小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(精選13篇)
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇1
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充,比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的.字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號。
2、反復(fù)讀課文,重點識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
(1) 讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
(2) 你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
(3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
(1)學(xué)生自己書寫。
(2)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說:
你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇2
教學(xué)設(shè)想:
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。
教師引言:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會怎樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)教師引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
1. 教師播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
2.教師活動:課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),要求同學(xué)們在課文中圈出本課的會認(rèn)字。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)
3.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個多音字,可以讀“zhǐ”,組詞只有、只是,也可以讀“zhī”,組詞一只、兩只,“只”這個字可以記為口+八=只;“單”是多音字,可以讀“dān”,組詞孤單、單個,也可以讀“shàn”,作為姓氏來用;“種”也是多音字,可以讀“zhòng”,組詞種樹、種植,也可以讀“zhǒng”,組詞種子;“都”也是多音字,可以讀“dōu”,組詞都是、都有,也可以讀“dū”,組詞首都、都市;“樂”也是一個多音字,可以讀“l(fā)è”,組詞快樂、樂趣,也可以讀“yuè”,組詞音樂、樂曲。
三、再讀課文,交流理解。
1.教師活動:這篇文章一共有幾個自然段?(學(xué)生回答:6個)請同學(xué)們在每個自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。
2.教師朗讀第一二自然段,學(xué)生思考:什么是孤單?樹和喜鵲為什么會孤單?(學(xué)生思考問題)
3.學(xué)生回答:孤單是沒有朋友,比較寂寞。這里只有一棵樹,只有一個鳥窩,只有一只喜鵲,所以樹和喜鵲會感到孤單。
4.教師朗讀第三四五六自然段,學(xué)生思考:什么是快樂?樹和喜鵲為什么會快樂?(學(xué)生思考問題)
5.學(xué)生回答:快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹,來了好多喜鵲。每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。
6.教師點撥:這個故事是按照這樣發(fā)展的:
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂,喜鵲也很快樂。
樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂,是因為他們都有了鄰居,有了小伙伴,大家一同玩耍,一同游戲,可以一起享受快樂的生活。
四.細(xì)讀感悟,朗讀比賽。
1.教師活動:通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對這個故事有了更深層次的認(rèn)識,(老師有感情地示范朗讀課文)下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通。一會每個小組推舉出一位代表,在小組間開展比賽,我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)
2.學(xué)生朗讀比賽,評選讀的最好的小組,給予表揚。
3.教師活動:今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助?你想要感謝哪些人?說一說吧!(學(xué)生踴躍發(fā)言)
五.指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。
1.教師活動:本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。(教師在黑板依次按筆順寫出這六個字)
2.學(xué)生活動:學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的六個會寫字。
3.教師活動:教師指導(dǎo)學(xué)生巧計生字。比如:“招”字拆開來記:扌+刀+口=招;“居”是尸+古=居;“呼”是口+乎=呼等等。
4.教師活動:教師強調(diào)書寫。比如:“單”最下面的`一橫要寫的長一些;“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些,要把下面的古包住等等。
學(xué)生活動:在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。
5.教師活動:學(xué)習(xí)了這六個會寫字,請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動:學(xué)生回答。)教師點評:教師點評學(xué)生組詞,并列舉其他詞語,拓寬學(xué)生的思路。
六.課后作業(yè)。
1.熟練會認(rèn)、會寫字。
2.有感情的朗讀課文。
3.擴展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等,并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜歡怎么玩?
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇3
一、教材分析課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。
二、學(xué)情分析本課語言優(yōu)美,因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說的訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)12個生字,會寫六個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識。
四、教學(xué)重點難點1、會認(rèn)會寫生字,正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,感悟朋友之間的真摯友誼。
五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片。
六、教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個故事講了什么?
2.揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識記生字
1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文,重點識記不認(rèn)識的字。
3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。
只種樂
(4)認(rèn)識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂……)
⑤出示AABB式的詞語,指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問,來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
第二課時
一、教材分析課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。
二、學(xué)情分析本課語言優(yōu)美,因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說的訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)1、會寫六個生字。
2、再讀課文,深刻理解課文主題。
四、教學(xué)重點難點1、會寫六個生字。
2、再讀課文,深刻理解課文主題。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
六、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容
1.出示詞語:開火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
8.出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)
9.出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。
(1)小結(jié):“因為____________,他們再也不______________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。”
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結(jié):是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍,多么快樂呀!
11.有感情地朗讀第5、6自然段。
三、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”三個字,學(xué)生觀察。
2.學(xué)生練寫,注意主筆的位置。
3.布置作業(yè):要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、教學(xué)過程
七、課外拓展
八、作業(yè)設(shè)計
九、板書設(shè)計樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
十、教學(xué)反思在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受,讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會很快樂。
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇4
內(nèi)容與要求:
1、體驗關(guān)愛他人給自己帶來的快樂。
2、嘗試運用各種方法幫助孤單的樹和喜鵲。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一棵大樹、喜鵲、添畫材料、PPT
活動流程:
一、欣賞、討論
1.PPT討論
(1)你看到了什么?(場景描述)
(2)他們生活在一個什么樣的地方?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面理解什么是冷冷清清)
(3)你猜猜樹和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法)
(4)他們的心里是什么樣的感覺呢?(引出孤單)
2、討論“孤單”
(1)你有過孤單這種感覺嗎?你在什么時候會有這種感覺?
(2)孤單的時候,你有什么辦法讓自己變得快樂起來嗎?(從兩方面:別人的幫助,自己想辦法讓自己快樂)
二、聯(lián)想創(chuàng)作
1、出示樹和喜鵲
(1)你們看是誰來了,他們從哪里來的?(過渡)
老師:我們班里也只有一棵樹,一只喜鵲,他們的心情會是怎么樣的?(孤單)
(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂起來嗎?(鼓勵幼兒大膽說說自己的辦法,及時肯定幼兒。)
2、幼兒繪畫操作
(1)劉老師呀,也想了個辦法讓他們快樂起來,瞧,我把誰帶來啦?
(2)“我是袋鼠媽媽,我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉,你們不會感到孤單拉。”
(3)你們想不想也帶些動物朋友和他們做鄰居呀?
(4)提醒幼兒注意繪畫,操作的要求
(5)引導(dǎo)幼兒畫完后,和大樹,小鳥說說話
三、情感交流
1、現(xiàn)在我們教室里的大樹真開心呀,有了那么多的動物鄰居,那么照片里的大樹和喜鵲能不能也快樂起來呢?
2、欣賞散文(PPT)
3、照片里的大樹和喜鵲他們快樂嗎?哪些小動物來了呀?你們猜猜還有誰也來了?
4、歌曲《找朋友》
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀十一個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)重點:
正確認(rèn)讀11個生字;借助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件,生字卡片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會怎樣呢?
學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容,產(chǎn)生讀書欲望。
2、利用課件范讀課文,邊聽邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識的字,自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書情況。
三、再讀課文,交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,說自己對課文的理解及感受。
讀了課文,你想說些什么?
2、理解“孤單”的'意思并感受樹和喜鵲前后的變化:
A、“樹很孤單,喜鵲也很孤單。”
B、“樹很快樂,喜鵲也很快樂。”
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言,結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。
3、結(jié)合生活實際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、團結(jié)友愛。
四、活動《找朋友》
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇6
【知識與技能】
1、會寫本課要求書寫的6個生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價值觀】
4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點
1、會正確、規(guī)范書寫本課生字,認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1、在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實際生活理解“孤單”的`意思。
教法:根據(jù)學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情,運用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡才謎語嗎?今天老師給大家猜一個有關(guān)鳥的謎語,看誰猜的快。(課件出示:頭黑肚白尾巴長,站在樹上叫喳喳,因為常來報吉祥,人人見了都愛它喜鵲)
1、板書課題,學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
2、老師先泛讀課文一遍,學(xué)生注意老師的發(fā)音,圈出文中的生字詞。
一、課件出示學(xué)習(xí)要求:
1、自由試讀課文,圈出本課的12個生字、新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以開火車的方式讀生子,看誰讀的好。
3、在這12個字中找出三個多音字,我們一起來組詞。
4檢查生字認(rèn)讀情況。
5、找出文中的反義詞,一起來讀一讀。
二、熟讀課文,了解內(nèi)容
1、自由讀課文,標(biāo)出自然段。
2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單,說說孤單是什么意思。
讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢?
3、大家一起用孤單這個詞語造句,看誰說的好。
三、指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課需要會寫的六個生字:單、招、呼、居、快、樂。
2、仔細(xì)觀察這幾個字有什么共同之處。
3、教師范寫,學(xué)生跟寫。
4、評價學(xué)生的寫字情況,展示優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)學(xué)習(xí),布置作業(yè)
1、課件出示本課的生字詞,指名讀、開火車讀。
2、借助板書,說說課文主要講了誰和誰的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫生字。
【板書展示】
樹和喜鵲
居招呼
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課4個生字,理解文章所講的故事。
學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程,感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情,信守承諾的良好品質(zhì),體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點
理解課文內(nèi)容,感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。
感受鳥兒對樹的真摯情意,體會鳥兒對樹的情感。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時,讓學(xué)生們暢所欲言,講一講他們熟識或喜愛的童話故事,這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛好;另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實力。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文,整體感知
1、初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀)(一兩個即可)
2、學(xué)生朗讀課文思索:本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?
明確:
①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言,去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。
②可分為三個部分,第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好摯友,鳥兒每天為樹唱歌;其次部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬,答應(yīng)明年春天接著為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影,四處找尋,最終實現(xiàn)了自己的諾言。
(三)抓住重點,理解道理
1、這共出現(xiàn)四次對話。第一次對話,鳥與樹,約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽,其次次對話是鳥與樹根,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處,門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落,小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話,分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達(dá)了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情,體現(xiàn)出一種感傷。
3、“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。”這兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字,請談一談你對兩個“看”字的理解。
明確:前一句中的'“看”字,是鳥兒歷經(jīng)艱辛,最終找到了自己的好摯友,鳥兒心中在想,樹啊,我最終找到你了,我的摯友,讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鳥兒實現(xiàn)了諾言,鳥兒心中在想,摯友啊,你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。
(四)拓展延長,理解難點
鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!
提示:開放性問題,言之有理即可。
(五)總結(jié)全文,深化中心(可依據(jù)時間進(jìn)行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確:要向課文中的鳥兒一樣,珍惜友情,信守諾言。
(六)課后作業(yè)
寫作練習(xí):學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么,請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話,在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來,在教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀,通過學(xué)生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛,進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯,課堂的主體是學(xué)生,所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來。
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇8
《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文,課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。文章告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。
上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識,從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識新字詞,然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀起來就有信心了。
在朗讀課文時,我重點指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫字時,抓住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇9
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
本課的一個重點是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實際談的非常好:有的說是沒有朋友玩,有的說是孤獨,有的說是寂寞,有的說無聊,沒意思。看來,學(xué)生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵一個”,看出樹和喜鵲真的很孤單。看來,一年級的孩子也真不簡單。在理解課文時,我尊重學(xué)生獨特的感受,讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會很快樂。
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇10
《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學(xué)生知道,只有保護鳥類,多種樹,才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。
第一課時,我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)(借助拼音讀課文、識字、思考問題)--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,"孤單"是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。
第二課時,我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計,"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動了學(xué)生們積極識字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇11
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、會寫本課要求書寫的6個生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價值觀】
4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點
1、會正確、規(guī)范書寫本課生字,認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1、在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。
教法:根據(jù)學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情,運用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡才謎語嗎?今天老師給大家猜一個有關(guān)鳥的謎語,看誰猜的快。(課件出示:頭黑肚白尾巴長,站在樹上叫喳喳,因為常來報吉祥,人人見了都愛它喜鵲)
1、板書課題,學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
2、老師先泛讀課文一遍,學(xué)生注意老師的發(fā)音,圈出文中的生字詞。
一、課件出示學(xué)習(xí)要求:
1、自由試讀課文,圈出本課的12個生字、新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以開火車的方式讀生子,看誰讀的好。
3、在這12個字中找出三個多音字,我們一起來組詞。
4檢查生字認(rèn)讀情況。
5、找出文中的反義詞,一起來讀一讀。
二、熟讀課文,了解內(nèi)容
1、自由讀課文,標(biāo)出自然段。
2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單,說說孤單是什么意思。
讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢?
3、大家一起用孤單這個詞語造句,看誰說的好。
三、指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課需要會寫的六個生字:單、招、呼、居、快、樂。
2、仔細(xì)觀察這幾個字有什么共同之處。
3、教師范寫,學(xué)生跟寫。
4、評價學(xué)生的寫字情況,展示優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)學(xué)習(xí),布置作業(yè)
1、課件出示本課的生字詞,指名讀、開火車讀。
2、借助板書,說說課文主要講了誰和誰的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫生字。
【板書展示】
樹和喜鵲
居招呼
單快樂
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇12
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1、會寫本課要求書寫的6個生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價值觀】
4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1、在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。
教法:根據(jù)學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情,運用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體 課件
教學(xué)過程:
想象故事,頭腦作畫,體會文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點)
師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰來想一下,當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事?
師:閱讀的時候,腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
(生自由討論)
生1:樹有了鄰居,可高興了!他們每天有說不完的話。
生2:樹有了鄰居,每天比賽誰長得快,長得高!
師:能用上“一起”這個詞來說一說嗎?
生1:樹有了鄰居,他們白天一起看天上的白云,晚上一起聽小蟲的叫聲。
生2:樹有了鄰居,他們一起玩游戲,看誰長得高,長得快!
生3:喜鵲有了鄰居,每天天一亮,他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上,他們又一起回到窩里休息。
師:他們一起飛出去干什么了?
生1:他們一起在天空飛翔。
生2:他們一起捉蟲。
生3:他們一起玩游戲,看誰飛得高。
師:現(xiàn)在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什么?
生1:我現(xiàn)在每天都很開心。
師追問:為什么?
生1:因為我有好朋友一起玩。
生2:他們會對鄰居們說:“謝謝你們,我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”
師:現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?
生:有了朋友我們就可以不孤單,好朋友一起玩,一起學(xué)習(xí),多開心呀!
師:是呀!有了朋友就會快樂,有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文有感情地讀一讀,體會這份快樂吧!
(生有感情朗讀。)
賞析:老師在教學(xué)的時候,并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽,而是鼓勵學(xué)生慢慢想,腦子要比文字快,強調(diào)閱讀時“腦走到哪兒,心跟到哪兒”。通過想象,產(chǎn)生角色的代入感。這樣,一年級的孩子就能與作品展開“互動”,他們置身于課文營造的氛圍里,走近角色,想象畫面,理解感知,體會內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的`新伙伴做些什么,說些什么。在交流的過程中,已浸潤其中,自己開始主動地思考著,感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、傳授,而是輕輕地點撥,學(xué)生們的思維得到了發(fā)展,想象力得到了提高。
(2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時,教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。
5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評價寫字情況。
[設(shè)計意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
三、課外拓展
1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽。
[設(shè)計意圖] 從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功,提高語文課堂的綜合效益。
教學(xué)反思:
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,反思自己的教學(xué)過程,感觸最深的就是父與子,母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,我是這樣做的:
一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時,多種形式識記生字的方法,調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法,通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文,學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解,要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽對方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個故事,同桌或小組同學(xué)互相補充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時機及時指導(dǎo)。
三、課外擴展,引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實際行動孝敬父母,尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
小學(xué)語文《樹和喜鵲》優(yōu)質(zhì)教案一等獎 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文和生活實際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思,在閱讀中積累詞語,并學(xué)會運用。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成良好的聽、說、讀的習(xí)慣。
教學(xué)過程
板塊一
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語:鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀,齊讀
3、引入繼續(xù)讀故事
板塊二
以悟促讀,讀出文義
1、朗讀
1、2自然段,了解“孤單”
(1)指名讀1、2自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:從哪兒看出樹和喜鵲很孤單?
(2)指名回答
(3)解釋“孤單”就是只有一個。
(4)聯(lián)系生活理解孤單。
(5)自由練讀,指名讀,師范讀,再次練讀,指名讀,齊讀
2、朗讀3、4自然段,了解“鄰居”
(1)指名讀,其他同學(xué)邊聽邊思考:文中,誰和誰是鄰居?
(2)指名回答
(3)出示課件,直觀感受樹和喜鵲越來越多,體會鄰居多。
(4)聯(lián)系生活,理解鄰居。
(5)指名讀,師范讀,賽讀。
3、朗讀5、6自然段,了解“招呼”“快樂”
(1)自由讀5、6自然段,邊讀邊思考:樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的'?
(2)同位交流
(3)集體交流
(4)5自然段第一句
①學(xué)習(xí)打招呼,理解“招呼”
②把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼,體會“嘰嘰喳喳”的快樂。
③齊讀第一句話
(5)5自然段第二句話
①把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼,體會“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段
(6)詞語拓展:孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結(jié)全文,積累運用
1、為什么這樣的生活,樹和喜鵲感覺很快樂?結(jié)合黑板上的詞語用上"因為…所以”說一說。
2、指名說,師說,再次指名說。(用上黑板上的詞語)
3、把故事講給家人聽。