小學(xué)語文《雷雨》教案(通用14篇)
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇1
一、教材解析:
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2、能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。
三、教學(xué)重點難點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過程:
(一)猜謎語,揭示課題,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師準(zhǔn)備了一個謎語讓大家猜,希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導(dǎo)入新課。(板書:18雷雨)
2、你知道雷雨有哪些特點嗎?(生回答雷雨下的很大,又打雷又下雨,而且發(fā)生在夏季。)
(二)引發(fā)興趣,深入了解
1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點嗎?結(jié)合生活實際請同學(xué)們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實在迷人。)
2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學(xué)們想不想看,下面請同學(xué)們聽課文范讀。教師出示聽讀要求。
(三)解決問題,檢查認(rèn)字情況
課文聽完了,誰來回答老師的問題。(課文共8個自然段,1—3段寫雷雨前,4—6寫雷雨中,7—8寫雷雨后)板書
1、讀準(zhǔn)字音
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,連生字寶寶也被吸引住,要出來和你們見面了,跟他打招呼吧!(出示幻燈片;自讀──(誰愿意和他們交朋友,誰還愿意讀)指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家,去掉拼音你還會讀嗎?}──排火車(聽小火車來了,那一排能把的火車開的又快又響)出示幻燈片)
讀得真好,把它放到句子里來讀,你還能讀好嗎?誰來讀?(指明讀、齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?(出示幻燈片)誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減,睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換,紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見)
(四)初讀課文,識字學(xué)詞
咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)頊剀靶√崾?/p>
1、自由地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、數(shù)一數(shù)文章共幾個自然段,認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)
3、現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文。
(五)、感悟課文
同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1――3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(生回答烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)出示滿天烏云的照片,(你看到了什么樣的烏云?)請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云,有的說:很厚的烏云,有的說:黑沉沉的烏云,還有的說:云很低……)咱來看看課文中怎么說?(出示句子“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云壓過來,你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來,你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀———評議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢?(樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動,蟬不叫。b、葉子一動不動,蟬一聲也不叫。比一比,給你們的感覺一樣嗎?通過對比,我想大家一定知道哪個句子程度更深些?(第二個句子程度更深,更能感受到悶熱)怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?誰來讀?(指名讀)
為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動,說明一點兒風(fēng)也沒有。)(4)咦,同學(xué)們聽聽,什么來了?(出示大風(fēng)錄音)它是怎樣來的?忽然一陣大風(fēng),樹枝會怎樣呢?(出示句子指出亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風(fēng)吹過時,樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞,而是亂擺,這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個人讀————評議————小組齊讀)讀出他的兇猛
練習(xí)說話:忽然一陣大風(fēng),吹得__________。
(5)大風(fēng)驚動了一個小精靈,他是誰?(蜘蛛)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?點出句子。你為什么要逃呢?師說:你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實在太大了)觀察圖片,蜘蛛是怎樣逃走的?(垂下來)你們知道怎樣是垂嗎?(做小實驗,親身體驗“垂”。)請同學(xué)們分小組,用一根繩子綁住一件小物品,做快速下垂的工作,模仿蜘蛛在生死關(guān)頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了,你的心情怎樣?(害怕)誰來讀一讀(蜘蛛的害怕)
(6)雷雨就要來了,看,閃電一次比一次亮,聽,雷聲一聲比一聲響,(播放錄像雷雨前)課文用了兩個詞語形容雷電,哪兩個?
積累詞語:越來越亮越來越響越來越__
小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間又狂風(fēng)大作,天氣的`變化太快了,看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,讓我們感覺到一場大雨頃刻將至,讓我們一起再來邊讀邊想象吧!(再次讀)
2、學(xué)習(xí)雷雨中(4——6)
(1)雷雨終于來了,播放雷雨由小到大的動畫
這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?(指名說)(“嘩,嘩,嘩,”“樹哇,房子啊,都看不清了。”)
如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點,表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點,把“嘩”字拖長一點來讀,表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來越大……)
(2)夏天的雨來得猛來的急,同樣也退得快,不一會雨聲小了,雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化,哪一個?(漸漸地)
該如何讀好兩個“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法,看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從小到大。)為什么?因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié):夏天的雨像個愛變臉的娃娃,他變化多端,時而大哭,時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7―8自然段)
(1)歷經(jīng)暴雨的洗禮,大地又展現(xiàn)出了怎樣的景象呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?
(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
(3)雷雨過后,空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧,花兒草兒喝足了水,也開心的笑了,葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢,這雨后的美景誰還想來讀?(個別讀、男女生讀)嗯,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié):
多么真實的雷雨啊!作者運用簡單的語言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細(xì)地觀察,把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書:仔細(xì)觀察)
(六)、拓展
大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的天氣變化記錄下來,寫成觀察日記吧。
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)“壓、蟬”等5個生字,會寫“雷、烏”等9個生字。
2、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化,能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處,并抄寫句子。
3、能說出自己見到過的雨及當(dāng)時的情景。
[教學(xué)重難點]
學(xué)習(xí)生字詞,引導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特點,并能說出自己見到過的雨及當(dāng)時的情景。
[教學(xué)課時]2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入課題
1、今天老師為同學(xué)們帶來一則謎語,看誰能夠猜出謎底。
有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就是他,發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下。(雷雨)
2、夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨現(xiàn)象。同學(xué)們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?今天我們一起走進(jìn)《雷雨》這篇課文。(板書課題,講解“雷”字)
二、合作探究,學(xué)習(xí)生字
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字。互相說說自己是用什么方法記住這些生字的。
2、組長考查生字認(rèn)讀,邊讀邊組詞。
3、教師檢查指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
(1)出示詞語課件,指名認(rèn)讀。
(2)聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。1、選出正確讀音,打“√”。蟬(cánchán)撲(būpū)垂(cuíchuí)
三、整體感知,了解大意
1、自讀課文,讀通讀順,標(biāo)出自然段序號。
2、思考:本課講了一件什么事?(描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象)
3、指名讀第1~3自然段,思考:雷雨來臨前天空和身邊的景色有什么變化呢?找出相關(guān)句子畫一畫,讀一讀。
(1)課件出示:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不出。
①畫出“黑沉沉”和“壓”,結(jié)合圖和表演壓的動作體會云層很厚很低的狀態(tài)。
②比較句子“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不出”和“樹上的葉子不動,蟬不叫”。(前一句強調(diào)了沒有一絲風(fēng),表現(xiàn)出天氣很悶熱。)
(2)課件出示:忽然……垂下來,逃走了。
①找出這段話中的動詞。(吹、擺、垂、逃)
②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好?為什么?(“垂”用得好。從中可以感受到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕,急切地想溜走。)
(3)課件出示:閃電越來越亮,雷聲越來越響。(指導(dǎo)朗讀時,強調(diào)“越、亮、響”,后一句情感高于前一句。)
4、小結(jié):電閃雷鳴,悶熱的氣壓終于緩解了些,接著會發(fā)生什么,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書寫指導(dǎo)
1、出示本課生字,學(xué)生在組內(nèi)討論這些字的書寫方法,在書寫時的注意事項。
2、小組匯報。
3、教師重點講解:
黑:要注意書寫的筆順,上部“口”字中的兩點寫完封口后先寫豎畫,再寫兩橫。底部四點要寫寬一些,起筆點要向左撇。
垂:第一筆的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫要縮短。
迎:先寫,后寫“辶”;左高右低,注意與“卯”字區(qū)別。
3、學(xué)生臨摹,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段朗讀課文,回憶課文內(nèi)容。
二、雷雨中
1、默讀第4~6自然段,思考:雷雨中的天空和身邊的景色發(fā)生了什么樣的變化?找出相關(guān)句子,讀一讀,畫一畫。
2、出示:嘩,嘩,嘩,雨下起來了。(播放小雨、中雨、暴雨的音頻)
(1)聽一聽,老師帶給大家的雨聲,你覺得課文中是哪種雨聲?
(2)誰來讀出這種語氣?(指名讀,“嘩”重音可適當(dāng)延長)
過渡:雨越下越大,等你看向窗外你會發(fā)現(xiàn)什么?(生答,課件出示第5自然段第2句),雨一直是這么大嗎?
3、出示:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
雨是突然一會兒變小的嗎?你能讀出雨變化的樣子嗎?(指導(dǎo)朗讀,兩個“漸漸地”用輕緩的語氣,逐漸變慢呈現(xiàn))
4、男女生合作讀,再次感受雷雨中,雨水、天空和身邊景色的變化。5、照樣子,寫詞語。
黑沉沉越來越亮
三、雷雨后
1、用自己喜歡的方式朗讀第7、8自然段,圈一圈課文描寫的景物。(太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙)
2、品讀句子。
①一條彩虹掛在天空。
引導(dǎo)想象:彩虹像什么一樣掛在天空?你有什么感受?(一條彩帶、一座彩橋……)
②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
從“坐”字體會到蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。
4、雨停后,請你想象一下如果你就在這幅畫里,你的心情是怎樣的?帶著這種心情來讀一讀課文。6、“一條彩虹掛在天空。”彩虹像什么?為什么可以“掛”在天空呢?
四、指導(dǎo)書寫
1、自主識字,說說自己是用什么方法識記和書寫生字的。
2、師范寫“烏”,生書空。
3、學(xué)生練習(xí),師巡查,點評、展示。
[教學(xué)板書]
16雷雨
雷雨雨前烏云→大風(fēng)→閃電、雷聲
雨中越下越大→漸漸小了
雨后太陽→彩虹→池塘水滿了認(rèn)真觀察
樂趣無窮
本文以簡練的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中、從生活中的感受來體會恰當(dāng)運用詞語帶來的奇妙感受。此外,我圍繞“雷雨前、中、后”自然景象的不同,通過對比讀句,說出景象的不同,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與語言表達(dá)能力。
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解戲劇知識,把握戲劇沖突。
2、品味劇中人物個性化的語言,把握人物思想性格。
3、理解潛臺詞的內(nèi)涵,分角色朗讀,扮演劇中人物。
重點難點
1、通過分析人物語言來把握人物形象。
2、認(rèn)識尖銳的戲劇沖突,理解潛臺詞的內(nèi)涵。
課時
兩課時。
教具
采用投影儀。
教學(xué)步驟
第一課時
教學(xué)要點
理清結(jié)構(gòu),把握戲劇的矛盾沖突,分析人物形象。
內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課:
一百年來,在中國上演過的話劇難以計數(shù),但是,若只選一部戲作為代表,則非《雷雨》莫屬。因為《雷雨》是中國第一部可讀、可演的話劇,它的誕生打破了此前中國只能演國外話劇的局面。同時,它從面世開始就成為最賣座的劇目,是國內(nèi)演出次數(shù)最多的一個劇,《雷雨》里塑造的一系列人物,繁漪、周樸園等已成為世界話劇舞臺的經(jīng)典人物,具有很強的藝術(shù)生命力。
今天就讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺,走進(jìn)《雷雨》,用激情去解讀,用心靈去感受。
二、速讀課文:
理清結(jié)構(gòu),把握矛盾沖突,分析人物性格特點。
戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握人物間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和性格。
1、共同探討,集體回答:
本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
明確:課文節(jié)選的部分可分為兩個場面,地點都在周家客廳里。第一個場面:寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。第二個場面:寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。這兩個場面給人的感覺是不同的,前者靜而后者動,前者慢而后者快,前者內(nèi)心動作多,后者外部動作多。這前后不同由內(nèi)容決定,也符合劇中人物性格。
2、自主探究:
本文主要寫了幾個人物?人物間是什么關(guān)系,表現(xiàn)了幾對矛盾?
明確:主要人物:周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。
兩對矛盾:周樸園與魯侍萍夫妻關(guān)系主仆關(guān)系(根本利益的沖突)。
周樸園與魯大海父子關(guān)系資本家與工人(根本利益的沖突)。
3、分組討論:
分析人物的性格特點。
第一組思考并討論:周樸園是怎樣的一個人?從三十年來他所做的打聽下落,保留舊家具,記住生日等,可看出他對侍萍是真情,還是假意?
明確:周樸園自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算,是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。與侍萍相逢,地表現(xiàn)他的自私與虛偽;與大海的沖突則深刻揭露他強硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好,記住生日也罷,在沒有觸及周的現(xiàn)實利益時,是真情的流露。一旦觸及他的利益,便成了掩蓋虛情假意的借口。
第二組思考并討論:魯侍萍又是怎樣的一個人?
明確:侍萍善良、正直、剛毅、倔強、自尊、清醒,是一個舊中國下層勞動婦女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情,她恨的不夠徹底,這體現(xiàn)了她的善良;馬上帶走四鳳,將周簽好的支票撕碎,肯定大海不會認(rèn)周作父親則表現(xiàn)了她的剛毅、倔強、自尊、清醒。
第三組思考并討論:魯大海的性格特征。
明確:大海有骨氣、英勇、剛強,是工人階級的真正代表。當(dāng)然,他也有斗爭經(jīng)驗不足,勇敢卻又魯莽等弱點。
第四組思考并討論:
A、找出文中的“舞臺說明”并分析其作用。
明確:劇本開頭的“舞臺說明”既交代了故事發(fā)生的時間,又渲染了舞臺氣氛,烘托了悲劇色彩,同時暗示一場雷雨即將來臨。
B、本文以“雷雨”為題有什么含義?
明確:《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個“天氣更陰沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時,作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里,一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
三、課堂練習(xí),檢查《導(dǎo)讀提綱》戲劇知識掌握的情況:
請重新標(biāo)點杜牧的《清明》詩,讓它變成一個短劇。
明確:(清明時節(jié))(時間)
(雨紛紛)(背景)
(路上)(地點)
行人:(欲斷魂)(人物神態(tài))“借問,酒家何處有(對白)?”
牧童:(遙指)(動作)“杏花村”(遠(yuǎn)景)!、
這可能是世界上最短的劇本吧!這么短的劇本包含了時間、地點、背景、人物、及人物的神態(tài)、動作等豐富的舞臺說明,這些舞臺說明對刻畫人物性格、推動戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。再看人物的語言極具個性,又富有動作性,因而極富戲劇性。
學(xué)完《雷雨》,請同學(xué)們編寫一短劇。
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應(yīng)重點把握周樸園的形象;要學(xué)會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學(xué)們課后反復(fù)讀課文,體味人物語言的豐富性。
本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾,希望同學(xué)之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼!也希望同學(xué)們學(xué)會自尊、自愛,用真情擁抱生活!
五、作業(yè):
1、做課后習(xí)題一、二,分析潛臺詞。
2、課后自選精彩片段預(yù)演,準(zhǔn)備下節(jié)課登臺演出。
附板書設(shè)計:
1、情節(jié)結(jié)構(gòu):第一個場面:寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。
第二個場面:寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。
2、矛盾沖突:主要表現(xiàn)了兩對矛盾:
周樸園與魯侍萍夫妻關(guān)系主仆關(guān)系(根本利益的沖突)。
周樸園與魯大海父子關(guān)系資本家與工人(根本利益的沖突)。
3、人物性格特征:
周樸園:自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。
魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強、清醒。
魯大海:有骨氣、英勇、剛強,但斗爭經(jīng)驗不足,勇敢卻又魯莽。
第二課時
教學(xué)要點
簡析語言特點,深入把握人物的性格,登臺表演精彩片段。
內(nèi)容:
一、簡析戲劇語言的特點:
《導(dǎo)讀提綱》的戲劇知識告訴我們戲劇語言的特色有五點:
1、動作性
2、個性表現(xiàn)力
3、有潛臺詞
4、抒情性
5、動聽上口,淺顯易懂。
下面通過播放剪輯的《雷雨》片段,分析前三個特點。請看大屏幕:
魯侍萍:我姓魯。
魯侍萍:我姓魯,老爺。
魯侍萍:我是這兒四鳳的媽,老爺。
魯侍萍:我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?/p>
周樸園:哦,侍萍!(低聲)是你?
魯侍萍:你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識。
這是周魯相逢,侍萍自敘悲慘身世的過程中,周樸園先后四次追問她的身份時二人的對話。
1、請結(jié)合劇情分析周樸園的心理變化過程。
明確:隨著劇情的發(fā)展,這不同的問語,恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張,再到疑慮變成真實而不知所措的心理變化過程。
從這段劇情可看出在情節(jié)的發(fā)展過程中人物的心理也不是一成不變的,“奇怪——猜疑——緊張——驚慌失措”,這體現(xiàn)了戲劇語言的動作性。
戲劇語言的動作性(或稱動作語言、情節(jié)語言),是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
如魯侍萍:哦,——老爺沒有事了?(暗示)
周樸園(指窗):窗戶誰叫打開的?(直接推動;節(jié)外生枝)
魯侍萍:老爺,沒有事了?(望著樸園,淚要涌出。)(暗示)
周樸園:啊,你順便去告訴四鳳,叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來,順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。(直接推動;多么重要的襯衫!)
可以想見,如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動作,如果沒有她精確的說出襯衫的件數(shù)和繡有“梅”字的襯衫,試問情節(jié)如何發(fā)展下去?周樸園的語言,就是典型的動作語言。它的作用,從某種角度看,僅僅在于推動情節(jié)而已。而這一點,正是作者的高明之處,也是一個劇作者必備的基本功。
大家都看過武俠小說,在寫書寫到無法再寫的時候,往往就會“無巧不成書”的“節(jié)外生枝”。刀架到好人脖上,馬上會有俠客從天而降。這樣的安排有什么作用?推動情節(jié)發(fā)展。戲劇語言也具有這樣的功能。
2、請結(jié)合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語言各有什么特點?
明確:周樸園(資本家、礦主)的語句簡短、盛氣凌人,魯侍萍(下層婦女仆人)語氣和緩、有時語調(diào)沖動,都與人物各自的身份性格相吻合。
個性化的人物語言:即切合人物身份和性格的語言,就是什么樣的人說什么樣的話。
3、請結(jié)合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語言的潛臺詞。
所謂“潛臺詞”,就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”,是隱藏的意思,即語言的表層意思之內(nèi)含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。《荷花淀》中的水生嫂這樣說:“你總是很積極的。”這是個經(jīng)典的潛臺詞。自豪,埋怨,理解,嗔怒……妙就妙在不言中;若“言”,那就白了。潛臺詞的作用是使語言簡練而有味。在分析戲劇語言時,要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內(nèi)心深處的東西。
如“你姓什么?”言外之意:你怎么知道的這么多?你怎么知道得這么清楚?
又如魯侍萍(大哭):這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍,……憑——憑什么打我兒子?
周萍:你是誰?
魯侍萍:我是你的——你打的這個人的媽
這是全場最經(jīng)典的一組對白,魯侍萍欲言又止的話,包含了怎樣的感情?
魯侍萍是深刻地認(rèn)識到了資本家周樸園的丑惡嘴臉,因此不由得爆發(fā)出一句“這真是一群強盜!”這里面包含著多少種感情啊,對周樸園的恨,對魯大海的心痛,對周萍的心酸……她走至周萍面前,是想跟他論理的,想看一下分別30多年的大兒子,但周萍打自己親弟弟大海的舉動又使她憤慨,感到階級對立的尖銳,所以叫了聲“你是萍,又馬上以諧音字掩飾” “憑——憑什么打我兒子?”當(dāng)周萍問她是誰時,她想說“我是你的媽”,但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了強盜資本家的幫兇,又馬上轉(zhuǎn)口“我是你的——你打的這個人的媽”,充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。真是百感交集!
請分析“你來干什么?”“誰指使你來的?”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”這三句話的潛臺詞。
明確:來敲詐嗎?是魯貴嗎?你可真有能耐啊!
戲劇人物的語言往往有潛臺詞,如果不分析其“話外之意,弦外之音”,是難以理解戲劇的矛盾沖突和作品的人物形象的。望同學(xué)們仔細(xì)揣摩,體會人物語言的豐富性。
了解戲劇語言的三個主要特點,對于劇本的閱讀、創(chuàng)作以及表演應(yīng)該是大有裨益的。
二、請同學(xué)登臺表演自選的精彩片段,演完找同學(xué)點評。
三、老師歸結(jié),以鼓勵為主:
一個字,棒!在這么短的時間內(nèi),表演的這么精彩,老師佩服你們。同學(xué)們不但有極強的表現(xiàn)欲,而且極富表演天分,真有才!我驕傲!不過,要想扮演好劇中的人物,需要深讀課文,把握人物的性格。望大家努力學(xué)習(xí),將來成為表演大師,話劇大家。
四、作業(yè):
1、閱讀《雷雨》全劇。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活情況,編寫一短劇。
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、出示生字認(rèn)讀。
2、“捧獎杯”游戲識字。
二、觀看動畫,整體感知:
1、觀看動畫。
2、復(fù)述:這篇課文主要講什么?
3、分別指出哪幾個自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
二、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容:
(一)學(xué)習(xí)第1—3自然段,感悟“雷雨前”的靜
1、看圖一(雷雨前的景象)回答:
(1)說說圖片上的景色是怎樣的。
(2)你認(rèn)為這些景象寫得怎么樣?
①漫天的烏云,黑沉沉地壓下來。 (這句話說明什么?“壓”字給你的感覺怎樣?)
② 樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
(為什么葉子不動,蟬也不叫?)
2、看圖二(雷雨前的景象)回答:
(1)觀察天氣有了什么變化。
(2)你認(rèn)為這些景色寫得怎么樣?
①忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
(“亂擺”說明什么?為什么要加上“忽然”?)
②一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
(哪個詞寫得好?)
3、看圖三(雷雨前的景象)回答:
(1)說說天氣又了哪些變化?
(2)比較句子:
①閃電亮,雷聲響。
②閃電越來越亮,雷聲越來越響。
4、齊讀“雷雨前“這一自然段。
5、歸納:這一自然段描寫了哪些景物?
6.指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象雷雨前的景象。
(二)學(xué)習(xí)第4—6自然段,感悟“雷雨中”的猛
1 看圖一(雷雨中的景象)回答:
(1)這時天氣有了哪些變化?
(2)三個“嘩”字說明什么?
2、看圖二(雷雨中的景象)回答:
(1)往窗外望去,外面的景象怎樣?
(2)為什么樹哇,房子啊,都看不清?
(3)兩個“漸漸低”說明了什么?
(4)用“漸漸地”練習(xí)說話。
3、齊讀“雷雨中”這一自然段。
4、歸納:這一自然段描寫了哪些景物?
5、指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想主要寫什么?
(三)學(xué)習(xí)第7、8自然段,感悟“雷雨后”的美
1、看圖一(雨后的美景),讀一讀。
2、看圖二(雨后的美景),說一說圖中出現(xiàn)哪些景物。。
3、齊讀“雷雨后”這一自然段。
4、歸納:這一自然段描寫了哪些景物?
5、指導(dǎo)朗讀。
三、對比感受雷雨前、后的不同景象。口頭述說,完成表格。
四、整理全文脈絡(luò)。
五、總結(jié):學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文后,我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然知識,知道了雷雨前、雷雨中,雷雨后的景色變化。
六、拓展
1、有關(guān)天氣一些諺語。
2、完成課后“讀讀抄抄
附板書:
18、雷雨
前:烏云 大風(fēng) 電閃 雷響
中:雨(大→小)
后:太陽 彩虹
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇5
一、教案背景
1、面向小學(xué)二年級學(xué)生
2、人教版二年級下冊第五單元第18課
3學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
(2)利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識、視頻,加深對雷雨的認(rèn)識。
二、教學(xué)課題
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課,這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,在火熱的夏日,一場雷雨送來一陣涼爽,雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優(yōu)美生動,是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析
教學(xué)內(nèi)容:
人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》 內(nèi)容分析:
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,運用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會“壓,亂,垂,虹”四個生字,書寫“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻,幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
四、教學(xué)方法
1、信息收集法:課前讓學(xué)生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象,有了直觀的認(rèn)識,在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法:利用百度搜索的音頻、視頻,制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境,加深學(xué)生對雷雨前中后景色的感悟,在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、請學(xué)生閉上眼睛,聆聽音樂并說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不不認(rèn)識的字劃出來。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識記,擴詞。
3、書寫生字,出示課件,重點指導(dǎo)“壓”、“垂”的書寫。
4、讓學(xué)生配合課件思考:為什么句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”用“垂”字,而不用掉、落等其它動詞?
5、學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。
6、開火車讀生字。
7、把詞語放入句子中,指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
1、請同學(xué)們看畫面,認(rèn)真聽,認(rèn)真看,想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象?(播放課文情境朗讀的畫面)
板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、讓同學(xué)找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。
初感“雷雨前”:
1、聯(lián)系生活,讓學(xué)生說說雷雨到來方前我們會看到什么景象?生匯報。(播放畫面)
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、會認(rèn)讀四個生字,會寫12個字。
2、能正確流利朗讀課文。
能力目標(biāo): 能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。了解大自然的各種變化,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)媒體:
課件1:播放雷雨整個過程錄音,激趣導(dǎo)入;
課件2:播放雷雨前的情景動畫,給學(xué)生視覺沖擊,激發(fā)興趣,促進(jìn)理解 ;課件3:播放下雷雨時的情景動畫,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官,促發(fā)形象思維活動的展開;
課件4 :播放雷雨過后的情景動畫,將抽象變?yōu)橹庇^,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,激發(fā)學(xué)生審美的情趣;
課件5:奇特的自然現(xiàn)象:日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪,激發(fā)觀察大自然的興趣;投影儀:出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達(dá)語言的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、同學(xué)們,閉上眼睛聽聽,老師給你們帶來什么了?(課件播放雷雨整個過程錄音)
說說你們剛才聽到了什么?感受到了什么?(生答)
2、大家聽得真仔細(xì)、說得真好!對,這是一場雷雨。(相機板書課題,齊讀課題。)
過渡:雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,雷雨場景多么熱鬧、壯觀呀!課文中,小作者是怎么描述這場雷雨的呢?讓我們一起來讀讀看吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀文,看看作者是怎樣描寫這場雷雨的?
2、通過讀書,你知道了什么?學(xué)生自由暢談。(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)
過渡:雷雨前的天氣有什么特點呢?我們來學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。
三、細(xì)讀,品味。
(一)指名讀1——3自然段,其他的同學(xué)邊聽邊想:雷雨前的景象是什么樣的?
1、學(xué)生回答,老師引讀(板書:蟬不叫、大風(fēng) 、蜘蛛 、閃電、雷聲。)
2、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會出現(xiàn)這些景象,那么你覺得作者用哪些詞語把這景象寫的更具體的呢?我們一塊來讀一讀,找找看吧!
①學(xué)生自讀,用自己喜歡的符號作上記號。
②學(xué)生匯報。邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,邊指導(dǎo)朗讀。
黑沉沉:ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎?
垂下來:風(fēng)很大,蜘蛛順著蛛絲垂下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。(師用小鉛錘演示,幫助學(xué)生理解“垂”。)
亂擺:說明風(fēng)很大。請學(xué)生用手做動作,幫助理解。
3、能用朗讀把這些景物的特點表現(xiàn)出來嗎?
①學(xué)生自由練讀;
②指名讀,評議;
③齊讀。
4、拓展:剛才我們知道了下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴,除了這些,你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢?(提示:① 燕子低飛。②螞蟻搬家……)
5、烏云壓下來了,葉子一動不動,蟬不叫了,螞蟻都在忙碌地搬家,燕子在低飛。讓我們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋蟀桑。ǔ鍪菊n件:雷雨前的情景)
(二)品讀4-6自然段。
過渡:閃電越來越亮,雷聲越來越響。嘩嘩嘩,雨下起來了。(出示課件:雷雨中的情景)
1、看圖,說:你看到了什么?感受到了什么?(隨機板書:雨大、看不清。)
2、現(xiàn)在我們再來看看課文中是怎么寫的,把描寫雷雨中的段落讀一讀。
3、課文中寫雷雨是怎樣變化的?指名說。(雨下起來——雨越下越大——-雨漸漸變小)
4、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來。
5、先自由讀,再小組賽讀,最后齊讀。
(三)品讀7-8自然段。
過渡:雨的變化可真大,剛才還嘩嘩嘩地下著,可沒一會兒工夫,雨漸漸地小了,嘿,天晴了!雨過天晴的景色可美了,趕緊來讀一讀吧!
1、學(xué)生自由讀。
2、你覺得你最喜歡哪一句,就讀哪句吧!指名讀。(師隨機板書:雨停、太陽出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。)
3、現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。(出示課件:雷雨過后的情景)
4、看圖說:看到了什么?想說什么?
5、拓展:假如你就是圖中的小朋友,想想看,雷雨后你會有什么樣的感覺?你最想做什么?
6、出示投影片①(雷雨后)引讀:雨_____了,太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____,青蛙_____。
出示投影片②:雨終于停了。_____的太陽公公又出現(xiàn)在 _____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了,青蛙也______地叫起來了,為這雨后的美麗景色增添了無限生趣,人們呼吸著這______的空氣,聽著這______的聲音,心里____極了。
7、讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中,帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。
①指名讀,評議。要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機的美麗。
② 師范讀,再指名讀。
四、拓展練習(xí),激發(fā)觀察大自然的興趣。
過渡:雷雨是神奇莫測而壯觀的,大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。
1、課件出示奇特的自然景象:日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪
2、學(xué)生看后,師問:剛才看到了些什么?用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象。
五、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們一起感受了夏季的一場雷雨。雷雨的整個過程,一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫卷,讓我們留心去觀察、用心去感受,你一定會有更妙的發(fā)現(xiàn)的。
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇7
《雷雨》以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。同時,要注意引導(dǎo)課前課后的積累,比如收集描寫雨景的文章或段落、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
第一課時
(一)從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們注意過雷雨天氣嗎?雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨,誰能說說雷雨情景?
今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是寫雷雨前后的景象。(板書課題)
(二)看圖,了解課文內(nèi)容
1.出示兩幅圖,指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物?
2.比較兩幅圖:哪些景物是只在第一幅圖中有的?哪些景物是只在第二幅圖中有的?
兩幅圖分別是什么時候的景色特點?概括地說出來。
(三)初讀課文,讀正確
1.自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確,并多讀幾遍;再把句子讀通順。
生字中“沉”是翹舌音,不要讀成平舌音。“亂”聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成“nuàn”。要讀準(zhǔn)前鼻音“漸”和后鼻音“網(wǎng)、虹”。“越”字是整體認(rèn)讀音節(jié),要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正字音讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)
4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
(四)熟讀課文,讀流利
1.練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2.標(biāo)出自然段,在小組內(nèi)讀,每人讀一段,看誰該得正確,讀得流利。
3、朗讀指導(dǎo)
雷雨是一種常見的自然現(xiàn)象,朗讀指導(dǎo)時,將引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,展開豐富的想象與指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來,把雷雨前后的景象通過朗讀表達(dá)出來。“嘩、嘩、嘩”,表明雨下得急,下得大,讀的語氣要重一點,停頓得短一點;“漸漸地,漸漸地”,表明雷雨由大到小,由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然景色,朗讀時要注意句與句之間的停頓,使別人能聽明白每句話的意思,在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫。
(五)默讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1.默讀,思考:每個自然段寫什么?哪幾個自然段寫雷雨前的景象?哪幾個自然段寫雨中的景象?哪幾個自然段寫雷雨后的景象?哪幾個自然段分別描寫了兩幅圖的內(nèi)容?
2.小組討論、交流。
(第1~3自然段寫雷雨前;第4~6自然段寫雷雨中;第7-8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象,第二幅圖是雷雨過后的景象。)
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶:課文描寫了什么時候的景象?
課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象。
(二)細(xì)讀課文,深入理解課文內(nèi)容
1.閱讀雷雨前的景象(第l-3自然段):
(1)指讀、思考:課文描寫了雷雨前的哪些景物?
(2)自由讀,邊讀邊畫出你認(rèn)為用得好的詞句,想一想哪些詞句用得好?好在哪里?
(3)交流:
①烏云“黑沉沉’地“壓下來”:
引導(dǎo):聯(lián)系你看過的雷雨前的景象,想想“黑沉沉”、“壓下來”說明了什么?(“黑沉沉”說明云層很厚,“壓下來”說明云層很低。)
感情朗讀,體會云層厚、低。
②讀一讀,比較句子有什么不同:
感情朗讀,體會天氣的悶熱。
(第2句寫出了閃電、雷聲的變化,說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。)
感情朗讀。體會電閃、雷鳴的景象。
(4)感情朗讀第l-3自然段。
(5)小結(jié):用自己的話描述一下雪雨前的景象。
2.閱讀雷雨中的景象(第4-6自然段):
(1)自由讀、思考:這三個自然段先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(先寫下雨,接著寫雨很大,最后寫雨小了。)
(2)看第一幅圖,想象下雷雨時窗外情景。(指導(dǎo)接從上到下的順序看,加上:自己的想象。)
(3)抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容
①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會到什么?(雨下得大,下得急。)怎么讀呢?(指導(dǎo)朗讀、目由該、指讀)
板書設(shè)計
探究活動
實踐創(chuàng)新
說說你觀察到的春雨、秋雨或冬雨是什么樣子的。
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解雨前、雨中、雨后的自然景象,培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越,越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
上課之前老師請大家聽一組聲音,(課件播放雷雨中的聲音)你們聽到了什么聲音呀?(雷雨)對,這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第15
課:雷雨(板書課題)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文是按照什么樣的順序?qū)懙模浚ㄉ穑瑤煱鍟河昵坝曛杏旰螅┠沁@節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢?誰來幫老師說說?
二、聽聲音判斷,指導(dǎo)看圖
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀?
(想!)那好,請大家閉上眼睛,老師要考考你們的聽力,看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音?(先播放雨后部分,再播放雨前部分)
想看看這三幅美麗的圖嗎?(分別出示雨前、雨中和雨后的畫面)大自然真神奇啊!雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢?請你說一說(說喜歡的畫面)
三、理解課文內(nèi)容(根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來決定先學(xué)哪一部分,引導(dǎo)一個部分,放手另兩個部分的內(nèi)容)
方案一:(先學(xué)雷雨后部分)
(一)、學(xué)習(xí)雷雨后部分
過渡語:(指名說喜歡的畫面)這么多人喜歡雷雨后的景象,那我們趕快去感受一下雨后的景象吧!(放雨后景象)誰能用自己的話說說你看到的景象?
生1:太陽露出了大紅臉。
生2:小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師:雨后的景物真是太美了,課文是怎樣寫的呢?趕快去讀一讀課文吧,并用筆圈出雨后的景物。
(生讀課文,圈畫詞語,教師指導(dǎo))(課件雨后課文)
1、學(xué)完了嗎?雨后寫了哪些景物了?你最喜歡的是什么景物呢?
2、交流自讀自悟情況,教師隨學(xué)生的回答相機點撥。
回答到蟬叫了,青蛙也叫起來了時,問:蟬在叫什么?青蛙在叫什么?回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時,問:有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識?你是怎么知道的?
雨后的景色寫得多好啊!喜歡讀嗎?帶著你們的喜愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧,呆會老師請你們來讀。(自由讀,指名讀,評議,再讀)
3、師、:同學(xué)們,假如你就是一只蜘蛛,蟬或者其他小動物,雨過天晴后是怎樣出來活動的?誰想演一演?
生1:我是一只蟬,雨停了,我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2:我是一只小青蛙,雨停了,我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3:我是一只蜘蛛,雨停了,我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們,雨停后,還有哪些動物也出來活動了呢?請大家站起來,選好你要表演的動物,表演出它的動作和聲音。(全班表演)
小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容,是怎么學(xué)習(xí)的?先看圖,讀一讀課文;再畫一畫;接著說一說;最后再演一演。
出示課件:學(xué)習(xí)方法(見上)
(二)、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分
過渡:下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分
1、合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報交流:你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了?你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對課文的理解嗎?
3、交流要點:
A、雨前部分:當(dāng)匯報到“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫”時,相機指導(dǎo)學(xué)生比較句子:
(1)樹上的葉子不動,蟬不叫。
(2)樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
問:
哪個句子寫得好?好在哪里?
(第二句說明了一絲風(fēng)也沒有,天氣悶熱。)
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了;(追問:這句話你覺得哪個字寫得特別好?“垂”字。
和哪個字意思相近,掉、落。為什么要用“垂”?因為蜘蛛是順著一根絲逃走的,所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。)
匯報到:“閃電越來越亮,雷聲越來越響”追問:“越來越”說明什么?說明一次比一次強烈,那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化?指名讀。
相機指導(dǎo)比較句子:(點課件)
(1)、閃電亮,雷聲響。
(2)、閃電越來越亮,雷聲越來越響。
這兩個句子哪個寫得好?為什么?
(第二句好,第2句寫出了閃電、雷聲的變化,說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。)
你會用“越,越”來說一個句子嗎?指導(dǎo)造句。
3、指導(dǎo)朗讀
快要下雷雨了,空氣悶得不得了,老師想聽聽你們的朗讀,看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來?誰愿意來讀一讀這一部分的內(nèi)容?你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文?好,我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動作。指讀,評價,再讀。
B、雷雨中部分
能通過提問題的方式來考考大家嗎?
問題:(如)
a、為什么第4小節(jié)連用了三個“嘩,嘩,嘩”?該怎么讀這三個“嘩”?(雨下得大而且急)(讀的語氣要重一點,停頓得短一點。)
b、為什么往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了?(雨太大了,隔著雨簾,樹和房子都看不清了)
c、為什么連用了兩個“漸漸地”?(雨和雷聲是慢慢地變小的)
看課件:我們一起來看看大屏幕,雨是怎樣變化的?
相機指導(dǎo)用“漸漸”進(jìn)行說話練習(xí)。師:板書“漸”字,邊講述:“漸”字古時候是“浸染”的意思,跟水有關(guān),所以用三點水,這里的“漸漸地”可以換成什么詞?(慢慢地)請大家讀一讀課文里的這句話,(課件出示)漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置,但是意思不能變。出示:雷聲漸漸地小了,雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯,接下來我們一起來讀讀這一部分,好嗎?老師和大家一起讀,根據(jù)老師提的問題,大家讀出雷雨的變化,雨剛下的時候既大又急,接著,越下越——大!漸漸地,又變——小了。師:雨是怎么樣地下起來的?雨越下越大,往窗外望去,看見了什么?漸漸地,漸漸地。
4、讀課文,背誦課文。
同學(xué)們,本文的作者通過自己的仔細(xì)觀察,用優(yōu)美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎?那好,大家可以選擇你最喜歡的段落,加上自己的動作,看誰背得最好!大家準(zhǔn)備一會吧!(自由準(zhǔn)備)指名背課文。
5、總結(jié)課文,課外延伸。說一說:春雨、秋雨、夏雨是什么樣的?
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇9
教學(xué)目的:
1、體會作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個性鮮明的人物語言。
2、認(rèn)識資產(chǎn)階級冷酷的階級本性及其腐朽的家庭生活,從而認(rèn)識舊社會制度的黑暗
3、訓(xùn)練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。
教學(xué)重、難點:
1、周樸園的性格特征。
2、周、魯會面時兩人復(fù)雜的心理活動。
教學(xué)方法:
1、表演法:通過表演劇情,讓學(xué)生體會人物的語言行為,感知人物的性格特點及劇本的矛盾沖突。
2、分析點撥法:對重、難點問題,教師做適當(dāng)?shù)狞c撥,以幫助學(xué)生理解。
3、論辯法:設(shè)論辯題,通過開展辯論會,加深學(xué)生的理解。
學(xué)法指導(dǎo):
1、以閱讀學(xué)習(xí)法為主要,輔之以合作學(xué)習(xí)法。
2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑒賞式閱讀。
教學(xué)過程:
一、以《雷雨》的巨大成就導(dǎo)入課文。
二、進(jìn)入課文。
1、學(xué)生表演第一場戲劇沖突。
2、評價演出效果。
3、分析人物內(nèi)心變化。
4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。
5、分析評價人物性格特征。
三、深入探討:
1、周、魯兩家的矛盾根源是什么?
2、周樸園形象塑造的社會意義是什么?
3、如何理解戲劇的深刻主題?
四、大膽質(zhì)疑。
五、布置作業(yè):
1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。
2、閱讀《雷雨》全劇。
3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學(xué)評論。
課內(nèi)思考題:
1、在周、魯二人對話過程中,周樸園反復(fù)說出一個字,分別有怎樣的潛臺詞?反映了人物怎樣的心態(tài)?
2、周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件展開對話,周幾次問侍萍的姓氏和身份,這些問話和動作展現(xiàn)了周樸園怎樣的心理變化過程?
3、周在認(rèn)出魯之后,對侍萍態(tài)度有何變化?哪里體現(xiàn)?
4、周樸園愛侍萍嗎?他對魯?shù)膽涯钍钦鎸嵉膯幔磕阌X得周是怎樣的一個人?
5、周、魯兩家矛盾的根源是什么?你怎樣認(rèn)識戲劇的標(biāo)題及當(dāng)時的社會?
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第 一 課 時
聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?
(老師肯定學(xué)生的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
初讀課文,識字學(xué)詞
1.默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3.生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟,理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……
雨停了……)
3.讓學(xué)生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀,老師隨機指導(dǎo)。
第 二 課 時
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前:指名朗讀,讀后說說,雷雨前,我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納:烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮,空氣清新
3.雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后:一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
鞏固識字
1.出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認(rèn)讀。
2.同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)寫生字。
2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
1.留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)重難點:
1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。
教學(xué)方法:
講授法、演示法、情景教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時:
一、 導(dǎo)入新課:
1、出示兩組詞語,誰會讀?
蒙蒙細(xì)雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風(fēng)暴雨
讀著這些詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫雨的) 板書:雨。
2、是啊,雨是有脾氣的,它時而溫柔,時而暴躁,今天我們要認(rèn)識的雨會是什么脾氣呢?你們聽,它來了!(播放雷雨聲音)這是什么雨? 板書:雷。
二、熟讀課文,積累生字詞:
yāluàn ch?n chuí hóng
黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹
táo zhī zhūzhan yuachán
逃走了 蜘 蛛一陣大風(fēng) 越來越亮 蟬
三、自讀自悟。
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、邊讀邊劃分自然段,讓學(xué)生把課文劃分成三個部分。
2、說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
第二課時:
一、復(fù)習(xí)生詞,導(dǎo)入新課:
1、學(xué)生齊讀生字詞。
2、播放課文朗讀。
二、朗讀課文,學(xué)習(xí)課文:
(一)、研讀“雷雨前”:
1、朗讀1-3自然段,出示掛圖1:同學(xué)們從圖上看到了什么? ——烏云、樹、蟬
2、比較2、3自然段,和1自然段有什么不同?(想象2、3自然段) ——樹被大風(fēng)吹得亂擺,蜘蛛趕緊逃走了,電閃雷鳴。
3、分析重點語句:
——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來。”
“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。
——“樹上的葉子一動不動,蟬也一聲不叫。”
強調(diào)沒有一絲風(fēng),形容天氣很悶。
——“忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。”
“亂擺”說明是一場狂風(fēng);“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”
用自制教具讓學(xué)生區(qū)分“垂”和“掉”。垂:東西一頭往下掛,形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)下落的情景,讓人感到風(fēng)特別大,連蜘蛛也害怕。
——“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”
寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調(diào)高,讓學(xué)生感受“越來越”這一詞。
4、點名用“越來越”口頭造句。
板書:雷雨前:悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴
(二)、研讀“雷雨中”:
1、出示掛圖2,結(jié)合文字觀察掛圖,和雷雨前做比較。
2、分析重點語句:
——“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”
3個“嘩”體現(xiàn)了雨下得又大又急。
——“往窗外望去,樹哇、房子啊,都看不清了。”
“看不清”說明雨下得非常大。
——“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。”
兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點,慢慢地變小。
3、點名用“漸漸地”口頭造句。
板書:雷雨中:下起來——越下越大——漸漸變小
(三)研讀“雷雨后”:
1、出示掛圖3,觀察雨后有哪些變化。
彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重點語句。
——“一條彩虹掛在空中。”
“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”
“坐”字讓人體會到雷雨過后,蜘蛛又是那么悠閑、愉快。 板書:雷雨后:清新——美麗——充滿生機
強調(diào):整篇文章是按照時間順序來寫的。
三、有感情的朗讀全文。
四、生字指導(dǎo)(我會寫):
1、
2、
3、 學(xué)習(xí)“垂、逃”的筆順。 學(xué)生書空,描紅。 教師巡視、指導(dǎo)。注意個別同學(xué)寫字的占格。
五、作業(yè)布置:
1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的字造句。
2、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
六、板書設(shè)計:
18、雷雨(時間順序)
雷雨前:悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴
雷雨中:雨下起來——越來越大——漸漸變小
雷雨后:清新——美麗——充滿生機
七、教學(xué)反思:
《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長,但是涉及的知識面比較廣,內(nèi)容比較豐富,我安排了兩個課時,公開課是這篇課文的第二課時。 考慮到我們班的學(xué)生自制能力較差,上課比較吵鬧,在教學(xué)準(zhǔn)備過程中,我準(zhǔn)備掛圖和播放器以及其它自制教具。對于從來沒接觸過教具的學(xué)生來說,感覺很新鮮,整堂課的注意力都跟著老師走,這不僅僅
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇12
教材簡說
炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點,一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入 :
小朋友們,你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文,把不認(rèn)識的字圈出來問問周圍的同學(xué)。
2.識記生字。
出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記"壓"、"垂";用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字;用換偏傍識字法記"虹"。
3.鞏固識字。
(1)聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如:
壓:壓下來。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
垂:垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。
(2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。
①讀音:"垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音,"彩"是平舌音。
②同偏旁:"虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁,"蜘"的蟲字旁最瘦。
③"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,"逃"是走之旁,"越"是走字旁。
④"垂"字中間寬,上下兩頭窄。
(2)"我能寫好"。
請學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。
(3)示范講解
"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄;"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。
第二課時
一、導(dǎo)入 :
展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么?
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好,請你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里沒有你讀得好,請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會接受別人的意見,從而把課文讀正確,讀流利。
3.默讀課文,想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。
4.選讀積累,研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中,你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀,讀后交流朗讀體會。
5.匯報交流,欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:
(1)"壓"字用得好,讀得也好,我感覺到烏云來勢很兇猛。
(2)"掛"字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
(3)"垂"字用得好,讀得也好,我感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。
(4)"坐"字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文,把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
(三)積累運用
1."詞語串串燒"。
越來越亮 越下越大 越( )越( )
一動不動 一聲不響 一( )不( )
2."你一言我一語"。
(1)雷聲小了,(雨聲也小了)。
(2)池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。
(3)( )了,( )也( )了。
3.完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。
(四)實踐活動
1.創(chuàng)造情境,以"我為你廣播"為話題,進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報。"市民"可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化,寫一篇日記
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇13
《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。
我們年級的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備,徐老師在級組公開上課之前先在我們班試教了,因此這篇課文我聽她上了兩次。我覺得徐老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,在強化語言能力訓(xùn)練的過程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老師讓學(xué)生用對比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法,有目的、有重點、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,徐老師讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導(dǎo)語,欣賞雨后的自然界美景:雨過天晴,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切變得那么清新。花兒開了,小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上,一動不動地注視著這美麗的世界。然后老師還相機指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行說話,使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。
二、借助情境,以讀促悟
有感情地朗讀課文,通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。恰巧上課的時候窗外下起了很大的雨,還伴著轟隆隆的雷聲,當(dāng)時孩子們的注意力有些不集中了,都被這現(xiàn)實生活中的“雷雨”給吸引住了。徐老師此時能馬上利用課堂的生成,停止了自己的`講課,給孩子們時間,讓他們觀察雨中的情景,引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。然后再相機指導(dǎo)朗讀,取到了意想不到的效果。
文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,徐老師讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文,感受中國文字的語言美。
小學(xué)語文《雷雨》教案 篇14
一、說教材地位特點
我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識,培養(yǎng)戲劇意識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):了解戲劇常識,作者及作品梗概。走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。
能力目標(biāo):
1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本,充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位
2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動、學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動,將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
情感目標(biāo):關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,培養(yǎng)教學(xué)重難點。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點:怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。
難點:以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、說學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由探究成果。
3、深入研讀文本,利用實時網(wǎng)絡(luò)討論,探究教學(xué)難點。
4、拓展課堂,結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后,我指出七十年前的今天,年僅23歲的雨》,為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三個愛恨交織,有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》,除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷,究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著,我與學(xué)生一起以探究者的身份,平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師,走進(jìn)《雷雨》。
二、資源收集和整合分析。
1、設(shè)問提示,提出問題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題,發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。
2、信息收集處理
⑴聚焦問題
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。
A、戲劇常識(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)
B、雨》故事梗概,創(chuàng)作背景
⑵資源搜索教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個問題。之后,教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網(wǎng)絡(luò),使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點,收集相關(guān)的信息。
為了提高課堂教學(xué)的效率,教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時間和空間。享受學(xué)習(xí)的過程,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3、交流、匯報、討論接著,首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理,把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后,教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間,教師作適當(dāng)重點點撥。
之后,教師作簡要小結(jié)。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖,使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實時討論
1、在了解戲劇要點,大體把握了《雷雨》之后。回歸文本,通過對文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲,也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、插播電影《雷雨》此部分的片斷,并提出思考題。
A、這場戲的戲劇沖突是什么?這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、分析人物性格。
3、在觀看完電影后,學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。
以此得出,魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后,讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。
⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,周對魯是什么態(tài)度?找到依據(jù)。
⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話,在整個對話過程中,周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份?這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程?
⑶周樸園在知道是魯侍萍之后,周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化,哪里體現(xiàn)?
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來,教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
(教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題)
A、周樸園愛魯侍萍嗎?他對魯侍萍的懷念是真實的嗎?你覺得周樸園是一個怎樣的人?
B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人?
之后,教師援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位,以自己的觀點解讀人物、讀出自己。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對這兩個問題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。(其中,教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址)
5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進(jìn)行集體賞析、點評,以深化學(xué)生的認(rèn)知。
四、課外研究拓展
在課堂討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步延伸研究范圍,拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如:
A、《雷雨》的命名。
B、雨》的前后歷程。
C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛。
D、周樸園和他的三個女人
E、《雷雨》和《原野》比較談。
2、鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱……
五、結(jié)束詞
同學(xué)們:今天,在自主而平等的去感悟、去揣摩,走進(jìn)《雷雨》。現(xiàn)在走出《雷雨》。