人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí)（通用13篇）

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇1

　　一、看拼音寫詞語

　　mà　mα　　nǎi　nαi　　zhōnɡ　wǔ　　hé　yǎn　　fànɡ　huí　　shōu　qǐ　lαi

　　（　　）　 （　　）　 （　　　　）　 （　　）　　 （　　）　　 （　　　　）

　　二、按課文內(nèi)容填空

　　1、媽媽給奶奶曬______，奶奶睡得很______。小峰為奶奶曬______，奶奶穿著很______。

　　2、選反義詞填空。

　　濕　　收　　脫　　難受　　出　　少

　　穿——（　）　　舒服——（　）　　多——（　）

　　干——（　）　　放——（　）　　　進(jìn)——（　）

　　3、想一想，填一填。

　　暖和　　溫暖　　什么　　怎么

　　（1）這是（　　）東西？

　　（2）棉被（　　）這么暖和？

　　（3）冬天過去了，（　　）的春天來了。

　　（4）棉被曬過了，奶奶蓋上更（　　）了。

　　4、連一連。

　　蓋　　　曬　　　合　　　脫　　　睡　　　收

　　眼睛　　午覺　　棉衣　　棉鞋　　棉花　　棉被

　　三、實(shí)踐題

　　課文《棉鞋里的陽光》中的小峰一定給你留下了深刻的印象。請你學(xué)著小峰的樣子，做一件讓爺爺奶奶、爸爸媽媽高興的事，說給大家聽，好嗎？

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇2

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思：

　　一年級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，因?yàn)檎n文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋，因此，“送親情陽光”活動很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關(guān)的行動：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們從思想上、行動上尋找自己力所能及的事，體貼長輩、關(guān)心長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個(gè)蘋果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。當(dāng)然，如果有能夠感悟到“人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心，關(guān)心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應(yīng)生生的灌輸孩子此種認(rèn)識。

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

　　《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。本課比較淺顯易懂，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言，體會小峰的心里活動，滲透尊長輩教育。

　　奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤�…所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。學(xué)生說完后我說：“小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。

　　通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生懂得了應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。課后，我想如果我們每位教師都能挖掘課本中內(nèi)容，把“育人”放到首位，那么我們的課堂就不僅僅只是知識的講授，更是人類優(yōu)秀品質(zhì)的傳播，當(dāng)然，作為老師也應(yīng)該把知識和情感教育真情流露出來，讓學(xué)生們自然而然地接受，并把課堂中學(xué)到的知識，悟到的感情運(yùn)用到生活中去，那么我們的社會將變得多么和諧，生活將變得更加美好！

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

　　小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué) 。古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時(shí)眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。《棉鞋里的陽光》主要以對話串起文本，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時(shí)要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時(shí)采用了進(jìn)入角色讀，使孩子非常快地溶入文本，從而更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的含義。

　　但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時(shí)，我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。其次，一些比較長的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子投影出來，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時(shí)，注重標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀，要使學(xué)生知道：“問號” 要讀出升調(diào)，“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣，經(jīng)過多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。

　　讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵

　　《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學(xué)生也難以理解。

　　為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵，突破朗讀的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、注重朗讀指導(dǎo)

　　在讓學(xué)生自讀課文后，我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文中的對話較生疏，不少學(xué)生甚至把小峰又問的話，當(dāng)作媽媽說的話來讀。于是，我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，通過自由讀，同桌對讀，分清小峰母子的對話。接著，我又通過示范朗讀，和學(xué)生對讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生體會敘述語置后的形式，從而，對課文有深入的了解。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象

　　在讀通課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什么？還有什么疑問？學(xué)生的思維比較活躍，有的說，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當(dāng)然，也有不少學(xué)生提出：“棉鞋里怎么有陽光？”這個(gè)問題。在討論、交流、解答了問題后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動作、語言。說說小峰的想法……

　　最后，在朗讀了課文結(jié)束語：小峰笑了笑，說：“棉鞋里有好多陽光呢？”這句話后，為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：

　　“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？”

　　我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說出“孩子對奶奶的愛！”可是，事實(shí)證明，我的想法太天真了，學(xué)生們根本無法理解這么“深奧”的問題。

　　不少學(xué)生說：“棉鞋里還有棉花。”

　　也有學(xué)生說：“棉鞋里還有棉布。”……

　　面對學(xué)生的不同回答，我真不知道該怎么辦，是強(qiáng)拉著學(xué)生往自己編織的套子里鉆呢？還是任由學(xué)生暢談自己漫無邊際的體驗(yàn)？

　　后來，我還是把學(xué)生的思維引到自己的思路上了，因?yàn)椋�我覺得當(dāng)今倍受長輩寵愛的孩子需要體會一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。不知這樣做是否符合新課程的教學(xué)理念？

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

　　《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用 “因?yàn)椤�…所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識13個(gè)生字,會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

　　在我校開展弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的活動中，我結(jié)合語文教學(xué)，挖掘傳統(tǒng)美德的因素，通過教學(xué)這個(gè)形式，使學(xué)生認(rèn)識到《棉鞋里的陽光》這篇課文中所蘊(yùn)涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對現(xiàn)今的獨(dú)生子們怎樣怎樣做人大有幫助。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】自讀、自悟課文。

　　【突出重點(diǎn)的方法】多種方式識字，分類指導(dǎo)書寫，反復(fù)讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。

　　【教具準(zhǔn)備】投影、生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、 師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？

　　2、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”。

　　3、 讀了課題，你有什么想問的？

　　二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

　　2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。

　　3、生字教學(xué)：

　　⑴　小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

　　⑵　擦拼音，同桌互讀，指名讀。

　　⑶　小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　認(rèn)識“衣補(bǔ)旁”：跟衣服有關(guān)。

　　區(qū)別：午──牛　說──脫　很──眠── 眼　清──精──情──晴

　　加一加：給──合　日──西──曬

　　出示古文字理解：照 蓋 合。

　　⑷　組詞說話練習(xí)。

　　4、再讀課文，要求讀得正確、流利：

　　領(lǐng)讀──指名讀。

　　5、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個(gè)人物？

　　（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、指名讀第1～4段，課文寫的是“什么時(shí)候，什么地方，誰在干什么？”

　　2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）

　　同桌同學(xué)分角色讀一讀──指名分角色讀。

　　你覺得媽媽是個(gè)怎樣的人？

　　3、小峰知道了這個(gè)“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色讀第5、6段。

　　指名讀。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5、 奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”　　6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

　　朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語氣。

　　同學(xué)分角色朗讀──指名讀──指導(dǎo)讀。

　　想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　你想對小峰說些什么？

　　7、你還有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗讀課文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？

　　四、小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想？

　　五、作業(yè)

　　1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　2、給生字組詞，每個(gè)至少組3個(gè)。

　　【教材理解】

　　我國自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。人人都有年幼的時(shí)候，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，而小峰母子兩人的孝心更隨著陽光溫暖了奶奶的心。他們給奶奶曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇4

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

　　《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。

　　1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

　　2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？

　　結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤�…所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

　　新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

　　《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。 在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤�…所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。

　　細(xì)細(xì)想來，十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？ 想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做。

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

　　在這節(jié)課中，我很好的利用了課堂隨時(shí)生成的資源，通過朗讀感悟，在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤�…所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。在識字方面，學(xué)生先后用了“換一換”“加一加”“演一演”等識字方法，氣氛濃厚。有學(xué)生上臺演了：合、眼睛、擺、蓋、脫、躺等，識字能力得到進(jìn)一步提高。

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

　　“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外特貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的2影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

　　一﹑識字教學(xué)

　　1.讀中識字

　　在學(xué)生自由讀課文時(shí)，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象，在每次讀的時(shí)候又可以有意識的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。

　　2.猜謎語識字

　　我先自己編了兩個(gè)謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”；有的編“照：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”；有的編“曬：太陽西邊照”等等。通過編謎語，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　二﹑閱讀教學(xué)

　　1.從多種形式的讀中體會情感。

　　為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時(shí)間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時(shí)拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎么想呢？”“小峰為什么（輕輕地）奶奶的棉鞋曬了呢？”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。

　　都是孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛的人。在今天這堂課上，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。我們班同學(xué)的回答感動了我，也感動了其他同學(xué)。陳嘉輝說：“我天生有一半頭發(fā)白了，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫(yī)院，也借了很多錢，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感謝他們，也很愛他們。我要好好孝順?biāo)麄儭！闭f完時(shí)，已經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水。

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

　　（原創(chuàng)）《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讓學(xué)生懂得應(yīng)該懂得了要愛家里人，懂得了怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會了體貼。學(xué)習(xí)課文后，我讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好說的，有的是想找件與眾不同的大事，可有的小朋友委屈的告訴我，平時(shí)自己想幫忙做事，可家長總是說你的任務(wù)是學(xué)習(xí)，做作業(yè)。家里的大小事家長全包了，也看的出平時(shí)家里勤快的，自己動手能力強(qiáng)，平時(shí)衣來伸手、飯來張口的動手操作就比較慢，又不懂得愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品。看來這單元的口語交際課我得好好琢磨琢磨怎么操作。主體是我想幫大人做事，大人不允許，我們怎么辦？

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

　　在上課之前，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家福”，讓他們互相說一說家里的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因?yàn)檎f過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

　　第二課時(shí)在課文開始之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學(xué)生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行，這樣會使學(xué)生的積極性大大削弱，反之，則能達(dá)到一個(gè)熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時(shí)的語氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話，學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)對于課文中的話語也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段，我讓學(xué)生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇5

　　給孩子想象的空間──《棉鞋里的陽光》教學(xué)片斷及反思

　　一年級的孩子都是5～6歲，他們沒有什么生活的閱歷，有的只是豐富的想象，所以在閱讀教學(xué)中我最大限度的給孩子想象的空間，并給孩子說話的機(jī)會和勇氣。

　　這是我在閱讀教學(xué)《棉鞋里的陽光》中的一個(gè)片段：

　　【課文簡介】課文用樸實(shí)的語言寫了一位母親給婆婆曬棉被這一舉動，從而濡染了兒子小峰幼小的心靈。文章含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。

　　【片段文本】

　　媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”

　　這句話內(nèi)容簡單，無須進(jìn)行講解。而是反反復(fù)復(fù)地通過多種方式指導(dǎo)孩子們?nèi)ダ首x。

　　通過了諸多環(huán)節(jié)的朗讀后，孩子們對這句話應(yīng)該已經(jīng)理解。我什么也不講便開始向孩子們發(fā)問了：

　　師：大家請看，現(xiàn)在正是陽光明媚的春天，燦爛的陽光已經(jīng)透過窗戶鉆進(jìn)我們的教室里來了。誰能說說，陽光鉆進(jìn)了我們的教室會怎樣呢？

　　（這個(gè)問題好象和課文的內(nèi)容沒有什么聯(lián)系，孩子們一下子沒有反映過來）

　　師：（面帶微笑，邊笑邊向孩子們擠眼）會怎么樣？開動腦筋想想，我們還有親身的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　生1：陽光鉆進(jìn)我們的教室，我們的教室就很亮。

　　生2：陽光鉆進(jìn)我們的教室，我們就很暖和。

　　師：（笑著點(diǎn)頭，并向他們伸出大拇指）你們兩個(gè)的小腦瓜真會想象，棒極了！老師好喜歡你們的。

　　（這兩個(gè)回答是根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所得來的，一年級的孩子能夠用比較準(zhǔn)確的語言把自己親身的感受表達(dá)出來就已經(jīng)很不錯(cuò)了，老師理所當(dāng)然應(yīng)該表揚(yáng)。但我沒有就此停止，根據(jù) 十幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我相信這些小家伙說不定還會想些連我都沒有想出的答案的，于是我鼓勵(lì)孩子們再去想象。）

　　（這期間有很長一段時(shí)間的緘默，估計(jì)孩子們真的是在想，因?yàn)榭匆娗懊娴膬蓚�(gè)同學(xué)都得到了老師的稱贊和喜歡。此時(shí)的老師一點(diǎn)都不急，只是不做聲并一個(gè)勁看著孩子們微笑，給足時(shí)間讓學(xué)生在輕松的氛圍里去進(jìn)行想象。不做聲為的是怕打斷孩子們想象的思路，微笑為的是給孩子們大膽想象的勇氣。）

　　生3：陽光鉆進(jìn)我們的教室，我們的教室就成了一片草地。

　　（很明顯，這個(gè)答案既出乎了老師的意料，同時(shí)也不是很準(zhǔn)確。我的第一個(gè)反映是：這是瞎想。本想否定的，但又想這個(gè)想象雖不準(zhǔn)確但很獨(dú)特，況且這是孩子們“深思熟慮”后的第一個(gè)答案，如果一否定就打消了孩子們往下想象和敢于表達(dá)的勇氣。）

　　師：（只笑不答）

　　（生一看老師在笑，以為是對他的表揚(yáng)，包括其他的同學(xué)都以為老師是肯定了剛才那位同學(xué)的想象的。）

　　（就在我還沒有從“一片草地”的回答中完全反映過來的時(shí)候，在前面這位同學(xué)的啟發(fā)下，更為豐富的想象和更為精彩的語言誕生了。）

　　生4：陽光鉆進(jìn)了我們的教室，我們的教室就成了一個(gè)美麗的大花園。

　　（我一怔，心想，怎么還是想得不沾邊呢。但下意識的，我反問了一句。）

　　師：為什么你要這么想呢？

　　生4：我們的教室就像美麗的大花園呀！

　　（我還沒有來得及答話）

　　生5：（搶起來答）老師你不是說過，我們就是花朵么？

　　生6：（搶起來答）老師說過的，我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

　　（更叫我驚奇的是，這兩個(gè)孩子的話一說完，幾乎有一半的孩子已經(jīng)用雙手拖住自己的下巴，頭輕輕地晃動起來，做出花朵的姿勢。）

　　（此時(shí)的我完全是被孩子們豐富的想象和那可愛的神情給震服了。）

　　師：你們真是太聰明！連老師都不得不佩服你們了！請每個(gè)人都伸出自己的大拇指來夸夸自己！

　　（孩子們完全被老師的情緒給感染了，開始意識到了自己的了不起，并在自我夸獎(jiǎng)中嘗到了成功的喜悅，從而更激勵(lì)他們以后敢于去進(jìn)行大膽的想象和勇敢的表達(dá)。）

　　【片段反思】

　　“語文”就是語言文字的訓(xùn)練，語言在前，文字在后，先說后寫，這幾乎是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。低年級包括整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，說的訓(xùn)練可以說是大于寫的訓(xùn)練，說的訓(xùn)練也可以說是重于寫的訓(xùn)練。而在我們的教材里真正專門用來練習(xí)說話的文本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠來訓(xùn)練孩子們的想象能力和說話能力。所以我們就得善于借助課文中的片段，來挖掘其中的空白，來適時(shí)的對孩子們進(jìn)行想象能力和說話能力的訓(xùn)練。

　　在教學(xué)這個(gè)片段的時(shí)候，我事先并沒有設(shè)計(jì)要運(yùn)用這句話來培養(yǎng)孩子們的想象能力和說話能力的，只是老師一時(shí)的興起，看著片段里有“陽光”而根據(jù)當(dāng)時(shí)教室外面有“陽光”這一實(shí)地情況，讓孩子們說說而已，沒有想到5、6歲的孩子居然有這么豐富的想象，以至連老師都沒有想象到而感到驚訝。由此可見，我們當(dāng)老師的是不能低估了孩子們的想象能力。

　　這個(gè)片段的成功可以說是一個(gè)意外的收獲，因?yàn)樗�的起源僅僅是來源于老師一時(shí)的興起。起源雖是偶然，但老師在啟發(fā)學(xué)生想象的整個(gè)過程中，老師的不急不躁，老師的言語表情上的鼓勵(lì)，老師的給足時(shí)間讓學(xué)生去充分的想象，都給這一環(huán)節(jié)的成功帶來了必然的結(jié)果。

　　當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中也存在著一些缺陷，因?yàn)槭孪壤蠋煵�沒有考慮到這一說話訓(xùn)練的，所以在教學(xué)的過程中，老師自己沒有完全做到心中有數(shù)。

　　《棉鞋里的陽光》教學(xué)片段及其評析

　　江西省上饒市玉山縣樟村鎮(zhèn)中心小學(xué)　劉國興

　　【教學(xué)片段】

　　文戈老師在上義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書（人教版）一年級（下冊）《棉鞋里的陽光》的一個(gè)教學(xué)片段為：

　　師：剛才，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，又認(rèn)識了13個(gè)生字新朋友，還把它們送回到課文中去再讀再認(rèn)。下面請小朋友們再聽朗讀錄音。（放錄音）

　　生：（急切地）錯(cuò)了，錯(cuò)了！題目是《棉鞋里的陽光》，不是《棉被里的陽光》。

　　師：（驚訝地）錯(cuò)了？糟了！錄音后忘了核對課文，出錯(cuò)的地方肯定還不少。那就請大家合上課本，從頭聽起，找找老師的錯(cuò)，誰找出最多，誰幫助老師也就最大。

　　（學(xué)生聽完錄音，互相交流核對糾錯(cuò)情況，紛紛發(fā)言指出錯(cuò)處）

　　師：瞧我，太馬虎了，一篇文章讀錯(cuò)12處，大家?guī)臀抑赋鰜砹耍�謝謝大家。下面請你們打開課文，邊聽錄音邊找錯(cuò)，將錄音與原文對照分析，舉出實(shí)例，說明原文為啥更好。發(fā)言時(shí)先讀原文，再指出錄音錯(cuò)誤，最后說清原文為啥好。（再放錄音）

　　生：“媽媽在給奶奶曬棉被”，錄音少了“給奶奶”，不清楚曬誰的棉被。

　　師：是呀，丟了“奶奶”，（生笑，指出：“是‘給奶奶”’）對，丟了“給奶奶”，曬的棉被可指媽媽的，也可指小峰的，看來說話寫話還得交待清楚對象才行。

　　生：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”錄音少了“一點(diǎn)兒”，沒原句好。

　　師：怎么沒原句好？這不是更簡潔嗎？（生窘迫，師輕拍其頭）老師打你疼嗎？（生：不疼）“不疼”與“一點(diǎn)兒也不疼”有區(qū)別嗎？

　　生：老師沒有真打我，一點(diǎn)也不疼；棉被沒沾水，還有媽媽曬，一點(diǎn)兒也沒濕，所以──

　　生：（接話）所以小峰才更加好奇：“棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　師：很好！

　　生：“他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”，錄音成了“他把奶奶的棉鞋放在陽光曬不到的地方”，少了“輕輕地”，多了“不”，“擺”改成了 “放”。

　　師：聽得真仔細(xì)，可錄音怎么沒原文好呢？

　　生：多加一個(gè)“不”字，棉鞋就曬不成，因?yàn)闆]陽光。

　　師：對了，多加一個(gè)“不”字，把句意都搞反了，看來說話寫話，這個(gè)“不”字不能亂用。

　　生：少了“輕輕地”，奶奶會被聲音吵醒。

　　師：吵醒？

　　生：小峰曬鞋“輕輕地”，就沒聲音，奶奶就睡得很香甜。

　　師：誰能用“輕輕地”說句話嗎？

　　生：我睡著了，媽媽輕輕地給我蓋好被子。

　　生：我鬧脾氣了，爸爸輕輕地打我屁股。

　　生：爸爸寫東西時(shí)，我輕輕地端杯水放在他面前。

　　師：說得真好！那“放”改成“擺”怎就不好呢？（生沉思，師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置于桌上）這是“放”，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又并排放一支），這是“擺”，整齊地放。下面就請一位小朋友表演一下小峰曬鞋的經(jīng)過，誰愿表演？

　　（一生表演，余生評議表演效果，再次體會“輕輕地”、“擺”的含義）

　　師：請想象一下，奶奶知道小峰替她曬棉鞋會怎樣說？小峰會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習(xí)說一說。（指名兩位到講臺前說）

　　生（扮奶奶）：乖孫子，這么小就懂得關(guān)心老人，你真是懂事的好孩子。

　　生（扮小峰）：奶奶，老師說，好孩子應(yīng)該“尊長輩、懂禮貌”，我不光要為您曬鞋，還要幫您做好多事呢！

　　師：如果你就是小峰，你還會幫奶奶做哪些事呢！

　　生：我還會幫奶奶曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯……

　　【評析】

　　上述教學(xué)片段中，文老師特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的情境──故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓學(xué)生挑刺，“幫助”老師找出錯(cuò)誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生給“權(quán)威”挑毛病，在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”，通過近似競賽的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高了注意力。教學(xué)中，師生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離感消除了，具有爭強(qiáng)好勝特點(diǎn)的學(xué)生們的探索的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇6

　　下面是小編收集整理的小學(xué)一年級語文《棉鞋里的陽光》說課稿，歡迎閱讀!

　　【說教材】

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。

　　【說目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個(gè)生字;會寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【說思路】重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識。

　　【說教學(xué)】

　　識字教學(xué)：

　　1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。

　　采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯(lián)系生活實(shí)際識字 4、做動作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨(dú)立識字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識字。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

　　2、注重重現(xiàn)，鞏固識字

　　紅太陽，露(lòu)笑臉，

　　媽把棉被曬溫暖。

　　奶奶睡，合眼睛，

　　松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。

　　好小峰，看在眼，

　　奶奶棉鞋曬外面。

　　棉鞋里，滿陽光，

　　尊(zūn)敬(jìng)老人樂無邊。

　　朗讀教學(xué)：

　　(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流 ，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會;可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學(xué)生讀不到位的語氣給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。

　　(2)利用朗讀、評價(jià)以及老師的導(dǎo)語使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。

　　(3)抓住省略號，讓學(xué)生有想像的機(jī)會，讓工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。

　　當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。

　　寫字教學(xué)：

　　1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性

　　寫字的規(guī)律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類字都這樣寫，讓學(xué)生悟出規(guī)律。“ 媽”聯(lián)系以前學(xué)過的字“ 馬”、 給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。

　　2、體現(xiàn)整體性

　　這個(gè)字關(guān)注這冊字或以前學(xué)沒學(xué)過，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。

　　3、體現(xiàn)層次性

　　“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。

　　4、體現(xiàn)一致性 一至三學(xué)段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學(xué)生起到示范作用。

　　5、努力體現(xiàn)漢字的文化造字的特點(diǎn)，優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。

　　【說流程】

　　(一)復(fù)習(xí)生詞，用來鞏固識字效果。

　　(二)談話：

　　1、明確本課目標(biāo)

　　2、概括故事梗概，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。在此板書。

　　讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。

　　(三)學(xué)習(xí)1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)

　　1、四人一組分角色朗讀 1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么，怎樣干。

　　2、教師巡視。

　　3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評你所注意的人。

　　1段：“一點(diǎn)兒”奇怪的語氣

　　2段：溫和、溫柔地說

　　3段：“為什么呢?”更難懂了

　　4 段：溫柔、和藹、親切

　　5段：“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會到幸福、高興

　　在互評互練的基礎(chǔ)上識記“眼睛”引導(dǎo)孩子記字方法，注重激勵(lì)。

　　然后進(jìn)行口語訓(xùn)練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會對自己的兒媳婦說些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。

　　4、 1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)

　　過渡：小峰在媽媽的影響下會怎么做呢?

　　(四)學(xué)習(xí)6-8段

　　1、指讀6段、評價(jià)“輕輕地”心里裝著奶奶。“……” 名稱、慢讀。幻燈：小峰小峰還會想些什么?

　　過渡：奶奶醒了之后又怎樣?

　　2、指讀7自然段

　　媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學(xué)會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

　　(五) 小節(jié)，突出本組課文的主題

　　(六)(復(fù)現(xiàn)生字，鞏固識字)

　　(七)寫字 “奶、媽”

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、教養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

　　2、認(rèn)識“棉、照”十三個(gè)生字，會寫“放、收”等六個(gè)生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、（出示課件“陽光”一詞）

　　小朋友們來看，這是什么？

　　（陽光）

　　你們喜歡陽光嗎？

　　（喜歡）為什么呢？

　　（生自由說）

　　帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊柟猓�你們找到了嗎�?/p>

　　（生說一說）

　　2、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？

　　（生回答）

　　今天我們就來學(xué)習(xí)第7課，棉鞋里的陽光

　　（板書課題）

　　咱們一起來讀讀課題吧!（生讀課題）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、請小朋友們翻開書，第7課，先自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

　　（生讀）

　　2、現(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認(rèn)的字讀一讀，給這個(gè)字找找朋友。

　　（師隨機(jī)出示詞語）

　　（生齊讀詞）

　　3、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？

　　（愿意）

　　我們一起來看一看吧！

　　（出示游戲：青蛙過河）

　　讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！

　　（生做游戲）

　　小朋友們讀真不錯(cuò)，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）

　　4、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

　　（能）

　　那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。

　　（生讀、生評）

　　三、朗讀感悟

　　1、（出示“曬”字）這個(gè)生字小朋友們還記得嗎？

　　（生讀）

　　不錯(cuò)，曬了什么？

　　（曬棉被）

　　誰曬棉被？

　　（媽媽曬棉被）

　　媽媽給誰曬棉被？

　　（媽媽給奶奶曬棉被）

　　（隨機(jī)出示句子）

　　課文里還說了“誰給誰曬什么？”

　　2、看到這兩個(gè)句子，你有什么問題嗎？

　　（生說）

　　是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？

　　（出示文圖）

　　小朋友們想知道嗎？

　　（想）

　　讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？

　　（好）

　　請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。

　　（生說）誰來說說你的看法？

　　（生說，師進(jìn)行鼓勵(lì)）

　　說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？

　　（對）

　　3、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？

　　（能）

　　我們看到課文的第1～4自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。

　　（師板書）

　　我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個(gè)讀旁白部分，誰敢試一試？

　　（生讀）

　　他們找對了嗎？

　　（找到了）

　　還有哪三位小朋友想讀一讀？

　　（生讀）

　　大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

　　（請2～3組學(xué)生說一說）

　　4、剛才小朋友們分角色都讀得不錯(cuò)，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

　　（歡迎）

　　男同學(xué)想讀誰？……女同學(xué)呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！

　　（師生讀課文）

　　5、老師真佩服你們，讀得這么棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！愿意讀媽媽說的話就讀媽媽，愿意讀小峰說的話就讀小峰，自己讀的時(shí)候就站起來，好嗎？

　　（好）

　　老師還是旁白，那我們開始吧！

　　（師生讀課文）

　　6、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　下面我們來學(xué)寫兩個(gè)生字，看看大屏幕：

　　誰來讀讀它們？

　　（放，收）

　　誰來給這兩個(gè)字找找伙伴？

　　（生說）

　　小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（生說）

　　小朋友觀察得真仔細(xì)，來看看老師怎么寫這兩個(gè)字的。

　　（師范寫）

　　請小朋友打開書，來寫寫這兩個(gè)字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。

　　（生寫生字）

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“棉、照、曬”等13個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

　　【教學(xué)策略】

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循重視學(xué)生個(gè)體參與、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿的原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我在這節(jié)課中采用以下教學(xué)策略：

　　1、情景教學(xué)法。使用多媒體電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課文所表現(xiàn)的情景，幫助學(xué)生理解、記憶、朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、經(jīng)讀促講，以讀促悟。力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在朗讀中感悟真情。并且要在不同時(shí)間提出不同的閱讀要求，初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時(shí)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句、重點(diǎn)段，反復(fù)讀，讀出輕與重、快與慢、抑與揚(yáng)、虛與實(shí)，讓理性的語言伴隨感性的形象深深地扎根于學(xué)生的心靈。

　　【教學(xué)媒體】：課件、輕音樂伴奏帶

　　【教學(xué)過程】

　　一、課件導(dǎo)入，激qing引趣

　　1、(出示圖片：一雙棉鞋)小朋友們,能叫出它的名字嗎?什么叫棉鞋呢?不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，（出示課件）有的里邊有毛，有的有棉墊，最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊跟著電腦老師寫一寫（課件出件‘棉’的筆順），再讀一遍。

　　2、有個(gè)小朋友說棉鞋里居然有陽光，這是怎么回事呢？我們學(xué)了課文就知道了。

　　板書課題：棉鞋里的陽光

　　【興趣是最好老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，因此，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲。】

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　播放《棉鞋里的陽光》朗讀課件，看看課課文講了一件什么事？

　　【輕松優(yōu)美的樂曲，幽靜詳和的動畫，配樂的動態(tài)畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，使他們獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。】

　　◎?qū)υ捚脚_

　　師：剛才，我注意到我們小朋友們都被電腦老師那優(yōu)美的音質(zhì)及悅耳的感情朗讀所吸引了，你們想讀的和它一樣好嗎？讓我們先和文中的生字寶寶交上朋友吧！

　　（一）學(xué)法指導(dǎo)：(大屏幕出示)

　　※ 標(biāo)：標(biāo)出自然段

　　※ 記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞并自學(xué)

　　※ 查：利用工具書理解生詞，也可以向老師問一問，記一記

　　※ 畫：畫出自己喜歡的句子

　　※ 想：想象—－聯(lián)想。

　　【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)可以教給學(xué)生如何讀書、會讀書，培養(yǎng)了動手實(shí)踐能力。】

　　（二）討論、小組內(nèi)交流，教師巡視。

　　（三）識記字詞

　　（出示學(xué)習(xí)課件），師生交流互動。

　　1、“音字連連看”識字游戲。（重點(diǎn)字讀不熟的，要引導(dǎo)學(xué)生在句子中記一記）

　　2、“猜詞闖關(guān)”辨字游戲、“擴(kuò)詞探寶”游戲。

　　3、“賽讀會”游戲(提出讀書要求：正確、流利、通順)

　　4.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

　　5、進(jìn)行寫法指導(dǎo)

　　（學(xué)生練筆，教師環(huán)視指導(dǎo)）

　　【生動的游戲使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，對有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性、增強(qiáng)課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用。】

　　三、精讀課文，整體感悟

　　1、師范讀(輕音樂伴奏)，邊聽喧思考：你最喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　學(xué)生對老師的朗讀作評價(jià)

　　2、剛才同學(xué)們聽得可真認(rèn)真，現(xiàn)在想不想試著跟老師比賽，開火車讀課文？

　　師:那課文有幾個(gè)自然段？我要找?guī)讉�(gè)同學(xué)來讀呢？

　　學(xué)生讀----指名評價(jià)　師隨機(jī)把讀錯(cuò)的字寫在黑板上，領(lǐng)大家讀。

　　3、現(xiàn)在大家能回答我的問題了嗎？你最喜歡文中的誰？為什么

　　學(xué)生舉手朗讀課文中有關(guān)的內(nèi)容，

　　師相機(jī)板書：媽媽  曬棉被。

　　師：這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？你覺得媽媽是個(gè)什么樣的人？假如你是奶奶，你的心情怎樣？你能帶著這種感情讀出奶奶的話嗎？

　　師：你還喜歡誰？為什么？

　　學(xué)生舉手朗讀課文中有關(guān)的內(nèi)容，師相機(jī)板書：小峰  曬棉鞋。

　　師：小峰為什么會想到要給奶奶曬棉鞋？奶奶這時(shí)又是什么心情？怎樣讀？從這一家中，你感受到了什么？

　　板書：  學(xué)習(xí)    關(guān)愛老人

　　4、咱們來個(gè)分角色朗讀，看誰讀得最像？

　　5、（課件出示人物對話）師當(dāng)旁白，引著讀：

　　指導(dǎo)讀好小峰的話：

　　疑問句──問別人的語氣。

　　媽媽的話──講道理。

　　奶奶的話──高興。

　　(指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀)

　　【多媒體課件在課堂教學(xué)時(shí)能節(jié)約時(shí)間，讓我可以抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在感情朗讀的指導(dǎo)上有充裕的時(shí)間。】

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　師:是的，人都有老的時(shí)候，像小峰家一樣關(guān)愛老人的家庭在我國還有很多很多，下面就讓我們一起來看一看這些錄像（孝敬老人的故事視頻）你準(zhǔn)備以后怎樣更好地關(guān)愛你的長輩呢？

　　生自由討論----指名發(fā)言。

　　【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，在情感目標(biāo)的培養(yǎng)指導(dǎo)上有具影響力及滲透性。】

　　五、布置作業(yè)

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們再次體會到了媽媽和小峰對奶奶的關(guān)愛，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為自己的家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？

　　媽媽

　　小峰

　　奶奶

　　關(guān) 愛

　　老 人

　　學(xué)習(xí)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】：

　　閱讀歷來被譽(yù)為語文教學(xué)的根本。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。一年級學(xué)生在起步階段，更應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的這種自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。巧妙地將電化教學(xué)融入課堂，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在形象、生動、自主、民主的氛圍中酣暢地讀、自由地說，在自讀自悟中主動探究中認(rèn)識生字、讀懂課文。關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生有正確的情感態(tài)度。

　　【教學(xué)對象分析】：

　　一年級學(xué)生都一些六、七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時(shí)間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學(xué)識字快特別喜歡分角色讀課文。

　　因?yàn)楸酒�課文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。當(dāng)然，由于孩子們好動的天性,因而在教學(xué)中,常常需要通過各種靈活的語文活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】：

　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文《棉鞋里的陽光》，讀者首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。

　　【教學(xué)評價(jià)與反思】

　　通過教學(xué)，我更加覺得課文語言優(yōu)美，感情真摯。全文無不洋溢著對關(guān)愛老人的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。教學(xué)效果還比較讓我滿意。尤其是電教媒體的使用，給我的課堂錦上添花。因?yàn)橐荒昙壓⒆铀季S正處在形象思維向抽象思維起步的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于具體形象。我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用電教手段，設(shè)計(jì)的識字學(xué)習(xí)課件，孝敬老人的視頻課件等，適時(shí)播放，當(dāng)學(xué)生積極性不是很高時(shí)，這些有趣的活動讓學(xué)生集中注意力，感受到學(xué)習(xí)的快樂。配樂的動態(tài)畫面，加深了學(xué)生對課文的感悟能力，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，使他們獲得了情感的體驗(yàn)，提高了感知的情趣。同時(shí)，多媒體課件在課堂教學(xué)時(shí)能節(jié)約時(shí)間，讓我可以抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在感情朗讀的指導(dǎo)上有充裕的時(shí)間。

　　尤其是在課程結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段孝敬老人的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、無私的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇9

　　作者：大舜小學(xué) 徐彩娟 柳曉紅

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識本課生字13個(gè)，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

　　2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識13個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

　　2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長輩的愿望。

　　二、教學(xué)過程 

　　（一）看圖說話，導(dǎo)入  新課

　　1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時(shí)在家里誰最疼自己？

　　生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

　　師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

　　生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

　　師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

　　生：想。

　　2、出示課文插圖

　　A、仔細(xì)看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。

　　B、自己自由練說后，指名說故事。

　　C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？

　　3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字

　　（二）初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2、小組同學(xué)互讀互聽，并想課文共有幾個(gè)自然段？

　　3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

　　4、其他同學(xué)邊聽邊畫：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，認(rèn)讀生字

　　1、小組交流：哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

　　2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

　　3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。

　　4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認(rèn)讀。

　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

　　棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

　　5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

　　四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好？老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。

　　2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

　　（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。

　　4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

　　五、提出問題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)來回答？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫字注意筆順

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固識字

　　1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報(bào)。

　　2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

　　3、小火車，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。

　　4、小老師領(lǐng)讀。

　　5、讓學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

　　6、做聽音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、學(xué)生自由練讀。

　　2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會讀嗎？

　　2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察寫這幾個(gè)時(shí)要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、學(xué)生練寫，教師巡視，著重指導(dǎo)寫好“奶、午、”兩個(gè)字。

　　5、請學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價(jià)。

　　6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

　　四、實(shí)踐活動

　　回家去做一件體貼長輩的事。

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇10

　　主要解決問題：

　　1.使學(xué)生多樣化在閱讀中獲得答案。以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自主探索能力、合作能力及獨(dú)立思考的能力。

　　2.由于學(xué)生小，老師適時(shí)引導(dǎo)。   

　　對策：采用多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興，及學(xué)生興趣。采用多種方法朗讀課文，以便學(xué)生更好的達(dá)到正確、流利、有感情朗讀，以便于學(xué)生能深入的理解課文內(nèi)容。 

　　教學(xué)模式【名稱】----激情引入，愉快進(jìn)行，深入品讀，感悟真情.

　　主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一：激情導(dǎo)入         

　　二：自讀課文、重溫生字

　　三：品讀重點(diǎn)、理解感悟

　　四：拓展延伸，情感升華

　　五：鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　六：總結(jié)課文、滲透思想

　　主要的教學(xué)模式：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的意思，學(xué)會體會長輩。

　　2. 能夠正確讀寫本課的生字。

　　3. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確讀寫生字，感情朗讀課文。

　　教學(xué)用具：多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一：激情導(dǎo)入，導(dǎo)入文本。

　　出示課件【一雙閃著金光的棉鞋。】學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：你們看見了什么？這雙鞋和我們平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己見】

　　師過度：答案就在7.棉鞋里的陽光，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。板書課題：7.棉鞋里的陽光。

　　二：自讀課文，重溫生字

　　1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以問同桌也可以問老師。

　　2.再自由讀文，在課文中圈出要求認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，多讀幾遍。

　　3.同桌互讀生字，同桌不認(rèn)識的負(fù)責(zé)教會他。

　　4.媒體出示生字，檢查識字情況。

　　三：品讀重點(diǎn)，理解課文

　　1.自由朗讀，畫出自然段序號。

　　2.指名分段朗讀，想想這一課講的是誰在給老人做好事？學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化理解，各抒己見

　　3. 學(xué)習(xí)課文第一至四自然段

　　【1】采取多樣方式朗讀，如：指名讀，分小組讀，同桌互讀，齊讀。在讀的過程中思考：這幾自然段中說的是誰幫奶奶做事？說明了媽媽對奶奶怎樣？

　　學(xué)生分小組討論，交流，匯報(bào)。

　　師小結(jié)：這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋，讓奶奶溫暖。說明具有媽媽關(guān)心奶奶，媽媽孝敬老人的好品德！

　　【2】 學(xué)習(xí)第五至3自然段

　　學(xué)生自由、流利、感情朗讀課文，思考：這幾自然段向我們介紹了誰為老人做好事？說明了他什么樣的好品德？

　　學(xué)生，同桌展開討論、交流、匯報(bào)

　　師小結(jié)：這幾段向我們介紹了小峰為奶奶曬棉鞋，給奶奶帶來溫暖，說明了小峰具有關(guān)心奶奶，孝敬老人的好品德！

　　四：拓展延伸，情感升華

　　學(xué)生自由、流利、感情朗讀課文，深入體會課文內(nèi)容。再次感受媽媽和小峰關(guān)心老人，體貼老人、孝敬老人的品德。以此來感染每一個(gè)學(xué)生。讓他們自然而然的曉得從小就應(yīng)該具有關(guān)心、體貼、孝敬老人的好品德。并有意思落到行動中去！

　　設(shè)計(jì)意圖：a突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。b培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有意關(guān)心長輩的意思，學(xué)會體貼長輩。c 注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、交流能力、合作能力。

　　五：鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.老師范寫生字，學(xué)生書空。

　　2.學(xué)生仿字，展字、評字。

　　六：總結(jié)課文、滲透思想

　　學(xué)了這篇課文，我們每個(gè)小朋友都知道了關(guān)心、體貼、孝敬老人是一種美德，也是我們每個(gè)人應(yīng)該做的！希望小朋友們下去了都能做的很好！

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“棉、照”等13個(gè)生字。會寫“媽、奶”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞語卡片，投影部分句子。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、揭題激疑

　　小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文：《棉鞋里的陽光》自己讀讀課題，你有什么疑問嗎？

　　怎樣才能解決我們心中的疑問呢？

　　（讀課文，課后查資料……）

　　學(xué)貴有疑，揭題激疑，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；并通過引導(dǎo)讓學(xué)生了解方法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)。

　　二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。

　　3、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。

　　4、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。

　　5、全班交流：

　　把你認(rèn)為原來讀不好，經(jīng)過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個(gè)詞讀得特別棒的讀給大家聽。

　　還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)：

　　“照”、“曬”、“收”三個(gè)翹舌音。

　　6、教師相機(jī)出示學(xué)生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：

　　棉鞋　照到　曬棉被　蓋上　午飯　收棉被　脫下　躺　合上　眼睛　擺

　　新課程教材中生字量大，在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學(xué)生的角度出發(fā)。采取自主、自愿、自動的原則，鼓勵(lì)學(xué)生互傳、互幫、互學(xué)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力！

　　7、小朋友們真能干，這么快就能認(rèn)讀那么多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段，選出自己讀得最好的1～2個(gè)自然段，讀給大家聽。

　　8、指名讀課文，學(xué)生評議。

　　9、指導(dǎo)書寫生字：

　　“媽”、“奶”、“午”、“合”

　　⑴　用比一比的方法讓學(xué)生記住“媽”、“奶”的字形。

　　想一想，它們?yōu)槭裁炊际桥�字旁？你還知道其他關(guān)于女字旁的字嗎？

　　⑵　指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，先描寫，再獨(dú)立寫。

　　⑶　展評：

　　學(xué)生自評、互評。

　　⑷　“午” “合”字，你有好辦法記住它嗎？

　　⑸　觀察“午” “合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時(shí)要注意提醒學(xué)生寫字的正確姿勢。

　　識字教學(xué)不能只停留于讓學(xué)生會寫，記住，我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生是否能寫好，能好好寫！

　　三、 再讀課文，鞏固生字

　　1、小組合作，給生字組組詞。

　　2、互相考一考，抽讀生字，詞語。

　　3、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什么？

　　4、反饋。

　　在學(xué)生認(rèn)識了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1、學(xué)生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。

　　2、寫寫女字旁的字。

　　生生互動，調(diào)動學(xué)生的能動性，充分體現(xiàn)了“自主性”，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，完成填空：

　　棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關(guān)心。

　　（　　）里的陽光，可以看出（　　）對（　　）的關(guān)心。

　　2、交流：

　　棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關(guān)心。

　　棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關(guān)心。

　　3、找一找課文哪幾個(gè)自然段是在寫棉被里的陽光。

　　4、學(xué)習(xí)1～5自然段：

　　⑴　輕輕讀讀1～5自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關(guān)心。

　　（“曬過了，蓋上會更暖和”）

　　⑵　指導(dǎo)讀好媽媽說的話：

　　讀出關(guān)心的語氣。

　　⑶　小峰一開始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們該怎么讀呢？

　　讀出疑問的語氣。

　　自由讀──指名讀，評。

　　⑷　男女生分角色讀媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。

　　⑸　聽了媽媽的話，小峰終于明白了為什么曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？

　　⑹　語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：

　　因?yàn)槊薇焕镉忻藁ǎ�棉被曬過以后，（　　　　），所以（　　　　）。

　　⑺　哦，原來是這樣。怪不得……

　　出示句子：

　　奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出很舒服的感覺。

　　自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。

　　⑻　齊讀1～5自然段。

　　讀中感悟，以讀代講，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，既幫學(xué)生理解課文，又是語言的積累。

　　5、學(xué)習(xí)6～8自然段：

　　⑴　媽媽關(guān)心奶奶，小峰也關(guān)心奶奶。

　　自己讀讀6～8自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關(guān)心。

　　（“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　⑵　指導(dǎo)朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。

　　⑶　小峰啊，你怎么會想到去曬棉鞋呢？

　　語言訓(xùn)練：

　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（　　　　　　　　）。

　　⑷　齊讀6～8自然段。

　　⑸　分角色讀6～8自然段。

　　三、情感提升

　　1、關(guān)心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關(guān)心、體貼長輩的事情呢？

　　2、學(xué)了課文后，你準(zhǔn)備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？

　　3、作業(yè)：

　　仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個(gè)長輩的小幫手。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，把知識轉(zhuǎn)化為行為，體現(xiàn)人文性。

　　四、指導(dǎo)書寫生字“放、收”

　　1、比較兩個(gè)生字有什么相同、不同的地方。

　　2、“收”和“放”是一對反義詞。

　　3、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨(dú)立寫。

　　展示學(xué)生書寫并評議。

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇12

　　師：板書“陽光“問：同學(xué)們知道陽光有什么作用嗎？

　　生：陽光照在身上暖暖的，陽光可以幫助萬物生長……

　　師繼續(xù)板書“棉鞋里的”請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

　　師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)課題時(shí)你有什么疑問？

　　生：棉鞋里怎么會有陽光呢？陽光怎么會進(jìn)棉鞋里呢？……

　　師：要想弄懂這些問題我們該做什么？

　　生：讀課文。

　　師：快打開書讀一讀課文吧。請同學(xué)們自由讀課文，爭取讀通句子、讀準(zhǔn)字音，并把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號記下來。

　　生讀文，教師巡視。

　　師：大家讀得真用心，誰愿意自己讀給大家聽一聽？（找一名學(xué)生起來讀）要求：其他同學(xué)邊聽邊把剛才畫記號的字再認(rèn)一認(rèn)，爭取把他認(rèn)

　　下來，并注意字的讀音。

　　師：讀得比較通順，其他同學(xué)想幫他做點(diǎn)什么？

　　生：他讀的聲音小了，有些字音沒讀準(zhǔn)。

　　師伺機(jī)問：哪些字的讀音不準(zhǔn)？

　　生：“曬”是翹舌音，還落了“這么”兩個(gè)字。

　　師：哦，把那個(gè)句子讀一讀。

　　生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　師：很好，這說明剛才大家聽得很認(rèn)真。接下來老師也想讀一讀。請同學(xué)們邊聽邊標(biāo)出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音要注意？

　　師范讀，學(xué)生邊聽邊找。

　　師：誰來說說？

　　生：“照”和“收”也是翹舌音。

　　師：對，還要注意“暖和（huo）”不能讀成“暖  he”，跟老師讀一遍。

　　師范讀，學(xué)生跟讀。

　　師：還有“一點(diǎn)兒”要讀出兒化音。

　　師范讀，學(xué)生跟讀。

　　師：注意了這些字詞的讀音，同學(xué)們會讀得更好。（讓學(xué)生再讀一讀課文）

　　師:詞寶寶來看大家了，你認(rèn)識他們嗎？

　　（出示詞板：棉花  照到  曬被  蓋上  中午  收起  脫鞋  躺下  合眼  眼睛  擺一擺）

　　學(xué)生先自己讀一讀。

　　師：哪些字的讀音要注意？（生回答找出翹舌音的字再讀一讀）

　　師指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。

　　生讀到“擺一擺”時(shí)不會了，師走到一個(gè)學(xué)生桌前拿起幾本書提示：我要把這些書……生馬上想起說“擺一擺”。

　　師：看來，同學(xué)們回家預(yù)習(xí)得非常好。接下來請大家結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)在小組中給同學(xué)讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。

　　（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

　　師：下面，我們要做一件好事，把字寶寶送到陽光下。

　　（師在黑板上畫一個(gè)太陽，出示字卡，誰讀的準(zhǔn)、講得好就把它粘到太陽下）

　　師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀并講解。(教師出示字卡，學(xué)生講一講識記的方法，教師鼓勵(lì)不同的識字方法。學(xué)生每講完一個(gè)字就把字卡粘到黑板的太陽下。)

　　生：棉，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。右邊上面是白，下邊是手巾的巾，合起來念棉，棉花的“棉”。

　　生：曬，左右結(jié)構(gòu)，日加西就等于曬，曬被的“曬”。

　　生：猜字謎：“一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了四口人，滴了四滴血。”（照）

　　師：你真了不起，還能猜字謎呢。可是那悲慘的歷史已經(jīng)過去了，大家記住就行了，不要再提了。

　　生：被，左右結(jié)構(gòu)，視字旁，右邊是個(gè)皮包的皮，棉被的被。

　　師：你講得真好，知道嗎？我們的祖先以前沒有用棉花和布做的被子，就把動物的皮毛蓋在身上當(dāng)被子，所以被字的右邊是個(gè)皮字。多有趣的漢字啊！

　　生：猜字謎：牛角不見了。其他生一起說：“是‘午’。”

　　師：這個(gè)字要注意什么？（學(xué)生仔細(xì)觀察）

　　生：不要和牛字混了。

　　生：收，左右結(jié)構(gòu)，反文旁。收是翹舌音，收地的“收”。

　　生：脫，左右結(jié)構(gòu)，說話的說換掉言字旁，加上月子旁就是脫，脫口而出的脫。師：你真了不起，還會說成語呢。大家知道脫口而出是什么意思嗎？

　　生：一下子就說出來了。

　　師：對，老師提了問題，你連想也不想就回答出來了，這就是脫口而出。

　　生：躺和身體有關(guān)，所以是身字旁。

　　生；很多的“很“把雙人旁換成目字旁就是眼睛的“眼”。請坐的“請”把言字旁換成目字旁就是“睛”。這兩個(gè)字都和眼目有關(guān)，所以是目字旁。

　　生：你講的真全面，而且你上課很專心，總是目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，真是個(gè)注意傾聽的好學(xué)生。

　　生：擺，左右結(jié)構(gòu)，和手有關(guān)，所以是提手旁，擺手的擺。

　　師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個(gè)字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”（棉）“日落西山”（曬）“家有人一口”（合）“羊尾巴進(jìn)鍋了”（蓋）

　　師：為什么是“蓋”字呢？羊尾巴一進(jìn)鍋就被鍋蓋蓋住了。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個(gè)皿字底。

　　生：老師，什么是器皿？

　　師：就是盆盆罐罐之類的東西，和這方面有關(guān)系的字基本都是皿字底。

　　師小結(jié)：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認(rèn)字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

　　（這部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用不同的方法自主識字，教師適時(shí)的指導(dǎo)、解疑，并注意激勵(lì)性評價(jià)，更好地形成課堂生成，使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。）

　　教師出示形近字，學(xué)生認(rèn)讀組詞：

　　曬—灑    被—披   午—牛   脫—說   眼—很   睛—清   蓋—盒

　　師：認(rèn)識了這些字寶寶，大家再讀課文的時(shí)候會讀得更好，快試試吧。

　　學(xué)生自由讀課文，教師桌間巡視。

　　師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。（學(xué)生自愿舉手展示讀。）

　　師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，問：你能找出對應(yīng)的段落讀一讀嗎？（學(xué)生看一看，找一找，讀一讀。）

　　師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。

　　（這部分學(xué)習(xí)為下節(jié)課指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ)。）

　　師：你有過關(guān)心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生說一說，教師適時(shí)表揚(yáng)，并提出更高的希望。

人教版一年級語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇13

　　1、讀一讀，填一填。

　　躺用( 身 )，擺用(手)，眼睛有(  )，合有( 口 )

　　曬用( 日 )，掃用(  )， 看著有(  )，唱有(   )

　　2、比一比，組成詞語寫下來。

　　媽(     )  放(      ) 午(      )   合(     )

　　奶(     )  收(      ) 牛(      )   會(      )

　　3、讀一讀，猜一猜它是什么字？

　　（1） 一人一張口。(     )

　　（2） 割掉牛的頭，劇掉牛的角，太陽底下能做到。(      )

　　4、回憶課文，填一填。

　　媽媽給奶奶曬______________

　　小峰給奶奶曬______________

　　5.  詞語搭配

　　（          ）

　　暖和的    （          ）

　　（          ）

　　6.  連一連組字

　　人   大   女   米   月   日   衣

　　半   王   可   少   青   西   皮   　　

　　7      奶奶的白發(fā)

　　一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶為什么我的頭發(fā)是黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

　　奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我低下頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

　　奶奶撫摸著我的頭，笑了。

　　1、和同學(xué)討論奶奶的第一句話？你認(rèn)為奶奶的話有道理嗎？

　　2、想一想“奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？”告訴文中的“我”。