語文《趙州橋》的教案模板（精選15篇）

語文《趙州橋》的教案模板 篇1

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、欣賞趙州橋的雄偉、堅固、美觀。

　　3、體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　教學重點

　　學習圍繞一個意思寫一段話。

　　教學準備：

　　課件

　　一、談話導入

　　我們在電視上既欣賞過各種樣式的鄉村小橋，又領略過高端、大氣、上檔次，具有現代元素的橋。（邊說邊出示幻燈片）今天老師就帶大家一起欣賞一座跨越千年歷史，歷經無數風吹雨打，而安然無恙的屹立在河北省趙縣洨河趙州橋。（板出課題）

　　二、教學過程

　　（一）整體感知課文，思考：趙州橋給你留下了怎樣的印象。

　　（雄偉、堅固、美觀）

　　（二）學習第二自然段，感受趙州橋的雄偉。

　　1、你從第幾自然段感受到了趙州橋的雄偉，請大聲讀一讀這一段。

　　具體表現在哪些語句，請用自己喜歡的方式畫下來。

　　2、找生讀，并且出示課件，幫助理解。

　　3、在描寫趙州橋雄偉時，作者作用了一系列的數字，你們知道這是什么說明方法嗎？（列數字，好處是能夠直觀的感受到趙州橋的長與寬。）

　　過渡語言：這座長50多米，寬9米多，全部用石頭砌成，沒有橋墩，橫跨在37米多寬河面長達一千四百多年之久而安然無恙的趙州橋，讓我們感受到了它的雄偉堅固。[補充資料]出示幻燈片。

　　（三）趙州橋為什么如此堅固呢？（出示幻燈片）

　　理解“創舉”（古人聰明）

　　（四）學習美觀。

　　1、了解過渡句，起承上啟下的作用。（前一句總結上文，下一句引出下文）

　　2、從哪些語句感受到美觀，畫下來。

　　3、齊讀，找生讀。

　　4、結合圖片背誦。

　　5、“似乎在游動”石匠們精湛的雕刻技術。

　　（五）學習第一自然段。

　　正是趙州橋憑接著雄偉、堅固、美觀，因此才被稱之為世界聞名。

　　默讀第一自然段完成幻燈片用練習。

　　趙州橋世界上享有如此高的地位，離不開古人的創新精神與精湛的雕刻技藝，身為炎黃子孫，讓我們帶著對古人的敬仰，一起來閱讀最后一自然段吧！

　　三、課外拓展

　　同學們，你們知道嗎？趙州橋已被列為“我國寶貴的文化遺產”，你還想知道我國有哪些“寶貴的文化遺產嗎”？（出示幻燈片）

　　四、學習圍繞一個意思寫一句話

　　天上的云，真是千姿百態，變化萬千。他們有的像羽毛輕輕地漂浮在空中；有的像魚鱗一片片整整齊齊的排列著；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森，剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。

　　五、小練筆

　　1、秋天的莊稼美麗極了。

　　2、我的妹妹聰明可愛。

　　六、板書設計

　　11趙州橋

　　雄偉堅固

　　→智慧

　　→才干

　　美觀

語文《趙州橋》的教案模板 篇2

　　1、字詞的教學分量太重了。

　　三年級的孩子已經進入自主識字的階段，對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學。如果孩子對生字的識記和朗讀有困難，那么更不應該放在一起教學，隨文識字的效果會好些，主要是為了分散難度。如果在朗讀中發現某個孩子有難詞不會，可反復讓他練習此句的朗讀，直到讀通、讀順為止。

　　我在課堂上對生詞進行集中教學處理，當時的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難，在具體講解課文時再做具體指導，再給孩子一些時間去讀去記。一方面檢查預習的成果，一方面對孩子的知識疏漏有所了解。但在實際操作時，自由讀、小組讀、帶讀、齊讀，字詞學習的時間放了15分鐘，占去了大量重點講解課文的時間，使課文第二段的講解沒有完成，總的感覺練習時間過多，對三年級的孩子實屬多余，后面具體課文講解時還可具體強化。

　　2、梳理課文的方法有放無收。

　　孩子在預習課文時，收到的關于趙州橋的知識是相當零散的。我們的目標是要將零散的知識點梳理成有效的樹枝鏈，因此，我請學生在通讀課文的基礎上說說你了解了哪些關于趙州橋的知識或信息？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說：我知道趙州橋非常雄偉；還有的說：我知道趙州橋不但堅固而且美觀。搜羅的信息點即多又分散，是我把信息根據段落歸納整理、并板書的。然后再讓學生根據我的板書復述第一段的內容。可是整個過程下來，還是感覺信息零散，學生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的，為什么這樣組合？課后想想，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學完之后，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓學生重新排列組合，并讓他們說說為什么，從而感受文章的構成。

　　3、抓重點段想象、講解。

　　這是一篇老課文了，從結構上講有很強的嚴謹性。第一段介紹趙州橋的基本情況；第二段介紹趙州橋的雄偉、設計特點及堅固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學習，不如逐段學習，挖掘每段的要點，待文章學完后，讓學生自主發現文章構成的絕妙，對今后的寫作有所指導。

　　經過一番思量，我覺得第一課時在讀通課文，明了文章基本架構后，可以先重點學習第四段，讓學生讀著課文體會趙州橋的美觀。可以讓學生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面，有了深刻的體會后，再讓學生看看真實的趙州橋欄板上的圖片，讓學生也來描寫、擴寫“雙龍戲珠”部分，讓雙龍戲珠的圖案活起來，讓我們的學生也為趙州橋出一份力。第二次改進設計試教后，比第一次有了很大的進步。學生興趣濃厚，各抒己見，尤其是擴寫部分更是精彩紛呈。

　　一個孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓，他們揮舞著鋒利的爪子，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍頓時睜不開眼睛，珠子又向下落去。

　　還有一個孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發亮的明珠，似在玩耍，似在搶奪，活象一部電影。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個轉身，巧妙地用龍尾一甩，明珠脫手，彈向空中。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍，玩得很高興。

　　學生的文字充滿著自己對“雙龍戲珠”的想象，自己對古代橋梁建筑的欣賞。

　　4、關于評價。

　　我們中段課題組就小學語文閱讀教學中的評價方面展開研究，我主要研究的是評價的主體和內容。經過兩個月的實踐，我發現學生之間的相互評價比教師直接評價更來得有效，學生更在乎同學怎么看他。三年級的孩子自主意識增強，學生之間的相互監督，相互競爭，是一種很好的催化劑；同時，家長參與課堂評價也能有效地促進孩子學習的積極性，對教學效率的提高大有幫助。

語文《趙州橋》的教案模板 篇3

　　一、謎語導入，激發興趣

　　謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么，車水馬龍。今天，老師就來和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。

　　二、認知字詞

　　1、小組交流。

　　2、小組匯報一級生字、二級生字以及詞語，并充當小老師領讀。

　　3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結構。

　　三、整體感知

　　自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…

　　四、重點探究

　　1.同學們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什么特別的地方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內容來學習。

　　2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之后，再組織學生按順序匯報。

　　A、雄偉：

　　（1）小組匯報：五十多米、九米多寬、沒有橋墩

　　（2）隨機指導：作者用了幾個數字介紹橋的長和寬，一起看圖，邊看邊說數字。

　　（3）朗讀指導：讀好數字、橫跨等詞語，讀出雄偉的氣勢。

　　B、堅固：

　　（1）小組匯報。

　　（2）教師相機指導：是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋史上是一個創舉。你知道創舉是什么意思嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）

　　（3）小結：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮，地震威脅不了，因為它---堅固。

　　C美觀：

　　（1）小組匯報。

　　（2）教師質疑：為什么所有的龍都像活了一樣？

　　（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

　　（4）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。

　　五、談體會，升華感情

　　1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的話夸夸趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

　　2、啟發學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？（建橋的人，勞動人民）

　　3、引讀：趙州橋表現了---

　　六、作業布置

　　1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2.集，用積累本積累本課的好詞好句。

　　3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。

語文《趙州橋》的教案模板 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　1、多媒體課件。

　　2、生字生詞卡片。

　　3、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

　　教師板書課題。學生齊讀課題。

　　活動引路，讀文識字：

　　1、開展讀書“闖關”活動：

　　⑴　“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。

　　⑵　學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

　　⑶　同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。

　　2、開展讀書“展示會”活動：

　　⑴　“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

　　⑵　“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。

　　⑶　“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）

　　鞏固認字，指導寫字：

　　1、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

　　2、“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。

　　3、“查”字。同座互相查寫的字。

　　抄寫詞語。朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。

　　1、緊扣主線，研讀課文。

　　讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（　　）的橋。

　　2、交流匯報，感悟課文：

　　⑴　歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

　　⑵　雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

　　⑶　非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

　　3、上下聯系，整合課文：

　　選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

　　4、課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

　　5、熟讀成誦，內化課文：

　　讓學生背誦自己喜歡的部分。

　　1、交流有關橋梁的資料。

　　2、有興趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。

　　1、說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。

　　2、提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　五、作業

　　抄寫第三自然段。

語文《趙州橋》的教案模板 篇5

　　自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課，但是效果并不明顯，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現的問題尤多，寫不對大寫字母，音節寫不完整，部首弄不對，再查計劃數不對，釋義搞不清、選不對，用關聯詞造句不恰當，對比喻句判斷不對，開心表達不會仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。

　　先從課堂找原因，學生聽課不認真，不用心，是我專注于講課，而忽視了學生聽課學習的效果，有的心不在焉，有的聽課不專心，學生被動的聽，而不是帶著問題主動的學，課堂是“要我學的”狀態，而不是“我要學的”狀態，因此我要改，把讀思說的課堂留給學生，讓給學生，刻意的留給學生，自己做一個“不憤不啟，不悱不發”的教者，而不是說者頭頭是道，而聽著被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。

　　再者，關注學生學的效果，學中的問題，更主要的提出問題讓學生試著解答，出現了問題讓學生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學生知道錯誤的原因，讓學生嘗到學習知識的甘苦，求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學生正確答案，以免浪費時間，讓學生無所適從，為討論而討論，應該讓討論有價值，有意義。

　　對書寫中出現的問題，一要要求嚴格，二要在之前注意引導示范，保證書寫的時間，畢竟學生學寫鋼筆字的時間淺，應該實事求是地為孩子們創造輕松、舒適的寫字環境。

　　最不應該忽視的是學生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學，無論課前的讀，還是課堂學習過程中的讀，都必不可少。

語文《趙州橋》的教案模板 篇6

　　《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、以讀為主

　　閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學，“同學們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細，也很好！”“好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現在已經有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設計者，那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括。”（再讀此句）學生劃出了“隋朝”、“已經有1300多年了”。“請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”

　　（教師出示句子填空）—————————————————是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠”，我再請學生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感。

　　二、多種學習方式并存，自主選擇

　　此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學生自學的基礎上再進行指導。“同學們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的'方法來自已學習第二自然段！”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的結構。”“嗯，你找得真不錯！還有同學用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法。”“那就請你上來給我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦，原來趙州橋在設計時還體現了一種對稱的美！那同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學以后能夠多留心地來觀察它們！”（至于這樣的設計有什么樣的作用，這些內容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學生對趙州橋的設計作一個評價。學生的評價是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設計者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發學生的愛國熱情。這種學習不僅讓學生學習到了知識，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學中應該教給學生的。

　　遺憾之處：

　　1、沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。

　　2、課堂調控能力還不夠。

語文《趙州橋》的教案模板 篇7

　　教學重點:

　　讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法.

　　教學難點: 幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.

　　課前準備:

　　1 ,讓學生搜集有關橋梁的資料,如圖片,文字,郵票,光盤等.

　　2 ,教師準備 ppt 課件,視頻.

　　第一課時

　　一,情境導入:

　　1 ,昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識,現在請大家展示自己搜集到的資料.(匯報展示)

　　2 ,世界各地的橋梁千姿百態,現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣,那里有條洨河,(出示課件:洨河風光圖片)風景優美,可是它阻礙了兩岸文化的交流,經濟的發展,官府決定在這里建一座橋梁,造一座怎樣的橋呢官府決定向社會公開招標,石匠李春設計的方案被采用了.因為古代的趙縣叫趙州,這座橋就叫做"趙州橋".(出示課件:課題及趙州橋照片)大家想知道李春的設計方案嗎 讀讀課文就清楚了.

　　二,自主感悟:

　　1 ,自己認真讀讀課文,用自己喜歡的方式:小聲讀,默讀等,想一想李春設計的趙州橋是怎樣的 畫一畫你認為重要的詞句.

　　2 ,自己讀后和同桌討論一下趙州橋的特點.

　　三,匯報所得:

　　1 ,出示課件:介紹李春.李春已經不在了,誰能當一回設計師李春的代言人,介紹一下趙州橋的建筑特色 (示范:用李春的口氣介紹.)能否用最簡單的詞概括 (抓住"雄偉創舉美觀堅固"等詞,并理解這些特點是從哪兒看出來的 )

　　2 ,理解趙州橋的建筑特色時相機指導朗讀,讀出稱贊趙州橋的美和自豪的語氣.

　　3 ,抓住"創舉"介紹趙州橋的敞肩拱結構及好處,并介紹它在橋梁史上的地位.

　　4 ,抓住"美觀",學習過渡句"這座橋不但堅固,而且美觀".我們今天學習的是一座橋,這個句子也是文章的橋梁,它連起了上下文的內容,體會這個句子的好處(承上啟下).

　　5 ,剛才大家介紹得真好,誰是李春最棒的代言人 (討論評選)

　　6 ,如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案,你會設計些什么圖案 (討論發言)

　　四,情感升華:

　　1 ,通過課文,我們初步認識了趙州橋這座千古名橋,大家想不想再次欣賞趙州橋的風采 (播放課件:趙州橋影片)

　　2 ,欣賞完了趙州橋,大家覺得趙州橋是一座怎樣的橋 是什么人建造了這座了不起的建筑 (引導體會古代勞動人民的勤勞和智慧.)

　　五,課外延伸:

　　在我們的家鄉襄樊,也有許多古建筑,比如米公祠,綠影壁,夫人城,廣德寺等,它們也是古代勞動人民智慧和汗水的結晶.讓我們利用假日去了解它們的歷史,畫一畫它們.好嗎

　　附:板書設計:

　　雄偉

　　堅固—————創舉

　　美觀

　　第二課時

　　一,復習鞏固

　　1 ,認讀生字新詞.

　　2 ,齊讀課文.

　　二,背誦課文

　　1 , 選擇自己喜歡的段落讀讀.

　　2 ,背誦這些段落.

　　三,抄寫課文

　　1 ,課文的第三自然段寫得真好,我們把它抄下來好嗎

　　2 ,學生抄寫課文.

　　四,階段學習

　　綜合性學習提示:你們小組開展了哪些活動 了解到哪些中華傳統文化 準備一下,到學習園地里去匯報.

語文《趙州橋》的教案模板 篇8

　　教學目的：

　　1、學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法。

　　2、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　教學準備：多媒體課件。

　　第二課時        

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1、通過上節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，距今已經有1300多年的歷史了。趙州橋之所以世界聞名，是因為它雄偉、堅固而美觀。

　　2、課文哪里寫出了它的雄偉和堅固呢？我們繼續學習課文。

　　二、學習課文第二段。

　　1、翻書74頁，自由朗讀全文，邊讀邊想：這一段寫了什么？

　　2、指名學生說說。（長寬、雄偉、堅固 設計上的特點）

　　3、小結：這一段都是圍繞趙州橋非常“雄偉”來寫的。

　　4、請同學們畫出課文中具體寫趙州橋雄偉的句子？

　　5、學生讀課文，畫出寫趙州橋雄偉的句子。相互交流。

　　根據學生回答的情況，交流

　　電腦出示：寫橋長橋寬的句子：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　a指名讀

　　b用自己的話說說寫了什么？

　　c 引導學生說出這一句是用具體的數字寫了橋的長度、寬度。）

　　電腦出示：設計特點的句子：

　　a指名讀句子。

　　b說說在設計上的特點。

　　c 朗讀

　　這樣設計的好處。

　　a 找出句子讀一讀。

　　b在黑板上畫一畫。

　　c 理解句子：這種設計在建橋史上是一個創舉。理解“創舉”為什么說是創舉？

　　d 指導朗讀課文

　　6、朗讀課文。小結

　　三、學生自學第三段。

　　過度：我們感受到了趙州橋的雄偉、堅固，第三段寫了什么呢？我們一起來讀第三段。

　　1、自由朗讀課文第三段。指名說。（美觀）

　　2、理解句子：這座橋不但堅固，而且美觀。（這個句子這樣寫好在哪兒？）

　　（既概括了前面的內容趙州橋的堅固，又引出了下面的內容趙州橋美觀。這個句子取著承上啟下的作用。）

　　3、指導學生用這樣的句式寫話。

　　4、畫出寫橋的美觀的句子學習。

　　a電腦出示句子：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　b指名讀，理解有的   有的  有的  還有的  所有的。讓學生體會這種句子是先分敘，后總述地概括說明。也可以先總括，后分述。說明“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態，是講這些雕刻的龍都栩栩如生。“所有的龍”，既包括前面列舉的三種龍的不同姿態，也包括沒有講到的其他姿態的龍，是指欄板上雕刻的第一條龍。

　　c進行說話訓練。（有的   有的   還有的  所有的）

　　d電腦出示：龍的姿態的圖片，讓學生感受圖案的栩栩如生。

　　e 指導朗讀。（指名讀、分組讀、齊讀）

　　5、通過學習我們已經從課文中感受到了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。我很想到去看看趙州橋！這時你想說點什么呢？

　　生：趙州橋的欄板上雕刻的圖案真美。

　　生：趙州橋真是雄偉啊。我想當當小導游，想大家介紹一下趙州橋：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它在設計上有兩個特點：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊有四個小橋洞。這樣設計節省石料，還很堅固呢。

　　生：造橋的人真了不起啊！

　　7、師：同學們說的真好！我聽出來了，你們為能建造這樣好的橋感到驕傲自豪。我們帶著驕傲、自豪的感情一起來讀讀課文最后一段。

　　8 配樂朗讀全文。

　　四、完成作業。

　　1、課文的第三段寫得很生動，我要把它抄下來。

　　2、我要讀出自豪的感情，還要把自己喜歡的部分背下來。

　　板書設計：

　　趙州橋

　　雄偉

　　堅固     一個大橋洞    節省石料

　　四個小橋洞    減輕重量

　　美觀      精美圖案

語文《趙州橋》的教案模板 篇9

　　教材分析

　　《趙州橋》一課，是人教版選入了二十多年的老課文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與才干。通過對課文的理解，可以增強學生的民族自豪感。

　　學習本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。

　　知識目標    理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。

　　能力目標    有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　情感目標    培養熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點    理解課文的思想內容，體會勞動者的智慧和才干。

　　教學難點    理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　教法、學法

　　根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我建議采用以下的教法和學法。

　　⑴演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

　　⑵重點教學法。根據教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利，打破傳統的課堂教學模式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習，在合作的基礎上，展開交流。

　　要重視學生的個體參與，我為本課確定的學法是：

　　分組討論法。根據教材特點，我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然后在小組內展開討論交流，從而調動了學生的積極性，培養了學生的思維能力，能夠收到良好的效果。

　　教學過程

　　㈠復習導入，引出“歷史遺產”

　　讀讀課文，想想作者為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？把不懂的地方記下來和老師、同學討論。

　　1、找出重點句子，并引導學生討論“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”

　　⑴指名讀，你讀懂了什么？

　　⑵趙州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。

　　㈡探究重點，體會“歷史遺產”

　　尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。

　　1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方雄偉？”

　　2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方堅固？”

　　3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方美觀？”

　　㈢回歸整體，深化“歷史遺產”

　　1、在感情地朗讀課文。

　　2、匯報學習本課后的收獲。如：a、思想方面；b、寫作方面；c、有感情朗讀等等。

　　㈣總結全文

　　同學們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應該像勞動人民一樣，現在努力學習科學文化知識，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻。

語文《趙州橋》的教案模板 篇10

　　本周，蔡老師來校指導校本教研，聽取了三、四年級的公開課各一節。我上的是《趙州橋》。基于前段時間科組老師對語文課如何把握工具性和人文性的困惑，我有意識想給大家上一節把語文工具性和人文性緊密結合、互相滲透的示范課例。我的設計理念是：“知識與能力”是語文學科核心性目標，同時也是過程與方法、情感態度與價值觀的依托。語文課應該緊緊抓住語文之本——文本的語言因素，引導學生從語言文字中去感悟作品的思想內涵和情感因素，從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和人性魅力，使學生對語言產生強烈的興趣，進而使師生雙方都得到共同發展。

　　課前，我布置學生搜尋自己感興趣的有關橋或與《趙州橋》相關的資料（我也展開了這方面的工作，并參考了不同的教法）。在研究教材時，我發現《趙州橋》雖然是一篇說明文，文章的情感不易被學生所察覺，我應適時激揚之情，撥動文章之情，引領學生之情，在教材的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的'橋梁。趙州橋的三大特點：雄偉、堅固、美觀，都是隱含作者情感的詞匯，是知識與情感水乳交融的語言例子，也是最佳切入點。這三大特點，如果逐一來講讀、理解，學生勢必感到單調、乏味。而考慮到我班學生自主學習積極性高，并且喜歡合作、探究的學習方式，學習課文時，讓他們抓住這三大特點去合作學習，應該是完全可行的。于是，一個以新課標理念為依托，注重培養學生自主、合作學習能力，并試圖把語文的工具性和人文性相結合的學案在我腦海中漸漸明晰了。

　　在《趙州橋》第一課時的學習中，由于師生搜集到的資料比較多，我重點選擇了有關趙州橋傳說的故事和民歌作為導入，以激起學生對趙州橋的興趣和向往之情。但正是由于顧著擴張資源（事后我思考，是不是可以把交流資料放到課后？但這樣能保證交流的質量嗎？），我第一課時的內容沒上完（計劃中的講讀第一自然段沒時間上），以至于第二節公開課容量偏多，我為此斟酌再三，決定減掉原設計中一些讀書的環節，以省下時間保證把整課書學完。我想，這一決定是造成我這節課讀書少缺陷的直接原因。

　　我所預設的學案在第二課時較順利地得以完成。我引導學生在課堂上積極參與學習，在語言訓練中注意挖掘文本的情感因素，培養學生的思維能力和想象能力。雖然整節課看起來比較流暢、令人耳目一新（葉老師評課所語）。但是，正如我自己在評課中反思時所說的，我太顧及環節的完美而減少了讀書的時間，這其實無意中犯了一個重形式而輕內容的毛病。

　　蔡老師一方面表揚我跟著新課程成長，掌握了許多新理念。另一方面也中肯地向我指出，雖然我這節課觀念很新，但在達成上較虛，不夠落實。比如，小組合作學習之前沒有給他們自主學習的時間；這篇課文文字優美，應以讀為重點；部分知識點要求過高；要處理好資源擴張和文本研讀之間的關系。這些意見給了我很大的啟示，我雖然掌握了一些新課標的理念，但如何用理念指導教學實踐，如何在教學行為中更好地踐行理念，仍需我不斷嘗試、不斷總結、不斷反思啊！

語文《趙州橋》的教案模板 篇11

　　你們好！今天我說課的內容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進行說明。

　　一、說教材分析與教材處理

　　《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”

　　三、說教學程序

　　（一）創設情景，直奔重點

　　開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。

　　（二）自讀互議，啟發一點

　　閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。

語文《趙州橋》的教案模板 篇12

　　【教材分析】

　　《趙州橋》這篇是說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　　這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　【教學目標】

　　1、會認“縣、拱”等10個生字，讀準多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個字，重點指導書寫“省、匠、史、慧”4個字。正確讀寫“趙州橋、石匠”等14個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。

　　4、能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。

　　5、了解課文典型的構段方式，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，認識過渡句。

　　【教學重難點】

　　了解課文典型的構段方式，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，認識過渡句。

　　【教學策略】

　　1、字詞教學

　　本課要求認識的字中，前后鼻音的字和翹舌音的字比較多，教學時要注意正音。“爪”的甲骨文形似一只手，其造字本義是用手抓住，它是一個多音字。教師可引導學生借助漢語拼音、聯系已經學過的字和生活經驗等多種方法自主識字。本課可重點指導“省、匠、史、慧”4個字的書寫。

　　2、理解運用

　　“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，課文接著介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，它們都是圍繞“雄偉”這個詞展開的具體描寫。教學時可以讓學生在朗讀中了解圍繞一句話把內容寫清楚的方法。“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起著承上啟下的作用。教學時，可以讓學生體會并交流這樣寫的好處。

　　3、積累表達

　　本課詞語大致可分成兩類：一類是學生很熟悉的，可以自行識字練寫的，如“中間、河面、流水、而且、水花”等；還有一類是需要教師稍加引導的，如“石匠、橋洞、雙龍戲珠”等，這類詞語需要根據情況，采取不同的方法引導。讓學生運用文中重點詞語，以導游的身份向游客介紹趙州橋。

　　【教學準備】

　　1、預習提綱：完成課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件；收集有關橋梁方面的資料。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，把握主要內容。

　　2、會認“縣、拱”等10個生字，理解并運用重點詞語。

　　3、指導書寫“趙、省”等10個字。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　播放課件，導入新課

　　1、課件導入，激發興趣。

　　師：請同學們欣賞圖片。（課件出示各種橋的圖片）

　　2、引入課題：1400多年前，隋朝的石匠李春設計并參加建造了一座舉世聞名的石拱橋。這座橋叫什么？（課件出示趙州橋圖片）

　　3、說一說：趙州橋給你留下怎樣的印象？

　　4、板書課文題目，齊讀課文題目。指導書寫“趙”：半包圍結構，走字旁的捺要寫得舒展。今天，我們一起學習課文。（學生齊讀課文題目）

　　板塊二

　　初讀課文，掌握生字

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。

　　3、課件出示生字，指名拼讀，認讀。

　　課件出示：

　　縣

　　拱

　　濟

　　匠

　　計

　　橫

　　史

　　爪

　　智

　　慧

　　歷

　　4、檢查生詞的認讀。（課件出示生詞）

　　課件出示：

　　趙州橋

　　石匠

　　設計

　　創舉

　　沖擊

　　節省

　　而且

　　各自

　　似乎

　　體現

　　人民

　　智慧

　　才干

　　歷史

　　5、指名學生讀，同桌間互讀，相互檢查。

　　（1）正音：“橫”是后鼻音。

　　（2）結合語境學習多音字“爪”。

　　（3）相機指導部分詞語。

　　【設計意圖】字詞的落實，是學好課文的關鍵。此環節重點要求學生讀準生字新詞，從而正確、流利地朗讀課文。

　　板塊三

　　初讀課文，理清內容

　　1、自由讀文，梳理結構。

　　（1）課文一共有四個自然段，每個自然段分別寫的是什么內容呢？上節課，我們跟著流程圖感知了《紙的發明》每個自然段的主要內容，現在我們繼續利用流程圖感知《趙州橋》一文每個自然段寫了什么。

　　課件出示：

　　（2）交流反饋。小組合作交流，匯報。

　　預設1：第1自然段寫趙州橋的地理位置、設計者、歷史，也就是基本情況。

　　預設2：第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。

　　預設3：第3自然段寫了趙州橋的美觀。

　　預設4：第4自然段寫趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干。（意義和價值）

　　（3）小結學習方法：我們根據流程圖，學會抓關鍵詞提煉主要內容，很快就知道文章寫了什么。

　　2、首尾結合，讀出文章的意思。

　　（1）課件出示第1自然段。誰來讀讀第1自然段？

　　（2）理解“世界聞名”。

　　①它可以換成什么詞？（遠近聞名、中外聞名）

　　②資料補充。（課件出示資料）

　　③用“世界聞名”造句。

　　④指導朗讀。

　　（3）趙州橋之所以世界聞名，是因為它凝結著無數勞動人民的勤勞與智慧。

　　①課件出示。

　　趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產。

　　②引讀，齊讀。

　　③指導書寫“智慧、歷史”。

　　慧：上下結構，下面的心字底要寫得扁些、寬些。

　　史：獨體字，“口”要寫得扁些，撇、捺要寫舒展。

　　④學生練寫。

　　⑤作業展評。

　　3、收集資料。

　　收集關于我國寶貴的歷史文化遺產的資料。

　　【設計意圖】如何讓學生從“學習”到“學會”？課堂上延續《紙的發明》的學習方法，根據流程圖，抓關鍵詞，初步把握課文的主要內容。

　　板塊四

　　指導書寫，掌握結構

　　1、田字格出示要求會寫的字“省、縣、匠、設、計”。

　　2、注意觀察字的結構布局，說說怎樣寫才美觀。

　　3、學生交流：“匠”是半包圍結構，可以對比學過的“匹、巨”進行學習；“省”下面是“目”，不要寫成“日”；“縣”上面框內是兩橫，不要多寫一橫。

　　4、教師提示：書寫時要坐直，保持正確的姿勢。

　　5、學生練習，教師指導。

　　6、作業展評。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

　　2、通過理解重點詞句，特別是中心句，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

　　3、指導書寫“創、舉”2個字。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　溫故知新，導入新課

　　1、聽寫詞語。（趙縣、河北省、石匠、設計、歷史、智慧）

　　2、校對、改正，再齊讀詞語。

　　3、師：通過上節課的學習，誰來結合思維導圖說說課文的主要內容？（課件出示思維導圖）

　　4、交流反饋。（世界聞名、雄偉、堅固、美觀）

　　5、請同學們默讀2～3自然段，邊讀邊找出介紹趙州橋兩大特點的句子。

　　（1）通過交流找出句子。

　　課件出示：

　　趙州橋非常雄偉。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。

　　（2）教師板書：雄偉、堅固、美觀。

　　（3）學生齊讀這兩句話。

　　（4）理解過渡句：過渡句起著承上啟下的作用。第3自然段的第一句話就是一個過渡句。

　　【設計意圖】通過聽寫詞語鞏固上節課所學知識，結合思維導圖說說課文的主要內容，掌握課文結構，通過過渡句了解趙州橋的特點，為后面的學習打下基礎。

　　板塊二

　　品味語言，學習方法

　　1、了解趙州橋的“雄偉”。

　　（1）指名讀。想想趙州橋的雄偉體現在哪里。

　　（2）學生交流。

　　（3）學習第2自然段中的第二句話。

　　課件出示：

　　橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　①引導體會。抓住重點短語“五十多米長、九米多寬”，這里用具體的數字來表現趙州橋的雄偉。

　　②對比理解。結合生活中的數據引導學生體會。

　　示例1：我們的教室長10米，趙州橋相當于5個教室的長度。

　　示例2：我們的教室寬6米，趙州橋差不多有一間半教室寬。

　　③雖然趙州橋和今天的大橋相比不算什么，但是在1400多年前，這可是獨一無二的。

　　④朗讀指導。

　　（4）學習第2自然段中的第三句話。

　　課件出示：

　　這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　①你從哪里感受到趙州橋的雄偉？

　　②學生交流。引導學生抓住重點詞語及短語，如“全部用石頭砌成、橫跨、三十七米多寬”。

　　2、了解趙州橋的“堅固”。

　　（1）你是從哪兒體會到趙州橋的堅固的？

　　（2）學生交流。（課件出示句子）

　　課件出示：

　　大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　（3）指名讀。討論你從中了解到了什么信息。（堅固）

　　（4）趙州橋這么堅固，是為什么？請仔細觀察課文插圖。看看趙州橋跟其他橋相比有什么獨特的地方。

　　（5）了解趙州橋的設計特點：沒有橋墩、一個大橋洞、四個小橋洞。

　　3、理解“創舉”。

　　（1）指導書寫“創舉”。寫好這兩個字要注意什么？

　　①“創”的左邊是“倉”，不能寫成“侖”。“舉”的下面是兩橫。

　　②教師范寫，學生書寫。

　　③交流評議。

　　（2）為什么說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創舉”？

　　（3）“創舉”是什么意思？

　　（4）語言積累：用“創舉”說一句話。

　　（5）齊讀句子：這么長的橋……還各有兩個拱形的小橋洞。

　　（6）這樣的設計有什么好處？

　　（7）語言積累：用“既……又……”說一句話。

　　【設計意圖】教學時，引導學生抓住關鍵詞“雄偉、堅固”，圍繞中心句品詞析句，在比較中感受趙州橋的特點。本環節既關注了段落的結構，又品悟了語言的精妙。

　　板塊三

　　積累語段，活學活用

　　1、請默讀第3自然段，畫出描寫趙州橋的美觀的語句。

　　2、學生交流。

　　3、作者寫了龍的幾種姿態？用“有的……有的……還有的……”說一說。

　　4、課件出示趙州橋石欄上精美的圖案，體會趙州橋的美觀。

　　5、指導朗讀。

　　①這么美的圖案，你們能讀出來嗎？自由讀課文第3自然段中的第二句話。

　　②指名讀：誰愿意讀給大家聽？

　　③學生評價。

　　④同桌做動作朗讀。

　　6、從句子“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”中的“真像活了一樣”，你想到了哪些詞語？（栩栩如生、活靈活現）

　　7、語言訓練：你能用“有的……有的……還有的……”寫一段話嗎？學生練寫，交流講評。

　　板塊四

　　學會構段，練習復述

　　1、了解構段特點。

　　（1）課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什么特點？

　　（2）這兩個自然段的開頭第一句話和后面的內容是什么關系？

　　（3）小組交流。

　　（4）小結學法：先總說，再具體描述，這樣的構段方式就叫總—分結構。我們在今后的學習中可以運用這種寫法，圍繞一個意思把一段話寫清楚。

　　2、練習復述。

　　（1）假如你是導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。

　　課件出示：

　　世界聞名

　　雄偉

　　創舉

　　堅固

　　美觀

　　（2）師生交流導游詞的開頭和結尾怎么說。（課件出示示例）

語文《趙州橋》的教案模板 篇13

　　一、課題：趙州橋

　　二、課型：講讀1

　　三、教學時間： ____年____月____日 星期____第____節

　　四、教學準備：圖片

　　五、教學目的：

　　明確本單元閱讀訓練的重點，讀通課文，了解課文內容，用找出重點詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

　　學會本課生字、新詞。

　　知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　六、重點、難點

　　七、教學過程（復習、新課、小結、板書）

　　（一）、啟發談話。

　　中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創造了一個又一個的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道有哪些呢？（長城、故宮等）趙州橋也是我國著名的古代建筑。它是怎樣的`一座橋呢，有什么特點呢？

　　簡介趙州橋（播放趙州橋的圖片）

　　打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋，造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。

　　趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州（今河北趙縣）的洨河之上，全長50、82米，拱券凈跨37、37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設計建造。李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創造。他創造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋梁質量上乘。由于李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風格，素有奇巧固護，甲于天下的美譽。

　　趙州橋建成之后，成為北通涿郡（今北京西南），南通東都洛陽的交通要沖。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個奇跡。公元14世紀，法國在泰克河上建造過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。

　　我國古代造橋技藝在實踐中繼承發揚，留下了許多杰作，如廣西侗鄉的風雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁史上的嶄新一頁。

　　（二）、指導預習：帶著問題自學課文。

　　1、標標（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關詞句。）

　　2、拼讀生字音節，，聯系上下文理解生字新詞。

　　3、同桌交流：趙州橋是怎樣的一座橋，初知課文內容（建造年代久遠，堅固而且美觀。）

　　（三）、檢查預習情況。

　　1、指名認讀生字、講講詞語的意思。

　　2、指名回答的結果。

　　3、指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

　　（四）、指導閱讀第1自然段。

　　1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關系密切。閱讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關系，能幫助我們正確理解這段話的意思。

　　2、下面我們來看第一段，大家仔細找找這一段的重點詞語是哪一句。板書：世界聞名的石拱橋。

　　3、討論：為什么說這是一座世界聞名的石拱橋？

　　年代久：隋朝李春建造的，已經有1300多年了。解釋：隋朝是我國歷史上的一個朝代，距今1300多年。

　　設計上的獨特：這座橋聞名的另一個原因是設計上的獨特，我們在下一節課中將會學到。

　　4、指名說說這個自然段主要告訴我們什么。

　　（五）、課堂練習。

　　1、抄寫課后習題3的詞語。

　　2、預習課文并想想習題1、2的回答。

語文《趙州橋》的教案模板 篇14

　　一、激情導入

　　孩子們，相信大家都見過橋，那么有這樣一座橋，古人贊它：“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”。今天它被列為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，它就是我們今天要學習的趙州橋，請大家看大屏幕，讓我們一起走進這篇課文，齊讀課題19趙州橋。

　　二、讀文識字，感知主要內容

　　師：請同學們打開書，聽好要求：讀準字音，讀順句子，讀好課文后，讀一讀黑板上的詞語。

　　趙縣、安濟橋、石頭砌成、石匠、橫跨、牢固、雕刻、抵著、智慧、前爪。

　　生：自由讀課文。

　　師：看看大家對本課生字掌握的怎么樣，老師想請一名學生來領讀。

　　生：領讀詞語，先讀生字，再讀詞語：

　　師：點撥詞語和生字：石匠、抵著、前爪。

　　師：去掉拼音，還認識嗎？給老對讀讀聽。看你們讀得真好，老師隨便指，你們能讀嗎？

　　生：男孩讀，女孩讀。

　　師：看來你們對生字、詞掌握的真不錯，請你們端好書，認真聽，可以作口型跟著讀，邊讀邊想想課文主要寫了什么主要內容。

　　生：寫了趙州橋是李春設計的，橋上刻著龍，非常好看。

　　師：好看，是指美觀，誰還能再說一說。

　　生：這篇課文的主要內容是寫了趙州橋的雄偉堅固和美觀。

　　師：你說的棒極了！

　　三、研讀課文、重點學習二、三自然段

　　師：如此堅固、雄偉、美觀的趙州橋，它設計者是誰，建于何時何地呢？請大家齊讀第一自然段。教師板書：世界聞名   文中說它是世界聞名，手指板書問：這個詞是什么意思？

　　生：是有名的意思。

　　生：是在全世界都有名的意思。

　　師：它之所以在全世界有名，這座趙州橋有哪些特點呢？請大家默讀課文，批畫出相關的字句。畫完后，再與老對交流一下。教師巡視學生自學情況。

　　生：邊讀邊批畫。

　　師：誰來說趙州橋有哪些特點？

　　生：趙州橋雄偉，我是從第二自然段看出來的。學生讀文一直到“橫跨在37米多寬的河面上”。教師隨機板書：雄偉。

　　師：這一部分你有什么要說的呢？

　　生：趙州橋橋長50多米，有9米多寬，我是從這看出趙州橋的雄偉的。

　　生：我還從趙州橋下面沒有橋墩，全部用石頭砌成知道的。

　　師：你知道什么？

　　生：趙州橋非常的雄偉，它橫跨在37米多寬的河面上。

　　師：你們注意到沒有，這部分用了3個數字描寫趙州橋長50多米，有9米多寬，還有37米這些數字詞，作者準確地寫出了趙州橋的雄偉。如此雄偉的趙州橋我們有感情地讀一讀好嗎？

　　生：一名學生讀課文，教師同時強調數字的詞要重讀。

　　生：齊讀這一段。

　　師：這一段你還有什么想說的。

　　生：學生讀第二段后邊的課文。說趙州橋的有4個小橋洞、1個大橋洞。

　　生：我來補充四個小橋洞發大水的時候可以流水，使橋不容易沖壞了。

　　師：這種設計多么巧妙呀。書上說這種設計是一個創舉，什么是創舉？

　　生：創舉就是創造。

　　師：在這之前，有像趙州橋這么雄偉的嗎？

　　生：沒有。

　　師：創舉就是從未有過的舉動或事業。這種說法有什么好處呢？你們再讀讀這部分內容，結合著圖盡量用上書上的語言來說一說。誰說的好，老師就讓誰到前面說給大家聽。

　　生：自由練說。

　　生：我來給大家說一說。大橋洞兩邊還有兩個小橋洞，平時河水從大橋洞流過，發大水時從小橋洞流過。

　　生：這種設計減輕流水對橋身的沖擊力，減輕橋的重量，節省了石料。

　　師：這種石匠李春的巧妙設計，真是一種創舉呀。全部用石頭砌成，沒有橋墩。有1300多年歷史的石拱橋，經歷了風風雨雨，經受了無數次洪水的沖擊，可見它是多么的堅固。

　　生：齊說堅固。教師板書。

　　師：這座橋還有什么特點。誰想接著說。

　　生：這座橋不但堅固而且美觀。教師板書美觀。

　　生：學生讀第三自然段。

　　師：你們看這些龍真的活龍活現，都雕刻了哪些不同的姿態。

　　生：讀課文。有的——。

　　師：引讀。有的刻著兩條相互纏繞的龍。

　　生：做動作。

　　師：再引讀后面兩個有的。

　　生：接著做動作。

　　師：自己邊讀邊想象這些龍的不同姿態，自己練讀。想給大家讀的請舉手。

　　生：一名學生看著大屏幕讀給大家聽，其余學生閉眼想象龍的不同姿態。

　　師：大家仿佛看到了哪些栩栩如生的龍吧。

　　生：一起說栩栩如生這個詞。

　　師：多美的龍啊，請大家看大屏幕，齊讀這一段。想不想把這美的語言記下來，請大家練習背一背吧。屏幕中幾個有的用了不同的顏色，你可以先記它們，那樣記得更快。教師用鼠標指這幾個詞。

　　生：看大屏幕提示背誦。一名學生。

　　師：你真了不起，誰還能背？

　　生：全體學生站起來背誦。

　　師：這段話中有一個泡泡，你們發現了沒有，誰來告訴大家寫了什么？象這樣的泡泡我們在讀課文中可不要忽視呀。

　　生：這座橋不但堅固，而且美觀。

　　師：這句話的前半句總結了上一段的內容，后半句概括了下一段的內容，這樣的句子叫過渡句，它起著承上啟下的作用。使文章的結構更加緊密，我們在寫作時也可以用上這樣的句子。

　　生：齊讀這句話。

　　師：趙州橋如此雄偉、堅固、美觀，在你們的讀書聲中，老師聽出了你們對趙州橋的真誠夸贊，你還想夸夸誰。

　　生： 李春。

　　師：光李春一人建造的嗎。

　　生：人民。

　　師：勞動人民。板書：智慧和才干。讓我們來夸勞動人民吧，齊讀最后一自然段。再讓我們大聲地贊美一下這些勞動人民，齊讀這一段。

　　四、回顧全文

　　師：請大家看大屏幕，跟著這段錄像，你可以讀也可以背。放錄像。

　　生：有背的，有看字幕默讀的。

　　師：希望同學們通過自己的智慧和才干，造出世界上最先進的橋。

　　五、學寫生字

　　指導：縣和參   學生書寫，教師巡視。

語文《趙州橋》的教案模板 篇15

　　一、背景

　　新接手何家三年級這個班已有兩個月了，通過兩個月來的接觸，對這個小小的班級了解了不少：學生普遍對語文學習興趣不是很濃厚，個別學生調皮搗蛋外，其他學生上課紀律都很好，但思維卻在課堂之外，我試圖通過在課堂中多提問和進行積極的教學評價，引發他們對語文學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用，讓語文課堂煥發出光彩。上次在向陽小學聽徐利華教研員的講座中懂得：教師只有把課堂四十分鐘這個舞臺交給學生，教師在其中扮演好組織者，引導者的角色，學生自然就會產生求知和探究的欲望，會給老師一個特別的驚喜，也會造就一堂精彩的課。

　　二、情景描述

　　馬上就開始上課了，心里還在盤思著這一課應該怎么上。《趙州橋》是學生升入三年級以來第一次接觸到的說明文，這樣的文章淺顯易懂，可是我卻覺得沒什么好教的，學生學這樣的文章興趣可能就更淡了，不知不覺中，上課的鈴聲已經響起，心里也只草率地下了一個決定：放手讓學生自己學。于是，一節這個學期讓我難忘的語文課拉開了序幕：

　　師：通過前二課的學習，我們知道了謙虛好學的孔子和勇于奉獻的盤古，今天，我們來學習一篇說明性的文章——《趙州橋》，請同學們自由放聲朗讀課文，想想課文從哪幾個方面來詳細介紹趙州橋的？

　　學生們迫不及待地拿起書本看了起來，也許聽老師說這是一篇說明文，他們想看看說明文到底是怎么樣的，也許是一向嚴肅的我上課時臉上的笑容給學生帶來了一種久違的親切，總之，初讀感知課文時，學生們精神高漲，我看著他們的樣子，頓時來了上課的精神。

　　生（1）：我覺得課文是從歷史方面來介紹趙州橋的。因為文中寫到了“到現在已經有一千四百多年了。”

　　師：有理有據，不錯。

　　生（2）：我覺得課文是通過高度來寫趙州橋的。

　　生（3）：我覺得課文是能過長度來寫趙州橋的。

　　生（4）：我覺得課文是通過形狀特點來寫趙州橋的。

　　“不對，不對。”一向口無遮攔的褚宇婷馬上出來反勃，“這三個方面合起來就是寫趙州橋的雄偉，而且我覺得第二自然段是圍繞第一句話來寫的。”這個聲音打破了一向安靜的課堂氛圍，學生們開始議論起來，有的同學跟同桌討論交流著；有的同學一個人仔細研讀著課文，有的同學更是像要吵架的樣子……我本想出來維持一下課堂，讓學生們保持安靜，轉念一想，徐老師不是說要把課堂還給學生嗎？我何不利用這個機會實踐一回，接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我終于明白我的語文課堂缺少活力的原因：我只有一雙會看的眼睛，卻沒有一雙發現美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手，從她眼中，我分明看到了她的自信；一直上課調皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著，還言之鑿鑿；其他幾個上課一直走神的同學也在積極思索著，叫他們站起來回答問題不但聲音響亮，而且答案正確。激動之余，我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課，同樣也可以上一節很失敗的課，如果當時，我出來制止了，表面上是維持了課堂紀律，實際上卻澆滅了學生思維的火花，誰又敢說在學生看似亂哄哄的討論中，沒有一種和諧的課堂紀律呢？課堂，應該是一個學生展示的舞臺。

　　趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是它的雄偉，堅固和美觀，都在這樣輕輕松松，快快樂樂的氛圍中，學生很自然的明白了，從中我也明白了，教師教師教得輕松，學生學得快樂的前題是請把課堂四十分鐘這個舞臺留給學生。

　　三、反思

　　上述教學中體現了“學生是語文學習的主人”這一理念，整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地開展，群體性參與率高，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣，突出特點是促進了學生全面主動的發展。

　　現代教學論認為：民主，和諧，寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習，主動發展的關鍵所在。在這節課中，由于我的“放手”，課堂上生生合作，平等討論，相互補充的氣氛濃厚，給學生充分展示自己的機會，弘揚自己的個性，學生們無拘無束地表達自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力，教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學習的深度和廣度。

　　從這堂課的實施情況來看，教師放下了自己不該有的架子，把四十分鐘課堂的舞臺交給學生，取得了不錯的教學效果。今年是工作的第三個年頭，在今后的從教道路上，虛心向同行和書本學習，做一個無時無刻都在成長的幸福教師！