人教版小學一年級語文上冊《四季》教案（通用15篇）

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇1

　　設計說明

　　《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　課前準備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2.預習生字；朗讀課文。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、畫面渲染，激情導入

　　1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么？（出示多媒體課件：秋天的景色）

　　2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　3.教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節嗎？（板書：秋）你是從哪里看出來的？

　　4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？（板書：春、夏、冬）真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（板書：四季）

　　5.學生齊讀課題。

　　設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。

　　二、自主讀書，合作探究

　　1.教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。（培養自主識字的能力）

　　2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

　　3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

　　4.教師引導學生匯報生字認讀情況。

　　（1）做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節的。

　　（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

　　（3）學習多音字“地”。

　　（4）開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。

　　（5）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

　　（6）擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。（在平時的教學中，注重詞匯的積累）21教育網

　　（7）練習說話。用“是”練習說一句話。（注重說話訓練）

　　5.自由讀文。（在讀中體現層次，培養學生的語感）

　　教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　6.學生賽讀，師生評價。

　　（1）每組選一名代表，讀后師生評價。

　　（2）組與組齊讀，評出優勝組。

　　7.合作探究，朗讀課文。

　　引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后比誰讀得最美。

　　（1）小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　（2）（多媒體課件）啟發、指導學生把課文讀好。

　　（3）生生、組組、師生挑戰讀。

　　（4）熟讀成誦。

　　（5）離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

　　8.欣賞，背誦。

　　（1）學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　（2）師生合作，共同背誦。

　　（3）思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？（大自然）

　　9.學生質疑，在讀中感悟。（培養學生質疑的好習慣）

　　預設：學生會提出以下兩個問題：

　　（1）小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

　　（2）“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？

　　這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

　　設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

　　三、教師指導，學生練寫

　　教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

　　1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。

　　2.指導學生書寫“四、是、天”。

　　（1）引導學生發現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

　　（2）學生觀察字形。

　　（3）提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　（4）學生練習書寫，每個字練寫兩遍。

　　（5）學生互評。

　　設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

　　四、布置作業，課外延伸

　　1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

　　2.課件展示四季圖，學生觀看。

　　3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

　　設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。

　　二、根據學情，隨機學文

　　1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春

　　（1）教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？

　　（2）引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　（3）引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊？（除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等）正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

　　（4）教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

　　（5）多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。

　　（6）教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看（出示課件：美麗春光圖），春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

　　（7）課件出示句式：桃花，他對小鳥說：“我是春天。”梨花，他對說：“我是春天。”，他對說：“我是春天。”

　　（8）總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的？讓我們連起來讀一讀。（教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。）

　　2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

　　（1）激情導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！

　　（2）教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。（重點品味“圓圓”）美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？（荷葉圓圓，可以當我的……）

　　（3）教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。

　　，他對知了說：“我是夏天。”

　　，他對說：“我是夏天。”

　　3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

　　（1）激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了。

　　（2）教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，。

　　（3）教師導學：秋天是個收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　（4）教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？（重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。）21教育名師原創作品

　　（5）美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

　　4.冬天感受篇——熟讀深思子自知

　　（1）（多媒體課件出示：冬天雪景圖）請同學們讀一讀雪人的話。

　　（2）讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？（頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來）讀出雪人的頑皮，比賽讀。

　　（3）表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

　　（4）練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么？課件出示句子：

　　冬天，。

　　設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

　　三、思維拓展，強化訓練

　　1.你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

　　________對小鳥說：“我是春天。”

　　________對青蛙說：“我是夏天。”

　　________對________說：“我是秋天。”

　　________對________說：“我就是冬天。”

　　2.教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

　　3.學生介紹收集的資料，練習說話。

　　4.分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。

　　設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。四、布置作業，課后延伸

　　1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。

　　2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

　　設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。

　　板書設計

　　四季

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷葉（圓圓）→夏天

　　谷穗（彎彎）→秋天

　　雪人（頑皮）→冬天

　　教學反思

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點：

　　1、激發學生的學習興趣。本課采用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調動起來，為下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了不同季節的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文實踐活動。

　　2、多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物和發展語言結合起來。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇2

　　一、情境引入

　　出示一片黃葉。老師在路上撿到這片黃樹葉，你知道了什么？是啊，秋天來了，老師也感受到了，你們知道一年有哪幾個季節？(板書：春、夏、秋、冬)你們看，（課件）圖上畫的分別是哪個季節？人們把這四個季節就叫做四季。今天，我們就一起走進課文，去感受美麗的四季。

　　初讀課文

　　請同學們自己讀課文，要求：讀準字音，讀不好的地方多讀幾遍。

　　想讀好課文得先過這一關，你們有沒有信心？（對、說、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、頑皮）

　　（1）看拼音讀詞。（荷葉圓圓，把荷葉怎么樣讀清楚；看圖解釋谷穗；換詞解釋頑皮）

　　（2）去掉拼音開火車讀卡片，說、雪、進行擴詞訓練

　　（3）齊讀

　　把這些生詞寶寶帶到課文中，你還能把他們讀好嗎？請同桌的兩個同學每人讀一遍，互相聽一聽，如果他讀的準，你要向他學習，那個音讀的不太好，你要提醒他。注意我們剛才讀的那些詞要連讀，遇到標點符號要停一停。

　　我們知道兒歌一般都分成幾小節，這首兒歌有幾小節呀。

　　分小節讀，其他同學邊聽邊想：每個小節各寫了哪個季節？

　　讀感悟。

　　請你仔細讀讀這個小節，看看你讀了以后知道了什么。還有什么不明白的？

　　全班交流：

　　春天：你最喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，

　　讀了這小節知道了什么？（說出小草剛發芽，所以尖尖的）把春天小草的樣子讀出來，自己讀、指名讀（老師穿插指導：什么尖尖，草芽怎樣，把什么怎么樣讀清楚）

　　你還知道了什么，讀讀下面的句子。

　　誰對誰說（生讀）說了什么？（讀）他指的是誰？句中得我呢。

　　指導朗讀：小草睡了整整一個冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呀？

　　（那現在你就是這株鮮嫩的小草，你能用高興的語氣讀讀這小節嗎？換位讀

　　可愛的小草們，讓我們一起走進春天，唱一首春天的歌

　　夏天：你還喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，

　　說說你知道了什么，

　　指導讀：

　　從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還從那能知道夏天來了

　　秋天：你還喜歡哪個季節，讀讀這小節

　　谷穗為什么會彎彎的？好像在鞠躬，谷穗彎彎還像什么？

　　指導讀：

　　從谷穗彎彎我們知道秋天來了，你還從那能知道夏天來了

　　讓我們一同走進金色的秋天，播放課件“金色的秋天”。

　　指導朗讀，讀出秋天的美

　　冬天：你還喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，

　　讓學生模仿挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛

　　指導朗讀

　　實踐活動：

　　四人一組，選擇喜歡的小節進行朗讀表演

　　拓展延伸

　　春天在清脆的山林里，還在小朋友的眼睛里。你們知道春天到了，大自然會有哪些變化嗎？

　　讓我們一同走進美麗的春天

　　有個小朋友在春天里看到桃花開了。就把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　“我是春天。”

　　他對說：

　　“我是春天。”

　　小結：

　　今天，我們學習四季這首小兒歌。感受了四季的美好、可愛，并且還仿照兒歌編出了春天兒歌，課后，請你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特點編成這樣的兒歌請假張幫著記錄下來，寫一首新的四季歌，還可以把自己喜歡的季節畫下來

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇3

　　說教材

　　《四季》是人教版小學語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩歌的形式，擬人的手法和生動活潑的語言再現了四季的特點。

　　針對教材的特點，我把本課時的教學目標確定為：（課件）

　　知識目標：理解課文內容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標：抓住四季的特征，培養學生的創新意識，創新能力及動腦、動口、動手的能力。

　　德育目標：通過感受、欣賞、創作四季的美，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　說教法

　　我們常說：“教學有法，教無定法”。（課件）這節課，我著重培養學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。（課件）課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。鋪設階梯，輔以多媒體課件的教學手段，讓學生在豐富多采的教學情境中自主學習。開展綜合性學習活動，通過觀察自然，搜集信息，豐富學生的語文知識。總之，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的師生關系，培養學生自主、自信的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。

　　說學法

　　那么，究竟如何有效指導孩子們學習課文呢？我認為（課件）語文學習不僅要讓學生掌握基礎知識，而且尤為重要的是讓孩子們學會求知、學會學習。變“我學會”為“我會學”。所以本節課根據學生的認知水平，興趣愛好等，引導學生用“讀—說—創—賞—畫”

　　（課件）的學習方法，使學生領悟課文主要內容，進而培養他們的創新精神和創新能力。

　　說教學過程

　　過渡：為了實現我以上的教學設想，我設計了以下四個教學步驟。

　　（1）創設情境，（2）個性朗讀

　　1、讀有示范，激發興趣

　　過渡：在第一環節，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語文課程標準》中在第一學段的閱讀教學中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。《四季》整首詩句式相似，反復出現，有著鮮明的語言特點，學生讀起來瑯瑯上口，這本身就是一種優美的韻律。為了激發孩子們的讀書興趣，我加強自身的范讀。課一開始，我就通過多媒體，展示冬天雪地里一個挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個季節，它們各有各的特點。你們看，冬姑娘把小雪人帶來了。”此時小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說：“老師可喜歡他了！讓我來讀讀他的話。”

　　（課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”在我朗讀的過程中，我可能發現有的孩子會迫不及待地在底下開始津津有味地讀，調皮的還可能學著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學生這種強烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學生中給予適當指導，努力保護他們的各種讀書表現，積極引導學生讀出雪人的頑皮、可愛。在學生們饒有興趣的讀完后，我又說：“剛才你們個個都把小雪人說的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現在讓大家來聽聽你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過個別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習，讓孩子們感悟雪人的可愛，充滿對小雪人的喜愛和向往。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。

　　2、讀出變化，突出個性。

　　過渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語言的優美。但它更是一種學生的個性行為。（課件）因而我趁著學生這片興趣盎然的讀書氣氛，再次通過多媒體，把他們帶入充滿生機的其他三個季節的景色中。（課件）并且提示學生：“這三個季節的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗，此時孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內讀給小伙伴聽，還可以下位找和自己讀相同段落的同學一起讀。在孩子們讀書過程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學生在讀書中學會合作學習。然后在集體交流中，我通過引導學生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個季節景色的不同，應當選擇不同的語氣來朗讀。比如我在指導春天這一節中，我這樣引導學生：“小朋友，你們看，春天來了，小草長出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個好消息告訴小鳥呢！誰來讀讀他的話？”通過指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬物蘇醒，生機盎然的特點。同樣，在反復的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學得惟妙惟肖。并且學生在津津樂道的讀書聲中，已經不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓練使使學生學會了語言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心。”

　　（二）巧設語境，創造說話

　　1、再現情景，自由練說

　　過渡：語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用。為了激活學生的語言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。（課件）并且激發學生：“小朋友們，你們覺得四季美嗎？大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過四季的哪些特點?此時在聲、樂、圖中，喚起了學生對四季的真實感受。在教師的引導下學生用自己的話自由描述四季的其它特點。

　　2、積累句式，引導創編。

　　（課件）過渡：當孩子們娓娓道來時，我望著他們說：“你們說得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個季節的景色寫得這么生動。/soft/我相信你們更能干，也能當個出色的小詩人。（課件）老師也想呢！讓我先來試試。”緊接著我給學生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說：“我是春天。”然后我鼓勵學生自己大膽的嘗試創編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說，而且要抓住四個季節的不同特點。在老師的啟發下，學生的想像插上了翅膀，一個個“小詩人”就誕生了。有的可能說：（課件）樹葉黃黃，他對大雁說：“我就是秋天。”有的說：柳條長長，他對大地說：“我是春天。”……雖然是模仿，但仿中會變，學生思維的閘門被打開了，想象能力，語言思維和創造能力得到了很大的發展。正如“課標”之中所提出的：在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律。

　　（三）欣賞畫面，豐富積累

　　過渡：“在以上一系列的語言實踐中，學生對語言文字學習產生了濃厚的興趣。我抓住時機，鼓勵學生將課外搜集到的有關四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。于是，有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來；有的把家長教他們讀的古詩背了出來；有的甚至將自己外出旅游時的照片拿出來向別人介紹。這時我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學生欣賞，（課件）讓學生進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學生認一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語言文字的魅力，豐富語文知識的積累。

　　（四）想象繪畫、拓展延伸

　　過渡：“在多次的語言訓練中，學生感受到語言文字的優美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛美、愛畫的心理，鼓勵學生拿筆當畫家：“小朋友們一個個真是了不起！都可以成為“小詩人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住，用手中的水彩筆畫出來吧！

　　學生個個動手選擇一個季節開始做畫。在孩子們的筆下，每個季節都呈現出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價，以多元化的評價機制給每位學生以激勵。（課件）

　　五、說課總結

　　老師們，綜上所述，本課教學我以《語文課程標準》中的理念為指導，通過各種有效的教法和方法相結合，讓學生在輕松和諧地環境中充分地讀，自由地說，大膽地創、盡情地畫，實現了尊重兒童，發掘童心，張揚個性的課程價值。

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇4

　　篇一

　　《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。在整堂課教學中我主要體現了以下教學思想。首先以學生為主體充分發揮學生學習的主動性和積極性。在學習第一段時，我目標明確地分層指導學生進行了朗讀，讓學生在讀中學，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學生四人小組學習課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。

　　在拓展訓練中，我又出示幾幅不同季節的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發了學生的思維和情感體驗，學生的主體地位發揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領悟秋天是一個豐收的季節時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰啊?”孩子回答：“因為我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了。”在孩子表演完冬天的雪人時，我問孩子們，“你們為什么說他表演的好啊?“因為他挺著大肚子，樣子很可愛。”“因為他臉上笑瞇瞇地，還挺著個大肚子一搖一擺的，很頑皮。”“頑皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學習興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因為時間的關系，指導孩子的書寫沒能落實到位，自己認為如果能在課外有更充分地預習，可能這堂課的效果會更好。

　　篇二

　　《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　一、 在情境中學文，激發學生對學習的興趣。

　　課堂上我依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

　　二、 在情境中識字，提高生字的復現率。

　　利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。

　　三、重視學法 ，學以致用。

　　“授之以魚，不如授之以漁” ， 我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀;接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

　　設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環節沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。

　　《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.掌握本課生字，學習“讠、蟲、”3個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.圖文結合理解詩歌內容，知道四季的一些特征。感受各個季節的美麗。

　　4.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。激發學生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.師：同學們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（播放四季景物——擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的。）

　　2.選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節？你是從哪里看出來的？

　　3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優美的詩歌——《四季》。

　　二、整體感知，質疑問難

　　1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：

　　（1）讀準字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。

　　（2）有不明白的地方做上標記。

　　（3）再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。

　　2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。

　　3.反饋。

　　（1）課文有幾句話？每一句話講了什么？

　　（2）提出難點，全班交流解決。

　　三、朗讀詩歌，識記生字

　　1.讓學生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。

　　2.老師引導學生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個生字。

　　3.學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美觀。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.出示生字卡，老師隨機抽取，讓學生開火車讀出卡片上的生字。

　　2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領略四季的美景吧！

　　二、學習第一小節

　　1.學習課文，指導學生按（讀，說，問，讀，演）的方法學習第一節。

　　（1） 讀：請一位同學讀第一小節。

　　（2） 說：從第一小節你知道了些什么？能和同學們說說嗎？（草芽尖尖）

　　2.師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。（出示課文）范讀，讓學生自由舉手讀。

　　3.師：讀了這一節，你們還有什么不理解的地方嗎？（老師可適時點撥)

　　4.師：草芽對小鳥說了些什么？（“我是春天。”）

　　5.師：草芽跟小鳥都不會說話，為什么作者都用“說”字呢？（學生互相討論，明確作者把草芽當作人，當作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時候很有趣，很高興。）

　　6.指導朗讀，師拓展小結：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發現春天里還有哪些景物呢？（指名學生說，師相機出示圖片。）

　　三、學習第二至四小節

　　1.師：嗯，剛剛同學們讀得真不錯，現在我們一起回憶一下剛剛我們是怎樣學習第一小節的吧，首先我們是先讀一讀這一小節，然后怎樣啊？然后說一說在讀了這一節后我們知道了些什么？接下來再問一問有什么不理解的地方？最后再帶有感情地讀一讀課文。同學們，一年中除了春天，還有哪幾個季節呢？

　　2.師：現在同學們自由讀一讀課文，挑一個你最喜歡的季節多讀幾次，然后同桌之間相互用上面這種方法來交流一下，看哪一組小伙伴交流得最投入，好嗎？

　　3.指導學生學習第二至四小節（方法如第一小節）

　　四、拓展練習

　　1.欣賞四季景色。（逐一出示四季的圖畫，指導學生用文中的句式說一說）

　　2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個季節畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。

　　3.讓學生自由畫畫，鼓勵學生給畫涂色。

　　［教學板書］

　　4四季

　　春天：草芽 夏天：荷葉

　　秋天：谷穗 冬天：雪人

　　【教學反思】

　　上課伊始，我通過多媒體依次呈現美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發學生興趣,使學生輕松愉快地走進課堂，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。同時引導他們邊看圖邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學生在看和說的過程中，對四季有了更深的認識，語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練與提高。

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇6

　　教學構想

　　按照新課標的特點，本課教學按“朗讀、領悟、賞析、延展”四大塊來層層推進。

　　“朗讀”是基礎環節，首先強調的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運用，按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調、重音等方面做一些指導，使學生有感情的讀文，達到“美讀”的要求。

　　在“領悟”的環節中，采用自主、合作、探究的學習方式，創造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價，注意滲透情感、道德和價值觀的教育。

　　“賞析”就是要求學生在熟讀的基礎上，通過對句子的理解，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯系文化背景作出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。

　　“延展”就是將語文由課內向課外拓展，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，密切語文課堂與現實生活的關系。同時也使學生在語文實踐活動培養了創新能力。

　　教學設計

　　[教學目的]

　　1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

　　2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。

　　3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。

　　[教學重點]

　　體會“生命四季”的深刻寓意。

　　[教學難點]

　　培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　師：年年有四季，但每個人的四季卻又迥異的。談談你最喜歡哪個季節和喜歡的理由。

　　二、朗讀

　　1、 師配樂朗讀，學生邊聽邊體會作品的語感和感情。

　　2、 學生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的`朗讀課文。

　　3、 學生示范朗讀，幾名學生各選擇讀一季的內容，比比看誰讀得最有感情。

　　4、 舉例示范朗讀要點。

　　5、 學生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。

　　三、領悟

　　1、 師：文章以“生命的四季”點明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期？

　　2、 作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結合本文思考每個季節具有怎樣的生命特點，從文中找出依據。同時談談每個季節中作者所持的人生態度。

　　（學生分組討論交流，進一步感知，賞析文章。）

　　3。 師：大家有過作者這樣的人生感悟嗎？請選擇你最感興趣的一季，寫一段話說說你在這一時期將如何去做？

　　（學生大膽表達自己的見解，相互交流討論。）

　　四、賞析

　　師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發人們對人生諸多思考，請同學們從中選擇你欣賞的句子，談談你的理解和感受或欣賞的理由。

　　（學生相互交流討論，分析后再朗讀。）

　　五、延展

　　1、 師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談談你的看法。

　　2、 在四季中任選一季，用一段優美的文字描繪你眼中這季的景象。字數100—200字。

　　（寫完后學生朗讀自己的作品。）

　　六、學生讀“生命的春季”，“生命的秋季”，試背誦。

　　七、作業

　　1、從網上或書籍中找尋其他有關描寫四季的文章，選取片段與本文比較，寫出異同點。

　　2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。

　　[板書設計]

　　我的四季

　　張潔

　　春——少年時期——播種勞累

　　夏——青年時期——艱難探索

　　秋——中年時期——獲取收獲

　　冬——老年時期——檢點品味

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇7

　　《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發現了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話。”我當場表揚了這位同學，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天。”看著一個個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　我抓住這一契機，繼續引導：“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯系自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”;睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”;蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天。”… …我繼續引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內互答，互相啟發思維，充分展現自我。

　　美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程啊!

　　語文課程充滿了豐富的人文內涵，它對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容價值取向的同時，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。不同的.學生對同一語言文字的理解會有所不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養能力的過程。

　　多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最高境界。

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇8

　　《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現新課標理念。

　　一、實施教學時我主要從以下幾方面著手設計

　　1、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解：

　　在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認字──熟讀理解──選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。

　　2、在情境中識字，提高生字的復現率：

　　利用多媒體課件創設情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次──從有拼音到無拼音，無意中使漢字得到鞏固。

　　3、以情帶學，自然地激發學生對大自然的喜愛之情：

　　利用多媒體課件創設情境引導孩子去欣賞四季優美的圖片，接著讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設置如下情境：讓學生用自己喜歡的季節中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進行擴展練習，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。

　　二、經過了一節課的教學效果卻并沒有想象中的好，存在著不足需要在今后的教學中吸取教訓

　　1、過分注重朗讀教學：

　　本次教學中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學生的'朗讀能力，對學生的朗讀水平沒有做到真正的心中有數。以至教學時沒有真正讓學生通過有層次的讀課文來理解課文，運用語言。

　　2、課堂環節不緊湊，未能真正做到抓住學生的興趣教學：

　　學生對讀的不感興趣，再加上本節課的其它環節不能及時跟上輔助，使得教學節奏過慢，不能真正激發學生學習語文語言的興趣，更談不上讓學生在情境中識字。

　　在今后的教學中，應注意一年級教學的年齡特點與教材特點，在課堂教學設計與課堂教學實效的結合上下更多的功夫。

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇9

　　【知識塔】

　　pīn    yì   pīn   xiě   yì    xiě

　　一、拼　一　拼，寫　一　寫。

　　【聰明屋】

　　sì     jì     tè   diǎn   nǐ   zhī   dào  ma  kàn  kan   tài  yáng  huì  luò  dào   nǎ  gè

　　二、四　季　特　點　你　知　道　嗎？看　看　太　陽　會　落　到　哪　個

　　 jì     jiè    lǐ   lián    yì    lián

　　季　節　里。連　一　連。

　　zhào yàng zi    zǔ    cí

　　三、照　樣　子　組　詞。

　　【益智園】

　　huà  yí    huà  nǐ    zuì   xǐ   huān  de     jì    jié    bǎ  huà   de   nèi  róng jiǎng gěi

　　四、畫　一　畫　你　最　喜　歡　的　季　節，把　畫　的　內　容　講　給

　　tóng  xué  tīng

　　同　學　聽。

　　【參考答案】

　　一、七、兒、九、無

　　二、nuǎn rè liáng lěng

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。

　　2、能堅持較長時期的觀察季節變化對動物、植物的影響。

　　科學知識

　　1.知道四季變化對人類生活的影響。

　　2.認識四季變化對動物、植物行為的影響。

　　教學重、難點：

　　用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。

　　教學準備：

　　不同季節里的動物、植物的圖片資料。

　　教學設計：

　　一、談話引入

　　1、同學們，一年有哪幾個季節呢？板書：一年四季

　　2、展示一年四季變化的圖片。提問：說一說下面圖片各是什么季節?

　　3、談一談你印象中的春夏秋冬的主要特征是什么？（學生暢所欲言）

　　4、教師板書一年四季的主要特征。

　　二、新授：

　　（一）四季對我們的影響——學習合理安排作息

　　1、春夏秋冬四季都有各自鮮明的特征，四季的變化影響著我們人類的活動。請看我們學校各個季節的作息時間表。

　　2、出示學校的作息時間對照表。（要將四個季節的作息時間表綜合為一讓學生觀察）

　　3、你發現各個季節的安排有什么不同嗎？為什么要這樣安排呢？

　　4、你覺得學校的作息時間安排合理嗎？為什么？

　　（二）、四季變化對動植物的影響。

　　1.動物的行為和植物的形態也會隨季節變化而發生改變，我們知道些什么呢？小組里說一說。

　　2.PPT出示蜜蜂的四季變化圖，總結一年四季蜜蜂在做什么。討論：除此之外，你還知道哪些動物也有這樣的變化呢？（梅花鹿、雷鳥等）

　　3、提問何為動物冬眠？（動物冬眠，是適應不良環境的一種方法。動物冬眠期間，不吃也不動。呼吸次數減少，體溫也下降。所消耗的營養物質也相對減少。）

　　4、你知道各種動物的生活習性嗎？

　　冬眠的動物：蝙蝠、蛇、刺猬、烏龜等

　　遷移住的地方：大雁、燕子

　　加厚自己皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐貍、烏鴉、麻雀等

　　儲存食物：松鼠、蜜蜂、螞蟻等

　　產卵過冬：螳螂、蝗蟲等

　　躲在安全的地方過冬：蒼蠅和蚊子

　　5.PPT出示銀杏等植物的四季變化圖。體會四季對植物的影響。

　　百花齊放的春天、郁郁蔥蔥的夏季、碩果累累的秋季、萬物蕭瑟的冬季。四季變化對動植物的影響可真不小，讓我們留心觀察，發現更多動植物隨季節變化的秘密吧。

　　（三）做一做。

　　1、下列現象與四季變化有關的有：

　　貓捉老鼠 青蛙、蛇冬眠 工人工作

　　日落而息 鳥吃蟲子 大雁南飛 春耕秋收

　　2、植物在不同的季節里有不同的狀況，一般來講：百花齊放是（ ），快速生長是（ ），碩果累累是（ ），植物休眠是（ ）。

　　3、連線。

　　春季 荷花

　　夏季 梅花

　　秋季 迎春花

　　冬季 菊花

　　（四）布置學生課外觀察，做好紀錄（可圖文結合）。

　　（五）小結。

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”和三個偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并使學生喜愛朗讀，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點難點：

　　1、認識生字和練習朗讀。

　　2、通過觀察和朗讀，了解四季不同的特征。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、理解課文，知道四季的特征。

　　2、認識課文中的生字，會寫“七、兒”兩個字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　【課時重難點】

　　1、認識生字，會寫“七、兒”。

　　2、指導四季的不同特征。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、今天，老師為你們帶來了一位新朋友，她的名字叫：四季媽媽。（板書：四季）四季媽媽有四個寶寶，我們來叫叫他們的名字？（正音）叫得真親熱呀！

　　2、他們長什么樣呢？我們來找一找。

　　（根據學生回答演示）

　　（1）春：你怎么知道這里是春天的家？［小草是在春天發芽的。春天到了，小草發芽了，你看，他嫩嫩的、綠綠的，小腦袋尖尖的（課件演示），小草發芽，我們叫他“草芽”（出示詞語：草芽）。那么小樹發芽呢？（叫“樹芽）。小鳥也飛來報告：春天已經來到！］這里到底是不是春天的家？我們一起來看看。（課件演示：“春”走到圖片中，說：“對！”）

　　（2）夏：荷花是夏天才有的花。（你還看見了什么？）荷葉綠綠的、圓圓的（出示：圓圓的荷葉），好象在和青蛙說話呢！這是夏天的家嗎？（課件演示：“夏”走到圖片中，說：“是。”）

　　（3）秋：稻谷成熟了。你看那金黃色的稻谷長得又結實又飽滿，那金黃色的一段，我們就叫他“谷穗”（顯示：谷穗），誰來說說圖中的谷穗？（理解“彎彎”）。來看看我們找對秋天的家了嗎？（課件演示：“秋”走到圖中，說：“對。”）

　　（4）冬：圖上有個雪人（出示“雪人”），雪人長什么樣？他在干嗎呢？（理解“挺”：誰來做做動作“挺一挺”，讀好“挺”的后鼻音。——課件出示：大肚子、挺。）看看是不是冬天的家（課件演示，出示“是”）。

　　3、小朋友，四季這么美，課文寫得還要美，想讀嗎？

　　二、初讀課文、認識生字

　　1、請打開書，學生看書，老師范讀。

　　2、請借助拼音試著讀課文，看誰最棒，能讀準課文中的每個字音。

　　3、請同桌互讀，對方讀對了，你就沖著他點點頭或者微微笑。

　　4、指名試著讀。

　　第一節：課件紅字，認識“對、說、是”，認讀“對”，說說“對”的反義詞“錯”，個別讀“說”“是”，仔細發現“是”，有“日、下、人構成”。

　　第二節：讀通。

　　第三節：“鞠著躬”演一演

　　第四節：讀通，認識“就”，反復認記。

　　現在，老師把“就”和其他生字混起來，看能認記嗎？開火車讀：就、對、說、是。

　　5、過渡：學到這里，我們讀通了課文，還認識了11個生字，可是要牢牢記住11個生字可真不容易，請你把11個生字從課文中圈出來，一邊圈一邊讀一邊記。

　　6、自由讀課文，讀后圈出生字，一邊圈一邊讀。

　　7、同桌互認。

　　8、小組互認。

　　9、開火車認讀。

　　四：寫字指導

　　1、“七兒”，從筆畫上，你發現了什么？從位置上，又發現了什么？

　　2、范寫

　　3、學生書寫

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、復習鞏固生字，會寫2個生字。

　　2、會用“是——”說話。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各種季節的美麗。

　　【課時重難點】

　　會寫2個生字，知道四季的`特征。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、讀生字，開火車

　　2、自由讀課文。

　　二、讀懂課文

　　1、課文有四節詩分別描寫了四季的景象，你喜歡哪一個季節的，你就學習那一段，自由組合后，聽清要求：

　　（每人在組里讀讀，再看看圖上畫著什么，想想詩中又告訴我們什么，）

　　2、匯報交流：（老師及時板書）

　　3、課文把四季的特征描寫得那么生動，春天……而且詩中都是用說話的形式來表現的，如草芽對小鳥說……，讓我們感到特別親切，那該怎么讀呢，請試著讀一讀，如果能適當的加一些動作就更棒了。

　　4、進行表演。

　　三、閱讀積累

　　1、四季的風

　　春天里，東風多，吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風多，吹得太陽像盆火。

　　秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。

　　2、四季

　　冰雪化啦雷雨大啦，

　　樹枝綠啦，小河滿啦，

　　小草鉆出地面告訴我們：牽牛花爬上籬笆告訴我們：

　　溫暖春天的來啦！炎熱的夏天來啦！

　　果子熟了，北風刮啦

　　莊稼收啦，水結冰啦，

　　樹葉落下來告訴我們：雪花飛到臉上告訴我們：

　　涼爽的秋天來啦！寒冷的冬天來啦！

　　3、

　　春雷喚醒了桃花。

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、擴展訓練

　　師：你還知道四季有什么特征：

　　用文中的形式來說一說：————，他對——說：“我是————”。

　　五、總結。

　　師：同學們，四季的景色這么美麗、迷人，請小朋友回家用兒歌表演、繪畫或其他方式，來贊美你喜歡的季節，講給自己的爸爸媽媽或小朋友聽聽、看看。

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇12

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗。

　　教學難點：

　　通過對課文的學習，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　教學用具：

　　四季各季節的景物圖、單個的季節景物圖片、新詞卡片。

　　教學流程：

　　一、從圖導入。

　　1、情景激趣。

　　師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭發、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家——會說話的圖畫。

　　2、出示圖畫。

　　⑴師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）

　　⑵接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

　　⑶師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

　　3、出示課題：四季

　　二、讀課文。

　　1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

　　2、男女比賽讀，是及時予以表揚。

　　3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

　　⑴師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

　　⑵用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。

　　⑶看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

　　三、演課文。

　　1、師指導編創“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天。”的動作，學生帶動作讀課文。

　　2、分小組指定編創春、夏、冬的動作。

　　3、各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。

　　4、全班學生各自帶動作齊讀課文。

　　四、編課文。

　　1、小組內練習說話：你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節的不同景物粘貼于黑板上。

　　3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對呀，它在對小鳥說：“我是春天。”它還可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）

　　4、小組合作編創兒歌，師相機指導。

　　5、小組派代表展示編創的成果，老師及時肯定表揚。

　　五、拓展活動。

　　課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節的景物畫，回贈時間老人。

　　教學反思

　　在課文《四季》的教學過程中，我啟發學生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學設計過程中我曾經準備了許多出現意外情況后如何處理的預案，但是沒有想到學生會提出這個問題。在經歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質量的問題，當場對這位同學進行了表揚，肯定他善于思考，能夠敏銳地發現問題，然后組織學生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時學生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認為不能，這種意見的學生被書上的圖畫所局限，認為只能說書上有的；另一種意見認為能，因為春天還有別的動物。看著一張張因為動腦思考急于表達的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！

　　我抓住這一契機，及時引導，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時，讓學生聯系自己平時的情感體驗和在上課開始所了解及在課前學生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進行適當提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學生馬上根據顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續引導：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設置一個小組活動，讓學生在小組內互答，互相啟發思維，充分展現自我。

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容的價值取向的同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養能力的過程。

　　多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的境界。

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇13

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創設、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：

　　一、創設教學情境，以讀為本

　　低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

　　二、感受四季美，模仿說詩句

　　是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。

　　在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發，生活中許多景物很快在學生腦中再現。“柳樹綠了，它對藍天說：?我是春天?。”“雪花飄飄，它對雪人說：?我是秋天?。”……在學生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創新和運用。

　　語文課堂應該是豐富多彩的，學生的思維應該是活躍的。學生在學習的過程中有自己獨特的體驗。不同的學生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，對學生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發現與體會。

　　用欣賞的眼光看待學生，肯定的語言鼓勵學生，課堂上會收獲許多意外的精彩！

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇14

　　活動目標：

　　1、通過故事進一步比較四季的明顯不同。

　　2、感受季節的不斷漸變以及它對人們生活的影響。

　　3、使學生對探索自然現象感興趣。

　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　活動準備：

　　兒歌掛圖，大字紙；故事書《魔法奶奶的電話》；寫有四季字卡的紙條，后面有雙面膠（人手一套）；魔法電話教具

　　活動過程：

　　一、復習兒歌“春夏秋冬轉圈圈”，及四季排列，月份分配

　　1.觀察魔法電話：魔法電話有什么特別的地方？它能撥通春姐姐、夏大哥、秋姑姑和冬爺爺，找找四個鍵分別在哪里？

　　2.邊聽故事邊通過觀察圖片，猜想小朋友喜歡某個季節的理由。

　　3.提問：故事里誰喜歡夏天？她為什么喜歡夏天？你喜歡夏天嗎？為什么？老師用簡畫記錄，從而補充故事內容。（其他季節按同樣方法提問）

　　二、游戲四季輪換拍

　　1.學生每人一套寫有春夏秋冬的紙條，分別畫上四季簡易圖，將畫好的紙用雙面膠貼在衣服雙手易拍到的地方，化裝成季節娃娃。

　　2.聽游戲帶領著發出的語言指令迅速做出反應，即用手拍貼在身上的圖畫

　　單手拍：如聽到“吃火鍋是什么季節？”邊答邊拍身上圖片。

　　雙手拍：如聽到“夏天過去是什么季節？再過去又是什么季節？”兩手分

　　別拍在相應圖上，并回答“夏天…….”

　　連續拍：如從春天到冬天

　　結伴拍他人

　　邊拍圖畫邊念兒歌“春夏秋冬轉圈圈”

　　活動反思：

　　新《綱要》指出：學生科學教育是科學啟蒙教育，重在激發學生的認識興趣好和探索欲望以及盡量為學生創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。

人教版小學一年級語文上冊《四季》教案 篇15

　　設計理念：

　　本課選自人教版小學語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和 4 個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

　　4、預習本課要求認識的11個生字。

　　課時安排：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、畫面渲染激情、導入  、揭題。

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲。看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

　　(設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入  ，揭示了課題，激起學生求知的欲望。)

　　二、自主讀書、合作探究。

　　1、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　2、同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

　　3、組長檢查，總結方法，練習說話。

　　(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　4、自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　5、教師范讀，學生評價。

　　多媒體出示評價標準：

　　一聽：字音準不準。

　　二聽：語速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　6、學生賽讀，師生評價。

　　(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

　　(2)組與組齊讀，評出優勝組。

　　7、合作探究，美讀課文。

　　過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發、指導把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　8、欣賞、背誦。

　　(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

　　(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)

　　9、學生質疑，讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

　　學生會提出以下兩個問題：

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

　　(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

　　(設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)

　　三、思維拓展，強化訓練。

　　1、模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：“我是春天。”

　　__________會對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________會對____說：“我是秋天。”

　　__________會對____說：“我是冬天。”

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

　　2、介紹收集的圖片，練習說話。

　　3、分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)

　　(設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。)

　　四、寫字指導。

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1、認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　2、指導書寫“七、兒”。

　　(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　(設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業 在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。)

　　五、總結。

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　板書：

　　四 季

　　春 夏 秋 冬

　　教學特點：

　　本課采用了以畫面導入  的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生（學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入  ，自然、親切）。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

　　課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

　　（作者單位：安徽省銅陵市楊家山小學 244000）