人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.認識本課11個生字，會寫“七”“兒” “九”“無”字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。

　　態(tài)度、情感與價值觀：

　　1.感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2.初步感受漢字的一些特點，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。

　　3.讀書姿勢正確，注意培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、談話導(dǎo)入，欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。

　　看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

　　師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來的？

　　師：誰說說你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？ (說話訓(xùn)練)

　　2、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題2.四季 ）

　　過渡：現(xiàn)在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。請打開書本61頁。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、老師范讀課文。

　　2、根據(jù)字音，讀讀課文。

　　（生自由朗讀課文，師巡視）

　　師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、出示11個生字。

　　2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

　　3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

　　4、游戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢！）

　　5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。

　　過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。

　　四、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　（一）學(xué)習(xí)第一句

　　1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。

　　2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）

　　3、圖上畫了什么？（草芽 小鳥）

　　4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

　　5、春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓(xùn)練）

　　過渡：春天過去，夏天來了。

　　（二）學(xué)習(xí)第二句。

　　1、看看圖上畫了什么？（荷葉 青蛙）

　　過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓(xùn)練）

　　2、指名讀，指導(dǎo)讀。

　　（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！）

　　（三）學(xué)習(xí)第三、四句。

　　過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

　　1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

　　2、指名讀。

　　相機指導(dǎo)：“谷穗”（谷類植物的果實。）

　　“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）

　　3、配上動作讀。

　　過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）

　　4、那我們讀讀吧。（齊讀）

　　5、配上動作讀。相機指導(dǎo)：“一挺”（誰能做？）

　　“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）

　　（四）齊讀全文

　　師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

　　（五）課堂拓展

　　師：課文寫得太美了！我也想學(xué)學(xué)詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　過渡：小朋友們不但說得好，而且讀得很好。下面我們一起來認識一個新朋友“乚”。

　　1、認識筆畫“乚” “乙”，指導(dǎo)書空練習(xí)。

　　2、指導(dǎo)書寫“七”“兒” “九”“無”。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七” “兒” “九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

　　（2）提醒學(xué)生在寫每個字時應(yīng)注意什么。

　　（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

　　（4）提醒坐姿：身做正，腳放平。

　　六、總結(jié)（師：今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點。放學(xué)后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫。）

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要巧用教材，活用教材，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中不是教教材，而是用教材這一理念落到實處。

　　一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

　　課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

　　二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

　　利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

　　三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。

　　授之以魚，不如授之以漁，我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

　　設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時，居然有個學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)一年級上冊課文的第二課，它是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，賭氣來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合，入情入境地讀，積極主動地說，有個性地創(chuàng)造表演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，熟讀成誦，悟詩特點。

　　課堂上我根據(jù)兒童的心里特點，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同時，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，認識四季，感受四季的美好，也可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀，如：個別讀、小組讀、分角色讀、邊做動作邊讀，這樣，能讓學(xué)生很有興趣地讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

　　二、在讀中朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀的'過程中不斷地自然復(fù)現(xiàn)，達到朗讀的目的，在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生觀察教師朗讀時的表情和停頓，然后總結(jié)，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導(dǎo)，讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，通過“賞語言、賞畫面。”兩個步驟達到“悟詩特點，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

　　三、圖文結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力。

　　先指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說每幅圖畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？然后讓學(xué)生說說哪些自然段寫這幅插圖？最后，讓學(xué)生通過多種形式朗讀課文，從而達到圖文結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和4個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

　　2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　【教學(xué)重點】

　　認字和練習(xí)朗讀。

　　【教學(xué)難點】

　　識記本課的生字。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學(xué)是把著這兩點對學(xué)生進行教學(xué)。識字是難點，因此在教學(xué)時，把生字放到語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生自主識字。由于低年級學(xué)生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發(fā)學(xué)生的朗讀性趣上，教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、兒歌導(dǎo)入

　　1、今天老師給大家?guī)�來一首小兒歌，請你猜一猜這是哪個季節(jié)？

　　今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節(jié)？你還知道哪些季節(jié)？

　　2、板書：《四季》齊讀課題

　　每個季節(jié)都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。

　　二、讀中畫、讀中認

　　1、自讀課文：

　　請你把課本打到第61頁，自己來讀一讀。

　　2、朗讀比賽：

　　下面我請兩位同學(xué)來讀一讀。（指明讀）

　　請同學(xué)們來評一評，他們讀得怎么樣？

　　請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。

　　3、交朋友：

　　下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。

　　⑴請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。

　　⑵自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準(zhǔn)了。

　　⑶帶拼音齊讀。

　　⑷認讀詞語：

　　這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？

　　自讀、讀給同桌讀、齊讀。

　　4、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）

　　三、讀中悟

　　（一）、根據(jù)學(xué)生興趣選擇自己感興趣的季節(jié)來學(xué)：

　　1、說說你最喜歡哪個季節(jié)？

　　2、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？

　　自讀課文。

　　3、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？

　　4、欣賞美麗的冬景：

　　下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　5、理解“雪人大肚子一挺”。

　　6、加上動作進行朗讀。

　　7、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節(jié)你也會讀得很棒！

　　自己練習(xí)朗讀其他的季節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)春夏秋冬：

　　1、在學(xué)習(xí)夏天時可采用以下方法：

　　⑴說說你喜歡哪個季節(jié)？請你讀一讀好嗎？（指名讀）

　　喜歡這個季節(jié)的同學(xué)可以跟他一起讀。

　　⑵欣賞美麗的風(fēng)景引起大家的`興趣。

　　⑶再次進行有感情朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)春天時可采用此方法：

　　⑴指名讀、當(dāng)小老師教讀、齊讀。

　　⑵欣賞美麗的風(fēng)景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)秋天時可用此方法：

　　⑴指名讀、齊讀。

　　⑵做動作理解“鞠著躬”。

　　⑶做動作有感情的朗讀。

　　⑷欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。

　　（三）小組合作學(xué)習(xí)：

　　四個季節(jié)真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內(nèi)分工合作，每人讀一個季節(jié)，再來感受一下四季的美麗。

　　四、作業(yè)

　　你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？

　　喜歡畫畫的同學(xué)，請你把它畫下來；喜歡表演的同學(xué)，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當(dāng)中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學(xué)聽一聽，下一節(jié)課讓我們大家一起來看一看。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。

　　2、認讀本課的生字。

　　二、實踐活動

　　1、小組合作：

　　展示自己的作品，每組選出一名學(xué)生準(zhǔn)備參加班里的比賽。

　　2、集體交流：

　　⑴各組代表進行表演：

　　在學(xué)生表演的過程中，插入一下訓(xùn)練：

　　____，它對____說：“我是____。”

　　指名說、同桌互說。

　　⑵學(xué)生進行評議。

　　⑶評選出“小畫家”“優(yōu)秀表演家”“小作家”。

　　三、寫字練習(xí)

　　同學(xué)們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！

　　1、學(xué)習(xí)新筆畫：豎彎鉤。

　　2、學(xué)生自學(xué)“七”字，描紅、臨摹練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　3、教師糾正學(xué)生書寫時的錯誤，全班改正并練習(xí)書寫。

　　4、學(xué)習(xí)“兒、無”字方法同上。

　　5、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折彎鉤。

　　6、學(xué)生觀察“九”字寫法及占格位置。

　　7、指名說一說，教師示范練習(xí)。

　　8、學(xué)生描紅、臨摹。教師指導(dǎo)。

　　四、寫字比賽

　　1、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。

　　2、學(xué)生書寫。

　　3、評選小小書法家。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識字學(xué)拼音”，要求教師把握好識字與學(xué)拼音的關(guān)系，從而幫助學(xué)生順利完成識字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中，一方面識字仍是主目標(biāo)，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點，兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機結(jié)合？在《四季歌》一課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識字帶動拼音，用拼音促進識字，有效實現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。

　　一、利用舊知，拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個說話練習(xí)：

　　1、你知道一年有幾個季節(jié)？請用句式“一年有 、 、 、 四個季節(jié)。”說話。

　　2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡 ，因為 。”3、將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有 、 、 、 四個季節(jié)。其中我最喜歡 ，因為 。”在有層次的說話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個生字：春、夏、秋、冬，要求學(xué)生運用已有的拼音知識拼讀“xiagrave; qiū”兩個音節(jié)，這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識的復(fù)習(xí)與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。

　　二、挖掘教材，主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在學(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個復(fù)韻母之后，我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理，創(chuàng)設(shè)了一個“躲貓貓”的游戲，要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ie uuml;e er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計既是對生字教學(xué)的鞏固，同時又能通過拍拍手，動一動，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的`氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學(xué)引入了整體認讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的，在解決“uuml;”與“j q x”相拼要去兩點這一教學(xué)難點時，我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現(xiàn)問題，主動探究。同時，利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進一步掌握“uuml;”去兩點的規(guī)律，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　識字與拼音教學(xué)有機結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學(xué)中肯定會涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識字學(xué)拼音的好辦法，我們將拭目以待。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　1、哪些學(xué)生最感興趣，引起了他們的充分注意？

　　2、哪些學(xué)生不感興趣？

　　3、在這節(jié)課中，哪些學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出較高的智能？

　　4、課程綜合情況。

　　5、自主和合作學(xué)習(xí)情況

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運用繪畫工具、材料來表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的.情感，激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。活動重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。

　　活動難點：

　　畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生，繪畫工具，如：水彩筆、油畫棒、勾線筆等；

　　2、與四季有關(guān)的圖片資料準(zhǔn)備；

　　3、上課教學(xué)PPT準(zhǔn)備及進行曲的音樂準(zhǔn)備。

　　活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入，欣賞圖片

　　師：大家都知道，一年中有四的季節(jié)，分別是春、夏、秋、冬那么同學(xué)們最喜歡什么季節(jié)？為什么？

　　幼：大家各自答出自己對四季的認識與相應(yīng)發(fā)生的故事。

　　二、看看圖片，猜猜季節(jié)

　　師：出示四季花朵的圖片，請學(xué)生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié)。教師小結(jié)。

　　師：板書相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。

　　三、欣賞四季，認識四季

　　出示四季的圖片，請學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。

　　師：學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？

　　教師板書小結(jié)，突出四季的特征。

　　四、四季的色彩特征

　　PPT：出示四張色彩小稿

　　師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應(yīng)那個季節(jié)？

　　學(xué)生發(fā)表自己的認識，教師小結(jié)教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說一說四季的象征色彩。

　　五、作品賞析

　　說一說你畫的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書、主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學(xué)生經(jīng)過讀書實踐，向往完美的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文資料，明白四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛大自然的感情。

　　3、進行說話訓(xùn)練，句式遷移。`

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友，聽說四季王國的景色可美了，你們想去嗎？

　　學(xué)生一齊大聲回答：想

　　師：那好，今日教師還請來了小鹿乖乖做你們的導(dǎo)游，你們歡迎嗎？

　　學(xué)生一齊興奮地回答：歡迎

　　師點擊課件，出現(xiàn)一只小鹿，小鹿說話：小朋友，你們好。

　　師：小朋友，趕緊和小鹿打聲招呼吧！

　　學(xué)生一齊熱情地打招呼：小鹿乖乖，你好

　　小鹿：能與你們一齊去四季王國我可真高興，立刻就要進入四季王國了，你們可要認真看哦！

　　小鹿：請大家坐好了，火車立刻就要出發(fā)了。

　　師點擊課件，火車開動。學(xué)生做開火車動作。

　　小鹿：看，四季王國到了。請大家盡情地欣賞吧！

　　用小動物帶小朋友到四季王國參觀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都被激發(fā)起來，一下子就不知不覺地進入了學(xué)習(xí)的氛圍。

　　二、欣賞四季美景

　　師點擊課件播放四季的圖片，教師并配樂解說。

　　師：春姑娘邁著輕快的步伐，悄悄走來，沉睡一冬的小溪蘇醒了，歡快地流淌著，樹木抽出新芽，花兒競相開放。

　　火紅的太陽熱辣辣地照射著大地，金蟬不停地鳴叫，一個勁兒地告訴人們夏天來了。

　　秋天，四處一派豐收的景象，空氣中充滿了果實的濃香，耳邊傳來人們的歡笑。

　　雪花讓寂靜的冬天變得熱鬧起來。孩子們在雪地里堆起了雪人，打起了雪仗別提多高興了。

　　師：（欣賞完圖片）小朋友，參觀了四季王國以后，你想說什么呢？

　　生1：四季王國的景色真美啊！

　　生2：四季王國的景色太美了，要是我的家在那里就好了！

　　生3：我仿佛聞到了秋天濃濃的果香，聽到了冬天孩子們的歡笑。

　　三、自由選讀，自主探究

　　師：是啊，大自然是位神奇的魔術(shù)師，它不斷地變幻出美麗的四季，下頭請小朋友打開書本61面，讀讀寫《四季》的詩歌。然后把你最喜歡的季節(jié)找出來美美地多讀幾遍。

　　學(xué)生打開書本自由朗讀課文。

　　師：教師看到小朋友都讀得有滋有味，此刻請你把自我喜歡的這個季節(jié)讀給四人小組的小伙伴聽一聽，再告訴小伙伴，你為什么喜歡這個季節(jié)？

　　學(xué)生四人小組交流。

　　四、精讀課文，感受四季的美

　　師：剛才小朋友都美美地讀了四季，哪個小朋友先來說

　　生1：我喜歡冬天，因為冬天會下雪，我們就能夠堆雪人，打雪仗。

　　生2：我喜歡夏天，夏天能夠吃冰淇淋。

　　生3：我也喜歡夏天，夏天能夠游泳

　　生4：我喜歡春天，春天小草都發(fā)芽了，花都開了，很漂亮。

　　生5：我喜歡秋天，秋天水果成熟了。

　　1、學(xué)習(xí)秋天：

　　師：（根據(jù)學(xué)生說的板書：春、夏、秋、冬）說的真好，每個小朋友都有自我喜歡的季節(jié)，那你們明白此刻正是什么季節(jié)嗎？

　　生：秋天

　　師：是啊，金秋送爽，丹桂飄香，收獲的季節(jié)已經(jīng)來到，所以王教師異常喜歡秋天。有和教師一樣喜歡秋天的小朋友嗎？喜歡的舉舉手

　　生：有（一邊說一邊舉手）

　　師：好，請一個喜歡秋天的小朋友美美地來讀讀這一句（點擊課件出示課文第三幅插圖和第三句話）

　　一個學(xué)生讀第三句話。

　　師：能告訴教師你為什么喜歡詩歌中描述的秋天嗎？

　　生：秋天到了，谷穗彎彎的，好象在鞠躬，真趣味，所以我喜歡秋天。

　　師：你們見過真的谷穗嗎？

　　生：沒有。

　　師：今日教師給大家?guī)�來了真�?谷穗，想看嗎？

　　生：想

　　師（出示實物）：小朋友，你們看，這就是谷穗，上頭一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的殼，就是大米，我們每一天吃的大米飯就是這個來的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在

　　生：彎腰

　　師：誰來學(xué)小谷穗做做鞠躬的動作？（指名一學(xué)生做鞠躬的動作）

　　師：哎呀，真有禮貌。想做的小朋友站起來做一做。（想做的學(xué)生站起做）

　　師：真是一群有禮貌的小谷穗。谷穗鞠著躬說：

　　生：我是秋天

　　師：誰來學(xué)谷穗說一說。（指名表演并說話）

　　師：如果你小谷穗是谷穗，你還想說什么呢？

　　生1：我會說：看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。

　　生2：我會說：看我多神氣，我又給人類做貢獻了。

　　生3：我會說我成熟了，我多棒。

　　師：哇，你們這些小谷穗可真自豪，我們再來讀讀這句話，誰能把谷穗自豪的心境也讀出來。先自我試著讀一讀。

　　師：誰來讀。（指一名學(xué)生讀）聽了他讀你想說點什么？

　　學(xué)生評價：①、他讀得很有表情。②、我聽了他讀，我好像真的看見谷穗很彎，他鞠著身子對我說秋天來了。

　　師：嗯你真會想象。

　　生③：聽了他讀我也想讀了。（生讀）

　　在競爭中培養(yǎng)自信心，增強榮譽感。引導(dǎo)學(xué)生善于合作學(xué)習(xí)，重視過程評價，讓學(xué)生在練讀和評價中感悟讀書方法，提高讀的水平。

　　師：誰還想再讀一讀呢？這么多小朋友。那想讀這節(jié)的小朋友們一塊讀吧！（學(xué)生讀文）

　　師：你明白秋天還有哪些變化嗎？把你上課前觀察到的向小朋友匯報一下吧：

　　生：秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

　　莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。

　　師：小朋友觀察得可真仔細，那你能學(xué)著課文中的句子也來說一說嗎？

　　師：是啊，秋天真是一個收獲的季節(jié)，讓我們一齊到果園里去和叔叔阿姨們共同感受一下豐收的喜悅吧。

　　播放課件《金色的秋天》，讓學(xué)生再次感受秋天是個收獲的季節(jié)

　　師：秋天滿載著大家收獲的喜悅，我們喜歡它，你們還喜歡什么季節(jié)呢？（根據(jù)學(xué)生回答隨機學(xué)習(xí)課文）

　　2、夏天：

　　生：我喜歡夏天。

　　師（擊課件，出示夏天圖和資料）好，請你美美地讀一讀。（生讀）

　　師：讀得真不錯，還有誰想讀（再指名讀）

　　師：還能加上動作，真了不起。下頭教師很想聽男生讀。（男生讀）

　　師：讀得真好！那女同學(xué)咱們也不能落后，一齊讀吧！（女生讀）聽了你們讀，教師此刻也喜歡上夏天了。還有誰喜歡哪個季節(jié)？

　　3、春天：

　　生：我喜歡春天。

　　師：（點擊課件，出示春天插圖和句子）那請你讀讀春天這句話（學(xué)生讀）。

　　師：誰還想讀？（學(xué)生讀）

　　師：讀得真好，教師真的感受到春天來了。

　　師：在這句話里你有不明白的地方嗎？

　　生：什么是草芽？

　　生：剛長出來的小草的嫩芽

　　師：剛長出來的小草是很嫩的，就像我們小孩子一樣，說話嫩聲嫩氣，很可愛也很好聽，我們女孩子的聲音很好聽，一齊來讀讀這句話。（請女生讀）男孩子，你們敢不敢和女孩子比，好，請男孩子讀。讀得真不錯。

　　師：春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們看見了嫩嫩的草芽可愛的小鳥，想想，還看見過什么呢？

　　生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

　　師：真香，教師都聞到了

　　生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

　　師：小朋友們真能干，春天是一個萬物復(fù)蘇、百花齊放的季節(jié)。讓我們一齊再美美地來讀讀這句話。

　　全班齊讀。

　　4、冬天：

　　師：走過春夏秋，你們看，北風(fēng)呼呼，小雪花紛紛揚揚地，小朋友堆起了可愛的雪娃娃，你們喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　師：喜歡的就來讀讀這句話。（點擊課件，出示冬天圖和課文資料）（指名讀）

　　師：大肚子一挺這兒你讀得真好，你為什么這樣讀呀？（生答）

　　生：因為雪人圓圓的腦袋，大大的肚子，樣貌很調(diào)皮，所以我這樣讀。

　　師：真聰明，你很會想象。好啦，此刻小朋友能夠自我讀啦；也能夠找小伙伴讀，還能夠加上動作讀，大家想怎樣讀就怎樣讀，好嗎？

　　（學(xué)生用喜歡的方式自由讀）

　　師：一年四季多完美呀，春天，生機盎然；夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。每一個季節(jié)都給我們美的享受。你能把課文連起來美美地讀一讀嗎？（學(xué)生自由讀）

　　師：教師給你配上音樂，讓我們一同走進四季這美麗的畫卷吧！

　　師：讀得真不錯，教師都陶醉在大家的讀書聲中了。

　　五、延伸拓展，說畫唱跳贊四季

　　師：剛才，我們用朗讀和表演讀的方式表達了對四季的喜愛之情，此刻，教師再給大家一個表現(xiàn)的機會，你還想用什么方式來表達你對這個季節(jié)的喜愛之情。

　　生：我想背誦

　　生：我想跳舞

　　生：我想唱歌、畫畫、朗誦詩歌

　　師：還能夠把你課前收集來的圖片及照片拿出來向同學(xué)們展示。教師先讓你們準(zhǔn)備一下，你能夠找小伙伴一齊準(zhǔn)備。

　　師：誰先來

　　生：我先來，我喜歡春天，我給大家唱首《春天在哪里》

　　生：我喜歡秋天，我給大家朗誦一首詩歌《秋姑娘》

　　師：小朋友手上的畫和圖片真漂亮，請你趕緊掛到黑板上去吧，讓大家一齊欣賞欣賞。

　　六、句式遷移，仿說四季

　　師：小朋友表演得可真棒，找來的圖片，畫的畫真漂亮，可是教師覺得還有點美中不足，如果你能學(xué)著文中小詩人的樣貌，為你的圖畫說一句話那就更棒了。教師就做了一回小詩人，給我自我找來的圖畫編了一首兒歌，（點擊課件，出示）小朋友，你們想不想做一回小詩人。

　　生：想

　　師：好，那此刻四人小組合作，一人選擇一個季節(jié)，為你喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌，你能夠模仿課文中的句子，也能夠是自創(chuàng)的，先讓你們準(zhǔn)備一下。也能夠到黑板前來看一看再編。

　　小組合作：一人一個季節(jié)，為自我喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌，學(xué)生自我觀賞課件中豐富多彩圖片的集錦，有的走到貼滿彩圖的活動黑板處自由地討論和練習(xí)說話、編兒歌，鼓勵學(xué)生對動物、植物、同學(xué)、教師、大自然說說心里話。

　　七、匯報交流

　　師：小朋友，真能干，不僅僅畫得好，說得也好。

　　小結(jié)：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪，夏天，鮮嫩的綠葉有美麗的花朵為伴，不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去，而明天，將是一個令人欣慰的開始。讓我們把美麗的四季珍藏心中吧。請全體同學(xué)在配樂中將《四季》這首兒歌送給所有聽課的教師。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、情境引入

　　出示一片黃葉。老師在路上撿到這片黃樹葉，你知道了什么？是啊，秋天來了，老師也感受到了，你們知道一年有哪幾個季節(jié)？(板書：春、夏、秋、冬)你們看，（課件）圖上畫的分別是哪個季節(jié)？人們把這四個季節(jié)就叫做四季。今天，我們就一起走進課文，去感受美麗的四季。

　　初讀課文

　　請同學(xué)們自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀不好的地方多讀幾遍。

　　想讀好課文得先過這一關(guān)，你們有沒有信心？（對、說、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、頑皮）

　　（1）看拼音讀詞。（荷葉圓圓，把荷葉怎么樣讀清楚；看圖解釋谷穗；換詞解釋頑皮）

　　（2）去掉拼音開火車讀卡片，說、雪、進行擴詞訓(xùn)練

　　（3）齊讀

　　把這些生詞寶寶帶到課文中，你還能把他們讀好嗎？請同桌的兩個同學(xué)每人讀一遍，互相聽一聽，如果他讀的準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，那個音讀的不太好，你要提醒他。注意我們剛才讀的那些詞要連讀，遇到標(biāo)點符號要停一停。

　　我們知道兒歌一般都分成幾小節(jié)，這首兒歌有幾小節(jié)呀。

　　分小節(jié)讀，其他同學(xué)邊聽邊想：每個小節(jié)各寫了哪個季節(jié)？

　　讀感悟。

　　請你仔細讀讀這個小節(jié)，看看你讀了以后知道了什么。還有什么不明白的？

　　全班交流：

　　春天：你最喜歡哪個季節(jié)，請你讀讀這個小節(jié)，

　　讀了這小節(jié)知道了什么？（說出小草剛發(fā)芽，所以尖尖的）把春天小草的樣子讀出來，自己讀、指名讀（老師穿插指導(dǎo)：什么尖尖，草芽怎樣，把什么怎么樣讀清楚）

　　你還知道了什么，讀讀下面的句子。

　　誰對誰說（生讀）說了什么？（讀）他指的是誰？句中得我呢。

　　指導(dǎo)朗讀：小草睡了整整一個冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呀？

　　（那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的小草，你能用高興的語氣讀讀這小節(jié)嗎？換位讀

　　可愛的小草們，讓我們一起走進春天，唱一首春天的歌

　　夏天：你還喜歡哪個季節(jié)，請你讀讀這個小節(jié)，

　　說說你知道了什么，

　　指導(dǎo)讀：

　　從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還從那能知道夏天來了

　　秋天：你還喜歡哪個季節(jié)，讀讀這小節(jié)

　　谷穗為什么會彎彎的？好像在鞠躬，谷穗彎彎還像什么？

　　指導(dǎo)讀：

　　從谷穗彎彎我們知道秋天來了，你還從那能知道夏天來了

　　讓我們一同走進金色的秋天，播放課件“金色的秋天”。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出秋天的美

　　冬天：你還喜歡哪個季節(jié)，請你讀讀這個小節(jié)，

　　讓學(xué)生模仿挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛

　　指導(dǎo)朗讀

　　實踐活動：

　　四人一組，選擇喜歡的小節(jié)進行朗讀表演

　　拓展延伸

　　春天在清脆的山林里，還在小朋友的眼睛里。你們知道春天到了，大自然會有哪些變化嗎？

　　讓我們一同走進美麗的春天

　　有個小朋友在春天里看到桃花開了。就把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　“我是春天。”

　　他對說：

　　“我是春天。”

　　小結(jié)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)四季這首小兒歌。感受了四季的美好、可愛，并且還仿照兒歌編出了春天兒歌，課后，請你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特點編成這樣的兒歌請假張幫著記錄下來，寫一首新的四季歌，還可以把自己喜歡的季節(jié)畫下來

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【預(yù)期目標(biāo)】

　　1、認識11個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”4個字，認識2種筆畫和4個偏旁。

　　2、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節(jié)的美麗。

　　3、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　【設(shè)計要旨】

　　1、課標(biāo)解讀：

　　尊重學(xué)生的閱讀體驗。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生這種感受，本課教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養(yǎng)語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語言。生活是兒童語言的發(fā)源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學(xué)生生生的交流，讓學(xué)生在課堂上感受四季美麗的風(fēng)光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節(jié)的同學(xué)也有了真實的感知，引導(dǎo)悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創(chuàng)編詩化語言，凸現(xiàn)學(xué)生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。

　　2、內(nèi)容分析：

　　本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受，學(xué)生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學(xué)生觀察的興趣。

　　3、學(xué)情認識：

　　這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準(zhǔn)確地區(qū)分。為此在教學(xué)時要讓學(xué)生通過與家長溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流，把四季有關(guān)的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

　　另外，詩歌中有幾處的語言形態(tài)對于剛完成漢語拼音學(xué)習(xí)，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“谷穗彎彎，他鞠著躬說”這一句對于學(xué)生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學(xué)生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學(xué)過程中善于利用豐富的教學(xué)資源予以突破。

　　4、經(jīng)驗介紹：

　　新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學(xué)，天長日久勢必使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現(xiàn)，開始是賞景識字，自然習(xí)得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現(xiàn)來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學(xué)習(xí)中進行，融過程與方法、情感態(tài)度價值觀、知識與能力三維教學(xué)目標(biāo)為一體，起到了潤物細無聲的教學(xué)效果。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　能展示四季風(fēng)光的課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。

　　【教時安排】

　　2教時。

　　【教學(xué)流程】 第一課時

　　一、欣賞四季風(fēng)光，初步感知四季特點（賞景識字）

　　1、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？

　　2、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風(fēng)光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節(jié)來到了我們身邊？

　　3、播放四季風(fēng)光片。（小朋友可真會欣賞！）

　　4、交流：

　　第一張畫面是哪一個季節(jié)？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節(jié)？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節(jié)？誰來讀？（好像涼爽的秋風(fēng)吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節(jié)呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

　　5、揭示課題，組織學(xué)生齊讀課題：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于四季的兒童詩。

　　板書：四季

　　（讓學(xué)生從圖片聯(lián)想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養(yǎng)觀察能力和口語表達能力。）

　　二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）

　　1、我們的課文中也有美麗的四季風(fēng)光，現(xiàn)在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學(xué)習(xí)，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。

　　2、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經(jīng)認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

　　3、課文中的四季，哪一個季節(jié)的景色給你留下了很深的印象？指名說。

　　春天：

　　⑴　請你讀一讀。 讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

　　⑵　剛長出的小草又嫩又好看， 小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當(dāng)一當(dāng)小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準(zhǔn)？

　　夏天：

　　⑴　請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？

　　⑵　誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什么圓圓？

　　⑶　這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？

　　秋天：

　　⑴　指名讀。他讀出了秋天的什么特點？

　　⑵　誰也來當(dāng)一當(dāng)秋天的谷穗，讀一讀。

　　冬天：

　　⑴　誰來讀一讀這個短語？

　　⑵　大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經(jīng)認識了這個“肚”字？你是怎么記住它的？

　　4、自由讀課文，圈出生字娃娃。

　　5、與同桌交流已經(jīng)認識的生字娃娃。

　　6、再讀課文，想一想：哪個季節(jié)的景色留下最深的印象？

　　7、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學(xué)生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

　　（學(xué)生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎(chǔ)上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯(lián)系，活躍了學(xué)生的思維，豐富了視野。）

　　三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）

　　1、選擇一個喜歡的季節(jié)自由讀。

　　2、指名選擇喜歡的季節(jié)讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節(jié)的特點。

　　3、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”3個生字。

　　4、重點品讀春天的詩句：

　　⑴　讀出春天的特點。

　　⑵　說說怎么知道春天已經(jīng)來到了我們的身邊？

　　⑶　欣賞春天的美景。

　　⑷　我當(dāng)小詩人，創(chuàng)編寫春的詩句。交流。

　　5、四人小組合作朗讀《四季》。

　　（鼓勵學(xué)生讀好喜歡的季節(jié)的詩句，立足于學(xué)生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學(xué)生自由地表達和創(chuàng)編寫春的詩句，基于兒童文化發(fā)展兒童語言。）

　　四、游戲中鞏固識字悟規(guī)律（游戲識字）

　　1、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學(xué)生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。

　　2、 這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結(jié)構(gòu)來分類本課的生字。）

　　⑴　摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？

　　⑵　打汽球。鞏固難字“就”。

　　抓住學(xué)生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構(gòu)字規(guī)律。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字新詞

　　1、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）──認讀新詞：

　　葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)本課的哪些生字中有這四個偏旁？

　　3、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。

　　（學(xué)生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經(jīng)是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經(jīng)意間鞏固了識字，形成識字能力。）

　　二、自主學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天的詩句

　　1、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節(jié)的詩句。

　　2、除去春天，其它的三個季節(jié)中，你還喜歡哪個季節(jié)就去讀熟哪句話？要求：

　　⑴　要讀出季節(jié)的特點。

　　⑵　想一想，為什么它們說自己就是那個季節(jié)。

　　⑶　像課文那樣，根據(jù)自己的生活發(fā)現(xiàn)也編一句話。

　　3、交流：

　　秋天：課文是怎么樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。

　　還有誰來當(dāng)一當(dāng)谷穗彎彎？指名讀。

　　你還從哪兒發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們和身邊？

　　誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。

　　背誦課文讀一讀寫秋的句子。

　　想一想秋天的景物特點。

　　創(chuàng)編詩句。

　　夏天：喜歡夏天的同學(xué)朗讀詩句。其他同學(xué)評讀。指名讀。

　　讀出夏天荷葉圓圓的特創(chuàng)編寫夏的詩句。

　　冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。

　　聯(lián)系生活，豐富冬天的事物特征積累。

　　創(chuàng)編。

　　4、四人小組合作創(chuàng)編一首新的四季。小組交流──小組展示──學(xué)生評議再交流。

　　5、背誦課文。

　　（立足于學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創(chuàng)編描寫四季的詩句，把課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字里的哪此筆畫我們學(xué)過？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法。

　　2、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎么寫比較好看。

　　3、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學(xué)過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？

　　（指導(dǎo)觀察生字，練習(xí)書寫。）

　　4、回憶學(xué)過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習(xí)書寫豎彎鉤。

　　5、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習(xí)書寫。

　　6、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折彎鉤，練習(xí)書寫生字“九”。 采用學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字筆畫共性，老師范寫與學(xué)生書寫評價相結(jié)合的方法，使學(xué)生在積極的心態(tài)下主動地投入學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)業(yè)診斷

　　1、常見錯誤分析：

　　季節(jié)性事物的特征混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以為花都是春天開的，另外生活中沒有養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣，想當(dāng)然地認為。作為教師要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，真正實踐“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的相等”的理念。

　　五、課后題庫

　　1、我會說：

　　尖尖　圓圓　飛飛

　　2、我來當(dāng)小詩人：

　　（　　）紅紅，他對（　　）說：“我是春天。”

　　（　　），他對（　　）說：“我是夏天。”

　　（　　），（　　）說：“我是秋天。”

　　（　　），（　　）說：“我是冬天。”

　　3、把你家鄉(xiāng)最美的季節(jié)畫下來。

　　【板書設(shè)計】

　　1、以教師板書為主：

　　春天　草芽尖尖

　　夏天　荷葉圓圓

　　四季　　秋天　谷穗彎彎

　　冬天　雪人大肚子一挺

　　（四季不同的景也可以用上學(xué)生自畫的四季圖片）

　　2、以學(xué)生收集、繪畫的資料為主：

　　張貼展示學(xué)生收集的有關(guān)四季的兒歌。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同景色。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過朗讀課文和觀察圖畫，體會詞句的意思，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。

　　在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我把朗讀作為這堂課的重點。

　　“新課標(biāo)”特別強調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此本節(jié)課，我是這樣設(shè)計讀的步聚的：

　　一、初讀，在讀中整體感知

　　本課一開始，我安排學(xué)生聽讀（隨機演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的四季景色，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　二、自讀，感知內(nèi)容

　　在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。

　　三、美讀，在讀中受到情感的熏陶

　　1、以境促讀，境中動情

　　本課朗讀的重點是有關(guān)“春天”的這一節(jié)詩，根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點， 我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機演示）屏幕上花兒爭先開放，小草鉆出地面，小鳥飛來了，它們給學(xué)生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的文字描寫有了直觀的形象認識，身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美啊！”抓住這個契機，我讓學(xué)生把自己變成鉆出土的小草芽，問學(xué)生：“你高興嗎？你想怎么說？想怎么做？”孩子們笑著、跳著、拍著手，欣喜地說：“我是春天！”緊接著，我使用了激揚學(xué)生靈動的評價語“開心地說吧！跳起來說！“這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！“這些話語，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時，整個教室一片歡騰，洋溢著濃濃的“春意”。

　　在教學(xué)“夏天”這一節(jié)詩時呢，我讓孩子們進入情境，調(diào)動他們的各種感官去感受夏天的氣息。（配課件）“現(xiàn)在你們就是荷葉了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？噓！聽到了什么？聞到了什么？

　　由此可見，只有調(diào)動了孩子們的情感才能使他們產(chǎn)生一種“我要讀”的沖動，進入想說、想表現(xiàn)的狀態(tài)。在境中動情，以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對文章的理解達到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。

　　2、以演促讀，入情入境

　　在學(xué)生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩歌中領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感，通過自己的語言、動作、表情表達出來。這時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變紛紛成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們巳經(jīng)能夠無拘無束地進行多種形式的朗讀啦！

　　3、以說促讀，說中激情

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng)作新的四季小詩這一環(huán)節(jié)，為此，學(xué)生非常感興趣。他們的作品充滿了奇思妙想：如 “蜜蜂嗡嗡，他對小鳥說，我是春天”；“西瓜圓圓，他對冰淇淋說，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對崔老師說，我是秋天”；“雪花飛舞，他對梅花說，我是冬天”。這充滿童真的想象，飽含多么獨特的情感體驗啊，讓我欣喜地感受到孩子們在學(xué)習(xí)活動中的那顆聰慧而靈動的心。

　　最后我想用薩特的一句名言，作為這節(jié)說課的結(jié)尾：閱讀是生命的活動，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢！

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇有難度的哲理散文，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并抒寫自己獨特的人生感悟。無論是語言形式還是思想意境，都稱的上一篇賞心悅目的佳作。非常適合借本文來鍛煉同學(xué)們的思維能力。

　　但是，高一的學(xué)生由于生活閱歷，思想認識等發(fā)面的局限，對于文本的理解、把握不能深透到位。因此，在教學(xué)過程中，我緊緊地抓住文章的主線，即春夏秋冬分別象征著人生的少年時期、青年時期、中年時期和老年時期，從而讓學(xué)生對文章內(nèi)容有了更加清楚地理解。但是，也有很多的.地方不足。

　　首先是沒能充分把握學(xué)生主體原則，自己講得太多，給學(xué)生思考和交流的時間太少。

　　其次是對學(xué)生朗誦能力的拓展不足。作為散文，朗誦應(yīng)該作為欣賞、教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂內(nèi)，教師的范讀雖然能夠使學(xué)生從總體上把握文本情感基調(diào)，但是學(xué)生的集體朗誦安排太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。

　　課堂內(nèi)評價也不夠準(zhǔn)確到位。評價的目的是為了促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，鼓勵學(xué)生多想多說多練。雖然運用了鼓勵性評價語言，能夠調(diào)動學(xué)生的思考的積極性。發(fā)揮了評價的激勵功能。但對個別學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的主觀情感體會，有強把學(xué)生的思維統(tǒng)一到教師自己的軌道上來的感覺。

　　最后的收尾也不夠精彩。在課堂結(jié)尾，本該是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章，接受情感熏陶后的個體體驗的抒發(fā)，而我在處理的時候急于歸結(jié)并鼓勵學(xué)生在生命的春夏滿懷希望地耕種人生，不曾讓學(xué)生發(fā)表個人體驗，沒能把握貫徹學(xué)生主體的思想策略。若能從“情感態(tài)度和價值觀”的角度，讓學(xué)生進行探討，讓學(xué)生結(jié)合生活實際闡發(fā)自己的看法，應(yīng)該能使課堂的效果得到升華，從而達到語文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高，真正達到“育人”的目的。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1，復(fù)習(xí)生字

　　同學(xué)們，瞧，小火車開來了，想不想上車去參觀四季的景色？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字，小火車說：要讀準(zhǔn)字音才能上車喲。（開火車復(fù)習(xí)生字詞、開高鐵復(fù)習(xí)詞語）

　　2，讀通課文

　　四季真美！我們邊看圖邊來聽聽課文朗讀，回憶一下課文內(nèi)容。（播課文錄音，放圖片）

　　讀得美嗎？你能學(xué)著讀讀嗎？下面請同學(xué)們自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　1、四季的小火車到站了！第一站是：春天。

　　（1）指生讀文章的第一小節(jié)，其他同學(xué)邊讀邊想，這一節(jié)寫了春天的什么。

　　（2）師：小朋友，草芽是什么？（出示草芽圖）看，這是春姑娘給我們送來的草芽，它是剛從地下鉆出來的。你能說說它是什么樣的嗎？誰能做做動作，看看草芽尖尖的形狀是什么樣的？請生做動作，班級跟著做。

　　（3）圖片出示草芽，草芽____，還能用疊詞說一說草芽的顏色嗎（青青、綠綠）？用手摸一摸，草芽什么感覺？（軟軟，嫩嫩，柔柔……）

　　（4）沉睡了一冬的草芽終于從土里鉆出來了，他的心情如何？（高興、激動、興奮）

　　（5）指導(dǎo)感情朗讀

　　請你高興地跟小鳥說“我是春天。”

　　請你激動地跟小鳥說“我是春天。”

　　……

　　讓我們帶著自己的感受一起來讀讀。

　　師：草芽尖尖，他對小鳥說

　　生：“我是春天。”

　　（6）拓展說話

　　草芽、小鳥都是春天的使者，它們告訴我們春天來了。小朋友們，春天還有哪些美麗的景物呢？我們趕快去看看吧！（看春天的圖片）

　　（7）請你用上疊詞，說一說春天。（出示句子）

　　桃花----------，它對---------說：“我是春天。”

　　柳葉----------，它對---------說：“我是春天。”

　　（8）欣賞了春天，我們覺得春天真！

　　（2）夏天

　　1.告別了鳥語花香的春天，我們進入了炎熱的夏天。你看，夏天多多熱鬧啊，這是誰在唱歌，誰在說話？（青蛙）讓我們趕快去看看吧！

　　2.出示蓮塘青蛙圖。你看到了什么？讓我們一起來讀讀。（出示第二節(jié)）

　　3.指導(dǎo)朗讀：夏天來了，荷葉長得圓圓的，它驕傲地對青蛙說，生齊讀“我是夏天。”

　　4.荷葉長得怎么樣？（多，綠綠的，茂密……）我們曾學(xué)過的那個詩句就寫了荷葉的這個樣子？（回顧江南：蓮葉何田田）

　　再讀：同桌讀、男女生對讀，感受荷葉的茂密。

　　5.除了青蛙和荷葉，夏天還有什么？

　　過渡：送走了炎熱的夏天，大自然迎來了金黃色的秋天。你們看，稻谷成熟了，多美啊，課文怎么寫的呢？請小朋友自由讀第三節(jié)。

　　（3）秋天、冬天

　　小火車接著向前開，來到了秋冬！

　　1、出示詩歌第三、第四節(jié)。小朋友，請你自己配上動作，讀一讀這兩節(jié)。

　　2、師：金秋送爽，丹桂飄香，收獲的季節(jié)已經(jīng)來到，所以老師特別喜歡秋天。有和老師一樣喜歡秋天的小朋友嗎？喜歡的舉舉手

　　生：有（一邊說一邊舉手）出示課文第三幅插圖和第三句話，請生讀第三句話。

　　3、師（出示實物或圖片）：小朋友，你們看，這就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的殼，就是大米，我們每天吃的大米飯就是這個來的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……

　　生：彎腰

　　師：誰來學(xué)小谷穗做做"鞠躬"的動作？（指名一學(xué)生做“鞠躬”的動作）

　　師：哎呀，真有禮貌。想做的小朋友站起來做一做。（想做的學(xué)生站起做）

　　師：真是一群有禮貌的小谷穗。谷穗鞠著躬說：……

　　生：我是秋天

　　4、冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？（指名讀、請生評價，指導(dǎo)朗讀出頑皮、加上動作）再請幾個同學(xué)配上動作來讀一讀這一節(jié)。

　　5.全班站起來邊讀邊加上動作。

　　6.冬天到了，紛紛揚揚的雪花從空中飄落。小雪花會對正在冬眠的小動物們說些什么呢？

　　（口語交際）雪花_____，它對____說：“___________。”

　　三、回歸文本，感情朗讀

　　1.分角色朗讀

　　師：小火車一路經(jīng)過了四季，春天百花盛開，鳥語花香，草長鶯飛，花紅柳綠。夏天驕陽似火，綠樹成蔭，鳥語蟬鳴。秋天天高云淡，瓜果飄香，疊翠流金，碩果累累。冬天白雪皚皚，千里冰封，萬里雪飄，天寒地凍。（出示圖文，詞語拓展、積累）春夏秋冬，景色各異，有著不同的美麗和迷人。四季是大自然給我們最好的禮物。請同學(xué)們分大組（四大組）分別讀一讀課文，老師給大家配好聽的音樂。

　　2.借圖背誦：

　　能看著圖把內(nèi)容背下來嗎？看圖背課文。

　　《四時之風(fēng)》

　　郭熙

　　春風(fēng)能解凍，和煦催耕種。

　　裙裾微動搖，花氣時相送。

　　夏風(fēng)草木熏，生機自欣欣。

　　小立池塘側(cè)，荷香隔岸聞。

　　秋風(fēng)雜秋雨，夜涼添幾許。

　　颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。

　　冬風(fēng)似虎狂，書齋皆掩窗。

　　整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。