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小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案

發(fā)布時間:2023-09-04

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案(精選14篇)

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

  3.能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  教學(xué)重點

  識記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。

  課時安排

  2課時

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件,生字卡片。

  第一課時

  一、激趣,引入新課

  1.春天不知不覺來了,用你喜歡的詞語贊美春天。

  2.春天來了,周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

  二、初讀,掌握字詞

  1.師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。

  2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

  3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。

  4.你用什么好辦法記住它們?

  (1)偏旁識字:枝,梳,梢

  形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)

  多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)

  熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車+欠=軟)

  (2)同桌互相讀生字,比比誰讀的準(zhǔn)。教師強調(diào)“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,耍”讀翹舌音。

  (3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

  (4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)

  打雷雷雨樹枝樹梢

  軟和梳洗玩耍蘇醒

  三、細(xì)讀,理解課文

  學(xué)第一節(jié)

  (1)自由讀,你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

  (2)同桌讀,想象春雷會跟柳樹說什么話呢?

  (3)小組讀,交流柳樹醒了說明了什么?

  (4)比賽讀,感受詞語描繪的景象。

  學(xué)第二節(jié)

  (1)輕聲讀,說一說誰給柳樹洗澡了?

  (2)師范讀,學(xué)生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?

  (3)看錄像春景圖,學(xué)生在活動情景中感受柳枝變得更美了。

  (4)美美地讀一讀,在讀中感受春天的美。

  四、背誦,感悟文意

  (1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背

  五、拓展,鞏固練習(xí)

  1.出示下列生字,讓學(xué)生做找朋友的游戲。

  說話

  朋友

  春高

  2.說話訓(xùn)練

  用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)

  3.畫一畫,春天萬物復(fù)蘇的景象。

  六、觀察,正確書寫

  1.學(xué)生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

  2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對齊。

  3.學(xué)生描一個,寫一個。

  4.展示評價。

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇2

  佚名

  設(shè)計理念:

  教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,當(dāng)學(xué)生迷路的時候,老師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動力,鼓勵他不斷向上攀登。

  《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文,課文的題目已散發(fā)出詩意,這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事,初步了解春天的特點。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

  3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  教學(xué)過程 :

  (一)激趣,引入新課。

  1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞:你看見這個字想到了什么?(學(xué)生各抒已見,會說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。)

  2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。

  春

  板書:春雷春雨春風(fēng)春燕

  3、出示多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。

  (二)初讀,了解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)

  2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。

  (見板書)

  3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。

  (板書:醒了軟了綠了飛了)

  (三)朗讀、識字。

  1、在文中標(biāo)出本課需要識別的字,并隨生字畫出生詞,字畫,詞畫,標(biāo)出自然段。

  (明確讀的要求,對一年級的學(xué)生來說十分重要,這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣)

  2、認(rèn)讀生字:醒雷澡枝軟梳梢耍(反饋時,學(xué)生想讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學(xué)和跟著這個字讀3遍)

  (鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感)

  3、讀字組詞:以小組比賽的形式讀。

  (比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識)

  (四)背誦、感悟文意

  1、借助板書:自由練讀,練背,喜歡背哪段就背哪段。

  (打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自由閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí))

  2、創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂背誦,表演背誦。

  (通過配樂的表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強對文章的感悟)

  (五)拓展與鞏固

  說一說,在春天里,還有什么醒了呢?

  總結(jié)談話:

  柳樹醒了,孩子們也醒了。一年之計在于春,讓我們利用好這春好的春光,抓緊時間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。

  (六)作業(yè) 設(shè)計:

  努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的新知識。

  教學(xué)反思

  課的開始很自然地導(dǎo)入  了新課,“一字開花”的游戲調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我們都知道“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣,就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。可以說,沒有成功的“激趣導(dǎo)入  ”就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實踐。

  通過老師配樂朗讀,使學(xué)生感到了春天的美,在識字過程中,通過自學(xué)、交流學(xué)、訂報等方式,使學(xué)生能進(jìn)一步掌握生字,并得到鞏固。通過實踐證明,教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使他們切實感受到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對小學(xué)低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以達(dá)到事半功倍的效果;因此可見,教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。

  2.正確流利地朗讀、背誦課文,能透過朗讀感悟春天的美。

  3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  課前準(zhǔn)備:CAI課件,生字卡。

  【教學(xué)過程】

  一、直觀感受,激發(fā)興趣

  1.謎語導(dǎo)入:三人同日見(打一字)

  (隨機揭底,課件出示綠色的“春”字)

  師:看到這個字,你想到了什么?

  2.放映CAI課件:草長鶯飛,萬紫千紅的春景圖,并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。

  3.師:春天是一個完美的季節(jié),春天一到,萬物復(fù)蘇,小柳樹呀,也醒了!(出示課題,齊讀:柳樹醒了)

  二、整體感知,初步體驗

  1.學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦,邊聽邊想:文中寫了春天的什么景物?

  2.學(xué)生借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫忙下醒了。

  3.再讀課文,圈出生字,把生字多讀幾遍,想辦法記住它。

  4.檢查生字認(rèn)讀狀況。

  (1)同桌互相讀、聽。

  (2)認(rèn)讀生字卡片。

  5.分節(jié)讓學(xué)生選讀課文,說說柳樹的變化。

  三、讀讀畫畫,深化感悟

  1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié),師隨機板畫“春雷”。

  2.男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié),讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。

  3.自讀第四節(jié),然后讓喜歡手工制作的同學(xué),將自己制作的柳絮貼到黑板上。

  4.再讀課文,全班交流:讀了課文后有什么感受?

  (學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫,邊交流。)

  四、入情入境,美讀成誦

  1.帶著自己的感受美讀全文。

  可采取多種方式,如自由讀,小組賽讀,男女生賽讀。

  2.背誦全文。

  (1)借助板畫試背。

  (2)表演背。

  (3)全班背。

  五、拓展延伸,豐富想象

  1.說一說,在春天里,還有什么醒了呢?

  2.寫一寫;春天跟說話了,說著說著

  3.畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。

  評析:

  1、游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  2、從整體入手,以讀為主感知課文,使學(xué)生有足夠的時間讀課文,在朗讀過程中識生字,初悟文章的美。

  3、讀畫結(jié)合,將枯燥的文字變成生動形象的畫面,使文章的.情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。

  4、采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩歌所營造的意境中去,深化美的感受。

  5、文章資料的延伸,有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)潛力。

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇4

  內(nèi)容簡析:

  《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話,敘述柳樹蘇醒的過程與醒來的快樂,讓我們感受春天跳動的生命力。

  重點設(shè)計:

  《柳樹醒了》的教學(xué)重點是識字,難點是背誦課文。教學(xué)時讓學(xué)生在聊中學(xué),在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨、“春風(fēng)”、“春燕”幾個詞學(xué)生容易混淆,所以學(xué)習(xí)課文時幫助學(xué)生分析出,柳樹醒了后首先要洗澡,然后梳頭。洗澡需要春雨,梳頭需要春風(fēng)。這樣,學(xué)生就可以在愉快中識字,在輕松中學(xué)文了。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識“雷、醒”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

  3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  教學(xué)課時:兩課時

  第一課時

  一、承接課前,精巧導(dǎo)入  :

  1、課前播放歌曲《春天在哪里》

  2、春天在哪里呢?是不是藏在你的書包里了,快把你畫的美麗的春天拿出來,再加上一個贊美春天的詞,讓我們相互欣賞一下。

  3、小朋友眼中的春天可真美呀!萬物復(fù)蘇,小柳樹呀也醒了。

  二、聊中識字,生生互動

  1、聽錄音范讀課文,注意聽準(zhǔn)每個字音。

  2、自讀課文,提出要求:邊讀邊將不認(rèn)識的字圈出來,將生字多讀兩遍。

  3、學(xué)習(xí)生字:A綜合運用所學(xué)的識字方法,四人小組坐在一起聊一聊,互相交流字音字形,解決不認(rèn)識的字。B、請一位小老師用生詞卡檢查識字情況,出示不會的,一起解決。

  4、出示帶生字的句子,小組分讀幫助不會的同學(xué)認(rèn)會。

  5、小組競賽:看老師的畫或動作,聽老師的語言說出一個字。A、畫閃電(雷)B、閉上眼睛再睜開(醒)C、畫柳枝(枝)D、硬的反義詞(軟)E、做梳頭的動作(梳)F、要字少一橫(耍)

  6、開火車

  三、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、自己讀課文。要求:讀正確。

  2、同桌互相讀,哪節(jié)讀的好就夸夸他,哪節(jié)讀的不好就幫幫他。

  3、推薦幾位讀的最好的,師生評議。

  4、說一說通過讀文,你知道了什么?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入  新課

  二、朗讀感悟,試背誦

  1、同學(xué)們生字記的不錯,課文也一定讀的比上節(jié)課棒。自己先讀一遍,試試是不是這樣。

  2、同學(xué)們,自由選擇一段或全部課文小組合作,一部分同學(xué)讀文,一部分同學(xué)做動作,表演讀,小組內(nèi)進(jìn)行。

  3、以小組集體展示配樂表演讀,師生評議。

  4、合上書,回憶一下:柳樹醒了,是在誰的幫助下醒了呢?隨機板書(春雷);柳樹醒了后,又是誰幫助它洗澡、梳頭呢?隨機板書(春雨、春風(fēng))。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹游戲玩耍呢?隨機板書(春燕、孩子們)。那么,你覺的小柳樹現(xiàn)在什么心情,你能把這種心情讀出來嗎?

  5、看板書,師生合背。師背每節(jié)第一行,配動作,生背二、三行。

  6、同桌互接背。

  7、學(xué)生給老師板書配圖畫

  8、看圖背誦

  9、情境配樂自由朗讀或背誦

  10、仿課文編詩句:春天跟___________________說話了

  說著,說著,

  三、寫字指導(dǎo)課后延伸

  1、出示6個生字

  2、重點指導(dǎo)“說話”左窄右寬,點高一些。“春”三橫不宜長,撇捺伸展,蓋住“日”字。

  3、巡視,個別指導(dǎo)。

  4、春天還有什么醒了呢?用自己喜歡的方式寫一寫。

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇5

  (一)激趣,引入新課

  1.你喜歡春天嗎?(板書“春”字)問:你看見這個字想到了什么?

  2.做“一字開花”游戲,看誰說得多。

  春

  板書:春雷春雨春風(fēng)春燕

  3.出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。

  (二)初讀,了解課文內(nèi)容

  1.學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)

  2.借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)

  3.分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。

  板書:醒了軟了綠了飛了

  (三)朗讀,板畫識字

  1.讀第一節(jié),老師板畫春雷(閃電),出示生字“雷、醒”。怎么記這兩個字?讀音有什么特點?

  2.讀第二節(jié),老師板畫柳枝,出示生字“澡、枝、軟”。誰能發(fā)現(xiàn)“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么記“軟”字?

  3.讀第三節(jié),學(xué)生板畫,出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點?

  4.讀第四節(jié),說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹,板畫柳絮飛舞的情景。

  5.齊讀第五節(jié),通過比較認(rèn)識“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎樣記“耍”字?

  (四)活動,鞏固生字

  1.自由朗讀課文,在文中找出生字。

  2.同桌互讀生字,比比誰讀得準(zhǔn)。

  3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。

  4.出示下列生字,學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。

  說話

  朋友

  春高

  5.指導(dǎo)書寫以上六個字。

  (五)背誦,感悟文意

  1.借助板書、板畫背誦:自由練背;同桌互背;齊背。

  2.創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂背誦;表演背誦。

  (六)擴展活動

  1.說一說:在春天里,還有什么醒了呢?

  2.畫一畫:春天萬物復(fù)蘇的景象。

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇6

  物?

  學(xué)生自己讀,邊讀邊想剛才老師問的問題:課文里寫了春天的哪些景物?

  讓學(xué)生回答問題,并板書:春雷

  春雨

  春風(fēng)

  春燕

  小朋友

  請5名同學(xué)分別讀5小節(jié),其他同學(xué)認(rèn)真聽

  同桌互相讀:一個同學(xué)讀,另一個同學(xué)邊聽邊想:柳樹在這些小伙伴的幫助下,發(fā)生了什么變化?

  讓學(xué)生回答問題,并板書:春雷            醒

  春雨            軟

  春風(fēng)            綠

  春燕            飛

  小朋友          長高了

  細(xì)讀課文

  齊讀:以男生、女生分別讀4小節(jié),最后齊讀第5小節(jié)的形式

  齊讀:每大組各讀一小節(jié),最后一節(jié)齊讀

  4人小組合作讀課文,比比哪一小組合作得最好,我要請合作得最好的小組上臺來讀

  請一小組上臺來合作讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽

  對同學(xué)進(jìn)行評價

  現(xiàn)在我們來進(jìn)行這樣的讀:老師讀第一行,男生讀:“說著說著”,女生讀“小柳樹呀,醒了”

  現(xiàn)在女同學(xué)和男同學(xué)換一下,比比是女同學(xué)讀得好,還是男同學(xué)讀得好。

  對學(xué)生讀進(jìn)行簡單評價

  解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端,

  誰知道“柳絮”又是指什么呀?(柳絮是柳樹的種子,白白的,像棉花,跟蒲公英一樣,風(fēng)一吹,它們就飄落到其他地方,在那兒生根,發(fā)芽了。不是所有的柳樹都有柳絮,這跟柳樹的種類有關(guān)。有興趣的同學(xué)可以去查查這方面的資料。)

  全班齊讀,再讀一遍,能背的可以試著背一背(根據(jù)板書)

  根據(jù)學(xué)生的背誦情況來評價,指出哪些是要注意的地方

  課后反思:

  這節(jié)課我感覺學(xué)生們上課有精神了,讀課文的聲音響起來了。總體上,沒有出現(xiàn)什么意外,平平順順的上完了。整堂課我是以“導(dǎo)入——范讀并提出問題引導(dǎo)——帶著問題自由讀——初步解決問題并板書——采取多種方式朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)、評價讀——背課文”的流程,以“課文中寫了春天的哪些景物”和“柳樹在小伙伴的幫助下發(fā)生了什么變化”這兩個問題展開的,讓學(xué)生采取多種形式來讀通、讀熟課文,在這基礎(chǔ)上來理解課文。

  在課文開始,我是以復(fù)習(xí)上一節(jié)課中學(xué)到的描寫春天的詞語來導(dǎo)入新課,我覺得這樣既復(fù)習(xí)前課的內(nèi)容,也讓學(xué)生對春天有個感知,馬上進(jìn)入正題。

  在評課時,張老師建議以這樣的導(dǎo)入展開。我也覺得很好。

  展示作品,導(dǎo)入新課。(美術(shù)課上老師請小朋友畫過)

  1、分小組展示春天的圖畫。

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇7

  【情景說明】

  金雞一鳴新年到,孩子們開心回學(xué)校,我也領(lǐng)到了屬于我的小學(xué)語文第一冊新教材。翻開書,第一課就是《柳樹醒了》,初讀課文,我已感受到了濃濃的春意,作為一節(jié)常規(guī)課,在課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了我沒有預(yù)料到的精彩。

  【教學(xué)過程】

  〖片段一〗

  師:柳樹在誰的幫助下醒了?

  生:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。

  師:春雷跟柳樹會說什么?

  生:“柳樹朋友,快醒醒,大地發(fā)生了變化”、“小柳樹呀,你長漂亮了”、“我看到了你黃綠的眉眼”……

  師:你想用怎樣的語氣來讀這一節(jié)?

  (學(xué)生迫不及待的捧起書大聲朗讀。)

  師:指名讀。

  生1:有感情的朗讀

  此時,我受到了感染,學(xué)生讀出了春雷與柳樹之間的親切,柳樹仿佛感受到了春雷的愛,像孩子般睜開了朦朧的睡眼,醒了。

  〖片段二〗

  師:柳樹醒了,迎接她的是誰?

  生:春雨。

  師:春雨是怎樣迎接這位客人的?

  生:春雨給柳樹洗澡了。

  師:小柳枝喲,有什么感覺?

  生:軟了。

  師:想讀這一節(jié)嗎?自己試一試。

  (學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。)

  師:請想讀的小朋友站起來讀。

  此時,全班同學(xué)都站起來了,我又一次被陶醉,讀著讀著,我看見孩子們仿佛成了柳樹,柔軟的柳枝在隨風(fēng)擺動。

  【教學(xué)反思】

  “有感情的朗讀課文”,我覺得這種“情”不應(yīng)是老師強加給學(xué)生的,是學(xué)生用眼、手、耳、心感受到的。很多情況下,是老師用情在感染著學(xué)生,在這節(jié)課中,我特別激動的是學(xué)生的情感染了我。當(dāng)孩子們讀到這一節(jié)“春雨給柳樹洗澡了,洗著洗著,小柳枝喲,軟了”的時候,我看見孩子們輕輕地晃動著身子,在春雨的沐浴下,伸展著他們細(xì)長的手臂。哦,我明白了,這就是小柳枝喲軟了的感覺。學(xué)生的情觸擊了我的心靈,我感動的身體仿佛柳樹一般,全身酥軟,此刻真有一種忘我的感覺。情從孩子的內(nèi)心深處緩緩的流淌出來,從孩子們那有滋有味的朗讀中,我看到了多彩的春天,柳絮飄飛、鶯歌燕舞、百花齊放。這是春姑娘帶來的畫卷,是詩人送來的贊歌,是孩子們給我?guī)淼淖钚赂惺堋?/p>

  新課標(biāo)指出,孩子們在朗讀時,教師們應(yīng)幫助他們展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。在上這一節(jié)課之前,我和孩子們一起到校外找春天,體驗大自然的變化,感受春天的美景。孩子們在朗讀中也有各自的感受,作為老師應(yīng)當(dāng)尊重這一差異性,利用現(xiàn)有的資源給孩子創(chuàng)設(shè)最合適的情景,讓孩子們自己去體驗,只有自己感受到的才是最快樂的。

  【專家點評】

  春回大地,萬物復(fù)蘇,課改的春風(fēng)為學(xué)校帶來了的新的面貌,新課程理念滋潤著每一位教師的心田。關(guān)注孩子的感受,體現(xiàn)人文精神已在每一堂課中得到了體現(xiàn)。九年義務(wù)階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中,教師充分尊重學(xué)生的個人感受,讓他們自己去看、去讀、去悟,孩子們在春光的沐浴下快樂的成長,小荷已露尖尖角了。

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇8

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

  3、能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣,引入新課

  分組展示春天的圖畫。

  1、你喜歡春天嗎?板書“春”字,說說你看見這個字想到什么?

  2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。

  3、出示課文插圖,老師這兒也有一幅美麗的圖畫,想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復(fù)蘇的情景)。

  二、初讀,了解短文

  1、學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物?

  板書:柳樹

  2、自由讀,讀準(zhǔn)音,并標(biāo)小節(jié)號。

  3、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了?(見板書)

  板書:春雷

  春雨

  春風(fēng)

  春燕

  4、合作識字:

  ⑴ 自由朗讀課文,在文中出生字。

  ⑵ 同桌互讀生字,比比誰讀得準(zhǔn)。“醒”后鼻音;“澡”平舌音;“枝、梳、梢、耍”翹舌音。

  ⑶ 小組比賽認(rèn)讀生字卡。

  ⑷ 出示下列生字,讓學(xué)生做找朋友的游戲:

  說( )( )( ) 話( )( )( )

  朋( )( )( ) 友( )( )( )

  春( )( )( ) 高( )( )( )

  三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀

  1、你從什么地方知道柳樹醒了?指名逐節(jié)讀。

  2、學(xué)第一節(jié):

  指名讀。

  想象:春雷會跟柳樹說什么話呢?

  朗讀指導(dǎo)。

  3、學(xué)第二節(jié):

  指名讀。

  指名板畫柔軟的柳枝。

  朗讀指導(dǎo)。

  4、學(xué)三、四節(jié):

  師引讀:你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了,梳著梳著──

  春風(fēng)中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?(畫一畫)

  朗讀指導(dǎo)。

  四、背誦,感悟文意

  1、借助板書、板畫背誦。自由練背;同桌互背;齊背。

  2、創(chuàng)設(shè)情境背誦。配樂背誦;表演背誦。

  五、指導(dǎo)書寫

  六、擴展活動

  1、說一說:在春天里,還有什么醒了呢?

  2、畫一畫:春天來了,大地萬物復(fù)蘇的圖畫。

  【課后記】

  學(xué)生對生字掌握的不夠熟練,要加強對生字的強化。

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇9

  《柳樹醒了》教學(xué)案例

  師: 春雷和柳樹做什么事了?

  生: 春雷和柳樹說話了。

  師: 柳樹的身體發(fā)生了什么變化?

  生: 小柳樹呀,醒了。

  師: 你還能找出誰和柳樹做什么事了,小柳樹的身體發(fā)生了什么變化?

  生1:春雨給柳樹洗澡了,洗著洗著,小柳枝,軟了。

  生2:春風(fēng)給柳樹梳頭了,梳著梳著,小柳梢,綠了

  生3:春燕跟柳樹捉迷藏了,藏著藏著,小柳絮,飛了

  生4:孩子們跟柳樹玩耍了,玩著玩著,小柳樹,長高了。

  師: 你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么?

  生: 都是誰和柳樹怎么樣,柳樹的身體發(fā)生了變化。

  師: 你能模仿著說一說么?

  生1:春花和柳樹招手了

  招著招著小柳芽呀,發(fā)了

  生2:春草和柳樹跳舞了跳著,跳著

  小柳葉呀,長了

  生3:小河給柳樹唱歌了

  唱著,唱著

  小柳花呀,開了

  生4:大地跟柳樹擁抱了

  抱著抱著

  小柳樹呀,長高了

  多么富有靈性的兒歌,多么精彩的回答。如果不是親身經(jīng)歷,我很難想象這些語言出自一年級孩子之口。我很慶幸自己給孩子提供一個施展的舞臺。讓孩子們展開想象的翅膀,飛翔于思緒的天空。幼小的孩子們有挖不完的潛力,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)

  《柳樹醒了》案例反思

  《柳樹醒了》既是一首詩,又是一篇引人入勝的童話。剛學(xué)習(xí)這篇課文時,孩子們很感興趣,但進(jìn)入不了角色。我——引導(dǎo)者就只好只好出面嘍!

  片段一:

  師:春雷和柳樹說話了,他會說些什么呢?(學(xué)生有些茫然,看來還沒有從春節(jié)的喜慶里走出來呢!)

  啟發(fā):萬物皆有自己的語言,仔細(xì)聽聽,你也能聽出來!(師做了個傾聽的動作。)走進(jìn)小詩里,你也是一個快樂的孩子!

  生1:春雷說:“柳樹,小柳樹,快起床,要不然,你會遲到的!”

  師:嗯,真好,在他的耳朵里,春雷就像媽媽一樣,早上催我們起床呢!

  生2:小懶蟲,快起床,我們一起出去鍛煉身體!今天的天氣多好哇!

  生3:小柳樹,快醒醒,你該發(fā)芽嘍!

  ……

  傾聽著這樣童稚卻又充滿童趣的語言,我的心里樂開了花,這時,一個女孩突然站起來說:“老師,我是小柳樹,我的心里既高興又難過!”好,我心中竊喜,精彩的環(huán)節(jié)要出現(xiàn)了,我馬上問:“為什么會這樣呢?”說到這里,她馬上揉著裝著很惺忪的眼睛,伸了伸懶腰:“春雷姑姑,我好想再睡一會兒呀!不行,我得趕快起床,肯定有好多小伙伴等著我玩呢!”……

  反思:誰說我們的孩子不會說,我覺得我的孩子說的是最棒的,聽著他們的發(fā)言,如同春風(fēng)拂面。

  早時魯迅先生就指出,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,想到飛上天空,想到潛入蟻穴.....”看來是真的,教師需要給孩子想象的平臺,那么孩子會還給你一個我們成人難以想象的五彩繽紛的童話世界!

  片段二:

  讓學(xué)生“    和柳樹說話了”寫詩

  生1:

  小草和柳樹談心了,

  談著談著,

  小草長高了!

  生2:

  太陽公公照射著柳樹,

  照著照著,

  柳樹笑了!

  生3:

  月亮姑姑陪著小柳樹,

  陪著陪著,

  小柳樹不孤單了!

  ……

  反思:有人說,孩子天生就是詩人,這話一點兒都不錯,鼓勵孩子說出自己心中所想的,不要粗暴地打斷他們的發(fā)言,當(dāng)他們的語言不合乎邏輯的時候,我們只需要提示他們,或者采用暗示法,讓他們糾正過來就行了。對于一年級孩子來說,他們能快樂地說出上面的詩文,并且在以后的生活中學(xué)會去觀察,學(xué)會用語言表達(dá)出來,這已經(jīng)足夠了!在這節(jié)課結(jié)束的時候,我對孩子們說他們都是一個個優(yōu)秀的小詩人時,他們臉上燦爛的笑容讓我沉醉其中!做一個語文老師真好!

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇10

  作者:一川煙草

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1 認(rèn)識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。

  2 會用“春天跟__說話了,說著說著,_____”等句式說說春天里還有什么也醒了。

  3 在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化,感受到春天的美。

  教學(xué)重點:

  朗讀課文,感悟內(nèi)容

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  音樂《春之歌》

  預(yù)設(shè)教學(xué)過程 :

  一、談話導(dǎo)入  ,激發(fā)情感

  把課前收集到的柳樹畫拿出來,讓學(xué)生互相觀賞,說說它是什么樣的?

  小朋友們,你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩,出示課題《柳樹醒了》,在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的,少柳條柳葉),只要大家能好好地學(xué)習(xí)課文,跟它成為好朋友,它就會變得更加美麗。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,感知內(nèi)容

  (一)自由讀課文,圈出本課生字,拼拼讀讀記記。再讀課文,想一想,柳樹在誰的幫助下醒了?

  (二)學(xué)習(xí)生字

  1、用柳葉卡片出示生字,請同學(xué)教讀。小組賽讀等。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音“醒”。

  2、一字開花游戲:給“春”和“柳”組詞。請同學(xué)在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什么不懂的詞語嗎?

  三、多種形式讀,感悟課文

  (一)指名分節(jié)讀課文,交流:柳樹在誰的幫助下醒了?

  (二)從春雷、春雨、春風(fēng)、春燕中選一個自己喜歡的角色,有感情地讀讀自己選的那一段。

  (三)交流:從什么地方看出柳樹醒了?(根據(jù)學(xué)生回答,隨機學(xué)習(xí)課文的每一小節(jié))

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  (1)“春雷”組齊讀,全班同學(xué)想像:春雷會跟柳樹說些什么呢?

  春雷跟柳樹說:“______________________________________”

  交流:指名說,或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?

  (2)用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導(dǎo)讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等

  (3)小結(jié)板書:春雷 說話 柳樹 醒了

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  (1)“春雨”組讀,指導(dǎo)讀。

  (2)賽讀,誰讀得好,誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?

  (3)同桌互讀,各小組展示讀。

  (4)小結(jié)板書:春雨 洗澡 柳枝 軟了

  3、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  (1)“春風(fēng)”組齊讀,讀著讀著,你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢?

  (2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀,小組賽讀。

  (3)小結(jié)板書:春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

  4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  (1)“春燕”組讀,說說在你們的幫助下,柳樹又發(fā)生了哪些變化?

  (2)指名讀,可以請你喜歡的小伙伴一起讀,也可以自己讀。其余同學(xué)聽后說說,他們什么地方讀得好?什么地方還要努力?

  (3)小結(jié)板書:春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

  5、學(xué)習(xí)第五節(jié)

  醒了的小柳樹可高興了,它在干什么呢?師引讀,指名讀,評議。全班齊讀。

  小結(jié)板書:柳樹 玩耍 小朋友 長高了

  6、讀板書,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結(jié),齊讀全文。

  四、鞏固生字

  (一)師:小朋友們,我們剛才忙著跟小柳樹交朋友,它的柳葉寶寶可等急了,比一比,誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。

  (二)同桌互相認(rèn)字,說說你用什么辦法記住了哪些字,還有哪些字比較難記,可以請同學(xué)教師幫忙。

  (三)逐個出示生字,讓學(xué)生帶讀,讀得好的同學(xué)獎他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個詞語:蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)

  (四)請拿到柳葉的同學(xué)上臺,出示詞語,讓別的同學(xué)挑戰(zhàn)讀,挑戰(zhàn)讀對了,就可給板畫柳樹貼上柳葉。

  (五)男女賽讀生字、詞語。

  五、再讀課文,練習(xí)說話。

  (一)挑戰(zhàn)讀

  柳葉小寶寶藏到課文里去了,你還認(rèn)識他們嗎?

  請大家再讀讀課文,喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀,讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉,幫它變得更加。

  (二)在春天里,還有什么醒了呢?

  出示:春天跟__說話了, 或 春天跟____,

  說著說著, ________,

  ________。 ________。

  (說得好,可以把相關(guān)的內(nèi)容畫在黑板上)

  (三)小朋友們,我們跟柳樹做朋友,柳樹更美了,跟春天做朋友,春天更漂亮了,你想跟柳樹說幾句話嗎,你想跟春天說什么呢?

  六、總結(jié)作業(yè) 

  1、小朋友們,柳樹在大家的幫助下,更美了,讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧。《春之歌》配樂朗讀。

  2、你還想知道柳樹的知識嗎,去問問爸爸媽媽或查查資料,柳樹一般都長在哪兒,它有什么作用……然后做個剪貼報,把你的收獲帶給大家,好嗎?回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞,其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情,請默寫兩句。如:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(該句除外。)(2分)

  ____________________________,____________________________。

  3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩句。(“白發(fā)三千丈”除外)(2分)

  1____________________________、2____________________________、

  4、《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一,在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象,發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎?(該題提到幾個的除外)(2分)

  ____________________________________________________________________________________

  5、將下列詞語補充完整。(3分)

  神機( )算 心悅( )服 陰謀( )計

  滔滔不( ) 走( )無路 斤斤( )較

  6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”,你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎?(以上幾個除外)(2分)

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇11

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1 認(rèn)識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。

  2 會用“春天跟__說話了,說著說著,_____”等句式說說春天里還有什么也醒了。

  3 在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化,感受到春天的美。

  教學(xué)重點:

  朗讀課文,感悟內(nèi)容

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  音樂《春之歌》

  預(yù)設(shè)教學(xué)過程 :

  一、談話導(dǎo)入  ,激發(fā)情感

  把課前收集到的柳樹畫拿出來,讓學(xué)生互相觀賞,說說它是什么樣的?

  小朋友們,你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩,出示課題《柳樹醒了》,在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的,少柳條柳葉),只要大家能好好地學(xué)習(xí)課文,跟它成為好朋友,它就會變得更加美麗。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,感知內(nèi)容

  (一)自由讀課文,圈出本課生字,拼拼讀讀記記。再讀課文,想一想,柳樹在誰的幫助下醒了?

  (二)學(xué)習(xí)生字

  1、用柳葉卡片出示生字,請同學(xué)教讀。小組賽讀等。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音“醒”。

  2、一字開花游戲:給“春”和“柳”組詞。請同學(xué)在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什么不懂的詞語嗎?

  三、多種形式讀,感悟課文

  (一)指名分節(jié)讀課文,交流:柳樹在誰的幫助下醒了?

  (二)從春雷、春雨、春風(fēng)、春燕中選一個自己喜歡的角色,有感情地讀讀自己選的那一段。

  (三)交流:從什么地方看出柳樹醒了?(根據(jù)學(xué)生回答,隨機學(xué)習(xí)課文的每一小節(jié))

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  (1)“春雷”組齊讀,全班同學(xué)想像:春雷會跟柳樹說些什么呢?

  春雷跟柳樹說:“______________________________________”

  交流:指名說,或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?

  (2)用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導(dǎo)讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等

  (3)小結(jié)板書:春雷 說話 柳樹 醒了

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  (1)“春雨”組讀,指導(dǎo)讀。

  (2)賽讀,誰讀得好,誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?

  (3)同桌互讀,各小組展示讀。

  (4)小結(jié)板書:春雨 洗澡 柳枝 軟了

  3、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  (1)“春風(fēng)”組齊讀,讀著讀著,你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢?

  (2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀,小組賽讀。

  (3)小結(jié)板書:春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

  4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  (1)“春燕”組讀,說說在你們的幫助下,柳樹又發(fā)生了哪些變化?

  (2)指名讀,可以請你喜歡的小伙伴一起讀,也可以自己讀。其余同學(xué)聽后說說,他們什么地方讀得好?什么地方還要努力?

  (3)小結(jié)板書:春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

  5、學(xué)習(xí)第五節(jié)

  醒了的小柳樹可高興了,它在干什么呢?師引讀,指名讀,評議。全班齊讀。

  小結(jié)板書:柳樹 玩耍 小朋友 長高了

  6、讀板書,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結(jié),齊讀全文。

  四、鞏固生字

  (一)師:小朋友們,我們剛才忙著跟小柳樹交朋友,它的柳葉寶寶可等急了,比一比,誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。

  (二)同桌互相認(rèn)字,說說你用什么辦法記住了哪些字,還有哪些字比較難記,可以請同學(xué)教師幫忙。

  (三)逐個出示生字,讓學(xué)生帶讀,讀得好的同學(xué)獎他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個詞語:蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)

  (四)請拿到柳葉的同學(xué)上臺,出示詞語,讓別的同學(xué)挑戰(zhàn)讀,挑戰(zhàn)讀對了,就可給板畫柳樹貼上柳葉。

  (五)男女賽讀生字、詞語。

  五、再讀課文,練習(xí)說話。

  (一)挑戰(zhàn)讀

  柳葉小寶寶藏到課文里去了,你還認(rèn)識他們嗎?

  請大家再讀讀課文,喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀,讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉,幫它變得更加。

  (二)在春天里,還有什么醒了呢?

  出示:春天跟__說話了, 或 春天跟____,

  說著說著, ________,

  ________。 ________。

  (說得好,可以把相關(guān)的內(nèi)容畫在黑板上)

  (三)小朋友們,我們跟柳樹做朋友,柳樹更美了,跟春天做朋友,春天更漂亮了,你想跟柳樹說幾句話嗎,你想跟春天說什么呢?

  六、總結(jié)作業(yè) 

  1、小朋友們,柳樹在大家的幫助下,更美了,讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧。《春之歌》配樂朗讀。

  2、你還想知道柳樹的知識嗎,去問問爸爸媽媽或查查資料,柳樹一般都長在哪兒,它有什么作用……然后做個剪貼報,把你的收獲帶給大家,好嗎?回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞,其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情,請默寫兩句。如:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(該句除外。)(2分)

  ____________________________,____________________________。

  3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩句。(“白發(fā)三千丈”除外)(2分)

  1____________________________、2____________________________、

  4、《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一,在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象,發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎?(該題提到幾個的除外)(2分)

  ____________________________________________________________________________________

  5、將下列詞語補充完整。(3分)

  神機( )算 心悅( )服 陰謀( )計

  滔滔不( ) 走( )無路 斤斤( )較

  6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”,你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎?(以上幾個除外)(2分)

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“醒”、“雷”等8個生字,會寫“話”、“說”等6個字。

  2、正確朗讀課文,背誦課文。

  3、知道春天里事物的變化,喜歡觀察春天。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識8個生字,會寫6個字,正確朗讀課文背誦課文。

  教學(xué)難點:

  書寫合體字。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  一、展示作品,導(dǎo)入新課

  1、分小組展示春天的圖畫。

  2、全班交流,通過展示臺展示優(yōu)秀作品

  3、教師參與,調(diào)動氣氛

  師:老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?

  (出示課文中的插圖)

  你們看到了什么?(學(xué)生自由說)

  4、板書課題:柳樹醒了。(學(xué)生讀題,認(rèn)讀“醒”字,說說打算怎樣記住這個字。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽老師配樂讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了

  [板書:春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]

  2、分小節(jié)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。

  三、合作識字

  1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字,讀一讀。

  2、同桌對讀,互相正音。

  3、交流:哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

  四、再練習(xí)讀課文

  要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重,需多點練習(xí)時間)

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示“我會寫”中的生字,學(xué)生觀察,說說怎么才能寫好這些字。

  2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字,重點指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。

  3、學(xué)生書寫,師生評議。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字

  2、開火車認(rèn)生字。

  3、讀課后“我會讀”中的詞語。

  二、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀

  1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

  (根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

  2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  a、指名讀。

  b、想像:春雷會跟柳樹說些什么話呢?

  c、如果你是春雷,那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

  d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

  e、指名讀,評議。

  f、比賽讀,評選“朗讀高手”。

  3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  a、指名讀。

  b、教師板畫柳樹。

  c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

  d、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢? ’

  e、比賽讀,指導(dǎo)讀。

  4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

  a、音樂聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。

  你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了,梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了,藏著藏著——(生讀)。、

  b、春風(fēng)中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

  c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

  d、小組匯報讀。

  5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

  a、醒了的小柳樹可高興了,他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)

  b、指名讀,評議。

  c、全班讀。

  三、讀背課文

  1、指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

  2、會背課文的站起來,齊背課文。

  四、實踐活動

  仿照課文續(xù)編詩句,再說一說。

  如,春天跟——說話了。

  說著說著,

  五、擴展活動

  1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》,有同學(xué)會背嗎?

  2、出示掛圖,再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說一說,在春天里,還有什么醒了?)

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇13

  《柳樹醒了》教學(xué)反思

  《柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩歌,它把小柳樹比作了一個貪睡的小孩子,通過春雷跟小柳樹說話,春雨給小柳樹洗澡,春風(fēng)給小柳樹梳頭,來告訴學(xué)生春天的變化。對于一下年級的小孩子來說,這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌,他們最喜歡了。

  在上課伊始,我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹,并用感染的語言,富有情節(jié)的小故事來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時候,從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。

  在上課的過程中,我問孩子們:“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊?”不用我說,他們都拿起書認(rèn)真地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來回答的,當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友一口氣說完的時候,教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。

  我想:可能是這個可愛的小柳樹,也將這個沉睡的孩子叫醒了吧。

  在朗讀教學(xué)時,我請學(xué)生來當(dāng)那棵貪睡的小柳樹,我來當(dāng)春雷。在朗讀開始之前,我請學(xué)生想象了一下,小柳樹會怎么樣的醒來,用動作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,有的伸伸懶腰,有的打個哈欠,動作逼真極了,想象力在這里得到了提升,他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹,所以在朗讀的時候,他們讀得特別用心,特別入情。

  《柳樹醒了》教學(xué)反思

  今天上了新課《柳樹醒了》,生字很快上好了。我看時間還很充裕,就學(xué)起了課文的第一小節(jié)。“春雷跟柳樹說話了,說著說著,小柳樹呀,醒了。”猛然間突發(fā)奇想,問:“你們猜猜春雷會跟小柳樹說些什么呀?”(學(xué)生們對猜特別感興趣,因為猜是隨性的、無拘無束的,即使錯了,也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會掂量掂量后,才敢舉手。)剛開始,學(xué)生還沒有摸著感覺,只有少數(shù)幾只小手舉起來,劉舒琴說: “小柳樹,小柳樹,快起床!”我為了激發(fā)他們的積極性,大肆鼓勵一番。又有一位孩子發(fā)言了:“小柳樹,小柳樹,春天多美啊,快出來看看吧!”受到兩位孩子的啟發(fā),隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場面,學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言,嘴巴里不時發(fā)出“恩恩恩”的聲音。

  有的說:“小柳樹,小柳樹,快點起來,上學(xué)要遲到了。”

  有的說:“小柳樹,快點醒來,我讓閃電叔叔給你拍照吧!”

  有的說:“小柳樹,不要在被窩里睡懶覺了!”

  有的說:“小柳樹,春雨馬上要下來了,你快醒來,快快長大。”……

  回答真是五花八門、精彩紛呈。因為農(nóng)村孩子們一向不善于說話的,能形成這種氛圍,是多么難能可貴啊。

  《柳樹醒了》教學(xué)反思

  片段一:

  1 認(rèn)識“醒”字。

  2 出示圖片

  師:春天來了,杜鵑花開了,我們說杜鵑花醒了。

  師:小草從土里鉆了出來,我們說——小草醒了。(生搶答)

  師:春天還有什么醒了呢?我們一起去看看。

  生根據(jù)圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。

  反思:在出示的圖片的過程中,學(xué)生被動人的景色所深深吸引,不時地發(fā)出“哇”的感嘆聲。同時也在我的引導(dǎo)下,漸漸明白什么是“醒了”。現(xiàn)在雖然不是春天,不能讓學(xué)生通過觀察身邊的環(huán)境來感受大自然的美。但恰當(dāng)?shù)眠\用的多媒體也能將春天搬入課堂,同樣也能激發(fā)出學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。

  片段二:

  師:春天是一位魔法師。春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都是春的使者。現(xiàn)在你們能不能來當(dāng)當(dāng)使者,來喚醒黑

  板上這棵沉睡的柳樹。

  幾個學(xué)生舉起了小手。

  師在聽了一個學(xué)生朗讀后,在樹干上畫上了一雙眼睛。并說:“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大?”

  頓時更多的小手舉了起來,并且嘴里喊著:“我來!我來!”

  反思:評價的方法有很多種,哪一種能夠真正起到引導(dǎo)作用,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,似乎是沒有的。在教學(xué)中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹,來進(jìn)行評價。學(xué)生馬上被這種新穎的形式給吸引了,讀書的欲望被激發(fā)出來。同時學(xué)生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書,一次比一次有進(jìn)步。

小學(xué)一年級語文《柳樹醒了》教案 篇14

  《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對《柳樹醒了》的教學(xué)反思:

  理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌,講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下,柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自讀課文,找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。

  注重語言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆,好像在跟小柳樹說話,他會說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說話,有的說:“小柳樹,小柳樹,快醒來吧,春天已經(jīng)到了。”有的說:“小柳樹,快睜開眼睛看看,春天來到了。”這一說話訓(xùn)練的設(shè)計即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了,萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化,又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似,用詞準(zhǔn)確豐富生動,是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后,在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察,回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話:__________跟__________說話了,說著說著,_________。如:有的同學(xué)說:“春雨給小花洗澡了。洗著洗著,小花喲,紅了。”有的同學(xué)說:“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著,小草啊,綠了。”從他們的口中,美好的春天以詩的語言源源流淌。

  誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動,篇幅短小,段式相似,于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來,提高效率。先感情朗讀,引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣,如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化,然后看著板書,和老師一起背,最后激發(fā)比賽欲望,看誰背得又快又美。

  這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡,整合提煉,縮短教學(xué)時間,突出重點,提高實效。當(dāng)然還存在一些不足之處,孩子剛剛開學(xué),還處于收心階段,注意力不夠集中,發(fā)言積極性不夠高,朗讀放不開,感情不到位。在接下來的教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與課堂,參與活動,以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

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