《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案(精選14篇)
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇1
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?學(xué)生暢所欲言之后,老師引入:秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》(板書)。(設(shè)計(jì)意圖:在導(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩(shī),并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié),更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。)
2.主題:在山上行走。
3.簡(jiǎn)介作者:杜牧字牧之,唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西省西安)人。著《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧的詩(shī)作在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究
1.自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀,老師和其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
3.四人一小組合作,利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè),合作互助,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
(二)第一句學(xué)習(xí)。
1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。 “斜”:用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。 “寒山”:用學(xué)生“介紹”法。)
2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中著重讓學(xué)生自學(xué),其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙,因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
(三)第二句學(xué)習(xí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云深處的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)
2.讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
(四)放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用半放開(kāi)式的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙!)
(五)以畫為媒,加深理解。
1.《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩(shī),看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色?
2.結(jié)合我們剛剛看到的景色,選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
3.結(jié)合插圖,你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎?(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主,他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫,整體把握了詩(shī)中所描寫的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思,從整體上感受全詩(shī)的意思。)
三、品味想象,欣賞意境。
1.讓學(xué)生通讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?
2.引導(dǎo)想象:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3.播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計(jì)意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)
四、誦讀詩(shī)句,體驗(yàn)美感。
(設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外,還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。)學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1.了解了整首詩(shī)的意思,你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。)
2.風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看,獲取體驗(yàn)。
3.學(xué)生匯報(bào),歸納方法。
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語(yǔ)。
2、感受古詩(shī)所描繪的景色,用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩(shī),感知美
1、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:
師:小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧!現(xiàn)在,請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學(xué)生紛紛自由背誦。)
師:同學(xué)們真棒!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
出示一幅云霧繚繞山上,深秋的傍晚,在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖,并伴以婉約動(dòng)聽(tīng)的古箏曲。
師:同學(xué)們,你們看見(jiàn)了什么?想到什么?(讓學(xué)生展開(kāi)想象盡情地說(shuō)。)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、熟讀古詩(shī),感知美:
師:你們真會(huì)動(dòng)腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧!同學(xué)們,預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧!(四人小組交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。)
注意課內(nèi)外結(jié)合,通過(guò)讓同學(xué)們,了解作者介紹,時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料;自主感知古詩(shī)的畫面美。
師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩(shī)嗎?(喜歡)我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
師:說(shuō)得真好!那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng),要讀準(zhǔn)字音,讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。
學(xué)習(xí)古詩(shī),重在朗讀、背誦,在反復(fù)誦讀中,初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境,品讀古詩(shī),欣賞美
1、理解詩(shī)意,領(lǐng)悟意境:
師:小朋友真棒!一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順,讀正確了!請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī),然后在小組內(nèi)討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問(wèn)題不能解決?
(分小組學(xué)習(xí)討論交流。)
師:剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高,現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
(小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。)
師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過(guò)了老師,讀書的方法也越來(lái)越高明。
(表?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。)
充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想、議議中自我品味語(yǔ)言,感悟詩(shī)意,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
2、整體感知,體會(huì)詩(shī)情:
師:你們真是了不起,能自己讀懂這首古詩(shī)。誰(shuí)能用自己的話再描繪這深秋的山林?
(生看著畫面說(shuō),師點(diǎn)撥。)
師:作者欣賞著美麗景色想到了什么呢?(引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)
3、品讀古詩(shī),欣賞美:
⑴“緊扣詞句”。
師:同學(xué)們,說(shuō)得太好了!此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹(shù)林中。深秋的景色,真是太美了。我們來(lái)夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋,好嗎?四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(四人小組朗讀討論,師巡視。)
生:我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,他讓我看到了火紅的楓樹(shù)林,比春天的花還要紅。
品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。
⑵“想象漫游”:
師:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了美麗的景物你有什么感想?
生:多美的景色啊!真希望能把他畫下來(lái)。
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味,感悟詩(shī)情,表達(dá)美
1、美讀品味:
師:美麗的秋景,生動(dòng)的詩(shī)句,同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢?老師準(zhǔn)備了一段樂(lè)曲,你們?cè)趦?yōu)美的伴樂(lè)下盡情朗誦吧!(生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。)
2、感悟詩(shī)情,表達(dá)美:
師:小朋友,通過(guò)學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗,你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)心中感受到的美嗎?出示表達(dá)方式:讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。(生自由選擇,小組合作,表達(dá)美。)
語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓(xùn)練遷移
師:學(xué)了這首古詩(shī)你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)?
生:課外朗讀杜牧的詩(shī),抽時(shí)間與同學(xué)交流。
自己給自己布置作業(yè),過(guò)一把當(dāng)老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好,進(jìn)行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受到成功的喜悅。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn):
1、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),整體感知詩(shī)意:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問(wèn)“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。
3、讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),感知古詩(shī)韻律:
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng),也分享一下你的快樂(lè),好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩(shī),會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)要求:
1 能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2 學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字。
3 體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)是感情。
山行
一 渲染意境,激趣揭題。
同學(xué)們,剛才的閱讀課里,我們讀了《陜北八月天》這篇文章,感受到了陜北八月的濃濃秋意,欣賞了西部高原的秋色美景。那么,秋天的山林又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)。
二 初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
要求:不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,自由讀課文。
檢查:指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
三 再讀課文,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
1 聽(tīng)課文錄音,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,整體感知。
2 學(xué)生讀,提出不懂的問(wèn)題。
3 分小組交流 討論
4 教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四 美讀古詩(shī)
1 用自己最喜歡的方式讀課文
2 課件展示
(配上優(yōu)美的音樂(lè),展示美麗的山林圖片,師旁白)
走在深秋的山路上,彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方,斜斜地向山頂延伸。詩(shī)人杜牧邊走邊望,只見(jiàn)那白云繚繞的地方,隱隱約約住著幾戶人家。詩(shī)人不禁停下了車,因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉×恕K潎@道:
齊讀--------霜葉紅于二月花
3 剛才我們和詩(shī)人一起觀賞了山林美景,你有什么樣的感受?
4 你能把這樣的感受讀出來(lái)嗎?(感情朗讀)
五 誦讀古詩(shī),練習(xí)背誦。
六 寫字
1 出示生字 霜 徑
2師范寫
3 描習(xí)字冊(cè)
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇4
小學(xué)語(yǔ)文《山行》實(shí)錄
一、導(dǎo)入:先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,在春夏秋冬四季中,你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)?
生:喜歡冬天。因?yàn)槎炜梢远蜒┤?而且冬雪后的景色也非常美。
生:喜歡秋天,因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。
生:喜歡夏天,因?yàn)橄奶炜梢猿员猓┤棺樱豢梢源魈?yáng)帽,可以游泳。
生:我喜歡春天,春花燦爛、萬(wàn)紫千紅、春風(fēng)和煦、景色怡人。
師:確實(shí),一年四季各不相同,只要我們有著一顆敏感的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,我們就會(huì)覺(jué)得四季都是美的。但是,秋天,在多數(shù)人的眼里卻是一個(gè)悲涼的憂郁的季節(jié),元代散曲家馬致遠(yuǎn)描繪了“枯藤老樹(shù)昏鴉”的凄涼,清代女詩(shī)人秋瑾寫下了“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲歌,但在唐代詩(shī)人杜牧的眼里,秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景;在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家毛澤東的筆下,秋天更是有著“勝似春光,寥廓江天萬(wàn)里霜”的壯美。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的小學(xué)語(yǔ)文《山行》,并和毛澤東的《采桑子·重陽(yáng)》進(jìn)行比較閱讀,跟隨他們?nèi)バ蕾p秋天的美景,去感受賞秋的情懷。(板書:山行 杜牧)
學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,我們需要達(dá)到哪些要求哪?請(qǐng)看大屏幕:
找一位同學(xué)來(lái)讀一下。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:初步把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,做到熟能成誦。
(二)過(guò)程與方法:以比較、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
三、初讀古詩(shī)
下面,我們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音朗讀。(屏顯畫面)
同學(xué)們跟錄音讀。
自由朗讀。
四、理解詩(shī)意。
師:下面同學(xué)們結(jié)合注釋,試著理解詩(shī)意,有不懂的地方,同位之間可以互相商量,也可以舉手問(wèn)老師。
學(xué)生看注釋,交流。
師:小學(xué)語(yǔ)文《山行》描寫的是深秋的景色?從哪些地方可以看出來(lái)?
生:詩(shī)句“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫楓葉紅的季節(jié)應(yīng)是深秋
生:從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色;還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節(jié)。
師:那么,詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖,除了寫霜葉外,還寫了哪些景物?(板書: 霜葉)
生;還寫了、石徑、云、人家。(板書:景:寒山 石徑 白云 人家)
師:文章怎么寫“山、石徑”的?
生:
師:由“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,你能想到山勢(shì)怎么樣的?
生:高而緩。
師:從哪些詞可以看出來(lái)?
生:“遠(yuǎn)”、“斜”。
師:“遠(yuǎn)”寫出了山路的綿長(zhǎng)。“斜”寫出了山勢(shì)的緩。“遠(yuǎn)”和 “斜”這兩個(gè)字也是互相照應(yīng),又寫出山高。另外寫山勢(shì)緩、坡度不大,從后文也能看出?你找到了嗎?
生:“停車”。坡度不大,可以乘車游山。
師:寫“云”、寫“人家”是第二句——“白云生處有人家”。這里用了一個(gè)“生”字,有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺(jué)得“生處”與“深處”用哪一個(gè)更好?說(shuō)說(shuō)理由。同位之間可以互相商量一下。
生:“生處”比“深處”更好,因?yàn)椤吧帯辈粌H有“深處”的意思,而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高。
師:“深”是形容詞,“生”是一個(gè)動(dòng)詞,“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生。這位同學(xué)在回答的時(shí)候運(yùn)用了聯(lián)想,他由“云”、由“生”想到了白云飄浮的種種動(dòng)態(tài)。“豐富的聯(lián)想”對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌是非常重要的。下面同學(xué)們也運(yùn)用聯(lián)想,從“有人家”三字會(huì)想到什么?閉上眼睛想像一下,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?你能不能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
生:想到小屋,傍晚時(shí)分炊煙裊裊、雞鳴犬吠、一家人正忙著做晚飯。(兩三位同學(xué)說(shuō))
師:古人說(shuō):“詩(shī)中有畫”,從我們這幾位同學(xué)生動(dòng)形象的描繪中,我仿佛從“白云生處有人家”這句詩(shī)中看到了一幅“山林人家晚炊圖”,感到了深山中也充滿了生機(jī)、充滿了活力。但最令詩(shī)人動(dòng)心的還不是“石徑”、不是“人家”,那么晚了,詩(shī)人停車駐足,詩(shī)中說(shuō),這全是因?yàn)椤?/p>
生:“霜葉紅于二月花”。
師:經(jīng)霜的楓樹(shù)葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來(lái)欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。(多媒體展示一組楓葉圖)
師(解說(shuō)):楓葉流丹,層林如染。傍晚了,詩(shī)人還停車駐足,只是因?yàn)檠矍斑@滿山如火如荼的,勝于春花的楓葉。
古人寫楓葉的名句很多,如:“紅樹(shù)青山好放船”——吳偉業(yè);(屏顯)
師:這里有青山、有紅楓、有流水,詩(shī)人坐在船上欣賞自然之景。
“林間暖酒燒紅葉”——白居易《送王十八歸山寄題仙游寺》(屏顯)。
師:浪漫的詩(shī)人在楓林間溫上一壺酒,楓葉像被火燃燒一樣火紅。
師:這兩句詩(shī)既寫了楓葉,又寫了人的活動(dòng)。但這些詩(shī)句與杜牧的詩(shī)相比,惟有“霜葉紅于二月花”專寫秋天楓樹(shù)色彩的艷麗,說(shuō)它勝于春花,成為千古傳誦的名句。
詩(shī)人通過(guò)這一片紅色,看到了秋天的山林所呈現(xiàn)出來(lái)的一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象,感到了秋天像春天一樣的生命力。那么,作者借這樣的景,抒發(fā)了一種什么樣的感情哪?
生:抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài),對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。
師:下面同學(xué)們結(jié)合對(duì)全詩(shī)的理解與感悟再來(lái)誦讀這首詩(shī)。要想讀好一首詩(shī),除了要注意詩(shī)的節(jié)奏,也就是停頓、語(yǔ)速的快慢外,還要注意理解詩(shī)的內(nèi)涵,理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的詩(shī)人感情。我們常說(shuō),“文如其人”、“言為心聲”。要讀好詩(shī),你還必須走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,把自己當(dāng)作詩(shī)人,把這首詩(shī)當(dāng)成你自己的。同學(xué)們自由朗讀。
師:我看很多同學(xué)都能背過(guò)去了。誰(shuí)能給大家有感情地誦讀這首詩(shī)?
生背。
師:再找一同學(xué)背。
師:我們一齊來(lái)背。
師:同學(xué)們背得既快又好。小學(xué)語(yǔ)文《山行》這首詩(shī)作者抓住了山、石徑、云、人家、霜葉,表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài),對(duì)大自然美景的熱愛(ài)。同樣是秋天的美景,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家毛澤東,又抒發(fā)了怎樣的感情哪?下面我們來(lái)看比較探究中的毛澤東的一首詞——《采桑子·重陽(yáng)》。
師:我們先來(lái)看這首詞的寫作背景。(投影)找一學(xué)生讀。
師:聽(tīng)朗讀錄音。
師:自由朗讀這首詞。
師:結(jié)合注釋試著理解詞意。
老師講析詞意。
師:這首詞和杜牧的小學(xué)語(yǔ)文《山行》有什么相同的地方?
生:都寫了秋天的景色,贊美秋天的,都抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。
生:都是借景抒情。
師:借的景一樣嗎,抒的情相同嗎?
生:不同。小學(xué)語(yǔ)文《山行》這首詩(shī)由描寫眼前的秋天的美景,來(lái)抒發(fā)一個(gè)文人士大夫?qū)η锾斓臒釔?ài)之情,而《采桑子·重陽(yáng)》的視野卻非常開(kāi)闊,描繪了經(jīng)霜的萬(wàn)里秋色,抒發(fā)了作為革命家、政治家、軍事家的毛澤東的戰(zhàn)斗豪情和革命樂(lè)觀主義精神。
師:自己朗讀這首詞。
師:下面我們一齊來(lái)朗誦《采桑子·重陽(yáng)》,體會(huì)這首詞所抒發(fā)的革命豪情。
板書設(shè)計(jì)
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉
情: 熱愛(ài)自然
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《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇5
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜骸⑾摹⑶铩⒍晕覀兛吹搅艘粋(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)(板書:《山行》)。
(意圖:在導(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩(shī),并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié),更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。)
2、釋題:在山上行走。
3、簡(jiǎn)介作者: 杜牧字牧之,唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究
1、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。2、請(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。3、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè),合作互助,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
(二)“扶”學(xué)第一句。
1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。“斜”:用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。)
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙,因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
(三)“半扶半放”學(xué)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)
2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
(四)“放手”自學(xué)三、四句。(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙!)
(五)以畫為媒,加深理解。
(1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩(shī),看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色,如果有就做一下標(biāo)記。
(2)結(jié)合我們剛剛看到的景色,選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
(3)結(jié)合插圖,你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎?(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主,他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫,整體把握了詩(shī)中所描寫的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思,從整體上感受全詩(shī)的意思。)
三、品味想象,欣賞意境。
1、讓學(xué)生通讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2、引導(dǎo)想象:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計(jì)意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)
四、誦讀詩(shī)句,體驗(yàn)美感。
設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外,還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1、了解了整首詩(shī)的意思,你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。)
2、風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看,獲取體驗(yàn)。
3、學(xué)生匯報(bào),歸納方法:
(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4、多種形式,反復(fù)誦讀。(設(shè)計(jì)意圖:常言道:“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,因而在課堂教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀<個(gè)別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂(lè)朗讀等>古詩(shī),感受古詩(shī)的語(yǔ)言美,節(jié)奏美,意境美。)
五、課外拓展,豐富積累。
1、出示古詩(shī):(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī),簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>
秋詞(唐 劉禹錫)
自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去,便引詩(shī)情到碧宵。
臨平泊舟(元 黃庚)
客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。
2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生趣味正濃時(shí),教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí),擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量,教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。)
【板書設(shè)計(jì)】
3、《古詩(shī)兩首》
山 行
山路綿長(zhǎng),山勢(shì)高緩
白云深處,人家居住
停車喜愛(ài),楓林晚景
遠(yuǎn)近相融,熱愛(ài)自然
我們應(yīng)以文本中的古詩(shī)為點(diǎn),讓學(xué)生在古詩(shī)海的暢游中,不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美,而且深悟到這種美所引起的審美情趣,以此來(lái)凈化學(xué)生的思想靈魂,為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生賞析詩(shī)畫藝術(shù),在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,巧妙構(gòu)思構(gòu)圖,畫面體現(xiàn)古詩(shī)意境。
2.激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩(shī)、了解古詩(shī),更注重營(yíng)造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞和想象繪畫能力,體現(xiàn)詩(shī)情畫意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)民族文化的情感,從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。
3.通過(guò)古詩(shī)配畫,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。
2.畫面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,體現(xiàn)古詩(shī)意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件范畫彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2.你喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由
3.欣賞秋天的美景(課件),感受秋天的美。
秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),也是一個(gè)非常美麗的季節(jié),你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來(lái)學(xué)一首描寫秋天的古詩(shī),它是唐代著名的大詩(shī)人杜牧所寫的一首詩(shī),并來(lái)畫一畫詩(shī)中的內(nèi)容。板書:《山行》。
二、感知古詩(shī)大意,吟誦古詩(shī)
1.(課件出示)
山行
唐杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
2.(課件)范讀
3.(課件出示)自學(xué)要求
(1)有感情的朗讀古詩(shī),要讀出古詩(shī)的美感和韻味來(lái)。
(2)小組討論并了解這首古詩(shī)的大體意思。
學(xué)生感知古詩(shī)大意(自主學(xué)習(xí),小組之間討論交流)
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上,那白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。停車只是因?yàn)橄矏?ài)傍晚的楓林,那經(jīng)過(guò)霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
3.檢查古詩(shī)誦讀情況。
誰(shuí)來(lái)把這首古詩(shī)美美地讀一讀?生評(píng)價(jià)。
4.自編動(dòng)作吟誦古詩(shī)(男女分組讀,紅黃藍(lán)綠隊(duì)賽讀)
三、欣賞激趣,構(gòu)畫古詩(shī)
出示范畫,欣賞
1.畫中描繪了哪些景物?(板書:寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉)
2.這么美的景色,你們想不想把它畫下來(lái)?
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)配畫的要求?應(yīng)該先畫什么,再畫什么?最后畫什么?(學(xué)生自由發(fā)揮想象力)
師:首先要畫上一座山,不過(guò)這是什么季節(jié)時(shí)的山呢?你從哪看出來(lái)?(寒,有楓林)
師:是啊,這是深秋時(shí)節(jié)的山,給人一種涼意,所以詩(shī)中稱它為“寒山”。
師:接著畫上什么?(小路)這小路是用這么鋪成的呢?(小石子)哦,原來(lái)是用小石子鋪成的小路,課文中用了哪個(gè)詞啊?(石徑)但是這是一條怎樣的石徑呢?是筆直的嗎?從哪看出來(lái)?(斜)
師:詩(shī)中還提到了什么?(白云、人家)這人家該畫到近處還是遠(yuǎn)處,為什么?
師:這云又是怎樣的云呢?的云
師:是啊,放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家,除了這些,你仿佛還看到了什么?
師:在這寒山上行走,最?yuàn)Z目的要數(shù)什么?(楓林)為什么?
師:老師該用上什么顏色呢?為什么?是啊,“紅于”在這里表示比……更紅,這霜葉比二月里的花還要紅,多美啊!你能用一個(gè)詞兒來(lái)形容這山上的楓林嗎?
師:這么美的畫面,我們想不想立刻把它畫下來(lái)。
四、作業(yè)超市
關(guān)于秋天的古詩(shī):《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1.學(xué)生欣賞其它《古詩(shī)配畫》作品,感受詩(shī)情畫意。
2.學(xué)生自主選擇古詩(shī),為古詩(shī)配畫。
3.學(xué)生為古詩(shī)配畫,教師巡視指導(dǎo)。
4.分紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽,看看哪個(gè)隊(duì)畫得好,而且更有創(chuàng)意。
五、課堂小結(jié),拓展延伸
1.展示作業(yè),師生評(píng)價(jià)。
2.教師小結(jié)
3.請(qǐng)同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報(bào)或畫一幅秋天的圖畫。
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇7
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作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):73
詩(shī)意在對(duì)話中生成——《山行》與《楓橋夜泊》教學(xué)
慈溪市周巷鎮(zhèn)第二小學(xué) 許金苗
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、借助注釋,理解詩(shī)義。
2、透過(guò)意象,感受詩(shī)情。
3、比較閱讀,體驗(yàn)意境。
【課前準(zhǔn)備】
搜集秋詩(shī)、秋詞。
【設(shè)計(jì)意圖】
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言,生動(dòng)的意象,真摯的情感,優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn),搭建師生對(duì)話平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處,進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁,渲染氣氛。
師生交流秋詩(shī)、秋詞,這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字,說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解,建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》,品悲秋滋味。
1、小組合作,借助注釋理解詩(shī)意。
2、展開(kāi)想象:詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的。大膽猜想:詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整:仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,想到了什么。朗讀感悟:情境描繪中朗讀,詩(shī)歌朗讀中悟境。
三、《山行》,悟秋色可愛(ài)。
1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。
2、比:杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞:欣賞紅葉圖片,談感受,誦詩(shī)句。悟:從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。
四、整合拓展,升華詩(shī)意。
1、同樣處在深秋,同樣不得志,為何心境會(huì)如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼,會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。
3、補(bǔ)充一些愛(ài)秋詩(shī),如,《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。
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本文轉(zhuǎn)載
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字,并能正確書寫。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、理解兩首古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)朗讀,借助課文注釋和課外資源,利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力。
2、豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累,感受到我國(guó)悠久歷史文化的燦爛。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解詩(shī)的大意,想象詩(shī)中所描繪的畫面。
突破方法:通過(guò)反復(fù)朗讀,借助課文注釋自讀自悟,理解詩(shī)意,然后充分發(fā)揮想象。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
突破方法:在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì);借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、掃除文字障礙,弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī),初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。
一、激情導(dǎo)入
二、資料交流
1、學(xué)生出示課前收集的與課文有關(guān)的資料,在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師簡(jiǎn)介古詩(shī)作者。
三、自讀自悟
1、教師放錄音,學(xué)生聽(tīng),注意詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī),讀通順、讀流利。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。
4、學(xué)生初步感知古詩(shī)所描寫的內(nèi)容。
四、檢查效果
五、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、精讀課文,理解詩(shī)句大意,體會(huì)詩(shī)人的感情。
2、想象詩(shī)中所描繪的圖畫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名學(xué)生朗讀、背誦課文。
二、精讀賞析
1、學(xué)生再次朗讀課文,理解詩(shī)句的意思。
2、學(xué)生質(zhì)疑,討論問(wèn)題。
三、想象詩(shī)境
四、遷移拓展
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
5 古詩(shī)兩首
《山行》 《楓橋夜泊》
寒山 石徑斜 月、烏、霜
白云 人 家 楓、火 愁
愛(ài) 楓 林 城、寺
霜葉 紅于 二月花 鐘、船
教學(xué)反思:
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇9
山 行
杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚,
霜葉紅于二月花。
全詩(shī)寫的是在“山行”途中目之所及的片段。第三句中的一個(gè)“晚”字告訴我們:詩(shī)人趕路已經(jīng)一天了,著實(shí)需要找一個(gè)“人家”歇歇腳了。抬起頭順著陡峭、蜿蜒、傾斜的石徑朝著寒秋之中的山頂望去,就在那“白云生處”恰恰有了人家。這真是“久旱逢甘霖,他鄉(xiāng)遇故知”,本應(yīng)該是徑直過(guò)去的,可就在這時(shí),詩(shī)人卻突然“停車”、駐足,這是為什么呢?原來(lái)詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了一片比“二月花”更加火紅、耀眼的“楓林”。因?yàn)樘皭?ài)”這夕陽(yáng)中的“楓林”了,旅途的饑渴、勞頓早已拋到了九霄云外,駐足欣賞是在自然也不過(guò)的事了。
黃叔燦《唐詩(shī)箋注》云:“‘霜葉紅于二月花’真名句。”為什么呢?
首先是這一詩(shī)句脫俗。在古詩(shī)中吟誦紅葉的詩(shī)句并不少見(jiàn),如“林間暖酒燒紅葉”,“紅樹(shù)青山好放船”等。惟有杜牧專賞楓葉顏色的鮮艷,而且說(shuō)它勝于春花。當(dāng)風(fēng)勁霜嚴(yán)之際,除、了楓葉獨(dú)絢秋光,紅黃紺紫,諸色咸備,籠山絡(luò)野之外,春花無(wú)此大觀的。所以,杜牧專賞楓葉顏色的詩(shī)句與情懷,道骨仙風(fēng),超凡脫俗;
其次是情景交融寫法非同一般。籠山絡(luò)野的楓林紅葉的確是美艷絕倫,但它卻常常被一般文人的“悲秋意識(shí)”籠罩。而詩(shī)人在這里卻以一個(gè)大大的“愛(ài)”字領(lǐng)起,滿心歡喜地去贊美楓葉“紅于二月花”。這樣寫,不僅寫出了如畫的秋景,而且一掃常見(jiàn)的衰颯暗淡,更加突出了身世坎坷的杜牧那高朗、俊逸的氣質(zhì)與胸懷。再?gòu)膶懽鞯募记蓙?lái)看,全詩(shī)四句,以第四句為重點(diǎn),前三句都從不同角度為突出第四句起著喚起、烘托、鋪墊的作用。第一句中的“寒”字是喚起第四句“霜葉”的鋪墊;第二句的“白云”是從色彩對(duì)比的角度來(lái)反襯第四句的“霜葉”的紅艷;更為有力的鋪墊是第三句的“停車”和由此突顯的“愛(ài)”字,及隨后出現(xiàn)的“楓林晚”中的那個(gè)“晚”字。停車何故?是出于對(duì)“楓林晚”的“愛(ài)”;“楓林晚”何以這樣可愛(ài)?是因?yàn)椋谙﹃?yáng)之中,滿山遍野的楓林紅葉紅得快要燃燒起來(lái)了,這色彩的艷麗,這場(chǎng)面的壯觀絕非春花能比。說(shuō)到此處,全詩(shī)的重點(diǎn)句“霜葉紅于二月花”為什么能千古傳誦也就不奇怪了。
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇10
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入 新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人,最擅長(zhǎng)寫景。),導(dǎo)入 新課,以吸引學(xué)生的注意力。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路。”
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”
這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過(guò)一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步:指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:
(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè) 。
我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇11
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》,讀準(zhǔn)“斜”,理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、讀懂《山行》,感受古詩(shī)描繪的意境,能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思,并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):識(shí)字寫字,背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn):讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
設(shè)計(jì)理念:
1、感受詩(shī)的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本,熟讀成誦。
設(shè)計(jì)思路:
本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩(shī)比較易懂,大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過(guò)小組討論,全班討論來(lái)解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法:
自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課文錄音、課文插圖
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、介紹引入:
1、秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。
2、板書課題。
3、介紹作者:
同學(xué)們,你們知道杜牧嗎?杜牧(803—852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
4、解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡:詩(shī)人在山上行走時(shí),看到了哪些景色?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、輕聲讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、指名朗讀古詩(shī),正字正音,引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美(斜:xia)。
3、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
4、師生交流。
板書:(山 石徑 白云 人家 楓葉)
三、再讀感悟,理解詩(shī)意
1、讀第一行詩(shī)。
理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢?
用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
出示掛圖:詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?這幾戶人家在什么地方呢?
2、讀第二行詩(shī)。
理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。)
小結(jié):前二行詩(shī)寫詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇12
《山 行》教案設(shè)計(jì)
----白埕小學(xué) 沈藝貞一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。
2、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。4、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):識(shí)字、寫字 難點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。 三、教學(xué)方法 教法:引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法:自主、小組合作討論 四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí),本課是第二課時(shí) 五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。 1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2.簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人,最擅長(zhǎng)寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確日標(biāo)
三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí) 1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路。” 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。” 2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。 3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過(guò)一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。 4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象,欣賞意境。 1.“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。) 2.“想象漫游法”。 提示:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。
五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。 1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?) 2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法: (1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào)) (2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏 3.改變形式,反復(fù)誦讀。 (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
六、總結(jié)方法,布置作業(yè)。
《山 行》說(shuō)課稿
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹: 一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。 二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。 三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo)) 在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的: 第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。 1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2.簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人,最擅長(zhǎng)寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。 第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。 1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路。” 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。” 這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。 2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。 3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過(guò)一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。 4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解。 第四步:品味想象,欣賞意境。 欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。 1.“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。) 2.“想象漫游法”。 提示:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。 第五步:指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。 古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生: 1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?) 2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法: (1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào)) (2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏 3.改變形式,反復(fù)誦讀。 (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀) 第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。 我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節(jié),來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》,也許也是自己偏愛(ài),總想在一個(gè)合適的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。 一、粗讀。 滿黑板連綿的群山,滿山火紅的楓葉,一首正楷的《山行》,便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。看著這樣的景致,學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思,用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。 二、明義。 這首詩(shī)比較易懂,大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過(guò)小組討論,全班討論來(lái)解決。師結(jié)合板畫:“石徑斜”“白云生處”(體會(huì)與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動(dòng)感!)幫助學(xué)生理解。 三、升華。 如果此時(shí)此刻,你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下,哪些景物印入了你的眼簾?當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。 四、吟誦。 古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解,只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語(yǔ),自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,朗讀能力,是非常重要的。
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字寫字;背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn):橙、橘、斜的識(shí)記;楓的書寫;古詩(shī)的理解。
教學(xué)主要方法:
自主識(shí)字、情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、投影儀
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹引入
同學(xué)們,你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家,號(hào)東坡居士,所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人,叫劉景文,蘇東坡寫了一首詩(shī)送給他,我們一起去欣賞一下這首詩(shī),好嗎?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、聽(tīng)?zhēng)熥x,要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
3、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
5、師生交流。
三、再讀感悟,想象詩(shī)歌畫面
1、自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)討論交流,老師相機(jī)點(diǎn)播。
3、師生交流。
4、教師讀,學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
四、發(fā)想象,感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情朗讀背誦。
五、想一想,議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?為什么?
六、指導(dǎo)書寫
1、師寫生看
2、生抄寫生字,師個(gè)別指導(dǎo)。
《山行》小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇14
特意選在深秋季節(jié),來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》,也許也是自己偏愛(ài),總想在一個(gè)合適的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山,滿山火紅的楓葉,一首正楷的《山行》,便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。看著這樣的景致,學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思,用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
二、明義。
這首詩(shī)比較易懂,大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過(guò)小組討論,全班討論來(lái)解決。師結(jié)合板畫:“石徑斜”“白云生處”(體會(huì)與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動(dòng)感!)幫助學(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻,你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下,哪些景物印入了你的眼簾?當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。
四、吟誦。
古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解,只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語(yǔ),自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,朗讀能力,是非常重要的。