桂花雨語文教案(精選12篇)
桂花雨語文教案 篇1
【教學要求】
1.讀文章,發揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。
【教學重點】
理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的`意思。
【教學難點】
體會作者表達的濃濃思鄉之情。
【教學策略】
1、教法:自學輔導法
2、學法:自主、合作、探究
【教學時間】一課時
【教學準備】課件
【教學流程】
一、導入
童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課,我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。
二、初讀課文,感知內容
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題,在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文,探究解疑
1.“我”為什么喜歡桂花?
從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
2.為什么說搖花對“我”來說是件大事?
3.畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
4.指導感情朗讀。
5.“于是,我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、布置作業]
動筆寫一寫自己童年中難忘的人和事。
桂花雨語文教案 篇2
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文,自學生字詞.
2.查找有關桂花的資料.
3.課件
教學過程:
一、揭示課題
1.復習引入
上節課,我們認識了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現狀正值中秋前后,還有一種花也裝點起我們的生活,它就是——桂花
2.提起“桂花”你會想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,就會想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質疑
二、品析開頭結尾
1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點了題。
2.交流:(1)文中描寫桂花落的語句。 課件
(2)結尾的句子。課件 師點撥:文末點題是寫作常用的方法,可以使文章結構更完整,要學會運用。
(3)結尾的寫法值得我們學習,那么開頭一二節呢?
A.采用對比的方法,突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句,你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎?課件詞語手冊P36
點撥:疊詞往往能更生動地表情達意,富有童趣,習作中有意識地加以運用。
3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉同年時代的“搖花樂”,還有那搖落的'陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點句,輻射全文
1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉的桂花香?
2.讀這兩段語言,你覺得杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎?
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”?(哪些方面比不上)
(1)第三節:關注桂花、饋贈桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,但感情不同)
(2)第四節:桂花給鄰居帶來的香甜。
(3)第五節:收獲桂花的快樂——板書:搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。
(4)第六節:吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉院子里的桂花融進了母親的情感,僅僅是母親的嗎?
4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書:思鄉情。
四、閱讀延伸,品讀同題材文章。
同步中的《故鄉路》
板書: 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉情
桂花雨語文教案 篇3
蘇教版四年級語文《桂花雨》原文
中秋節前后,正是故鄉桂花盛開的季節。
小時候,我無論對什么花,都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我,這是梅花,那是木蘭花……但我除了記些名字外,并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細地在樹偷里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。
故鄉靠海,八月是臺風季節。桂花一開,母親就開始擔心了:“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風,我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時,就應當“搖”。搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風雨吹澆,比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”母親說:“還早呢,花開的時間太短,搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云,就知道要來臺風了,趕緊叫大家提前搖桂花。這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
桂花搖澆以后,挑去小枝,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學的時候,全家到了杭州。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花。回家時,總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”
蘇教版四年級語文《桂花雨》教案
教學目標:
1.讀文章,發揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。
教學難點:理解深層文意,體會文章中優美語句對表達情感的作用。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內容
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題,在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文,探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點理解搖花時的樂趣。
(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指導感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書設計:
11桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉
比不上家鄉的桂花
第二課時
一、回顧課文內容
二、朗讀課文,體會情感。采用多種方式的朗讀形式,將學文感受蘊含在朗讀中,體會情感。
三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
小組交流
三、指導學習生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結構
3、議描紅體會后,完成習字冊。
蘇教版四年級語文《桂花雨》教學反思
《桂花雨》這是一篇自讀課文,寫了作者兒時在家鄉搖落桂花的情景,充滿了對家鄉對童年生活的.無比懷念。因此在設計本課時我盡量以學生的自主學習、合作探究為主線,引導學生多讀,在讀中感悟和理解,自己發現問題,并在讀書、思考、討論和交流中解決問題,掌握學習方法。
在教學中,“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟,引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。先讓學生分角色朗讀,再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作,從中感受人物復雜的心理活動的寫作方法,這也是本單元的訓練重點。在引導學生感受“桂花雨”的時候,開始我就設計了一個問題:你的生活中有哪些快樂的事情?學生發言熱烈,覺得很開心。這時學生融入課堂中間,有的還結合淋雨的生活經驗來體驗其舒服的感覺。于是我接著讓學生讀中理解,理解中讀,特別是讓學生扮演作者,直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出了其中的感情。最后,引導學生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移。
桂花雨語文教案 篇4
教學目的:
1、自學課文中的2個生字,積累詞匯;掌握課文內容,體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點:
想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情。
教學方法:
自主——合作——探究的學習方法
教學手段:
多媒體課件輔助教學
教學時間:一課時
教學過程:
一、讀題設疑,導入課題
同學們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
(板書課題,并齊讀課題)
提問:讀了課題你有什么疑問嗎?
二、自讀提示,明確目標
輕聲速度閱讀提示,看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標?(學生小結)
點擊課件出示閱讀要求:
1、說說桂花給我帶來了哪些快樂?
2、體會母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花?”
三、自主學習,合作探究
(一)初讀感知
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、理清順序,明確內容。
(二)細讀探究
1、自主讀文,畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的.閱讀感受。
2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內容,同伴互助或做標記,集體交流。
3、代表匯報,分享閱讀感悟。教師參與學生討論,并恰當點撥。
學生匯報哪些內容,教師相應點擊哪部分課件演示給學生看,幫助學生更好地理解課文內容。
用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點交流以下內容:
1、桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細地在樹偷里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。(課件演示桂花樹與梅花樹的對比)
2、桂花一開,母親就開始擔心了:“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風,我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會饋贈的快樂,引導學生 練習生活實際談感受。)
3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學生聞一聞,嘗一嘗,體會桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時進行夸張句的訓練)
4、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊!真像下雨,好香的雨啊!”
(搖花樂,這是重點,引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心,體會“我”童年的搖花樂。)
教師點擊課件演示搖花樂的情景,把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中,體會課題的含義。
指導朗讀,通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩:
細細香風淡淡煙,競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。
指導朗讀這首詩,通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。
5、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花。回家時,總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”
(體會母親的話的含義,揭示主題——熱愛家鄉)
四、感情朗讀,拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀,同時,作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會童年的搖花了,體會濃濃的思鄉情!
板書設計:
12 桂花雨
搖花樂
思故鄉
桂花雨語文教案 篇5
課型:
自主閱讀課
教學目標:
1 知識目標:認讀本課生字詞,了解課本課所講的內容
2 能力目標:有感情的朗讀課文,想象課文描寫的情景,培養學生的自學能力和合作學習的能力
3 德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點:
理解想象課文的情景,體會作者表達的思想感情
教學準備:
課件
教學過程:
一創設情境,導入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》,我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二初讀課文,感知內容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2 默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?
3 指人回答,明確:出示課件
4 分同桌輪讀,評議
5 說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)
三合作學習,理解課文。
1 你喜歡哪幾句話?你能想象當時的情景嗎?合作學習。
2 匯報交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的`情景等。
3 出示課件:師范讀。學生想象,有感情地朗讀課文。
這下,我可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊:啊!真像下雨,好香的雨啊!
4 默讀課文,說說表達了作者怎樣的感情?(抒發了作者懷念家鄉,懷念童年生活的感情)
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
五作業。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現童年生活的畫
板書設計:
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
桂花雨語文教案 篇6
一,談話激趣,導入新課
二,初讀課文,了解內容
三,練習朗讀課文。
四,學習生字詞語。
1,同學們,回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你經歷過有趣的事嗎
2,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。
3,投影出示:
(1)課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法
(2)課文主要講了什么事
(3)畫出不理解的詞語和問題。
教師根據學生的回答,及時予以指導。
教師對學生提交的'問題進行梳理,有些能交給學生自學或討論的,放手讓學生自學;有些要在下節課中解決的,可讓學生在讀中先自主體會。
教師可重點指導學生讀好長句子,讀準字音。
學生自主交流自己經歷的趣事
齊讀課題,并對課題進行質疑
學生依據投影出示的自學提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問題,并在書上作標注。
讀后和小組同學交流
4,交流匯報學習情況
(1)課題用"桂花雨"是因為搖桂花時,桂花紛紛落下來,就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。
(2)這篇課文主要回憶了小時候在家鄉搖落桂花時的情景。
(3)匯報不理解的詞語和問題。
(4)小組合作學習,理解詞語。
5,生練習朗讀課文,注意讀準長句子。
6,小組內分段朗讀課文,重在正音。
7,練習描紅。
自由提問,產生閱讀期待,激發學生學習興趣。
桂花雨語文教案 篇7
學習目標:
知識目標:自學課文中的生字新詞;理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義。
能力目標:能想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
思想教育:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重點難點:
1.理解課文內容,體會作者表達的.思想感情。
2.想像課文描寫的情景。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、導入新課,激發興趣
小朋友們,回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。回憶過去經歷過的有趣的事嗎?老師也會回憶他們的童年,今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文,感知內容
(出示幻燈片)小組合作學習,思考討論:
1、課題“桂花雨”是什么意思?
2、課文主要講了什么事?
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文,理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標出自然段的序號,想想每個自然段主要寫了什么?
2、學習第一、二自然段
議一議,讀了這一段對桂花都有了什么了解?
3、學習三至六自然段
想一想,這部分主要寫了什么?找出相關詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。
說一說,自己有過類似的經歷嗎?
4、學習第七八自然段
自由發言,說說如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎?
四、總結全文,回歸整體
師:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
五、作業
有感情地朗讀課文!
桂花雨語文教案 篇8
目標
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2,理解課文內容,想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情。
二,精讀課文,探究解疑
三課堂總結
1,聽寫詞語。
2,這篇課文主要講了什么事
1,"我"為什么喜歡桂花
①從文中找出"我"喜歡桂花的句子讀讀,說說"我"為什么喜歡桂花。
②感情朗讀這些句子,在讀中理解,感悟。
2,重點理解"搖花樂"
(l)為什么說搖花對"我"來說是件大事(理解"總是")
(2)畫出"我"搖桂花的句子。
①理解"這下,我可樂了……使勁地搖"。
②想象"桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。"的'情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景"真像下雨",而且是"好香的雨"
(3)指導感情朗讀。
3,理解"這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。"這句話的意思。
4,理解"于是,我也想起了在故鄉童年時代的'搖花樂',還有那搖落的陣陣桂花雨"。這句表達了作者怎樣的思想感情。
1,課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
桂花雨語文教案 篇9
教學目標:
1、學會生字,通過查字典、聯系上下文和生活實際理解有生字組成的詞語。
2、學習有感情地朗讀課文,整體感知課文思路及主題。
3、體會文章豐富的意蘊:對家鄉的思念和熱愛;對童年快樂生活的眷戀和熱愛;對桂花質樸無華,默默奉獻的贊美等。
教學重點:
品讀課文,再現“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉的熱愛和懷念。
教學難點:
理解母親所說的那句話的真切含義。
課時安排:
二課時
教學過程:
第一課時
學習生字詞,初讀課文,梳理文脈,學習課文第一段及桂花的香。
第二課時
一、復習導入
1、談話:金秋十月,桂子飄香,桂花走進了無數大詩人的詩篇,也走進了中國臺灣女作家琦君的童年生活。這節課,我們繼續欣賞美麗的—-桂花雨。
2、復習:
1)這就是桂花樹,作者喜歡它,不是一般的喜歡,從文中哪個句子看出來?作者為什么喜歡桂花?(出示:小時候,我最喜歡桂花。)
2)復習描寫桂花香的句子。(板書:香)
小結:呼吸著陣陣飄逸的桂花香,作者陶醉了,所以,作者這樣寫(引讀)——(小時候,我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花,僅僅是因為桂花香嗎,還有什么?
二、感悟課文
(一)體會“搖花樂”
過渡:搖桂花是作者的一段童年往事,你能感受到她搖桂花時的心情是什么樣嗎?請用文中的一個字概括。(板書:樂)這節課,就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段,找一找,你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂,把讓你體會到搖花樂的句子畫出來,多讀幾遍,還可以在旁邊寫寫你的感受。
1、自由默讀
2、交流。(根據學生交流,隨機出示句子)
“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
1)想象情景:作者是怎樣纏著母親,你能想象當時的情景嗎?
2)師生表演“纏”。
3)齊讀。
這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。
1)交流體會:你從這句話讀出了什么?
2)指導感情朗讀。
3)小結:這就是兒童的快樂,只有兒童才能了解,這正是父親詩中寫的那句:(引讀)兒童解得搖花樂。
桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
1)朗讀
2)想象體會:看著這紛紛落下的桂花雨,你們覺得像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上,落到你的肩上,落到你的手上……,會有什么樣的感受呢?
3)怪不得淋著桂花雨的作者會喊(引讀)———
4)這桂花雨剛才也淋著你了吧,你會怎么喊?能加個提示語,喊一喊嗎?
(出示:我就( )地喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”)
過渡:作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂,所以,作者這樣寫小時候,(引讀)——,其實在這場桂花雨中,感受到快樂的又何止作者一人,還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢?(根據學生交流情況,感悟不同內容)
父親:
1)引讀描寫父親的句子。
2)讀父親的詩
母親:
1)想象交流:母親會是什么樣的心情,你們能想象出來嗎?你們從哪看出來?
2)出示原作的句子,自由讀并交流體會。(出示:母親每天都要在———他們兩家糕餅做得多。”)
全村人:
1)指名讀第四自然段。
2)從課文的描述中,你好像看到了怎樣的情景?
3)桂花豐收了,大家都忙碌開了,這就是(出示引讀:競收桂子慶豐年)的歡樂場面。
4)齊讀詩句。
小結:桂花不僅給“我”,給我們全家、還給全村人帶來了濃濃的樂趣,所以作者這樣寫小時候,——
(二)感悟思鄉情
過渡:桂花的香,搖花的`樂,都是作者最喜歡的,但僅此而已?還有特殊原因嗎?讓我們再深入讀讀最后兩個自然段吧,喜歡怎么讀,就怎么讀。
1)自由讀最后兩個自然段
2)引讀:許多年后,作者從外地回家,總要捧一大袋桂花給母親,可母親常常說:——。(出示:外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。)
3)母親為什么這么想?請你聯系生活實際,談談你的看法。
4)創設情境,引讀母親的話:這就是人們常說的,再甜不如家鄉水,再濃不如家鄉情,再好不如家鄉人,再香不如家鄉桂,所以當我把杭州的桂花捧給她時,母親深情地說——,縷縷花香,傳悠悠搖花樂,淡淡筆觸,抒濃濃思鄉情(板書:情),難怪母親常常會說:——,我把母親的話牢牢地記在心里,也輕輕地對自己說,(引讀)——。
5)(出示第六自然段)引讀:母親的這番話,這份情,自然影響了我,感染了我,于是每到這個時候,我就會想起——
總結:桂花是作者的童年,作者難忘童年的桂花雨,桂花雨中,有甜甜的回憶,桂花雨中,有濃濃的鄉情,所以,作者這樣寫:小時候,——;讓我們再一次讀出作者內心深處濃濃的情——。
三、拓展閱讀
過渡:鄉情難忘,童年難忘,琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉的人和事,這里有一段話想讀給大家聽,這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記(教師朗讀):每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關愛,我也珍惜自己對他們的一份情,像花木草樹似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉,我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?
1.從這段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢?
2.寫感言:從作者身上,從這篇課文中,你讀懂了什么?用一兩句話寫下自己的感想收獲。
結束語:感謝桂花,更感謝琦君,是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田,是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。回家后,你可以看老師為你推薦的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當然,你也可以選做其他的作業。
四、布置作業(自由選做)
2.寫一寫自己的童年故事。
桂花雨語文教案 篇10
【教材簡析】
讀著課題,濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開,引發了多少美好的遐想,讀著課文,和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,,也就理解了離開家鄉后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯翩。
懷念家鄉的純樸情感,留戀童年的純真童趣,這些情感都集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩,在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。
【設計理念】
桂花是芳香的,桂花雨是美麗迷人的,而故鄉童年時代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了,美好的童年時光也已一去不復返,但對童年的懷念、對家鄉的思念卻是永遠也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼,搖花時的快樂,搖花后的喜悅中,一起重溫段美好的時光,體驗那種美好的情感。
選編本課的意圖,一方面是為了繼續培養學生分清文章主次的能力,理解課文內容,另一方面是激發學生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛,培養熱愛生活的情趣。
【教學目標】
1、認識2個生字,讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描述的情景。
3、通過自讀自悟和與同學交流,體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
4、培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
【教學重點】
抓住課文中的主要內容和重點句子,引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。
【教學難點】
體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
根據學生家庭的實際,讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事,或者回憶自己的兒時趣事,豐富他們的感情體驗。
【教學過程】
一、聯系上文,激發情感
學習了上課《梅花魂》,透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛,尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜,以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,深深激起了我們的愛國之情。下面,老師帶來了王維的一首詩:“君自故鄉來,應知故鄉事。來日綺窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表現的又是怎樣一種感情呢?
(出示詩歌)
學生自由吟誦詩歌,交流體會。
小結:
詩人漂泊他鄉,通過心系家鄉窗前的梅花,含蓄地表達了自己的思鄉之情。而在不少文章中,通過對某樣事物的描寫同樣能傳達人物的情感。今天,我們就來學習一篇《桂花雨》,聰明的同學們一定猜出了課文主要寫的是──桂花,那它又表達了什么感情呢?讓我們一起走進課文吧。
結合所學課文和已有的知識積累,遷移學習方法,自主閱讀,自行體會,能調動學生的閱讀積極性,提高學生的閱讀能力。
二、初讀課文,體會情感
學生帶著閱讀任務,自由朗讀課文,邊讀邊體會作者借桂花表現了怎樣的感情,并劃出有關詞句。
反饋交流:
1、“中秋節前后,正是故鄉桂花盛開的季節。”
2、“我念中學的時候,全家到了杭州。”
3、“可是母親說‘這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花’。”
4、“于是,我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
(從這些句子,體會到課文表現了對故鄉和童年生活的懷念之情。)
精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學生直奔課文的思想情感,整體把握了課文的主旨。
三、賞析課文,領悟寫法
1、學生默讀課文,邊讀邊思考:
課文分別寫了哪些內容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結果與小組的同學交流,聽聽小組同學的意見,如果意見不相同,互相討論討論。
交流:理解全文內容可分為三部分,主要寫了“搖花樂”這件事。
⑴ 第一部分介紹桂花開放的時間,描寫桂花樹的樣子:
“桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態。”
(這句話說明桂花樹樣子很一般。)
“不開花時,只是滿樹的葉子;開花時,也得仔細地從樹叢里尋找那些細小的`花。”(這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵,表明桂花并不鮮艷,也不夠明顯。可是,就是這種普普通通的樹,不顯眼的小花,它的香氣卻“真是迷人”。)
⑵ 第二部分具體地回憶了家鄉院子里桂花開放的情形,細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內容:
① 桂花開放,母親擔心臺風刮來。
② 桂花盛開,前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。
理解“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”
(一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景,可以形成生動的畫面,培養學生想象說話的能力,更好地理解作者對故鄉的愛戀。)
③ “我”幫母親搖桂花的情景:
A、為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
B、理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
C、想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
D、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
引導學生多讀幾遍課文,再畫出有關描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如,學生可能有淋雨的經歷,雨絲飄落在頭發、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發揮課文插圖的作用,引導學生仔細看圖,觀察人物的動作、神態,想象人物的內心感受。
④ 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶,有的可用來做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
(桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)
在這一部分中,“我”對桂花的喜歡,母親的擔心,“我”盼望搖桂花的迫切心情,搖桂花時的歡樂,這些情感應通過有感情的朗讀,用適當的語氣、語調表達出來。教師可作適當點撥,比如,選擇一兩處作示范朗讀,或者請學生范讀,再作評議。
⑶ 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉院子里的桂花相比較,再一次表達了對家鄉的熱愛和懷念。
① 如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎?同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?(自由發言)
交流體會:
母親這句樸素的話,與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區別的,問題是母親不是在用嗅覺區分桂花,而是用情感在體味它們。從中,我們不難看出,家鄉在母親心中的分量。
② “于是,我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
2、老師總結:
這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
一篇好文章,如同一幅好畫、一壇好酒,需要細品,才能品出它的美、它的味,它的情,才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較,想象,實現美文美讀、美悟、美育。
四、感情讀文,深化情感
五、句式練習,加深體會
杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”
可仿照這個句式,讓學生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。
擴散思維,激發情感,不僅進一步加深了對課文難點的理解,更有效提高了學生的口頭表達能力和感悟生活的能力。
六、聯系生活,拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
【板書設計】
懷念童年 介紹故鄉的桂花
回憶“搖花樂”的情景
思念故鄉 再憶童年往事
桂花雨語文教案 篇11
教學目標
1.認識“籮、杭”2個生字,會寫“懂、蘭”等10個字,會寫“桂花、懂得”等4個詞語。
2.有感情地朗讀課文,能說出桂花給“我”帶來的回憶。
教學重難點
借助相關語句和資料,體會作者借桂花表達的感情。
教學過程
-第一課時-
一、導入新課,激發興趣。
1.出示桂花圖片:同學們,這是什么花?--桂花。
2.教師:今天我們要學的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)
大家已預習過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指搖桂花時,桂花紛紛飄落下來,像下雨一樣。)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學生小聲自讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.著重強調要讀準前后鼻音:“蘭、浸、纏”為前鼻音,而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文,整體感知。
1.學生自由朗讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,讀順課文。
2.引導學生整體把握課文內容,思考:
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內容?
(2)課文描寫了怎樣的情景?表達了作者怎樣的思想感情?
3.理清文章脈絡,指導分段。
第一部分(1~2):寫“我”小時候最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6):回憶童年時與桂花有關的事,主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8):寫“我”離開家鄉后賞桂花,給母親帶桂花,時時想起童年時代故鄉的“搖花樂”和“桂花雨”。
-第二課時-
一、復習故知,導入新課。
1.指名讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請學生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內容。
二、精讀課文,體會“桂花香”。
1.品讀課文,初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對桂花的喜愛,是因為桂花很美嗎?請大家找出課文中描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書:愛桂花)
(2)這些句子中,哪個字最能體現出桂花的香呢?(浸)
(3)“浸”的意思是泡,使滲透。在課文中“浸”是什么意思?(理解字詞句的意思,要聯系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢?浸的時間有多長呢?(“鄰居”“整個村子”,“全年”。)
(5)聯系上下文理解:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”(理解:桂花盛開時,花香彌漫四方。搖落桂花后的花香,既有桂花的香氣,也有作者因為愛桂花而產生的美好感受。它的香,已不受季節的限制,香甜四季,也香甜了人們的生活。)
2.品讀文段,再聞花香。
對作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?
(1)結合課文內容,我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)
(2)再看看插圖,結合我們童年的'生活經歷來想象一下:作者可能還會在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學,晚上坐在桂花樹下數星星、聽長輩講故事……)
▲由此可見,家鄉的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快樂的時光是最難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會想起童年時代關于桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創設情境,感受“搖花樂”。
1.體驗“搖花樂”。
(1)教師:兒時的琦君,站在桂花樹下,望著星星點點的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點搖桂花啊!默讀第5自然段,找一找,畫一畫,從哪句話中可以感受到作者當時迫不及待的心情?(課件出示:搖花對我來說是件大事,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”)
(2)情境對話,“我總是纏著母親問:‘媽,怎么還不搖桂花呢?’”想想“我”會在什么時候纏著母親問?(早晨睜開眼時,吃飯時,放學一回家時,睡覺前)體會作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。
2.師生對話體驗情感。
(1)教師:請同學們閉上眼睛,想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發上,落在了你的臉頰上,落在了你的脖子里,落在了你的手心里,你的全身都是金黃的、散發著迷人清香的桂花,此時你有什么感受?
預設:(桂花輕輕落在頭發上,像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊!桂花落在我的頸間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂啊!)
教師:此時此刻,如果是你,你會怎樣喊?
課件出示:我( )地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
(快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)
(2)快樂齊讀。“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”
多么美麗、溫馨的畫面,多么快樂的心情,難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨,想起童年時代的“搖花樂”。(板書:搖花樂)
四、品讀句子,感悟“思鄉情”。
1.教師:“桂花雨”是迷人的雨,是快樂的雨。如今,桂花雨是回憶之雨,更是思鄉之雨!難怪母親會說--(課件出示)“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”
2.教師:請同學們想一想:母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)
3.教師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉很多年的母親,在說這句話的時候,除了桂花,母親還會想起故鄉的什么呢?(板書:思桂花)
預設:
(學生1:想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。
學生2:想起家鄉的田野。
學生3:想起家鄉的老宅子。
學生4:想起家鄉那條清澈見底的小河。
學生5:想起家鄉的一草一木、山山水水。
學生6:想起家鄉的桂花茶。
學生7:想起家鄉的桂花糕。)
4.出示“這里的環境再好,也比不上(家鄉的青山綠水好呀!)”
“這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉的左鄰右舍好呀!)”
5.教師:同學們能自己模仿這個句式說幾句話嗎?
師生交流。
6.教師:同學們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實心里想的是家鄉,從中我們可以感受到母親怎樣的情感?(板書:思鄉情)
母親對桂花的那份情感,是因為她曾經在故土的生活與桂花密不可分,桂花是母親思鄉情的寄托。
五、賞讀全文,歸納提升。
再甜不如故鄉水,再濃不如故鄉情,再好不如故鄉人,再香不如故鄉桂。鄉情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作了一場美麗的桂花雨,永遠地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。無論身在何處,睡夢里的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨,承載著濃濃思鄉情的地方--可愛的故鄉。(板書:迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉情)
教學反思
1.談話營造閱讀期待,感受桂花迷人的香氣。在具體教學中,抓住一個“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經融入到了“我們”生活中的每一個細節。
2.享受“搖花樂”,體悟思鄉情。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點出這是回憶之雨、思鄉之雨。這樣的處理,主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美,牽出作者對童年的懷念、對故鄉的留戀。
桂花雨語文教案 篇12
課時目標:
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章,發揮想象力,描述文中的情景,體會作者表達的濃濃思鄉之情。
3理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”一句話的意思。
教學準備:課件 實物:一小罐子桂花 課堂精彩評語若干
教學步驟:
一復習導入
1昨天我們學習了課文——齊讀課題,誰來說說課文主要講了什么?
板書:搖桂花 收桂花
2上節課,我們還學習了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本,我們一起來讀讀第一、二自然段,再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二學習第三自然段,體會“搖花樂”
過渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了,下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?
1教師配樂朗讀第三自然段,同時課件出示桂花圖
2同學輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來
3句子一:討論交流學生自己讀懂的句子一
句子一:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)
學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切?
理解:老是 纏著
問什么?怎么問?急切么?
我們來看這句話,它的結尾用的是什么標點符號?疑問句用感嘆號,是不是作者用錯了?
那應該用一種怎樣的語氣、語調?誰來試著問一問?
感到急切了么?我們一起來讀一讀這一句,讀出急切之情。
B:母親怎么說的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣?(有點煩又有點耐心)
母親怎么會有點煩,但又很耐心的'呢?
小組自由練讀扮演母親和我的對話,再抽小組賽讀
想想聽了母親的話,“我”的心情如何呢?(無可奈何,更加急切)
C:“搖桂花”對“我”是件大事,看到桂花成熟時,想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?
理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時時關注著天氣變化,怕風雨吹打下來桂花)
那這一句應該怎么讀?(語速要快,讀出急切之情)
你來讀這句子,讀出急切之情。
4句子二:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。”
A:你還讀懂了哪些句子?(學生讀句子,說說讀懂了搖花時的快樂)
B:能不能讀一讀這些句子?聽出快樂來了么?讀得真好,教師評語
說說你為什么要這樣讀?(通過動作來寫搖桂花的快樂)不僅讀得好,而且說出了自己的理由。
C:你能讀得時候加上一點動作么?來試著讀讀
5句子三:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
A:我使勁地搖桂花樹,桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請學生觀看
B:誰來讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身
(讀懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣,很多,很密,又很輕)
C:想想你就站在這桂花樹下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場怎樣的雨呢?(春天毛毛細雨,蒙蒙細雨,嘀嗒小雨,斜風細雨,輕輕柔柔的,落在頭發上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)
這樣的細雨落在身上,頭上,手心里,感覺怎么樣呢?
教師實物演示:灑落桂花在學生頭上身上……
( 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:桂花)
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D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來,只有喊才能體現作者特別快樂)
你來喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動作一起,學生讀書讀得一浪高過一浪,教學亮點 實物再演示下桂花雨的樣子
E:我們一起把這兩句話連起來讀一讀,再來感受一下搖花時的樂
6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點…………入夢甜”
A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來了歡樂)
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂?(洗凈 點上檀香 口占一絕)
B:誰來讀一下父親的這首詩?從父親的詩中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的詩,再讀父親的詩作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三學習第四自然段,體會“收桂花樂”
過渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?
1師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?
2討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉人帶來了快樂)
3課件顯示畫面和句子:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)
聯系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。
(聯系走在校園里, 學校對面開了個金票子王店,就有桂花的芳香)
讀讀這句話
4出示課件落桂花,有聲音練習朗讀這一自然段
四學習第五、六自然段,體會母親和我對家鄉對童年的愛
1師生接讀,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說,學生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院里的金桂”
2同學們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?
這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說的是桂花的香味?“家鄉的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉的金桂?其中有什么含義?
3你能用這樣的句式說話么?如:外地的環境好,母親會怎么說?外地的生活過得真舒適,母親又會怎么說?
小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂
學生寫作 指名兩學生上去寫話
集體交流,板書 懷念家鄉
4所以母親的這句話應該怎么讀?誰來讀讀看!
5不僅如此,連長大的我也常常想起兒時的搖花樂,讓我們一起來讀第六自然段
讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉)
童年雖然逝去了,但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀,把作者對童年對家鄉的懷念熱愛之情讀出來。
( 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:桂花)
此問轉載
五總結全文,布置作業。
1總結課文,小結板書
2作業:回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,寫篇周記,感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設計:
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉
收桂