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《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-02

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案(精選13篇)

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  欣賞樂(lè)曲《賽馬》

  【教材分析】

  本課選自四年級(jí)第一學(xué)期第五單元“多彩的歌聲”中的樂(lè)曲欣賞《賽馬》,樂(lè)曲描寫內(nèi)蒙人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。結(jié)構(gòu)式常見的有再現(xiàn)的單三段體。第一段音樂(lè)性格熱烈奔放,以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音和急促的音型寬緊相同,刻畫賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)景。第二段中引用了內(nèi)蒙民歌《紅旗》,曲調(diào)興奮昂揚(yáng),抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂(lè)之情。其中前半部分節(jié)奏輕快活潑,音樂(lè)富有動(dòng)力;后半部分由伴奏演奏主題旋律,而二胡巧妙的用手指撥動(dòng)內(nèi)弦,奏出跳躍的分解和弦,兩者生動(dòng)地結(jié)合,妙趣橫生。尾部作了擴(kuò)充形成高潮后,以漸慢的速度引出二胡的華彩樂(lè)段。華彩樂(lè)段的音調(diào)高亢舒展,運(yùn)用小三度顫音,富有內(nèi)蒙“長(zhǎng)調(diào)”和馬頭琴的表演風(fēng)格特征。充滿激情,富有特色的旋律,把人們引入遼闊草原的意境。最后再現(xiàn)第一段主題,熱烈歡騰的`賽馬景象重現(xiàn)在聽眾眼前。

  【學(xué)情分析】

  我校是閘北區(qū)一所普通公辦小學(xué),本次執(zhí)教班級(jí)總數(shù)32人。作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生,學(xué)生們已經(jīng)累積不少音樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力,但對(duì)于歌曲中的休止符、以及對(duì)歌曲情緒處理上還需要老師的引導(dǎo)。同時(shí),高年級(jí)學(xué)生在對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)和表現(xiàn)的激發(fā)上較為不易。因此,本課的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生在運(yùn)用身體樂(lè)器伴奏表現(xiàn)歌曲情緒,自主探究,小組合作等形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體驗(yàn)感受我國(guó)民族樂(lè)曲的魅力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器二胡,了解二胡的形狀、音色及演奏特點(diǎn)

  2、在欣賞中感受熱烈、歡騰的賽馬場(chǎng)面及蒙古族人民勇敢豪放的性格

  3、在律動(dòng)、哼唱、比較等音樂(lè)活動(dòng)行駛證,理解各段音樂(lè)所表達(dá)不同的情緒。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1:感受二胡獨(dú)奏曲《賽馬》兩種不同情緒和描繪的不同的情景。

  2:聽辨、感知二胡的音色,能辨別樂(lè)曲《賽馬》兩個(gè)主題在音樂(lè)中出現(xiàn)的順序

  和次數(shù)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、組織教學(xué):

  1、聽音入室

  2、欣賞《鴻雁》

  二、欣賞樂(lè)曲《賽馬》

 。ㄒ唬└惺荏w驗(yàn)

  1、初聽

  【關(guān)鍵設(shè)問(wèn)】

  請(qǐng)小朋友們來(lái)聽一聽,這首樂(lè)曲和我們剛剛聽的這

  首歌曲在情緒上有什么不同?

  2、出示課題及作曲家

  3、介紹樂(lè)器二胡

  【關(guān)鍵設(shè)問(wèn)】

  同學(xué)們?cè)谛蕾p樂(lè)曲的時(shí)候,是否聽出了這首樂(lè)曲的主奏樂(lè)器?

  4、聽賞樂(lè)曲第一部分

  【關(guān)鍵設(shè)問(wèn)】

  草原上的賽馬比賽開始啦,我們啦啦隊(duì)在旁邊可以做什么呢?為他們喊加油!還可以怎么樣?我們可以用我們的打擊樂(lè)器來(lái)為他們助威!

  討論節(jié)奏→拿卡片→練習(xí)→展示

  出示版書:X0X 0X若干個(gè)雙響筒、小鈴、鈴鼓 x0

  生表演

  師:同學(xué)們,你們的加油鼓勁讓老師和賽馬的選手們都感受到了你們的熱情!

  5聽賞樂(lè)曲第二部分

  師:仔細(xì)聽聽,與第一段相比,接下來(lái)音樂(lè)的情緒有什么變化?(出示旋律(二)、問(wèn)題:與第一段比較,這段音樂(lè)旋律情緒上有什么變化?)

  生思考、回答:悠揚(yáng)、舒展。

  師:草原上除了正在你追我趕的騎手們,周圍一群觀賽的人兒也是高興的忍不住唱起歌來(lái)了,同學(xué)們也快來(lái)加入他們,請(qǐng)你們?cè)谛闹泻叱,這段音樂(lè)中旋律(二)出現(xiàn)了幾次?在這段音樂(lè)中你還聽到什么聲音?想想比賽進(jìn)行到什么環(huán)節(jié)?(撥弦時(shí)提示:聽,什么聲音?)

  生:出現(xiàn)了三次。聽到了好像有馬蹄聲

  師:你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來(lái)的嘛?睜大你們的眼睛看仔細(xì)咯!演奏家的手在做什么動(dòng)作呢(教師演奏)

  生答:用手在撥弦。

  師:對(duì)啦,這種演奏方法就叫做撥弦,它不用拉弓,而是用手指撥,就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。二胡模仿了馬蹄的聲音,將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫得活靈活現(xiàn),音樂(lè)情緒也被烘托得更加歡快熱烈。

  同學(xué)們告訴你們,顧老師不僅能夠演奏撥弦,還能夠完整的演奏這首樂(lè)曲,你們想聽哇?別急,待會(huì)就演奏給你們聽!

  師:讓我們?cè)賮?lái)完整地聽一遍第二部分音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們跟著顧老師的琴聲一起拉起心中的二胡。

  6聽賞樂(lè)曲第三部分

  聽:賽馬進(jìn)行的越來(lái)越激烈啦,我們的樂(lè)曲也進(jìn)入了第三部分,聽一聽,結(jié)尾的音樂(lè)和哪一部分相似?有什么特別的聲音?表現(xiàn)了什么?

  生:第一部分。有馬叫聲

  師:你們的耳朵真靈!這一段又回到了激烈的賽馬場(chǎng)面。那么對(duì)比一下前面第一部分的情緒,哪個(gè)部分更激烈呢?生答:第三部分。

  師:為什么?因?yàn)槲覀兊谋荣愐呀?jīng)到了白熱化的階段了,所以大家的情緒變得更加的激動(dòng)了!

  7完整欣賞

  教師演奏

  三、綜合創(chuàng)編

  第一部分打擊樂(lè)器演奏

  第二部分心中的二胡

  第三部分演唱+打擊樂(lè)曲+心中的二胡+教師演奏

  四、課堂小結(jié)

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇2

  設(shè)計(jì)意圖:

  為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí),我結(jié)合了二胡獨(dú)奏曲《賽馬》進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)。它是我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲。將一首結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的樂(lè)曲詮釋成特定的情景表演,讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它,讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)自發(fā)的投入到聽、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái),進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),從而生成本課題。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀看木偶表演,欣賞樂(lè)曲《賽馬》,根據(jù)音樂(lè)形象和情緒,`用筷子隨節(jié)拍較投入地進(jìn)行表演。

  2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和提供的材料,積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式,并探討其他樂(lè)器如何進(jìn)行合理的匹配。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞樂(lè)曲的興趣及對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。

  4、通過(guò)聽、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

  5、通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  四種顏色(紅、黃、白、黑)的木偶馬飾,二胡曲《賽馬》,共四組幼兒人手兩把筷子,串鈴,圓舞板,小鈴。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  老師:在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬,一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬(相繼出現(xiàn)馬飾),看————它們來(lái)啦!(兩位老師手持馬飾,隨音樂(lè)進(jìn)行木偶操作)幼兒邊聽樂(lè)曲,邊欣賞木偶表演。

  二、分析音樂(lè),將音樂(lè)情境化。

  師幼討論:剛才的音樂(lè)聽了有什么感覺(jué)?你們看到它們?cè)诟墒裁?幼兒回憶剛才的情景表演,討論音?lè)情節(jié)。

  ①教師:你應(yīng)該表演什么顏色的馬?為什么?幼兒:我坐的是紅色的椅子,就扮演紅色的馬。

 、诮處煟耗阍鯓颖硌蓠R在奔跑?

  幼兒1:我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭;

  幼兒2:我可以喊"駕——"

  幼兒聽音樂(lè),分組用筷子演奏。

  三、幼兒根據(jù)音樂(lè)情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂(lè)。

  教師示范隨樂(lè)用筷子敲奏。

 、俳處煶鍪拘(lè)器:圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾:剛才四匹馬奔跑時(shí),哪里發(fā)出聲音?哪種樂(lè)器最象馬鈴聲?(串鈴)加在單獨(dú)演奏,還是集體演奏的地方?(集體);哪種樂(lè)器最象馬蹄聲?(圓舞板)加在單獨(dú)演奏,還是集體演奏的地方?(單獨(dú))

  ②各請(qǐng)兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板,全體幼兒共同演奏。

  四、小結(jié):

  今天我們大家共同欣賞了我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲《賽馬》,它是由弦樂(lè)器二胡演奏的,好聽嗎?下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲!(出示二胡實(shí)物,讓幼兒摸一摸,看一看,聽一聽)。

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器二胡,并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點(diǎn)。

  2、 通過(guò)欣賞《賽馬》進(jìn)一步了解二胡的音色及表現(xiàn)手段,能分辨各段所表達(dá)的音樂(lè)情緒。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙M織教學(xué)

  學(xué)生聽二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》進(jìn)教室

 。ǘ┝私舛

  1、 請(qǐng)一學(xué)生實(shí)物介紹二胡構(gòu)造、音色極其演奏特點(diǎn)并作簡(jiǎn)單的示范演奏

  2、 教師小結(jié),學(xué)生朗讀(大屏幕展示)

  (三)欣賞《賽馬》

  1、初聽樂(lè)曲,初步感受曲子熱烈歡快的情緒(由學(xué)生演奏)

  思考:曲子把你帶到了哪里?誰(shuí)能給這個(gè)樂(lè)曲取一個(gè)名字?

  從音樂(lè)中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日,舉行賽馬盛會(huì)時(shí),是什么樣的心情?(高興的、歡樂(lè)的)

  你體會(huì)到他們對(duì)草原、對(duì)生活有一種什么樣的感情?(無(wú)比熱愛(ài))

  2、再聽樂(lè)曲,并分段欣賞

  分段欣賞:

 。1)細(xì)聽第一段

  想一想這段音樂(lè)表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段?場(chǎng)面怎樣?

  音樂(lè)以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音(唱 :突出“6”),還有急促的 16分音符 ,音樂(lè)的情緒怎么樣?(緊張、熱烈)

  跟著音樂(lè)哼唱一遍這個(gè)主題

  聽第一段音樂(lè),配打擊樂(lè)

  (2)細(xì)聽第二段

  聽下面這段音樂(lè)——旋律2

  與第一段比較,這段音樂(lè)旋律情緒上有什么變化?(悠揚(yáng) 、舒展) 音樂(lè)刻畫的是蒙古族騎手對(duì)比賽樂(lè)觀自信的形象

  指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)哼唱一遍這個(gè)主題

  再聽音樂(lè),要求聽辯一種特殊的演奏技巧——撥奏,不用拉弓,而是用手指撥,發(fā)出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運(yùn)用伴奏樂(lè)器揚(yáng)琴演奏旋律(二),而主奏樂(lè)器二胡卻模仿了馬蹄的聲音,將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫得活靈活現(xiàn),音樂(lè)情緒也被烘托得更加歡快熱烈。

  第二段音樂(lè)的情緒怎么樣? (抒情、悠揚(yáng))

  再聽第二段音樂(lè),配騎馬動(dòng)作

  (3)細(xì)聽第三段

  聽,結(jié)尾的音樂(lè)和哪一段相似?(第一段) 哪一段情緒更激烈?(第三段) 這段音樂(lè)結(jié)尾時(shí),節(jié)奏密集,速度更快,力度更強(qiáng),表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了?(沖刺)

  音樂(lè)刻畫了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面,在最高潮中結(jié)束。

  (4)完整欣賞

  欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦

 。ㄋ模┫抡n

  在激烈奔放的二胡樂(lè)曲中,學(xué)生走出教室。

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇4

  課題生成:

  在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí),為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí),我結(jié)合了二胡獨(dú)奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng),它是我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲,不失為幼兒音樂(lè)欣賞的好教材。我將一首結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的器樂(lè)曲詮釋成特定的情景表演,讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它,運(yùn)用多通道參與理論的方式,讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái),進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),從而生成本課題。

  課題名稱:

  駿馬奔馳保邊疆(大班音樂(lè)活動(dòng))

  教育目標(biāo):

  1、通過(guò)觀看木偶表演,欣賞樂(lè)曲《賽馬》,根據(jù)音樂(lè)形象和情緒,`用筷子隨節(jié)拍較投入地進(jìn)行表演。

  2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和提供的材料,積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式,并探討其他樂(lè)器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)的感知。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞樂(lè)曲的興趣及對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:四種顏色(紅、黃、白、黑)的木偶馬飾,二胡曲《賽馬》,共四組幼兒人手兩把筷子,串鈴,圓舞板,小鈴,實(shí)物二胡。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  老師:在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬,一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬(相繼出現(xiàn)馬飾),看----它們來(lái)啦。▋晌焕蠋熓殖竹R飾,隨樂(lè)進(jìn)行木偶操作)幼兒邊聽樂(lè)曲,邊欣賞木偶表演。

  二、分析音樂(lè),將音樂(lè)情境化。

  師幼討論:剛才的音樂(lè)聽了有什么感覺(jué)?你們看到它們?cè)诟墒裁?幼兒回憶剛才的情景表演,討論音?lè)情節(jié)。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié):對(duì),剛才小朋友看得很仔細(xì),聽得很認(rèn)真。這首音樂(lè)聽上去很歡快、奔放,表現(xiàn)了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔,你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。

  再次欣賞音樂(lè)根據(jù)特定的音樂(lè)形象,創(chuàng)編、記憶動(dòng)作順序。老師:四匹馬是如何你追我趕的?幼兒討論,教師小結(jié):樂(lè)曲開始,四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復(fù)一次→到達(dá)終點(diǎn),拉住韁繩“吁——”(全曲結(jié)束)

  三、幼兒根據(jù)音樂(lè)情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂(lè)。

  教師示范隨樂(lè)用筷子敲奏。

  幼兒根據(jù)顏色分組用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

 、俳處煟耗銘(yīng)該表演什么顏色的馬?為什么?幼兒:我坐的是紅色的椅子,就扮演紅色的馬。

 、诮處:你怎樣表演馬在奔跑?幼兒1:我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭;幼兒2:我可以喊“駕——”

  幼兒聽音樂(lè),分組用筷子演奏。

  ①看指揮演奏:一起走(敲)→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走(兩組輪流敲奏)→一起奔向終點(diǎn)沖刺(四組齊奏)→拉住疆繩,樂(lè)曲結(jié)束(幼兒筷子上舉,作歡呼狀)

  ②教師:怎樣使你的筷子敲得好聽?幼兒1:要合著節(jié)拍敲;幼兒2:帶上手腕敲得好聽!

 、劢處煟簞偛盼覀兪鞘褂脙砂芽曜訉(duì)敲,還可以怎么敲?

  幼兒1:我可以將筷子在椅背上敲;幼兒2:我可以在椅子的兩側(cè)敲;幼兒3:我可以在地板上敲。

 、芨鶕(jù)筷子不同的敲擊點(diǎn)幼兒再次分組演奏。

 、萁處煟耗氵想扮演什么顏色的馬?(交換位置演奏),提出要求:老師指揮重拍時(shí),你要把重拍敲出來(lái)!

  探討其他樂(lè)器的匹配。

  ①教師出示小樂(lè)器:圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾:剛才四匹馬奔跑時(shí),哪里發(fā)出聲音?哪種樂(lè)器最象馬鈴聲?(串鈴)加在單獨(dú)演奏,還是集體演奏的地方?(集體);哪種樂(lè)器最象馬蹄聲?(圓舞板)加在單獨(dú)演奏,還是集體演奏的地方?(單獨(dú))

 、诟髡(qǐng)兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板,全體幼兒共同演奏。

  四、小結(jié):

  今天我們大家共同欣賞了我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲《賽馬》,它是由弦樂(lè)器二胡演奏的,好聽嗎?下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲。ǔ鍪径鷮(shí)物,讓幼兒摸一摸,看一看,聽一聽)。

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇5

  一、淺析教材

  《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋,廣開思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材本身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動(dòng),敘述清楚,比賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識(shí)、能力、情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解課后題五的詞語(yǔ),能有感情地朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。

  2.初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

  3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過(guò)程,懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝的道理”。

  教學(xué)的重點(diǎn)是:①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

  ②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

  難點(diǎn):理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)揭示課題,推想內(nèi)容;

 。ǘ┳詫W(xué)課文,初步感知;

 。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò);

 。ㄋ模┘(xì)讀課文,弄清賽局;

 。ㄎ澹┥钭x課文,探究原因;

 。┭由煺n外,培養(yǎng)能力。

  在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。

  三、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

  本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效,力求緊扣一個(gè)目標(biāo),圍繞一條主線,落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說(shuō)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn):

  1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個(gè)“練”字。

  語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線,是一個(gè)既古老又新鮮的命題,我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字,孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無(wú)已”,杜甫的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際,本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練,如一、三段的教學(xué),我安排了通讀課文,動(dòng)筆練習(xí),互相介紹,上臺(tái)解說(shuō)四個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)造人人參與的情境,以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

  2.以讀為本,以讀生情,以情促讀。

  我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!北菊n的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無(wú)窮,在這一段教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情注重熏陶性;以讀育人,堅(jiān)持滲透性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語(yǔ)言和能力。

  3.注意語(yǔ)思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。

  大綱指出:語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái),在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計(jì),我力求語(yǔ)思統(tǒng)一,從孫臏的四句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程,再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件,最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見面,田忌會(huì)怎么說(shuō)?齊王明白孫臏用計(jì)過(guò)程后又會(huì)怎么想,讓學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)說(shuō)話,發(fā)展創(chuàng)造性思維。

  由于本人水平有限,加上對(duì)教材理解不深,在上課時(shí)定有許多不足之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家。

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇6

  大班音樂(lè)欣賞《賽馬》——駿馬奔馳保邊疆

  常州市輕工幼兒園  吳雪霖

  課題生成:  

  在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí),為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí),我結(jié)合了二胡獨(dú)奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng),它是我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲,不失為幼兒音樂(lè)欣賞的好教材。我將一首結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的器樂(lè)曲詮釋成特定的情景表演,讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它,運(yùn)用多通道參與理論的方式,讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái),進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),從而生成本課題。

  課題名稱  駿馬奔馳保邊疆(大班音樂(lè)活動(dòng))

  教育目標(biāo):

  1、通過(guò)觀看木偶表演,欣賞樂(lè)曲《賽馬》,根據(jù)音樂(lè)形象和情緒,`用筷子隨節(jié)拍較投入地進(jìn)行表演。

  2、  幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和提供的材料,積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式,并探討其他樂(lè)器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)的感知。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞樂(lè)曲的興趣及對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:四種顏色(紅、黃、白、黑)的木偶馬飾,二胡曲《賽馬》,共四組幼兒人手兩把筷子,串鈴,圓舞板,小鈴,實(shí)物二胡。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 情景導(dǎo)入

  老師:在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬,一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬(相繼出現(xiàn)馬飾),看----它們來(lái)啦。▋晌焕蠋熓殖竹R飾,隨樂(lè)進(jìn)行木偶操作)幼兒邊聽樂(lè)曲,邊欣賞木偶表演。

  二、 分析音樂(lè),將音樂(lè)情境化。

  <1>師幼討論:剛才的音樂(lè)聽了有什么感覺(jué)?你們看到它們?cè)诟墒裁矗坑變夯貞泟偛诺那榫氨硌,討論音?lè)情節(jié)。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié):對(duì),剛才小朋友看得很仔細(xì),聽得很認(rèn)真。這首音樂(lè)聽上去很歡快、奔放,表現(xiàn)了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔,你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。

  <2>再次欣賞音樂(lè)根據(jù)特定的音樂(lè)形象,創(chuàng)編、記憶動(dòng)作順序。老師:四匹馬是如何你追我趕的?幼兒討論,教師小結(jié):樂(lè)曲開始,四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復(fù)一次→到達(dá)終點(diǎn),拉住韁繩“吁——”(全曲結(jié)束)

  三、幼兒根據(jù)音樂(lè)情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂(lè)。

  <1>教師示范隨樂(lè)用筷子敲奏。

  <2>幼兒根據(jù)顏色分組用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

 、  教師:你應(yīng)該表演什么顏色的馬?為什么?幼兒:我坐的是紅色的椅子,就扮演紅色的馬。

  ②  教師:你怎樣表演馬在奔跑?幼兒1:我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭;幼兒2:我可以喊“駕——”

  <3>幼兒聽音樂(lè),分組用筷子演奏。

  ①  看指揮演奏:一起走(敲)→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走(兩組輪流敲奏)→一起奔向終點(diǎn)沖刺(四組齊奏)→拉住疆繩,樂(lè)曲結(jié)束(幼兒筷子上舉,作歡呼狀)

 、  教師:怎樣使你的筷子敲得好聽?幼兒1:要合著節(jié)拍敲;幼兒2:帶上手腕敲得好聽!

 、  教師:剛才我們是使用兩把筷子對(duì)敲,還可以怎么敲?   幼兒1:我可以將筷子在椅背上敲;幼兒2:我可以在椅子的兩側(cè)敲;幼兒3:我可以在地板上敲。

  ④  根據(jù)筷子不同的敲擊點(diǎn)幼兒再次分組演奏。

 、  教師:你還想扮演什么顏色的馬?(交換位置演奏),提出要求:老師指揮重拍時(shí),你要把重拍敲出來(lái)!

  <4>探討其他樂(lè)器的匹配。

  ①  教師出示小樂(lè)器:圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾:剛才四匹馬奔跑時(shí),哪里發(fā)出聲音?哪種樂(lè)器最象馬鈴聲?(串鈴)加在單獨(dú)演奏,還是集體演奏的地方?(集體);哪種樂(lè)器最象馬蹄聲?(圓舞板)加在單獨(dú)演奏,還是集體演奏的地方?(單獨(dú))

  ②  各請(qǐng)兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板,全體幼兒共同演奏。

  四、小結(jié):

  今天我們大家共同欣賞了我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲《賽馬》,它是由弦樂(lè)器二胡演奏的,好聽嗎?下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲。ǔ鍪径鷮(shí)物,讓幼兒摸一摸,看一看,聽一聽)。

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇7

  目標(biāo):

  1、能夠用看路線圖的方法,搭建賽馬的路線,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和合作能力。

  2、學(xué)習(xí)助跑跨過(guò)水平障礙物,鍛煉幼兒的跳躍能力,

  3、感受與同伴之間共同游戲的樂(lè)趣。

  準(zhǔn)備:

  椅子、橡皮筋、箭頭標(biāo)記、彩帶、鐵圈、軟墊、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

  過(guò)程:

  1、開始部分。

  熱身運(yùn)動(dòng):教師根據(jù)節(jié)奏自編健身操。

  2、基本部分:

  讀信、搭建賽馬路線。

 。1)教師:公園要舉行賽馬活動(dòng),邀請(qǐng)我們幼兒園的小朋友們參加,你們想去嗎?他們寄來(lái)的一封信,小朋友按照?qǐng)D示搭建賽馬路線。

 。2)幼兒分組后,按照?qǐng)D示合作搭建路線。

 。3)請(qǐng)幼兒做示范,幫助其他幼兒理解路線的意思。

 。4)幼兒分組練習(xí)跑、鉆、跨跳動(dòng)作。

 。5)游戲:賽馬。

  各組排頭的幼兒扮演馬奔跑繞過(guò)障礙,鉆過(guò)山洞,跨跳過(guò)高欄和積水區(qū),然后跑回本組拍第二名的幼兒的手后排至隊(duì)尾,被拍到手的幼兒辦馬繼續(xù)游戲,最終先到的組為勝。

  將各組材料組合成兩組相同的,幼兒進(jìn)行小組接力賽。

  3、結(jié)束部分。

  聽音樂(lè),學(xué)習(xí)馬在河邊吃草、撂蹄、互相按摩等放松動(dòng)作。

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇8

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  初步感受樂(lè)曲《賽馬》,大膽想象樂(lè)曲中的音樂(lè)形象,了解樂(lè)曲名稱,感受民族樂(lè)曲的美。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.有鈴鐺的玩具馬。

  2.草原賽馬的PPT。

  3.配有朗誦的賽馬音樂(lè)錄音。

  三、活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬┬蕾p《賽馬》

  1.初步欣賞

  T:今天帶了一首曲子叫《賽馬》,我們來(lái)聽一聽

  2.再次欣賞

  T:剛才聽到的曲子叫什么名稱?再聽一次想想曲子什么感覺(jué)?可能說(shuō)的什么事?

  3.自由討論

  T:聽了音樂(lè)好像來(lái)到什么地方?看到些什么?

  4.多感官欣賞

  T:我們來(lái)看看到底在哪發(fā)生了什么?出示PPT、聽配樂(lè)朗誦《賽馬》。

  5.分段欣賞

  T:(老師彈奏兩個(gè)復(fù)倚音,引導(dǎo)幼兒想象情節(jié))這個(gè)音樂(lè)告訴我們什么?引導(dǎo)幼兒想象牧民在馬脖子上系上了鈴鐺,出示鈴鐺玩具馬彈復(fù)倚音再次欣賞。

  T:(聽樂(lè)曲后面10小節(jié))發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)幼兒感受激烈的樂(lè)句,想象馬兒越跑越快,你追我趕,緊張激烈。)

  T:(聽樂(lè)曲11小節(jié)一18小節(jié))這好像在說(shuō)什么?(引導(dǎo)幼兒想象馬兒跑到終點(diǎn)勝利,賽馬結(jié)束。)

  6.完整欣賞

  T:讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)賽馬,為他們加油。(老師放PPT、朗誦錄音并配上舞蹈動(dòng)作,讓幼兒全方位地進(jìn)行欣賞。)

 。ǘ﹦(dòng)作表現(xiàn)

  T:我們也一起上大草原,騎上馬兒參加賽馬。(鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)自由配動(dòng)作)

  操作提示

  欣賞活動(dòng)前,幼兒對(duì)蒙古族有一定的了解,知道他們生活的環(huán)境以及民族的特點(diǎn),對(duì)于之后的欣賞想象起到支持的作用。老師提供多樣化的欣賞方式調(diào)動(dòng)幼兒多種感官進(jìn)行欣賞:

  例如:聽賞樂(lè)曲——聽覺(jué);看PPT圖片——視覺(jué),邊看圖邊聽配樂(lè)朗誦——語(yǔ)言加音樂(lè)的視聽覺(jué)美的感官;舞蹈欣賞——肢體動(dòng)作感覺(jué)等等。一種材料用多種方式進(jìn)行刺激,各角度挖掘樂(lè)曲的美。

  最后有一個(gè)幼兒動(dòng)作表現(xiàn)賽馬的環(huán)節(jié),在活動(dòng)之前老師可了解幼兒現(xiàn)有的水平,適當(dāng)對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行一些鋪墊,讓幼兒有一定動(dòng)作表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際操作中,孩子只需調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)將動(dòng)作與音樂(lè)建立連接即可。

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在賽馬活動(dòng)中經(jīng)過(guò)多次比較,感知與理解速度的相對(duì)性。

  2、能根據(jù)馬腿的長(zhǎng)短進(jìn)行速度快慢的推測(cè)。

  3、積極參與游戲,體驗(yàn)游戲樂(lè)趣并感受比賽勝利的喜悅。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、PPT課件。

  2、三種類型馬的卡片人手一份(長(zhǎng)腿馬、中腿馬、短腿馬各一匹,賽場(chǎng)卡片)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、進(jìn)入馬場(chǎng)場(chǎng)景。

  1、播放課件,出示有草垛、柵欄的馬場(chǎng)背景圖。

  師:小朋友們看這是什么地方?猜這里住著什么動(dòng)物?

  先播放馬的叫聲,再出示馬的圖片。

  師:原來(lái)這里住著三匹馬,你發(fā)現(xiàn)他們有什么不一樣嗎?

  腿的長(zhǎng)短不同,有長(zhǎng)腿馬、中腿馬、短腿馬。

  師:你覺(jué)得哪種馬可能跑得最快,哪種馬可能跑得最慢?說(shuō)說(shuō)自己的理由。

  師:你們都說(shuō)得很有道理,但其實(shí)他們也不知道到底誰(shuí)跑得快,誰(shuí)跑得慢,于是他們進(jìn)行了一場(chǎng)跑步比賽,我們一起去比賽現(xiàn)場(chǎng)看看吧!

  2、教師播放課件:長(zhǎng)腿馬賽中腿馬,中腿馬賽短腿馬。長(zhǎng)腿馬速度第一,中腿馬速度第二,短腿馬速度第三。

  每次比賽完老師根據(jù)比賽結(jié)果做記錄,加深幼兒記憶。

  師:請(qǐng)問(wèn)中腿馬為什么一會(huì)兒跑贏了,一會(huì)兒又跑輸了呢?那它到底是跑得快還是慢?

  小結(jié):速度快慢是要通過(guò)比較才能得出的,和不同速度的馬比賽,結(jié)果是不一樣的。

  二、賽馬比賽。

  1、認(rèn)識(shí)野馬群。

  賽馬的消息很快傳到了草原上,草原上的馬兒聽說(shuō)這里有比賽也想來(lái)參加。(教師播放野馬圖片)

  師:他們和馬場(chǎng)里的馬有什么區(qū)別?有沒(méi)有相同的地方?(一種類相同,但顏色不同,渾身都是黑色。)

  師:我們養(yǎng)的馬叫家馬。他們是草原上的野馬,也分長(zhǎng)腿馬、中腿馬和短腿馬。

  那你們猜一猜這三匹野馬的速度會(huì)一樣嗎?

  2、幼兒先討論,教師再播放課件:三匹馬同時(shí)起跑。

  小結(jié):原來(lái)他們和家馬一樣,也是長(zhǎng)腿馬速度最快,短腿馬速度最慢。

  3、感知馬群速度的相對(duì)性

  野馬想和家馬賽跑,比賽要求是:①每次比賽只能有兩匹馬參加。②每匹馬只能參加一次比賽。③勝利次數(shù)多的馬群為勝利者。

  師:那么家馬隊(duì)和野馬隊(duì)一共要比幾場(chǎng)?(三場(chǎng))三場(chǎng)比賽中贏一場(chǎng)算贏嗎?

  你覺(jué)得兩隊(duì)的選手應(yīng)該怎樣安排?(長(zhǎng)腿家馬和長(zhǎng)腿野馬比賽。)

  4、播放課件。比賽結(jié)果怎么樣?(家馬全輸了)為什么?

  小結(jié):同種類型的馬,野馬的速度比家馬快。

  野馬隊(duì)贏了這一次比賽得意極了,驕傲地說(shuō):“明天再比一次,如果你們還是輸了,就把你們從馬場(chǎng)趕出去!”

  三、大家都來(lái)賽。

  3、操作與交流。

  還有兩場(chǎng)比賽,這是野馬比賽的出場(chǎng)順序,請(qǐng)你挑選合適的家馬和他們擺在一起,看看你的方法能不能讓家馬再贏一次。

  幼兒個(gè)別操作,教師巡回指導(dǎo)。

  誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的方法?這樣比可能會(huì)怎么樣?用什么方法可以使家馬勝利?(最后播放課件驗(yàn)證:短腿家馬對(duì)決長(zhǎng)腿野馬,中腿家馬對(duì)決短腿野馬。

  家馬終于勝利了,野馬只好灰溜溜地離開馬場(chǎng)回草原去了。

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇10

  設(shè)計(jì)意圖

  將蒙古族樂(lè)曲《賽馬》詮釋成特定的情景表演,讓幼兒通過(guò)欣賞、演奏、律動(dòng)等活動(dòng),引導(dǎo)幼兒探索性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)民族經(jīng)典音樂(lè)。體味樂(lè)曲的意境,增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、樂(lè)曲《賽馬》

  2、樂(lè)器串鈴,鈴鼓,圓舞板。

  3、白馬和黃馬圖片,課件。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀看表演,欣賞樂(lè)曲《賽馬》,根據(jù)音樂(lè)形象和情緒用打擊樂(lè)器合拍投入地進(jìn)行表演。

  2、培養(yǎng)幼兒對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師幼跑馬步跟隨音樂(lè)《賽馬》進(jìn)入場(chǎng)地。

  師:剛才我們小朋友們都騎著馬回到了自己的座位。騎馬好玩不好玩呢?你們知道我國(guó)的哪個(gè)民族最喜歡騎馬了?(蒙古族,他們被稱為馬背上的民族)

  二、欣賞第一遍音樂(lè)。

  師:讓我們一起走進(jìn)內(nèi)蒙古美麗的大草原吧!今天在這里要舉辦一場(chǎng)盛大的賽馬比賽。歡迎白馬閃亮登場(chǎng),歡迎黃馬閃亮登場(chǎng)。讓我們一起來(lái)聽一聽《賽馬》音樂(lè),看一看賽馬比賽。(幼兒邊欣賞樂(lè)曲,邊看教師手持圖片表演賽馬)

  三、分析音樂(lè)。

  師:你們聽了剛才的《賽馬》音樂(lè),也觀看了這場(chǎng)比賽。認(rèn)為這首樂(lè)曲大概有幾段?(幼兒自由發(fā)表意見)

  再次欣賞樂(lè)曲,教師邊演示賽馬比賽,邊分析樂(lè)曲表達(dá)的意境。

  A段:描寫了群馬奔騰、熱烈的比賽場(chǎng)面。

  B段:人們置身于美麗的大草原,觀看賽馬比賽高興、愉悅的心情。

  C段:比賽到了關(guān)鍵時(shí)刻,所有的馬都拼盡全力,你追我趕奔向終點(diǎn),觀眾們更是心情激動(dòng),為獲勝的選手歡呼喝彩。吁!比賽結(jié)束。

  四、演奏樂(lè)曲。

  師:今天我?guī)?lái)了幾種樂(lè)器,分別展示音響效果,請(qǐng)幼兒來(lái)聽一聽。

  圓舞板:你們聽它的聲音像什么?(馬蹄聲)

  串鈴:你們聽它的聲音像什么?(馬的鈴鐺聲)

  鈴鼓:它的聲音聽起來(lái)很熱鬧。

  你們想不想用樂(lè)器來(lái)演奏一下這首樂(lè)曲呢?

  將幼兒分成三組,黃馬隊(duì)(串鈴),白馬隊(duì)(圓舞板),觀眾啦啦隊(duì)(鈴鼓)?蠢蠋熤笓],演奏這首樂(lè)曲。

  五、馬的用途延伸

  師:你們知道這些馬除了用來(lái)比賽,還可以用來(lái)做什么?幼兒自由回答。觀看圖片,馬的各種用途。馱東西—拉車—讓人騎代步。邊防戰(zhàn)士還會(huì)騎馬去巡邏。

  師:在我國(guó)有些邊防線上,地形險(xiǎn)要復(fù)雜,交通不便,邊防戰(zhàn)士每天就靠騎馬來(lái)回巡邏。條件非常艱苦,隨時(shí)會(huì)有敵情發(fā)生,有時(shí)甚至有生命危險(xiǎn)。為了保衛(wèi)祖國(guó),他們時(shí)時(shí)刻刻都要提高警惕。依次觀看圖片、《加勒萬(wàn)河谷沖突》視頻。

  師:在這場(chǎng)沖突事件中,這些官兵們?yōu)榱耸刈o(hù)祖國(guó)的和平和領(lǐng)土完整,不惜付出了自己年輕而寶貴的生命。他們永遠(yuǎn)是我們心目中的英雄,是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

  師:你們想不想也當(dāng)一回巡邏兵,我們騎著馬去巡邏呢?今天我們巡邏的口號(hào)是:提高警惕,保衛(wèi)祖國(guó)。

  六、師幼共同表演《賽馬》

  第一遍表演結(jié)束教師提問(wèn):你們?cè)谘策墪r(shí)發(fā)現(xiàn)了什么情況?(幼兒自由回答)。這次我們到外面更遠(yuǎn)的地方去巡邏一下,看看有什么新情況,回來(lái)給我匯報(bào)。

  第二遍表演后教師帶幼兒離場(chǎng),結(jié)束活動(dòng)

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇11

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.練習(xí)往返跑,發(fā)展腿部肌肉力量,提高身體的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

  2.能積極參與游戲,并體驗(yàn)游戲帶來(lái)來(lái)的快樂(lè)。

  3.培養(yǎng)勇于爭(zhēng)先和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  單元簡(jiǎn)8個(gè)、雙單元磚8個(gè)、百變繩1套;音樂(lè)。

  活動(dòng)過(guò)程

  熱身活動(dòng)

  1.教師帶領(lǐng)幼兒一路縱隊(duì)沿著塑膠跑道進(jìn)行走、跑交替練習(xí)。

  2.幼兒站成四路縱隊(duì),教師和幼兒一起在音樂(lè)的伴奏下做熱身運(yùn)動(dòng):原地?cái)[臂、原地前腳掌跑、原地后踢小腿跑、原地高抬腿跑等,充分活動(dòng)四肢。

  探索體驗(yàn)

  1.通過(guò)兒歌,引出身體練習(xí)的內(nèi)容。

  教師說(shuō)兒歌“小馬小馬真愛(ài)玩,摸摸小樹(操場(chǎng)上的某一物體)快快跑回來(lái)”,幼兒分散自由往返跑。

  2.動(dòng)作指導(dǎo):往返跑。

  (1)幼兒扮演“小馬”,教師介紹活動(dòng)內(nèi)容。

  教師:小馬們,我們要進(jìn)行比賽了!為了在賽場(chǎng)上有好的表現(xiàn),你們要好好練習(xí)往返跑哦。

  (2)將百變繩拉直擺放在地面上,設(shè)置一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn),幼兒自由探索往返跑。

  (3)幼兒站成兩路縱隊(duì),教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)。

  動(dòng)作要領(lǐng):往返跑在往返轉(zhuǎn)彎時(shí)一定要提前減速,降低重心,蹬地快速、有力,迅速轉(zhuǎn)身,然后借用轉(zhuǎn)身的蹬力來(lái)作為轉(zhuǎn)身后起跑的輔助力量。

  (4)幼兒再次分組練習(xí)往返跑,每名幼兒練習(xí)2-3次,教師巡回指導(dǎo)。

  集體游戲

  游戲:賽馬。

  1.布置場(chǎng)地,創(chuàng)設(shè)游戲情境。

  將兩根百變繩拉直擺放于地面設(shè)置為起點(diǎn)線和終點(diǎn)線,相距15-20米,中間用單元簡(jiǎn)或雙單元磚相隔定距離直線擺放于地面設(shè)置成兩條平行行的障礙路線。

  2.幼兒分組進(jìn)行小組競(jìng)賽游戲。

  幼兒分成人數(shù)相等的兩組,兩路縱隊(duì)站在起點(diǎn)線后等待。游戲開始,每組第一名幼兒"S"形跑過(guò)單元簡(jiǎn)或雙單元磚,繼續(xù)往前跑,。腳踩到終點(diǎn)線后迅速轉(zhuǎn)身,再快速原路跑回起點(diǎn)處與第二名幼兒擊掌后站到隊(duì)尾。第二名幼兒出發(fā),游戲繼續(xù),先跑完全程的小組為勝。

  提示:繞障礙跑時(shí)要注意上體的前傾側(cè)體,以及重心的曲線運(yùn)動(dòng),同時(shí)運(yùn)動(dòng)的外側(cè)腳前掌用力外蹬變方向,外側(cè)手臂擺動(dòng)幅度增大。

  3.教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié),使幼兒獲得成就感。

  放松整理

  教師和幼兒一起隨音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng):雙臂慢慢上舉至頭頂同時(shí)腳跟慢慢抬起腳尖點(diǎn)地、雙肩前收、雙肩后擴(kuò)、雙腿繃緊同時(shí)腳跟慢抬起腳尖點(diǎn)地等。稍事休息后,教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)幼兒將材料歸放好,收納過(guò)程中要注意幼兒的安全。

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇12

  課題生成:

  在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí),為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí),我結(jié)合了二胡獨(dú)奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng),它是我國(guó)的民樂(lè)樂(lè)曲,不失為幼兒音樂(lè)欣賞的好教材。我將一首結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的器樂(lè)曲詮釋成特定的情景表演,讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它,運(yùn)用多通道參與理論的方式,讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái),進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),從而生成本課題。

  課題名稱 駿馬奔馳保邊疆(大班音樂(lè)活動(dòng))

  教育目標(biāo):

  1、通過(guò)觀看木偶表演,欣賞樂(lè)曲《賽馬》,根據(jù)音樂(lè)形象和情緒,`用筷子隨節(jié)拍較投入地進(jìn)行表演。

  2、 幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和提供的材料,積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式,并探討其他樂(lè)器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)的感知。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞樂(lè)曲的興趣及對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:四種顏色(紅、黃、白、黑)的木偶馬飾,二胡曲《賽馬》,共四組幼兒人手兩把筷子,串鈴,圓舞板,小鈴,實(shí)物二胡。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 情景導(dǎo)入

  老師:在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬,一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬(相繼出現(xiàn)馬飾),看----它們來(lái)啦!(兩位老師手持馬飾,隨樂(lè)進(jìn)行木偶操作)幼兒邊聽樂(lè)曲,邊欣賞木偶表演。

  二、 分析音樂(lè),將音樂(lè)情境化。

  師幼討論:剛才的音樂(lè)聽了有什么感覺(jué)?你們看到它們?cè)诟墒裁?幼兒回憶剛才的情景表演,討論音樂(lè)情節(jié)。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié):對(duì),剛才小朋友看得很仔細(xì),聽得很認(rèn)真。這首音樂(lè)聽上去很歡快、奔放,表現(xiàn)了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔,你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。

  再次欣賞音樂(lè)根據(jù)特定的音樂(lè)形象,創(chuàng)編、記憶動(dòng)作順序。老師:四匹馬是如何你追我趕的?幼兒討論,教師小結(jié):樂(lè)曲開始,四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次→黃馬又次→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩→黃馬、黑馬又共同→一起奔跑沖刺→反復(fù)一次→到達(dá)終點(diǎn),拉住韁繩“吁——”(全曲結(jié)束)

  三、幼兒根據(jù)音樂(lè)情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂(lè)。

  教師示范隨樂(lè)用筷子敲奏。

  幼兒根據(jù)顏色分組用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

  ① 教師:你應(yīng)該表演什么顏色的馬?為什么?幼兒:我坐的是紅色的椅子,就扮演紅色的馬。

  ② 教師:你怎樣表演馬在奔跑?幼兒1:我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭;幼兒2:我可以喊“駕——”

  幼兒聽音樂(lè),分組用筷子演奏。

 、 看指揮演奏:一起走(敲)→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走(兩組輪流敲奏)→一起奔向終點(diǎn)沖刺(四組齊奏)→拉住疆繩,樂(lè)曲結(jié)束(幼兒筷子上舉,作歡呼狀)

  ② 教師:怎樣使你的筷子敲得好聽?幼兒1:要合著節(jié)拍敲;幼兒2:帶上手腕敲得好聽!

  ③ 教師:剛才我們是使用兩把筷子對(duì)敲,還可以怎么敲?

  幼兒1:我可以將筷子在椅背上敲;幼兒2:我可以在椅子的兩側(cè)敲;幼兒3:我可以在地板上敲。

 、 根據(jù)筷子不同的敲擊點(diǎn)幼兒再次分組演奏。

  ⑤ 教師:你還想扮演什么顏色的馬?(交換位置演奏),提出要求:老師指揮重拍時(shí),你要把重拍敲出來(lái)!

  探討其他樂(lè)器的匹配。

  ① 教師出示小樂(lè)器:圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾:剛才四匹馬奔跑時(shí),哪里發(fā)出聲音?哪種樂(lè)器最象馬鈴聲?(串鈴)加在單獨(dú)演奏,還是集體演奏的地方?(集體);哪種樂(lè)器最象馬蹄聲?(圓舞板)加在單獨(dú)演奏,還是集體演奏的地方?(單獨(dú))

  ② 各請(qǐng)兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板,全體幼兒共同演奏。

  四、小結(jié):

  今天我們大家共同欣賞了我國(guó)的民樂(lè)樂(lè)曲《賽馬》,它是由弦樂(lè)器二胡演奏的,好聽嗎?下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲!(出示二胡實(shí)物,讓幼兒摸一摸,看一看,聽一聽)。

《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇13

  反思:

  在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、重視音樂(lè)實(shí)踐和鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”等理念指導(dǎo)下上了這么一堂欣賞課,我感受頗深,有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有一些不足和需要仔細(xì)推敲的地方:

  學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡,一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè),那么就需要音樂(lè)教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系,讓學(xué)生展開音樂(lè)想象的翅膀,從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè)感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題,但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè),不會(huì)被圖片或動(dòng)畫所取代,就需要教師把握一個(gè)度,因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須是為音樂(lè)服務(wù)的。

  以上是我上課的一點(diǎn)感受與心得,很多想法欠成熟,希望各位同行批評(píng)指正,共同探究,共同進(jìn)步!

  沈陽(yáng)市皇姑區(qū)教師學(xué)校教研室周鳳蘭老師評(píng)欣賞課《賽馬》:

  根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 ,在教學(xué)過(guò)程中教師要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。通過(guò)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主參與音樂(lè)活動(dòng)的目的。

  欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中占有十分重要的地位。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上教師如何選擇教學(xué)方法非常重要。本課教學(xué)中教師將整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂(lè)所表現(xiàn)的情境,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中劉老師創(chuàng)設(shè)情境,從興趣引入,運(yùn)用了視覺(jué)圖像法。

  少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國(guó)蒙古族人的生活習(xí)慣,合理運(yùn)用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面,配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》,視聽結(jié)合,避免了枯燥的說(shuō)教,使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化,并很自然地集中了學(xué)生的注意力,將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。

  在分段欣賞環(huán)節(jié)中通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。赫冬陽(yáng)同學(xué)用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂(lè)曲描寫內(nèi)蒙古人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。結(jié)構(gòu)是常見的有再現(xiàn)的單三段體。第一段音樂(lè)性格熱烈奔放,以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音和急促的音型寬緊相間,刻畫賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰景象。樂(lè)曲的第二段,曲調(diào)興奮昂揚(yáng),抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂(lè)之情。其中前半部分節(jié)奏輕快活潑,音樂(lè)富有動(dòng)力;后半部分由伴奏演奏 主題旋律,而二胡巧妙用食指撥動(dòng)內(nèi)弦,奏出跳躍的分解和弦,兩者生動(dòng)的結(jié)合,妙趣橫生。尾部做了擴(kuò)充形成高潮后,以漸慢速度引出二胡的華彩樂(lè)段。最后,再現(xiàn)第一主題,熱烈歡騰的賽馬景象重現(xiàn)在聽眾眼前。如此一來(lái),課堂氣氛活躍了,學(xué)生興趣高漲,而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  對(duì)于樂(lè)曲第二部分的主旋律,老師主要引導(dǎo)學(xué)生隨琴、隨樂(lè)曲哼唱和模仿二胡的演奏來(lái)加深印象、表現(xiàn)音樂(lè)。最后,采用分組表演的方法,分別讓不同的學(xué)生表演不同的段落,再進(jìn)行集體參與活動(dòng),使欣賞、演奏和表演達(dá)到和諧一致,讓學(xué)生有更大的空間能充分自主地表現(xiàn)音樂(lè)。

  在樂(lè)段分析處理中拓展學(xué)生的想象空間,發(fā)展學(xué)生的求異思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與聽辨能力。

  沈陽(yáng)市皇姑區(qū)泰山路小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)趙玫評(píng)欣賞課《賽馬》:

  音樂(lè)教育的首要任務(wù),應(yīng)該為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想,幫助他們,使他們也能參加音樂(lè)活動(dòng),能夠成為積極的和有一定水平的音樂(lè)欣賞者,能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。劉姝老師執(zhí)教的這節(jié)音樂(lè)欣賞課《賽馬》,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)全新的教育理念,讓學(xué)生全身心地投入到感受音樂(lè),享受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  一、創(chuàng)設(shè)情境:上課伊始,隨著《草原就是我的家》歡快的樂(lè)曲響起,教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈,把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上,帶到了場(chǎng)面熱烈的賽馬場(chǎng)上。激起了學(xué)生對(duì)草原生活的美好回憶 與向往。同時(shí),教者利用現(xiàn)代教育技術(shù),突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制,使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的風(fēng)土人情,大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野。

  二、豐富內(nèi)容

  音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。這節(jié)課教者采用初聽、分段聽和完整聽,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“初步感受音樂(lè)——聽音樂(lè)發(fā)揮想象——表現(xiàn)音樂(lè)“的欣賞方法。在整個(gè)過(guò)程中,為了適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn),劉姝老師引導(dǎo)學(xué)生使用身體的各種感官,全身心地“投入”音樂(lè)。圍繞欣賞《賽馬》,結(jié)合音樂(lè)的各種要素,采用哼唱主題音樂(lè),模仿二胡演奏方法和表演賽馬場(chǎng)景等方式,讓學(xué)生“參與”到音樂(lè)中去。尤其在樂(lè)段分析處理中能拓展學(xué)生的想象空間,發(fā)展學(xué)生的求異思維,使學(xué)生們?cè)谛蕾p中敢于想象,敢于表現(xiàn)。同時(shí),提高了學(xué)生的聽辨能力,和對(duì)我國(guó)民族文化的初步認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。

  三、面向全體

  課堂上,教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對(duì)每個(gè)樂(lè)段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè)器加以表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的.  

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    [教學(xué)要求]1.導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小揚(yáng)科的悲慘遭遇,認(rèn)識(shí)人剝削人的社會(huì)摧殘人才的罪惡,從而體會(huì)到自己童年的幸福。2.鞏固剛學(xué)過(guò)的生字,學(xué)習(xí)本課生詞;體會(huì)比喻句在課文中的作用;繼續(xù)進(jìn)行段的訓(xùn)練。...

  • 教案大全
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