小學語文四年級《懷素寫字》教案（精選16篇）

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇1

　　丁一小寫字，寫來寫去寫不好。“對了，是我的紙不好!”他把姐姐的紙拿來寫。

　　他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。“對了，是我的筆不好!”他把姐姐的筆拿來寫。

　　他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字，寫來寫去寫不好。“對了，是我的位子不好!”他坐到姐姐的位子上去寫字。

　　他用姐姐的紙、姐姐的筆，坐姐姐的.位子上寫字，寫來寫去寫不好。“我還有什么東西不好呢?”

　　姐姐拿起丁一小丟掉的紙，拿起丁一小丟掉的筆，坐在丁一小的位子上，身子一動不動，認真地一筆一筆寫字。瞧，她寫的字多好!

　　丁一小明白了：“不是我的紙、我的筆、我的位子不好，是我自己不好。”

　　他像姐姐一樣，身子一動不動，認真地一筆一筆寫字。瞧，他寫的字也好了。

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇2

　　教學內容 12.懷素寫字 共幾課時 2 課型 新授

　　第幾課時 1

　　三維目標 1.讀準本課的字詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學習課文第一、二自然段，指導書寫“古、日”。

　　3.學習懷素積極上進，把字寫好的精神。

　　教學重點

　　難點 重點：正確認讀本課字詞，讀流利課文。

　　難點：在具體的詞句中體會懷素認真寫字，積極上進的精神。

　　教學資源 《補充閱讀》中的課文助讀；前兩個星期學校剛舉行寫字比賽，很多孩子都有寫好字的愿望。

　　預習設計 標好自然段序號，讀通課文，按照課后的筆順圖書空生字筆順。

　　學 程 設 計 導 航 策 略 調整與反思

　　一、談話導入

　　1.觀察畫面：

　　（1）看圖說一句完整的話：誰在干什么？

　　（2）從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人，聽老師簡介懷素。

　　2.讀好課題。

　　二、檢查字詞和課文

　　1.能根據拼音讀準每個字詞。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。

　　2. 能正確認讀去掉拼音后的詞。

　　3.自讀課文。

　　（1）正確標出課文的自然段序號。

　　(2 )能正確流利朗讀課文，學會傾聽。

　　三、學習課文第一、二段。

　　（一）第一段

　　1.根據老師標的停頓符號讀好句子。

　　2.根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”

　　3.根據第一自然段口頭正確補充句子。

　　（  ）從小（   ），是個的孩子。

　　（二）第二段

　　1.自讀第二段

　　（1）知道這段一共有幾句話？

　　（2）正確找出這段話中的中心句：“懷素寫字非常認真。

　　（3）找出句中的關鍵詞語：非常認真

　　（4）把“非常”換一個詞，意思不變（很、十分、特別、格外）

　　3.找出這段中，懷素認真寫字表現在哪兒呢？

　　（1）懷素是怎樣一步一步認真寫字的，找出關鍵詞：看清、 記住、照著寫

　　（2）知道這些動作有一定的先后順序，不能交換。

　　（3）找出連接動作先后的詞：先、再

　　（4）說話訓練：懷素寫字時總是先  ，，再。

　　早上起來，我先  ，再。

　　（5）聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。

　　4.理解并讀好句中的“總是”

　　5.能聯系前面說一說“這樣”指的什么？ 

　　四、學寫生字。

　　1.用懷素寫字的方法學習今天的生字。

　　（1）看清字的形狀。

　　（2）記住字的筆順。

　　(3) 再一筆一畫照著寫。

　　2. 描紅、書寫，做到寫字姿勢，握筆姿勢正確到位。

　　五、課堂總結。

　　一、談話導入：

　　1.觀察畫面：

　　（1）說說畫上的人是誰，知道他在干什么？

　　（2）從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人，簡介懷素。

　　2.引入課題：

　　今天，我們就來學習懷素小時候寫字的故事。出示課題，齊讀。

　　二、檢查字詞和課文

　　1.認讀生字詞。

　　（1）出示，先試讀。

　　（2）指名讀，正音。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。

　　（3）字詞去掉拼音后認讀。

　　2.把這些詞放回課文中，先試著自己讀一讀。

　　（1）課文有幾個自然段？

　　(2 )指名分段讀。

　　(3 )最后一段齊讀。

　　三、學習課文第一、二段。

　　（一）第一段

　　1.過渡：懷素成了有名的書法家，那他小時候是個怎樣的孩子呢？我們一起來學習第一自然段。

　　2.指導讀好長句。

　　（1）根據老師標的停頓符號讀好句子。

　　（2）根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”

　　（3）指名讀。

　　（4）補充句子。

　　（  ）從小（   ），是個的孩子。

　　（5）夸夸懷素，齊讀。 

　　（二）第二段

　　1.為什么說懷素好學上進，他是怎么練習寫字的呢？出示第二段。

　　2.自讀第二段

　　（1）這段一共有幾句話？

　　（2）這段話是圍繞哪一句話來寫的，用直尺劃一劃，讀一讀。

　　（3）“懷素寫字非常認真。”這句話重哪個詞語最重要。（非常認真）

　　（4）把“非常”換一個詞，意思不變（很、十分、特別、格外）

　　3.找找這段中，懷素認真寫字表現在哪兒呢？

　　出示：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　（1）懷素是怎樣一步一步認真寫字的呢？找出關鍵詞：看清、 記住、照著寫

　　（2）這幾個動作能不能把順序倒一下，為什么？

　　（3）這些動作是用哪兩個字連起來的呢？找出表示動作先后的詞：先、再

　　（4）說話訓練：懷素寫字時總是先  ，，再。

　　早上起來，我先  ，再。

　　（5）聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。

　　（6）讓我們把懷素的寫字方法牢牢記在心中。齊讀。

　　4.懷素寫字多認真呀！請你再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？這句話中的哪個詞告訴了我們？理解并讀好“總是”

　　5.正因為他每次都這樣認真寫字，所以懷素的字------進步很快。這樣指的是怎樣？聯系前面說一說。 

　　6.師小結懷素的寫字方法并齊聲讀好第二段。

　　四、學寫生字。

　　1.現在我們也來學學懷素，寫好今天要學的兩個生字，出示“古、日”。 齊讀生字，交朋友。

　　2.第一步：我們先看清-----“古”的形狀，上面一個“十”，下面一個“口”

　　第二步：記住------古的筆順，請小朋友看書上“古”的筆順，一起來寫。

　　再------一筆一畫照著寫。說說書寫時的注意點。

　　3.同樣的方法學習“日”字。

　　4. 請大家擺好姿勢，做到“三個一”，打開語文書，描紅。再在《習字冊》上寫一寫。

　　五、課堂總結。

　　作業設計

　　1.描紅仿寫習字冊上的生字。（全班）

　　2.用“喜愛”、“先……再……”進行寫話練習。

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇3

　　一、復習導入

　　師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

　　（出示生字詞：寫字    古時候   日子一長    書法家

　　懷素     和尚    好學上進   　這樣     有名）

　　（輕聲：候    尚         多音字：好    長）

　　（后鼻音：名      前鼻音：進）

　　（指名讀     一起讀）

　　過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！

　　（出示填空：懷素是個（                      ）。）

　　學習課文

　　學習第一段

　　過渡：大家說的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在干什么呢？

　　（學生：懷素在家練習寫字。。。。。）

　　師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　（認真    好學上進。。。。）

　　（出示：第一段）（指名讀）

　　他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？

　　（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）

　　師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

　　師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

　　（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）

　　（一起讀）

　　學習最后一段

　　師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名  大家都知道他）

　　師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）

　　（學生讀最后一段）

　　學習第二自然段

　　過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　請大家自由朗讀課文的第二自然段。

　　（學生自由的讀）

　　（出示第二自然段）

　　（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態度怎么樣？）

　　師：懷素寫字的態度怎么樣？

　　（出示：懷素寫字非常認真。）

　　師：非常認真還可以怎么說？（十分認真  很認真   特別認真）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很，這一句應該讀呢？

　　（學生有感情的讀）

　　師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　（出示句子第二句）（指名學生讀）

　　（板書：先。。。再。。。）

　　師：懷素寫字先做了什么準備？

　　（指名學生說）

　　懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫   照著）

　　師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）

　　過度：懷素這樣做，結果怎呢？

　　（進步很大）

　　（有感情的朗讀課文的第二段）

　　請你說一說，邊說邊想象懷素認真寫字的樣子

　　出示補充句子：懷素寫字總是先（           ），記住（          ），再（           ）。）

　　師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）

　　生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）

　　你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？

　　說的真不錯！

　　過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！

　　請看課文第三自然段。（自由讀）

　　從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？

　　指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）

　　師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？

　　（指名說：因為他不停的寫呀寫啊：（課件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）

　　師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

　　這得需要多長時間的練習啊！所以課文中說----日子一長

　　（課件：日子一長）

　　你能讀好這句話嗎？

　　（一起讀這句）

　　你能想象一下懷素練字的情景嗎？

　　（出示說話練習：冬天很冷的時候，懷素（     ），夏天很熱的時候，懷素（        ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（       ）練習寫（      ）。）

　　他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說 當時紙貴  ）我明白了，

　　師：此刻你想對懷素說什么？

　　你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)

　　教學小結

　　當個有名的書法家可不容易，現在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復習懷素寫字的方法！（出示方法，學生讀）

　　（老師示范：）現在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。

　　（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

　　看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。

　　（指名學生練習，把學生的字展示）

　　師：啊！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）

　　拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。

　　板書設計：                            先 。。。 再。。。

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇4

　　《懷素寫字》教材解讀

　　我的教材研讀

　　通讀全文，覺得文章雖短，但脈絡清晰，前后照應。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”這一中心，以簡練的筆觸，通俗易懂的語言，再現了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的情景。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。

　　細細讀來，感覺第二、三段應是教學的重點。應結合重點詞句的感悟，引導孩子一句句讀懂。比如：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句，光讓孩子們讀熟讀背是不夠的，還須引導學生結合自己的寫字經驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？有了自己的切身體會后，再抓住“總是”這個詞，讓孩子知道，他是每次都這么做。回過頭來，由此感悟懷素寫字認真前為什么要加上“非常”二字。

　　第三段，應抓住“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”這一句進行品讀。寫呀寫呀，是說寫的時間長，次數多，而“竟”在這里，有不可思議之感。通過引導孩子比較，想象，體會不尋常的舉動中透射的那種刻苦練字的精神。

　　教完教材，還可以進行適度拓展，讓孩子了解一些中外名人刻苦讀書、學習的故事，激起他們的景仰之情，產生效仿之意，激勵學生學習他們好學上進的精神。其二，在班上開展“我是小懷素”寫字比賽，將讀書與實踐結合。

　　激發全體學生寫字的興趣

　　寫好字是一年級語文教學的一個重點。一段時間下來，很多老師會有這樣的一個感覺，學生在寫字方面總存在著這樣那樣的問題。而《懷素寫字》這篇課文，我認為是引導學生寫好字的好文章。

　　在寫字教學方面，我一直都認為“培養學生良好的寫字習慣”和“優化寫字方法的指導”這兩方面是關鍵，而“堅持不懈、反復訓練”則是寫好字的根本。

　　一、培養學生良好的寫字習慣

　　課堂上，孩子在老師的督促下都能認認真真、端端正正地寫字，然而，老師走出課堂，或者孩子回到家中，他們寫的字就僅僅是正確而已。談不上端正、整潔，更談不上書寫規范了。可見，孩子對寫字只是完成任務，還沒有產生自發的、本能的需要。葉圣陶先生說過：“教育的重點在'育'，所謂'育'，就是培養良好的習慣。” 要讓學生養成良好的寫字習慣，持之以恒是關鍵。要讓活潑的孩子樂于寫字，并形成習慣，我認為必須重視激發孩子的寫字興趣，而《懷素寫字》就是講了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事。通過本文的學習，讓班上的每位學生真正喜愛寫字。

　　當我們拿起筆寫字的時候，首先要講究正確的寫字姿勢。蘇教版小學語文教材十分注重對寫字習慣的培養。第一冊教材的開篇就是“保持正確的讀寫姿勢”，而在此書的結尾處安排《懷素寫字》這課，從中可以清楚地看出編者對課文的編排是十分科學合理的，也足見編者們對寫字教學非常重視。因此，我想，在教學時我們要注意教材前后的內在聯系，并處理好這種聯系。

　　二、優化寫字方法的指導

　　《懷素寫字》這篇課文教了學生把字寫好的方法，所以教學時，我們要引導學會反復讀想“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句。我覺得這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要注意“看清”和“記住”，“形狀”和“筆順”之間的聯系。朗讀時要讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習。我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。教學時，我們應著力抓好描紅和臨寫的結合點，寫字時讓學生腦中再次浮現懷素認真寫字的情形，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規律性的東西。

　　三、堅持不懈，反復訓練

　　養成良好的寫字習慣是十分不容易的，不能光靠幾天工夫。因此，我們必須對孩子嚴格要求，嚴格訓練。懷素之所以能寫一手好字，除了他有好的寫字經驗外，還在于他的刻苦訓練。“寫呀寫呀”，“日子一長”。“木板被寫穿”等詞句無不說明了懷素練字之多，之刻苦。所以，我們要教育學生“提筆即是練字”時，要珍惜每次寫字的機會，努力把字寫美。

　　我國的書法歷來具有審美的功能，魯迅先生曾有一段精辟的評述：“我國的書法藝術是東方明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”這種美教材也向我們作了展示，課文用很大的篇幅展示了成年后的懷素正在揮毫書寫的圖畫，圖中的字正是我們引導學生初識書法的范例。我想：我們學生寫字，如果能做到端正、整潔、正確，且有一定的提、按、頓變化，這就是一種美。

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇5

　　教堂目標：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2. 通過朗讀理解“好學上進”的意思。

　　3. 學會田字格里的七個生字。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　1.欣賞懷素的書法作品。[電腦]

　　1剛才我們看到的草書作品都是出自著名的書法家懷素之手。大家想認識一下懷素嗎？今天我們一起來學習課文《懷素寫字》（出示課題）[電腦]

　　2請同學來讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。

　　3單獨出示“寫字”。我們一起來記一記這兩個字。這兩個字的部首是不一樣的，“寫”是禿寶蓋（出示禿寶蓋），“字”是寶蓋頭（出示寶蓋頭）。誰能說說它們有什么區別？[電腦]

　　4多媒體顯示：一起來寫一寫“寫”字，注意下面的“與”先寫橫，再也豎折折鉤。[電腦]

　　2.出示懷素寫字的圖片。[電腦]

　　1從圖上你看出了什么？

　　預設：懷素正在寫字；懷素是一個和尚；懷素是古時候的人；懷素……

　　2你從哪里知道懷素是古時代的人？

　　預設：他穿的是古時候的衣服，古時候的人用毛筆寫字；他跪在地上寫字……

　　3出示生字：古[電腦]

　　我們一起來讀一讀這個字；誰能帶領大家來寫一寫（注意筆順）；什么叫古時候？對，古的意思就是指時代久遠的。誰能給“古”找找朋友，組組詞？（古書、古跡、古代、古老）

　　二、初讀課文

　　1.懷素是唐代有名的大書法家，他小的'時候，家里很窮，連紙和筆都買不起，那他又是怎么樣成長為一名書法家的呢？看好書，我們一起來聽一遍課文。[電腦]

　　2.像剛才聽到的那樣，自己練讀課文，并給課文標上自然段序號。（我發現A：一（4）班的小朋友讀書姿勢可真好！B：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）

　　3.課文共有4個自然段。出示詞語，指名朗讀，開火車朗讀。[電腦]

　　古時候 和尚 好學上進 先這樣 日子一長 以后 有名 書法家

　　去掉拼音再朗讀，開火車朗讀[電腦]

　　注意輕聲、平翹舌音和前后鼻音

　　（你有什么要提醒大家的嗎？你讀得真仔細。你能教教他嗎？）

　　4.指名分段朗讀課文，相機進行生字教學。

　　1指名朗讀第一自然段。

　　出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]

　　出示練習：指讀前一句，練習后一句。[電腦]

　　夸夸懷素：他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　夸夸自己：我 ，是個好學上進的孩子。

　　2指名朗讀第二、三自然段。

　　評價朗讀。

　　出示第二自然段中長句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。[電腦]已標好停頓，指導朗讀。

　　“寫啊寫呀”說明了什么？（寫的時候很長，一直不停在寫）所以讀的時候要慢一點。必要的時候老師可以范讀。誰還能說說類似的詞語：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[電腦]

　　“日子一長”，“日子”指的是什么？

　　教學生字“日”。[電腦]

　　出示“日”字的演化過程，學習記憶“日”。

　　“日”本來指的是太陽，所以最早的“日”字就像一個圓圓的太陽，后來逐漸演變成現在的“日”。人們把太陽從升起到落下的這段時間稱為“一日”也就是一天的意思。“日子”指時間。我們也來用懷素寫字的方法來學學這個字。

　　引讀“懷素寫字非常認真，他總是先……再……。”

　　“長”是一個多音字，在課文中的詞語“日子一長”中讀chang,它還可以讀作zhang。分別用兩個讀音組詞。練習筆順。[電腦]

　　3指名朗讀第四自然段。

　　二、練習書寫生字。

　　1教學“先”字，說一說它的反義詞是什么——“后”。[電腦]

　　2教學“書”字，提醒學生不要漏掉一點。[電腦]

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學重點難點：

　　讀背、識字寫字

　　教學準備：

　　投影光盤

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”

　　教學過程

　　一、看圖、導入新課

　　1、投影插圖

　　(1)小朋友，圖上的這個人在干什么?你知道他是什么時候的人?

　　(2)你知道他是誰?

　　2、板書：懷素(讀準名字，介紹懷素)

　　3、揭示新課

　　二、初讀課文

　　1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的?

　　2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　3、檢查朗讀情況：

　　(1)指名分段朗讀課文，評議。

　　(2)出示有關詞語，指導讀準音。

　　(3)讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人?

　　(4)把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

　　三、學習第一段

　　1、指名朗讀課文，說說你知道了什么?

　　2、理解：古時候好學上進

　　3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

　　4、練習背誦課文，評議。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字：字進古日

　　2、學生交流識字方法。

　　3、指導學生書寫。

　　4、學生描紅，臨寫。

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇7

　　教學目標 :

　　1、            能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、            學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、            理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神

　　教學重點難點:

　　識字、寫字、朗讀、背誦。。

　　教學具準備及輔助活動:

　　圖片、生字卡片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、           看圖揭示課題

　　1、  觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　2、  簡介懷素。

　　3、  讀題。

　　二、           初讀指導

　　1、  教師范讀。

　　2、  學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、  檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、  課文共有幾個自然段？

　　5、  點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　三、           精讀訓練

　　1、  學習第一自然段。

　　（1）        指名讀。

　　（2）        “好學上進”是什么意思？

　　（3）        為什么說懷素是個好學上進的孩子？

　　2、  朗讀、背誦第一自然段。

　　四、           學習生字

　　1、  出示生字。

　　2、  自學生字。

　　3、  指導寫字。

　　（1）        教師范寫。

　　（2）        學生描紅。

　　（3）        學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、           復習

　　背誦第一自然段。

　　二、           繼續精讀訓練

　　1、  學習第二自然段。

　　（1）        指名讀第二自然段。

　　（2）        懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

　　（3）        從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

　　寫字分三個步驟。

　　“總是”一詞。

　　（4）        朗讀、背誦第二自然段。

　　2、  學習第三自然段。

　　（1）        點名讀第三自然段。

　　（2）        從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀”  “日子一長”  “竟”

　　（3）        朗讀、背誦第三自然段。

　　3、  學習第四自然段。

　　（1）        齊讀第四自然段。

　　（2）        “有名”是什么意思？

　　（3）        懷素為什么能成為有名的書法家？

　　三、           總結課文

　　（略）

　　四、           朗讀、背誦課文

　　五、           學習生字

　　1、  出示生字：先  樣  日  長  后  書

　　2、  自學生字。

　　3、  指導書寫。

　　（1）    教師范寫。

　　（2）    學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

　　六、           課外活動

　　人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇8

　　教材 解讀 《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮刻苦練字的故事。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感因素，符合低年級學生的語言特點，對學生積累和運用語言具有很強的現實意義。本課教學除了要讓學生有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學習理解文中的字詞，還要引導學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神，激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。 設計 理念 一、打造生本的課堂。《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的情感，注重培養自主學習的意識。”遵循這一要求，本課的設計緊扣“感知懷素的人物形象”這一主線展開教學，引領學生掌握寫字的方法，體會懷素認真刻苦和好學上進的精神，實現學生和文本的對話，受到精神的感染。 二、實施本色的教學。教學時以讀為主，讓學生在讀中理解，在理解中讀，創設情境去讀。讓學生在多種方式的自主讀文中，水到渠成地理解課文，培養學生良好的讀書寫字習慣。 教學 目標 1. 能有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。 2. 學會書寫“古” “寫” “字”三個生字。 3. 理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 教學 重點 有感情地朗讀課文，學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 教學 難點 在朗讀第二、三自然段的過程中，能從“非常、一筆一畫”這些關鍵詞中體會懷素寫字態度的認真；從“先……再……”的表達中感悟學習懷素寫字的方法；從“寫呀寫呀”“日子一長”等關鍵字眼中受到勤奮苦練的熏陶。 教學 準備 ppt、毛筆、木板  【先學提綱】 一、讀熟課文我最行 把課文正確流利地讀給家長聽，嘗試著背出第二小節。 二、模仿句子我拿手 早晨起床以后，我總是先（        ），再（        ）。     早晨到了教室，我總是先（        ），再（        ）。     晚上放學回家，我總是先（        ），再（        ）。  三、生字新詞我過關 1.我會讀：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家 2.我會寫：“寫”“字”“古”，說說它們的結構、偏旁和筆順。 3.我會想：“好學上進”是什么意思？ 4.我會寫：我           ，是個好學上進的孩子。 （誰）           ，是個好學上進的孩子。 四、查閱資料我能行 例：（懷素）是有名的（書法家）。      （   ）是有名的（      ）。 學情 分析 1.關于學習能力：會給文章分自然段；通過讀一讀、品一品，可以激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 2.關于學習經驗：加強對重點詞語的感悟，慢慢理解課文內容。 教 學 過 程 思考與調整 （二次備課） 課前談話： 同學們，你們認識這幾個字嗎？（出示各種字體的“懷素寫字”） 原來，漢字還有許多不同的字體呢？真有趣！ 一、復習導入 1.復習檢測：上節課，我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友們，你們學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎? 出示詞語：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家（開火車讀） 評價：這列火車開得很穩，每一位同學的發音都很準確。 齊讀后評價：詞語讀得很好，看來上節課小朋友們學得非常認真。 2.導入新課：今天老師將和小朋友們繼續學習《懷素寫字》這篇課文，只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。 【設計意圖：復習詞語既是對文字的鞏固，又是對課文內容的喚醒，這些詞語都和課文的情節有關，為進入本課時的學習做好了應有的鋪墊。】 二、品讀感悟 （一）學習第一自然段，感知懷素的“好學上進” 1.指導觀察 （1）看一看：請小朋友們一起來看看這幅圖。（出示：懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰？他在干什么？（預設：懷素在寫字） （2）說一說：他是怎么寫的呢？誰能說得更具體些？ （3）評一評：小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？ 預設：懷素是個認真的孩子、懷素是個好學上進的孩子……（板書：好學上進） 評價后練讀：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。你能讀讀帶有這個詞的句子嗎？ 學習目標1：   2. 品味語言 我會評：（         ）的懷素。 （1）議一議：什么叫“好學上進”呢？ 我想夸夸懷素：懷素           ，是個好學上進的孩子。 我想夸夸自己：我             ，是個好學上進的孩子。 我想夸夸同學：誰             ，是個好學上進的孩子。 評價：這么多同學都是好學上進的孩子，就像課文中的小懷素一樣，我們要向他們學習。 【設計意圖：運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。】 （2）結一結：懷素那么認真，那么好學上進，而且他在像我們小朋友這么大的時候就已經特別喜歡寫字了。（“從小”加點）       3.指導朗讀：讓我們一起來讀好第一段吧！ 評價：好學上進讀得多好呀，老師好像看見懷素喜愛寫字的樣子了。 （二）學習第四自然段，感知懷素的“有名” 1.指導觀察 （1）看一看：小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？我們一起去看一看吧！（出示：成年懷素在墻上書寫的插圖）懷素在干嗎呢？（預設：懷素在寫字） （2）說一說：他在哪兒寫字？寫的字與小時候有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？ 2.品味語言 （1）引一引：就因為懷素小時侯非常的好學上進，所以他長大以后，就——（引讀最后一段，出示最后一段） （2）評一評：讀了這一自然段，你又想怎么評一評懷素呢？（板書：有名） （3）品一品：書法家就書法家唄，還要加個“有名”，誰知道有名是什么意思呢？（就是非常有名氣，大家都知道他） 有名就是指大家都知道他，有名氣。毛主席，大家都知道吧？我們說他是有名的政治家。愛迪生是有名的發明家。 （4）說一說：（懷素）是有名的（書法家）。               （   ）是有名的（      ）。 3.指導朗讀：你們就和懷素一樣了不起，誰愿意再讀讀最后一句話！ 這個書法家有名啊，讓我們一起來試試。 （三）學習第二自然段，感受懷素的“認真” 1.提示任務：懷素怎么會成為有名的書法家的呢？請小朋友們自由朗讀第2自然段，邊讀邊想，開始—— 2.自主閱讀：懷素怎么會成為有名的書法家的呢？ 學習目標2：   3.交流共享： 我會讀文: 正確、流利、有感情。 預設1：懷素寫字非常認真。 （1）品一品：毛主席曾說過一句話叫做“凡事最怕認真二字”，只有認真才會有好成績。書上描寫懷素寫字用了“非常認真”，你還能填一填嗎？ （       ）認真   （       ）認真 （2）讀一讀：你也來認真地讀讀這句話。 預設2：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。 （1）引一引：懷素寫字非常認真，他到底是怎么寫字的呢？ （2）理一理：請你把找到的句子讀給大家聽一聽，其他小朋友邊聽邊想，懷素寫字分為哪幾步？ 到底有幾步呢？我們再來讀一讀這句話！他總是先看清字的形狀，這是第一步。記住字的筆順，這是第二步。再一筆一劃照著寫，這是第三步。共有幾步？ （3）說一說：“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 出示：早晨起床以后，我總是先（        ），再（        ）。     早晨到了教室，我總是先（        ），再（        ）。     晚上放學回家，我總是先（        ），再（        ）。 看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。 （4）點一點：那么，看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？是啊，只有看清形狀，才能記住筆順，再一筆一畫照著寫。 （5）背一背：他總是先干什么？記住什么？再干什么？誰能把這個句子補充完整？自己在下面試一試。（學生自由練說）他總是          ， 記住           ，再             。 說得真好，你的記性可真棒。讓我們一起來一次。 小朋友們真棒，不知不覺就把這句話背出來了。 我會背：課文第二自然段。 【設計意圖：這是文章的重點段，用“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際，再通過朗讀來感悟，能幫助學生理解懷素寫字的認真態度。】 學習目標3： （6）引一引：現在讓我們也用懷素的寫字的方法來練練字好不好？ （7）做一做：在寫字以前，我們先來做一做寫字操。 　 課中操：《寫字操》　 4.指導寫字 （1）寫一寫：做完了《寫字操》，我們一起來學著懷素的樣子來寫寫字吧！ 范例引路： 我來當開頭炮。我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。（范寫“古”字） （2）學以致用 ①看來懷素的這種寫字方法還真管用，誰用懷素的方法教茅老師寫一個“寫”字。（我先看清它的形狀，是上下結構，第二步，我記住它的筆順，點、橫勾、橫、豎折折勾、橫。最后我一筆一畫照著寫。（師范寫） ②你也來用懷素的方法教老師寫個“字”。 評價：用懷素的方法來寫字果然不一樣。 （3）描一描：讓我們一起學著懷素的樣子，在語文書上描一描這三個字吧！ 茅老師發現了許多小朋友用了懷素寫字的方法，寫的這三個字特別漂亮，原來我們班呀有許多小懷素呢！ 【設計意圖：從學習課文延伸到寫字，再從寫字延伸到課文，意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】 學習目標4： 我會寫：“古”“寫”“字”三個字。 5.鞏固提升 （1）品一品：那么，懷素這種認真的態度只有一次嗎？兩次嗎？那是——（好多好多次） 課文中說——（總是），看來，他是一直如此。 （2）評一評：現在你所認識的，又是一個怎樣的懷素？（板書：認真） （3）結一結：正因為懷素寫字總是非常認真，所以，他的字——（進步很快 ）。     （四）學習第三自然段，感受懷素的“刻苦” 1.提示任務：你們學得真認真，連懷素爺爺都被你們感動了，他想和你們說幾句話。你們聽——(播放課前設計的懷素講話)“小朋友們這么快就掌握了寫字的方法，真了不起啊!其實要想把字寫得更漂亮，我懷素還有秘訣呢，它就在第三自然段，大家去找找吧。 2.自主閱讀：懷素把字寫得漂亮的秘訣？ 3.交流共享: 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了！ (1)引出話題：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？ （傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。） (2)指點讀音：兩個“當”，讀音可不一樣，你來讀好整個句子。 (3)品味語言： ①他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。 這里的“穿”就是——（“破”“通”的意思）。 懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。 你能把木板寫穿嗎？ ②可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！怪不得課文中用了個“竟”呢？ ③一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？這得需要多長時間啊？——（很長時間）是啊！“日子一長”木板才被寫穿了！ ④創設情境，引導朗讀。 瞧，為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）； 傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）…… 就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。 【設計意圖： “穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生只有理解它們的意思，才能理解人物形象。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”而服務的。】 ⑤寫得太多了，時間也太長了，竟然把木板寫穿了。此刻你想對懷素說些什么呢？懷素，你                        。 預設：懷素太厲害了！ 懷素真了不起！…… 小結：看來，你們又認識到一個刻苦的懷素了！（板書：刻苦） 4.指導朗讀：那你佩服懷素嗎？那讓我們帶著敬佩的心情把這句話讀一讀！懷素的這種精神，值得我們學習，老師也想送兩句話給你們（出示：有志者事竟成。只要功夫深，鐵杵磨成針。）領讀、跟讀。 三、出示目標 1.聊一聊：課文學到這兒，你心里有什么想說的嗎？ 當個有名的書法家可不容易哦。很冷的下雪天，你會不會練字？（會）很熱的夏天，你會不會練字？（會）對，要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？（能！） 2.結一結：小朋友真了不起，如果你也能像懷素一樣刻苦勤奮，好學上進，相信什么事都能干成！ 【設計意圖：語文學習并沒有因為一堂課的結束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創設的激勵情境中會將學習延續到課后，教師通過語言充分激發孩子的自信心。】 四、檢測完善 （一）想一想，填詞語。 （      ）的懷素    （        ）的懷素 （二）給漢字選擇合適的讀音（打上“√”）。 1.懷素長（zhǎnɡ chǎnɡ）大以后，成了有名的書法家。 2.傳說當 ( dānɡ dànɡ )時紙貴，懷素就找來一塊木板當( dānɡ dànɡ )紙用。 （三）背一背，填一填。 懷素總是          ，記住          ，再                    。                           備注：此教學設計獲啟東市2011年小學語文優秀課評比“教學 設計”一等獎

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇9

　　【教材解讀】

　　《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學生的語言特點，對積累和寫字習慣的培養具有很強的實際意義。

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

　　3、學習“寫、字、古、先”

　　【教學重難點】

　　重點：1讀準字音，讀通句子；2識字、寫字。

　　難點：讀通課文。

　　【教學過程】

　　一、看圖，導入新課

　　1、看圖說話，揭示課題。

　　這個人在干什么呢？（板書：寫字）請小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。

　　【設計思考：抓住孩子有意注意的最佳時期，看老師板書，認讀生字，再利用插圖調動孩子的感官系統，引導觀察，練習表達。】

　　通過預習，你知道這個正在寫字的人是誰嘛?（出示詞卡“懷素”），誰會讀？（指名讀準音，開火車讀，齊讀）

　　2、簡單介紹懷素，今天就讓我們一起走進這位大書法家，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀了這個題目，你有什么問題想問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）

　　其實啊，小朋友們的問題都藏在課文中呢，請打開課本，自由地大聲朗讀課文。

　　要求：⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。

　　⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。

　　2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來讀一讀，在老師讀的時候，請你輕聲模仿我讀，好嗎？師范讀課文。

　　3、如果你剛剛有什么字音沒有讀準，老師相信你現在一定可以讀準了，再讀課文，標出自然段。

　　【設計思考：通過帶問題自己拼讀、聽老師范讀、再讀圈劃生字、標出自然段，充分地讓學生與文本對話，整體感知文本。】

　　三、精讀課文

　　1、課文有幾個自然段？老師想請幾個小朋友分別來讀一讀。（指名讀第一自然段，這個小朋友聽的可真認真呀，你一定也能讀得這么好，請你來試一試）

　　2、兩個小朋友讀的都很棒，誰愿意向他們發起挑戰，來讀一讀第二自然段呢？

　　（1）、這里面有兩個表示懷素寫字的動作順序的詞，你發現了嗎？（你找的真準，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開火車讀，小組讀。還記得在哪里見過“再”的嗎？一起讀一讀這個字）

　　（2）、誰來把這兩個生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。

　　（3）、這里面有個很長的句子，要注意停頓，請根據老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。”（師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀）

　　（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。

　　【設計思考：如何讓孩子們讀好長句，是重點也是難點，通過幫助劃節奏，教給閱讀方法，提高閱讀實效。】

　　3、誰想挑戰第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）

　　4、最后一個自然段了，誰做的最端正，我請誰讀。

　　（1）、這里面好像有一個字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發現了？（出示“長”的兩個讀音，你會組什么詞？）

　　四、品讀課文，入境悟情

　　1、品讀第一自然段

　　（1）、讀完了課文，你現在知道“懷素”是什么時候的人了嗎？

　　出示詞卡“古時候”，指名讀。你有什么方法記住這個“古”字？開火車讀，小老師帶讀，男女聲讀。

　　（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個詞的時候你有什么要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨出現的時候，他讀—？請你讀一讀？誰還愿意讀？小組讀“和尚”，齊讀。

　　（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時候是個什么樣的孩子？出示“好學上進”，指名讀。

　　這里面也有一個和“長”一樣的多音字，是什么？（好，講解第四聲時是和愛好有關系的，好學：愛好學習，喜好：喜歡的事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個詞。

　　你有什么好方法記住“進”這個字？這是一個——形聲字，形旁和聲旁各是什么？“走之底”是和走路有關系的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開花）

　　我們一起來讀讀這個詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰愿意試試？小組讀，齊讀。

　　2、品讀第四自然段

　　（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫的是誰？他在干什么？他在哪兒寫字呢？（他可真了不起，能在墻上寫字，怪不得文中說“懷素長大以后，成了有名的.——書法家”）

　　（2）、出示詞卡“書法家”，誰能讀好它？指名讀，除了書法家，你還知道“什么家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫學家、科學家、教育家）他們都是在自己的工作領域取得偉大成就的人，那說懷素是“書法家”，說明什么？想不想看看這個書法家寫的字？（草書）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。

　　（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書法家，他還是——“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”，誰來讀？提醒大家注意什么？你能換個詞說說嗎？（著名的）

　　（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。

　　3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書法家”呢？我們下節課再來說。

　　五、識字游戲，教學生字

　　1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎？

　　2、增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎？

　　小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。

　　3、出示一類和二類生字，開火車讀，指名玩識字游戲。

　　4、光會認可不行，我們還要像懷素一樣寫好每個字，爭取以后也能成為“有名的書法家”。

　　出示“寫、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫，描紅，展示。

　　【設計思考：開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇10

　　《懷素寫字》教學設計三

　　第一課時

　　1. 看圖揭示課題

　　(1) 觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　(2) 簡介懷素。

　　(3) 讀題。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　2. 初讀指導

　　(1) 教師范讀。

　　(2) 學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　(3) 檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　(4) 課文共有幾個自然段？

　　(5) 點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　精讀訓練

　　(1) 學習第一自然段。

　　1. 指名讀。

　　2. “好學上進”是什么意思？

　　3. 為什么說懷素是個好學上進的孩子？

　　4. 朗讀、背誦第一自然段。

　　(2) 學習生字

　　1. 出示生字。

　　2. 自學生字。

　　3. 指導寫字。

　　1）. 教師范寫。

　　2）. 學生描紅。

　　3）. 學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　復習

　　背誦第一自然段。

　　二、繼續精讀訓練

　　1. 學習第二自然段。

　　(1) 指名讀第二自然段。

　　(2) 懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

　　(3) 從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

　　寫字分三個步驟。

　　“總是”一詞。

　　(4) 朗讀、背誦第二自然段。

　　2. 學習第三自然段。

　　(1) 點名讀第三自然段。

　　(2) 從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀”

　　(3) 朗讀、背誦第三自然段。

　　3. 學習第四自然段。

　　(1) 齊讀第四自然段。

　　(2) “有名”是什么意思？

　　(3) 懷素為什么能成為有名的書法家？

　　總結課文

　　（略）

　　1. 朗讀、背誦課文

　　2. 學習生字

　　1. 出示生字：先

　　2. 自學生字。

　　3. 指導書寫。

　　(1) 教師范寫。

　　(2) 學生描紅。

　　課外活動

　　人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

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小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇11

　　《懷素寫字》教學反思

　　創設問題情境，激發學生興趣 興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發興趣，興趣引導發現問題，教師只要善于創設問題情境，就能激發學生的學習興趣。在教學《懷素寫字》這個故事時，我問："學完了這篇課文，你懂了一個什么道理？對低年級學生來說準確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個"板"字，問"你怎樣才能寫好這個字？"引導學生說出，懷素寫字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。"接著，我問："如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說明的道理，只要認真寫字，堅持不懈，寫字就會有進步。這時我引導學生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

　　《懷素寫字》教學反思

　　教完這一課，覺得這是本學期中進行地最認真地一次教學互動。從教材的研讀，到教學思路、流程的設計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。

　　成功之處

　　1、識字寫字指導激活了孩子的思維：

　　課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發現了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺得這個比喻事出有因，也許是教學的生成點呢，于是就緊接著追問。“男生頭發短，上面就是平平的；女生頭發長，還有蝴蝶結，所以上面多了個點。”

　　“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學得主動而又熱烈。

　　2、讀文、啟思、實踐結合。

　　學第二段時，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句，引導學生結合自己的寫字經驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結構，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？

　　在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學寫起了生字。學生在經歷了這個過程后，不由地發出了“這個辦法真好”的稱贊。

　　不足之處：

　　1、生字的指導應嚴格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當中的“寫字”，直接進行教學，事后發現，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

　　2、由于課前的準備還不夠細致，所以許多的設想沒有完成：比如有關詞語積累的換詞訓練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學生理解句子的基礎上進行。

　　跟隨懷素一起寫字

　　用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個設計條例很清晰，加上老師對一年級孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對于懷素寫字的細節，老師花了大量的時間去處理。

　　投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”

　　師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？

　　生：齊讀。沉默。

　　師：再讀。

　　討論總結（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫，手到。

　　閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。

　　用懷素寫字的方法來寫“古”。結構分析，筆順，師范寫。學生評價。

　　用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學生上黑板寫，其余自己練習。評價。

　　是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？

　　再齊讀。

　　精致的細節，扎實的訓練，讓低年級的寫字訓練扎實起來。讓孩子參與評價,在評價中揚長避短,也不失為一個很好教學思想.

　　課堂中，還有些細節，吸引了我。對于“好學上進”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學上進”？在我們班哪些孩子是“好學上進”的？用這樣的方法教學“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導也很巧妙。

　　隨著這堂課，我看到了低年級語文教學的不易與樂趣。但作為高年級老師，還是有些擔憂。這堂課顯然不是書法練習課，那么我們還應該無痕引導些什么呢？“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個細節可以看到懷素的堅持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動腦，愿意克服困難。

　　讓懷素這個名人在孩子心中神圣起來，也更加可親起來，促使“小小懷素在成長”！

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇12

　　（一）看圖，導入新課

　　1、映示課文第一幅圖。

　　提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，板書：懷素）

　　2、簡單介紹懷素。

　　懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。

　　3、指名讀課題：懷 素 寫 字 。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）

　　（二）學生借助拼讀初讀課文

　　1、看課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？

　　2、剛才，小朋友聽得很認真，現在就請大家學著錄音朗讀，自由地讀兩面遍課文。

　　要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。

　　（三）檢查自讀情況

　　1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議。正音。

　　2、認讀生字詞。

　　寫字 日子 一 長 書法

　　（四）指導朗讀理解第1自然段

　　1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話。（兩句）

　　2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）

　　3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）

　　（1）指名試讀。

　　（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。

　　他 / 從小就 / 喜歡 / 寫 字， 是個 / 好學生上進的 /孩子。

　　（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調“從小喜愛”，“好學上進”）

　　（4）齊讀第1自然段。

　　（五）指導朗讀理解第2 自然段

　　過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　1、學習第一句。

　　（1）學生自由輕讀，指名讀。

　　（2）引讀。懷素寫字的態度怎么樣？

　　（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）

　　啟發學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”）

　　（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）

　　提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順）

　　懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”）

　　過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）

　　指名朗讀句子。

　　齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？

　　2、學習第二句，齊讀。

　　（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

　　懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇13

　　導入  ：

　　我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經驗好嗎？

　　教學目標 ：

　　1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。

　　2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、看圖揭示課題

　　簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。

　　出示課題：懷素寫字

　　二、初讀指導

　　1、教師范讀，學生將不懂之處打上“？”

　　2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。

　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　　古時和好上進先看這樣日子

　　chánghòushū

　　長生以后書法家

　　指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。

　　4、課文分幾自然段？

　　5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。

　　三、學習生字

　　1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。

　　2、指名讀，正音，組詞。

　　3、怎樣記住這個字？

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　教學后記：學生能認真書寫。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、出示毛筆字（六年級學生），導入  課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的？

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、檢查預習情況：

　　（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。

　　（2）小組長檢查家長簽名。

　　3、細讀課文，體會課文意思。

　　（1）學習第一自然段。

　　①抽一位學生朗讀課文。

　　②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？

　　（2）學習第二、三自然段。

　　①自由讀第二、三自然段。

　　②教師問：懷素是怎樣學寫字的？

　　（3）齊讀第四自然段后教師小結。

　　（4）有感情地讀課文，體味課意。

　　四、學習生字，認真書寫。（課堂練）

　　1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。

　　2、學生寫字，教師巡堂指導。

　　五、課外延伸。

　　課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。

　　教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇14

　　教學設想：

　　《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

　　本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學習理解文中的字詞，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？

　　心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

　　一、創設情景，激發情感。

　　為了激發學生情感，本設計創設了二處多媒體情景。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二是在學習“一筆一畫照著寫”時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優雅及文字的形神美，進一步激發學生的情感，拉近文本距離，產生積極因素，提高教學實效。

　　二、聯系生活，催化情感。

　　學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。由于一年級學生初學寫字，對寫字有著新鮮感和內驅力。聯系生活，讓他們談談“你是怎樣寫字的？”“怎樣才能寫好字？”“你能像懷素一樣寫字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發探究欲望及產生情感共鳴。

　　三、自主學習，體驗情感。

　　《課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。

　　四、積極評價，調節情感。

　　積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是“小懷素”等設計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調節著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態之中。

　　教學過程 ：

　　一、情景合一，優化導入  。

　　1、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）

　　【激勵性的語言，迎合了學生的表現欲】

　　2、討論：你平時是怎樣認真寫字的？

　　【與學生實際相聯系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】

　　3、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）

　　【多媒體的運用，創設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。】

　　二、讀通課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。

　　2、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”（獎品“金話筒”）

　　3、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）

　　4、指名分段讀課文。

　　【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。】

　　三、讀懂課文，入境悟情。

　　1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）

　　2、全班交流，朗讀感悟。

　　⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。

　　用“好學上進”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。

　　⑵交流“懷素認真寫字”。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）

　　多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。

　　【運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。】

　　⑶交流“懷素刻苦練字”。（運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）

　　四、回歸整體，熟讀記誦。

　　【有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文。】

　　五、巧借課文，指導書寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）

　　3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。

　　教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）

　　【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇15

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神

　　重難點及突破方法：

　　1、識字——

　　a讀音：“古時候    和尚   好學上進  這樣

　　日子一長  有名  書法家 ”

　　重點關注輕聲，平翹舌及三拼音節的發音

　　長句：

　　①  古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　②  他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　③  他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（自讀、指名讀、齊讀）

　　2、閱讀——

　　教學的重點和難點就是分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神

　　為了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恒的精神”這一教學難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化？學生會發現毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導學生反復誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領悟懷素的精神。隨后引導學生,你想對懷素說點什么？（體現了以讀促感悟的設計思想，又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現能力與情感目標的整合）再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦讀，熟讀成誦。

　　3、拓展

　　1.在這一環節中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們為什么成為名人?（此處設計讓學生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種精神.）

　　2.說話，引導學生用——先————再——————說話。

　　作業：

　　1、讀準下列詞語：古時候    和尚   好學上進  這樣

　　日子一長  有名  書法家 

　　（課堂上教師指導學生，對于有困難的學生課后重點關注，并要求每一個孩子回家在練習讀文之前首先練讀詞語）

　　2、練習寫字，并用生字組詞）

　　3、有感情的朗讀和背誦課文（主要在課堂上完成，鼓勵孩子回家主動背給家長聽，第二天教師抽查背誦情況，特別關注困難學生）

　　4、說話訓練

　　小紅每天回家，先——————，再————————。

　　下課鈴聲響了，我們先——————再———————。

　　每天早上，我先—————————再———————。

　　——————————，——先——再——————--—。

小學語文四年級《懷素寫字》教案 篇16

　　一、復習導入

　　師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，（學生興奮躍躍欲試）準備好了嗎?

　　生：準備好了！（齊）

　　師：首先我們來開火車讀詞語，張遜言，開始——

　　生：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家（依次）

　　師：這列火車開得很穩，每一位同學的發音都很準確，還有比這一列開得更穩的小火車嗎？（學生紛紛舉手）王小龍，開始——

　　生：懷素，寫字……

　　師：兩列火車開得都很好，現在讓我們一起將這些詞語讀兩遍。懷素，懷素，預備齊。

　　生：懷素，懷素，寫字，寫字……

　　師：詞語讀得很好，那課文呢？請第1小組讀第1自然段，第2小組讀第2自然段，第3小組讀第3自然段，第4小組讀第4自然段。讀之前，老師提個小要求：看清拼音，讀準字音，把句子讀通順。古時候開始——（學生按組依次朗讀）

　　二、教學新知

　　師：（過渡語）看來上一次課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多新的收獲。

　　1、教學第一自然段

　　師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？

　　生：圖上畫的是懷素，他在寫字。

　　師：說得不錯，懷素在寫字,他是怎么寫得呢？誰能說得更具體些？

　　生：懷素在木板上寫字。

　　生：懷素在木板上認真地寫字。

　　師：說得真好。小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？

　　生：我認為懷素是個很認真的孩子。

　　生：我認為懷素是個好學上進的孩子。

　　師：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。書上是怎么說懷素的呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段，其他同學找一找，圈一圈。

　　生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子。

　　師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？

　　生：懷素是個好學上進的孩子。

　　生：懷素是個喜歡寫字，好學上進的孩子。

　　師：你們聽得真仔細，找得真好。那什么叫“好學上進”呢？

　　生：好學上進就是指學習成績一天比一天進步。

　　師：嗯，不錯，還有嗎？

　　生：好學上進就是嗯……嗯……

　　師：喜歡——

　　生：喜歡學習的意思。

　　師：誰還愿意說說？

　　生：好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。

　　師：說得真好呀！那我們班級那些同學可以用“好學上進”來形容呢？

　　生：陳諾，鄧晨光，殷緣……（生七嘴八舌）

　　師：對，陳諾，鄧晨光等等同學都是好學上進的孩子，就像我們的小懷素一樣。（學生用欽佩的眼光看著那些被表揚的同學）

　　師：怎么讀就可以讀出懷素喜愛寫字，好學上進呢？自己在下面試一試。（學生自由練讀）張貞延，你來讀！

　　生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子。

　　師：讀得真不錯，讓老師一聽就明白懷素是個怎樣的孩子。大家知道他讀得好在哪兒嗎？

　　生1：他“好學上進”讀得好。

　　生2：他“喜歡寫字”讀得也好。

　　師：讓我們一起像張貞延一樣，把這句話讀好。

　　2、教學第四自然段

　　師：（過度語）小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？（略停頓）讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）在干嗎呢？

　　生：他在寫字。

　　師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？

　　生：他在寫字，旁邊擺著許多畫，都是他畫的。

　　師：旁邊放著的是書法作品不是畫，知道了嗎？他在什么地方寫字的？是紙上嗎？

　　生：他在墻上寫字。

　　師：是啊，大家仔細看看這幅圖，他的確是在墻上寫字。

　　生：老師我有補充。（師點頭）他寫的字我們都看不懂呀！

　　師：（笑）對，他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。只有那些非常厲害的人才會寫。

　　師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，這可不是一般人能做到的。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。