛好,自由分成蜻蜓和青蛙兩組,任務(wù)有三項(xiàng):⑴、組內(nèi)進(jìn)行朗讀、表演比比賽,選擇一位最佳選手上臺(tái)表演。⑵、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個(gè)問題,向?qū)Ψ教岢觥"恰⑹熳x本組內(nèi)容,對(duì)對(duì)方的提問做好充分準(zhǔn)備。
2、學(xué)生上臺(tái)表演,并根據(jù)對(duì)方的提問進(jìn)行回答。
3、看圖,理解“停機(jī)坪”和“歌臺(tái)”。(讀一讀,說一說,教師板書。)
4、看圖,溫習(xí)古詩《小池》。(看到這幅畫,你想到了什么?)齊背古詩。
5、學(xué)生邊表演邊讀這兩段課文。
6、小結(jié):我們不僅讀了課文,表演了課文內(nèi)容,孩童國(guó)回憶學(xué)過的古詩更好的記住了課文,知道了荷葉是圓圓的、綠綠的,是---的---。大家的學(xué)習(xí)方法可真多,收獲可真大呀!
㈣、復(fù)習(xí)鞏固,升華情感
1、全班同學(xué)邊演邊背誦。
2、實(shí)踐練習(xí):荷葉在你們眼中是怎樣的呢?
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家以后,請(qǐng)同學(xué)們將自己眼中的荷葉畫下來,我們進(jìn)行一次繪畫比賽,看誰眼中的荷葉最美。
板書設(shè)計(jì)
小水珠的搖籃
小蜻蜓的停機(jī)坪—荷葉圓圓—小青蛙的歌臺(tái)
小魚兒的涼傘
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、把握本文的情感線索及觀察順序,培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。
3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。
能力目標(biāo)
1、通過朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。
2、通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
情感目標(biāo)
1、了解青海湖的美麗,使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國(guó)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者的描寫,從中體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美。
2、品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語句,把握本文的情感線索。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部,有一個(gè)被世人稱為“夢(mèng)之湖”的湖泊,有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的,歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌,同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊?現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師,好嗎?
二、簡(jiǎn)介青海湖
青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖,位于青海省的東北部,距西寧150公里,南北寬約63公里,周長(zhǎng)360多公里,面積4500多平方公里,湖面海拔3200 米,平均水深近20米,蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌海”,又稱“鮮水”“鮮海”,漢代也有人稱為“仙海”,從北魏起才更名為“青海”。藏語稱為“錯(cuò)溫布”,蒙古語稱為“庫(kù)庫(kù)諾爾”,意思均為“藍(lán)色的湖泊”。
三、作者簡(jiǎn)介
馮君莉,女,天津人,1956年出生,曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)。曾發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。
四、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:
1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的?
明確:本文是以作者的游蹤為線索,即在路上、在青海湖、離開。
2、從課文中找出相關(guān)語句,說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。
明確:
相關(guān)語句 觀賞順序
青海湖到了,…… 到達(dá)青海湖
我的眼前,一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘
在著綠色和黃色的背后,又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色的湖水…… 觀賞湖水
再順眼望去,在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏云…… 觀賞烏云
再往上,就是那雨后所特有的萬里晴空了。 觀賞萬里晴空
這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒
陽光越來越明媚,那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥湖島的輪廓…… 觀賞鳥島
我們沿著綠色的草灘,沿著藍(lán)色的湖畔,繼續(xù)趕路了。 觀賞結(jié)束
作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景,這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法:由近及遠(yuǎn),由上至下,言之有序。
五、細(xì)讀課文,分析結(jié)構(gòu)
1、齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情。
2、討論交流:
(1)本文可分為三個(gè)部分,每部分各寫了什么內(nèi)容?
(2)文中從哪幾個(gè)部分具體描寫了青海湖?
(3)如何理解題目中的“夢(mèng)幻”二字?
明確:(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。
全文共12自然段,可分為三部分。
第一部分(第1~4段),寫去青海湖。
第二部分(第5~11段),領(lǐng)略青海湖的美。
第三部分(第12段),離開青海湖。
(2)文中從下列幾個(gè)方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。
青海湖美在:
A、湖水藍(lán)得醉人;
B、環(huán)境氛圍清新幽靜;
C、神話傳說神奇迷人;
D、鳥島神奇魚類豐富。
寫青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來描寫湖水之藍(lán)。首先,直接用贊美的語言描寫,如“那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人啊!”“青海湖的藍(lán),藍(lán)得純凈,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫柔恬雅。”其次,將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比。再次,運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛,如“藍(lán)錦緞似的”,像“尚未凝固的玻璃漿液,又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”此外,還從蒙語藏語的音譯,從青海湖所處的地理位置,從科學(xué)角度來說明湖水藍(lán)得出奇的原因。
寫環(huán)境氛圍清新幽靜,無比優(yōu)美。雨后,晴空,涼爽的空氣,碧綠的草灘,金燦燦的油菜花,悠閑的.牦牛,連綿起伏的山巒,這樣幽美的環(huán)境如詩如畫,令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f,更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。
寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因,氣候適宜,魚類豐富,正是鳥類生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。寫鳥,突出了色彩、品種之繁多,聚集地之廣闊,云集之鳥不計(jì)其數(shù)。寫魚,用“滿湖”“成群結(jié)隊(duì)”來形容,足見其數(shù)量豐富。寫夏季與冬天的情景,尤其寫冬季冰上取魚,不僅說明魚類之豐富,而且也顯得有趣。
文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識(shí),但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞,則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對(duì)青海湖的珍愛。
(3)夢(mèng)幻是神奇美麗的,而青海湖的醉人之美,就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用夢(mèng)幻般來形容青海湖,雖虛猶實(shí),是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢(mèng)幻與對(duì)青海湖的描寫結(jié)合起來,首尾呼應(yīng),是全文內(nèi)容聯(lián)系自然,結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”,反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。接著寫原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美好景物,現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前,令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境,如“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美,我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)?”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”“這夢(mèng)一般的傳說,夢(mèng)一般的景色啊!”作者以美妙的夢(mèng)境來烘托現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。因而“夢(mèng)幻”是貫穿全文的情感線索,是暗線。
六、品讀賞析,揣摩語言
同學(xué)們,剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖:(多媒體配樂展示青海湖風(fēng)光)浩浩青海湖,湛藍(lán)的湖水,煙波萬頃;碧綠的草灘,羊群如云;金黃的油菜花,迎風(fēng)飄香;雪山倒映,魚群歡躍,萬鳥翱翔……
夢(mèng)幻般的青海湖經(jīng)過作者生動(dòng)的描述,更加令人心馳神往。現(xiàn)在,我們就來品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,領(lǐng)會(huì)作者是怎樣營(yíng)造這夢(mèng)幻般的意境的。
1、讀美文
下面請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段,大聲地、動(dòng)情地朗讀,并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個(gè)詞或哪種修辭手法,達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果)。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。
2 品美點(diǎn)
哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?
學(xué)生活動(dòng):(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子,并說出好在哪里。
示例:
1)“我的眼前,一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘,草灘上生長(zhǎng)著黃燦燦的油菜花,在這綠色和黃色的背后,又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。”句中運(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”,突出了草灘黃綠相間,色彩艷麗,引人注目,而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。
2)“那藍(lán)錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪,像是尚未凝固的玻璃漿液,又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”句中連續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn),生動(dòng)貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的,用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪,突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn);小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的,用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來比喻漣漪,寫出了湖水富有動(dòng)感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動(dòng)的情景,“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn),使湖水顯得更嬌美可愛。
3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上,以及山巒頂端和空氣的分子之間,輕輕地吸一口空氣,甜絲絲的,涼爽爽的。”運(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀,又表現(xiàn)出了作者心情舒暢,心曠神怡的心理感受。
4)“據(jù)說,到了盛夏時(shí)節(jié),一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著,金燦燦,紅艷艷,美極了。”句中“一群群”“一層層”寫出了魚兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩,鮮艷燦爛,光彩奪目。
5)“在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏云,它翻滾著,好似奔騰的駿馬。”運(yùn)用比喻,以“奔騰的駿馬”比喻烏云,生動(dòng)地表現(xiàn)出了烏云的動(dòng)態(tài)美。
6)“而那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋,可比海洋要藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空,可比天空要藍(lán)得深沉。”將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比,突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。
7)“青海湖的藍(lán),藍(lán)得純凈,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫柔恬雅。”運(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn):純凈、深湛、溫柔恬雅。
七、寫作特色
1、課文前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)緊密。
課文標(biāo)題用“夢(mèng)幻般”來形容青海湖,雖虛猶實(shí),使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對(duì)青海湖的描寫結(jié)合起來,使全文內(nèi)容聯(lián)系自然,結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”,反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。接著寫原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美好景物,現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前,令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境,如“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美,我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)?”、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”、“這夢(mèng)一般的傳說,夢(mèng)一般的景色啊!”作者以美妙的夢(mèng)境來烘托現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。
2、語言優(yōu)美柔和,含蓄深遠(yuǎn),善用疊詞。
作者用詩一般的語言表現(xiàn)夢(mèng)一般的美景,文中有許多地方語言相當(dāng)優(yōu)美,讀起來清涼爽口,沁人心脾。“青海湖的藍(lán),藍(lán)得純凈,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫柔恬靜。”、 “那藍(lán)錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪,像是尚未凝固的玻璃漿液,又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子。”這些語言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素,嫻雅而又有生機(jī),細(xì)細(xì)品味,則又韻味無窮,意義深遠(yuǎn)。(參照結(jié)構(gòu)分析)
善用疊詞也是作者語言的一大特色。“綠茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目,而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象。“甜絲絲”、“涼爽爽”表達(dá)了作者心情舒暢,心曠神怡,有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等,這些疊詞點(diǎn)綴在文中,使語言顯得活潑生動(dòng)、富有靈氣,使事物可愛、動(dòng)人,同時(shí)也將意思表達(dá)得更加貼切。
八、拓展延伸
作者希望青海湖為更多的游人所賞識(shí),但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想:有什么措施既可以開發(fā)旅游資源,發(fā)展經(jīng)濟(jì),又不破壞環(huán)境。
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇9
教材簡(jiǎn)析:
語文百花園七共有四個(gè)欄目,分別是語海暢游積少成多閱讀平臺(tái)和語文大課堂。
語海暢游安排了三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容漢字真有趣編排了一首辨字歌。辨別度和渡兩個(gè)音同形相似的字的意義和用法。第二項(xiàng)內(nèi)容是讀讀成語,查成語詞典理解意思,再說幾個(gè)帶有動(dòng)物名稱的成語。第三項(xiàng)內(nèi)容是讀一段話,說說這段話是圍繞哪一句寫的,還要說說理由。
積少成多安排了讀讀背背和我的采集本兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)讀讀背背安排的是北宋文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修的《畫眉鳥》。第二項(xiàng)我的采集本收集的是幾個(gè)與動(dòng)物有關(guān)的成語。
閱讀平臺(tái)安排的是一則寓言故事《獅子和鹿》。
語文大課堂安排的內(nèi)容是動(dòng)物寓言故事。教材圍繞動(dòng)物寓言故事編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩,綜合性強(qiáng),包含有讀、講、演、畫、編等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使生學(xué)會(huì)從意義和用法兩個(gè)方面區(qū)分音同形似字,防止用字混淆,提高學(xué)生的識(shí)字能力。
2、懂得成語的字面意思,以及其引申義和比喻義。
3、通過自然段的訓(xùn)練,要求學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉中心句,讀懂自然段的意思。
4、通過讀讀背背、采集本,積累語言,豐富課外知識(shí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,想象能力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。
難點(diǎn):編、寫動(dòng)物寓言故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的成語、寓言故事。
2、教師自制的簡(jiǎn)單課件。
教學(xué)方法:
文本是教學(xué)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有積極的思維活動(dòng),使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者。努力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)間:第周
課時(shí)安排:5課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:(語海暢游)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)語文百花園七,相信在這里,你會(huì)有更多的收獲。現(xiàn)在就讓我們一起出發(fā)吧!
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
語海暢游
1、漢字真有趣
(課件出示)
度渡音同形相像,意義用法不一樣。渡字多指渡水上,過江過河用船渡,度字多指時(shí)間上,假日節(jié)日用歡度。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首辨字歌,想一想,這首辨字歌是怎樣區(qū)分渡和度的?
(2)學(xué)生討論,然后匯報(bào),教師引導(dǎo)。
(渡有三點(diǎn)水旁,表示與水有關(guān),所以一般用在渡水上,如渡江渡河渡船等;度多指時(shí)間上,如歡度度假一年一度等。)
(3)你還能用渡和度再分別組幾個(gè)詞嗎?
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),及時(shí)糾正指導(dǎo)。)
(4)請(qǐng)同學(xué)們想一想,你還知道哪些音同形似的字呢?你是怎樣區(qū)分的呢?說一說。
[通過拓展的練習(xí),更能提高學(xué)生的識(shí)字能力。]
2、讀一讀,查查成語詞典,理解它們的意思,再說幾個(gè)帶有動(dòng)物名稱的成語。
今天,老師帶來了一些有關(guān)動(dòng)物的'成語,請(qǐng)看:(課件出示)
鶴立雞群虎頭蛇尾雞犬不寧
井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟
九牛一毛渾水摸魚羊腸小道
(1)誰來讀一讀。
(2)你知道這些成語的意思嗎?如果還有不理解的,趕快拿出詞典查一查吧。
(3)學(xué)生查詞典,理解詞語的字面意思及其引申義和比喻義。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
(鶴立雞群:像鶴站在雞群當(dāng)中。比喻才能或儀表出眾。
虎頭蛇尾:虎頭碩大,蛇尾細(xì)小。比喻做事有始無終,開始聲勢(shì)浩大,后來勁頭不足。
雞犬不寧:雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。
井底之蛙:井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見識(shí)少的人。
鼠目寸光:形容目光短淺。
狡兔三窟:狡猾的兔子有三個(gè)洞穴。比喻采取多種預(yù)備措施躲避禍患,保全自己。
九牛一毛:許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。
渾水摸魚:比喻趁混亂時(shí)機(jī)撈取不當(dāng)?shù)睦?/p>
羊腸小道:形容狹窄彎曲的小路。)
[不能只單純地說字面的意思,教師還要引導(dǎo)學(xué)生說出引申義和比喻義]
(5)你還知道哪些有關(guān)動(dòng)物的成語,說一說,讓大家共同來分享。
3、讀一讀,想想下面一段話是圍繞哪一句寫的。
(課件出示短文)
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,想一想,這段話主要寫了什么內(nèi)容?
(2)學(xué)生讀文討論后匯報(bào)。
(3)那么哪句話講的就是這段話的意思呢?說說你的理由。
(這段話是圍繞第一句科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密寫的,因?yàn)楹竺娴膸拙湓捴v的是蝙蝠為什么能在夜里飛行,也就是具體說科學(xué)家揭開了什么秘密。從結(jié)構(gòu)上看,這段話先概括地說,再具體地說。)
(4)同學(xué)們說得可真好,那么,在前面學(xué)習(xí)的課文中還有這樣的段落嗎?請(qǐng)你找出來,與大家交流交流。
[這樣做的目的是達(dá)到學(xué)以致用的目的]
三、課堂總結(jié),置留作業(yè)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
2、把你知道的音同形似的字寫出來,再組成詞語。
3、繼續(xù)收集有關(guān)動(dòng)物的成語。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:(積少成多)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,老師要帶給你更有趣的與動(dòng)物有關(guān)的古詩和成語,想知道嗎?那就跟我來吧!
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
積少成多
讀讀背背
(課件出示)
畫眉鳥
百囀(zhuàn)千聲隨意移,
山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽,
不及林間自在啼。
(宋歐陽修)
(1)這是北宋文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修的《畫眉鳥》,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)學(xué)生自由讀詩,然后教師指名讀。
(提示學(xué)生注意詩的節(jié)奏)
(3)誰能說說這首詩的大意?從中你體會(huì)到了什么?
(4)學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)。
(在開滿鮮花的山崗上,在長(zhǎng)著各種樹木的林子里,畫眉鳥的叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。整天關(guān)在籠子里叫喚,不如在樹林間自由自在地啼叫。
這首詩詠畫眉鳥,表現(xiàn)了畫眉鳥在自由天地飛翔的歡樂和被囚后的痛苦,反映了詩人追求自由生活的思想感情。)
(5)理解了詩意,你能背誦下來嗎?試一試。
我的采集本(課件出示)
螳螂捕蟬,黃雀在后
鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利
塞翁失馬,焉知非福
老驥伏櫪,志在千里
(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)
(都是有關(guān)動(dòng)物的,包含兩個(gè)分句,由8個(gè)字組成。)
(3)誰能說出這些成語里面都有哪些故事呢?
(學(xué)生能夠說出的由學(xué)生講,學(xué)生不知道的由教師講解。)
(4)你還知道其他相類似的成語嗎?說一說。
三、課堂總結(jié),置留作業(yè)
1、師生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2、抄寫成語。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:(閱讀平臺(tái))
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?這節(jié)課,老師要帶給你一個(gè)寓言故事,《獅子和鹿》
(板書:獅子和鹿)
二、學(xué)習(xí)短文
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文,想一想這個(gè)小故事主要講了什么內(nèi)容?
2、學(xué)生讀文,小組討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào),教師梳理。
(一只鹿開始得意地欣賞自己的角精美別致,而認(rèn)為自己的腿太細(xì),太難看。后來有一只獅子向它逼近,鹿用它那四條長(zhǎng)腿遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時(shí)候,鹿的角被樹枝掛住,鹿差點(diǎn)被獅子撲住,它用全身力氣才從樹枝中掙脫出來。于是它又嫌棄起那兩只差點(diǎn)讓它送命的美麗的角,而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄箤?duì)自己的角和腿前后的看法有什么不同?
(開始喜歡自己的角,討厭自己的腿。后來喜歡自己的腿討厭自己的角)
2、這個(gè)寓言故事中蘊(yùn)涵著什么道理呢?
3、學(xué)生小組討論交流后匯報(bào)。
(任何事物既有它的長(zhǎng)處,也有它的短處,我們不能只從外表上去看待事物。)
4、在你的生活中,有沒有類似的事情呢?學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你覺得應(yīng)該怎樣去面對(duì)生活中的事情呢?
(學(xué)生結(jié)合實(shí)際,談出自己的看法,教師要正確的引導(dǎo))
三、課堂總結(jié),置留作業(yè)
1、師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽。
第四、五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:(語文大課堂)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
一個(gè)深刻的道理,包含在一個(gè)有趣的故事中,這就是寓言的主要特點(diǎn)。有的寓言故事表面上講的是動(dòng)物之間的事,實(shí)際上還是為了教育人,我們讀后也會(huì)受到很大的啟發(fā)。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
語文大課堂
1、收集動(dòng)物的寓言故事,填寫讀書卡片。
(1)老師在課前,布置了大家去收集寓言故事,你們都收集了嗎?又是從哪里收集到的呢?
(2)學(xué)生匯報(bào)收集到的寓言故事。
(3)在這些寓言故事中,你最喜歡哪一個(gè)呢?這個(gè)故事中又包含了一個(gè)什么道理呢?
(4)請(qǐng)同學(xué)們完成下面的讀書卡片。
故事名稱
主人公
主要內(nèi)容
包含的道理
選自何處
2、以小組為單位講動(dòng)物寓言故事,評(píng)一評(píng)讀書卡片。
(1)小組內(nèi)互相講講寓言故事。
(2)評(píng)出完成得好的讀書卡片,并說明好在哪里。
3、講、演動(dòng)物寓言故事,或把故事內(nèi)容畫成連環(huán)畫。
(1)剛才,同學(xué)們?cè)u(píng)出了好的讀書卡片,那你們?cè)覆辉敢庵v你們認(rèn)為好的寓言故事用你們自己喜歡的方式表達(dá)出來呢?
(2)下面我們就開展一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng),看看哪個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)得最好。
[學(xué)生可選擇多種方式,體現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng),尊重學(xué)生。]
(3)學(xué)生展示。
(看誰的故事講得生動(dòng),哪些同學(xué)演得精彩,誰的連環(huán)畫畫得形象。)
4、編、寫動(dòng)物寓言故事。
(1)同學(xué)們,我們已經(jīng)了解了那么多的寓言故事,你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎?
(2)如果讓你來編一個(gè)動(dòng)物寓言故事,你準(zhǔn)備編一個(gè)怎樣的故事呢?
(3)故事里有什么動(dòng)物呢?它們做了什么事?說了什么話呢?
(4)你為什么要編這樣一個(gè)故事呢?故事里包含一個(gè)怎樣的道理呢?
(5)出示要求(課件)
一、故事要有趣味性;
二、故事中要包含一個(gè)道理;
三、故事內(nèi)容要完整,條理清楚。
(1)同學(xué)們可以自己編,也可以幾個(gè)人一起編,編好后說一說。
(2)動(dòng)筆把編好的故事寫下來。
(寫故事時(shí)可以對(duì)故事做一些修改。)
(3)出示學(xué)生寫的動(dòng)物寓意言故事,讀一讀,評(píng)一評(píng)。
三、課堂總結(jié),置留作業(yè)
1、這節(jié)課,我們通過讀、講、演、畫、編等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有了更深的了解,而且自己還編寫了寓言故事,你們真是了不起!
2、把自己編寫的寓言故事講給自己的爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記:
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇10
設(shè)計(jì)意圖:
1.指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生會(huì)學(xué)課文,能用圈圈點(diǎn)點(diǎn)作書頭筆記,大象博士請(qǐng)助手。
2.語文課中要有單一的語言訓(xùn)練,使學(xué)生的語文基礎(chǔ)夯實(shí),但也要有綜合的語言訓(xùn)練,讓學(xué)生能有差異地發(fā)展。因此,在本課教學(xué)中,有單一訓(xùn)練,如用“先……。然后……”說清楚小貓進(jìn)門后的舉動(dòng),也安排綜合訓(xùn)練,如:寫一寫小猴、小兔、小熊心里怎么想的。
3.強(qiáng)化正面形象,以完成思品學(xué)科的教育目標(biāo)。
4,在課堂中進(jìn)行差異教育的研究。
教學(xué)要求:
1.懂得行為要文明,說話要禮貌。
2.能找出并理解表示動(dòng)作的詞。
3.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)片斷(一)
1.大象博士最后錄取誰當(dāng)助手?
(1)課文哪一句話很明確地告訴了我們?找出來讀一讀。(可提示在最后一段) (2)(出示句子:我錄取小貓當(dāng)助手。)這里的“我”是誰?把它代進(jìn)去讀一讀。
(3)能不能把詞語的次序換一換而意思不變?句式訓(xùn)練(讓學(xué)生自由說,有幾種說法?兩種?三種?再請(qǐng)學(xué)生站起來說)用“把”字句、“被”字句、“是”字句說。
2.為什么不錄取小猴、小兔、小熊呢?課文哪幾段告訴我們的?
3.自由讀3—5段課文,把大象博士不錄取小猴、小兔、小熊原因的詞句劃下來。
(1)自學(xué)一劃詞句一讀句子。
(2)集體反饋:一句一句讀。
(3)朗讀指導(dǎo),這些句子該怎么讀?大象博士看了非常不滿意,會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情呢?
4.齊讀。
教學(xué)片斷(二)
大象博士對(duì)誰最滿意?請(qǐng)自學(xué)課文第六段:
1.小貓進(jìn)來是怎樣的?自由朗讀這段課文,劃出寫小貓動(dòng)作的詞。及時(shí)反饋:讀課文,說動(dòng)詞。
2.個(gè)性學(xué)習(xí),小學(xué)二年級(jí)語文教案《大象博士請(qǐng)助手》。
(1)朗讀這段課文,邊讀邊在座位上表演。
(2)用自己的話說是怎么進(jìn)來的,用上圈出來的動(dòng)詞。
3.反饋:
(1)請(qǐng)學(xué)生演小貓,其余的同學(xué)演大象博士。大象博士一起說:“請(qǐng)小貓進(jìn)來吧!”(表演開始)
評(píng)一評(píng):大象博士,你們對(duì)這只小貓滿意嗎?它是怎么進(jìn)來的?(用上圈出來的動(dòng)詞進(jìn)行說話訓(xùn)練)
(2)對(duì)這么文明有禮貌的小貓,大象博士,你想對(duì)它說句什么話?趕快寫下來。
教學(xué)片斷(三)
1.怎么考也不考就錄取了?考過了?考什么?小猴、小兔、小熊它們知道嗎?哪兒看出來的?(理解“等急、齊聲”)齊讀這一般。
2。小猴、小兔、小熊它們會(huì)怎么想呢?(想象、說話訓(xùn)練)
3.(師小結(jié))同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,通過讀讀、劃劃、想想、說說、演演的方法學(xué)懂了課文,而且還知道了平時(shí)要像小貓那樣舉止文明有禮貌。
教學(xué)有感:
我國(guó)是“文明古國(guó)”,富有優(yōu)良的文明禮貌傳統(tǒng),素有禮儀之邦的美稱。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,西方思想的溶入,人們似乎忘記了什么,金錢的地位是日趨攀升了,其它的似乎微不足道了。于是,我想到了讓學(xué)生了解中國(guó)的禮儀,了解經(jīng)歷五千年風(fēng)風(fēng)雨雨,一路走來的文明禮貌有哪些為人們所頌揚(yáng)至今,銘刻心間并見之于行動(dòng)。觀察探訪周圍人的
行為有哪些是文明禮貌的。尋找自己在文明禮貌方面的閃光點(diǎn)和不足。這樣,可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我,也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇11
課前透視
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,體會(huì)每個(gè)角色的語氣,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
信息資料:
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍#ǔ鍪菊n件)你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(初讀感知,增強(qiáng)讀書的目的性)
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說出自己識(shí)字的方法。
(學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)
朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽,互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子,學(xué)生比較帶問號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣,然后練讀。
3、分角色讀文。
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對(duì)話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通。)
討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)
讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)(想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。)
想象說話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵(lì)學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。
寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間,更利于激發(fā)寫字興趣。)
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)
2、學(xué)生練習(xí)書寫,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè),直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
導(dǎo)入(檢查讀文復(fù)習(xí)舊知,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊)
1、檢查朗讀1——8自然段,重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
朗讀(抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力)
1、指名讀9——12自然段,復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文,結(jié)合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情,練習(xí)分角色朗讀。
表演(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇,個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評(píng)議(有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力)
1、評(píng)議重點(diǎn):人物語氣、情感是否恰當(dāng);想象是否合理,添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng),然后各組間交換意見,最后教師總評(píng),提出建設(shè)性意見。
實(shí)踐(注重拓寬學(xué)習(xí)渠道,開闊視野,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力)
我做校園“美容師”(表格無法上傳)
第一步:根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?
第二步:根據(jù)表二作計(jì)劃,再按計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫字(寫字與評(píng)價(jià)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣)
1、學(xué)寫“明、凈”兩個(gè)字,學(xué)生先觀察描紅,教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫字情況,評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
教學(xué)建議:
評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),在過程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外,還可以有對(duì)朗讀寫字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況,隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式,要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo),使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語解釋:
五顏六色:比喻色彩鮮艷。
堆積:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接:
歷年世界環(huán)境日的主題(略)
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇12
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
四、教具準(zhǔn)備
生字卡片、課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《自己去吧》。
2、抽查生字。
3、學(xué)寫生字“自”。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)拓展
1、小河邊的早晨美麗而又寧?kù)o。河水醒來了,眨著亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸邊的小草醒來了,伸伸懶腰,對(duì)著河水照鏡子;鴨媽媽和小鴨也醒來了,一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水,喜歡極了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它還不會(huì)游泳,該怎么辦呢?小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說?媽媽會(huì)幫助它嗎?
2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀。
3、指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話,評(píng)議討論。
“你”的下面加上“心字底”就成了“您”,小鴨對(duì)媽媽是多么尊重,多么有禮貌呀!可是鴨媽媽卻讓它自己去游,是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀?
4、分角色朗讀,指導(dǎo)讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵(lì)的語氣,熟練對(duì)話。
三、啟發(fā)想像,嘗試拓展
1、“過了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說明小鴨沒有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳,小鴨會(huì)遇到什么困難?它是怎么想的?如果小鴨怕困難了,鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說些什么呢?
2、讓學(xué)生自由展開討論,大膽地發(fā)表自己的意見。
3、小鴨學(xué)會(huì)了游泳,鴨媽媽看見了高興嗎?它又會(huì)對(duì)小鴨說些什么?小鴨會(huì)怎么說?
四、舉一反三,自主拓展
1、出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀。
2、指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、進(jìn)一步啟發(fā)想像,鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說這些話的?小鷹又會(huì)遇到什么困難?小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)飛翔?
五、學(xué)科整合,拓展認(rèn)識(shí)
1、你也會(huì)自己去學(xué)本領(lǐng)嗎?
2、用“學(xué)會(huì)”進(jìn)行說話練習(xí),說說自己最近學(xué)會(huì)了什么,是怎樣學(xué)會(huì)的。
板書設(shè)計(jì):
14自己去吧
小鴨、游泳
小鷹、飛翔
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫7個(gè)生字詞,能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。
2.借助關(guān)鍵詞,概括文章主要內(nèi)容。
3.細(xì)讀“救幼龜”語段,討論人們不同的態(tài)度,分析人們“救”與“不救”的原因,感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性,體會(huì)關(guān)鍵詞在文章表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
(課前談話)(厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島)
1.你知道關(guān)于太平洋綠龜?shù)哪男┬畔ⅲ?/strong>(資料一)太平洋綠龜名片
名稱:太平洋綠龜,又名綠海龜
產(chǎn)地:多生活在大西洋、太平洋和印度洋
食性:以魚類、海藻等為食
天敵:蛇、沙蟹、食肉鳥等
繁殖:島上產(chǎn)卵—筑巢孵化—幼龜歸海——海中成長(zhǎng)
2.了解幼龜歸海的危險(xiǎn):(資料二:課文第二自然段)
太平洋綠龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右,幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出,爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心,幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
3.認(rèn)知幾種食肉鳥:嘲鶇、海鷗、鰹鳥。
一、正音,讀課文,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容
1.初步了解題目意思。組詞;知道“道”的多種意義;初步對(duì)課題釋義。
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況,依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。
我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現(xiàn)的詞語,讀詞正音。(出示1)探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、
(出示2)啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄
(出示3)若無其事、愚不可及、氣喘吁吁
說說需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。
3.自由地朗讀這篇課文,想一想,人們與綠海龜、食肉鳥之間發(fā)生了什么事?預(yù)設(shè)學(xué)法:嘗試說——看圖表選擇“關(guān)鍵詞”說——同桌練說
二、細(xì)讀“救幼龜”語段,感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性
這節(jié)課,我們就走進(jìn)“救幼龜”的語段,也就是課文的第3、4兩個(gè)自然段,來看看人們當(dāng)時(shí)為什么要救。讀了課文,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)于要不要救這只幼龜,人們的`態(tài)度是不一樣的。哪些人打算救?誰不打算救?
板塊一:“救,還是不救?”
【救】哪些句子寫了“我與同伴”的態(tài)度是打算救。
1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”
(關(guān)注點(diǎn):緊張、焦急、“你得想想辦法啊!”等)
2.向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>
(關(guān)注點(diǎn):不能見死不救、一片、呼喊等)
感受不同的表達(dá)方式:
向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>
向?qū)У睦涞衼砹送閭兊囊黄艉埃骸安荒芤娝啦痪龋 ?/p>
“不能見死不救!”向?qū)У睦涞衼砹送閭兊囊黄艉啊?/p>
【不救】哪些句子寫了向?qū)У膽B(tài)度是不救。
1.向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(關(guān)注點(diǎn):若無其事、“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”)
2.向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。
板塊二:“為什么要救,為什么不救?”
1.說說人們這么做的理由,用“因?yàn)椤浴弊鞔稹?/p>
①向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>
②我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”
③突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
④向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”⑤下文中的后果
……
2.聚焦一幕,說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜?而向?qū)Р淮蛩憔扔敚?/p>
(“救”的關(guān)注點(diǎn):企圖、拉、啄)
(“不救”的關(guān)注點(diǎn):偵察、欲出又止、躊躇不前、探)
3.出示“自創(chuàng)一幕”:我看見一只幼龜爬出來巢穴,一只嘲鶇飛來啄它。他們讓向?qū)ゾ扔敚驅(qū)П鹦↓斪呦虼蠛!槭裁凑n文中要把這一幕寫得這么詳細(xì)?
4.讀第3、4自然段。
三、存疑進(jìn)入下文學(xué)習(xí),探討“自然之道”的內(nèi)涵
出示學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生在課文的細(xì)節(jié)描寫中尋找答案,在下節(jié)課繼續(xù)探討
四、課堂作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第9課第五題。最后一小題改為:
★(4)我能把課文的主要內(nèi)容寫下來。
實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦 篇14
一、教學(xué)要求:
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景,樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念,能細(xì)心地觀察,主動(dòng)認(rèn)字。
3、通過讀句子鞏固、積累對(duì)“越 ……越……”句式的用法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦。課件、學(xué)生搜集商標(biāo)、
四教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入課題
今天是小熊的生日,瞧,它提著籃子正在準(zhǔn)備好吃的來招待好朋友們呢!(畫面上出現(xiàn)一只小熊)
二、 我會(huì)認(rèn)
1、小熊來到蘋果園想摘些蘋果來招待好朋友們。看,這么多的蘋果啊!聞一聞,好香的蘋果呀!小朋友們幫忙摘蘋果吧!(畫面上出現(xiàn)幾棵蘋果樹,樹上掛著八個(gè)大蘋果。)
2、指名上臺(tái)來摘蘋果。(點(diǎn)擊蘋果出現(xiàn)生字,學(xué)生帶讀)
3、大家仔細(xì)觀察這些生字,說說你的發(fā)現(xiàn)。(指名回答:都有一個(gè)“木”;點(diǎn)擊:“木”變紅色)
4、回答得真好!那為什么這些字都有個(gè)“木”呢?同桌討論一下,等會(huì)準(zhǔn)備回答。
5、指一生來回答?(一人回答,同桌補(bǔ)充。)
6、過渡:這組同桌互相幫助,回答得真好,幫小熊摘到了這些蘋果。希望其他小組向他們學(xué)習(xí),互相合作一起來摘其他的蘋果。(點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹)
7、觀察后回答。(點(diǎn)擊“日”變紅色)
8、除了這些部首以外,我們還學(xué)過很多部首,你們能不能把相同部首家族成員找出來。請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)來抽簽(準(zhǔn)備),小組成員一起來完成。(小組合作完成練習(xí),教師相機(jī)指導(dǎo),后請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言,并介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn),其余組評(píng)議。)
三、我會(huì)讀
1、 過渡:小朋友們幫小熊摘了好多的水果,小熊為了感謝大家,給大家送來了生日請(qǐng)?zhí)?qǐng)小朋友們參加它的生日宴會(huì)。(教師分發(fā)請(qǐng)?zhí)?/p>
2、現(xiàn)在,小熊還要給其他好朋友發(fā)請(qǐng)?zhí)兀。c(diǎn)擊:出現(xiàn)其他的各種職業(yè)的好朋友)師:小熊的朋友有當(dāng)醫(yī)生的河馬、當(dāng)廚師的小豬、當(dāng)售貨員的小兔、當(dāng)老師的小貓、賣面包的小花狗 、賣花的小松鼠。小熊必須把請(qǐng)?zhí)值剿麄兩习嗟牡胤剑ǔ霈F(xiàn)街道圖)誰是熱心的小朋友幫小熊認(rèn)認(rèn)地方,送請(qǐng)貼好嗎?(生根據(jù)招牌幫小熊送請(qǐng)?zhí)?/p>
4、誰來幫忙送請(qǐng)?zhí)浚ㄖ该卮穑⒒卮鹉闶窃趺凑J(rèn)識(shí)這些招牌的?他生適當(dāng)評(píng)價(jià))
5、小結(jié):這些小朋友真是學(xué)習(xí)上的有心人。平時(shí)注意觀察,在生活中識(shí)字。那么除了這些招牌以外,你們還會(huì)認(rèn)書本上的這些招牌嗎?(出示書上的招牌)
6、小熊看到我們班的小朋友這么熱心,決定為我們舉辦一場(chǎng)認(rèn)招牌擂臺(tái)賽(出示背景圖,播放輕音樂)把你們平時(shí)搜集的商標(biāo)、招牌拿出來,向小組的同學(xué)介紹一下,并說說這些地方是作什么的?小組長(zhǎng)把你們這組認(rèn)得最多的同學(xué)的作品張貼出來。(小組交流并互評(píng)給予獎(jiǎng)勵(lì))
5、大家來欣賞一下同學(xué)們的作品。誰想向大家介紹一下,教教大家認(rèn)一認(rèn)。(指名上臺(tái)教)
6、小朋友們認(rèn)得真多,很棒!以后小熊遇到什么問題,就可以向你們請(qǐng)教了。小熊在大家的幫助下,完成了生日宴會(huì)的一切準(zhǔn)備工作,在家里等好朋友們的到來了。(點(diǎn)擊出現(xiàn)小熊的家)先輕松一下吧。(課間操)
五、我會(huì)讀
1、(出示背景圖:生日宴會(huì)的熱鬧場(chǎng)面)呀,好朋友們來了。(出示小動(dòng)物)生日宴會(huì)真熱鬧!
2、好豐盛的食物啊!突然,外面下起大雨了。(點(diǎn)擊:出現(xiàn)下雨的景象,雨越下越大,天越來越黑。)
3、原來他們準(zhǔn)備吃完出去做游戲的,現(xiàn)在沒辦法玩了。吳老師給大家提個(gè)建議吧,咱們來進(jìn)行一項(xiàng)說話比賽,好不好?說什么呢?我們先來看這三句話(出示課文中的三句話)。大家一起來讀一讀。(齊讀)
4、誰發(fā)現(xiàn)這三句話中有什么相同的地方?(指名回答)
5、這樣的句子,我們會(huì)說嗎?誰來試一試?(指名回答)