人教版一年級語文上冊全冊教案

　　“人教版一年級語文上冊全冊教案，是從課堂教學實施方案的角度來表現時代教改意志的一種載體。以下是第一范文網小編為大家整理的關于人教版一年級語文上冊全冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　人教版一年級語文上冊全冊教案

　　教學設計：

　　一、由畫入詩，理解詩題：

　　1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。(板書：畫播放牧童騎牛圖)

　　2、師：誰說一說，怎樣的畫面?

　　3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉野風光圖)

　　4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(板書：詩)，題目是——所見(生齊讀)

　　5、師：你對詩題是怎么理解的?

　　二、由詩入畫，體會內蘊：

　　(一)、賞牧童騎牛圖：

　　1、師：詩人究竟如何表現所見的?請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。(播放古詩)

　　2、誰愿意讀給大家聽?

　　3、指名讀。(字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)

　　4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節奏美)

　　5、最后一位。(在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美)

　　6、齊讀一遍，共同感受一下。

　　7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現前兩句)同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解?(師進入學生討論間傾聽指導)

　　8、指名分句回答，并請學生板書。

　　9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現于眼前?

　　10、指名說。

　　11、用朗讀表現出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。)

　　(二)鑒牧童捕蟬圖：

　　1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢?(播放后兩句)

　　2、齊讀后兩句。

　　3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?

　　(由所見猜測內心、打破了牧童原來的平和的環境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。)

　　4、師：區區10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)

　　5、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現或表達什么?

　　6、指名說。(你已經走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂)

　　7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現詩人所見的清新畫面。(標出箭頭)(播放全詩，播放音樂)

　　三、同題拓展，積累古詩：

　　師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關系是何等的親密，(板書：入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。

　　指名背誦。

　　師：你還積累過哪些表現兒童生活的詩句?

　　指名說。

　　四、創作實踐，提升表達：

　　1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內容，創作一首小詩。(播放課件，播放背景音樂)

　　2、學生創作詩歌。

　　3、詩歌展示。

　　4、師評：

　　五、結語：

　　本節課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎?

　　人教版一年級語文上冊全冊教案的反思

　　瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設計有深度，可以給學生思考的空間。而不是簡單的來理解古詩的意思。

　　問題一：從詩中你感受到一個怎樣的牧童?學生交流后得出結論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個機靈的小男孩，他是一個天真無邪的小男孩!通過他們的回答我感受到學生能夠透過文字，體會到文字背后的東西。

　　問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?學生對于每個字都有自己的體會，如：“捕”體會到牧童可能在思考：我要想個辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現他的機靈。“忽然”也可以看出牧童的機靈。