小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案(精選17篇)
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,小組合作探究。
教學(xué)重點:通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點:理解課文最后一句話的含義
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、生:(回答)
3、師:總結(jié)(在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?)
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認識“蛋”字。)
二、認讀生字
1、指導(dǎo)學(xué)生認讀生字。
2、學(xué)生自由練讀。
3、小組讀,小組開火車讀。
4出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一
定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好,你要提醒他。
四、細讀課文,促進感悟。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流:
A、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。
◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
◆指導(dǎo)朗讀。指名讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
B、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
◆出示小鳥破殼而出的圖片時,引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。
(一只鳥蛋就是一個生命)
◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
◆指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的'語氣。
C、第三小節(jié):師:你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊?多抽幾個學(xué)生讀第三段
D、第四小節(jié):當(dāng)“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里,“我”并沒有馬上離開,請大家看語文書第四十頁,你看“我”雙手合起來,在想什么?小組討論,集體交流。學(xué)生可能會說到他在想鳥媽媽對不起,我把你的孩子送回來了。可能還會說鳥媽媽你快把小鳥孵出來,好讓小鳥自由自在地飛。想著想著,我入了迷,仿佛聽見鳥兒的歡唱,抬起頭來,把目光投向高遠的藍天。
學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?(看見了鳥兒美好的明天)在高遠的藍天上,我仿佛看見——是呀,小鳥在藍天上飛翔唱歌,為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨,我們從夢中醒來,聽著小鳥唧唧喳喳地叫,多么快樂!中午坐在教室里,看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥,多么快樂!放學(xué)回家,抬頭看看電線上停著一排小鳥,多么快樂!讓我們快樂地讀讀最后一段。
四、借助想像,升華感情
◆學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
五、學(xué)寫生字“定、向”
1、出示生字,認識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導(dǎo)寫好“定”、“向”。
3、書寫練習(xí)。
板書設(shè)計:
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說(保護小鳥)————送還
高遠的藍天
第二課時
一、背誦詩歌
二、學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
四、寫字練習(xí)
1、出示“我會寫”中的其它四個字,學(xué)生認識,觀察,描一個,寫一個,再評議。
2、再練習(xí)寫字。
五、實踐活動
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:A、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。
B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
六、擴展練習(xí)
◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。
◆教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
◆學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時積累的詞語。
2、小調(diào)查:保護鳥類
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護它們,然后全班交流。
板書設(shè)計:
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說(保護小鳥)————送還教學(xué)反思:
在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文,我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動作的詞語,這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù),這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí),學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時的心情,另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演,學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣,在熟讀文章的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題,這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是非常有利的。
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認識”蛋、取”等12個生字,會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點:
識記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:課件
課時:兩課時
第一課時
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語揭題:
在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學(xué)生齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點,糾正其缺點。
5、齊讀全文。
〔設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合;同時注重了課堂的及時評價,讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評價的生生互動。〕
三、結(jié)合語境,識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動作識字:“取、捧、抬,連”
聯(lián)系生活常識識字:“蛋、涼、輕”
找反義詞識字:輕
說話識字:“仿佛、定”
做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向”
(設(shè)計意圖:針對不同生字的特點啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價
6、分小節(jié)練讀。——指名讀,相機指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
〔設(shè)計意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時通過組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語言,積累語言,發(fā)展語言,同時起到鞏固生字的作用。〕
四、細讀課文,促進感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié):
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?" 2、指導(dǎo)朗讀。
1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)
第三小節(jié):
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié):
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)
啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
(設(shè)計意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點,通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點的目的。)
五、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
六、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“蛋、取”等12個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友,增強保護鳥類的意識。
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一首小詩,這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個字有關(guān)“兩只鳥蛋”,誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢?
(聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,認讀生字,降低識字難度,幫助學(xué)生識字)
二、讀文,識記生字
(1)初讀文,掃清障礙
這首小詩,想不想不用老師教,自己就試著來讀一讀,那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢?
(借助拼音,向同學(xué)、老師求助,提示掃清障礙的手段,這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣)
(2)自由讀,將課文讀流利
辦法很不錯,下面,自己讀一讀課文,一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認真,一定有很大的收獲,那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。
(3)憑借拼音,強化生字
課文讀得真流利,那這么多生字你會讀嗎?下面同桌互相讀一讀。
(同桌合作學(xué)習(xí),給學(xué)生提供交流的機會,可互相取長補短)
(4)引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字
①沒有拼音的幫助,你會讀嗎?(開火車讀)
②由學(xué)生當(dāng)小考官,指名讀
③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認讀
(采用多種方法認字,避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性)
三、再讀課文,指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容。
生字我們都會讀了,相信在讀課文時你一定能把課文讀通順,讀出感情來。
(1)讀第一節(jié),滲透愛鳥、護鳥教育。
老師這里有兩只鳥蛋,想不想摸一摸,說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。
(讓學(xué)生親自去感受,體會鳥蛋的好玩,然后帶著喜愛之情去讀文,有助于學(xué)生把情感讀出來。)
讀文后,再引導(dǎo)學(xué)生懂得,這小小的涼涼的,這么好玩的鳥蛋,你們想不想親自去找一找,玩一玩嗎?這種行為對錯,并說明理由,(可以在小組內(nèi)討論)
(通過討論學(xué)生可以意識到鳥類是人類的朋友,要有愛鳥的意識,同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識)
(2)采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)
還有一個重要原因,我們不能拿鳥蛋玩。為什么?快快讀剩下的三節(jié)吧!采用你喜歡的方法,然后把你最喜歡讀的小節(jié),讀給同桌聽,并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好,那你還可以推薦他讀。
(讓學(xué)生學(xué)會評價。通過贊美,可以取別人的長處,發(fā)現(xiàn)自己的不足)
四、指導(dǎo)看圖
這篇課文還有一幅圖,這個小男孩,望著藍天在想什么?誰能猜到,課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、整體讀文,借用游戲鞏固生字
引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文,可以拍手讀、互相讀,也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表,為本課生字找出正確音節(jié),貼在生字下面,看一看哪個小組先完成任務(wù),最后齊讀成果。
(孩子需要游戲,喜愛游戲,借用游戲,能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字,同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識)
六、總結(jié)談話
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文,課文讀熟了這些生字都學(xué)會了,祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇4
一開學(xué),我和上學(xué)期一樣積極投入到課改中。這學(xué)期,教材中照樣安排了大量識字,在我苦思該如何用更好的方法引導(dǎo)學(xué)生識字時,在一次偶然的機會中,家長給了我一絲啟發(fā)。
這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運52”節(jié)目,讓孩子猜詞,幫助孩子識記課外的生字詞,并鍛煉孩子的反應(yīng)能力。
在教學(xué)《兩只鳥蛋》一課,學(xué)習(xí)字詞時,我的腦海里一下閃出了這種方法,于是,我放棄了課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)方案,而采用這種方法,讓一個學(xué)生猜,其余學(xué)生看詞,用語言描述或動作表演詞語的意思,給猜者提示,學(xué)生們的積極性很高,教學(xué)“取出”一詞,第一小組推薦大寶猜,同學(xué)們爭先恐后地給他描述:
生1:大寶,你看!(他從書包里把書拿到桌面,手里搖著書)兩個字的詞。
大寶:拿書!
全班學(xué)生:不對,不對!(同學(xué)們瞪大眼睛,著急地擺手告訴他不對。許多學(xué)生又做出從桌堂里取東西的動作。)
大寶:取書!
全班同學(xué):不對,不對!同學(xué)們皺著眉頭大喊不對,大寶眉頭緊縮,撓著腦袋,咬著觜唇,努力地想著,許多同學(xué)的手舉得更高了,爭著要給大寶提示。
生2:第一個字對,第二個字是“入”的反義詞。
教室里頓時鴉雀無聲,等待著他的回答,而大寶的頭上滲出了汗珠!
大寶:取出!
對啦!全班同學(xué)笑著一邊大聲說,一邊熱烈鼓掌,大寶舒展了眉頭,咧著嘴笑了……學(xué)生從看到這個詞,到想它的意思,到組織語言,表演動作這個過程中,“取出”這個詞語已經(jīng)牢牢的記住了。
課后反思:
在回辦公室的路上,我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課,同學(xué)們沒有像往常那樣讀詞、記詞,而是在游戲中把學(xué)過的詞語牢牢記住,但我相信我并沒有因此而失去我的課堂,失去我的學(xué)生,我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課,使學(xué)生們的個性得到發(fā)展,使學(xué)生的各種能力得到鍛煉。
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認識課文“蛋、取”等12個生字,認讀這些生字在課文中的組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過說話及想像說話訓(xùn)練,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和感情
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入
師:森林里住著一只鳥媽媽,她生下了兩只鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊,盼望著寶寶快快出來和她見面。一天,她肚子餓了,飛到林子里找蟲子吃,回來一看,呀!兩只鳥蛋不見了!
二、生字詞語認讀
師:小朋友,你們愿意幫她找回鳥蛋嗎?鳥媽媽要找一些會認字,讀好詞的孩子幫她,你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧!
1、讀讀預(yù)習(xí)時在書本中畫出的詞語,每個讀三次,注意讀準(zhǔn)字音
2、認讀詞語。學(xué)生個別讀、齊讀
三、初讀課文
1、師范讀,伴音樂
①師:同學(xué)們讀詞語都很認真,鳥媽媽很高興,她要送我們一份禮物。是什么禮物呢?請大家閉上眼睛,靜靜欣賞!
②師配樂朗讀課文
2、四組接力賽讀
師:我們也給鳥媽媽送上一份禮物!我們四組接力讀課文,每組讀一個小節(jié),看那個組的同學(xué)讀得認真,讓鳥媽媽聽得高興!
①學(xué)生分組自由練習(xí),老師巡視,輔導(dǎo)學(xué)生
②四組各派一名代表接力讀課文,其他同學(xué)認真聽,當(dāng)小老師,然后評一下讀書的同學(xué)。(提醒學(xué)生要學(xué)會欣賞別人,要先看到別人的優(yōu)點,再說出需要改進的地方。)
③四組學(xué)生接龍讀
四、理解感悟朗讀
1、課文第二小節(jié)
師:我將兩只鳥蛋帶回家,媽媽看見了,對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。
學(xué)生讀出第二小節(jié)中媽媽說的話
師:你們對這句話有不明白的地方嗎?
學(xué)生說出自己不明白的地方,全班討論解決
師:鳥媽媽不見了鳥蛋,它會說些什么,它的心情怎樣呢?
學(xué)生說出鳥媽媽的心情,引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來
2、課文第三小節(jié)
①師:如果你是故事中的小男孩,你會怎樣還鳥蛋?你會想些什么?
請兩個同學(xué)上臺表演還鳥蛋,說說自己當(dāng)時的感受
②學(xué)生齊讀第三小節(jié)課文
④學(xué)生加動作讀第三小節(jié)課文
3、課文第四小節(jié)
①播放小鳥在藍天飛翔的動畫,配上鳥叫聲
師:你聽到了什么?小鳥會說什么呢?
學(xué)生想像說話,引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情
②學(xué)生齊讀第四小節(jié)
4、學(xué)生讀全文結(jié)束
教學(xué)反思:
剛開始的故事導(dǎo)入、認讀詞語和老師配樂朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生都很喜歡,一下子就被吸引住了!很快進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中!
在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節(jié),老師先讓四個組的代表接力讀課文,然后讓同學(xué)評一評別人的朗讀。老師請了六位同學(xué)來評價別人,發(fā)現(xiàn)同學(xué)說出的評價都大致相同。如果以后出現(xiàn)這一情況,老師只需請兩三位同學(xué)評價即可,時間應(yīng)該用到有效的環(huán)節(jié)當(dāng)中,老師要及時調(diào)控課堂。
在理解感悟環(huán)節(jié)中,有幾個地方老師都處理不當(dāng),幾個類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現(xiàn)層層深入遞進的有效設(shè)計。下面逐一說說。
首先在理解感悟第二小節(jié)環(huán)節(jié)中,當(dāng)老師問誰有不明白的地方時,學(xué)生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個同學(xué)都對這個詞語說出了很好的解釋。有的說:“焦急就是很著急的意思,不安就是心里很慌,很不舒服。”有的說:“焦急不安就是心跳得很厲害,心怦怦地跳個不停。”這時候,學(xué)生已能很好地說出鳥媽媽當(dāng)時的心情,如果老師能順勢讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語句,注意讀出鳥媽媽當(dāng)時的心情,一切就水到渠成了!但老師卻沒能這樣做,而是根據(jù)教案讓學(xué)生說說鳥媽媽當(dāng)時的心情,這樣等于是讓學(xué)生重復(fù)勞動了。這樣做實際是死搬教案,沒能根據(jù)學(xué)生實際情況生成課堂,老師的應(yīng)變能力有待提高,以后要注意!
其次在理解感悟第三小節(jié)環(huán)節(jié)中,老師設(shè)計讓學(xué)生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動作,說說自己當(dāng)時的感受!這一設(shè)計學(xué)生是很喜歡,都想爭著上臺表演。但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計沒能很好地達成語文語言訓(xùn)練的效果,不能體現(xiàn)層層深入遞進的有效設(shè)計。可以說是一場熱鬧但沒有實際訓(xùn)練效果的鬧劇。課后,我想,如果要實現(xiàn)語言訓(xùn)練的效果,可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個詞語進行。可以呈現(xiàn)沒有這三個詞語的句子。讓學(xué)生讀一讀,發(fā)現(xiàn)有什么不同,從中領(lǐng)悟到這三個詞語的重要性,繼而順勢讀好這一小節(jié)!語文課應(yīng)該讓學(xué)生多接觸文本,品位文中的好詞,讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句,這才是一節(jié)實實在在的語文課。
最后在理解感悟第四小節(jié)環(huán)節(jié)中,老師播放小鳥在藍天飛翔的動畫,配上鳥叫聲。然后問學(xué)生:“你聽到了什么?小鳥會說什么呢?”讓學(xué)生進行想像說話,引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足,說出來的話老是圍繞“你真好,謝謝你”之類的話題,不能提升一個更高的層次,老師這時應(yīng)該適時舉例,讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類的話題,拓展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。但因為當(dāng)時臨近下課,老師沒能做到提升學(xué)生的想像能力,失去了一個很好的訓(xùn)練機會,以后老師應(yīng)該處變不驚,深入達成教學(xué)目標(biāo),不能草草收場。
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“蛋、取”等12各生字,會寫“向、定”兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
【教學(xué)重點】識記本課會認的字。
一、情景導(dǎo)入
我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?
(愛)
對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩:
兩只鳥蛋
(板書課文題目)
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、指讀課題:
學(xué)習(xí)“蛋”字。
2、自由讀課文:
注意讀準(zhǔn)字音,不認識的字,借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文:
注意要讀通句子,同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文,正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語。
5、指名讀、再開火車讀,然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫,并用你喜歡的符號把生字標(biāo)出來,然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字,說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解“仿佛”讀一讀,帶有仿佛的句子,然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文,讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條(帶有本課的生字的一段話)讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識
做“找朋友”游戲:
鳥蛋 小路 楊樹
長長的 高高的 涼涼的
讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語也一樣換了位置,表達的意思相同,從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重難點】
1、重點:認識12個生字,會寫6個字,能正確流利地讀背課文。
2、難點:書寫“連、遠”。
教具準(zhǔn)備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
【課時劃分】
2課時
【教學(xué)過程】
【第一課時】
激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認識“蛋”字。)?
初讀課文,讀準(zhǔn)字音?
1、請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好,你要提醒他。
(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。
5出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)?
細讀課文,促進感悟?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流:
a、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時,引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只
鳥蛋就是一個生命)
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。
d、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)
借助想像,升華感情
學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學(xué)寫生字“遠、連”
1、出示生字,認識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導(dǎo)寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習(xí)。
【第二課時】
背誦詩歌
學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
寫字練習(xí)
1、出示“我會寫”中的其它四個字,學(xué)生認識,觀察,描一個,寫一個,再評議。
2、再練習(xí)寫字。
實踐活動
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
擴展練習(xí)
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。
a、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
b、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時積累的詞語。
2、小調(diào)查:保護鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護它們,然后全班交流。
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇8
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望
板書:
兩只鳥蛋
今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
師提問:
誰會讀課題?
你是怎樣認識“蛋”字的?
誰會用“蛋”字組詞語?
誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音,試讀課文。
2、小組合作,勾出生字:
讀準(zhǔn)字音,識記字形。
教師巡視,相機指導(dǎo),及時反饋,有效矯正。
3、可用偏旁帶字的方式識字:
捧、抬、投。
可用熟字帶生字的方式識字:
冷──涼。
三、再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字
1、多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文:
找出還有哪些不認識的字。
小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認這些字。
2、分組匯報各組學(xué)習(xí)生字的方法。
3、比一比,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。
注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
四、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容
可參考“教學(xué)建議”第二部分。
五、寫寫、讀讀、背背
1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”:
認識半包圍結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠”。
3、根據(jù)學(xué)生寫字的實際情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。
4、比一比:
看誰寫得好。
5、開火車讀詞語:
比一比誰會讀,誰讀得好。
6、說說這首詩講述的事,試著背誦這首詩,比比誰能背下來。
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點:
1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
方案一:聽音樂導(dǎo)入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語揭題:
在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學(xué)生齊讀課題。
方案二:看圖導(dǎo)入。
1、出示插圖:兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2、教師板書課題:兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
方案三:觀察、觸摸實物導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實物,有什么感覺?猜猜這是什么?——鳥蛋
2、讓學(xué)生觀察實物后齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點,糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語境,識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3、用多種方法識記。
做動作識字:“取、捧、抬,連”
聯(lián)系生活常識識字:“蛋、涼、輕”
找反義詞識字:輕
說話識字:“仿佛、定”
做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向”。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價。
6、分小節(jié)練讀。指名讀,相機指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
四、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇10
原教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認知目標(biāo): 讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo): 喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友,有愛護鳥類的情感和意識。
3、操作目標(biāo): 做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋,并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點】 能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動物的生命,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)難點】 體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】 重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),多媒體課件。
【主要教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,請你往課桌上看看,你看到了什么呢?
(生興奮回答──兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,題目就是:
兩只鳥蛋。
3、你們看,這就是兩只鳥蛋。(點鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里,其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?
4、好,下面我們趕緊來讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文,要求:
自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文: 老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋:
⑴ 認讀詞語: ① 老師要考考你們了,課文中的這些詞語你會讀嗎?
(點鼠標(biāo))
② 學(xué)生自讀生詞。
③ 反饋、及時正音,練讀:
多種形式: 個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。
⑵ 認讀生字:
① 出示生字,自由認讀。
② 多種形式,反復(fù)練讀。
③ 重點生字,指導(dǎo)識記:
后鼻音特別多: 捧 定 涼 輕 仿 向。
⑶ 分段朗讀:
① 指名朗讀。
② 及時評價。
③ 全班練讀。
三、再讀課文,理清文脈
1、自讀要求: 再好好地讀一讀課文,把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想: 這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
2、交流反饋,隨機板書。
(如果學(xué)生回答不出,老師引導(dǎo):這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,后來呢,最后又回了哪里?)
板書: 鳥窩──小男孩的手上──鳥窩
四、情境體驗,感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗
1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、自讀課文。
3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋,讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下。
(師有意觀察特別會玩的學(xué)生)
4、反饋交流: 說一說,你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?
(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整:我覺得鳥蛋小小的,涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋,摸上去滑滑的。)
5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里,想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?
(出示:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。)
6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心,很高興,現(xiàn)在請你高興地讀一讀,讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。
7、自由練讀。
8、指名朗讀,及時評價,全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗
1、小男孩在玩鳥蛋的時候,誰來了?媽媽是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名朗讀。
(出示詞語:焦急不安)
3、“焦急不安”是什么意思?
(很著急很著急)
鳥媽媽為什么會焦急不安呢?
(因為兩只鳥蛋不見了)
是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子。
(出示句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)
深情的獨白:
你們看:
點擊鼠標(biāo)──放映圖片
鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!
小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下,一個個破殼而出啦!
聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!
看,小鳥終于長大了,它們在藍天上自由飛翔,多么富有生機的生命啊!哦,原來兩只小小的鳥蛋,就是兩個可愛的生命!
4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,心里真是怎么樣?
自己的孩子不見了,怎么會不著急呢?
(點擊變紅:一定焦急不安)
如果有一天,當(dāng)你們的媽媽回到家里,找了很久都找不到你,你媽媽的心情會怎么樣?
(焦急不安!)
5、那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?
自己讀一讀。
6、指名朗讀,引導(dǎo)評價:
(教師的評價要有針對性,要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平:你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)
7、你們都讀得很精彩,下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍,如果你能試著背下來就更棒啦!
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗
1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后,他是怎么做的呢?
(送還鳥蛋)
2、請你讀一讀課文第三節(jié),如果你能邊讀邊加上動作就更好了!
3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?
4、指名送鳥蛋,要求:
其他同學(xué)認真、仔細地看,他是怎么送還的?
5、老師配音,學(xué)生表演。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價:
他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?
(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?
7、多種形式練讀:
可以邊讀邊表演。
8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子,把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
(紛紛放進老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)
五、總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文。
2、交流:
你喜歡這個小男孩嗎?
(生:因為這個小男孩子心地善良,愛護小動物,知錯能改,珍愛生命!)
3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!
4、(點擊課件出示)結(jié)束語:
兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是兩個可愛的生命,我們要愛護每一只小鳥,珍愛每一個可貴的生命。
5、齊讀。
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫:
連 遠
2、觀察:
這兩個有什么共同點?
3、書寫順序是先里面,后外面。
4、范寫。
5、觀察遠字,自主學(xué)習(xí)。
【板書】
一定焦急不安
鳥窩 小男孩的手上 鳥窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思
【前言】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課,應(yīng)為促進學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念,是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。
【設(shè)計思路】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準(zhǔn)確,而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。
構(gòu)建以生為本,多元化的教學(xué)目標(biāo):
1、認識生字,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感,并能有感情地朗讀。
3、懂得鳥類是人類的朋友,初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。
采用靈活有效,多途徑的教學(xué)策略:
1、努力構(gòu)建生活的課堂,從生活入手,喚起學(xué)生的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景,拉近“文本”與學(xué)生的距離,使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。
2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué),從學(xué)生的實際出發(fā),精心設(shè)計問題。讓學(xué)生充分自讀自悟,使之與文本進行深入地交流對話,從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中積累語言,在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學(xué):總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標(biāo)基本達成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”,與“理想中的美”還有些距離。細細 “品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”,“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”,進而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠 “真”。
那如何有效利用“情感”線,加深學(xué)生的情感體驗,提升朗讀水平?
1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”:
因此,在“通讀課文,理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計思路上做了如下調(diào)整:原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的,應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象,從而為學(xué)生進一步“理解文本”,研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
2、以師之“激情”喚“深情”:
第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是:自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學(xué)生的距離,使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與,興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的 “語言平臺”,鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受,從而進行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯,主要是教師的“情感”沒有全身心投入,沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”,過渡語太過“平實”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的:
⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。
⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。
⑶ 這么好玩,那這句話該怎么讀呢?
其實,教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”,其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染,一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后,改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩”的句子后,教師這樣引導(dǎo):
⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下吧!
⑵ 小朋友,你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
⑶ 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣,覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真好玩,他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的語感,啟迪學(xué)生心靈,從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。
3、找準(zhǔn)“文眼”,深入挖掘,誘“真情”:
第二節(jié)是該“文本”的精華所在,主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點更是難點。
原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。如:什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你,心里會怎么樣?那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?為了突破這一段的教學(xué)難點,雖然我花費了許多精力,還精心制作了多媒體課件,也充分展示了自己良好的語文功底,但是教學(xué)效果就是不夠明顯,特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面,而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。
沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是,我再一次研讀“文本”。這次,我驚喜的發(fā)現(xiàn),原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”這句話才是真正的“文眼”,才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是,對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”好好地“作番文章”。
⑴ 直奔中心: 先充分肯定媽媽說的話是對的:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。
⑵ 多媒體課件演示,同時配上教師聲情并茂的語言: 讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程,進而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。
⑶ 鼓勵孩子大膽想象,進一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感: 導(dǎo)語:小朋友,你們想象一下,如果這時候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程,實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識、獨特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多、更強烈。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個性;引導(dǎo)想象、體驗獨特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。
⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本:
導(dǎo)語:媽媽正是想到了這一些,所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋,心里是怎樣的?(很著急的)是的,她是很著急的,她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊,媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急,更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀!
⑸ 朗讀指導(dǎo): 那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”,此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。
4、以“活動”為載體,自悟自演,現(xiàn)“真心”:
第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看,原先的設(shè)計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯,能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為,感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處,就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學(xué)習(xí)和研究。
5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”:
正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),應(yīng)該熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細掘,使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂,更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細春,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。”因此最后的“出示結(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了,必須要堅決刪掉。
【總論】
“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程,語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話,倘若中間沒有 “情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深,那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的,也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng),更要練就一身“連珠成線”的絕技,只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”,熠熠生輝!
新教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。
2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”,并能有感情地朗讀。
3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友,要愛護動物、關(guān)愛生命。
【教學(xué)重點】 能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動物的生命,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)難點】 體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】 重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友,你們看,桌上放的是什么?
(兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,題目就是:
出示──兩只鳥蛋。
3、齊讀課題:
識記“蛋”字。
4、(出示圖片)看,這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,其實呀,它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?
5、好,那就趕快來讀課文吧!
二、自讀課文,初步感知
1、自讀課文,要求:
自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文:
老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋:
〖認讀詞語〗
⑴ 老師要考考你們了,課文中的這些詞語你會讀嗎?
(點鼠標(biāo))
⑵ 學(xué)生自讀生詞。
⑶ 反饋讀詞語: 個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
⑷ 及時正音,練讀。
〖認讀生字〗
⑴ 出示生字,自由認讀。
⑵ 多種形式,反復(fù)練讀。
⑶ 重點生字,指導(dǎo)識記:
后鼻音特別多:
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀〗
⑴ 指名朗讀。
⑵ 及時評價。
⑶ 全班練讀。
三、再讀課文,理清文脈
小朋友們都很能干,請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想:
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
如果學(xué)生回答不出,老師引導(dǎo):
這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,后來呢,最后又回了哪里?
板書:
取下 送還
四、情境體驗,感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗
1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、交流反饋,出示句子:
小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。
3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下吧。
(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué),便于有重點地引導(dǎo)交流)
4、小朋友,你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
(隨機點擊:小小的 涼涼的 真好玩)
5、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣,因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真好玩,他非常喜歡。
(板書:喜愛)
6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!
7、指名朗讀,及時鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生評議。
8、反復(fù)練讀,嘗試有感情背誦。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗
1、就在他開心地玩著的時候,誰看見了?媽媽當(dāng)時是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。 2、指名讀。
3、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子。
(出示句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
深情的獨白:你們看(點擊鼠標(biāo)──放映圖片)
這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!
瞧!在鳥媽媽的精心撫育下,它們一個個破殼而出了!
聽!多么清脆動聽的叫聲呀!
后來,它們終于長大了,成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!
怪不得媽媽說:
齊讀句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友,你們想象一下,如果這時候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?
5、反饋交流:
重點引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象,生動具體地描述當(dāng)時的情景:鳥媽媽找不到孩子,急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹,找來找去,真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀,高聲叫著自己的孩子。
6、是呀!自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫的?
(板書:一定焦急不安)
7、媽媽正是想到了這一些,所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,心里是怎樣的?
(很著急的)
是的,她是很著急的,她是在替誰著急呀?
(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)
說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急,更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!
8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?
自己試試看!
9、指名讀,評價。
(適時進行范讀)
10、齊讀。(你們讀得真是太好了,老師為你們鼓掌!)
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗
1、小男孩聽了媽媽的話,他心里會怎么想呢?
(指名自由說)
2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文,做一做動作。
3、指名表演,部分學(xué)生朗讀,部分學(xué)生觀看(前后表演兩次):
師:誰愿意做做小男孩,把這兩只鳥蛋送回?請大家認真看,他是怎么送的?他這樣做對嗎?
4、評議,練讀。
(隨機板書:小心的 輕輕的 連忙 捧著)
5、你們說說看,小男孩他為什么要這樣呢?
(自由發(fā)言)
是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
(板書:珍愛)
6、讓我們都來做做小男孩,把鳥蛋送還到窩里,讓它回到她媽媽的身邊吧。
(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)
五、回顧小結(jié)1~3節(jié)
1、齊讀課文1~3節(jié)。
2、你喜歡文中的小男孩嗎?
多么懂事、善良的小男孩啊,讓我們一起為他鼓鼓掌吧!
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫:
連 遠
2、指導(dǎo)觀察、比較差異。
3、范寫“連”字,自主學(xué)習(xí)“遠”字。
【板書】
喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇11
讀——兩只鳥蛋森林的小精靈。
師:對啊,小鳥不僅是害蟲的敵人,更是我們?nèi)祟惖摹门笥眩ㄉ樱?
讀——兩只鳥蛋是我們的好朋友。
師:兩只小鳥在你的眼中是兩個生命,那么兩只小鳥還會是什么?
生疑惑。
師(暗示):在鳥眼中會是什么呢?
生:兩只鳥蛋是鳥寶寶,因為鳥媽媽生下了鳥蛋。
生2接:兩只鳥蛋是鳥骨血肉。
師驚訝:你怎么會這么想?
生3幫助(很激動):因為我們是媽媽生下來的,是媽媽身上的血肉。小鳥也是鳥親骨肉。
讀——兩只鳥蛋是鳥親骨肉。
師忙說:小朋友如果找不到了,你的媽媽會怎樣呢?
生1:如果我被壞人抓走了,媽媽一定會著急的!
生2:媽媽一定會去找我的,找到天黑也不回來。
生3:媽媽會哭的。
生4:媽媽會和壞人拼命的,會大聲哭喊的。
師:用詩里的一個詞語叫——焦急不安(生接);所以鳥媽媽一定會——焦急不安的(生接)。
理解“焦急不安”水到渠成。讀句子“鳥媽媽這會兒一定會焦急不安的!”
(案例二)周敏燕老師在二年級語文《雷雨》的教學(xué)中僅對文中的三個字“嘩——嘩——嘩”的點撥成了畫龍點睛之作:
……
“嘩,嘩,嘩”
師:你覺得該怎么讀?
生1:我覺得應(yīng)該讀得一個比一個響,因為雨越下越大。
師:你來讀。
生:嘩,嘩,嘩。(讀得聲音很響)
生2:我覺得應(yīng)該讀得一個比一個“長”,因為雨下得很大。
師:你來讀。
生:嘩——嘩——嘩(讀得很長很長)
生3:我覺得應(yīng)該讀得一個比一個“快”,因為雨一會兒就變大了。
師:你來讀。
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重點】
認識12個生字,會寫6個字,能正確流利地讀背課文。
【教學(xué)難點】
書寫連、遠。
【教學(xué)方法】
小組合作探究。
【教具】
生字卡片。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影──書上的插圖(不顯示小男孩)
學(xué)生回答,教師相機板書課題:
兩只鳥蛋
(學(xué)生齊讀課題,認識蛋字。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、請小朋友自由讀課文:
注意讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀:
其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好,你要提醒他。
隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文:
互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。
5、出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語,詞語:
鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向。
三、細讀課文,促進感悟
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流:
⑴ 第一小節(jié):
① 當(dāng)學(xué)生說出──我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。
交流感受:
當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?
把自己的感受講出來。
② 指導(dǎo)朗讀:
學(xué)生朗讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋小小的、涼涼的,我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
⑵ 第二小節(jié):
① 當(dāng)學(xué)生說出──我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流:
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
出示小鳥破殼而出的圖片時,引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。
(一只鳥蛋就是一個生命)
② 此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?
(讀詞語:焦急不安)
啟發(fā)想像:
小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
⑶ 第三小節(jié):
學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。
⑷ 第四小節(jié):
學(xué)生讀理解后,教師問:
讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?
(理解我把目光投向高遠的藍天)
啟發(fā)想像:
假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?
(自由讀,指名讀,齊讀)
四、借助想像,升華感情
1、學(xué)生齊讀全文:
一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
2、交流:
你喜歡課文中的我嗎?為什么?
五、學(xué)寫生字遠、連
1、出示生字,認識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導(dǎo)寫好連、遠的走之。
3、書寫練習(xí)。
第二課時
一、背誦詩歌
二、學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背
三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞:
學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字:
學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做走迷宮的游戲:
復(fù)習(xí)鞏固生字。
四、寫字練習(xí)
1、出示我會寫中的其它四個字:
學(xué)生認識,觀察,描一個,寫一個,再評議。
2、再練習(xí)寫字。
五、實踐活動
引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:
1、出示我會讀中的詞語:
指名讀。
2、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組:
說說發(fā)現(xiàn)了什么。
六、擴展練習(xí)
1、找朋友游戲:
把寫有花兒、小事、天空、紅紅的、綠綠的、藍藍的的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。
2、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
3、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時積累的詞語。
4、小調(diào)查:
保護鳥類:
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護它們,然后全班交流。
【板書設(shè)計】
9、兩只鳥蛋
取下──媽媽說 (保護小鳥)──送還
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇13
一、教材分析
1.教材特點
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文,這一組教材以保護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文:《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》,它們有的是紀(jì)實文章,有的是童話故事,學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系,體會到關(guān)注自然,保護環(huán)境的重要意義,自己應(yīng)該負起保護環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語言上,符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點,并結(jié)合低年級學(xué)生當(dāng)前的認識水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園,我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式,向?qū)W生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛。文章語言輕快、押韻,一下子就抓住了低年級孩子的心。
2.教材位置
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文,這一課所在專題是“保護大自然”。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識上要求學(xué)生認識64個生字,會寫30個生字;在情感上要正確、流利地朗讀課文;在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識和情感,有愛護樹木、保護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》,應(yīng)該在學(xué)生認知生字的基礎(chǔ)上,喜歡朗讀詩歌,懂得鳥類是人類的朋友,提高學(xué)生保護環(huán)境、愛護大自然的意識。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語和句子。
二、學(xué)情分析
通過上學(xué)期漢語拼音的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字,會寫300個字左右。也通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識字方法,如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣;初步了解了漢字基本知識,能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點,區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu),逐步學(xué)會自主識字,提高識字能力。而且通過模仿與練習(xí),已初步學(xué)會了朗讀的技巧,愿意朗讀課文。通過上學(xué)期大量兒歌與詩歌的學(xué)習(xí),如《我多想去看看》、《平平搭積木》,學(xué)生對于本文的寫作體裁并不陌生。
但由于一年級學(xué)生當(dāng)前的認知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小,對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節(jié):“我仿佛聽見鳥兒的歡唱,抬起頭來,把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時老師要幫助學(xué)生增加體會,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點、學(xué)生的認知水平,確立教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
四、教學(xué)重點及難點
本課的教學(xué)重點是認字與寫字。
難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”,為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“抬起頭來,把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背誦課文
五、教學(xué)過程
本課安排兩課時完成,第一課時完成“導(dǎo)入課題 ”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習(xí)”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。下面,我重點談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計。
(一)圖片導(dǎo)入,激趣引題
對于低年級學(xué)生,圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。所以上課伊始,我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進鳥類的天堂,讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥兒,萌生對鳥兒的喜愛,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕,這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生,激起學(xué)生的婉惜,繼而激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、保護大自然的意識。
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩黄饋碚J識一下吧。出示幾種鳥類的圖片,對鳥類的外形簡作描述,讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗,激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。
2.質(zhì)疑引題:同學(xué)們,你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎?引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來,引出課題。今天,我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文,好嗎?
3.板書課題。指名讀,齊讀
(二)初步感知,識字學(xué)文
識字是1——2年級的一個教學(xué)重點。只有在良好的識字基礎(chǔ)上才能去通讀全文,理解文本。所以教學(xué)之初,我先與學(xué)生一起初讀文本,讓學(xué)生借助拼音的幫助,初步增加識字量。之后出示詞、字,與學(xué)生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考慮學(xué)生的識字量有限,借助拼音和詞語先讓學(xué)生對生字的讀音有個正確的認識,并對字詞的意思有個初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點,在識字教學(xué)時,我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境,運用形象直觀的教學(xué)手段,結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗,與學(xué)生交流如何識記這些生字。幫助學(xué)生識字、解意,提高學(xué)生自我識字的能力,分析和歸納總結(jié)的能力。
1.請大家借助拼音自讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2.同學(xué)們,讀得那么認真,兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。(出示帶拼音的詞語,學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。)
3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心,體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀,合作展示。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識。
5.出示生字。同學(xué)們認字可真快,現(xiàn)在只剩生字寶寶了,你還會讀嗎?教學(xué)中不斷表揚與鼓勵,增加學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲,分別認讀各個生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián),歸納識字方法。如:生字寶寶中有一對雙胞胎,他們是誰?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語呢,你來猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識字的途徑、方法,體會學(xué)習(xí)漢字的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。
7.最后,卡片認讀,鞏固識記。檢驗學(xué)生的掌握情況,有針對性地補充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認讀字詞。
(三)再讀文本,走進詩歌
有了識字的基礎(chǔ),學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受,鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法,讀出感情。
1.請你去讀一讀課文,找一找鳥蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎?學(xué)生找到后,出示鳥蛋,讓學(xué)生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋,男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情,讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢?播放短片,配以簡單的旁白,讓學(xué)生感受生命的曼妙。
小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧,我的身上開始長毛了,媽媽每天都陪著我,喂我吃飯,我的毛也一天天變多,我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥,像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。
通過短片,讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽,你的寶寶不見了,你會怎么想?”指導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽的焦急不安,并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個小男孩,現(xiàn)在你打算怎么做?”引出下文,課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進行表演,來體會第三小節(jié)的重點詞。“小心地捧著”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個問題貫穿整個小節(jié),每一個重點詞,讓學(xué)生真真正正的換位思考,理解文本。同時通過朗讀、表演,體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié),是最難理解的一節(jié)。
“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱?”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會說“仿佛就是好像。”于是我預(yù)設(shè)幾個句子:我仿佛聽見臺下有同學(xué)在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學(xué)在唱歌。”老師并沒有真的聽見,只是在猜測,好像是,卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。
現(xiàn)在的小男孩,他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學(xué)生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎?所以它現(xiàn)在會“歡唱”嗎?但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥,等它變成了小鳥,我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。
“把目光投向了高遠的藍天”時,小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時,我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥,并伴有鳥兒的鳴叫聲,以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么?睜開眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護鳥類,我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設(shè),理解解決第二個難點。
3.讀后提問:你喜歡這個男孩嗎?為什么?與學(xué)生再讀文本,感受男孩對小鳥的關(guān)愛。
(四)拓展延伸,挖掘主題
再次出示課前展示的鳥類圖片。
1.同學(xué)們,還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑幔课乙鼙傅馗嬖V各位,這些鳥兒已經(jīng)滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
3.配圖簡作情感鋪墊,讓學(xué)生感覺到保護鳥類的任務(wù)刻不容緩。.一只只的鳥兒就這樣離開了我們,我們該怎樣做才能留住它們?
4.提出保護大自然的重要,與學(xué)生發(fā)起倡議,保護鳥類,保護植物,保護我們賴以生存的地球。齊背課文,向鳥兒表達我們的決心。
5.師小結(jié):從今天開始,就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一只小鳥,去保護我們賴以生存的大自然吧。現(xiàn)在就讓我們懷著對那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念,試著背一下本課好嗎?引導(dǎo)學(xué)生積累語言,在讀、背的過程中豐富自己的語言,提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。
以上內(nèi)容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,還需要改進,不當(dāng)之處請各位評委老師批評指正,謝謝大家!
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
設(shè)計特色
1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行
本課的識字量教大,教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合,以讀促識,在語境中識字,在識字中發(fā)展學(xué)生的語言,積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺,小組中自主識字
語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ),因此,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補,在互助互學(xué)中,相互促進,在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,注重學(xué)生的情感體驗,在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,從而使學(xué)生積累成功的體驗,更加喜歡朗讀詩歌。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié),引入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1.請小朋友自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
要是對方讀的好的地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚他。(小組讀文)
三、結(jié)合語境,識記生字
1.圈出本課生字。
2.在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的。
3.聯(lián)系生活識記。
(課間律動)
蛋:誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?
取:誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼:課文中說:“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想,平時你都感覺什么是涼涼的?
定:課件出示“一定”一詞,指名讀,你能用“一定”說一句話嗎?
捧:請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看,文中的“我”是怎樣“捧”的?找出這個句子讀出來?課件出示此句,指名讀。
連:課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音,誰來把生字和拼音連一連。
輕:誰知道“輕”字的反義詞是什么?
仿佛:課件出示書中的句子:我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀,“仿佛”這個詞可以換成哪個詞?
抬:請同學(xué)們做一個抬手或抬頭的動作。
投:出示課件,理解投向的含義。
向:出示練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”。
四、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結(jié)
在這首小詩里,我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
六、作業(yè)
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇15
原文
我從樹杈上取下兩只鳥蛋,
小小的鳥蛋涼涼的,
拿在手上真好玩。
媽媽看見了,說:
兩只鳥蛋就是兩只小鳥,
鳥媽媽這會兒一定焦急不安!
我小心地捧著鳥蛋,
連忙走到樹邊,
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱,
抬起頭來,
把目光投向高遠的藍天。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
課前準(zhǔn)備:
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖(掛圖)。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、出示鳥蛋,板書課題
學(xué)習(xí)生字“蛋”
同學(xué)們在哪兒見過“蛋”這個字?
(蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名)
你們可以給“蛋”字找個朋友嗎?
識字是低年級教學(xué)的重點,識字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字,鼓勵學(xué)生自主識字,掌握一定的識字方法。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)新課之前,小朋友們該做什么呢?
1、自由讀
借助拼音自由讀課文,遇到生字多讀幾遍,不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié),讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué)習(xí),哪個字音不夠準(zhǔn),讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀,糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀,自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀,讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”,克服單一呆板的識字方法,多見幾次“面”,生字就熟了。
三、細讀課文,促進感悟
小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確,這回再讀課文一定會把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什么?
2、分小節(jié)細讀詩
學(xué)習(xí)第一節(jié)
⑴指名讀第一節(jié)
說說你讀懂了什么?
⑵出示鳥蛋
盡量讓每個學(xué)生摸摸鳥蛋,并說說摸鳥蛋有什么感受?
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
①剛才,同學(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
②指名讀
說說他讀得怎么樣?
③比賽讀
哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞?
“摸鳥蛋”多么有趣呀!一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣,“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”,不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
⑴這時候,媽媽看見我正在玩鳥蛋,說些什么?
⑵找出媽媽的話讀一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,
鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”
①自由讀媽媽的話。
②出示小鳥破殼而出的圖片。
③看了圖,你知道什么?
(一個鳥蛋就是一只小鳥)
④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了,會怎么樣?
(焦急、擔(dān)心、不安、痛哭)
⑤什么情況下你會很焦急?
用“焦急”說一句話。
⑥再讀媽媽的話,讀出媽媽焦急不安的心情。
⑦指名讀,評議,再讀,齊讀,評價時引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果,一張小鳥破殼而出的圖片,一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命!
學(xué)習(xí)第三節(jié)
⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話,假如是你拿走了鳥蛋,你會怎么做?
(指名說)
⑵課文中的“我”又是怎么做的呢?
①指名讀第三節(jié),說說“我”是怎么做的?
(小心地捧輕輕地送還)
②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
③指名演
演后評一評。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”,體會“我”的心情。
④全班齊讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學(xué)生的需求,而且內(nèi)化理解了“我”的做法,真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
是啊!一只鳥蛋就是一個生命,我們怎么能毀了如此美麗的生命呢?
⑴出示插圖
看圖,出示小男孩,說說此時小男孩在干什么?心里想些什么?
⑵指名讀詩。
⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
⑷說說你聽到了什么?仿佛看到了什么?
⑸師引導(dǎo)學(xué)生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭,把目光投向高遠的藍天,藍天上許多小鳥在追逐,在嬉戲,在學(xué)飛,它們是那么快樂!那么幸福!此時此景,我們也感到快樂,感到幸福!
⑹讓我們快樂地讀這一節(jié),幸福地讀這一節(jié)!
(指名讀,評價讀)
教學(xué)中通過提出探究的問題,來揭示主題;通過聽音樂,展開想象,水到渠成地理解了小男孩的心里,學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實,使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂!
四、借助想象,升華情感
聽音樂讀全詩,邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點。
3、說說寫這兩個字要注意什么?
4、范寫。
5、描紅、仿寫,同桌互相評議,再寫。
知識點
字:涼、捧、投
詞:樹杈、焦急、歡唱
重點句子:
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋,小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱,抬起頭來,把目光投向高遠的藍天。
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇16
一、錄像導(dǎo)入
師:老師給大家?guī)硪欢武浵瘢埧矗úシ牛f說你看到了什么?聽到了什么?是啊,在生機勃勃的大自然中,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇鳥的故事《兩只鳥蛋》(板書課題)。看老師寫課題,學(xué)習(xí)“蛋”,除了“鳥蛋”,你還知道哪些蛋?是啊,知道的蛋真多。讓我們一起再來記記“蛋”字(生字卡片讀,貼黑板上)。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣,輕聲齊讀課題。(生讀課題)。
二、整體感知
1、師:下面我們一起來看這個故事,請大家打開書到39頁,聽老師讀課文
2、我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文,注意:看準(zhǔn)拼音,讀準(zhǔn)字音。開始(生讀課文)
3、師:同學(xué)們讀得很認真,現(xiàn)在,我們再把課文讀給同桌聽聽,你讀我聽,我讀你聽,兩人互相檢查。要是他讀得好,就向他學(xué)習(xí),要是他有困難,你就幫幫他。(同桌互讀)
三、朗讀感悟,識記生字
1、師:老師從你們的表情中看出大家很喜愛鳥蛋,課文中的“我”喜愛這兩只鳥蛋嗎?我們到課文中去找找,找到了就用筆把這一小節(jié)劃下來。
2、反饋交流
哪些小朋友找到了?指名說出示第一節(jié),輕輕地讀讀這一節(jié),看第一行,帶讀字“杈”注意翹舌音,跟讀兩次;生字寶寶“取”,拼一次,你在哪里見過它?能編句順口溜記記它嗎?我來取下這兩張生字卡片,誰當(dāng)小老師帶大家讀讀?
一起讀這一句
師:鳥蛋拿在手里涼涼的,很有趣。出示句子:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩
這個字讀“涼”,給他找找朋友“冰涼”“涼水”“涼鞋”,回憶學(xué)過的兩點水的字“冷、冰”兩點水的字與“冰涼”有關(guān)
誰來讀讀這一句,讀得怎么樣?
生:他讀得很流利、正確、有感情。
師:(要把小小的、涼涼的感覺讀出來)
(師:還想評一評嗎?家里已經(jīng)玩過鳥蛋了,感覺怎么樣?那他有沒有讀出好玩的味道?)
生:他沒有把“真好玩”感覺讀出來。
師:那你來試試。你把好玩的味道讀出來了,老師也想一起來讀讀了
我們站起來有感情地讀一讀這一段,好嗎?
師:大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語:鳥蛋涼涼的,涼涼的鳥蛋。你有什么發(fā)現(xiàn)?(交換了順序,意思不變)出示句子:你能把“小小的鳥蛋”交換順序說說嗎?
出示:蘋果大大的交換順序說說
師:看看教室里,想想家里,你能不能找一樣事物照樣子說說?
4、學(xué)習(xí)第3節(jié)
看看還有哪個小節(jié)也在寫我很喜愛鳥蛋?指名讀,老師從你的讀中聽出你確實很喜歡這兩只鳥蛋出示第三節(jié)捧著(我們現(xiàn)在拿著什么?請小朋友做一個“捧書”的動作給大家看看,用什么捧的,與手有關(guān)所以是提手旁,文中的“我”是怎樣“捧鳥蛋”的?找出這個句子讀出來?指名讀。是啊,我對鳥蛋是那么的愛護。我們用小心翼翼的語氣一起讀這一句
請看第二行教學(xué)“連”,這個字寶寶去年已經(jīng)認識了,劃劃詞語“連忙”(給它找找近義詞馬上很快急忙),用“連忙”來說句話
讀第三行
出示:卡片“輕”后鼻音它的反義詞是
那這里為什么要“輕輕地”?
誰能用輕輕地,小心翼翼”的語氣來讀讀這一句?指名讀,
師:我們什么時候的動作也應(yīng)該是輕輕的?
從這段中我們看到“我”非常喜歡鳥蛋,更看到他對鳥蛋的愛護(板書),我們一起用小心翼翼的語氣帶著喜愛一起來讀這一段。
四、小結(jié)“我”那么喜歡從樹上“取下”(板書)的兩只鳥蛋,為什么又把鳥蛋“送還”(板書)?這個問題我們到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽唱
1.我們再來認認生字寶寶,開火車認讀,一人兩次(出示詞語讀)。
2.看“我會寫”中,哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
你有什么要提醒大家?口字旁寫得小小的窄窄的
4.師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。左上格起筆——
5、師寫完“唱”,(兩部分用不同的顏色),字要寫得八分滿,寫大寫小寫偏都不行。讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計
9、兩只鳥蛋
好玩愛護
取下——?——送還
小學(xué)一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇17
【設(shè)計意圖】
針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【學(xué)習(xí)重點】
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點】
焦急、仿佛等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【學(xué)習(xí)流程】
兩課時。
第一課時
一、播放動畫,激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,生觀察。
2、說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師:這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)
5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求:
1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字,認清字形,記住字音
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)
三、小組匯報學(xué)習(xí)成果
師:小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞:
鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地