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四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案

發(fā)布時間:2023-09-03

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案(精選15篇)

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇1

  一、分步板書課題,喚起閱讀期待。

  師:請看老師寫字(轉(zhuǎn)身在黑板上寫“虎”字)。先寫一個“虎字頭”,再寫一個“幾”,這個生字大家肯定會讀。

  生(齊讀):虎。

  師:寫的時候,要特別注意哪一筆?

  生:“橫鉤”的“鉤”別忘了。

  師:對,這一鉤就是老虎——

  生:尖利的牙齒。

  師:我們一起來寫一寫。

  (學(xué)生書空)

  師:給“虎”組組詞看。

  生1:猛虎。

  生2:狐假虎威。

  生3:狼吞虎咽。

  ……

  師:你們的詞匯真豐富。今天我要告訴你們一個詞,爬山虎(在“虎”前面板書“爬山”),齊讀。

  (學(xué)生齊讀)

  師:見過爬山虎嗎?

  生:沒有。

  師:聽說過嗎?

  生:也沒有。

  師:那就聽老師介紹一下,爬山虎不是動物,而是一種藤類植物,它能牢牢地巴在墻上,往上爬。

  (學(xué)生一臉驚訝)

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和爬山虎有關(guān)。——爬山虎的腳(板書:的腳)

  師:有人說題目是文章的眼睛。看了課題就知道文章會寫些什么?

  生1:寫爬山虎的腳是怎樣的。

  生2:寫爬山虎的腳是怎么爬的。

  師:課文到底是不是寫了這些內(nèi)容呢?我們來讀課文。

  二、初讀課文,理清課文脈落。

  師:請同學(xué)們放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。難讀的地方多讀幾次,讀好一次,伸出一個手指頭表示一下,然后別停下,繼續(xù)讀。讀好兩次,就伸出兩個手指頭。比比在同樣的時間內(nèi),誰的讀書效率高。

  (學(xué)生放聲朗讀課文,教師站在一旁和學(xué)生一起讀起來)

  師:停,我看到了,最快的同學(xué)已經(jīng)讀了三遍,大多數(shù)同學(xué)也已經(jīng)讀完兩遍。建議大家要向讀得快的同學(xué)學(xué)習(xí),提高閱讀速度。

  師:接下來我們來讀讀課文中的生字新詞。請第三組同學(xué)開火車讀。

  (課件顯示: jīng bǐng zhú chù hén jūnyún

  嫩莖 葉柄 逐漸 觸角 痕跡 均勻)

  (生開火車讀)

  師:要注意把后鼻音、翹舌音讀準(zhǔn)。齊讀兩次。

  (生齊讀)

  師:本課多音字較多,下面是帶有多音字的短句,第一組開火車讀讀看。

  (課件顯示:占了一大片地方、鋪得那么均勻、沒有重疊起來的、不留一點(diǎn)兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子)

  師:這些多音字中,哪個字的讀音最特別?

  生:爪(zhǎo)。

  師:(指著“爪子”)這個詞我們以前怎么讀?

  生:爪(zhuǎ)子。

  師:是的,譬如小雞的爪子。什么時候讀“zhǎo”?

  生:很兇的時候。

  師:對,兇猛的獸類和禽類的腳就是爪(zhǎo)子。哪些動物有爪(zhǎo)子?

  生1:老虎。

  師:老虎的爪子。

  師:這些動物十分兇猛,爪子十分有力。有一種植物,它的腳也十分有力,能牢牢地巴在墻上,所以取名叫爬山虎。現(xiàn)在我想請同學(xué)們讀讀課文。沒被請到的就當(dāng)小評委,聽聽他們生字詞是不是能夠讀正確。

  (指名學(xué)生分段讀課文)

  師:課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳?

  生:3-5自然段。

  師:那么1-2自然段是寫什么?

  生:寫爬山虎的葉子和爬山虎多。

  三、學(xué)習(xí)第一段,體會“茂盛”。

  師:自己讀讀第一段,看看你能從哪些詞當(dāng)中體會出爬山虎多?

  生1:滿是。

  生2:占了一大片。

  師:誰能通過朗讀表現(xiàn)出爬山虎多,長得茂盛?

  (指名一學(xué)生讀)

  師:你們感受到爬山虎多,長得茂盛了嗎?

  生2:感受到了。“一大片”拖了長音,表示面積大。

  師:你真會欣賞!相信你也能讀好,來試試。

  四、學(xué)習(xí)第二段,感受“葉美”。

  師:既然課文是寫爬山虎的腳,為什么又要花那么多筆墨去寫爬山虎的葉子?爬山虎的葉子有什么特別之處嗎?默讀,劃出表示葉子特點(diǎn)的詞句。

  1、品“嫩”

  師:誰來讀?

  生1:爬山虎葉子長得很快,“不幾天”就長大了。

  生2:爬山虎葉子長得嫩。

  生3:爬山虎嫩葉顏色很美。

  師:讀讀句子,圈出帶“嫩”的詞語。

  (生圈出“嫩紅、嫩綠、嫩芽”三個詞)

  師:齊讀這三個詞。

  (生齊讀)

  師:連用三個“嫩”,你感受到了什么?

  生1:我感受到爬山虎的葉子太嫩了,太美了。

  生2:我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛,讓人頓生愛憐之情。

  師:(對生2)你很會讀書!你來讀一讀。

  生2:“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。”

  師:你的聲音嫩嫩的,真好聽!女同學(xué)一起讀。

  (女生齊讀)

  2、品“齊、密、勻”

  師:葉子還有什么特點(diǎn)?

  生:葉子長得均勻。

  師:均勻得沒有——

  生:重疊起來的。

  師:也不留——

  生:一點(diǎn)兒空隙。

  師:“隙”是裂縫的意思,你見過嗎?

  生:見過,墻上,很細(xì)很細(xì),就像一條細(xì)線。

  師:從“不留一點(diǎn)空隙”你體會到了什么?

  生:葉子密

  師:葉子密得——

  生:不留一點(diǎn)兒空隙

  師:還從哪兒看出葉子密?

  生:“鋪”。

  師:說說你的理由。

  生:鋪就是……

  師:只可意會,不可言傳是嗎?

  生:(點(diǎn)點(diǎn)頭)

  師:我們平時說鋪——

  生1:地毯。

  師:鋪——

  生2:床單

  師:這兒用“鋪”,就是說葉子好像給墻鋪上了——

  生(齊):地毯

  師:鋪上了——

  生(齊):床單。

  生3:鋪上了綠錦緞。

  生:我還體會出葉子長得整齊,一順兒朝下

  師:看課文插圖,這就是一順兒朝下的葉子,葉尖全部指向——

  生:地面。

  師:沒有一片朝其它方向,這就叫——

  生:一順兒。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)棵嫦蚶蠋熥@也叫“一順兒”。就這么一句話,你們就讀出了這么多的內(nèi)容,真會讀書,來齊讀這句話。

  生(齊讀):“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。”

  3、品“綠”

  生:葉子還很綠。

  師:你知道哪些綠?

  生1:嫩綠。

  生2:深綠。

  生3:淺綠。

  生4:墨綠。

  生5:翠綠

  師:同學(xué)們詞匯真豐富。課文中說“綠得那么新鮮”,怎么理解?

  生1:就是很綠很綠,綠得要滴下油來。

  師:蒼翠欲滴。

  生2:看了讓人非常舒服。

  師:令人心曠神怡的綠。

  生3:讓人眼前一亮的綠。

  生4:葉子很干凈。

  師:毫無雜質(zhì)的綠。

  生5:好像很有生命力的綠。

  師:生機(jī)勃勃的綠,蒼翠欲滴的綠,讓人看了非常舒服。男同學(xué)齊讀。

  男生(齊讀):“那些葉子綠得那么鷴,看著非常舒服。”

  師:聽了你們的朗讀,我也覺得非常舒服。

  4、品“美”

  師:“看著看著,忽然一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。”“好看得很”就是——

  生:很好看。

  師:為什么要寫成“好看得很”?

  生1:好看得很,就是比好看還好看。

  生2:強(qiáng)調(diào)了好看,好看的程度很深。

  師:看來你們聰明得很。讓我們?nèi)タ纯春每吹娘L(fēng)吹葉動。

  (播放課件,學(xué)生欣賞)

  師:你看到了什么?

  生1:我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手,好像在打招呼。

  生2:我看到了爬山虎的葉子好像在隨風(fēng)舞蹈。

  生3:我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘,那裙子一上一下舞動。

  生4:我看到了爬山虎的葉子好像波浪涌向遠(yuǎn)方。

  師:老師看到這畫面,不禁想起李清照的一句詞——“風(fēng)乍起,吹皺一池春水”,多美的意境。誰能把它讀出來?

  生1:“一陣風(fēng)拂過,一寺的葉子就漾起波紋,好看得很。”(學(xué)生把“好看得很”讀得很重)

  師:你為什么要這么讀?

  生1:葉子太好看了。

  生2:一陣風(fēng)拂過,一寺的葉子就漾起波紋,好看得很。(學(xué)生將“好看得很”讀得很輕。)

  師:看來你是陶醉了!我們一起來讀讀這句話。

  (生齊讀)(一部分學(xué)生將“拂”讀成了“吹”。)

  師:能將“拂”讀成“吹”嗎?

  生1:不能,“吹”比“拂”用力。

  生2:“拂”是輕輕地擦過。

  生3:就像媽媽撫摸孩子。

  生4:爬山虎的葉了很美,風(fēng)也喜歡它,所以輕輕地拂一下。

  師:“愛美之心,人皆有之”,“風(fēng)亦有之”呀!來,把喜愛之情讀出來。

  (生齊讀)

  師:讓我們再一次去欣賞那墻爬山虎。

  (生齊讀第二段)

  師:現(xiàn)在你知道葉老為什么要寫葉子了嗎?

  五、拓展閱讀,再度喚起閱讀期待。

  師:同樣是寫爬山虎,同樣是寫葉老家的那墻爬山虎,同樣是寫爬山虎的綠葉,另一位作家卻是這樣寫的:(出示26課《那片綠綠的爬山虎》中的兩個語段)

  (教師先自己讀,然后學(xué)生自由讀,教師巡視)

  師:同學(xué)們讀過之后,感受到了什么沒有?

  生1:爬山虎的葉子很綠,綠匆匆,綠得沉郁。

  生2:爬山虎太綠了,綠得讓陽光都變成了綠色。

  生3:爬山虎很有活力。

  師:這綠綠的爬山虎,這充滿活力的爬山虎,太美了!我們再來讀一讀,男生讀第一個語段,女生讀第二個語段。

  (生讀)

  師:同學(xué)們,剛才你們讀的這兩段話就選自我們這本書的第26課《那片綠綠的爬山虎》。

  (生滿臉的興奮)

  師:同學(xué)們,同樣的爬山虎,同樣的綠葉,在不同人的筆下卻呈現(xiàn)出不同的韻味,知道為什么嗎?因?yàn)樗麄兊挠^察角度不同,但又是都在用心觀察。下節(jié)課,就讓我們帶著一雙慧眼,去觀察綠葉背后的爬山虎的腳。下課!

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

  2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

  3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  一、課前導(dǎo)入

  導(dǎo)入方式:設(shè)問導(dǎo)入。

  教師口述:爬山虎不是動物,可它有腳,而且會爬,這是為什么呢?今天,我們就來揭開爬山虎會爬的秘密(板書《爬山虎的腳》)

  【設(shè)計意圖:用問句來設(shè)置懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考。】

  二、自讀課文,整體把握

  1、自由讀課文,思考:輕聲讀課文,思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

  2、小組討論,交流。

  3、全班交流。

  葉子、腳的形狀和特點(diǎn)以及爬墻

  三、精讀課文,深入理解

  1、觀察葉子的時候,作者還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?

  預(yù)設(shè):剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。

  2、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙。

  ①為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?

  綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。

  ②那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?

  3、一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

  朗讀指導(dǎo):讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺。

  這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美?(動態(tài)美)

  有沒有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美呢?

  預(yù)設(shè):“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙。”

  4、爬山虎的腳長在莖上。

  爬山虎的腳長在什么地方?

  預(yù)設(shè):莖上。

  5、莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

  課文把腳的樣子比作什么?

  把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)很具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

  【設(shè)計意圖:圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。】

  6、作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的?

  從位置、數(shù)量、形狀、顏色等方面。

  用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

  (板書莖上如新葉細(xì)絲像觸角)

  過渡:來,我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。

  小結(jié):這就是爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特之處。你們知道爬山虎更獨(dú)特之處是什么嗎?

  7、爬山虎的腳觸著墻的時候,……這樣一腳一腳地往上爬。

  “這樣”是指什么?作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?“一腳一腳”換成“一步一步”,可以嗎?

  “這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬墻過程的詞語有:觸、變、巴、拉、貼,這些動詞準(zhǔn)確、清楚地描述了爬山虎爬墻的過程。

  “一腳一腳”不可以換成“一步一步”,“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。

  想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎?【課件出示爬山虎生長的視頻】

  自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(板書觸、變成、巴住、拉、貼)

  【設(shè)計意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會,又以多媒體直觀演示,輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。】

  小結(jié):原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,有一股不斷向上的攀爬勁呀!

  生齊讀。

  指導(dǎo)朗讀:注意動詞稍微讀重點(diǎn)。

  8、不要瞧不起那些灰色的`腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  “要是……休想……”說明了什么?

  說明爬山虎的腳巴住墻很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。

  四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)課文寫法?

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

  因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。?

  2、學(xué)完這一課,你知道如何進(jìn)行觀察了嗎?

  (1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(4)連續(xù)觀察。

  小結(jié):“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊,去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣,也學(xué)著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼,去觀察,去發(fā)現(xiàn),好嗎?

  四、課堂小結(jié)

  羅丹說過:“這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天我們學(xué)習(xí)葉了圣陶爺爺是怎樣細(xì)致觀察事物的。希望同學(xué)們課下可以學(xué)著去觀察周圍事物,發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  五、當(dāng)堂檢測(選做)

  1、有感情的朗讀課文,抄寫優(yōu)美的詞句。

  2、課外練筆。

  請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽牛花等),仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。?

  (先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別注意它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再具體地寫出來,要注意連續(xù)觀察。)

  【設(shè)計意圖:學(xué)會運(yùn)用抓住事物特征,把意思寫清楚的寫作方法。】

  六、課后作業(yè)

  推薦閱讀有關(guān)植物。

  板書設(shè)計

  10爬山虎的腳

  葉墻上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點(diǎn)空隙

  莖上如新葉細(xì)絲像觸角

  腳爬觸、變成、巴住、拉、貼(牢固)

  課后反思

  成功之處:

  1、在講之前,我要求學(xué)生收集爬山虎的資料。學(xué)生對爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對爬山虎的腳有了感性認(rèn)識。

  2、在教學(xué)中我把課堂和自主權(quán)還給學(xué)生,把讀書和說話權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又讓學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行相應(yīng)的小練筆,使課文中的觀察和寫作知識實(shí)現(xiàn)遷移,獲得了良好的教學(xué)效果。

  3、再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)時機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很輕松地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。

  不足之處:

  對引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不到位,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人,仔細(xì)觀察周圍的事物。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)“均、柄”等5個生字,會寫“操、占”等13個字。

  2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

  【教學(xué)課時】

  課時

  第一課時

  【課時目標(biāo)】

  1、認(rèn)識會寫本課生字詞。(重點(diǎn))

  2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn)。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:資料導(dǎo)入。

  教師口述:大自然是一個奇妙的世界,日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚,奇妙無窮!下面我們舉行一個“植物資源”共享會,請你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物或圖片。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  大家初步了解了爬山虎,這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去細(xì)致的了解爬山虎,欣賞爬山虎。(板書《爬山虎的腳》)

  【設(shè)計意圖:圖片激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。】

  二、相關(guān)資料介紹

  作者簡介:

  葉圣陶,名紹鈞。中國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。

  爬山虎簡介:

  爬山虎:一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物,也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物,卷須前端有吸盤。夏季開花,花蕊小,黃綠色。產(chǎn)于我國各地,日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

  三、初讀感知

  1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3、檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語,讀生字,再組詞。

  ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  均勻葉柄蝸牛彎曲操場嫩紅重疊空隙莖上瞧不起牢固

  (重點(diǎn)指導(dǎo)生字:均:不要只讀一半,不要讀成“yún”;柄:不要讀成一聲,應(yīng)讀“bǐnɡ”;蝸:不能讀成“guō”,應(yīng)讀“wō”;萎:不要讀成一聲,應(yīng)讀“wěi”。)

  ②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復(fù)讀。

  (2)學(xué)習(xí)多音字:曲(qūqǔ)

  練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

  細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

  ②讀一讀:他用彎曲(qū)的樂器,吹出了優(yōu)美的樂曲(qǔ)。

  (3)理解詞語

  練把詞語和意思連起來。

  均勻結(jié)實(shí);堅固。

  痕跡物體留下的印兒。

  牢固分布或分配在各部分的數(shù)量相同;時間的間隔相等。

  (4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  四、學(xué)習(xí)“會寫字”

  虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固

  1、學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2、指導(dǎo)書寫

  (1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

  (“操、隙、均、柄、瞧”,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“莖、萎、疊”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字,;“疊、占”是上下均勻。“固”,全包圍結(jié)構(gòu),書寫時要注意筆順;“嫩”,左中右結(jié)構(gòu),左右勻稱。)

  (2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“疊、萎”和左右結(jié)構(gòu)的字“瞧”,學(xué)生練寫。

  “疊”是上下結(jié)構(gòu)的字,上面的“又”比下面的“又”要大一些,中間的寶蓋要寬一些;

  “萎”是上下結(jié)構(gòu)的字,下面的“女”一橫要長一些;

  “瞧”是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊部分占三分之一。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。

  五、再讀課文,理清順序。

  (1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?

  這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。

  (2)梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什么?

  第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。?

  第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。?

  第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。?

  第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。?

  第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

  練填空:課文先寫了(爬山虎長得很茂盛),接著寫了(爬山虎的葉子),然后重點(diǎn)寫了(爬山虎的'腳的形狀和特點(diǎn))以及(怎樣用腳來爬墻),最后寫了(爬山虎腳的變化)。

  5。自主探究,理解第1、2自然段?。

  (1)讀第1、2自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?

  爬山虎長得很茂盛,能爬;嫩紅到嫩綠,一順兒,鋪得均勻,不留一點(diǎn)兒空隙。

  (2)思考:課文寫爬山虎的腳,為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點(diǎn)?

  ?要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

  六、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們了解了爬山虎生長的特殊位置“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的,那么它是怎樣爬墻的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  七、當(dāng)堂檢測

  八、課后作業(yè)

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)學(xué)習(xí)本課生字,生詞。

  (2)自瀆課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。

  (3)學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法,學(xué)習(xí)如何去觀察一個事物。

  (4)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)理解課文內(nèi)容,感受作者觀察事物的方法。

  (2)通過對詞語的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  爬山虎的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一種會爬墻的植物。教師板書爬山虎的腳

  二、初讀課文,解疑,學(xué)習(xí)生字。

  1、自讀課文,劃出本課的生字、生詞,并通過上下文理解詞義。

  2、可見出示本課生字,生詞,學(xué)生讀,師糾正

  3、讀課文,找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

  4、教師講解本課體裁說明文。

  三、講讀課文。

  1、課文的1、2自然段寫什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)。

  A、個別讀課文,思考:第1自然寫什么?

  B、這兩處地方有什么共同點(diǎn)?

  C、齊讀思考:你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點(diǎn)?

  2、講讀第2段、

  A、指名讀第2自然段,思考;這一自然段講什么?

  B、這一段共有幾句話?每句話寫什么?

  C、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里?

  D、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里?

  3、導(dǎo)讀。

  A、爬山虎葉子的顏色變化。

  B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。

  C、爬山虎的葉子長的很整齊。

  D、爬山虎的葉子的很均勻。

  E、當(dāng)風(fēng)吹過,滿墻的葉子也很美麗。

  4、理解:拂漾

  5、齊讀課文,個別讀

  6、歸納短意。

  四、背誦第二自然段。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“均、柄”等4個生字,掌握“曲”這個多音字,會寫“虎、操”等13個生字,了解重點(diǎn)詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  重點(diǎn)

  通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。

  難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)策略

  1、字詞教學(xué)

  本課要求會寫的字有13個,會認(rèn)的字有5個,其中有一個多音字。生字教學(xué)中,采取集中教學(xué)的方式,先引導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行分類,再指導(dǎo)書寫,如:“操、均”是左窄右寬,“占、疊、莖”上窄下寬。“曲”是多音字,讓學(xué)生通過查字典了解讀音,了解不同讀音對應(yīng)的字義,并能夠分別組詞。

  2、閱讀理解

  這篇文章詳細(xì)介紹了爬山虎的特點(diǎn),用詞豐富,語言生動。在教學(xué)中,要突出“讀”,通過各種形式的讀,讓學(xué)生了解爬山虎的腳的構(gòu)造以及功能。同時,在讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的基本寫法,為本單元習(xí)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。

  3、表達(dá)運(yùn)用

  鍛煉學(xué)生的表達(dá)很重要。在本課的教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生用“我知道了……”這樣的句式談?wù)劯形蚝蛦⑹尽?/p>

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)提綱

  (1)搜集有關(guān)葉圣陶的資料。

  (2)自學(xué)生字詞,用自己喜歡的方式識記生字,借助工具書了解生字詞的意思。

  (3)讀課文,了解這篇文章的說明對象。

  2、多媒體課件

  第1課時

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  課件出示:

  家認(rèn)識這是什么植物嗎?(爬山虎)你們知道它是怎樣爬到墻上的嗎?肯定有很多人是不知道的。今天,老師就帶大家認(rèn)識一下這種植物,看看它是怎樣爬到墻上的。

  (板書:爬山虎的腳)

  2、作者簡介。

  請同學(xué)們出示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)葉圣陶的資料,并向大家介紹一下,看誰介紹得最全面、簡潔。

  課件出示:

  葉圣陶(1894—1988):原名葉紹鈞,生于江蘇蘇州。現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。

  設(shè)計意圖:

  用圖片的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生出示有關(guān)作者的資料,一方面檢查預(yù)習(xí)情況,另一方面提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

  二、初讀課文,解決生字詞

  1、自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  2、(課件出示本課生字)請同學(xué)們識記這些生字,并把自己的識字方法和大家分享。

  課件出示:

  虎 操 占 嫩 順 均 疊 隙 莖 柄 萎 瞧 固

  (1)生識記生字,師引導(dǎo)識字:我們可以把這些生字分類來記。

  左右結(jié)構(gòu):操嫩順均隙柄瞧

  上下結(jié)構(gòu):占疊莖萎

  全包圍結(jié)構(gòu):固

  半包圍結(jié)構(gòu):虎

  (2)教師指導(dǎo)書寫:“操、均”是左窄右寬,“占、疊、莖”上窄下寬。

  (3)本課要求掌握多音字“曲”,這個字有兩個讀音,分別是“qū”和“qǔ”,要注意區(qū)分不同讀音對應(yīng)的意思。

  3、分小組合作讀課文,相互檢查讀書情況,相互糾正讀音,讀順句子。

  4、教師指名讀課文,評價讀書情況。

  設(shè)計意圖:

  這篇文章生字詞較多,夯實(shí)字詞基礎(chǔ),把課文讀正確、讀流利,為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

  三、把握內(nèi)容,理清順序

  1、課件出示問題,把握寫作對象。

  課件出示:

  課文主要介紹了爬山虎的哪些方面?

  2、生自由朗讀課文,根據(jù)問題,在文中作出標(biāo)記。師巡回指導(dǎo)。

  3、集體交流。

  4、課件出示爬山虎的圖片,引導(dǎo)學(xué)生概括爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)。

  課件出示:

  (1)認(rèn)真觀察葉子,說說爬山虎的葉子有什么特點(diǎn),腳又有什么特點(diǎn)。

  (2)讀一讀描寫葉子的段落,體會葉子的特點(diǎn)。讀一讀描寫腳的段落,體會腳的特點(diǎn)。

  (板書:葉子腳)

  設(shè)計意圖:

  整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的寫作重點(diǎn),進(jìn)而把握作者的寫作目的。

  四、布置作業(yè)

  1、掌握生字,認(rèn)清字形,將每個生字書寫三遍。

  2、熟讀課文,找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、生動、形象的句子,抄寫下來。

  設(shè)計意圖:

  讓學(xué)生書寫生字,有助于學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀,提高學(xué)生識字、寫字的能力。熟讀課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  第2課時

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節(jié)課,就讓我們?nèi)ド钊肓私馑鼈儯纯此鼈冇惺裁瓷衿嬷帯?/p>

  設(shè)計意圖:

  總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,開門見山,簡明扼要。

  二、精讀課文

  1、賞讀第2自然段。課件出示問題:

  課件出示:

  這一自然段中哪些地方體現(xiàn)出作者觀察得特別仔細(xì)?

  (1)生朗讀第2自然段,思考問題。

  (2)指名讀第2自然段,集體交流。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點(diǎn)兒空隙”等詞句,體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點(diǎn),突出葉子給人的“舒服感”,從而感受作者觀察得特別仔細(xì)的優(yōu)點(diǎn)。

  2、賞讀第3、4兩個自然段,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。把自己喜歡的句子畫出來,并說說喜歡的理由。

  (1)生朗讀這兩個自然段,通過抓重點(diǎn)詞語把握爬山虎腳的特點(diǎn)。

  (2)指名讀課文,其他學(xué)生進(jìn)行評價。

  (3)指名回答,集體交流。師及時進(jìn)行鼓勵性評價。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  課件出示:

  1、這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。

  2、如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  你覺得這兩句話好在哪里?試著分析一下。

  預(yù)設(shè):這兩句話運(yùn)用了打比方的說明方法,以“蝸牛的觸角”來表現(xiàn)細(xì)絲的特點(diǎn),形象生動,讓人容易理解;用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳,寫出了爬山虎腳的形狀,很形象。

  (5)爬山虎是怎樣往上爬的?課件出示填空題。

  課件出示:

  莖上伸出六七根細(xì)絲→→→一步一步往上爬

  生用自己喜歡的方式讀第4自然段,交流自己的感受,完成填空。

  預(yù)設(shè):莖上伸出六七根細(xì)絲→細(xì)絲的頭上變成小圓片,巴住墻→細(xì)絲由直變彎曲,使嫩莖緊貼在墻上→一步一步往上爬。

  (6)師:在閱讀這些重點(diǎn)段落的過程中,我們除了了解了文章的寫作對象,還感受到文章語言的生動性,感受到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。我們也要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他認(rèn)真細(xì)致的觀察,生動形象的描寫。

  (板書:細(xì)致觀察)

  設(shè)計意圖:

  讀悟結(jié)合,在讀中悟,在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內(nèi)容較為淺顯,如何讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真觀察和形象描繪是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,突破重難點(diǎn)。

  三、賞讀全文,總結(jié)全文

  1、賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點(diǎn)。文章雖然是說明文,但是語言生動形象,趣味橫生。

  2、指名說讀完課文后的感受。

  生:讀了課文,我感受到作者那認(rèn)真細(xì)致的觀察,讓人敬佩。

  生:說明文的語言還能這樣生動形象,值得我們學(xué)習(xí)。

  3、教師總結(jié):我們要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)。愿你們?nèi)巳硕加幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去挖掘大自然中蘊(yùn)藏的奧秘吧!

  設(shè)計意圖:

  讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受,加深對文章主題內(nèi)容的理解;鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察,善于發(fā)現(xiàn),去捕捉、挖掘大自然中的奧秘!

  四、布置課外作業(yè)

  閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文,學(xué)習(xí)如何仔細(xì)觀察,如何把事物寫具體。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1.認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  過程與方法:

  對課文重點(diǎn)語句的品讀、賞析,學(xué)習(xí)作者的寫法。

  情感態(tài)度與價值觀:

  學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

  三、教學(xué)策略

  《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

  四、教學(xué)過程

  (一)進(jìn)入課文,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.今天,我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章,齊讀課題。

  師:讀了這個課題,你想知道什么?

  預(yù)設(shè):植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的?

  2.下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么?你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?

  3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  (二)走進(jìn)文本、深入探究

  1.品讀課文,了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

  (1)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?

  預(yù)設(shè):很美。

  讀:一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

  教師追問:你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?

  預(yù)設(shè):

  那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙。

  教師追問:為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?

  (2)觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?

  預(yù)設(shè):

  剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。

  教師引導(dǎo):葉子的顏色變化也很美啊,誰能看著為大家讀出這種美來?

  (3)教師總結(jié):多么新鮮的葉子啊,多么茂密的葉子啊,多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫,如果你不注意看,能看清楚葉子下面的腳嗎?這些都說明作者在認(rèn)真觀察。

  【設(shè)計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,感受景物的美。同時讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后,都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ)。

  2.細(xì)讀課文,探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  (1)教師引導(dǎo):作者還認(rèn)真看出了什么?自己讀讀3~5自然段,將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。

  預(yù)設(shè):

  爬山虎的腳是長在莖上的。

  師引導(dǎo):這是寫爬山虎腳長的位置。

  預(yù)設(shè):

  爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

  師引導(dǎo):這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法?(比喻──把腳比作觸角。)

  預(yù)設(shè):

  顏色跟剛長出來的嫩葉差不多,也是嫩紅的。

  師引導(dǎo):這是爬山虎腳的顏色。好,把作者注意的這些綜合一下,你認(rèn)識爬山虎的腳了嗎?在紙上畫出你認(rèn)識到的爬山虎的腳的樣子。

  師引導(dǎo):哪位同學(xué)再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳?

  【設(shè)計意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,可以從不同方面進(jìn)行介紹,還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來,就會更加生動。

  (2)教學(xué)過渡:既然爬山虎是利用腳來往上爬的,那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢?請用筆在文中圈出表示動作的詞語。

  預(yù)設(shè):

  抓住動作詞:觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。

  師引導(dǎo):和同桌交流,說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下?(學(xué)生在黑板上演示。)

  過渡語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

  師引導(dǎo):同學(xué)們再看看這些動詞,他們的`順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢?(不能換位置,是按順序?qū)懙摹#?/p>

  師小結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是,因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動詞,準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  (3)爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢?

  對比學(xué)習(xí):沒觸著墻……萎了,沒有痕跡。

  觸著墻的……變成灰色,相當(dāng)牢固。

  師引導(dǎo):從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中,你有什么體會?

  預(yù)設(shè):知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細(xì)致;(3)不是一次觀察,而是長期觀察。

  師小結(jié):觀察不但要用心,還得細(xì)心和有耐心,這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

  【設(shè)計意圖】本部分的設(shè)計力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是體會出作者是在長期的認(rèn)真觀察后,才能寫出這樣生動,具體的文章。

  (三)總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

  師引導(dǎo):同學(xué)們,你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請大家說一說,為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢?

  預(yù)設(shè):觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察,觀察了很長時間。

  師引導(dǎo):是呀,只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣,你就會有許多新的發(fā)現(xiàn),老師想邀請同學(xué)們來參加快樂嘗試活動,大家愿意嗎?

  請同學(xué)們打開記憶的閘門,用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物,也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,可以嗎?

  預(yù)設(shè):我喜歡柳樹的枝條,微風(fēng)一吹,她隨風(fēng)搖曳,像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

  預(yù)設(shè):我喜歡仙人掌,雖然它的外表長滿了尖刺,卻能開出鮮艷美麗的花。

  預(yù)設(shè):我喜歡含羞草,它是一種有趣的植物,很怕羞,只要你用手輕輕碰一下,它的葉子就會左右合并,過一會兒又會散開。

  預(yù)設(shè):我喜歡月亮姐姐的臉,她的臉是多變的,有時候是圓的,有時候是半圓的,有時候只露出小半邊臉。

  (四)布置作業(yè)

  1.回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。

  2.回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物,相信每個同學(xué)都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn),然后可以寫一篇觀察日記,下星期的語文習(xí)作課進(jìn)行交流。

  3.把課文中你喜歡的句子抄下來。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  3、背誦

  3、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  圖文結(jié)合教學(xué),了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  教學(xué)課時:兩課時

  第一課時

  一、圖片導(dǎo)入,質(zhì)疑。

  1、出示圖片,初步了解爬山虎。

  出示圖片,問:知道這是什么植物嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答介紹爬山虎:這是爬山虎,也叫巴山虎、常青藤,葡萄科植物,夏季開花,花小,黃綠色,漿果紫黑色,常攀緣在墻壁或巖石上,是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學(xué)習(xí)的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》,就是介紹爬山虎這種植物的。

  2、板書課題,認(rèn)識“虎”字:(板書課題)課題中有一個生字,這個字念hǔ,用手指跟老師一起在空中寫這個字,一邊寫一邊說筆畫的名稱。

  3、對課題表示質(zhì)疑:看著課題,你有疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)預(yù)設(shè):爬山虎是植物,怎么可能有腳呢?它的腳是什么樣子的?長在哪里?它的腳怎么爬

  1的?

  4、導(dǎo)入:是啊,爬山虎怎么會長腳呢?它的腳有什么特點(diǎn)呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

  二、自學(xué)課文。

  1、出示自學(xué)提示:請同學(xué)們按照下面的步驟自學(xué)。

  (1)、(出示本課生字組的詞)初讀課文,在文中找出下面的詞語:爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍,讀準(zhǔn)字音。

  (2)、讀通課文。

  (3)、想想課文每一段講了什么?

  (4)、結(jié)合每一段的段意,想想課文的主要內(nèi)容是什么?

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、小組內(nèi)互檢。教師出示檢查要求:請同學(xué)們按照以下的步驟在小組內(nèi)互檢,看哪個小組完成得又對又快。檢查完請坐好,在心里記一記黑板上的詞。

  (1)、組長出示卡片,叫組員認(rèn)讀,每個組員讀一個詞,大家給他正音。

  (2)、每人讀一句課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。一起說說段意。

  (3)、說說課文的主要內(nèi)容。

  2、教師檢查自學(xué)情況。

  (1)、出示小黑板詞語:老師想知道同學(xué)們的自學(xué)情況,每一個同學(xué)站起來讀一個詞,其他學(xué)生跟讀。我們要注意下面的字(一邊講一邊用紅筆標(biāo)出關(guān)鍵字。):“均勻“是前鼻音,重疊的重念“chóng”,是多音字還念重量的重,疊字的下面是“且”,莖字的第四筆是橫折撇。

  (2)、檢查讀文:下面老師分別找?guī)讉同學(xué)讀課文的每一個自然段,大家

  2認(rèn)真聽,聽聽他們有沒有讀得不準(zhǔn)確的詞語,再想一想每一段的主要內(nèi)容是什么。

  學(xué)生讀文,正音,說段意。教師簡單地書寫段意。(攀援生長,葉的特點(diǎn),腳的特點(diǎn),怎樣爬,腳的特點(diǎn)。)

  3、課文的主要內(nèi)容是什么?同學(xué)們看一看黑板上板書的每一自然段的段意,把每一段的段意連起來就是主要內(nèi)容,你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎?

  四、提出問題

  1、出示大問題教師大聲讀:默讀課文,用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子,體會葉和腳有什么特點(diǎn);用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子,體會爬的過程;在旁邊做上簡單的批注。再用“?”標(biāo)出你弄不懂的問題。先獨(dú)立解決,再在小組里交流你沒弄懂的問題。注意,是交流你沒弄懂的問題,如果你已經(jīng)弄懂了的,就不要在組內(nèi)交流了。

  2、學(xué)生獨(dú)自讀文解決問題,教師巡視。

  3、學(xué)生組內(nèi)合作解決問題,教師參加,幫助解決部分問題。

  5、學(xué)生提出組內(nèi)解決不了的問題。

  預(yù)設(shè):1)爬山虎的葉子為什么一順朝下?2)為什么在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊的?3)、細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。細(xì)絲怎么一彎曲了,就能使緊貼在墻上呢?4)、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?

  五、細(xì)讀課文,解決問題。

  師:好,同學(xué)們的問題很有深度。下面我們就來學(xué)習(xí)課文,解決問題。我們先來學(xué)習(xí)葉的特點(diǎn),(板書:葉)請同學(xué)們來說一說你畫的是哪一段的哪一句,寫出了爬山虎的什么特點(diǎn)?

  葉的特點(diǎn):

  1、全班交流,教師點(diǎn)撥

  (1)、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。”這是葉的顏色特點(diǎn)。(板書嫩紅嫩綠,)

  (2)、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。”這是說長大的葉子引人注意,綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。(板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙)

  一生回答:是第二段的第四句“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。(板書波紋好看)引導(dǎo):同學(xué)們再讀一讀這一句,你覺得這一句寫得怎么樣?

  學(xué)生出這一句寫法上的好處。

  教師點(diǎn)撥:漾、波紋是說水的,在這里來形容葉子被風(fēng)吹得顫動時美麗的樣子,很形象,很生動。(板書形象、生動)

  師點(diǎn)撥:同學(xué)們,你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎?(學(xué)生試著回答)對了,是因?yàn)樗?xì)心地觀察了,正因?yàn)榧?xì)心觀察了,才知道葉的顏色和樣子。板書(細(xì)心觀察)

  2、感情朗讀,背誦。

  (1)出示圖片問:看著這么可愛的綠葉,你感覺怎樣?(學(xué)生匯報感覺,并用朗讀表達(dá)自己的心情。)

  (2)、葉圣陶先生這么準(zhǔn)確生動的描寫,我們應(yīng)該把它背下來。試著背一背第二段吧。(學(xué)生背誦)指生看黑板背誦。

  第二課時

  一、回憶導(dǎo)入

  1、讀詞:請同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞。

  2、回憶上節(jié)課內(nèi)容:上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二段,我們來試著背誦第二段,不會背的可以看書讀。

  3、回憶大問題:我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽?(指生讀)

  4、導(dǎo)入:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn),這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請同學(xué)們快速瀏覽課文,找到上節(jié)課圈畫的有關(guān)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子,讀一讀,體會體會。

  二、品詞析句,解決問題。

  (一)、學(xué)習(xí)腳的特點(diǎn)。

  1、學(xué)生匯報

  (1)、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳

  5長的位置是莖上。(板書莖上)

  (2)、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。(板書細(xì)絲)

  (3)、我畫的是第三段的第五句“細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。

  2、點(diǎn)撥寫法、

  (1)、教師出示對比閱讀的句子:(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,是伸出的六七根細(xì)絲,顏色也是嫩紅的。)同學(xué)們看老師這里也有一段描寫,對比剛才我們學(xué)習(xí)的書上的第三第四第五句,哪個好,好在哪?

  (2)、學(xué)生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細(xì)絲,還寫出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動。

  教師點(diǎn)撥:是的,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細(xì)心觀察,不僅如此,他還善于運(yùn)用了生動具體的描寫,為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的,這種寫法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。(板書具體)

  3、指導(dǎo)朗讀背誦。

  (1)、出示圖畫:同學(xué)們看圖,你認(rèn)為爬山虎的腳怎么樣?(學(xué)生說感覺怎么樣。)那你就朗讀一下這三句,表達(dá)一下吧。(三個學(xué)生讀)

  (2)指導(dǎo)背誦:現(xiàn)在,你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。

  (3)、不看圖會說嗎?大家齊說。

  (二)、學(xué)習(xí)爬山虎是怎樣爬的。

  1、找學(xué)生讀第四段第一第二句:大家認(rèn)真聽一聽,我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

  2、請學(xué)生再讀第四段第一第二句,找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語,再體會一下爬的過程。

  3、學(xué)生匯報,教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

  4、演示爬的過程:同學(xué)們看這些動詞,再拿出事先老師給你們的圖紙,跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。

  (1)、師生一起一邊說一邊畫。

  (2)師生一起一邊說一邊畫。

  (3)學(xué)生說,老師畫。

  5、理解動詞之間的關(guān)系:同學(xué)們再看看這些動詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢?

  師講解:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動詞,準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  學(xué)習(xí)最后一段:爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢?誰來告訴我們,沒觸著墻的腳怎么樣了?(萎了)觸著墻的呢?(變成灰色,牢固地巴住墻。)

  師指板書點(diǎn)撥:通過剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過程,第五段腳的變化,你知道,葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

  三、歸納概括

  1、更加了解了爬山虎的特點(diǎn),和怎樣爬的。

  2、準(zhǔn)確生動形象的表達(dá)、

  3、按順序表達(dá)。(引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫葉的部分寫腳的部分,是按照一定的順序表達(dá)的)。

  4、仔細(xì)觀察,繼續(xù)觀察的方法。(問:知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點(diǎn)和爬的過程寫得這么形象,生動嗎?(靠的是仔細(xì)觀察)僅僅是一時的觀察嗎?

  5、學(xué)生抄寫表達(dá)方法。

  6、讀“閱讀鏈接”,體會觀察,記錄的好處。

  師點(diǎn)撥:觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,這樣,我們會終

  8生受益的。

  四、鞏固應(yīng)用。

  提出練筆要求:我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了,你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交ⅲ议L在。我的葉子的特點(diǎn)是。我的腳的特點(diǎn)是。我爬的時候,腳先,然后,最后。

  為了節(jié)省時間,每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

  五、拓展創(chuàng)新

  同學(xué)們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什么變化。

  板書設(shè)計

  6爬山虎的腳

  葉嫩紅—嫩綠新鮮準(zhǔn)確

  生動

  朝下均勻無疊無隙具體

  波紋好看

  腳莖上葉柄反面按順序

  細(xì)絲

  嫩紅

  爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細(xì)觀察,

  連續(xù)觀察

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇8

  對爬山虎的喜歡最早源于葉圣陶先生筆下的栩栩如生的爬山虎,然后就特別留意它了,它給單調(diào)的建筑增添了生命的氣息,我對它也情有獨(dú)衷。《爬山虎的腳》是四年級上冊的第六課,帶著孩子們學(xué)習(xí)這課正是夏末秋初,所幸爬山虎還沒衰敗,可以讓我們細(xì)細(xì)咀嚼從物到情,從情到物的過程。

  一、“葉”入情

  師:上節(jié)課我們欣賞了葉圣陶先生筆下的爬山虎的葉子,一下課大家又跑到操場去觀察爬山虎,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  生:爬山虎的葉子是一順朝下的。

  生:我輕輕撥開葉子,看見了爬山虎的腳。

  生:爬山虎爬滿了墻,一墻都是的。

  生:我發(fā)現(xiàn)有些葉子在開始變黃了,沒有書中描寫的那樣綠。

  生:那是因?yàn)榍锾斓搅耍~子變黃了。

  師,大家的觀察很細(xì)致。很感謝葉圣陶先生記下了爬山虎最茂盛的時候,讓我們再一次欣賞,把你覺得描寫葉子最美的句子讀給大家聽。

  生:我最喜歡這句:一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

  生:我喜歡這句:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙。

  生:剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。

  師:讀得真好,謝謝你們!

  二、“腳”中情

  師:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?我們一起來看看書中是怎樣寫的?(學(xué)生讀課文的第三自然段,找出寫腳的句子反復(fù)朗讀)

  生:我找到寫腳的句子,我來讀一讀。

  生:我也找到了,我也想讀一讀。

  屏幕出示學(xué)生找到的句子:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,像每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  師:請你們再讀讀句子,邊讀邊想:從這段文字中你讀懂了什么?

  學(xué)生自讀

  生:我知道爬山虎的腳長在莖上

  生:我知道了爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方

  生:我覺得他們說得不準(zhǔn)確,應(yīng)該是爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,這才是腳的位置。

  生:我還知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角,細(xì)細(xì)的絲,就是爬山虎的腳的形狀。

  生:腳的顏色是嫩紅的。

  師:現(xiàn)在我們再一次來觀察,你認(rèn)為葉圣陶先生寫出了腳的特點(diǎn)嗎?分組觀察實(shí)物。

  生:通過觀察,爬山虎的腳的確長在莖上長葉柄的反面。

  生:我覺得細(xì)絲很像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅的,葉圣陶爺爺觀察很細(xì)致。

  師:葉圣陶爺爺觀察很細(xì)致,寫出了爬山虎腳的特點(diǎn),我們來認(rèn)真地讀一讀,看誰讀得好

  生讀

  師:這一段哪一個詞也說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?

  生:注意!

  師:對,因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里合作學(xué)習(xí),互相交流

  生:我們小組找到了爬山虎爬的句子。生讀有關(guān)句子。

  小黑板出示學(xué)生找到的句子:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻,細(xì)絲原來是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子

  生:我找到了爬的動作詞。

  師:請你用“△”標(biāo)出爬的動作詞。學(xué)生標(biāo)注

  師:我還想請你幫個忙,你能把這些動作詞突出地讀出來嗎?

  生:能!(生讀)

  生:我也能!(生讀)

  師:閉上眼睛,再想象一下爬山虎爬的樣子(放錄音)

  師:你能用自己的辦法演示爬的過程嗎?

  生:我來試一試。(生走到黑板前)

  生:把我的身體看作是爬山虎的莖,膀子看作是細(xì)絲,手指看作小圓片,請大家讀書中的句子,我來演示給大家看。(學(xué)生讀,該生演示)

  該生的表演贏得大家的掌聲。

  師:你真棒!

  師:爬山虎是一腳一腳向上爬。我有一個問題請教大家,它爬和壁虎爬有什么不同?

  生:動物的腳爬是不留住的,爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

  師:說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的,是一步一步的往上爬,這里用詞多準(zhǔn)確啊!我們在習(xí)作時也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來再讀課文,一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。

  生齊讀。

  師:作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?

  生:因?yàn)槟_很多,樣子相似。

  師:你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?

  生:蛟龍的爪子很硬,樣子很相似,又能抓住墻。

  師:長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?

  師:請大家自由讀第五自然段。

  師:學(xué)完了這段,你知道了什么?

  生:沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。

  師:我們來看看書中的小泡泡:“我從文中看出作者連續(xù)觀察了很長時間。你發(fā)現(xiàn)了嗎?”

  (生讀全文)

  生:觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。從“逐漸”可看出作者是連續(xù)觀察的。

  生:爬山虎剛長出來的葉子是嫰紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。“不幾天”可看出作者是連續(xù)觀察的。

  生:“爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。”從這里也可看出作者是連續(xù)觀察的。

  生:爬山虎一腳一腳地往上爬的過程也是需要連續(xù)觀察的。

  師:事物的美,事物的奧妙,事物的特征是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)行長期觀察。你看,葉圣陶爺爺觀察了很長時間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的特征。這長期觀察,反復(fù)觀察多么重要啊!

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

  2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)掛圖。

  2、爬山虎的實(shí)物。

  3、詞語卡片,句子條。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

  師:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,認(rèn)讀了本課的生字、詞,不知道你們記得怎么樣了,這節(jié)課老師來報一下聽寫,大家說好不好啊!

  生:齊答(好)。

  師報聽寫(引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想)

  師出示詞語。同學(xué)們對照,做錯了的下課改正。

  師:昨天,我們欣賞了爬山虎的葉子,我們一起來回憶一下作者是從哪幾個方面來介紹爬山虎的葉子的?(出示掛圖,生看圖回答)

  生:葉子的顏色、葉子的排序。

  生齊讀課文第二自然段。

  師:課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體,無論是葉子的顏色,還是靜態(tài)的葉子、動態(tài)的葉子,都給人以美的享受,但文章卻不是以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳(板書課題)作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢?下面老師想請三個同學(xué)起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學(xué)認(rèn)真聽。

  生讀課文,其它同學(xué)認(rèn)真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么?

  讀完后請同學(xué)評評。

  二、合作探究,深入研讀。

  (一)研究第三自然段。

  1、爬山虎的腳長在什么地方,它是什么樣子的?默讀課文,用“---------”畫出寫腳的句子。

  2、學(xué)生匯報。出示句子,生齊讀句子。

  3、出示爬山虎的枝條——

  師:是啊,陽光曬不蔫它,風(fēng)雨撼不動它,爬山虎以它那盎然的生機(jī),給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色,給人們帶來了無盡的好心情。請看,這就是“爬山虎”,我們讓它也長在我們教室的墻壁上(師請學(xué)生演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻壁上,一臉的疑惑)

  師:(也一臉的疑惑)咦,爬山虎顧名思議會爬,而且它一旦爬了上去,就會很難把它扯下來,是什么東西幫了它的忙?

  生:爬山虎的腳。

  師:(拿著那根爬山虎)假如這根爬山虎沒有被剪下來,它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。

  生紛紛點(diǎn)頭,表示贊同。

  師:正因?yàn)橛辛四_,爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻;正因?yàn)橛辛四_,爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打,牢牢地在高墻上扎根。此時此時此刻,你感受到了爬山虎的腳的什么?你想用什么詞贊一贊它?

  生:爬山虎的腳真厲害!

  生:爬山虎的腳真神奇!

  師:爬山虎的腳這么神奇,我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧!

  生齊讀。

  (二)研討第四自然段。

  1、師:爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式來讀,找出能直接回答這個問題的句子。

  2、學(xué)生匯報:爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

  質(zhì)疑:“這樣”究竟是怎樣?

  4、出示句子,用“----”畫出動詞。

  5、誰來當(dāng)爬山虎演一演?討論,推薦一名代表上臺表演,評議。

  6、你們有什么問題要問爬山虎嗎?

  7、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀,齊讀。

  8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎?

  討論。小組匯報。

  9、這段話中,你們還有不明白的地方嗎?

  10、齊讀。

  (三)研讀第五自然段。

  1、讀課文,用“如果——就——”說說你的發(fā)現(xiàn)。

  2、男女生分角色讀。

  三、總結(jié)課文。

  學(xué)習(xí)了這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

  四、拓展作業(yè)。

  仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物,以我的發(fā)現(xiàn)為題寫一篇觀察日記。

  板書設(shè)計:

  6、爬山虎的腳

  莖上長葉柄的反面

  腳枝狀細(xì)絲

  嫩紅

  觸著墻——觸巴拉貼

  爬

  沒觸著墻——萎了

  教學(xué)反思

  在課后我問學(xué)生:學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識的同時,還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境。

  我在嘆服學(xué)生的同時,認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué):如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗(yàn);如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎?

  我深深地感觸到:1、讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知;2、在課堂教與學(xué)的活動中,學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,他們更需要興趣。3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識,也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)合。4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,取之不盡、用之不竭。

  新的課程理念,給了我新的教學(xué)思想,指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  2、反復(fù)讀課文,結(jié)合掛圖

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

  教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來。

  學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):

  預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑

  教學(xué)過程

  一、自讀探究

  1、學(xué)生自由讀課文第三段,找出描寫腳的句子讀一讀。

  2、檢查反饋:

  (1)讀了這一段,你有什么收獲?

  (2)這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的?

  腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

  (3)提問:你平時注意過爬山虎有腳嗎?那么作者是怎么知道的?這一段哪一個詞語說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎?

  (4)小結(jié):因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒌哪_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。

  3、學(xué)生根據(jù)以下幾個方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段,比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。

  (1)找出寫爬山虎爬的句子來;(2)找出表示爬的動詞;(3)自己試著演示爬的過程。

  4、檢查提問:誰來告訴老師你們學(xué)懂了什么?

  (1)指名演示爬,問:你們同意他的這種爬法嗎?你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎?

  (2)學(xué)生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

  (3)提問:爬山虎是不是只往上爬?你是怎么知道的?

  (4)小結(jié):爬山虎不只往上爬,還往左爬,往右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得看”。

  過渡:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?

  5、學(xué)生自學(xué)第五自然段。

  【學(xué)法指導(dǎo)】先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,

  6、檢查反饋:

  (1)學(xué)完了這段,你知道了什么?

  從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了,觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。

  (2)提問:課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?

  第一自然段。

  (3)總結(jié)提問:作者運(yùn)用了什么樣的方法(首尾呼應(yīng))使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整?把第一自然段和第五自然段讀一讀。

  7、試背2、3、4自然段。

  二、拓展遷移運(yùn)用

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?

  2、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?

  板書設(shè)計

  6、爬山虎的腳

  位置:莖上長葉柄的反面

  樣子:像……像……

  顏色:嫩紅

  觸——巴——拉、貼

  作業(yè)布置

  必做【同步達(dá)標(biāo)】:

  把你喜歡的部分背下來,抄下來。

  選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

  課外練筆。

  請你仔細(xì)觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇11

  課堂教學(xué)中學(xué)生永遠(yuǎn)是最主要的

  ——教學(xué)案例與反思

  教學(xué)程序介紹:

  在進(jìn)行本課教學(xué)之前,我安排了預(yù)習(xí)題,其中最后一題為:要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過程 中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課,而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到:這樣下去不行,必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,我投其所好:采用競賽的方式,讓男女同學(xué)各選一名代表,上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來,注意力一下子都集中在了這個焦點(diǎn)上,表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重,選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,仔細(xì)觀察互相比較,發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。男女生之間為了找出對方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會,就紛紛舉起了手:從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子,甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來,課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染。在我腦海中原來設(shè)計的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了:對,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果,讓每一個學(xué)生都動手畫一幅爬墻圖,要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像。立刻之間所有的學(xué)生都動起筆來。就連平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手,上黑板作畫,讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫,我內(nèi)心一陣陣激動和興奮:我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價和指正,許多細(xì)微的知識點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來:爬山虎的腳是長在葉柄的反面的;葉片是一順兒朝下的;爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

  整堂課完全在學(xué)生自主活動中、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了,有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。

  教學(xué)反思:

  在后來的作業(yè) 課中我問學(xué)生:學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識的同時,還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境。

  我在嘆服學(xué)生的同時,認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué):如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗(yàn);如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎?

  我深深地感觸到:1、讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知;2、在課堂教與學(xué)的活動中,學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,他們更需要興趣。3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識,也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,取之不盡、用之不竭。

  新的課程理念,給了我新的教學(xué)思想,指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇12

  爬山虎的腳 說課

  一、說教材

  《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊的一篇精讀課文。這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的興趣。

  課文第一自然段主要寫了爬山虎生長的地方。第二自然段主要寫了爬山虎的葉子,從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。

  課文的重點(diǎn)是第二部分(3至5自然段)。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”,它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”,“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”,顏色如新葉。在第四自然段中,通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系:它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。根據(jù)先編本文的主要意圖和本組訓(xùn)練的重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)達(dá)如下教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重難點(diǎn)。

  訓(xùn)練目標(biāo):1、認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  4、學(xué)習(xí)細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

  重點(diǎn)和難點(diǎn):1、通過對詞語的理解,了解爬山虎的特點(diǎn),體會爬山虎勇于攀登的精神,從而產(chǎn)生敬佩之情。

  2、體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。

  二、說教、學(xué)法

  為了達(dá)到上述目標(biāo),準(zhǔn)備用自主探究教學(xué)方法,教給學(xué)生讀中聯(lián)想、讀中圈劃、讀中表演,讀中感悟合作式的學(xué)習(xí)方法。

  1、課前布置學(xué)生搜集或?qū)嵉赜^察爬山虎。

  2、按作者的寫作順序進(jìn)入課文,先了解作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的,整體感知課文內(nèi)容,然后逐一研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過程。

  3、對課文的重點(diǎn)段落,即描寫爬山虎的腳的部分,在教學(xué)中采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,并充分交流讀書的收獲。如爬山虎腳的樣子和顏色,引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀,再用自己的話說一說。動手畫一畫,看看理解得是否準(zhǔn)確。同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。

  4、在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考、講座:爬山虎葉子孫捐款尖為什么一順兒朝下?這時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,弄清爬山的腳|莖、葉子之間的相互聯(lián)系,體會出段與段之間的內(nèi)在的聯(lián)系。

  5、在學(xué)習(xí)過程中,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。

  6、本課的生字詞的音、形在第一課時完成,字義分散于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中隨機(jī)理解。在學(xué)生熟讀課文后,有意識地進(jìn)行語言積累,把好的詞句抄下來。

  7、課后開展實(shí)踐活動,觀察自己熟悉的一種植物,并學(xué)習(xí)本文作者的方法把它寫下來。

  三、主要教學(xué)程序

  1、第一課時的教學(xué)內(nèi)容主要為選用自主探究式的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會生安詞,了解課文內(nèi)容,整體感知全文。

  2、第二課時的教學(xué)內(nèi)容為繼續(xù)運(yùn)用自主探究式的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生采取合作式的學(xué)習(xí)方法,深入讀懂課文,并進(jìn)行審美教育。

  下面對第二課時的教學(xué)設(shè)計作進(jìn)一步的說明。主要有五個大的教學(xué)步驟:

  第一:復(fù)習(xí)談話,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)

  第二,自主探究,提出問題。學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提示和課后思考練習(xí)題,還想弄懂哪些問題,讀完以后體會最深的地方在哪里。每個人根據(jù)學(xué)習(xí)情況,將相關(guān)問題寫在卡片上。小組討論交流問題,各組匯報學(xué)習(xí)所得,并歸納出重點(diǎn)問題。

  第三:自主實(shí)踐,解決問題

  1、以小組為單位,采取“讀讀、想想、劃劃(畫畫)、談?wù)?rdquo;的方法,自主學(xué)習(xí)第三自然段,互相合作,解決問題:“爬山虎的腳是什么樣的”。

  2、各小組匯報學(xué)習(xí)情況。

  3、再以小組為單位,運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,自主探索,解決問題:“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的”。

  4、各小組在充分讀、悟、思、演、劃后匯報學(xué)習(xí)情況,并選用不同的方法,從不同的角度交流問題的理解。

  第四、自主實(shí)踐,品味美感

  1、學(xué)生自由朗讀第一自然段,體會爬山虎葉子的特點(diǎn)。

  2、展開各種形式的朗讀活動,感悟爬山虎葉子那均勻的、舒服的綠,旺盛的生命力,在讀中體驗(yàn)美。

  第五、歸納總結(jié),擴(kuò)展延伸

  教師在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行總結(jié)升華。

  1、學(xué)生深入體會到爬山虎的內(nèi)在美,從而產(chǎn)生敬佩之情。

  2、仔細(xì)觀察其它有個性的植物,將其特點(diǎn)歸結(jié)在卡片上。

  3、仔細(xì)觀察一種植物,用一段話寫出它的特點(diǎn)來。

  4、總之,對于本課的教學(xué)設(shè)計,力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神,注重整體感知以及語言積累,注重情感體驗(yàn)以及動手實(shí)踐力求讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都學(xué)有所思,學(xué)有所獲,學(xué)有所樂。此外,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重評價的鼓勵性,注重問題的趣味及延伸性,鼓勵學(xué)生突發(fā)異想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇13

  我從小就見到過爬山虎,但了解爬山虎的腳,卻是在教過《爬山虎的腳》這篇課文以后,確切地說是讀了葉圣陶的課文以后才去觀察得以理解的。為了讓今天的學(xué)生充分理解作者筆下的爬山虎的特點(diǎn),理解作者的觀察方法、觀察習(xí)慣,在上課前,我布置了一項作業(yè)——去實(shí)地觀察爬山虎。

  學(xué)校操場西面和南面的墻上爬滿了爬山虎,課間、放學(xué)后,孩子們湊上去觀察的場面很多。有一次,我也湊上去,一個女孩子看了半天說,爬山虎的腳到底在哪兒呀?我給她指點(diǎn)了一下,她發(fā)出感慨說,天哪,它的腳這么小呀?仿佛太出乎她的意料之外了。

  上課時,學(xué)生根據(jù)觀察所得,結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,很快理解了爬山虎腳的一些特點(diǎn),并且整堂課學(xué)生發(fā)言熱烈,學(xué)習(xí)主動,氣氛活躍,學(xué)生在語言表達(dá)與交流方面也得到了充分的鍛煉。究其原因,我發(fā)現(xiàn)與課前學(xué)生去觀察過爬山虎有很大關(guān)系。

  1、學(xué)生充分認(rèn)識了爬山虎實(shí)體,在閱讀文字時感到親切、熟識。學(xué)生學(xué)習(xí)興致陡然高漲。

  2、觀察得到的形象與課文表達(dá)的抽象詞句一一對應(yīng)較順利,學(xué)生較易理解課文內(nèi)容,并且運(yùn)用以前學(xué)過的詞匯,對課文內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。例如,有個孩子說爬山虎的腳不光像蛟龍的爪子,還像蜘蛛狹的機(jī)械爪;有的補(bǔ)充說,我把爬山虎從墻上拽下來一小截,瞧,小圓片上沾滿了白色的石灰粉,可見它在墻上扒得有多牢。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇14

  爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?

  1、師質(zhì)疑:讀了爬山虎葉子的這一段,你有什么收獲?

  2、組織交流:(點(diǎn)撥導(dǎo)讀)

  ⑴、師:在第二自然段中,你覺得葉子美在什么地方?你能通過讀來體會嗎?(朝下、均勻、漾起波紋)

  ⑵、師:觀察葉子,葉圣陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎樣變化的?(嫩紅——嫩綠——綠的新鮮)

  ⑶、聽錄音:再讀第二自然段,邊讀邊想象畫面。

  交流話題(二):爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  1、導(dǎo)入:爬山虎的葉子如此美麗,那么它靠什么巴在墻上呢?(腳)本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)?(3——5節(jié))

  2、師質(zhì)疑:關(guān)于爬山虎的腳,你想知道些什么?

  3、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。

  ⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學(xué)們,爬山虎的腳長在什么地方?

  ⑵、同桌相互說一說、畫一畫:爬山虎的腳

  ⑶、播放媒體資源:爬山虎的葉子和莖的圖畫,學(xué)生觀察畫圖說。

  4、爬山虎的腳是什么樣的?什么顏色?

  ⑴、自讀課題,畫出有關(guān)的句子。

  ⑵、通過媒體資源中的課件,展示爬山虎的腳的'樣子和顏色的段落,學(xué)生再讀體會。

  ⑶、品味比喻句:“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”(質(zhì)疑:蝸牛的觸角與爬山虎的細(xì)絲有什么相似之處?你能不能用其他的事物來比喻細(xì)絲呢?)

  三)、交流話題(三)爬山虎是怎樣爬的?

  1、自學(xué)第四自然段,學(xué)懂了匯報(可以讀、可以說、可以表演),畫出寫爬山虎動作的詞語。

  2、學(xué)生匯報:

  ⑴、找出與爬有關(guān)的詞句。

  ⑵、用自己的話把爬山虎的爬墻的過程按順序說一說。

  ⑶、播放媒體資源,爬山虎是怎樣爬的動畫。

  (4)、齊讀第四自然段

  四)、交流話題(四),爬山虎的腳有什么變化?

  ⑴、指讀第5節(jié),邊讀邊畫出腳的不同變化。

  ⑵、對比交流:觸著墻的;沒觸著墻的。

  ⑶、小結(jié):爬山虎真了不起,為了生存,它在不斷地改變自己,使自己牢牢地巴在墻上,而這一過程不是一兩天可以發(fā)現(xiàn)的,可見作者是經(jīng)過了認(rèn)真而又持續(xù)不斷的觀察才看清楚的,這種做法值得我們學(xué)習(xí)。

  四、總結(jié)全文:

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,可為什么又寫了爬山虎的葉子呢?

  2、你從作者的觀察中受到哪些啟發(fā)?(仔細(xì)觀察——連續(xù)觀察)

  3、小結(jié):大自然中有許多奧秘等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,我們要向作者那樣養(yǎng)成細(xì)心觀察,不斷觀察的好習(xí)慣,這樣,才能抓住事物的特點(diǎn),有順序地把事物介紹清楚。

  六、板書設(shè)計:

  爬山虎的腳

  位置:莖上長葉柄的反面

  特點(diǎn) 樣子:……像……(細(xì)絲)

  顏色:嫩紅(灰色)

  爬 觸→巴→拉、貼

  沒觸著墻 萎

  觸著墻 變 相當(dāng)牢固

  七、學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

  設(shè)計評價方案,向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外,也可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2. 理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

  3. 朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  2. 學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個意思寫清楚的方法。

  教學(xué)過程:

  一. 激趣導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們從課文中,知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看,葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀,連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮,葉尖兒一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻。”(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子,宛如欣賞一片綠綠的湖,或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來,那綠波蕩漾著,人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子,可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒,找他們準(zhǔn)行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達(dá)最合適。

  2. 放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時,幾個孩子分試著配音。

  師:同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美,那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段,來認(rèn)識爬山虎的腳。

  二、精學(xué)感知。

  (一)、第三自然段的學(xué)習(xí)

  1、 請孩子們自讀這個段落,看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學(xué)聽聽。

  孩子們讀書,交流,師巡視。

  2、 師:來,孩子們,在你們說出你知道的內(nèi)容之前,誰來把這一段讀給后面的老師聽聽,讓他們也能知道你說的內(nèi)容,好不好?

  3、 生讀課文。

  4、 孩子們匯報內(nèi)容。

  生:“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。

  師:“那是腳的什么?”

  生:“位置!”

  師:爬山虎的腳長在莖上,對。還有什么?

  生:長在莖上長葉柄的地方。

  生:還不準(zhǔn)確。是長葉柄的地方的反面!

  生:我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。

  師:那觸角什么樣兒?你知道嗎?

  生:長在頭上,軟軟的,細(xì)細(xì)的……

  師:老師給咱們捉了一只小蝸牛,我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件,做比較。

  生:真的很相似!

  師:什么相似?

  生:形狀相似

  生:我還知道了他的觸角的顏色,是跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

  師:孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色,那就是它的特點(diǎn)。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。(隨學(xué)生復(fù)述,師板書:腳的位置、形狀、顏色)

  我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn),那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。

  師放課件。幾名學(xué)生看著書,配音。

  師:“我看到有同學(xué)不看書能配音了,誰來試試?”

  孩子們舉手爭搶著。配音的過程,師指點(diǎn)朗讀。

  師:我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意,所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現(xiàn)在注意了,所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀察得可真(仔細(xì)),而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點(diǎn),還知道了他是怎么爬上去的呢。

  (二)學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  師:小組里把課文讀通,看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作,你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻,也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻,來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。

  學(xué)生讀課文,小組探討爬的動作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

  生:(在墻上做動作),我(手做腳)爬的時候先巴住墻,然后拉那那嫩莖,使它貼在墻上。

  生:巴住墻是不是就樣,(做動作),牢牢地貼住,吸住墻?

  師:真好,你感覺得不錯。小細(xì)絲變成小圓片,巴住墻,就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。

  三四名學(xué)生演示自己的爬,并邊做邊說。

  師:我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻,然后再巴住,細(xì)絲由原來的直的變彎,拉住嫩莖,使它緊貼在墻上。師邊說邊板書:觸、巴、拉、貼。

  再次配音,看課件演示,學(xué)生表達(dá)過程。

  師(出示實(shí)物):上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖,那我們細(xì)看那細(xì)小的腳,你會想到什么?

  生:蛟龍的爪子。

  師:葉爺爺觀察得認(rèn)真,寫得也很生動。那從剛才那腳的時候,我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同。現(xiàn)在我請孩子們說說,我手中拿的這根莖上,你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?

  (三)學(xué)習(xí)課文第五自然段

  生從課文中找出腳變化的語句,讀出來。

  (大多數(shù))生喊:是觸到墻的腳。

  生:教師我看到的是沒萎了的腳,你看這不是蔫蔫的?(大笑)

  師:哦,你看到了萎的腳呀。來。再看一下,萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。

  (稍許)生回答:“萎的意思干枯,衰落。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”

  板書:觸到墻的,沒觸到墻的。

  師:如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?

  (蛟龍的爪子)

  齊讀這個比喻句  

  三、總結(jié)點(diǎn)題

  這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié),課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

  爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?

  (觀察細(xì)致)  

  師:寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點(diǎn)。)

  生活中有很多我們忽視的東西,他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人,用心去觀察我們生活中的每一個細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。

  那么課下,我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷,不用著急,老師給我們足夠的時間去觀察,看看誰是觀察最細(xì)致的孩子!哦,有孩子想再看一遍片子,那我們再看一遍吧!

  在快樂的音樂聲中結(jié)束本課。

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