人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《四季》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。
在課文的教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)兒歌時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中圓圓的荷葉,這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái),說(shuō):“老師,能不能說(shuō)還有別的東西在對(duì)青蛙說(shuō)話(huà)?”我意識(shí)到這個(gè)孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,于是就對(duì)這個(gè)孩子說(shuō):“可以啊,你認(rèn)為還有誰(shuí)對(duì)青蛙說(shuō)話(huà)?”這個(gè)孩子說(shuō):“圖上還有荷花的花苞,也可以說(shuō)荷花對(duì)青蛙說(shuō)話(huà)。”我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),肯定他善于觀察,善于思考問(wèn)題。其他的孩子都看著他,教室里靜悄悄的,所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣,這個(gè)學(xué)生一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),全班都陷入沉默中。我在此時(shí)給學(xué)生提示:“你們仔細(xì)觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說(shuō)?”教室里的孩子們頓時(shí)活躍起來(lái),很多孩子都把手舉得高高的,馬上根據(jù)顏色說(shuō)出:荷花紅紅,他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天。”看著一個(gè)個(gè)因?yàn)閯?dòng)腦思考、急于表達(dá)而舉得高高的小手,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。
我抓住這一契機(jī),繼續(xù)引導(dǎo):“夏天里還有那些景物?還有誰(shuí)會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)?”孩子們的思維一下被打開(kāi)了。此時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)見(jiàn)到的夏天的景物,學(xué)生馬上想到:蝌蚪黑黑,他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天”;睡蓮粉粉,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是夏天”;蜻蜓飛飛,他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天。”… …我繼續(xù)引導(dǎo):“誰(shuí)能把書(shū)中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進(jìn)行交流,讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。
美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學(xué)生透過(guò)書(shū)本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開(kāi)拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,這是一個(gè)多么不簡(jiǎn)單的過(guò)程啊!
語(yǔ)文課程充滿(mǎn)了豐富的人文內(nèi)涵,它對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向的同時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的.學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)言文字的理解會(huì)有所不同,沒(méi)有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該是開(kāi)放的,問(wèn)題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,運(yùn)用自已的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。
多些疑問(wèn)又何妨,不是每個(gè)問(wèn)題都需要有答案;多些答案又何妨,世界本來(lái)就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類(lèi)生命中最美麗的花朵,也是語(yǔ)文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒了解四季的季節(jié)特征,知道每一個(gè)季節(jié)對(duì)人類(lèi)和作用。
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)描述四季特征的語(yǔ)言。并以故事表演的形式加以表現(xiàn)。
活動(dòng)重點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒了解四季的季節(jié)特征。鼓勵(lì)幼兒大膽地去表演故
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū),錄音機(jī),多媒體。
活動(dòng)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)故事<多媒體出示圖片>
1、老師出示春。夏。秋。冬四季四位小姑娘圖片,引出故事。
2、教師講述故事一遍,然后提問(wèn):故事里講了一件什么事?
3、教師第二遍講述故事,引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話(huà),掌握其中的描述季節(jié)特征的語(yǔ)匯。
4、幼兒觀看幼兒用書(shū)P20—21。
5、游戲:春。夏。秋。冬鉆出來(lái)。把幼兒分成春夏秋冬四組,當(dāng)老師說(shuō)一句話(huà)或一個(gè)詞,表述的是哪一個(gè)季節(jié)的特征,代表哪一季節(jié)的小朋友就站起來(lái)。
如:老師說(shuō)“春風(fēng)和殉”,代表“春”的那一組就站起來(lái)。“綠樹(shù)成蔭”,代表“夏”的那一組就站起來(lái)。
二、故事表演
1、講故事
老師講述故事,幼兒嘗試講出故事中的對(duì)話(huà)。
2、分角色,分段學(xué)習(xí)表演。
引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)春。夏。秋。冬互不服氣的神情。
3、幼兒分組分角色表演。
請(qǐng)一組表現(xiàn)較好的幼兒向全班幼兒進(jìn)行表演。
三、說(shuō)一說(shuō)
提問(wèn):你喜歡哪一個(gè)季節(jié)?你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)?教師鼓勵(lì)幼兒,讓幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
四、畫(huà)一畫(huà)
幼兒喜歡那一個(gè)季節(jié)就把它畫(huà)下來(lái)。
五、教師小結(jié)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)演示、組詞等方法,會(huì)認(rèn)“彎、地、就”3 個(gè)生 字,會(huì)寫(xiě)“天、是”2 個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文第二至四小節(jié),能熟讀成誦。知道夏、秋、冬 3 個(gè)季節(jié)的特征,能感受不同季節(jié)的美麗。
3.能仿照課文說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,背誦課文
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)折文等 3 個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“四、是”等字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,激趣導(dǎo)入
1、教師引導(dǎo):認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí),抽同學(xué)讀全文。
2、教師激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,一年四季都是非常美麗的,上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
二、根據(jù)學(xué)情,隨機(jī)學(xué)文
1、春天視覺(jué)篇——萬(wàn)紫千紅總是春
(1)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言:“草”和“草芽”比較,“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”,還有“綠綠、嫩嫩”等)正因?yàn)榇禾觳庞屑饧獾牟菅浚圆菅空f(shuō):“我是春天。”
(2)教師引讀:尖尖的草芽在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情?請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)讀一讀。
(3)教師引導(dǎo)拓展:同學(xué)們,春天除了尖尖的草芽外,還有什么呢?你們看(出示課件:美麗春光圖),春天多美麗啊!誰(shuí)能也給春天寫(xiě)一句話(huà)呢?
(4)課件出示句式:桃花( ),他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天。”梨花( ),他對(duì)( )說(shuō):“我是春天。”( )( ),他對(duì)( )說(shuō):“我是春天。”
2、夏天聽(tīng)覺(jué)篇——大珠小珠落玉盤(pán)
(1)激情導(dǎo)入:夏天多熱鬧啊!這是誰(shuí)在唱歌啊?誰(shuí)在說(shuō)話(huà)啊?讓我們趕快去聽(tīng)一聽(tīng)!
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà):在讀文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你知道了夏天的什么。(重點(diǎn)品味“圓圓”)美讀詞句并想象:青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)些什么?(荷葉圓圓,可以當(dāng)我的……)
(3)教師引導(dǎo)拓展練句:讓學(xué)生也以課文為例說(shuō)句子。
( )( ),他對(duì)知了說(shuō):“我是夏天。”
( )( ),他對(duì)( )說(shuō):“我是夏天。”
3、秋天觸覺(jué)篇——絕知此事要躬行
(1)激情導(dǎo)入:同學(xué)們看一看秋姑娘給我們送來(lái)了哪些禮物。指名說(shuō):秋姑娘給我送來(lái)了( )。
(2)教師導(dǎo)學(xué):秋天是個(gè)收獲的季節(jié),果子熟了,莊稼也熟了。課件出示詩(shī)句:谷穗彎彎,他鞠著躬說(shuō):“我是秋天。”
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言:讀了這句詩(shī),你有什么問(wèn)題?(重點(diǎn):一是理解“彎彎”。可用實(shí)物演示,因?yàn)榍锾旃人氤墒炝耍浅o枬M(mǎn),所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會(huì)鞠躬,谷穗怎么也會(huì)鞠躬?讓學(xué)生看看彎彎的谷穗的樣子,明白兩者很像,小作者把谷穗當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),形象生動(dòng)。)
4、冬天感受篇——熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示:冬天雪景圖)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀雪人的話(huà)。
(2)讀文品味:你覺(jué)得雪人怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來(lái))讀出雪人的頑皮,比賽讀。
(3)表演品讀:讓學(xué)生邊讀邊表演,體會(huì)雪人的頑皮。
三、思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練
1、你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?仿照書(shū)中的句子,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
________對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天。”
________對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天。”
________對(duì)________說(shuō):“我是秋天。”
________對(duì)________說(shuō):“我就是冬天。”
2、教師引言:同學(xué)們說(shuō)得可真好!大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景物,還有許多奇妙的景物。誰(shuí)愿意把自己課前收集的描寫(xiě)四季景物的資料向大家介紹介紹?
四、布置作業(yè),課后延伸
1、找找描寫(xiě)四季方面的小詩(shī),讀讀并介紹給自己的小伙伴。
2、瀏覽有關(guān)四季的圖片,朗讀有關(guān)四季的兒歌。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位漂亮的媽媽?zhuān)拿纸写笞匀弧4笞匀粙寢層兴膫(gè)非常漂亮的女兒,這四個(gè)漂亮的女兒各有各的本領(lǐng),她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽(yáng)變成大火球,曬得我們大汗直流;可以讓樹(shù)葉變黃,瓜果飄香;還可以呀,讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎?(指名說(shuō))
2、小朋友真聰明,一下就猜出來(lái)了。投影出示“春、夏、秋、冬”,
師:我們一起喊喊他們的名字好嗎?對(duì),春夏秋冬,一年四季,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二課《四季》,板書(shū),讀題。
3、師:課前,老師給大家留了一個(gè)研究性的問(wèn)題,誰(shuí)能勇敢地告訴大家。
生:讓我們尋找四季,把四季帶到課堂上來(lái)。
師:真好,那你們帶來(lái)了嗎?誰(shuí)能讓大家看看?
生:匯報(bào)。
二、初讀課文,整體感知
1、師:同學(xué)們真棒,你們的小眼睛真會(huì)觀察,真是生活的有心人。一位詩(shī)人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩(shī),想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),我保證你一定喜歡它。課件課文范讀。
2、師:同學(xué)們喜歡這首兒歌嗎?
那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本54頁(yè),大聲的讀一讀吧。不過(guò),老師告訴你,有很多生字寶寶藏在課文里面呢,我想問(wèn)問(wèn)大家,當(dāng)你遇見(jiàn)生字寶寶時(shí)要怎樣做??(讓生自由回答:請(qǐng)拼音朋友幫忙、還要把它圈出來(lái)。)
小朋友真會(huì)讀書(shū)。那就請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀吧。
3、同學(xué)們都是火眼金睛,生字寶寶一個(gè)跑不掉,全給圈出來(lái)了。現(xiàn)在老師把他們請(qǐng)到了屏幕上,小朋友們還認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在咱們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。看哪列小火車(chē)準(zhǔn)備好了?(一音三字一詞讀)
小火車(chē)開(kāi)得真棒。咦,生字寶寶把小帽子摘掉了,這能難住小朋友們嗎?打節(jié)奏讀。
同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得這么快啊,真了不起,我想知道這些字你們是怎么記住的,有什么好方法嗎?。
交流識(shí)字方法。
加一加:秋 肚
編謎語(yǔ):大怪物,十張嘴。(葉)
猜字游戲:同學(xué)習(xí)效率這么高,獎(jiǎng)勵(lì)你們玩游戲,放松一下!老規(guī)矩,猜字,誰(shuí)想玩?
三、細(xì)讀課文,了解四季特征。
1、師:小朋友們可真了不起,只用這么短的時(shí)間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文,我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來(lái),拿起課本,再試試。
2、小朋友們讀得真美,四季的景色也很美,你們知道老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?出示春季圖,請(qǐng)看,老師最喜歡(春天),圖上畫(huà)了哪些景物?
生:我發(fā)現(xiàn)圖上畫(huà)著小草和一只小鳥(niǎo)。
師:你說(shuō)話(huà)真完整。 請(qǐng)坐。
3、找找看,書(shū)上哪段描寫(xiě)春天的?誰(shuí)能讀讀這段?老師有問(wèn)題了,什么是草芽呢?
生:剛發(fā)芽的小草。
師:對(duì),你看剛發(fā)芽的小草尖尖的,多細(xì)多嫩呀!春風(fēng)一吹,它就迫不及待地從地下探出頭來(lái)(師動(dòng)作提示),我們一起來(lái)做小草芽好不好?請(qǐng)小朋友們起立,哇,這么多的小草芽啊,小草芽冒出來(lái)了,人們看見(jiàn)大地變綠了就知道春天來(lái)了,小草芽心里真自豪呀,同學(xué)們能演好著自豪的小草芽嗎?我們一起來(lái)試試。
四、自學(xué)夏、秋、冬
1、真是一株株可愛(ài)的小草芽啊,讓我感覺(jué)春天姐姐更美了。其實(shí)夏天姐姐,秋天姐姐,冬天姐姐都很美,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人一組,選一個(gè)你喜歡的季節(jié),先看看圖,然后有感情的讀一讀,演一演。咱們一會(huì)來(lái)個(gè)表演大賽。
2、誰(shuí)最勇敢,想第一個(gè)上臺(tái)表演?你想表演哪個(gè)季節(jié)?
夏天,你表演得真好,我看到了圓圓的荷葉。
秋天,你真了不起,把鞠著躬的谷穗演出來(lái)了,腰彎的這么厲害,一定結(jié)了豐收的果實(shí)。
冬天,還把肚子一挺,好頑皮的雪人啊,你真是個(gè)優(yōu)秀的演員。
每個(gè)季節(jié)組的同學(xué)都表演的那么棒,現(xiàn)在我們把春夏秋冬連起來(lái),一起來(lái)表演好不好?
五、仿寫(xiě)詩(shī)歌。
小朋友個(gè)個(gè)都有當(dāng)演員的天賦,那同學(xué)們能不能做回小詩(shī)人,學(xué)著爺爺?shù)臉幼右瞾?lái)編幾句詩(shī)呢?就用你帶來(lái)的素材,老師先來(lái)編一個(gè)。誰(shuí)來(lái)編?你編哪個(gè)季節(jié)的?
六、學(xué)寫(xiě)字。
同學(xué)們太了不起了,不但讀得好、演得好,還能做小詩(shī)人了,老師越來(lái)越佩服你們了,不過(guò)老師還想再給你們一項(xiàng)挑戰(zhàn),寫(xiě),有信心嗎?
我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友 “ ”,你看它像什么?
1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà),指導(dǎo)書(shū)空練習(xí)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“口、五”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“口、五”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),每字練寫(xiě)2遍。
作業(yè):把你最喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà),再編幾句詩(shī)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動(dòng),聆聽(tīng)了來(lái)自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課,感受頗深。現(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。
《四季》是一首兒歌,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫(xiě)來(lái),語(yǔ)言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學(xué)生觀察想象。
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
李老師通過(guò)有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,意在吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖,讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素,同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字,注重鞏固
識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)。李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圈一圈、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)、賽一賽等多種方法,并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、有效又不失趣味,深受學(xué)生的喜歡。不孤立地識(shí)記生字,通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,不僅降低了識(shí)字的難度,同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
三、多樣朗讀,感悟文本
這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,語(yǔ)言形象生動(dòng),讀起來(lái)親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的`重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo)訓(xùn)練。李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式,有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
四、關(guān)注學(xué)生,關(guān)注習(xí)慣
一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)老師來(lái)讀兒歌,老師讀到哪兒,小眼睛就要跟到哪兒。一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng),教師有感情地范讀,準(zhǔn)確地傳情,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。李老師還注重寫(xiě)字指導(dǎo),通過(guò)筆畫(huà)、筆順、書(shū)寫(xiě)位置的教學(xué),通過(guò)一次次的評(píng)價(jià)和比較,通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練寫(xiě),使學(xué)生充分掌握了生字的書(shū)寫(xiě)技巧。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析:
這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、在認(rèn)識(shí)11個(gè)生字的過(guò)程中,學(xué)習(xí)“加一加”的識(shí)字方法,鞏固借助拼音識(shí)字的方法。運(yùn)用觀察田字格的方法指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個(gè)生字。通過(guò)觀察、比較認(rèn)識(shí)“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個(gè)偏旁,初步感受漢字的造字規(guī)律。
2、通過(guò)范讀、指讀、同桌讀、帶動(dòng)作讀等多種方式培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、感受四季的特點(diǎn),產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,觀察田字格,正確書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讀出不同的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?你發(fā)現(xiàn)周?chē)性鯓拥淖兓兀?/p>
2、其實(shí)不僅僅秋天這樣美麗,一年有四個(gè)季節(jié),分別是?(出示:春夏秋冬四張卡片貼在黑板上)
3、大自然就像一支神奇的畫(huà)筆把一年四季描繪的各有各的特點(diǎn),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第2課四季(板書(shū)課題)
讓學(xué)生初步感受秋的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)畹?好習(xí)慣;出示“春夏秋冬”四個(gè)字自然識(shí)字,解題
二、初讀課文、感受四季
1、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)一年四季,輕輕地打開(kāi)書(shū)翻到61頁(yè)。聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)清楚每一個(gè)字的讀音,小手指到每一個(gè)字。
2、多么美麗有趣的四季啊!同學(xué)也來(lái)讀一讀吧!注意不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)拼音來(lái)幫忙,還要把這個(gè)字讀兩遍,再往下讀。
3、找4名同學(xué),每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)季節(jié),我們來(lái)合作吧!
通過(guò)教師范讀、自由讀、指名讀讓學(xué)生初步感受四季的不同特點(diǎn),在讀文中解決不認(rèn)識(shí)的生字
三、品讀課文、隨文識(shí)字
1、在多彩的四季當(dāng)中,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?
預(yù)設(shè)1:春天
(1)為什么喜歡春天?
(2)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你看到的景象,誰(shuí)在干什么?
(3)能找到書(shū)中描寫(xiě)春天的語(yǔ)句,讀一讀嗎?
(4)試著說(shuō)一說(shuō),什么尖尖?“出示尖尖”
(5)指導(dǎo)按符號(hào)停頓和按詞語(yǔ)斷句的方法。
(6)帶著你對(duì)春天的喜愛(ài)來(lái)讀一讀,評(píng)價(jià)。
(7)你想找哪個(gè)伙伴來(lái)比賽讀。
(8)剛剛同學(xué)們?cè)诶首x中已經(jīng)和兩個(gè)新的生字交上了朋友,它們是“對(duì)”“說(shuō)”(出示字卡)
一年級(jí)的朗讀重點(diǎn)在于讓學(xué)生正確流利地朗讀課文,所以讀出語(yǔ)感是朗讀的基礎(chǔ),這里設(shè)計(jì)了按符號(hào)停頓和按詞語(yǔ)斷句的方法,告訴學(xué)生該怎樣朗讀,是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的、必不可少的訓(xùn)練
預(yù)設(shè)2:夏天
(1)你為什么喜歡夏天啊?
(2)看!池塘里的小青蛙在與荷葉說(shuō)悄悄話(huà)呢!
(3)猜猜它們可能說(shuō)些什么?
(4)指名讀,評(píng)價(jià)(讀出不同的感受)
(5)試著說(shuō)一說(shuō),什么圓圓?“出示圓圓”
(6)小荷葉來(lái)到我們的課堂(出示“葉”)除了荷葉你還見(jiàn)過(guò)什么葉?
(7)荷葉圓圓的,你在哪里見(jiàn)過(guò)“圓”?(鼓勵(lì)在生活中識(shí)字)
(8)觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎?認(rèn)識(shí)“大口框”“口字旁”。
口字旁和大口框是兩個(gè)常見(jiàn)偏旁,如果讓學(xué)生生硬的單獨(dú)識(shí)記會(huì)有一些困難,這里把“葉”“圓”兩個(gè)字放在一起對(duì)比學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率
預(yù)設(shè)3:秋天
(1)秋風(fēng)一吹,葉子變成了金黃色,沉甸甸的谷穗笑彎了腰,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(2)彎彎的谷穗什么樣?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?邊做動(dòng)作邊讀。
(3)試著說(shuō)一說(shuō),什么彎彎?“出示彎彎”
(4)同桌兩個(gè)人邊做動(dòng)作邊讀。
預(yù)設(shè)4:冬天
(1)我們都是“冰城”的孩子,冬天我們可以做什么?
(2)帶著你對(duì)冬天的喜愛(ài)讀一讀吧!
(3)出示“是”“就”它們倆是一對(duì)好朋友,可以組詞為“就是”。
(4)有“就是”說(shuō)一句話(huà)。
(5)(出示動(dòng)態(tài)課件)看!小雪花來(lái)了,還帶來(lái)了一個(gè)新朋友“雪”。雪這個(gè)字當(dāng)中,有你認(rèn)識(shí)的部分嗎?像雨不是雨,認(rèn)識(shí)雨字頭。
(6)一場(chǎng)又一場(chǎng)的大雪,我們可以堆雪人了,看這是?(課件出示“雪人”)看看它的肚子里藏了一個(gè)什么字?學(xué)習(xí)“肚”,摸一摸你的肚子。這個(gè)字當(dāng)中有你認(rèn)識(shí)的字嗎?月+土就念“肚”,把認(rèn)識(shí)的字組合在一起組成新字,這種方法叫做“加一加”的識(shí)字方法。
(7)月字旁的字還有很多,老師也帶來(lái)了幾個(gè)新朋友(課件出示:“胸”“腰”“腳”)
此環(huán)節(jié)補(bǔ)充了3個(gè)月字旁的字,讓一些有學(xué)前基礎(chǔ)的孩子補(bǔ)充學(xué)習(xí),而且與律動(dòng)操結(jié)合減輕了識(shí)字負(fù)擔(dān)
律動(dòng):我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)身體吧!做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”
此環(huán)節(jié)隨文識(shí)字,根據(jù)學(xué)生的隨機(jī)匯報(bào)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師為導(dǎo)的教學(xué)思想。課中呈現(xiàn)了聽(tīng)教師范讀,學(xué)生個(gè)人讀,學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀,做動(dòng)作讀,分角色讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中理解、在讀中識(shí)字。在朗讀中自然出現(xiàn)所學(xué)生字加深印象,對(duì)所教學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)一一落實(shí)也是此環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)
四、生字復(fù)現(xiàn)、鞏固學(xué)習(xí)
1、剛才我們學(xué)習(xí)了“加一加”的識(shí)字方法,觀察黑板上的生字,哪些生字可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記?
鞏固“加一加”的識(shí)字方法
2、生字朋友摘掉了拼音帽子,和它的好朋友站在了一起你還認(rèn)識(shí)它嗎?
(1)自由讀。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。
3、生字朋友排成了整齊的隊(duì)伍等著我們來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?2頁(yè)生字條,同桌互考,如果他認(rèn)對(duì)了,就在生字下面畫(huà)個(gè)對(duì)號(hào),不認(rèn)識(shí)的同桌教會(huì),全認(rèn)對(duì)了就在認(rèn)字條的右下角畫(huà)個(gè)笑臉。
此環(huán)節(jié)有效運(yùn)用了教材的認(rèn)字條,檢驗(yàn)不帶拼音的生字。同桌是最好的學(xué)習(xí)的伙伴,第一時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋
五、認(rèn)真觀察、靜靜書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎鉤”
2、教授觀察田字格的方法:先觀察這個(gè)字由幾筆組成,再觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置,最后觀察這個(gè)這個(gè)字哪個(gè)筆畫(huà)更突出一些,也就是找出這個(gè)字的主筆。在書(shū)寫(xiě)主筆時(shí)盡量做到舒展。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“七”,評(píng)價(jià),反饋。
4、自己觀察書(shū)寫(xiě)“兒”字。檢驗(yàn),指導(dǎo),評(píng)價(jià),反饋。
在教學(xué)“兒”這個(gè)字的時(shí)候逐步放開(kāi)手,讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě),再用以上步驟來(lái)檢驗(yàn)自己的書(shū)寫(xiě)情況,在糾錯(cuò)與互評(píng)中運(yùn)用觀察的方法進(jìn)行反饋,做到了邊指導(dǎo),邊示范,邊訓(xùn)練,邊反饋。“端端正正地寫(xiě)字,寫(xiě)出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不但能把字寫(xiě)好,而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操,所以低年級(jí)的語(yǔ)文課一定要重視寫(xiě)字的指導(dǎo),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用意就在于此。
六、回顧全文、熟讀成誦
1、同桌兩人合作讀文。
2、借助插圖,背誦課文。
結(jié)語(yǔ):
這節(jié)課,我們感受了一年四季的美麗和有趣,我們北方四季分明,希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美!
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
詩(shī)歌是低段語(yǔ)文教材的重要組成部分。《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的,根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上課前我先讓他們自由說(shuō)說(shuō)他們眼中的四季是怎么樣的,以及每個(gè)季節(jié)中的代表性事物,讓他們對(duì)四季有個(gè)大致的了解,接著,出示課文中的四幅插圖,讓他們說(shuō)說(shuō)每幅圖各代表什么季節(jié),為什么?說(shuō)完后,選擇自己最喜歡的的一小節(jié)讀一讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
在檢查字詞認(rèn)讀情況時(shí),我采用小老師領(lǐng)讀,男女生賽讀,“摘蘋(píng)果”游戲等多種形式,幫助學(xué)生鞏固生字,并讓他們?cè)谒娜诵〗M中討論“你有什么好辦法記住這些字,然后在全班進(jìn)行交流。
理解課文時(shí)采用了以下三中方法:
a 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)在四個(gè)季節(jié),大地還有那些變化。
b 讓學(xué)生唱一唱,如唱一唱《春天在哪里》
c 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),如配上動(dòng)作念描寫(xiě)秋冬的兩段。
上述教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地發(fā)展,群體性主體參與率高,創(chuàng)新性思維活躍,使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高和發(fā)展。
二、讓課堂教學(xué)活動(dòng)化。低段學(xué)生,特別是一年級(jí)的學(xué)生,非常好動(dòng),如果一整節(jié)課都讓他們乖乖地坐在座位上聽(tīng)課是很難的,所以在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了賽讀、“摘蘋(píng)果”、唱一唱,表演課文等環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),引導(dǎo)他們參與各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),并讓他們獲得語(yǔ)文的審美體驗(yàn)。
三、讓語(yǔ)文教學(xué)合作化。語(yǔ)文在許多情況下是群體性的活動(dòng),同時(shí)也是一種以語(yǔ)文為紐帶的人際交流,它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是少年兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力,最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看到,教師從課文出發(fā),引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備,全身心地投入,主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的:
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)及富有哲理的語(yǔ)句,從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,品味富有哲理的語(yǔ)句。
教學(xué)方法:活動(dòng)體驗(yàn)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
一、導(dǎo)入
關(guān)于人生,許多名家都有自己獨(dú)特的比喻,冰心:我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛(ài)玲:“一襲華美的袍,上面爬滿(mǎn)了虱子”。聞一多:一軸“畫(huà)卷”,用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》,一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟,了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)
愀然:形容神色嚴(yán)肅或不愉快。
不毛之地:不長(zhǎng)莊稼的地方,泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的?
春夏秋冬四季各有各的美,春天生機(jī)盎然,充滿(mǎn)活力,夏天熱情奔放,秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),一個(gè)金色的季節(jié),冬天則是一片銀裝素裹,好不妖嬈。
2、我們平時(shí)所說(shuō)的四季,指的是一年的四個(gè)季度,從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個(gè)季節(jié)各自是指生命的什么時(shí)期呢?
春——少年時(shí)期
夏——青年時(shí)期
秋——中年時(shí)期
冬——老年時(shí)期
3、生命的春天“我”在忙些什么,我的狀態(tài)又如何?在文中找一找具體描述的語(yǔ)句。生命春天又有怎樣的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的生命的春天,作者是一種怎樣的人生態(tài)度?
明確:播種
明確:細(xì)瘦的胳膊,銹鈍的犁,樹(shù)根、石塊磕絆的犁頭,消耗著我成倍的體力
我的狀態(tài):汗流浹背、四肢顫抖
明確:艱辛
明確:1選擇了堅(jiān)持,不自怨自憐,勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。(我不應(yīng)感慨生命的艱辛,也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì),我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替,因?yàn)樵谶@世界上,每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
2懷著希望、期待,奮力。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1.運(yùn)用相近色間隔涂色的方法,表現(xiàn)季節(jié)的色彩效果。
2.根據(jù)畫(huà)面色彩,想象表現(xiàn)四季的主要特征。
3.培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。
4.引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類(lèi)擺放,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
范例,蠟筆
重點(diǎn)難點(diǎn):
運(yùn)用相近色間隔涂色
活動(dòng)過(guò)程:
一、回憶經(jīng)驗(yàn)
導(dǎo)入語(yǔ):從區(qū)角里小朋友欣賞到了一年四季的照片。
關(guān)鍵提問(wèn):你們?cè)诓煌募竟?jié)里找到了哪些顏色?
小結(jié):春天是綠色的,夏天是紅色的,秋天是黃色的,冬天是寒冷的。
二、觀察欣賞
過(guò)渡語(yǔ):老師帶你們?nèi)ヒ粭l小路上走走。
關(guān)鍵提問(wèn):
1.這條小路走過(guò)幾個(gè)季節(jié)?
2.你感覺(jué)到了什么?
小結(jié):從春天一路走到冬天,你們感覺(jué)到了每個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美。
三、教師示范,個(gè)別幼兒操作嘗試
過(guò)渡語(yǔ):你們想去哪個(gè)季節(jié)散步呢?
教師示范步驟:
(1)選擇一個(gè)自己喜歡的季節(jié)。
(2)選擇一種最淺的顏色走出一條小路,遙望四周的風(fēng)景
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范,每塊景色都有自己不同的顏色。
四、幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)
創(chuàng)作要求:
1、小組同伴間商量畫(huà)不同的季節(jié)。
2、畫(huà)好后,嘗試把小路按照四季輪換的順序連接起來(lái)。
五、交流欣賞
關(guān)鍵提問(wèn):在畫(huà)中你們感覺(jué)到了什么?
本次的美工活動(dòng)便是請(qǐng)小朋友們走在林間的四季小路上,孩子們通過(guò)各種顏色之間鑲嵌、拼接與涂染,繪出了他們心中的四季小路,在他們的世界里,四季小路又會(huì)是怎樣一番美景呢?你可以從孩子們心中了解到更多更多……這一話(huà)題,孩子們比較感興趣,都愿意積極參與到活動(dòng)中去,達(dá)到了預(yù)期的效果。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課“事、如、妹”等12個(gè)生字,學(xué)會(huì)“夫、妹、給”等6個(gè)生字。理解“打斷、打擾”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事內(nèi)容,懂得做好事應(yīng)從自己身邊的小事做起的.道理。
過(guò)程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主朗讀、書(shū)寫(xiě),在他們出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)再予以點(diǎn)撥、指正,不斷強(qiáng)化他們的識(shí)寫(xiě)印象。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住課文第2-4自然段中尤拉的心理活動(dòng)與妹妹、奶奶、小狗的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)進(jìn)行品讀感悟,從中體會(huì)尤拉想法與行動(dòng)上的巨大反差。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文最后一自然段中媽媽的話(huà)進(jìn)行品讀、并將其與課文中尤拉的所作所為聯(lián)系起來(lái),從中明白尤拉光想不做的錯(cuò)誤行為。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得做好事應(yīng)從自己身邊的小事做起的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字,準(zhǔn)確感知尤拉“想”和”“做”的巨大反差。
難點(diǎn)懂得做好事應(yīng)從自己身邊的小事做起。
教學(xué)準(zhǔn)備教師PPT課件學(xué)生語(yǔ)文教材
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入。
1、云云畫(huà)了一張畫(huà),畫(huà)的是自己的一雙小手。媽媽拿起畫(huà)說(shuō):“啊!這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹呢!”爸爸拿起畫(huà)說(shuō):“嘿!這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呢!”姥姥拿起畫(huà)瞇起眼睛說(shuō):“嗬!這胖乎乎的小手還幫我撓過(guò)癢癢呢!”這可真是一幅好畫(huà)!讓每個(gè)人都記起了一個(gè)乖孩子云云。
2、你在家會(huì)做哪些事情?和“乖孩子云云”比比看。
3、小結(jié)引出課題:看來(lái)我們都是能干的孩子,會(huì)做很多事(板書(shū):做),而且都是好事呢!(板書(shū):想做好事的尤拉)
4、相機(jī)學(xué) 二、初讀課文。
(一)自讀
1、自由讀文,勾畫(huà)出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
(二)識(shí)字。
1、出示生字。小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí),怎么認(rèn)識(shí)的,再學(xué) 三1、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、同桌互讀課文,糾正讀音,組內(nèi)分自然段接讀課文。
3、指名分自然段接讀課文,一段一段讀通順,讀流利。
4、組織全班交流。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示要寫(xiě)的生字“夫、妹、給、哥、坐、過(guò)”讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形,交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3、教師示范寫(xiě),學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4、學(xué)生練寫(xiě),全班展示交流。
第二課時(shí)
一、復(fù) 二、品讀課文。
(一)引讀課文,激發(fā)興趣。
1、老師引讀課文2~4自然段。注意聽(tīng)老師的朗讀,生接讀出小尤拉的想法。
2、(多媒體出示學(xué)生讀的幾句話(huà))
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀,抓住加點(diǎn)的詞,看看三句話(huà)有什么特點(diǎn)?(加點(diǎn)詞是“如果就”)
①如果妹妹病了,我就去看護(hù)她。
②如果狼來(lái)抓奶奶,我就用槍打死它!
③如果小狗掉到水井里,我就把它撈起來(lái)。
3、分角色朗讀課文2~4自然段內(nèi)容。比比誰(shuí)讀得好。
(二)研讀課文,體驗(yàn)感情。
1、小尤拉想著做好事,他真這樣做了嗎?你是從哪里知道的?
出示課件:想一想下面的句子該怎么讀。
(1)走開(kāi),別打斷我想事情!
(2)我沒(méi)工夫!
(3)走開(kāi),別打擾我想事情。
2、你認(rèn)為他這樣做好嗎?為什么?展開(kāi)討論。
3、如果是你,會(huì)怎么做
同桌交流,想好后補(bǔ)充下列句子。(出示多媒體)
①如果妹妹病了,我就_____。
②如果妹妹想玩,我_______。
③如果小狗掉到水井里,我就_________________。
④如果小狗口渴,我就_____。
4、小朋友們,你們學(xué)會(huì)了用“如果”說(shuō)話(huà)了,祝賀你!請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一句給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5、想做好事,光有那么多的“如果”行不行?說(shuō)說(shuō)你的看法。
6、媽媽告訴小尤拉怎么做呢?齊讀最后一段。
三、回顧拓展,想象交流。
1、師生分角色朗讀全文,比比誰(shuí)讀得好(全班評(píng)價(jià))。
2、把課文編成一個(gè)小故事,開(kāi)展講故事比賽。
3、師總結(jié):從這篇課文中我們懂得了凡事不要只想不做,要從身邊的小事做起,做我們力所能及的事情。
作業(yè)布置
1、認(rèn)讀“描一描,寫(xiě)一寫(xiě)”的生字,并組詞。
2、把這篇課文編成小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
3、在家里做一件力所能及的家務(wù)事。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
⑴ 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”四個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和四個(gè)偏旁。
⑵ 正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
⑶ 理解內(nèi)容,初步了解四季的特點(diǎn)。
⑷ 培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和自主能力。
2、過(guò)程與方法:
自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,鞏固識(shí)字方法,讓學(xué)生體會(huì)朗讀、閱讀的過(guò)程,感情其中的技巧和方法,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的興趣,讓學(xué)生感受四季的美麗,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
【重點(diǎn)】
1、采用自主識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課;
2、充分發(fā)揮“讀”的作用,用各種形式的讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片、圖畫(huà)。
【課時(shí)設(shè)置】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌,通過(guò)描述一年四季的代表性事物,生動(dòng)的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:
《四季》這篇課文中采用了排比的形式,擬人的修辭手法,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀起來(lái)很順口,能引起小學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)課本中的四幅插圖形象生動(dòng)、色彩明麗,對(duì)小學(xué)生的觀察和想象很有利。在教學(xué)過(guò)程中,一定要“巧用教材,活用教材”,落實(shí)新課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一教學(xué)理念。
1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》
帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界
一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。
3、“授之以魚(yú),不如授之以漁”,我在上《四季》時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),并板書(shū),如編兒歌,加一加,形象識(shí)記等方法。
二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀,這讓我覺(jué)得很為難。由于課堂沒(méi)把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,即以說(shuō)促讀,說(shuō)中激情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī),例如:“桔子紅紅,它對(duì)人們說(shuō)我是秋天”通過(guò)這次教學(xué)反思,我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí),而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法,注重培養(yǎng)識(shí)字能力。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、導(dǎo)入
同學(xué)們歡迎大家來(lái)到今天的音樂(lè)課堂,讓我們跟隨音樂(lè)的腳步一起舞動(dòng)起來(lái)吧!
1、跟自己的小身體互動(dòng)一下吧2、找一個(gè)小伙伴,你們兩個(gè)互動(dòng)一下3、好,跟隨音樂(lè)的腳步輕輕回到彩虹隊(duì)(三拍子律動(dòng))
二、新授
1、初聽(tīng)
同學(xué)們,這節(jié)課老師還給大家?guī)?lái)了四個(gè)小娃娃和大家一起作游戲,仔細(xì)聽(tīng),她們的心情又是怎樣的呢?
開(kāi)心、快樂(lè)的,你們的小耳朵真靈敏
那他們的情緒有變化嗎?有
那你是怎么感受出來(lái)的?音樂(lè)的力度和節(jié)奏都有變化,你聽(tīng)的非常仔細(xì)。
2、復(fù)聽(tīng)(師范唱)
那他們玩的游戲有什么特點(diǎn)?
讓我們跟隨四季娃娃們一起來(lái)感受一下吧!
你來(lái)說(shuō),你感受到歌曲是3/4拍的,三拍子的旋律特點(diǎn)是強(qiáng)弱弱,
3、再聽(tīng)
我們一起來(lái)感受一下!
那你們知道他們?cè)谕鎯菏裁从螒蛄藛幔繉?duì),捉迷藏。
4、旋律
你躲我藏,你追我趕,那這么有趣的游戲,我們也加入旋律為他們助興吧。
注意這里我們用柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助一下,你來(lái)
完整來(lái)一遍。
4、跟唱
孩子們,你們的聲音太美了,春娃娃想邀請(qǐng)你們一起加入到游戲中來(lái),輕聲跟唱。
8、一句句處理
同學(xué)們的音色很美,但是有幾個(gè)地方還不太準(zhǔn)確。
你聽(tīng)“春夏秋冬四個(gè)娃娃”小娃娃們的心情是怎樣的?歡快的,那你聽(tīng)(讀歌詞)這兩種哪一種更能表現(xiàn)出小娃娃的俏皮的神情?你們?cè)囋嚕瑢?duì)前長(zhǎng)后短的附點(diǎn)節(jié)奏更能表現(xiàn)出娃娃們的俏皮可愛(ài),一起來(lái),
大家都很喜歡玩兒這個(gè)游戲,唱,這個(gè)“耍”字的時(shí)值我們要唱飽滿(mǎn),你試試。
那他們玩捉迷藏的游戲規(guī)則是什么呀?唱,第二樂(lè)句。你來(lái)
那么這兩個(gè)樂(lè)句就是我們游戲的第一部分“找”。四個(gè)娃娃東躲西藏,你追我趕做游戲,所以我們的聲音要輕巧跳躍,我們來(lái)看歌曲第二部分~藏~藏哪兒啦?
春天藏在哪里啦?你來(lái)告訴我~
夏天躲到哪里呀?
那那兩個(gè)娃娃呢?在哪兒啦?
看老師,(拍手)
非常好,一字多音
秋天鉆入谷堆堆(唱),調(diào)皮的秋天滑去哪兒啦?冬天縮進(jìn)棉褂褂,原來(lái)冬天來(lái)了她要去冬眠了。
9、表現(xiàn)
同學(xué)們的聲音太好聽(tīng)了,讓我們一起加入到他們的游戲中來(lái)吧,老師先請(qǐng)外圈的同學(xué)給我們伴奏,里圈的同學(xué)跟隨四季娃娃一起玩起來(lái)吧!找到你的小伙伴,好,里圈外圈換過(guò)來(lái)(教師表演)
真棒,老師還為你們準(zhǔn)備了小樂(lè)器,誰(shuí)想來(lái)挑選他喜歡的樂(lè)器給我們伴奏
三、欣賞
同學(xué)們你們都是玩游戲的高手,合作的真棒,輕輕坐下,剛才我們和四季娃娃一起捉迷藏,現(xiàn)在有個(gè)小娃娃也想邀請(qǐng)我們走近她的游戲世界,你聽(tīng),這段音樂(lè)又會(huì)給你們帶來(lái)怎樣的感受?
1、初聽(tīng)
你說(shuō),音樂(lè)給你感覺(jué)有點(diǎn)兒憂(yōu)郁,
你說(shuō)你感覺(jué)好像是在過(guò)山車(chē)?為什么會(huì)有這樣的感受呢?音樂(lè)有時(shí)高有時(shí)低,哦,他感覺(jué)音區(qū)變了,小音符在不同的音區(qū)穿梭,那你們聽(tīng)這是在什么音區(qū)?對(duì),高音區(qū),音色清澈 那這個(gè)呢?中音區(qū),音色豐富那這樣呢?低音區(qū),音色渾厚
A部分
那我們來(lái)聽(tīng),這段旋律大部分是在哪個(gè)音區(qū)演奏的?表現(xiàn)了怎樣的雪花形象?
剛開(kāi)始旋律大部分在哪個(gè)音區(qū)?對(duì),旋律大部分在高音區(qū),樂(lè)曲一開(kāi)始在高音區(qū)出現(xiàn)顆粒性的7123,四個(gè)音,你聽(tīng)......
緊接著旋律又在哪個(gè)音區(qū)出現(xiàn)了?對(duì),音符高中音區(qū)交替跳躍
那力度呢?也變強(qiáng)了
你們能想象到什么樣的畫(huà)面?
你說(shuō),好像在跳舞。你們想象力真豐富。
這段音樂(lè)就是雪花在跳舞,雪花一片片從空中飄落下來(lái),有時(shí)輕輕柔柔,有時(shí)又隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)。這就是樂(lè)曲的A部分。
B部分
那音樂(lè)的B部分旋律又發(fā)生了怎樣的變化?仔細(xì)聽(tīng)
師:音樂(lè)開(kāi)頭的三連音節(jié)奏組成的下行音調(diào),仿佛在象征雪花飄飛的節(jié)奏音型襯托下,刮來(lái)了大風(fēng)。
師:對(duì),刺骨的寒風(fēng)
師:樂(lè)曲的速度怎么樣?
生:加快了
師:力度呢?
生:更強(qiáng)了。
師:節(jié)奏型變得更加密集還是稀疏?
生:密集。
師:真聰明,雪越下越大,風(fēng)也越來(lái)越大,雪花從空中落下來(lái)就像直直的雨,忽聚忽散,假如你是一片小雪花,你會(huì)怎樣從空中飄下來(lái)?誰(shuí)能模仿一下?你來(lái),你模仿的真形象。
我們一起來(lái)感受一下吧!
A’部分
師:剛才你們的表演真是太精彩了,接下來(lái)你聽(tīng)這部分與A、B兩部分哪一部分是相似的?
對(duì),A部分,真聰明,樂(lè)曲進(jìn)入了第三部分A’,仿佛再現(xiàn)了第一部分的雪花,溫柔而輕盈。
但是它與第一部分又是不同的,不同之處在哪里?
生:第一部分越下越大,這部分慢慢雪越下越小,最后停了。
師:我們聽(tīng)一聽(tīng)是這樣嗎?(播放尾聲)
真的是這樣,慢慢的雪停了所以速度變得慢下來(lái),力度呢?
生:弱
師:對(duì),音樂(lè)在弱聲中慢慢結(jié)束,仿佛大地恢復(fù)了往日的寧?kù)o。
這樂(lè)曲的名字就叫《雪花飛舞》是法國(guó)著名的鋼琴家德彪西在1910年,為自己5歲的女兒創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲。
讓我們一起來(lái)感受一下飛舞的雪花吧,輕輕起立。
師:同學(xué)們美好的時(shí)光總是短暫的,這節(jié)課我們和四季娃娃一起捉迷藏,和雪花一起飛舞。感受到了大自然的神奇,其實(shí)每個(gè)季節(jié)和天氣的變化都是大自然奏出的華麗樂(lè)章,希望在以后的日子里你們能珍愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境,這節(jié)課就到這兒吧,再見(jiàn)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文,它的兒歌形式,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主,同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué),主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.隨文識(shí)字,滲透識(shí)字方法。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,分散識(shí)字、分散難點(diǎn),生字多次復(fù)現(xiàn),在不同的語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字,注重識(shí)字方法的滲透,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初,我問(wèn)學(xué)生:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年中除了秋季,還有哪幾個(gè)季節(jié)?”隨著學(xué)生的回答,我出示了寫(xiě)有季節(jié)名稱(chēng)的詞卡,然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字,大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),很容易讀出來(lái),于是我便問(wèn):“你們都在哪認(rèn)識(shí)的?”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,有的通過(guò)讀課外書(shū)認(rèn)識(shí)的,還有的是別人教的,有的學(xué)生先記“禾”再記火“和起來(lái)就是“秋”字,熟字加熟字也是一種識(shí)字方法,學(xué)生識(shí)字的途徑很多,除了從課堂中去學(xué),只要認(rèn)真觀察,做個(gè)有心人,生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,漢字無(wú)處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí),分散了識(shí)字量,從而降低了難度。
2.展開(kāi)想像,讓朗讀富有個(gè)性。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,把看到的說(shuō)出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō):“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來(lái),很嫩,很綠。”有的說(shuō):“我看到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去。”學(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言,把春天的美景表達(dá)出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒(méi)有就此罷手,而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái),當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的`世界時(shí),它的心情怎樣?會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章,升華了情感,這時(shí)再來(lái)讀課文,春天味道更濃了,感覺(jué)更深了。”此時(shí),我又做了范讀,我的朗讀超越了文本內(nèi)容,語(yǔ)氣也不同,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,真是百花齊放,讓朗讀富有了個(gè)性。
本課教學(xué)結(jié)束了,回想起來(lái),確有不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)崳鄙儆螒蜢柟套R(shí)字的設(shè)計(jì),教師在設(shè)計(jì)學(xué)生做小詩(shī)人的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),回答的學(xué)生很少,老師的引導(dǎo)不夠,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫(huà)的內(nèi)容,在仿照書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)話(huà)。
總之,上一次課就是成長(zhǎng)一次,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反思,爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn),希望以后不斷地進(jìn)步。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)的第2課《四季》。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】生活是言語(yǔ)生成和發(fā)展的源泉。語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的,“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系,馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)”。富有童趣的詩(shī)歌來(lái)自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設(shè)計(jì)讓學(xué)生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)言、學(xué)詩(shī)歌,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)生字。
能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。
2.感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情
教學(xué)難點(diǎn):
模仿課文自創(chuàng)詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、畫(huà)面渲染激情、導(dǎo)入、揭題:
(一)游戲激趣
同學(xué)們,有四兄妹的本領(lǐng)可大了!他們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽(yáng)變成大火球;可以讓許多水果掛在枝頭;還可以呀,讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀!老師把他們的照片都帶來(lái)了,我們一邊看,一邊猜一猜哪個(gè)是他們好嗎?
(二)順趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們的腦袋真靈!一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了!你們看4個(gè)小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來(lái)了。我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。 (依次貼出擬人化可愛(ài)的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學(xué)生分別說(shuō)出他們的名字并板書(shū)。)
(三)引進(jìn)課題
師:他們給美麗的四季寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)歌《四季》。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)擬人化的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心,同時(shí)利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí),并激趣說(shuō)話(huà)引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來(lái),抓住學(xué)生好奇的心理,使學(xué)生初步了解課文,也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二.讀課文,自主識(shí)字
(一)初讀課文,找出生字寶寶
1.學(xué)生觀看《四季》的課文動(dòng)畫(huà),初步感受課文。
2.學(xué)生邊讀課文,邊找出生字寶寶,并借助拼音把它們讀熟。(師巡視、指導(dǎo))
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀看《四季》動(dòng)畫(huà),使課文內(nèi)容更直觀,便于學(xué)生更易掌握課文內(nèi)容,為接下的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)分層學(xué)習(xí),激趣識(shí)字
1.出示課文11個(gè)生字,讓學(xué)生找出導(dǎo)入時(shí)已跟他們見(jiàn)過(guò)面的5個(gè)生字寶寶。(課件出示)接著以個(gè)別讀、組開(kāi)火車(chē)讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字。(師糾正讀音,個(gè)別字要求學(xué)生組詞)
2.以個(gè)別生帶讀、組開(kāi)火車(chē)讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)剩下的6個(gè)生字。(師糾正讀音,個(gè)別字要求學(xué)生組詞)
【設(shè)計(jì)意圖】
本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字,內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,把生字分成兩步來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個(gè)人讀、互相讀、小組讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀生字,既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。
(三)趣味練習(xí),鞏固生字
1.小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀,互教互學(xué)。
2.賽車(chē)游戲
學(xué)生讀賽車(chē)上的詞語(yǔ),讀對(duì)了賽車(chē)就能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)。(課件出示)
3.找朋友游戲
讓兩個(gè)男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲,拼對(duì)了就帶同學(xué)們讀一讀。(拼圖卡片)
【設(shè)計(jì)意圖】
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn),為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車(chē)游戲”等游戲,讓學(xué)生和生字一次次見(jiàn)面,使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中鞏固了知識(shí)點(diǎn)。
三.做輕松操,放松心情
教師帶著學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設(shè)計(jì)意圖】
針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的注意力持久性不長(zhǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半的時(shí)候,教師帶著學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情,使學(xué)生很快地把精神集中起來(lái),為接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康,又提高了教學(xué)效率。
四.合作探究,美讀課文
(一)讓學(xué)生分別說(shuō)出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個(gè)季節(jié)。
(二)熟讀課文
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)自由讀——生個(gè)別讀——老師示范讀。(生自主點(diǎn)評(píng),師點(diǎn)撥。課件出示相對(duì)應(yīng)詩(shī)歌和圖片。)
(三)自主表演朗讀,深化理解
1.學(xué)生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2.請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)戴上頭飾合作表演讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有按從頭到尾按順序教學(xué),而是讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀,目的是讓學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)意去學(xué),把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛(ài)讀”,以提高閱讀質(zhì)量。在這里,我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。
五.拓展延伸,創(chuàng)作詩(shī)歌
出示兩幅四季的圖片,讓學(xué)生模仿課文詩(shī)歌句式給圖編小詩(shī)歌。(師示范、點(diǎn)撥)
【設(shè)計(jì)意圖】
這一教學(xué)要求對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度,因此教師通過(guò)示范,采取先“扶”后“放”的方法引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的導(dǎo)與學(xué),使學(xué)生的創(chuàng)造思維在這個(gè)過(guò)程中得以體現(xiàn)。
六.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),一絲不茍
(一)讓學(xué)生觀察田字格中“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這4個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。
(二)教師先在黑板上的田字格里范寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)字,要求認(rèn)真看。
(三)請(qǐng)2~4名學(xué)生到黑板上寫(xiě),其余學(xué)生在課本上的田字格里寫(xiě)。
(四)師先評(píng)改學(xué)生在黑板上寫(xiě)的字,再評(píng)改學(xué)生在書(shū)上田字格中寫(xiě)的字,(實(shí)物投影出來(lái))從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及筆順來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。
(五)學(xué)生再寫(xiě)生字,寫(xiě)完后同桌互相點(diǎn)評(píng)。(寫(xiě)得好的,同桌獎(jiǎng)他(她)一個(gè)“小笑臉”(畫(huà)),寫(xiě)得不夠好的,同桌做“小老師”教一教他(她)。)
【設(shè)計(jì)意圖】
“端端正正地寫(xiě)字,寫(xiě)出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不但能把字寫(xiě)好,而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操,所以低年級(jí)的語(yǔ)文課一定要重視寫(xiě)字的指導(dǎo),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用意就在于此。
七.小結(jié)全文
師:四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎?那我們就要做一個(gè)愛(ài)護(hù)花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲!
【設(shè)計(jì)意圖】
情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一,在這樣一篇優(yōu)美的課中應(yīng)得到體現(xiàn)。因此,在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白,要把這么美的四季留在身邊,就必須做一個(gè)愛(ài)護(hù)花草,不隨便丟垃圾,保護(hù)環(huán)境的的小衛(wèi)士。
八.趣味作業(yè),課外延伸
師:一年四季都很美,小朋友們請(qǐng)把你自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái),怎么想的就怎么畫(huà)。畫(huà)完后嘗試給它寫(xiě)一句小詩(shī)歌。(課件出示)
【設(shè)計(jì)意圖】
從課內(nèi)引向課外,使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在。有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
四 季
草芽(擬人圖) 草芽 春天
荷葉(擬人圖) 荷葉 夏天
谷穗(擬人圖) 谷穗 秋天
雪人(擬人圖) 雪人 秋天
【設(shè)計(jì)意圖】
板書(shū)是以迎合學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課題探索的熱情而設(shè)計(jì)的。