《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案（精選13篇）
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
欣賞樂(lè)曲《賽馬》
【教材分析】
本課選自四年級(jí)第一學(xué)期第五單元“多彩的歌聲”中的樂(lè)曲欣賞《賽馬》，樂(lè)曲描寫內(nèi)蒙人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。結(jié)構(gòu)式常見的有再現(xiàn)的單三段體。第一段音樂(lè)性格熱烈奔放，以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音和急促的音型寬緊相同，刻畫賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)景。第二段中引用了內(nèi)蒙民歌《紅旗》，曲調(diào)興奮昂揚(yáng)，抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂(lè)之情。其中前半部分節(jié)奏輕快活潑，音樂(lè)富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙的用手指撥動(dòng)內(nèi)弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)地結(jié)合，妙趣橫生。尾部作了擴(kuò)充形成高潮后，以漸慢的速度引出二胡的華彩樂(lè)段。華彩樂(lè)段的音調(diào)高亢舒展，運(yùn)用小三度顫音，富有內(nèi)蒙“長(zhǎng)調(diào)”和馬頭琴的表演風(fēng)格特征。充滿激情，富有特色的旋律，把人們引入遼闊草原的意境。最后再現(xiàn)第一段主題，熱烈歡騰的`賽馬景象重現(xiàn)在聽眾眼前。
【學(xué)情分析】
我校是閘北區(qū)一所普通公辦小學(xué)，本次執(zhí)教班級(jí)總數(shù)32人。作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，學(xué)生們已經(jīng)累積不少音樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，但對(duì)于歌曲中的休止符、以及對(duì)歌曲情緒處理上還需要老師的引導(dǎo)。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生在對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)和表現(xiàn)的激發(fā)上較為不易。因此，本課的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生在運(yùn)用身體樂(lè)器伴奏表現(xiàn)歌曲情緒，自主探究，小組合作等形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體驗(yàn)感受我國(guó)民族樂(lè)曲的魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器二胡，了解二胡的形狀、音色及演奏特點(diǎn)
2、在欣賞中感受熱烈、歡騰的賽馬場(chǎng)面及蒙古族人民勇敢豪放的性格
3、在律動(dòng)、哼唱、比較等音樂(lè)活動(dòng)行駛證，理解各段音樂(lè)所表達(dá)不同的情緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1：感受二胡獨(dú)奏曲《賽馬》兩種不同情緒和描繪的不同的情景。
2：聽辨、感知二胡的音色，能辨別樂(lè)曲《賽馬》兩個(gè)主題在音樂(lè)中出現(xiàn)的順序
和次數(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
1、聽音入室
2、欣賞《鴻雁》
二、欣賞樂(lè)曲《賽馬》
�。ㄒ唬└惺荏w驗(yàn)
1、初聽
【關(guān)鍵設(shè)問(wèn)】
請(qǐng)小朋友們來(lái)聽一聽，這首樂(lè)曲和我們剛剛聽的這
首歌曲在情緒上有什么不同？
2、出示課題及作曲家
3、介紹樂(lè)器二胡
【關(guān)鍵設(shè)問(wèn)】
同學(xué)們?cè)谛蕾p樂(lè)曲的時(shí)候，是否聽出了這首樂(lè)曲的主奏樂(lè)器？
4、聽賞樂(lè)曲第一部分
【關(guān)鍵設(shè)問(wèn)】
草原上的賽馬比賽開始啦，我們啦啦隊(duì)在旁邊可以做什么呢？為他們喊加油！還可以怎么樣？我們可以用我們的打擊樂(lè)器來(lái)為他們助威！
討論節(jié)奏→拿卡片→練習(xí)→展示
出示版書：X0X 0X若干個(gè)雙響筒、小鈴、鈴鼓 x0
生表演
師：同學(xué)們，你們的加油鼓勁讓老師和賽馬的選手們都感受到了你們的熱情！
5聽賞樂(lè)曲第二部分
師：仔細(xì)聽聽，與第一段相比，接下來(lái)音樂(lè)的情緒有什么變化？（出示旋律（二）、問(wèn)題：與第一段比較，這段音樂(lè)旋律情緒上有什么變化？）
生思考、回答：悠揚(yáng)、舒展。
師：草原上除了正在你追我趕的騎手們，周圍一群觀賽的人兒也是高興的忍不住唱起歌來(lái)了，同學(xué)們也快來(lái)加入他們，請(qǐng)你們?cè)谛闹泻叱�，這段音樂(lè)中旋律（二）出現(xiàn)了幾次？在這段音樂(lè)中你還聽到什么聲音？想想比賽進(jìn)行到什么環(huán)節(jié)？（撥弦時(shí)提示：聽，什么聲音？）
生：出現(xiàn)了三次。聽到了好像有馬蹄聲
師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來(lái)的嘛？睜大你們的眼睛看仔細(xì)咯！演奏家的手在做什么動(dòng)作呢（教師演奏）
生答：用手在撥弦。
師：對(duì)啦，這種演奏方法就叫做撥弦，它不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。二胡模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂(lè)情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
同學(xué)們告訴你們，顧老師不僅能夠演奏撥弦，還能夠完整的演奏這首樂(lè)曲，你們想聽哇？別急，待會(huì)就演奏給你們聽！
師：讓我們?cè)賮?lái)完整地聽一遍第二部分音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們跟著顧老師的琴聲一起拉起心中的二胡。
6聽賞樂(lè)曲第三部分
聽：賽馬進(jìn)行的越來(lái)越激烈啦，我們的樂(lè)曲也進(jìn)入了第三部分，聽一聽，結(jié)尾的音樂(lè)和哪一部分相似？有什么特別的聲音？表現(xiàn)了什么？
生：第一部分。有馬叫聲
師：你們的耳朵真靈！這一段又回到了激烈的賽馬場(chǎng)面。那么對(duì)比一下前面第一部分的情緒，哪個(gè)部分更激烈呢？生答：第三部分。
師：為什么？因?yàn)槲覀兊谋荣愐呀?jīng)到了白熱化的階段了，所以大家的情緒變得更加的激動(dòng)了！
7完整欣賞
教師演奏
三、綜合創(chuàng)編
第一部分打擊樂(lè)器演奏
第二部分心中的二胡
第三部分演唱+打擊樂(lè)曲+心中的二胡＋教師演奏
四、課堂小結(jié)
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，我結(jié)合了二胡獨(dú)奏曲《賽馬》進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)。它是我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲。將一首結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的樂(lè)曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)自發(fā)的投入到聽、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而生成本課題。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀看木偶表演，欣賞樂(lè)曲《賽馬》，根據(jù)音樂(lè)形象和情緒，`用筷子隨節(jié)拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè)器如何進(jìn)行合理的匹配。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞樂(lè)曲的興趣及對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
4、通過(guò)聽、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現(xiàn)馬飾），看————它們來(lái)啦！（兩位老師手持馬飾，隨音樂(lè)進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽樂(lè)曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè)，將音樂(lè)情境化。
師幼討論：剛才的音樂(lè)聽了有什么感覺(jué)？你們看到它們?cè)诟墒裁�？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音�?lè)情節(jié)。
①教師：你應(yīng)該表演什么顏色的馬？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處煟耗阍鯓颖硌蓠R在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊"駕——"
幼兒聽音樂(lè)，分組用筷子演奏。
三、幼兒根據(jù)音樂(lè)情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂(lè)。
教師示范隨樂(lè)用筷子敲奏。
�、俳處煶鍪拘�(lè)器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè)器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨(dú)演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂(lè)器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨(dú)演奏，還是集體演奏的地方？（單獨(dú)）
②各請(qǐng)兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結(jié)：
今天我們大家共同欣賞了我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲《賽馬》，它是由弦樂(lè)器二胡演奏的，好聽嗎？下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲！（出示二胡實(shí)物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點(diǎn)。
2、 通過(guò)欣賞《賽馬》進(jìn)一步了解二胡的音色及表現(xiàn)手段，能分辨各段所表達(dá)的音樂(lè)情緒。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
學(xué)生聽二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》進(jìn)教室
�。ǘ┝私舛�
1、 請(qǐng)一學(xué)生實(shí)物介紹二胡構(gòu)造、音色極其演奏特點(diǎn)并作簡(jiǎn)單的示范演奏
2、 教師小結(jié)，學(xué)生朗讀（大屏幕展示）
（三）欣賞《賽馬》
1、初聽樂(lè)曲，初步感受曲子熱烈歡快的情緒（由學(xué)生演奏）
思考：曲子把你帶到了哪里？誰(shuí)能給這個(gè)樂(lè)曲取一個(gè)名字？
從音樂(lè)中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會(huì)時(shí)，是什么樣的心情？（高興的、歡樂(lè)的）
你體會(huì)到他們對(duì)草原、對(duì)生活有一種什么樣的感情？（無(wú)比熱愛(ài)）
2、再聽樂(lè)曲，并分段欣賞
分段欣賞：
�。�1）細(xì)聽第一段
想一想這段音樂(lè)表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？場(chǎng)面怎樣？
音樂(lè)以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音（唱 ：突出“6”），還有急促的 16分音符 ，音樂(lè)的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）
跟著音樂(lè)哼唱一遍這個(gè)主題
聽第一段音樂(lè)，配打擊樂(lè)
（2）細(xì)聽第二段
聽下面這段音樂(lè)——旋律2
與第一段比較，這段音樂(lè)旋律情緒上有什么變化？（悠揚(yáng) 、舒展） 音樂(lè)刻畫的是蒙古族騎手對(duì)比賽樂(lè)觀自信的形象
指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)哼唱一遍這個(gè)主題
再聽音樂(lè)，要求聽辯一種特殊的演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發(fā)出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運(yùn)用伴奏樂(lè)器揚(yáng)琴演奏旋律（二），而主奏樂(lè)器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂(lè)情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
第二段音樂(lè)的情緒怎么樣？ （抒情、悠揚(yáng)）
再聽第二段音樂(lè)，配騎馬動(dòng)作
（3）細(xì)聽第三段
聽，結(jié)尾的音樂(lè)和哪一段相似？（第一段） 哪一段情緒更激烈？（第三段） 這段音樂(lè)結(jié)尾時(shí)，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺）
音樂(lè)刻畫了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面，在最高潮中結(jié)束。
（4）完整欣賞
欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦
�。ㄋ模┫抡n
在激烈奔放的二胡樂(lè)曲中，學(xué)生走出教室。
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇4
課題生成：
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，我結(jié)合了二胡獨(dú)奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，它是我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲，不失為幼兒音樂(lè)欣賞的好教材。我將一首結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的器樂(lè)曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它，運(yùn)用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而生成本課題。
課題名稱:
駿馬奔馳保邊疆（大班音樂(lè)活動(dòng)）
教育目標(biāo)：
1、通過(guò)觀看木偶表演，欣賞樂(lè)曲《賽馬》，根據(jù)音樂(lè)形象和情緒，`用筷子隨節(jié)拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè)器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)的感知。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞樂(lè)曲的興趣及對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現(xiàn)馬飾），看----它們來(lái)啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂(lè)進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽樂(lè)曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè)，將音樂(lè)情境化。
師幼討論：剛才的音樂(lè)聽了有什么感覺(jué)？你們看到它們?cè)诟墒裁�？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音�?lè)情節(jié)。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)：對(duì)，剛才小朋友看得很仔細(xì)，聽得很認(rèn)真。這首音樂(lè)聽上去很歡快、奔放，表現(xiàn)了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
再次欣賞音樂(lè)根據(jù)特定的音樂(lè)形象，創(chuàng)編、記憶動(dòng)作順序。老師：四匹馬是如何你追我趕的？幼兒討論，教師小結(jié)：樂(lè)曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復(fù)一次→到達(dá)終點(diǎn)，拉住韁繩“吁——”（全曲結(jié)束）
三、幼兒根據(jù)音樂(lè)情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂(lè)。
教師示范隨樂(lè)用筷子敲奏。
幼兒根據(jù)顏色分組用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
�、俳處煟耗銘�(yīng)該表演什么顏色的馬？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處�:你怎樣表演馬在奔跑？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊“駕——”
幼兒聽音樂(lè)，分組用筷子演奏。
①看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走（兩組輪流敲奏）→一起奔向終點(diǎn)沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂(lè)曲結(jié)束（幼兒筷子上舉，作歡呼狀）
②教師：怎樣使你的筷子敲得好聽？幼兒1：要合著節(jié)拍敲；幼兒2：帶上手腕敲得好聽！
�、劢處煟簞偛盼覀兪鞘褂脙砂芽曜訉�(duì)敲，還可以怎么敲？
幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲；幼兒2：我可以在椅子的兩側(cè)敲；幼兒3：我可以在地板上敲。
�、芨鶕�(jù)筷子不同的敲擊點(diǎn)幼兒再次分組演奏。
�、萁處煟耗氵�想扮演什么顏色的馬？（交換位置演奏），提出要求：老師指揮重拍時(shí)，你要把重拍敲出來(lái)！
探討其他樂(lè)器的匹配。
①教師出示小樂(lè)器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè)器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨(dú)演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂(lè)器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨(dú)演奏，還是集體演奏的地方？（單獨(dú)）
�、诟髡�(qǐng)兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結(jié)：
今天我們大家共同欣賞了我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲《賽馬》，它是由弦樂(lè)器二胡演奏的，好聽嗎？下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲�。ǔ鍪径鷮�(shí)物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇5
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，推想內(nèi)容；
�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；
�。┭由煺n外，培養(yǎng)能力。
在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說(shuō)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動(dòng)筆練習(xí)，互相介紹，上臺(tái)解說(shuō)四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
3.注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見面，田忌會(huì)怎么說(shuō)？齊王明白孫臏用計(jì)過(guò)程后又會(huì)怎么想，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
由于本人水平有限，加上對(duì)教材理解不深，在上課時(shí)定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇6
大班音樂(lè)欣賞《賽馬》——駿馬奔馳保邊疆
常州市輕工幼兒園 吳雪霖
課題生成：
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，我結(jié)合了二胡獨(dú)奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，它是我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲，不失為幼兒音樂(lè)欣賞的好教材。我將一首結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的器樂(lè)曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它，運(yùn)用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而生成本課題。
課題名稱 駿馬奔馳保邊疆（大班音樂(lè)活動(dòng)）
教育目標(biāo)：
1、通過(guò)觀看木偶表演，欣賞樂(lè)曲《賽馬》，根據(jù)音樂(lè)形象和情緒，`用筷子隨節(jié)拍較投入地進(jìn)行表演。
2、 幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè)器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)的感知。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞樂(lè)曲的興趣及對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 情景導(dǎo)入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現(xiàn)馬飾），看----它們來(lái)啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂(lè)進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽樂(lè)曲，邊欣賞木偶表演。
二、 分析音樂(lè)，將音樂(lè)情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂(lè)聽了有什么感覺(jué)？你們看到它們?cè)诟墒裁矗坑變夯貞泟偛诺那榫氨硌�，討論音�?lè)情節(jié)。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)：對(duì)，剛才小朋友看得很仔細(xì)，聽得很認(rèn)真。這首音樂(lè)聽上去很歡快、奔放，表現(xiàn)了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
<2>再次欣賞音樂(lè)根據(jù)特定的音樂(lè)形象，創(chuàng)編、記憶動(dòng)作順序。老師：四匹馬是如何你追我趕的？幼兒討論，教師小結(jié)：樂(lè)曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復(fù)一次→到達(dá)終點(diǎn)，拉住韁繩“吁——”（全曲結(jié)束）
三、幼兒根據(jù)音樂(lè)情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂(lè)。
<1>教師示范隨樂(lè)用筷子敲奏。
<2>幼兒根據(jù)顏色分組用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
�、� 教師：你應(yīng)該表演什么顏色的馬？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
② 教師:你怎樣表演馬在奔跑？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊“駕——”
<3>幼兒聽音樂(lè)，分組用筷子演奏。
① 看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走（兩組輪流敲奏）→一起奔向終點(diǎn)沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂(lè)曲結(jié)束（幼兒筷子上舉，作歡呼狀）
�、� 教師：怎樣使你的筷子敲得好聽？幼兒1：要合著節(jié)拍敲；幼兒2：帶上手腕敲得好聽！
�、� 教師：剛才我們是使用兩把筷子對(duì)敲，還可以怎么敲？ 幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲；幼兒2：我可以在椅子的兩側(cè)敲；幼兒3：我可以在地板上敲。
④ 根據(jù)筷子不同的敲擊點(diǎn)幼兒再次分組演奏。
�、� 教師：你還想扮演什么顏色的馬？（交換位置演奏），提出要求：老師指揮重拍時(shí)，你要把重拍敲出來(lái)！
<4>探討其他樂(lè)器的匹配。
① 教師出示小樂(lè)器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè)器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨(dú)演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂(lè)器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨(dú)演奏，還是集體演奏的地方？（單獨(dú)）
② 各請(qǐng)兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結(jié)：
今天我們大家共同欣賞了我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲《賽馬》，它是由弦樂(lè)器二胡演奏的，好聽嗎？下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲�。ǔ鍪径鷮�(shí)物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇7
目標(biāo)：
1、能夠用看路線圖的方法，搭建賽馬的路線，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和合作能力。
2、學(xué)習(xí)助跑跨過(guò)水平障礙物，鍛煉幼兒的跳躍能力，
3、感受與同伴之間共同游戲的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：
椅子、橡皮筋、箭頭標(biāo)記、彩帶、鐵圈、軟墊、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
過(guò)程：
1、開始部分。
熱身運(yùn)動(dòng)：教師根據(jù)節(jié)奏自編健身操。
2、基本部分：
讀信、搭建賽馬路線。
�。�1）教師：公園要舉行賽馬活動(dòng)，邀請(qǐng)我們幼兒園的小朋友們參加，你們想去嗎？他們寄來(lái)的一封信，小朋友按照?qǐng)D示搭建賽馬路線。
�。�2）幼兒分組后，按照?qǐng)D示合作搭建路線。
�。�3）請(qǐng)幼兒做示范，幫助其他幼兒理解路線的意思。
�。�4）幼兒分組練習(xí)跑、鉆、跨跳動(dòng)作。
�。�5）游戲：賽馬。
各組排頭的幼兒扮演馬奔跑繞過(guò)障礙，鉆過(guò)山洞，跨跳過(guò)高欄和積水區(qū)，然后跑回本組拍第二名的幼兒的手后排至隊(duì)尾，被拍到手的幼兒辦馬繼續(xù)游戲，最終先到的組為勝。
將各組材料組合成兩組相同的，幼兒進(jìn)行小組接力賽。
3、結(jié)束部分。
聽音樂(lè)，學(xué)習(xí)馬在河邊吃草、撂蹄、互相按摩等放松動(dòng)作。
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇8
一、活動(dòng)目標(biāo)
初步感受樂(lè)曲《賽馬》，大膽想象樂(lè)曲中的音樂(lè)形象，了解樂(lè)曲名稱，感受民族樂(lè)曲的美。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.有鈴鐺的玩具馬。
2.草原賽馬的PPT。
3.配有朗誦的賽馬音樂(lè)錄音。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p《賽馬》
1.初步欣賞
T：今天帶了一首曲子叫《賽馬》，我們來(lái)聽一聽
2.再次欣賞
T：剛才聽到的曲子叫什么名稱？再聽一次想想曲子什么感覺(jué)？可能說(shuō)的什么事？
3.自由討論
T：聽了音樂(lè)好像來(lái)到什么地方？看到些什么？
4.多感官欣賞
T：我們來(lái)看看到底在哪發(fā)生了什么？出示PPT、聽配樂(lè)朗誦《賽馬》。
5.分段欣賞
T：（老師彈奏兩個(gè)復(fù)倚音，引導(dǎo)幼兒想象情節(jié)）這個(gè)音樂(lè)告訴我們什么？引導(dǎo)幼兒想象牧民在馬脖子上系上了鈴鐺，出示鈴鐺玩具馬彈復(fù)倚音再次欣賞。
T：（聽樂(lè)曲后面10小節(jié)）發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)幼兒感受激烈的樂(lè)句，想象馬兒越跑越快，你追我趕，緊張激烈。）
T：（聽樂(lè)曲11小節(jié)一18小節(jié)）這好像在說(shuō)什么？（引導(dǎo)幼兒想象馬兒跑到終點(diǎn)勝利，賽馬結(jié)束。）
6.完整欣賞
T：讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)賽馬，為他們加油。（老師放PPT、朗誦錄音并配上舞蹈動(dòng)作，讓幼兒全方位地進(jìn)行欣賞。）
�。ǘ﹦�(dòng)作表現(xiàn)
T：我們也一起上大草原，騎上馬兒參加賽馬。（鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)自由配動(dòng)作）
操作提示
欣賞活動(dòng)前，幼兒對(duì)蒙古族有一定的了解，知道他們生活的環(huán)境以及民族的特點(diǎn)，對(duì)于之后的欣賞想象起到支持的作用。老師提供多樣化的欣賞方式調(diào)動(dòng)幼兒多種感官進(jìn)行欣賞：
例如：聽賞樂(lè)曲——聽覺(jué)；看PPT圖片——視覺(jué)，邊看圖邊聽配樂(lè)朗誦——語(yǔ)言加音樂(lè)的視聽覺(jué)美的感官；舞蹈欣賞——肢體動(dòng)作感覺(jué)等等。一種材料用多種方式進(jìn)行刺激，各角度挖掘樂(lè)曲的美。
最后有一個(gè)幼兒動(dòng)作表現(xiàn)賽馬的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)之前老師可了解幼兒現(xiàn)有的水平，適當(dāng)對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行一些鋪墊，讓幼兒有一定動(dòng)作表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際操作中，孩子只需調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)將動(dòng)作與音樂(lè)建立連接即可。
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在賽馬活動(dòng)中經(jīng)過(guò)多次比較，感知與理解速度的相對(duì)性。
2、能根據(jù)馬腿的長(zhǎng)短進(jìn)行速度快慢的推測(cè)。
3、積極參與游戲，體驗(yàn)游戲樂(lè)趣并感受比賽勝利的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、PPT課件。
2、三種類型馬的卡片人手一份(長(zhǎng)腿馬、中腿馬、短腿馬各一匹，賽場(chǎng)卡片)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、進(jìn)入馬場(chǎng)場(chǎng)景。
1、播放課件，出示有草垛、柵欄的馬場(chǎng)背景圖。
師：小朋友們看這是什么地方?猜這里住著什么動(dòng)物?
先播放馬的叫聲，再出示馬的圖片。
師：原來(lái)這里住著三匹馬，你發(fā)現(xiàn)他們有什么不一樣嗎?
腿的長(zhǎng)短不同，有長(zhǎng)腿馬、中腿馬、短腿馬。
師：你覺(jué)得哪種馬可能跑得最快，哪種馬可能跑得最慢?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
師：你們都說(shuō)得很有道理，但其實(shí)他們也不知道到底誰(shuí)跑得快，誰(shuí)跑得慢，于是他們進(jìn)行了一場(chǎng)跑步比賽，我們一起去比賽現(xiàn)場(chǎng)看看吧!
2、教師播放課件：長(zhǎng)腿馬賽中腿馬，中腿馬賽短腿馬。長(zhǎng)腿馬速度第一，中腿馬速度第二，短腿馬速度第三。
每次比賽完老師根據(jù)比賽結(jié)果做記錄，加深幼兒記憶。
師：請(qǐng)問(wèn)中腿馬為什么一會(huì)兒跑贏了，一會(huì)兒又跑輸了呢?那它到底是跑得快還是慢?
小結(jié)：速度快慢是要通過(guò)比較才能得出的，和不同速度的馬比賽，結(jié)果是不一樣的。
二、賽馬比賽。
1、認(rèn)識(shí)野馬群。
賽馬的消息很快傳到了草原上，草原上的馬兒聽說(shuō)這里有比賽也想來(lái)參加。(教師播放野馬圖片)
師：他們和馬場(chǎng)里的馬有什么區(qū)別?有沒(méi)有相同的地方?(一種類相同，但顏色不同，渾身都是黑色。)
師：我們養(yǎng)的馬叫家馬。他們是草原上的野馬，也分長(zhǎng)腿馬、中腿馬和短腿馬。
那你們猜一猜這三匹野馬的速度會(huì)一樣嗎?
2、幼兒先討論，教師再播放課件：三匹馬同時(shí)起跑。
小結(jié)：原來(lái)他們和家馬一樣，也是長(zhǎng)腿馬速度最快，短腿馬速度最慢。
3、感知馬群速度的相對(duì)性
野馬想和家馬賽跑，比賽要求是：①每次比賽只能有兩匹馬參加。②每匹馬只能參加一次比賽。③勝利次數(shù)多的馬群為勝利者。
師：那么家馬隊(duì)和野馬隊(duì)一共要比幾場(chǎng)?(三場(chǎng))三場(chǎng)比賽中贏一場(chǎng)算贏嗎?
你覺(jué)得兩隊(duì)的選手應(yīng)該怎樣安排?(長(zhǎng)腿家馬和長(zhǎng)腿野馬比賽。)
4、播放課件。比賽結(jié)果怎么樣?(家馬全輸了)為什么?
小結(jié)：同種類型的馬，野馬的速度比家馬快。
野馬隊(duì)贏了這一次比賽得意極了，驕傲地說(shuō)：“明天再比一次，如果你們還是輸了，就把你們從馬場(chǎng)趕出去!”
三、大家都來(lái)賽。
3、操作與交流。
還有兩場(chǎng)比賽，這是野馬比賽的出場(chǎng)順序，請(qǐng)你挑選合適的家馬和他們擺在一起，看看你的方法能不能讓家馬再贏一次。
幼兒個(gè)別操作，教師巡回指導(dǎo)。
誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的方法?這樣比可能會(huì)怎么樣?用什么方法可以使家馬勝利?(最后播放課件驗(yàn)證：短腿家馬對(duì)決長(zhǎng)腿野馬，中腿家馬對(duì)決短腿野馬。
家馬終于勝利了，野馬只好灰溜溜地離開馬場(chǎng)回草原去了。
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇10
設(shè)計(jì)意圖
將蒙古族樂(lè)曲《賽馬》詮釋成特定的情景表演，讓幼兒通過(guò)欣賞、演奏、律動(dòng)等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探索性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)民族經(jīng)典音樂(lè)。體味樂(lè)曲的意境，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、樂(lè)曲《賽馬》
2、樂(lè)器串鈴，鈴鼓，圓舞板。
3、白馬和黃馬圖片，課件。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀看表演，欣賞樂(lè)曲《賽馬》，根據(jù)音樂(lè)形象和情緒用打擊樂(lè)器合拍投入地進(jìn)行表演。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師幼跑馬步跟隨音樂(lè)《賽馬》進(jìn)入場(chǎng)地。
師：剛才我們小朋友們都騎著馬回到了自己的座位。騎馬好玩不好玩呢？你們知道我國(guó)的哪個(gè)民族最喜歡騎馬了？（蒙古族，他們被稱為馬背上的民族）
二、欣賞第一遍音樂(lè)。
師：讓我們一起走進(jìn)內(nèi)蒙古美麗的大草原吧！今天在這里要舉辦一場(chǎng)盛大的賽馬比賽。歡迎白馬閃亮登場(chǎng)，歡迎黃馬閃亮登場(chǎng)。讓我們一起來(lái)聽一聽《賽馬》音樂(lè)，看一看賽馬比賽。（幼兒邊欣賞樂(lè)曲，邊看教師手持圖片表演賽馬）
三、分析音樂(lè)。
師：你們聽了剛才的《賽馬》音樂(lè)，也觀看了這場(chǎng)比賽。認(rèn)為這首樂(lè)曲大概有幾段？（幼兒自由發(fā)表意見）
再次欣賞樂(lè)曲，教師邊演示賽馬比賽，邊分析樂(lè)曲表達(dá)的意境。
A段：描寫了群馬奔騰、熱烈的比賽場(chǎng)面。
B段：人們置身于美麗的大草原，觀看賽馬比賽高興、愉悅的心情。
C段：比賽到了關(guān)鍵時(shí)刻，所有的馬都拼盡全力，你追我趕奔向終點(diǎn)，觀眾們更是心情激動(dòng)，為獲勝的選手歡呼喝彩。吁！比賽結(jié)束。
四、演奏樂(lè)曲。
師：今天我?guī)?lái)了幾種樂(lè)器，分別展示音響效果，請(qǐng)幼兒來(lái)聽一聽。
圓舞板：你們聽它的聲音像什么？（馬蹄聲）
串鈴：你們聽它的聲音像什么？（馬的鈴鐺聲）
鈴鼓：它的聲音聽起來(lái)很熱鬧。
你們想不想用樂(lè)器來(lái)演奏一下這首樂(lè)曲呢？
將幼兒分成三組，黃馬隊(duì)（串鈴），白馬隊(duì)（圓舞板），觀眾啦啦隊(duì)（鈴鼓）�？蠢蠋熤笓]，演奏這首樂(lè)曲。
五、馬的用途延伸
師：你們知道這些馬除了用來(lái)比賽，還可以用來(lái)做什么？幼兒自由回答。觀看圖片，馬的各種用途。馱東西—拉車—讓人騎代步。邊防戰(zhàn)士還會(huì)騎馬去巡邏。
師：在我國(guó)有些邊防線上，地形險(xiǎn)要復(fù)雜，交通不便，邊防戰(zhàn)士每天就靠騎馬來(lái)回巡邏。條件非常艱苦，隨時(shí)會(huì)有敵情發(fā)生，有時(shí)甚至有生命危險(xiǎn)。為了保衛(wèi)祖國(guó)，他們時(shí)時(shí)刻刻都要提高警惕。依次觀看圖片、《加勒萬(wàn)河谷沖突》視頻。
師：在這場(chǎng)沖突事件中，這些官兵們?yōu)榱耸刈o(hù)祖國(guó)的和平和領(lǐng)土完整，不惜付出了自己年輕而寶貴的生命。他們永遠(yuǎn)是我們心目中的英雄，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
師：你們想不想也當(dāng)一回巡邏兵，我們騎著馬去巡邏呢？今天我們巡邏的口號(hào)是：提高警惕，保衛(wèi)祖國(guó)。
六、師幼共同表演《賽馬》
第一遍表演結(jié)束教師提問(wèn)：你們?cè)谘策墪r(shí)發(fā)現(xiàn)了什么情況？（幼兒自由回答）。這次我們到外面更遠(yuǎn)的地方去巡邏一下，看看有什么新情況，回來(lái)給我匯報(bào)。
第二遍表演后教師帶幼兒離場(chǎng)，結(jié)束活動(dòng)
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇11
活動(dòng)目標(biāo)
1.練習(xí)往返跑，發(fā)展腿部肌肉力量，提高身體的協(xié)調(diào)性和敏捷性。
2.能積極參與游戲，并體驗(yàn)游戲帶來(lái)來(lái)的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)勇于爭(zhēng)先和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
單元簡(jiǎn)8個(gè)、雙單元磚8個(gè)、百變繩1套;音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
熱身活動(dòng)
1.教師帶領(lǐng)幼兒一路縱隊(duì)沿著塑膠跑道進(jìn)行走、跑交替練習(xí)。
2.幼兒站成四路縱隊(duì)，教師和幼兒一起在音樂(lè)的伴奏下做熱身運(yùn)動(dòng):原地?cái)[臂、原地前腳掌跑、原地后踢小腿跑、原地高抬腿跑等，充分活動(dòng)四肢。
探索體驗(yàn)
1.通過(guò)兒歌，引出身體練習(xí)的內(nèi)容。
教師說(shuō)兒歌“小馬小馬真愛(ài)玩，摸摸小樹(操場(chǎng)上的某一物體)快快跑回來(lái)”，幼兒分散自由往返跑。
2.動(dòng)作指導(dǎo):往返跑。
(1)幼兒扮演“小馬”，教師介紹活動(dòng)內(nèi)容。
教師:小馬們，我們要進(jìn)行比賽了!為了在賽場(chǎng)上有好的表現(xiàn)，你們要好好練習(xí)往返跑哦。
(2)將百變繩拉直擺放在地面上，設(shè)置一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，幼兒自由探索往返跑。
(3)幼兒站成兩路縱隊(duì)，教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)。
動(dòng)作要領(lǐng):往返跑在往返轉(zhuǎn)彎時(shí)一定要提前減速，降低重心，蹬地快速、有力，迅速轉(zhuǎn)身，然后借用轉(zhuǎn)身的蹬力來(lái)作為轉(zhuǎn)身后起跑的輔助力量。
(4)幼兒再次分組練習(xí)往返跑，每名幼兒練習(xí)2-3次，教師巡回指導(dǎo)。
集體游戲
游戲:賽馬。
1.布置場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)游戲情境。
將兩根百變繩拉直擺放于地面設(shè)置為起點(diǎn)線和終點(diǎn)線，相距15-20米，中間用單元簡(jiǎn)或雙單元磚相隔定距離直線擺放于地面設(shè)置成兩條平行行的障礙路線。
2.幼兒分組進(jìn)行小組競(jìng)賽游戲。
幼兒分成人數(shù)相等的兩組，兩路縱隊(duì)站在起點(diǎn)線后等待。游戲開始，每組第一名幼兒"S"形跑過(guò)單元簡(jiǎn)或雙單元磚，繼續(xù)往前跑，。腳踩到終點(diǎn)線后迅速轉(zhuǎn)身，再快速原路跑回起點(diǎn)處與第二名幼兒擊掌后站到隊(duì)尾。第二名幼兒出發(fā)，游戲繼續(xù)，先跑完全程的小組為勝。
提示:繞障礙跑時(shí)要注意上體的前傾側(cè)體，以及重心的曲線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)運(yùn)動(dòng)的外側(cè)腳前掌用力外蹬變方向，外側(cè)手臂擺動(dòng)幅度增大。
3.教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)，使幼兒獲得成就感。
放松整理
教師和幼兒一起隨音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng):雙臂慢慢上舉至頭頂同時(shí)腳跟慢慢抬起腳尖點(diǎn)地、雙肩前收、雙肩后擴(kuò)、雙腿繃緊同時(shí)腳跟慢抬起腳尖點(diǎn)地等。稍事休息后，教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)幼兒將材料歸放好，收納過(guò)程中要注意幼兒的安全。
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇12
課題生成：
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，我結(jié)合了二胡獨(dú)奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，它是我國(guó)的民樂(lè)樂(lè)曲，不失為幼兒音樂(lè)欣賞的好教材。我將一首結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的器樂(lè)曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它，運(yùn)用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而生成本課題。
課題名稱 駿馬奔馳保邊疆(大班音樂(lè)活動(dòng))
教育目標(biāo)：
1、通過(guò)觀看木偶表演，欣賞樂(lè)曲《賽馬》，根據(jù)音樂(lè)形象和情緒，`用筷子隨節(jié)拍較投入地進(jìn)行表演。
2、 幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè)器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)的感知。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞樂(lè)曲的興趣及對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：四種顏色(紅、黃、白、黑)的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 情景導(dǎo)入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬(相繼出現(xiàn)馬飾)，看----它們來(lái)啦!(兩位老師手持馬飾，隨樂(lè)進(jìn)行木偶操作)幼兒邊聽樂(lè)曲，邊欣賞木偶表演。
二、 分析音樂(lè)，將音樂(lè)情境化。
師幼討論：剛才的音樂(lè)聽了有什么感覺(jué)?你們看到它們?cè)诟墒裁?幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè)情節(jié)。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)：對(duì)，剛才小朋友看得很仔細(xì)，聽得很認(rèn)真。這首音樂(lè)聽上去很歡快、奔放，表現(xiàn)了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
再次欣賞音樂(lè)根據(jù)特定的音樂(lè)形象，創(chuàng)編、記憶動(dòng)作順序。老師：四匹馬是如何你追我趕的?幼兒討論，教師小結(jié)：樂(lè)曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次→黃馬又次→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩→黃馬、黑馬又共同→一起奔跑沖刺→反復(fù)一次→到達(dá)終點(diǎn)，拉住韁繩“吁——”(全曲結(jié)束)
三、幼兒根據(jù)音樂(lè)情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂(lè)。
教師示范隨樂(lè)用筷子敲奏。
幼兒根據(jù)顏色分組用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
① 教師：你應(yīng)該表演什么顏色的馬?為什么?幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
② 教師:你怎樣表演馬在奔跑?幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭;幼兒2：我可以喊“駕——”
幼兒聽音樂(lè)，分組用筷子演奏。
�、� 看指揮演奏：一起走(敲)→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走(兩組輪流敲奏)→一起奔向終點(diǎn)沖刺(四組齊奏)→拉住疆繩，樂(lè)曲結(jié)束(幼兒筷子上舉，作歡呼狀)
② 教師：怎樣使你的筷子敲得好聽?幼兒1：要合著節(jié)拍敲;幼兒2：帶上手腕敲得好聽!
③ 教師：剛才我們是使用兩把筷子對(duì)敲，還可以怎么敲?
幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲;幼兒2：我可以在椅子的兩側(cè)敲;幼兒3：我可以在地板上敲。
�、� 根據(jù)筷子不同的敲擊點(diǎn)幼兒再次分組演奏。
⑤ 教師：你還想扮演什么顏色的馬?(交換位置演奏)，提出要求：老師指揮重拍時(shí)，你要把重拍敲出來(lái)!
探討其他樂(lè)器的匹配。
① 教師出示小樂(lè)器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音?哪種樂(lè)器最象馬鈴聲?(串鈴)加在單獨(dú)演奏，還是集體演奏的地方?(集體);哪種樂(lè)器最象馬蹄聲?(圓舞板)加在單獨(dú)演奏，還是集體演奏的地方?(單獨(dú))
② 各請(qǐng)兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結(jié)：
今天我們大家共同欣賞了我國(guó)的民樂(lè)樂(lè)曲《賽馬》，它是由弦樂(lè)器二胡演奏的，好聽嗎?下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲!(出示二胡實(shí)物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽)。
《賽馬》音樂(lè)優(yōu)秀教案 篇13
反思：
在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、重視音樂(lè)實(shí)踐和鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”等理念指導(dǎo)下上了這么一堂欣賞課，我感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些不足和需要仔細(xì)推敲的地方：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè)，那么就需要音樂(lè)教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開音樂(lè)想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè)感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè)，不會(huì)被圖片或動(dòng)畫所取代，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須是為音樂(lè)服務(wù)的。
以上是我上課的一點(diǎn)感受與心得，很多想法欠成熟，希望各位同行批評(píng)指正，共同探究，共同進(jìn)步！
沈陽(yáng)市皇姑區(qū)教師學(xué)校教研室周鳳蘭老師評(píng)欣賞課《賽馬》：
根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 ，在教學(xué)過(guò)程中教師要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。通過(guò)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主參與音樂(lè)活動(dòng)的目的。
欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中占有十分重要的地位。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上教師如何選擇教學(xué)方法非常重要。本課教學(xué)中教師將整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂(lè)所表現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中劉老師創(chuàng)設(shè)情境，從興趣引入，運(yùn)用了視覺(jué)圖像法。
少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國(guó)蒙古族人的生活習(xí)慣，合理運(yùn)用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》，視聽結(jié)合，避免了枯燥的說(shuō)教，使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
在分段欣賞環(huán)節(jié)中通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。赫冬陽(yáng)同學(xué)用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂(lè)曲描寫內(nèi)蒙古人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。結(jié)構(gòu)是常見的有再現(xiàn)的單三段體。第一段音樂(lè)性格熱烈奔放，以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音和急促的音型寬緊相間，刻畫賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰景象。樂(lè)曲的第二段，曲調(diào)興奮昂揚(yáng)，抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂(lè)之情。其中前半部分節(jié)奏輕快活潑，音樂(lè)富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏 主題旋律，而二胡巧妙用食指撥動(dòng)內(nèi)弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)的結(jié)合，妙趣橫生。尾部做了擴(kuò)充形成高潮后，以漸慢速度引出二胡的華彩樂(lè)段。最后，再現(xiàn)第一主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現(xiàn)在聽眾眼前。如此一來(lái)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生興趣高漲，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
對(duì)于樂(lè)曲第二部分的主旋律，老師主要引導(dǎo)學(xué)生隨琴、隨樂(lè)曲哼唱和模仿二胡的演奏來(lái)加深印象、表現(xiàn)音樂(lè)。最后，采用分組表演的方法，分別讓不同的學(xué)生表演不同的段落，再進(jìn)行集體參與活動(dòng)，使欣賞、演奏和表演達(dá)到和諧一致，讓學(xué)生有更大的空間能充分自主地表現(xiàn)音樂(lè)。
在樂(lè)段分析處理中拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與聽辨能力。
沈陽(yáng)市皇姑區(qū)泰山路小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)趙玫評(píng)欣賞課《賽馬》：
音樂(lè)教育的首要任務(wù)，應(yīng)該為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，幫助他們，使他們也能參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂(lè)欣賞者，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。劉姝老師執(zhí)教的這節(jié)音樂(lè)欣賞課《賽馬》，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)全新的教育理念，讓學(xué)生全身心地投入到感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)情境：上課伊始，隨著《草原就是我的家》歡快的樂(lè)曲響起，教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場(chǎng)面熱烈的賽馬場(chǎng)上。激起了學(xué)生對(duì)草原生活的美好回憶 與向往。同時(shí)，教者利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的風(fēng)土人情，大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野。
二、豐富內(nèi)容
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。這節(jié)課教者采用初聽、分段聽和完整聽，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“初步感受音樂(lè)——聽音樂(lè)發(fā)揮想象——表現(xiàn)音樂(lè)“的欣賞方法。在整個(gè)過(guò)程中，為了適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，劉姝老師引導(dǎo)學(xué)生使用身體的各種感官，全身心地“投入”音樂(lè)。圍繞欣賞《賽馬》，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用哼唱主題音樂(lè)，模仿二胡演奏方法和表演賽馬場(chǎng)景等方式，讓學(xué)生“參與”到音樂(lè)中去。尤其在樂(lè)段分析處理中能拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使學(xué)生們?cè)谛蕾p中敢于想象，敢于表現(xiàn)。同時(shí)，提高了學(xué)生的聽辨能力，和對(duì)我國(guó)民族文化的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。
三、面向全體
課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對(duì)每個(gè)樂(lè)段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè)器加以表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的.