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我是一棵樹(shù)藝術(shù)教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-24

我是一棵樹(shù)藝術(shù)教案(通用2篇)

我是一棵樹(shù)藝術(shù)教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

 。1)理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象,感悟詩(shī)人愛(ài)的情懷,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

 。2)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用。

 。3)學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī),運(yùn)用意象、比喻和象征創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)。

  2.過(guò)程與方法

  (1)   有感情地朗讀詩(shī)歌,以讀會(huì)意,從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的

  內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手,理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。

  (2)注重整體把握,強(qiáng)調(diào)詞句推敲,強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、議相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)合作探究。

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  理解詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民熾熱的愛(ài),培養(yǎng)新一代的奉獻(xiàn)精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

  2.難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)比喻等多種修辭方法和象征手法的使用,學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)。

  三、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

  第1課時(shí)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā):“看到這首詩(shī)的題目,你能提出哪些問(wèn)題呢?”

  【說(shuō)明】學(xué)生提出的最有價(jià)值的問(wèn)題可能是:我是一棵樹(shù),有什么可驕傲的呢?此時(shí)老師順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)的品質(zhì)。

  (二)自讀感知,整體把握

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)

  矢志shǐ  磅礴pánɡ bó   賦予fùyǔ   鑄就zhù   粗糙cāo   抵御yù   香醇chún

  戈壁ɡē    呻吟shēnyín   黝黑yǒu   背脊jǐ    剎那chà   枯萎wěi  淙淙cónɡ

  矢志:發(fā)誓立志。矢:發(fā)誓。

  坦蕩:形容心地純潔、胸襟寬暢。

  不毛:不長(zhǎng)莊稼。毛:地面上所生的植物,多指農(nóng)作物。

  2.走近詩(shī)人李瑛

  3.引導(dǎo)學(xué)生速讀課文,理清思路,了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,從整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。指名回答,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

  明確:(第一部分:總寫(xiě)“我”——“一棵樹(shù)”的形象。第二部分:展開(kāi)想像和聯(lián)想,表現(xiàn)“我”——“一棵樹(shù)”為人民服務(wù)的精神。第三部分:把激情引向高峰,表明死后變成煤炭,把“純潔的光,熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。)

  (三)合作交流,解讀探究

  1.誦讀詩(shī)歌第一部分,教師提問(wèn):“我”是一棵什么樣的'樹(shù),“我”為什么而驕傲?

  【討論交流】(1)“我”是一棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù),身上流動(dòng)著中華民族的血液;“我”是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事、能唱許多許多支歌”的大樹(shù);“我”融合了自然的精華,屬于人民,屬于歷史。(2)“我驕傲”是因?yàn)椤拔摇笔恰爸袊?guó)樹(shù)”,“我”的“見(jiàn)識(shí)多”、“有美的心靈”,還有“斗爭(zhēng)的品格”、堅(jiān)定的意志、坦蕩的胸懷以及熱愛(ài)自由的天性。

  2.合作探究第二部分。

  教師提問(wèn):這棵樹(shù)來(lái)自人民,他就時(shí)刻想著人民,對(duì)兒童、老人、新娘、母親都充滿了無(wú)限的愛(ài),請(qǐng)表情朗讀5—12節(jié),并用以下字眼點(diǎn)評(píng)相應(yīng)詩(shī)句。

  “安慰       ,(詩(shī)句)”“祝福       ”“愛(ài)護(hù)       ”“我幻想      ”“熱愛(ài)       ”

  【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生朗讀,思考,點(diǎn)評(píng),討論。

  【點(diǎn)撥】5節(jié)“安慰孩子和老人,擁抱他們,給他們紅艷艷的蘋(píng)果;拉著他們的手,給他們溫暖,使他們快樂(lè)。”;6節(jié)“祝福新娘安慰母親,摘下星星給新娘作閃光的耳環(huán);挽住云霞給母親作擦汗的手帕!;7節(jié)“安慰每個(gè)人的夢(mèng),為他們遮擋雨雪,為他們歌唱,為他們抗擊風(fēng)沙,抵御雷火。”8節(jié)“愛(ài)護(hù)小蜜蜂、小螳螂、小鳥(niǎo),為他們做巢。”;9、10節(jié)“我幻想盡量多做奉獻(xiàn),流出奶,流出蜜,流出香醇的酒,開(kāi)出各種花朵,為全世界的勞動(dòng)者服務(wù)!11、12節(jié)“熱愛(ài)人民,一旦忘卻了人民,心便將枯萎!

  3.以寫(xiě)促讀學(xué)習(xí)第三部分。

  學(xué)生熟讀第三部分,回答問(wèn)題:假如你是這棵樹(shù),在即將死去的時(shí)候,會(huì)對(duì)自己的孩子小樹(shù)說(shuō)些什么呢?

  【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生熟讀,寫(xiě)作,小組交流。

  (四)課內(nèi)小結(jié)

  詩(shī)要塑造美的形象,以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。在詩(shī)中作者借助想像給人們塑造了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹(shù)”。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火,而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì),給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè),為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困,建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象,譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。

  (五)課堂跟蹤反饋

  夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫(xiě)加點(diǎn)字。

  矢志(shǐ )   賦予( yǔ  )   抵御( yù  )  香醇( chún  )  黝黑( yǒu  )

  pánɡbó(磅礴 ) shēnyín(呻吟 ) cūcāo(粗糙 ) kūwěi(枯萎)cónɡcónɡ(淙淙 )

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  矢志:  發(fā)誓立志。        坦蕩:形容心地純潔、胸襟寬暢。

  香醇:(氣味、滋味)香而純正。        不毛之地:不長(zhǎng)莊稼的地方。

  能力提升

  3.運(yùn)用以下詞語(yǔ),充分展開(kāi)想像,寫(xiě)一段優(yōu)美的話。(答案略)

  炎陽(yáng)  田野  禮贊

  4.采用一定的修辭手法,擴(kuò)寫(xiě)下面的句子。

  雨雪紛飛,大樹(shù)覆蓋人們的小屋。

  采用比喻手法:示例:雨雪紛飛,巨傘似的大樹(shù)覆蓋人們低矮的小屋。

  采用擬人手法:示例:雨雪紛飛,大樹(shù)伸展開(kāi)手臂覆蓋人們低矮的小屋。

  開(kāi)放探究

  5.仿照例句,運(yùn)用比喻,另寫(xiě)一組句子。(可選擇新的本體和喻體,句意須前后關(guān)聯(lián),字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。)

  例:  一棵樹(shù),                     示例 : 一本書(shū)

  是一艘大地的船。                     是一把智慧的鑰匙。

  大地的船,                           智慧的鑰匙,

  為春風(fēng)升起綠帆。                     為成功打開(kāi)大門(mén)。

  第2課時(shí)

  (一)溫故知新

  學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段,并能夠說(shuō)出喜歡的理由。要求:從理性上了解詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  (二)合作交流,解讀探究

  1.詩(shī)人把樹(shù)擬人化,充分展開(kāi)想像。本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想和想像的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  【點(diǎn)撥】想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩(shī)的基礎(chǔ)。通過(guò)想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿,光輝動(dòng)人,乃至具有更大的概括性!盀槿嗣穹⻊(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的,但樹(shù)是具體的,可以感知的。通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫(xiě),使抽象的精神具體化、形象化,并概括了中華民族的崇高精神。例如:詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星,給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán);“我要挽住輕軟的云霞,給辛勤的母親,作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。

  2.運(yùn)用單一意象寫(xiě)詩(shī)

  【點(diǎn)撥】詩(shī)是意象的伊甸園,意象就是表意的象,能表達(dá)出心意、情意、意念。徜徉在詩(shī)歌殿堂,可以發(fā)現(xiàn)一類(lèi)詩(shī)以意象單一、內(nèi)涵豐富取勝。如本文詩(shī)人以敏銳的感官捕捉到“樹(shù)”這一獨(dú)特而新穎的點(diǎn)架構(gòu)全詩(shī)進(jìn)行深度挖掘。運(yùn)用單一意象寫(xiě)詩(shī)要注意意象突出、有力,要由自己獨(dú)特的思想營(yíng)造出有價(jià)值的意象;還要使用一兩個(gè)有代表性的細(xì)節(jié)使意象表達(dá)得更突出、更鮮明。

  借鑒實(shí)例:

  手杖

  那天,我告別家鄉(xiāng),/送給母親一根手杖,/它支撐起母親的生活,/寄托著我無(wú)限希望。

  它彎著頭向母親鞠躬致敬,/哦,那是我留給母親的形象;/它直著身子“篤篤”地走路,/哦,那聲音立刻傳到我耳旁。

  【學(xué)生活動(dòng)】選取一個(gè)鮮明有力的意象,寫(xiě)一首小詩(shī)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

  3.運(yùn)用比喻、象征寫(xiě)詩(shī)

  【點(diǎn)撥】比喻和象征都是形象地表達(dá)思想感情的藝術(shù)手法。象征是廣義意義上的比喻。運(yùn)用它們能使詩(shī)變得更含蓄,能夠傳達(dá)曲折微妙的內(nèi)心活動(dòng),給讀者提供想像的天地,從而獲得題外之旨、韻外之趣。

  借鑒實(shí)例:

  懸崖邊的樹(shù)

  不知道是什么奇異的風(fēng)/將一棵樹(shù)吹到了那邊——/平原的盡頭/臨近深谷的懸崖上。

  它傾聽(tīng)遠(yuǎn)處森林的喧嘩/和深谷小溪的歌唱/它孤獨(dú)地站在那里/顯得寂寞而又倔強(qiáng)。

  它的彎曲的身體/留下了風(fēng)的形狀/它似乎即將傾跌進(jìn)深谷里/去又像是要展翅飛翔……

  【學(xué)生活動(dòng)】說(shuō)說(shuō)我國(guó)古代詩(shī)歌中梅花、菊花、杜鵑、鷓鴣往往會(huì)象征什么?請(qǐng)你運(yùn)用象征手法,以“我是街邊的一朵花(石縫間的一棵草、花叢中的一只蜂)”為題,寫(xiě)一首短詩(shī)。

  (三)總結(jié)反思,拓展延伸

  【總結(jié)反思】詩(shī)歌是一種特殊的文學(xué)體裁。它能在有限的篇幅里表現(xiàn)無(wú)限的內(nèi)容,能夠借助形象傳達(dá)不可捉摸的感情,它的語(yǔ)言高度凝練,韻律和諧,節(jié)奏鮮明,具有悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)美。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī),既可以磨礪語(yǔ)言的運(yùn)用,又可以培養(yǎng)藝術(shù)想像能力和情感表達(dá)能力。

我是一棵樹(shù)藝術(shù)教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、用身體模仿樹(shù)的形狀,表達(dá)自己對(duì)樹(shù)朋友的特征的認(rèn)識(shí)。

  2、豐富肢體語(yǔ)言,學(xué)習(xí)合作表演。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:原認(rèn)領(lǐng)樹(shù)朋友的場(chǎng)地。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、想念樹(shù)朋友。

  ——請(qǐng)幼兒想想自己的樹(shù)朋友,教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作:我是一棵大樹(shù),向著天空伸展,那兒有明亮的星星在眨眼,那兒有雪白的云朵在漂浮。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候,我的枝條在顫抖。搖動(dòng)著鳥(niǎo)兒入睡,是我最喜歡的時(shí)候。

  二、模仿樹(shù)朋友。

  ——教師模仿其中一個(gè)幼兒的樹(shù)朋友,提供一些線索,請(qǐng)幼兒猜猜教師模仿的是哪棵樹(shù),并說(shuō)說(shuō)為什么?

  ——與幼兒一起討論怎樣模仿樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉。

  ——請(qǐng)幼兒邊觀察自己的樹(shù)朋友,邊模仿。

  ——請(qǐng)幼兒互相看看自己的模仿與樹(shù)朋友原形是否接近。

  三、合作表演扮樹(shù)。

  ——幼兒分組,商量如何合作。

  ——教師適當(dāng)?shù)募尤胝Z(yǔ)音提示,如“小鳥(niǎo)飛來(lái)了,停在樹(shù)枝上”等等,啟發(fā)幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。

  ——請(qǐng)幼兒互相展示自己的“樹(shù)木雕塑”,觀察每顆“樹(shù)”的特征。

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