小學一年級語文《畫》教案合集(通用12篇)
小學一年級語文《畫》教案合集 篇1
學習目標設計
1.認識10個字,認識1個偏旁。
2、會寫“人、七、兒、無、九”5個字;
3、學會猜謎語。
預習模塊
預學設計:
自己讀讀52頁,找出認識和不認識的字。
問題生成:
讀音不規范的地方很多。
展示模塊
一、猜謎語
1、提問:頭戴小紅帽,身穿大白袍。走路搖擺擺,游泳穩又快-----鵝。
大家一起背誦詠鵝。
2、提問:千條線,萬條線,落在水里看不見-----雨。
二、朗讀課文,并識字。
1、先將黑板上的10個字認讀一下,仔細觀察這些字,有沒有哪個字的一部分你認識呢?然后領讀課文。
2、解讀意思:
遠看山有色:遠遠地看,山上綠色青蔥;
近聽水無聲:走進了,卻聽不到流水嘩啦啦的聲音;
春去花還在:春天過去了,花兒沒有凋謝,還在開放;
人來鳥不驚:人走近了,鳥不會驚走。
------------------畫。
3、教師領讀第二遍,然后圈起要認識的字,然后找2個學生領讀,然后自己閱讀。
4、黑板重點字領讀5遍,然后自己讀一遍,寫2遍拼音。
三、會寫“人、七、兒、無、九”5個字
老師示范人、七、兒、無、九的寫法:
與之前的區分:八:撇低捺高,撇捺不接觸;
入:撇低捺高,撇捺接觸;
人:撇高捺低;
學習筆畫:豎彎鉤和橫折彎鉤
學習兒、無、九
教一個字學生練習寫一個字,每教完2個后,老師檢查,再練習5遍。
復習模塊拓展提高性練習:
找到課本53頁的反義詞
檢測性練習:
1、找到下列字的拼音,將序號填到括號里:
10個字
2、
無字共幾筆?第三筆是?
九字共幾筆?第二筆是?
板書
課后反思優點:注重孩子興趣發展
不足:生字詞不熟練
改進思路:在后面的學習中不斷加強復習鞏固。
小學一年級語文《畫》教案合集 篇2
一、教學要求
1學會6個生字,認識3個偏旁。
2會認5個字。
3正確地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
本課是一首謎語詩,謎底是畫。全詩共四行,讀起來似乎行行違反自然規律,其實正是暗中設謎,寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水,應當聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節,它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會受驚飛走;但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。
三、教學建議
(一)教學準備
準備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
學習生字。重點指導讀準生字“色、春”和要求會認的字“近、聲、驚”的音。
隨生字“畫、聽、春”的學習,認識偏旁(兇字框)、“口”(口字旁)和(春字頭)。
指導寫字。要求學生用學過的筆畫、偏旁識記字形,培養識字能力。讓學生自己觀察字在田字格中的位置,利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與不能離得太遠;“聽”字的口字旁要寫得略靠上;“春”字中(春字頭)的(撇)和(捺)要舒展些,蓋住下面的“日”。
(三)朗讀、背誦指導
本課是韻文形式的謎語,詩句節奏鮮明,講究對仗,讀來瑯瑯上口。可讓學生邊讀每一行詩邊看圖,通過讀和看圖,體會詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點,從而猜出謎底。然后通過范讀,指導學生把課文讀正確、讀流利,能讀出節奏。在熟讀的基礎上背誦課文。
(四)練習提示
第三題,讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對的,學生可以在讀中鞏固所學生字詞。
(五)擴展活動
自己作一幅山水畫。
(六)課時安排
教學本課可用1課時。
小學一年級語文《畫》教案合集 篇3
教學目標:
1、會認“遠、色”等11個生字,會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
課前準備:教師準備寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”);生字卡。
教學重點: 練習朗讀、認字。
教學難點: 了解詩句和畫的關系。
教學過程:
一、觀察圖畫,收入詩句
1、呈現一幅山水畫(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文《畫》的20個字:“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”)
師:小朋友,大家看到了什么?
(教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”)
師:會認這四個字嗎?(生個別讀、自由讀、齊讀,再抽讀)
師:你們還發現了什么呢?(引導學生發現畫上有題字或詩句)
師:仔細看,畫上題了哪些字?(如生發現題字是課文的四句詩,就直接板書課文的四句詩。如不能發現,則直接引導學生與書上的《畫》比較)
2、學生讀詩
師:四句詩中,你會認哪些字呢?讀一讀。
師:哪些字不會認,請用鉛筆標出來。
二、初讀正音,突出重點
1、學生自讀詩句,用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分自讀,同桌互讀互考。發現不對的,同桌教讀。
3、全班齊讀,輪讀。
4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音;“近、春、人”是前鼻韻母,“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。
5、學生自由讀,重點抽讀,抽讀重點。用生字卡抽讀,主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字;再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。
提示新的偏旁:“辶”叫“走之旁”;“ 忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩句,領會其義
1、看誰背誦得最快。(學生自由背誦)
2、背得不錯!你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(跟我們平時看到的現象正好想反)
師:是呀!真有點怪!怎么“遠看山有色,近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在,人來鳥不驚”呢?
師:我們平時看到的景象是怎樣的?(教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚。”)
3、讀一讀,看看兩道詩有什么不同。
遠看山有色, 遠看山無色,
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在, 春去花不在,
人來鳥不驚 。 人來鳥兒驚。
(待學生發現交流后)師總結性引導:我們游覽時,看到的自然景色大多數是“遠看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想,在哪種情況下才會有“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”呢?(如果學生說出是“畫”,則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”;若學生說“照片”,也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。)
4、戴頭飾,演一演;說一說,讀一讀。
(1)來去 什么是來,什么地去?演一演,表現出相反意思。
(2)高矮 哪種是高,哪種是矮?演一演,表現出相反意思。
(3)遠近 哪種情況算遠,哪種情況算近?演一演,表現出相反意思。
(4)白黑 什么東西白,什么東西黑呢?說說相反的例子。
(5)晚早 什么晚,什么是早?說說相反的例子。
(6)讀一讀5組反義詞。
四、寫字指導,練習書寫
1、呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字,讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”,再寫短“撇,第三畫是長“撇”,最后是“捺”。
2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
3、教師范寫,學生書寫。
4、學生練寫,教師指導。
板書設計:
畫
遠看山有色, 遠看山無色,
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在, 春去花不在,
人來鳥不驚 。 人來鳥兒驚。
小學一年級語文《畫》教案合集 篇4
教學目標
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思,明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字,把握詩中出現的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點:背誦并默寫課文,用自己的話說出詩句的意思。
課前準備:生字卡片,小黑板,掛圖
準備:圖畫若干,課文掛圖,生字卡片、田字格
出示若干畫,有大有小,有黑白有彩色的,但是他們有一個共同點,那就是,他們都是“畫”,今天我們這節課,就先來研究這個“畫”字。請你數一數,這個字共有幾畫啊?你是怎么來記住它的?那好,讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友,你還能來說說有關畫的詞語嗎?
研究了這個字,接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎?
說說你看到了什么?
根據學生回答,在黑板上寫上“山 綠 色 水”
這高山流水看了真迷人啊?那現在請你靜靜地聽聽,來,走近些,再走近些,你聽到了什么嗎?
沒有聽到聲音,那么古代有個詩人,就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”,這樣連起來就成了兩句詩句:遠看山有色,近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多,他就用了這么兩句話表達出來了,你覺得他寫得好嗎?
討論:語言很簡潔,用了反義詞
那么在這兩句詩里,有好幾個字我們沒有學過寫過,你是怎么來記住他們的?
教學生字:遠 色 近 無 聲
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色,近聽/水無聲。
味道不錯,我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢,總覺得缺點什么,于是他又提筆添上了一些。你看到了什么?
粉紅的桃花是在春天開放的,這說明呀,畫家畫的景色是春天的,但是在我們生活中,春天過去了,花兒和鳥兒有什么變化呢?
那在這幅畫里呢?春天過去了,花還是那么鮮艷地開放著,小鳥看到人走過來了,一點也不害怕。所以詩人說是:春去花還在,人來鳥不驚。在這里,教師一邊引導說,一邊板書:春去花還開著,人來鳥不怕。改成“春去花還在,人來鳥不驚”。
這兩句話,誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣,四句連起來,就是一首完整的古詩,這首詩的題目就叫“畫”,誰能連起來讀一讀。
這古代的詩句雖然用詞精妙,但這五個字五個字地說話,總是和我們現在太不一樣,我現在,要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩,行嗎?
我們各請三大組一個代表好嗎?其他同學認真聽,你可以提意見也可以補充。現在我們知道,這是一幅有有有有的畫。我們還可以說,這是一幅的畫,還可以說,這幅畫真啊!句式說話。
這是一幅多么生動的畫啊,仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間,小朋友,當我們外出游玩的時候,常常會看到一些很美很美的景物,那么,如果你看到了,會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢?
畫畫、照片、攝象機,這些都是好辦法,不過,老師有個更方便,每個人都可以用的方法,你想知道嗎?
那就是請你用“心”把它帶回來,你用心記住你看到的東西、想到的,把它寫成文章給我們聽,讓我們分享你的快樂,好嗎?
小學一年級語文《畫》教案合集 篇5
教學要求:
1.認識11個生字。會寫人、火、文、六4個字。認識2個偏旁。
2.了解遠和近、有和無來和去是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4.理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學重點、難點:
1.練習朗讀、認字。
2.了解詩句和畫的關系。
課前準備:
1.帶領學生去風景優美的地方游覽,親身感受大自然的美。
2.準備一幅山水畫。
3.樂曲磁帶。
教學時間:
2課時
教學過程 :
第一課時
一、指導看圖
1.激趣:老師帶來一樣東西,請大家先閉上眼睛,等我數到三下再睜開眼睛。
(教師邊數數,邊貼出圖畫。)
2.指導整體觀察圖畫,學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
3.指導學生按從遠到近的順序,說說圖上畫了什么。
二、學習課文
1.談話:剛才我們欣賞了美麗的山水畫,現在來學一首古詩吧!
2.指導熟讀詩句。
學生借助漢語拼音練習讀準字音。
指名讀詩句。
3.理解詩句。
四人小組交流讀懂了什么,還有什么不懂。
集體交流,共同解決疑難。
猜謎:這是一首謎語詩,請大家猜猜謎底。
結合圖說說自己是怎么猜出來的。
4.朗讀古詩。
師配樂范讀。
指導朗讀,讀出古詩的韻味。
5.背誦詩文。
6.識字。
讀準字音,出示生字卡片,指名認讀。
記憶字形,小組討論:
7.寫字。
觀察生字人、火在田字格中的位置,指導學生按筆順先書空后練寫。
8.展評。
三、實踐活動。
回家找謎語,開展謎語競猜活動。
第二課時
一、復習導入
1.開火車認讀驚、無、近、來、還、人。
2.讀句子找生字朋友,在具體語境中,鞏固識記部分生字。
3.指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
1.理解遠和近。
出示遠和近兩個詞,讓學生指著圖,說說誰在遠處,誰在近處。
用遠和近口頭造句,在語境中理解詞義。
2.出示詩中另外幾組反義詞。告訴學生遠和近的意思相反,叫反義詞,詩還有幾組反義詞,看誰找得又快又好。
3.擴展練習,說反義詞。
完成課后的我會說。
四人小組練習說反義詞,看哪-組說得多。
4.復習鞏固。
做找朋友的游戲。
三、指導書寫
1.指導認讀文、六,說說它們的異同。
2.觀察文、六在田字格中的位置,再按筆順寫生字。
四、舉辦猜謎競賽
在規定的時間里,誰猜得對,猜得多,并能說說是怎么猜的,就算優勝。
小學一年級語文《畫》教案合集 篇6
《畫》課文原文
遠看山有色,
近聽水無聲。
春去花還在,
人來鳥不驚。
《畫》知識點
畫
遠看山有色,近聽水無聲。
春去花還在,人來鳥不驚。
注釋:
(1)色:顏色,也有景色之意。
(2)驚:吃驚,害怕。
譯文:
遠看高山色彩明亮,走近一聽水卻沒有聲音。
春天過去,可是依舊有許多花草爭妍斗艷,
人走近,可是鳥卻依然沒有被驚動。
作者:
高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰爭之后,大約在咸豐年間(1851~1861),其人無甚事跡,其詩也多不合那個時代,一般人提到他,只是因為他寫了一首有名的有關放風箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。
鑒賞:
看遠處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚,在近處聽流水,應當聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了。而畫上的花,不管在什么季節,它都盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會受驚飛走。但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會驚飛。全讀起來似乎行行違反自然規律,其實正是暗中設謎,寫出了畫的特點。遠看山有色,
遠山含笑,有色便是好山,何為有色?清秀俊朗紅濕綠垂是色,寒色蒼蒼亦是佳色,奇傀峭拔也是異色,只因其距離而產生美感,讓人覺其有無限的風光。此乃是“靜境”,靜境之美出乎首句,在于有靜心者能品之。這就好比是陽春白雪,一開始就將下里巴人給趕出了藝術空間。取消了浮躁者的欣賞美的資格。在這里,任何的浮躁都不行,有的只是心靜如水。但不是死水而是活水。你看畫中有水呢?一汪春水有著擋不住的盛情傾瀉而出。一種流動之美跳躍于詩人的眼中。
近聽水無聲。
源頭活水本是“動境”,而無聲二字又進入靜境,寧靜致遠。和首句并無矛盾之處。動靜的取舍上詩人可以說是能夠做到游刃有余。是什么如此神奇?靜的如此讓人難以放棄去一探究竟,這樣,我們就會接近此詩此畫,這樣心神和山水便靠近了。一切的妙處只是因為“無聲”,無聲是一種美。王羲之的詩中有“在山陰道上行,如在鏡中游”,便也是這種美。有聲無聲都溶在一起,完美的天籟之聲!莊子所提的“天籟”之聲就是如此,當“天籟”與“人籟”“地籟”一起時,便共同構成一個常人無法言語的自然之聲。
春去花還在,人來鳥不驚。
花兒在那個最美的季節里盡情的開放,并最終將自己的生命燃燒般的開到最美。美到極致后,飄然而去。但此中花兒不謝,只因在畫中。不僅僅是如此,寫的近近是畫中的花,是春盡之時,花兒盡逝,無處得美而傷懷的感觸在里面。
鳥兒不驚,不知青春已盡,歲月已逝。徒留下多少悔恨。
詩中的畫似乎代表著一種夢想,一種可見而不可得的夢想,但那種夢想只是在人的心靈處于一種安靜的狀態中我們才能夠想起。但不可得已是事實,詩人唯有帶著淡淡的幽思去尋覓世間最后的能夠寄托情懷的東西。人已去,空留花,鳥未驚,人又來,沒有永恒的美麗,而一切的美麗都將隱于虛幻。
小學一年級語文《畫》教案合集 篇7
《畫》教學實錄——隨筆
盛夏的果實 發表
師:今天我們來學的一首古詩,實際上是一則謎語,我們來猜一猜,謎底是什么?
生:畫。
師:為什么猜它是畫呢?請說說你們的理由?
一部分孩子已經迫不及待地舉手了,還有一部分孩子被呆住了。
師:我們先自己想一想,然后分四人小組討論討論,每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會兒,我們來進行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫)
(孩子們進行小組合作)
交流:說理由:
生A:昨天我預習過,題目是畫,所以猜是畫。
生B:書上畫著一幅畫,所以猜是畫。
生C:如果是真的水在流動,肯定是有聲音的,現在走近水旁沒有聽到水的聲音,肯定是一幅畫,所以猜是畫。
生D:書上寫著“人來鳥不驚”,如果是真的鳥,沒等人走近,鳥就老早飛走了,而現在人來了,鳥也不飛走。
生E:春天過去了花還開著,說明花不是真的,是一幅畫。
生F:遠看山有色,就是遠遠看去山是有顏色的,近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音,春去花還在,就是春天過去了花還在,人來鳥不驚,就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。
師:是呀!看來大家都明白了!那如果是現實生活當中我們遇到的情況,遠遠的看山,山有沒有顏色呢?
生1:黑黑的,看不清楚。
師:看不清楚什么顏色,那等于是沒有顏色,現在,我們來改編這首詩,現實生活中我們看到:
遠看山——
生齊:無色(孩子真的挺聰明,幾乎是齊聲回答)
師:走近聽,聽水的聲音,聽見了嗎?近聽水——
生齊:有聲
師:春去花——
生:不在
師:人來鳥——
學生回答不上來了,有的說人來鳥害怕,有的說人來鳥飛走……
師:你看老師也改變其中一個字,人來鳥受驚。受驚就是害怕。學生鼓掌了!
師:那得給這首詩取個題目呀?
有的說《新畫》,有的說《風景》,有的說《景色》……
師:你能不能用一個字
大家陷入沉思,你看我,我看你,摸著頭,不知該取什么是好?
師:我們也用一個字行嗎?
有個孩子喊出來——景
師:你們覺怎么樣?
孩子們齊聲說道:好!
畫 景
遠看山有色, 遠看山無色,
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在, 春去花不在,
人來鳥不驚, 人來鳥受驚。
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上,主動學習,自主探究,交流、合作、共享學習成果。
小學一年級語文《畫》教案合集 篇8
教材分析:
這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候學畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學畫畫,老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘,重點記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內容含義比較深刻,是本文教學的重點,也是學生理解上的難點。
學生分析:
二年級的學生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用白板和實物相結合的方式來吸引學生,從而使學生們愛上學習,愛上語文。
教學目標:
1、學會本課會認字8個,會寫字11個。
2、有感情地朗讀課文,在讀中感悟做任何事情都要認真,認識到學習任何本領首先要打好基礎,從基本技能做起。
3、培養學生合作、自主探究的意識,以及分析綜合和口語表達的'能力。
教學重難點:
學生能有感情的朗讀課文,理解課文內容。
教學過程:
一、導入新課
1、認“雞蛋”。同學們看看老師給大家帶來了什么?(出示雞蛋)細心的你一定認識“雞蛋”兩個字。
鳴蠶雞蛋
2、寫“雞蛋”。學習本課中兩個生字。
3、畫“雞蛋”。現在我們不但會認“雞蛋”兩個字,還能正確書寫。如果老
師讓你畫“雞蛋”,你會有什么想法?(板書課題,生各自發表意見)
二、學習新課
1、認識達芬奇。
有個叫達芬奇的人,他認為畫雞蛋很容易。誰是達芬奇?讀了這段文字,你就會有所了解。(白板出示)
五百多年以前,有個叫達·芬奇的意大利人,他是一位著名的畫家。
預設:
生1:“五百多年以前”是告訴我們時間。
生2:“意大利”是告訴我們國籍。
生3:“著名的畫家”是告訴我們他的身份。
這段文字按“時間——國籍——身份”的順序向我們介紹了達芬奇,你能不按這樣的順序,也介紹介紹達芬奇嗎?
過渡:了解了達芬奇,接下來我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢?
2、讀文,認字。
(1)自讀課文。請你自己讀一讀課文,力爭做到不加字,不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。
(2)邊讀邊標出自然段序號。
(3)指名分段讀文。
(4)檢查詞語,并仿寫。
畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像
(5)說說課文主要內容。
預設:
學生運用人物+事件的方法概括。
說說課文寫了一件什么事?人物事件我們應該從達芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢?學文后相信同學們會把課文內容概括得更完整。
3、學習達芬奇畫雞蛋的過程
(1)白板出示“達芬奇開始學畫的時候,老師讓他畫雞蛋,他畫得()”。①理解“不耐煩”。
②找出“不耐煩”的具體表現,指導朗讀。③扮演達芬奇,體會人物心情。
過渡:聽了達芬奇的話,老師是怎樣教育他的呢?畫出相關語句,讀一讀。
老師嚴肅地說:“你以為畫雞蛋很容易嗎?這就錯了。”
(2)實物演示,得出結論。
(3)老師為什么總讓他畫雞蛋?找一找,讀一讀。
①指導朗讀,突出“準確,熟練”。②分角色朗讀人物對話。
(4)白板出示“達芬奇聽從老師的教導,()畫雞蛋”。
想象、補充句子:,他在用心地畫雞蛋。(課件出示)
三、總結全文
1、這個故事告訴我們:做任何事都要用心,要從基礎學起,一分耕耘,一分收獲。
2、引導學生運用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內容。
小學一年級語文《畫》教案合集 篇9
一、教學目標
知識與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3.培養學生自主自學的能力。
過程與方法:
1.根據閱讀提示,對照圖畫,通讀課文。
2.和同學交流讀后的感受,通過圖畫對照,體會作者生動的描寫;讓學生當小講解員講講文中涉及的風景和人物。
3.對課文中不理解的地方提出質疑,用恰當的方法來解決。(查字典、觀察畫面)
情感態度與價值觀:
了解《清明上河圖》的內容和歷史價值,培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
二、教學重難點
教學重點:通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值,繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
教學難點:通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值。
三、教學策略
《一幅名揚中外的畫》這篇課文用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品──《清明上河圖》。作者先對《清明上河圖》作了簡單的介紹,然后寫了《清明上河圖》畫面上的內容,最后,簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。教學時可以采取如下策略:
1.學習描寫方式,體會語言的生動,在課文學習中理解句子表達效果并體會、積累表達方式的多樣性,領悟細節描寫的細致。
2.展現學生的主體性,讓他們自己講解學到的內容,提出質疑,選擇恰當的方式解決。
四、教學過程
(一)揭題解題
1.在我們祖國博大精深的傳統文化中,多種藝術作品散發出璀璨的光芒。今天,我們一起來欣賞一幅名揚中外的古畫。
2.板書課題,齊讀課題。
3.理解詞語意思。
(1)什么叫“名揚中外”?名揚中外:很有名氣,名字傳遍了世界。
(2)讓我們一起用贊美的語氣再讀讀課題,讀出你的感情。
4.讀題質疑。
(1)這幅名揚中外的畫叫什么名字?你對他有多少了解?
補充《清明上河圖》的簡介:聞名中外的《清明上河圖》,是我國藝術寶庫中的不朽珍品,是中國十大_名畫之一。屬國寶級文物,現存于北京故宮博物院。
(2)讀了課題,你有什么疑問嗎?
預設:這幅畫是誰畫的?這幅畫都畫的什么?這幅名揚中外的畫獨特在哪兒?
【設計意圖】
讓學生對課題產生興趣,了解《清明上河圖》的影響力與藝術價值,激發學生祖國傳統文化的崇敬之情。培養對課題質疑的能力,學會思考提問,帶著問題讀書。
(二)初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,想一想這篇課文主要講了什么?給我們介紹了《清明上河圖》,讓我們了解了這幅名畫,知道了關于它的很多知識。
2.指名分段讀文,重點正音。三個多音字“作”“溜”“乘”,分別組詞。
作zuō(作坊)溜liū(溜冰)乘shèng(千乘之國)
作zuò(作業)溜liù(一溜煙)乘chéng(乘法)
3.請你們試著概括一下每段段意。
第一段:概括介紹《清明上河圖》背景。
第二段:寫畫上人物多,各行各業,各色人物都有。
第三段:寫畫上的街市熱鬧非凡。
第四段:寫畫面上有險些發生“交通事故”的場景。
第五段:寫了《清明上河圖》的歷史價值。
4.默讀課文,想一想課文可以怎樣劃分段落?可以分為幾部分?
總結:簡介、內容、歷史價值。
【設計意圖】
將語言概括的能力放在理解課文的前期來培養,培養學生學會用簡潔的語言概括文章主要內容,要求抓重點詞語。初讀的過程中讀準字音,完成讀通順、讀準確的要求,并能大致概括文章內容。
(三)精讀課文,理解內容
1.現在對課文有了初步的了解,讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。
2.出示閱讀提示:讀了閱讀提示你知道了什么?
總結:閱讀方法──對照圖畫讀課文。閱讀要求──看課文描寫了畫面上哪些內容;交流讀后感受。
3.讀了第一段,你都了解到了什么?
總結:《清明上河圖》的年代、作者、名字;尺寸,畫面內容;現狀。
4.學習第二段。
(1)這段主要寫的是什么?
總結:《清明上河圖》中的人物。
(2)用什么方式描寫的?你感受到了什么呢?省略號的含義是什么?
出示課件:
有從鄉下來的農民,有撐船的船工,有做各種買賣的生意人,有留著長胡子的道士,有走江湖的醫生,有擺小攤的攤販,有官吏和讀書人……
小結:用排比的修辭方法描寫的。省略號表示畫面上還有許許多多的人物沒有被寫出來,表示人物之多。
(3)這段話不僅在寫人多,還從哪個方面讓我們感受到人多的?在書上把你找到的詞語畫一畫。(從各種行業這個方面,向我們描述了人十分多,有各種職業)
(4)課文不僅詳細地給我們舉例說明有各行各業的人,還有哪句話向我們直接說明了人多?(三百六十行,哪一行的人都畫在上面了)
(5)請你來說說你的感受,當你看到這幅畫上有這么多的人。
預設:體會出張擇端花了很大工夫,這么多人都能畫出來很了不起。
5.學習第三段。
(1)這段主要寫的哪兒?
總結:街市。
(2)你能找出這段的中心句嗎?
第一句:畫上的街市可熱鬧了。
(3)這段的結構怎么劃分呢?
總起句;各類商店,形態各異的人;畫技精湛。
(4)從這段體會到什么:體會畫的內容是如此豐富,張擇端的畫技如此高超。
(5)誰來給我們當小導游,發揮你的想象,先給我們介紹介紹街上的`人,再補充還會有什么樣的?
6.學習第四段。
(1)說說看從畫面中看到了什么?
總結:局部情景。
(2)“你看,張擇端畫的畫,是多么傳神啊!”,如何理解“傳神”?
預設:畫得十分逼真,就像真的一樣!
小結:文學、藝術作品描繪的人或物生動逼真。“傳”又讀“zhuàn”,如“自傳、小傳”。
(3)這句話蘊含作者怎樣的感情?(敬佩)
總結:這句話是一個感嘆句,寫作者在欣賞畫家的作品后,情不自禁的贊嘆,所以作者是飽含贊美之情的。請大家也帶著這份贊美之情來讀讀這句話。
7.朗讀課文第五段。
(1)這段是在介紹它的歷史價值,那么你是怎么理解它的價值的?
能再現八百年前的古都風貌,這是十分難得的。
(2)你想對這幅畫的作者說些什么呢?
預設:謝謝您,為我們留下這么好的作品,能為我們再現八百年前的場景,讓我們理解到百姓的生活,仿佛看到了他們熱鬧的場景。
【設計意圖】將內容理解作為文章學習的主線,情感理解作為理解內容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的贊美之情;觀察作者的表達方式,將句式與以前學習過的內容相結合,如“有鄉下來的農民,有撐船的船工,有做各種買賣的生意人……”;與《趙州橋》一課的相似句式作比較,對比學習,激發學生讀書樂趣。理解課文內容后,讓學生自由抒發情感,表達心中感慨。
(四)課后思考,擴展延伸
1.誰來為我們當一下解說員,當我們在博物館看到這幅畫時,你會怎么給別人介紹?
北宋名畫、張擇端《清明上河圖》、北宋都城汴梁熱鬧的場面。
2.你還知道我國哪些優秀的文學作品、繪畫作品,你能說說它們好在哪兒嗎?
【設計意圖】在鞏固課文內容的基礎上,練習口語表達的能力,在實際運用中學會熟練、簡潔地組織語言。同時也會培養學生熱愛祖國傳統文化的感情,在說的過程中這種熱愛之情也會油然而生。
(五)布置作業
1.繼續了解有關《清明上河圖》的相關知識。
2.結合課堂所學內容,回家向父母介紹一下《清明上河圖》這幅畫。
小學一年級語文《畫》教案合集 篇10
低年級的古詩教學不同于高年級,重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,再讀中感知、感悟,在讀中品味。教學中我是這樣安排的:
1、初步感知,讀一讀
揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境,做一做
首先讓學生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸,演一演
學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。
一節課下來學生們學得有興趣有收獲,我這個指導者自然也樂不可支。
小學一年級語文《畫》教案合集 篇11
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對照畫面,了解課文描寫了哪些內容,感受《清明上河圖》的藝術價值。
3.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。激發熱愛祖國傳統文化的感情。
教學重點、難點:
通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值,繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
教法:引導,直觀法講解
學法:自主、合作、探究、直觀法。
教學準備:
課件
課時安排:一課時
教學過程:
一、談話導入,學習第1自然段
1.揭題:我們的祖國歷史悠久,不但有偉大的思想家老子和孔子;雄偉、堅固而且美觀的趙州橋,還有讓中國人為之驕傲的國畫作品,今天,讓我們一起走近國畫大師張擇端。
2.學生自讀課文,要求讀通順,讀準確。
在讀文的過程中,學生勾畫不理解和讀音難以把握的詞語。
3.檢查自學效果,教師隨機指導。
讀下列詞語:名揚中外 撐船 官吏 形態各異 毛驢
悠閑 溜達 甚至 拽住了 驚擾
作坊 店鋪 攤販 擺小攤 都城
特別注意多音字“作”、“都”的讀法。
4.理解 “名揚中外”的意思,用這個詞語口頭造句。引導學生知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》。
5.交流對《清明上河圖》的印象,請你說一說。
6.能讀好第1自然段嗎?齊讀。
7.過渡,提問:這幅畫究竟有什么樣的魅力能名揚中外呢?
二、欣賞感知,明確方法
1.課件出示《清明上河圖》,讓學生自由觀賞,注意畫面的細節,談談自己看后的體會。
2.老師激趣:這幅圖到底有什么特別之處?請自己學習課文。
3.方法引導:我們該用什么樣的方法自學課文?隨機板書:圖文對照。
三、看圖讀文,激發情感
1.默讀2──5自然段,對照圖畫,找一找課文寫了畫面上的哪些內容。可以在組內交流一下。
2.選一個你最感興趣的方面,細細讀一讀,體會體會,說說自己的感受。
3.交流感悟2──5自然段。
(1)讀第2自然段時,重點引導學生看圖上畫了哪些人?(選擇你感興趣的人物多讀讀,并從畫面上找出來,邊讀邊對照)
(2)想象補充省略的人物,以此體會“三百六十行,哪一行的人都畫在上面了。”
(3)讀第3自然段,重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容,理解“形態各異”。
(4)引導朗讀:“畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個人在干什么,都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富,張擇端的畫技如此高超。
(5)讀第4自然段,并引導學生看畫面,說說看到了什么,體會畫的生動、精彩。
(6)老師再生動地朗讀這段文字,請學生閉目想象仿佛聽到了什么,進而體會“張擇端畫的畫,是多么傳神啊!”
四、抒發情感,運用語言
1.仔細讀文,提問:這里所說的古都風貌指的是什么呢?請你介紹介紹,用自己的`話說一說。(回顧前文,將前后內容融合起來)
2.朗讀課文第5自然段。
3.引導學生:欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫,讀懂了這么有趣生動的課文,現在你想說什么?
4.把自己心里的想法記錄下來!
五、作業
1、有感情地朗讀課文
2、在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導學生寫“資料卡”,就是一種很好的學習方法。在這兒,教師指導學生制作一張“資料卡”。如下:
師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來,我們可以做一張資料卡。
資料卡
畫名_________________________
年代________________________
作者_________________________
大小________________________
畫面內容_____________________
歷史價值____________________
3、請學生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時,并不需要把整篇文章一一細讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。
板書設計:
一幅名揚中外的畫 (北宋 張擇端)
基本情況 內容 歷史價值
長:528厘米 人物眾多 800年以前
高:24.8厘米 街市熱鬧 古都風貌
北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景
小學一年級語文《畫》教案合集 篇12
一、設計理念
通過故事創編及游戲情境的創造,使學生更滿懷激情地去體驗和創作,在這一系列的美術活動中,學生不僅掌握了涂色的技巧,懂得和掌握了刮畫的新技法,更重要的是在這次活動中,學生們的心理得到了舒展并健康發展。
二、教材分析
《刮出來的畫》通過讓學生自由涂色和練習,使學生掌握正確使用油畫棒的方法,達到手、眼、腦的協調發展,在特色過程中自發學會了色彩的和諧搭配,發展了審美能力,并且在盡情涂色中,使兒童的情緒得以宣泄。
三、學生分析
本次美術教學活動對象為二年級兒童。他們的年齡特點使其具有好奇性、游戲性,而且他們對事物的認知處于概念化階段,對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程,因此,促進其心理的健康發展,保持其對事物永久的熱情是這一階段美術課的必要。
四、教學目標
1、掌握用油畫棒涂色的技巧,學習制作刮畫,體驗自主學習的樂趣。
2、采用講授法及直觀演示法,使學生學習了解樹的形態及畫法。
3、通過《彩色森林》、《刮畫》一系列創設情境的活動,培養學生良好審美感覺及審美情感。
4、教育學生從小樹立保護樹木的環保意識。
五、教學重難點
重點:能用線描形式進行刮畫,描畫美麗森林。
難點:學習掌握運用不同的刮器,不同力度,產生不同效果的方法。
六、課前準備
課前準備:學生:小釘子、廢圓珠筆芯、小刀、刻刀。
教學過程:
一、盡情地涂色
1、復習鞏固色相:學生看一看自己的筆盒,說說在我們周圍,還有沒有你不認識的顏色,提出來大家一起認識。
2、涂色練習:你會用油畫棒涂色嗎?學生在16開圖畫紙任意選擇顏色盡情揮舞,注意顏色涂勻。
3、學生展示涂色成果,比較、發現不如意之處,然后修改。
二、感受森林的美
1、錄象播放美麗的大森林畫面,學生說說森林美在哪里?有什么特征?
2、課件出示四季及不同天氣變化下的森林圖片,學生說說有什么收獲?學會了哪些色彩?
(1)學生述說。
(2)教師選用各種漂亮油畫棒顏色不規則性的厚厚涂在范畫白紙上。
3、對呀,森林里有著豐富的色彩,那里還生長著各種各樣的樹木,而樹又是大自然的一份子,是人類的好朋友。下面誰來說說對樹的了解:
(1)樹的種類及不同用途。
(2)樹的形態構造。
3、這么美麗的家園,不僅是同學們迷戀,老師也非常地神往可是你們知道嗎?有一天,森林里來了一位女巫,她看到我們美麗的家園以后居然想據為己有,于是,她就施了一層魔法,美麗的大森林頓時一片漆黑。(教師在漂亮底色上均勻涂上黑色,將底色完全覆蓋。)
4、這么美麗的家園被女巫霸占了,我們怎樣去拯救森林,使它再煥發昔日容顏呢?哪位同學想到了?(學生展開激烈討論、出謀劃策)
三、拯救彩色森林
剛才聽了同學們獻上的決策之后,老師不僅發現了我們班的同學機智聰明,而且個個都是忠肝義膽,為了正義事業都甘原奉獻自己的一份力量,老師真為你們感到高興。下面,就請小精靈們拿起你們手中的魔法棒去恢復森林色彩吧。
1、“魔法棒”的使用。
(1)教師講解刮畫可輕可重,刮的輕重不同,效果也不同。
(2)以線條為主,適當地刮出塊面。
2、恢復美麗“容顏”。
(1)教師將刮出的`范畫予以展示,請同學們進行比較,說說它與我們其他的畫有什么不同?(刮出來的)
(2)構圖講解:主體部分畫得大些,運用遮擋關系,刮出輕重,線條的粗細等,畫得多,畫得滿滿的,使畫面內容豐富。
(3)等了這么久,老師相信同學們早就迫不及待地想去拯救森林了,那我們現在就一起出發吧。(創設情境:小精靈們小組合作拯救彩色森林。)
(4)播放輕音樂,教師巡視指導。(在教學過程中采用讓學生們互相觀看,比較發現的方法,自找不足。老師幫助查找原因,鼓勵學生對癥下藥,糾正方法或修筆。)
四、體驗“慶功”喜悅
經過同學們堅持不懈的努力,我們美麗的大森林又露出了往日的微笑。瞧,他們正向我們招手致謝呢!
(1)學生派代表陸續把組內完成作品送上講臺。
(2)小組介紹成員創意。
(3)學生評價到師小節。(如:刮畫時,刮痕是否清晰,力度是否到位,創意是否獨特……)
五、總結拓展
今天,小朋友們利用手中的“魔法棒”拯救了美麗的森林,維護了正義,老師真為你們感到高興。老師也希望通過這節課的學習,同學們能夠更加愛護樹木,熱愛我們的大自然。
現在,就讓我們一起去把這些刮畫貼到外面去,告訴大家要保護環境,愛護我們的家園(帶領學生走出活動室)。