《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說（精選15篇）

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇1

　　本課有五部分內(nèi)容。

　　第一部分是后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 和整體認(rèn)讀音節(jié) ying，配有圖畫和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借 yáng 分析出 ang 的音。第二幅圖是臺(tái)燈，圖下是“燈”的讀音，借 dēng 分析出 eng 的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示 yīng 和 ing 的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借 zhōng 分析出 ong 的音。

　　第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。

　　第三部分是音節(jié)詞語 tài yáng 的書寫格式。

　　第四部分是一篇由四個(gè)句子組成的短文，講小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)畫畫。隨短文認(rèn)六個(gè)生字。短文沒有配圖，讓學(xué)生借助音節(jié)練習(xí)閱讀，體會(huì)學(xué)好拼音的成功感受。

　　第五部分是一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認(rèn)三個(gè)生字。

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 和整體認(rèn)讀音節(jié) ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與 ang、eng、ing、ong 組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文、兒歌。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇2

　　【片斷】

　　教學(xué)后鼻韻母

　　1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課：

　　⑴　卡片“開火車”認(rèn)讀單韻母 a、e、i、o，強(qiáng)調(diào)口形正確。

　　⑵　復(fù)習(xí)前鼻韻母 an、en、in，強(qiáng)調(diào)他們都有一個(gè)“n”。

　　⑶　引出 ang、eng、ing、ong，找出規(guī)律，采用比較類推法進(jìn)行試讀。

　　2、看圖說話，隨機(jī)正音。

　　3、對(duì)比發(fā)音，鞏固校正：

　　指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀：an—ɑng　en—eng　in—ing

　　與前鼻韻母比較發(fā)音的不同，并進(jìn)行四聲練習(xí)。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇3

　　【教學(xué)目的要求】

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母 ang、 eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及ying的四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，繼續(xù)練習(xí)直呼音節(jié)（或拼讀）。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　后鼻韻母的發(fā)音方法、熟練三拼音節(jié)，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)思路】

　　教學(xué)后鼻韻母ang、eng、ing、ong從圖入手，按“綜合──分析──綜合”的方法進(jìn)行。先看圖引出圖下的音節(jié)詞，再分解有關(guān)的音節(jié)，教學(xué)后鼻韻母。重點(diǎn)指導(dǎo)ang的發(fā)音。教學(xué)ing和ying，從音、形、用三個(gè)方面進(jìn)行區(qū)別比較，讓學(xué)生通過實(shí)際發(fā)音掌握要領(lǐng)。

　　三拼音節(jié)的練習(xí)，先復(fù)習(xí)三拼音的拼音要領(lǐng)，再指導(dǎo)直呼。

　　指導(dǎo)書寫音節(jié)，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)音，記住形的基礎(chǔ)上練寫。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　四課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　抽讀卡片an、en、in、un、ün。提問它們都叫什么韻母？

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)ang：

　　引導(dǎo)看圖。提問圖上畫的什么？（山羊）領(lǐng)讀yáng。羊的聲母是什么？（y）韻母是什么？áng，áng的第一聲怎樣讀？指名試讀。（板書ang）

　　示范發(fā)音，領(lǐng)讀。告訴學(xué)生發(fā)ang音，先發(fā)a音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　領(lǐng)讀，讓學(xué)生用手在鼻前感受氣流。指名讀。

　　練讀音節(jié)gāng 水缸的“缸”

　　yáng 山羊的“羊”

　　fāng 紡線的“紡”

　　wàng 希望的“望”。

　　指名讀書上的音節(jié)詞shān yáng。

　　在四線格中范寫ang。讓學(xué)生說說怎樣記住后鼻韻母ang，寫ang時(shí)要注意什么。

　　讓學(xué)生用手指在桌上邊讀邊練習(xí)ang。

　　2、教學(xué)eng：

　　指導(dǎo)看書上的圖，提問圖上畫的是什么？（蜜蜂）指名讀圖下的音節(jié)詞mìfēng，領(lǐng)讀fēng，指名說一說fēng的韻母是什么？（板書eng）

　　學(xué)生試讀，領(lǐng)讀，齊讀。討論eng的發(fā)音方法。

　　小結(jié)發(fā)eng音時(shí)先發(fā)e音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　指名讀eng、mì fēng

　　范寫eng，讓學(xué)生邊看邊記邊用手書空。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、抽讀卡片ang、eng。

　　2、撿卡片ang、eng。

　　3、聽一聽下面音節(jié)的韻母是什么？看誰分辨得又對(duì)又快：

　　guāng 光榮的“光”（āng）

　　dèng 板凳的“凳”（èng）

　　xiáng 想一想的“想”（áng）

　　nèng 能文能武的“能”（èng）

　　4、讀音節(jié)詞：

　　shān yáng mìfēng shu gāng bān dèng bíngyàng hūo xuè shēng。

　　四、指導(dǎo)讀書

　　五、指導(dǎo)書寫ang、eng

　　范寫后先指認(rèn)字母，然后提出寫時(shí)要注意把合成每個(gè)字母的三個(gè)字母寫緊湊些的要求。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀卡片an、ang、en、eng，比較異同。

　　2、“開火車”讀āng áng ng àug ēng èng 7ng èng。

　　3、指名讀音節(jié)詞：

　　bāng zhù（幫助） páng biān（旁邊）

　　duān zhèng（端正） zh7ng qí（整齊）

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)ing、ying：

　　指導(dǎo)看圖，圖上畫的是什么？（老鷹）領(lǐng)讀詞卡lāo yīng。指名讀yīng。（板書ying）范讀，指名讀。告訴學(xué)生ying是整體認(rèn)讀音節(jié)。標(biāo)調(diào)號(hào)時(shí)i上的點(diǎn)不寫了。

　　抽讀卡片 yīng yíng yng yìng

　　練說yīng 老鷹的“鷹”；yíng 營(yíng)長(zhǎng)的“營(yíng)”；yíng電影的“影”；yìng答應(yīng)的“應(yīng)”。

　　（板書ing）

　　提問音節(jié)ying去掉前面的y該怎樣讀？試讀。告訴學(xué)生ing和ying讀音一樣。指名讀ing。討論ing的發(fā)音方法。小結(jié) 發(fā)ing音時(shí)，先發(fā)i音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　比較ing、ying的異同。（從音、形、用三方面比較）

　　小結(jié)ing和ying的辨別讀音相同；字形不同；用法不同，ing是韻母。不能單獨(dú)做音節(jié)；ying是整體認(rèn)讀的音節(jié)。

　　讓學(xué)生用手邊讀邊在桌上練寫ing ying。

　　2、教學(xué)ong：

　　看圖，圖上畫的是掛鐘，指名讀一讀音節(jié)詞guà、zhōng。

　　抽讀卡片 zhōng，提問zhōng的聲母是什么？（zh），韻母是什么？（ong）（板書ong）

　　指名試讀，范讀，齊讀。討論發(fā)音方法。

　　小結(jié)發(fā)ong音，先把口形撮圓，接著抬高舌根，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　練讀詞卡guà zhōng。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、指名讀詞卡ang eng ing ong。

　　2、“開火車”抽讀卡片áng 7ng ìn gōng。

　　3、分解音節(jié)練習(xí)：

　　jing→（　 ）—（ 　）　dòng→（ 　 ）—（　 ）

　　tíng→（ 　）—（ 　）　zóng→（ 　）—（　 ）

　　4、教師讀音，讓學(xué)生聽下面音節(jié)是第幾聲？

　　英雄的“英”（yīng）歡迎的“迎”（yíng）影子的“影”（yng）放映的“映”（yìng）四指導(dǎo)讀書。

　　四、指導(dǎo)書寫ing、ong、ying

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀卡片 ang eng ing ong。

　　2、比較認(rèn)讀an、ang；en、eng；in、ing；un、ong。

　　3、指名認(rèn)讀詞卡lūo yīng guà zhōng。

　　二、聲母、介母、韻母的三拼音練習(xí)

　　1、指名認(rèn)讀g、k、h、i、q、x、i、u。

　　2、打出幻燈片（或小黑板）練讀：

　　j—i—a→jia　　g—u—an→guan

　　講一講三拼音節(jié)怎樣直呼。（聲母擺口形、念輕聲，再連讀介音和后隨韻母。）

　　說一說順口溜聲輕、介快、韻母響，三音相連很順當(dāng)。

　　3、出示卡片指名直呼：

　　j—i—ong→jiong　　　　q—i—ong→qiong　　x—i—ong→xiong

　　g—u—ang→guang　　k—u—ang→kuang　　h—u—ang→huang

　　指讀書上的三拼音。

　　三、拼讀短句練習(xí)

　　出示卡片xio fēng zhēng fàng míng。指名認(rèn)讀指導(dǎo)看書上的圖片。圖上畫的是什么？（一個(gè)小朋友在放風(fēng)箏。）

　　自由讀書上的拼音短句，比一比看誰先讀出來。指名讀短句。齊讀短句。

　　四、指導(dǎo)書寫音節(jié)詞

　　fàng fēng zhēng，提出要求，教師范寫，讓學(xué)生看書抄寫音節(jié)詞。

　　第四課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、撿卡片an ang en eng in ing un ong

　　2、抽讀卡片ang eng ing ong找一找這四個(gè)字母相同的地方（ng）

　　告訴學(xué)生這四個(gè)韻母的尾音都是ng，發(fā)音方法都是舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。它們都叫后鼻韻母。

　　3、聽寫ang eng ing ong

　　二、拼音練習(xí)

　　1、指名直呼音節(jié)jiong qiong xiong guang kuang huang

　　2、讀詞卡，分組比賽，看誰讀得又對(duì)又快：

　　shān yáng mì fēng guà zhōng

　　dōng xi tíng zi ji7 fáng jūn

　　3、聽音練習(xí)：

　　我愛北京。（“安”的音節(jié)是什么？韻母是什么？）我們?cè)谏险n。（“上”的音節(jié)是什么？韻母是什么？）你在干什么？（“干”的音節(jié)是什么？韻母是什么？）農(nóng)民伯伯在耕地。（“耕”的音節(jié)是什么？韻母是什么？）農(nóng)民伯伯很辛苦。（“農(nóng)”的音節(jié)是什么？韻母是什么？） 4、練讀“快樂的小詩(shī)”。

　　xiǎo jīn yú

　　xiǎo jīn yú，huáng yòu huáng，

　　xio zu ài chuī pāo pāo táng。

　　yn jìng

　　dài fù yn jìng，wàng shu l kàn，

　　shu l chèn zhe，ling zhī yā dàn。

　　三、指導(dǎo)讀書（全課）

　　四、作業(yè)

　　抄寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong各五遍。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)鼻韻母ang eng ing ong 和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、能正確認(rèn)讀聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞和拼音句。

　　【學(xué)情分析和教具準(zhǔn)備】

　　本課的四個(gè)后鼻韻母的發(fā)音是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師仍然要先指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好尾音ng，并引導(dǎo)他們區(qū)分前、后鼻韻母。三拼音的練習(xí)，要讓學(xué)生在自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上拼準(zhǔn)，讀好。（投影 ：字母卡片、圖片）

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友們，到現(xiàn)在為止我們學(xué)過已經(jīng)學(xué)過幾種韻母了？（3種）

　　2、是哪三種呢？（單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母）

　　3、這三種韻母都住在美麗的韻母村，你們想去韻母村看看嗎？

　　課件演示韻母村漂亮嗎？

　　看遠(yuǎn)處有郁郁蔥蔥的樹林，一條彎彎的小河從樹林里流了出來，河水多清啊，亮亮的。岸上的小房子里住的就是韻母?jìng)儭?/p>

　　4、你們想去他們家里做客嗎？

　　你去了誰家里，里面住了哪些的韻母寶寶，來給大家介紹一下。

　　5、這天，韻母村里又搬來了一戶新的人家[課件演示]，誰也不知道里面住的是誰，你們想知道嗎？今天這節(jié)課，老師就帶大家一起去認(rèn)識(shí)這戶新搬來的人家。

　　首先來看一幅美麗的圖畫。

　　二，新課

　　1、看情境圖，學(xué)語境歌：

　　春天到了，小草和大樹都穿上了綠油油的衣服。多美呀！大雁飛回來了，風(fēng)兒吹到身上真舒服，這么好的天氣！小朋友們當(dāng)然要出去玩玩！

　　⑴　看圖上的小朋友他們?cè)谕嫘┦裁茨兀砍鍪?ang

　　⑵　風(fēng)箏真多，真漂亮啊，誰來說說有哪些風(fēng)箏呢？出示 eng ing ong

　　⑶　這么多風(fēng)箏真漂亮啊！你們喜歡放風(fēng)箏嗎？

　　那我們來學(xué)一首放風(fēng)箏的兒歌星期天， 天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏，有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹。

　　說的真好，你們能把今天要學(xué)的內(nèi)容也學(xué)好嗎？

　　2、讀音：

　　⑴　找規(guī)律下面我們就開始學(xué)習(xí)今天要學(xué)的四個(gè)韻母：

　　首先，老師來考考小朋友們的眼力，哪個(gè)小朋友能最先找出這四個(gè)韻母有什么共同的地方，然后舉手告訴老師。（都有n和g）

　　對(duì)了，這些韻母都是由一個(gè)單韻母加上n 和g組成的。韻尾是n g的韻母我們就稱他們?yōu)楹蟊琼嵞浮�[出示卡片后鼻韻母]學(xué)生跟老師讀。

　　要學(xué)好后鼻韻母我們就要把他們共同的韻尾n g讀好。

　　⑵　教學(xué)n g的發(fā)音：

　　捏住鼻子就發(fā)不出這個(gè)音了。請(qǐng)學(xué)生自己試試。

　　2、教學(xué)ang：

　　先來跟老師學(xué)第一個(gè)字母，放風(fēng)箏的放后面的音就讀ang .

　　我們把它分成兩個(gè)部分。先發(fā)a的音，再發(fā)n和g的音ng，舌根抬起，頂住上顎。老師手勢(shì)演示。

　　把a(bǔ)和ng的音緊緊的連起來，就是ang。

　　口訣 ang ang 我們一起放風(fēng)箏。范讀，跟讀，個(gè)別讀。

　　誰已經(jīng)會(huì)讀了，我們請(qǐng)他來做小老師，他讀對(duì)了，我們就跟他讀。

　　3、教學(xué)eng：

　　接下來我們要學(xué)這個(gè)韻母了，他的發(fā)音就是蜜蜂的蜂后面的韻母的音

　　我們也把它分成兩個(gè)部分來讀。

　　先發(fā)哪個(gè)音（e），再發(fā)n和g的音ng,那么連起來應(yīng)該是(eng)

　　自己編口訣一只蜜蜂eng eng eng，蜜蜂蜜蜂eng eng eng ……跟讀、個(gè)別讀、小組讀。

　　4、教學(xué)ing：

　　⑴　這個(gè)韻母老師先不教，請(qǐng)哪位小朋友來當(dāng)小老師，說說應(yīng)該怎么來發(fā)這個(gè)音。

　　⑵　請(qǐng)小朋友做小老師，老師糾正，小朋友跟讀。

　　⑶　自己編口訣一只老鷹ing ing ing……

　　⑷　開火車讀。

　　⑸　評(píng)價(jià)這個(gè)小老師做的怎么樣。

　　5、教學(xué)ong：

　　自己來學(xué)gong，各自練習(xí)讀，請(qǐng)幾個(gè)小朋友來發(fā)這個(gè)音，老師和其他小朋友一起糾正。齊讀。

　　6、 游戲鞏固：

　　⑴　金手指的游戲，每次請(qǐng)兩個(gè)小朋友來聽音找韻母，下面的小朋友做小法官。

　　⑵　找朋友的游戲。每人發(fā)一張卡片，分別請(qǐng)四個(gè)小朋友來找朋友。

　　三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying

　　講故事，ing他特別喜歡教朋友，于是其他的小伙伴替它想了個(gè)好辦法，請(qǐng)來了大y，成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。出示ying,它應(yīng)該怎么讀呢？（它的發(fā)音和ing一樣。）（學(xué)生個(gè)別讀，齊讀）

　　出示ying 他的讀音和ing一樣ying。

　　給他戴上帽子后應(yīng)該怎么讀呢？

　　四、升華

　　老師這有許多小動(dòng)物，你能準(zhǔn)確的說出他們的名字嗎？并且找出音節(jié)中哪個(gè)是我們今天學(xué)的后鼻韻母。

　　如果你說的好，老師就把這個(gè)動(dòng)物的圖畫送給你。

　　五、書上鞏固

　　我們今天學(xué)的內(nèi)容在書上38頁，把書翻到這一頁，我們一起用手指好了來把他們讀一讀。

　　六、描紅

　　學(xué)會(huì)讀后，我們就要來學(xué)怎么寫了。先觀察說說寫得時(shí)候我們應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生描紅。老師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　能正確認(rèn)讀聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞和拼音句。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　讀準(zhǔn)帶有后鼻韻母的音節(jié)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　昨天我們把最難讀的后鼻韻母學(xué)會(huì)了，在上新課之前老師先來找?guī)孜恍∨笥褋戆押蟊琼嵞缸x一下。

　　讀后鼻韻母。

　　二、看圖讀音節(jié)

　　在這節(jié)課上，我們就要來學(xué)習(xí)聲母與后鼻韻母相拼了。

　　看圖讀音節(jié)，出示圖。

　　先說說圖上畫了什么？

　　自己試著拼讀音節(jié)。

　　說說你會(huì)拼哪一個(gè)了，來把它拼讀給大家聽。

　　教師糾正，齊讀。

　　三、看圖讀兒歌

　　1、觀察圖畫，講講圖上畫了什么？

　　2、你能把這些事物連起來說嗎？用什么在干什么的句式。

　　3、練讀兒歌：

　　⑴　自己把第一句拼一拼，讀給大家聽第一句。

　　讓學(xué)生展開想象，頭腦中一邊想著你自己打開窗戶看到了小蜜蜂，一邊來讀好這句話。個(gè)別讀，齊讀。

　　⑵　自己拼讀第二句，請(qǐng)一位學(xué)生來說說怎么拼：

　　這里面有哪兩個(gè)字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，“西”、“東”。來把這句話讀好。

　　⑶　試拼第三句話：

　　連起來把這幾句話讀出感情，邊讀邊想。

　　誰可以加上動(dòng)作的。

　　請(qǐng)幾位小朋友上面來做動(dòng)作，下面的小朋友讀兒歌。

　　齊背這幾句話。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇5

　　【課前5分鐘說】

　　1、說一說在秋天里最好做什么活動(dòng)？

　　2、說一說你們的一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母anɡ enɡ inɡ onɡ的讀音和書寫。

　　2、學(xué)會(huì)聲母和ɑanɡ enɡ inɡ onɡ相拼。

　　3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　能區(qū)分ang eng的讀音和會(huì)讀ang eng ing ong。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、聲、韻母卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示幻燈片檢查預(yù)習(xí)情況

　　讓學(xué)生用故事引入。

　　二、小結(jié)

　　1、教讀 anɡ eng ing ong。

　　2、出示ang 為什么會(huì)有anɡ 想一想？

　　（因?yàn)榉棚L(fēng)箏的“放”是fanɡ再加上第四聲就是fànɡ放，放風(fēng)箏的放。）

　　3、讓學(xué)生自由拼讀，然后全班齊讀。

　　4、按照上面教的方法學(xué)習(xí)feng long。

　　5、想一想哪個(gè)聲母和ing相拼還是讀ing 的。突出整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ。

　　6、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，要從音、形、用三個(gè)方面與鼻韻母ing進(jìn)行比較，體會(huì)異同。

　　三、教學(xué)法整體認(rèn)讀音節(jié)ying

　　四、看圖學(xué)習(xí)讀詞語

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)鼻韻母ang  eng ing ong , 能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)讀四聲，能正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ying，會(huì)讀四聲。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)掌握鼻韻母ang eng ing ong 和整體認(rèn)讀音節(jié)。ying 的音，形及它們的四聲。

　　難點(diǎn)后鼻韻母的發(fā)音方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，你們還能記得住嗎？

　　抽卡片開火車認(rèn)讀an  en  in un  ün,追問這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？（前鼻韻母） （前鼻尾音）

　　2、導(dǎo)趣聽說我們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，連孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空叫了一聲“變”，就變出了這么多的小紅心，想送我們班發(fā)言最積極，讀書最響亮，認(rèn)真聽，愛動(dòng)腦的小朋友。出示“小紅心”。大家可要表現(xiàn)好喲！

　　二、 看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)看情境圖：

　　孫悟空把我們帶到哪兒了呢？

　　掛圖出示課本情境圖,圖上畫的是什么地方?有哪些人,他們?cè)诟墒裁?孩子們放的是哪幾種風(fēng)箏?

　　請(qǐng)你們得睜大眼睛認(rèn)真看,肅起耳朵仔細(xì)聽.學(xué)一學(xué)孫悟空的火眼金睛。邊聽邊想你在這里找到了幾個(gè)新朋友？請(qǐng)用手勢(shì)告訴老師。

　　課件播放課文情境動(dòng)畫。

　　2、聽情境歌：

　　星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹。卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到這四個(gè)新朋友的?根據(jù)學(xué)生回答，出示卡片

　　ying鷹　long龍　feng蜂 　fang放

　　三、 授新課

　　請(qǐng)仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生都有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g” 　　師它們叫后鼻韻母，出示ng。

　　師孫悟空看到大家學(xué)得這么認(rèn)真,一高興,又變了一個(gè)特別的禮物，想送給全班同學(xué)一個(gè)驚喜。不過,在這之前，它要帶著我們?nèi)リJ幾個(gè)關(guān)。大家有沒有信心拿到它的第二個(gè)禮物？

　　〖第一關(guān)看誰讀得準(zhǔn)？〗

　　1、新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請(qǐng)看老師，要讀準(zhǔn)這個(gè)音，記住老師的四句話就可以了舌根抬起，嘴巴張開一點(diǎn)，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床.師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢(shì)邊示范發(fā)音。

　　2、指名讀，開火車讀：

　　3、師學(xué)會(huì)了“ng”的音，放風(fēng)箏的“放“是由哪兩個(gè)音拼起來的?告訴學(xué)生，ang的讀音就把放的第四聲改為第一聲，然后去掉聲母f,“ang”怎樣讀？先發(fā)a,再發(fā)“ng”的音：

　　生把“a”和“ng”兩個(gè)音連起來就行了。

　　師單韻母與后鼻音要連讀。

　　4、讀“ang”的四聲。指名讀，小組讀，開火車讀。

　　5、師認(rèn)識(shí)了“ang”后，孫悟空又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過來“ong”，誰能告訴同學(xué)，你怎樣讀出這個(gè)音的？指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

　　6、師剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教你會(huì)嗎？出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　〖第二關(guān)看誰聽得清？〗

　　1、師讀韻母，生判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母，用教鞭指。

　　2、師讀音節(jié)， hóng zhǎng qīng chéng yòng，生用教鞭指相對(duì)應(yīng)韻母：

　　這四個(gè)后鼻韻母可機(jī)靈了，它們常常跟我們捉迷藏呢！它們還會(huì)藏在哪兒呢？

　　聽音樂，播放《后韻母之歌》。

　　演示帶有這四個(gè)后鼻音的音節(jié)和圖片。

　　三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“ying”

　　1、瞧,孫悟空帶誰來了？出示“y”，大y媽媽非常有愛心，她收養(yǎng)的孩子可多了，出示活動(dòng)卡片，生看卡片讀整體認(rèn)讀音節(jié)。大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰呢？

　　2、這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣。齊讀。ying

　　3、講故事，相機(jī)出示ying的四聲卡片。yīng　yíng　yǐng　yìng

　　一天,貓頭鷹 媽媽帶著她的孩子來到野外,她要教她的孩子學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)。可孩子才學(xué)了一會(huì)兒就不耐煩了，他嚷嚷著要媽媽教他學(xué)捕捉田鼠的本領(lǐng)。媽媽耐心地說“孩子，如果不會(huì)飛翔，怎能捉得了田鼠呢？”這時(shí)，燕子姐姐飛過來對(duì)小貓頭鷹說“還是讓我來教你學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)吧！” 貓頭鷹媽媽高興地說“歡迎 ，歡迎 ！“只聽“唧”的一聲，怎么不見了燕子姐姐的影子？原來她已經(jīng)由這邊的稻田之上，飛到了那邊的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本領(lǐng)這么高，佩服極了，這才下了決心一定要好好學(xué)習(xí)。經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)，小貓頭鷹終于學(xué)會(huì)了一身過硬的飛翔本領(lǐng)。貓頭鷹媽媽也答應(yīng) 了孩子的要求，教孩子學(xué)習(xí)捉田鼠的本領(lǐng)。最后他們母子倆一起幫農(nóng)民伯伯除害。

　　開火車讀ying的四聲。

　　四、做游戲

　　同學(xué)們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧！孫悟空最愛吃什么？

　　摘桃子。

　　啟發(fā)學(xué)生不光可以在課外讀物中找到后鼻韻母的音節(jié)，還可以在自己的名字中、家用電器的名稱中、動(dòng)物的名稱中找到后鼻韻母的音節(jié)。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　投影出示四線三格，指導(dǎo)學(xué)生先觀察再描紅。

　　【板書】

　　13 ang eng ing ong

　　孫悟空?qǐng)D

　　feng　ying　yīng　yíng　yǐng　yìng

　　ang、eng、ing、ong

　　拼音樹圖　

　　tiao　kong　ni　shu　song

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇7

　　一、字母教學(xué)和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

　　教學(xué)新課前，可先復(fù)習(xí)前鼻韻母和部分三拼音節(jié)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

　　教學(xué) ang、eng、ing、ong，可從圖入手，通過看圖引出圖下的音節(jié)，再分析音節(jié)，教學(xué)后鼻韻母。要著重指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音方法，教師示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)。還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前鼻韻母連讀的發(fā)音方法，進(jìn)行試讀：

　　1、比較四個(gè)后鼻韻母的組成（它們都是由一個(gè)單韻母和后鼻尾音 ng 組成的）；

　　2、學(xué)會(huì) ng 的發(fā)音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；

　　3、用連讀的方法練習(xí)發(fā) ang、eng、ing、ong 的音。

　　掌握后鼻韻母以后，可將前鼻韻母與后鼻韻母進(jìn)行對(duì)照、比較：an—ang，en—eng，in—ing，以區(qū)別并進(jìn)一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。

　　整體認(rèn)讀音節(jié) ying 可以和后鼻韻母 ing 對(duì)比識(shí)記。

　　二、拼音教學(xué)

　　本課的拼音練習(xí)沒有呈現(xiàn)拼讀過程，直接出現(xiàn)了音節(jié)，這種編排形式不是要求直呼音節(jié)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。三拼音節(jié)的練習(xí)，可先復(fù)習(xí)三拼連讀的方法，再讓學(xué)生自己拼讀，教師注意對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　在讀準(zhǔn)音、記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫音節(jié)詞語。注意：

　　1、每個(gè)音節(jié)的字母要*攏；

　　2、看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)，不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母；

　　3、根據(jù)前面學(xué)過的格式寫正確。

　　四、認(rèn)讀字詞，讀短文、兒歌

　　識(shí)字教學(xué)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)短文、兒歌的過程中進(jìn)行。學(xué)到本課，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了全部的拼音字母。要放手讓學(xué)生自己試讀短文和兒歌。試讀時(shí)，能認(rèn)識(shí)的字盡量不依賴拼音，不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)拼音“幫助”。兒歌中幾個(gè)紅色音節(jié)為本課新內(nèi)容，可提出來先行拼讀。短文第一句為長(zhǎng)句，要指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

　　認(rèn)讀生字時(shí)要提醒學(xué)生，整體認(rèn)讀音節(jié)的字“雨、師”要直接帶調(diào)讀出，不要拼讀；三拼音節(jié)的字“朵、條、天、橋”拼讀時(shí)不能把介母漏掉。

　　短文的內(nèi)容與兒歌有一定聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生通過誦讀，體會(huì)紅花、白鵝、彩虹的美麗。

　　認(rèn)記生字是難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法記住漢字。還要引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，以便互相學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、看誰聽得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)：

　　黑板上貼著五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母的卡片，老師或一名同學(xué)讀其中的一個(gè)韻母，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。

　　2、比一比，說說每組字母有什么不同：

　　an—ang　en—eng　in—ing

　　3、看誰拼得又快又對(duì)：

　　dà xiàngbāng mángxìn fēngfēng zhengxīng xing

　　diàn dēngbīng xiāngyíng huǒ chóng

　　4、讀一讀：

　　老師　老家　白鵝　天鵝　花朵　一朵花　下雨　雨衣

　　大橋　天橋　一條河　一條魚

　　六、教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2～3課時(shí)。

　　七、資料袋

　　〖ang、eng、ing、ong 的發(fā)音方法〗

　　發(fā) ang 時(shí)，先發(fā) a，然后舌根高抬頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。發(fā) eng 時(shí)，先發(fā) e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發(fā) ing 時(shí)，先發(fā) i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發(fā) ong 時(shí)，先發(fā) o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭*攏，氣流從鼻腔出來。

　　〖謎語〗

　　多彩繩子顏色鮮，

　　雨后彎彎掛藍(lán)天，

　　要問繩子有多長(zhǎng)，

　　這山搭到那山前。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇8

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與后鼻韻母的發(fā)音。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、發(fā)準(zhǔn)后鼻韻母的音。

　　2、讀準(zhǔn)聲母與后鼻韻母的音。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　部分聲母，韻母卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　抽讀卡片:an、en、in、un、ün，并說說它們都叫什么韻母啊？“n”叫什么？

　　二、學(xué)習(xí)后鼻韻母ang、eng、jing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying

　　1、學(xué)習(xí)ang：

　　⑴　看圖問圖上畫的是什么？(豆腐）它是什么形狀的啊？（正方形）

　　⑵　讓學(xué)生猜猜“方”的韻母是什么？

　　⑶　出示卡片ang，告訴學(xué)生āng就是ang的讀音。

　　⑷　老師示范發(fā)音，邊示范邊講解，讀ang時(shí)，先發(fā)a的音，然后張大嘴巴，發(fā)后鼻音-ng，就是ang的音。

　　⑸　學(xué)生練習(xí)發(fā)音，老師指導(dǎo)正音。

　　⑹　分析記憶字形，與前鼻韻母進(jìn)行比較：

　　an （加前鼻尾音n）

　　ang （加后鼻為尾音ng）

　　⑺　讀拼音，要求讀準(zhǔn)音。

　　小老師帶讀，開火車讀，指名讀，小組讀，全班讀。

　　2、學(xué)習(xí)后鼻韻母eng、ing、ong。（教學(xué)方法同ang）

　　三、學(xué)習(xí)聲母與后鼻韻母ang、eng、jing、ong的拼音

　　1、出示小黑板：

　　⑴　兩拼音節(jié)：

　　b j zh m x c

　　ang eng ing ong

　　sh g m ch h t

　　⑵　三拼音節(jié)：（復(fù)習(xí)三拼音口訣）

　　zh q

　　u—ang i—ong

　　sh x

　　2、練習(xí)拼讀：

　　⑴　學(xué)生自由拼讀。

　　⑵　同桌互相拼讀。

　　⑶　抽查。重點(diǎn)指導(dǎo)三拼音節(jié)的拼讀。

　　四、游戲

　　1、兒歌小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

　　2、小白兔是怎樣蹦的呀？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們站起來蹦一蹦。

　　五、鞏固

　　1、抽讀后鼻韻母卡片。

　　2、自瀆課文。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　教師板書，學(xué)生書寫

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇9

　　【教材分析】

　　本課時(shí)完成本課的第四、五部分內(nèi)容。一篇由四個(gè)句子組成有短文，講小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)畫畫，隨短文認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認(rèn)讀三個(gè)字。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、能準(zhǔn)確拼讀后鼻韻母組成的音節(jié)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀短文、兒歌。

　　【過程與方法】

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，用多種方法記憶生字。采用多種形式的讀書活動(dòng)，在讀中感受“紅花、白鵝、彩虹”的美麗。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，喜歡識(shí)字。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，樂于參與讀書，感受讀書的樂趣。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1、在游戲中鞏固拼音。拼音學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較枯燥，所以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，采取靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要。因此在課中設(shè)計(jì)了“看口形猜一猜，走迷宮”這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生積參與到復(fù)習(xí)前后鼻韻母和拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)中。使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固拼音。

　　2、注重識(shí)字方法的傳授、遷移，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。本課的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字是重點(diǎn)。對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)一個(gè)月的孩子來說，識(shí)字才剛是一個(gè)開始，因此教給學(xué)生一些識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我多角度創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法在語言環(huán)境中識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的自覺性，同時(shí)滲透“加一加、猜一猜、編順口溜”等多種識(shí)字方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自已喜歡的方式識(shí)字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、猜一猜：

　　小朋友們！我們來玩?zhèn)�游戲吧！仔細(xì)看老師的口形變化，想一想老師在讀什么，猜一猜老師想發(fā)是哪個(gè)音？并說說是怎么猜出來的？（復(fù)習(xí)前后鼻韻母的發(fā)音方法。）

　　課件出示an—ang。

　　請(qǐng)一學(xué)生擺口形，其余學(xué)生猜en—eng。

　　學(xué)生擺口形，老師猜in—ing。

　　2、拼讀音節(jié)：

　　小朋友們的眼睛可真厲害，不但會(huì)猜，而且還能說清楚怎么猜出來的真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在我們一起去闖一下迷宮好嗎？小朋友們有沒有這個(gè)勇氣和本領(lǐng)？

　　mei suan cai guang yong　da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang

　　二、學(xué)習(xí)短文，自主識(shí)字

　　引入在大家的共同努力下，咱們終于闖過了迷宮。老師祝賀你們!

　　出示三幅圖（一朵紅花、一只白鵝、一條美麗的彩虹。）

　　1、自由讀，指名讀。

　　2、一朵紅花、一只白鵝、一條美麗的彩虹

　　三個(gè)紅色的字就是我們今天的生字，你能準(zhǔn)確地叫出他們的名字嗎？誰來試一試？說說讀時(shí)要注意什么？想個(gè)辦法記一記（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用各種辦法記字），隨機(jī)組詞。

　　3、現(xiàn)在三個(gè)新朋友要帶我們?cè)偃タ匆豢慈龔埰�亮的圖片，他們相信看著美麗的圖，我們一定會(huì)把旁邊的詞組讀得和畫面一樣美麗。

　　4、新朋友藏在課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　（課件出示短文）老師教我們用計(jì)算機(jī)畫畫。小文畫了一朵紅花。小青畫了一只白鵝。我畫了一條美麗的彩虹。

　　⑴　再讀朵、鵝、條。

　　⑵　自由讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通短文。（給學(xué)生充足的時(shí)間讀書）

　　⑶　讀準(zhǔn)老師、文，并隨機(jī)組詞。

　　⑷　指導(dǎo)朗讀。（多種形式）

　　游戲出示課件 登山看彩虹 復(fù)習(xí)生字朵\鵝\條\老\師\文.小朋友讀完生字后課件出示課文情景圖，說一說彩虹美在哪兒？

　　三、學(xué)習(xí)兒歌，自主識(shí)字

　　1、小朋友說得真好！有一位小朋友寫了一首好聽的兒歌：

　　課件出示　彩虹

　　雨過天晴白云飄，藍(lán)天架起彩虹橋。

　　赤橙黃綠青藍(lán)紫，數(shù)數(shù)顏色有七道。

　　2、范讀兒歌。

　　3、引導(dǎo)觀察紅色的音節(jié)，并且讀準(zhǔn)它（開火車）

　　4、圈出生字 識(shí)記生字雨、天、橋。

　　5、多種形式讀兒歌。

　　6、（欣賞四幅彩虹的照片。）是大自然創(chuàng)造了這么美麗的景色，我們?yōu)榇笞匀槐硌菀粋�(gè)節(jié)目吧！表演讀兒歌。

　　四、游戲鞏固

　　1、送花（小朋友們學(xué)得真認(rèn)真！彩虹姐姐要送給我們一些漂亮的紅花）

　　老師　老家　白鵝　天鵝　花朵　一朵花　下雨

　　雨衣　石橋　一條河　一條魚

　　結(jié)束語真高興！和小朋友一起認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶，渡過了愉快的40分鐘。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇10

　　【案例描述】

　　1、談話激趣：

　　老師前兩天到哪去學(xué)習(xí)了（沈陽），對(duì)了，老師特意給你們帶來幾見小禮物（背起篼子，放在講桌上），誰來摸一摸、猜一猜誰什么禮物？一個(gè)學(xué)生邊摸邊猜，老師把禮物拿出來，原來是一只小綿羊的布偶。

　　2、教師接著問：“這是什么呀？”學(xué)生：“小綿羊”。教師板書“羊”，指名學(xué)生讀“羊”。教師再讓學(xué)生摸第二件禮物，是臺(tái)燈。教師板書“燈”，指名學(xué)生讀“燈”。學(xué)生摸出第三件禮物是鐘，教師板書“鐘”。引問：“黑板上的這些字是有哪些音節(jié)組成的？”教師依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要學(xué)生指出是哪個(gè)字的朋友。指名學(xué)生拼讀音節(jié)。

　　3、教學(xué)ang時(shí) ，教師先教讀，然后讓“開火車”讀（小火車，開開開，開到這里來）。接著講ang 的發(fā)音技巧。教學(xué)eng 時(shí)，教師先教讀，讓學(xué)生練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生說說是什么韻母（后鼻韻母）。教學(xué)ong 時(shí)，先教讀，再“開火車”讀。

　　4、教師拿出另一件禮物──百寶囊。摸出卡片“圖片鷹”，引出“ing”，教讀“ing” 的發(fā)音。又拿出拼音卡片“ying ”也把它請(qǐng)到黑板上，指出這是整體認(rèn)讀音節(jié)。教讀ying的發(fā)音，學(xué)生練讀。

　　5、讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)讀以上幾個(gè)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師請(qǐng)示學(xué)生范讀，然后讓學(xué)生站起來齊讀，再讓學(xué)生閉上眼睛想一想，這幾個(gè)韻母是什么樣子，記住韻母的結(jié)構(gòu)。

　　6、教師拿出 “智慧雙星”卡片。激勵(lì)學(xué)生誰能讀好，就獎(jiǎng)勵(lì)誰。卡片一：an—ang ;卡片二：en—neg;卡片三：in—ing。依次引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生得到智慧星的同學(xué)，舉著卡片站到前面來，老師讓學(xué)生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生只發(fā)現(xiàn)都有g(shù)，其他方面就為難了，教師講解：“an en in 是前鼻韻母；ang eng ing 是后鼻韻母。

　　7、做游戲“照鏡子”。教師讀韻母ang eng ing ong ，讓學(xué)生快速的從卡片中找到。找到的同學(xué)讀一讀。

　　8、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音。讓學(xué)生對(duì)照拼音音序表，說一說，以前學(xué)過的所有拼音都住在哪里。

　　9、游戲“魔方──變變變”。教師拿出魔方“b p m f ”，在拿出“ang eng ing ong”教師變換魔方，學(xué)生拼讀音節(jié)。其中“pang”引導(dǎo)學(xué)生組詞、說話。

　　做游戲“猜謎語”。教師出示謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍(lán)天。要問繩子有多長(zhǎng)，這山搭到那山前。學(xué)生猜到謎底是“彩虹”。教師問：“你學(xué)了這個(gè)謎語想說點(diǎn)什么嗎？”

　　10、教學(xué)兒歌。出示兒歌（教材中的），讓學(xué)生自己讀一讀，指名學(xué)生嘗試讀，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。

　　11、指導(dǎo)學(xué)生寫拼音。先讓學(xué)生說說新學(xué)拼音的在五線格中的位置，然后讓學(xué)生在手上、凳子上、桌子上書空。教師指拼音，學(xué)生齊讀。教師提示在寫的時(shí)候，要注意不要把一個(gè)韻母分家，找好位置。學(xué)生在作業(yè)上寫拼音。

　　12、最后課堂小結(jié)。

　　【教學(xué)評(píng)析】

　　一、這節(jié)課拼音教學(xué)課，給我的啟示是：

　　1、生活是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的源頭。教學(xué)一開始，教師利用想贈(zèng)送他們小禮物的辦法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，通過讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，引起全體學(xué)生的注意，再通過實(shí)物——小禮物，引出漢字“羊、燈、鐘”，由漢字的發(fā)音抽取出韻母“ang eng iong”。這一過程是從生活中引入的，使拼音教學(xué)與生活的語言環(huán)境密切聯(lián)系起來。學(xué)生喜歡學(xué)，樂于接受，教學(xué)氛圍寬松。

　　2、激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的良藥。教師采取各種手段來激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，利用學(xué)生好表現(xiàn)、好爭(zhēng)先、喜獎(jiǎng)勵(lì)的特點(diǎn)，給予學(xué)生精神上的鼓舞，如，表現(xiàn)好的同學(xué)送給小禮物，獎(jiǎng)“智慧星”，口頭表揚(yáng)等，學(xué)生在這樣的賞識(shí)中，獲得滿足，同時(shí)也潛在了競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)欲望。

　　3、游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的好方式。教師根據(jù)學(xué)生的需要組織了豐富多彩的游戲形式，例如，認(rèn)讀韻母──開火車；比較相近韻母──爭(zhēng)“智慧雙星”；復(fù)習(xí)鞏固──照鏡子；拼讀音節(jié)──玩魔方；課外延伸──猜謎語。這些新穎、有趣的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。

　　4、教讀是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音不可缺少的過程。雖然學(xué)生能從生活的語言環(huán)境中體會(huì)到的發(fā)音，但多數(shù)是相似的發(fā)音，或從字的尾音中體會(huì)出來的，那么要準(zhǔn)確的讀出新學(xué)韻母的發(fā)音還需要過程。這時(shí)，還需要教師示范的讀，提示發(fā)音的技巧，引導(dǎo)學(xué)生模仿、體會(huì)。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到教學(xué)的要求。

　　5、分辨“易混”是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難點(diǎn)。由于有些拼音字母在形和音上是相近的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，所以，教師應(yīng)有重點(diǎn)的提示、引導(dǎo)學(xué)生分清拼音字母音和形。如比較：en—neng an— ang in—ing on—ong 。

　　二、對(duì)于此課教學(xué)值得商討的問題是：

　　1、處理好“拼音、識(shí)字與閱讀”的關(guān)系。教材編排的特點(diǎn)是先學(xué)拼音，再識(shí)字，然后，讀兒歌。體現(xiàn)了一課教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)。那么教學(xué)要注意教學(xué)的整合性，也就是說學(xué)拼音，為識(shí)字打基礎(chǔ)，識(shí)字要借助拼音，同時(shí)鞏固拼音，讀兒歌學(xué)習(xí)生字，再次復(fù)現(xiàn)拼音。本課教學(xué)沒有把握好內(nèi)在的聯(lián)系，比如，兒歌教學(xué)中的識(shí)字，一是處理的毛糙，過程簡(jiǎn)單化；二是沒有強(qiáng)化拼音的作用，更是沒有與識(shí)字結(jié)合起來。

　　2、合理的安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。本課從學(xué)習(xí)新韻母，到認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)，再到練習(xí)拼讀，學(xué)習(xí)兒歌，最后寫拼音。顯然教學(xué)的容量和密度很大，這對(duì)于小學(xué)生來說是難以接受的，貪多、貪全，會(huì)產(chǎn)生“囫圇吞棗”的效果，什么都訓(xùn)練了，什么也沒扎實(shí)。教學(xué)一定要遵循兒童的認(rèn)知能力，且莫拔苗助長(zhǎng)。

　　3、學(xué)習(xí)拼音注意生活的延伸、拓展。教師的從生活中引入了拼音，但在教學(xué)拼音時(shí)還要回歸于生活，教師時(shí)刻要注意在生活的語言環(huán)境中感悟拼音、運(yùn)用拼音。例如，學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀“ying”教師要引導(dǎo)學(xué)生借助“ying”還原生活，要學(xué)生說說生活中，還有哪個(gè)字與“ying”有聯(lián)系，讓學(xué)生給“ying”找朋友，這樣拓展了詞匯量，也教會(huì)學(xué)生說話的能力。

　　4、注意讓在臨近的比較中發(fā)現(xiàn)問題。事物攙雜的越多，學(xué)生越難以比較，因此也難以發(fā)現(xiàn)問題。例如，教師讓學(xué)生整體的比較“en—eng an— ang in—ing on—ong”他們有什么相同與不同，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)都有g(shù)。那么其他的方面（如發(fā)音）為什么不能發(fā)現(xiàn)呢，除了老師的引導(dǎo)不到位，還有重要的原因是比較的多了，孩子年齡小注意力分散，理解能力差。如果教師讓學(xué)生一組一組的比較，這樣問題集中，范圍縮小，可能效果要好得多。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，再自己讀讀，體會(huì)體會(huì)，更能加深印象。

　　關(guān)于兒歌暴露的問題很多，主要是教師急功近利，使兒歌教學(xué)走了過場(chǎng)。我認(rèn)為兒歌不必作為本節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇11

　　漢語拼音，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣濃厚與否，直接影響到今后的語文學(xué)習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　一、利用“情境圖”與學(xué)生交談，引出復(fù)韻母ang、eng、ing、ong

　　師：同學(xué)們，在晴朗的休息日里，你們最想去做什么事?（學(xué)生自由回答，教師根據(jù)回答，出示情境圖──圖上沒有拼音）圖上的同學(xué)在晴朗的日子里干什么去了?

　　生：放風(fēng)箏去了。

　　師：是的，他們?cè)凇胺拧憋L(fēng)箏 （根據(jù)學(xué)生回答出示卡片ang），放風(fēng)箏的“放”中就含有ang這個(gè)韻母 （相機(jī)將卡片貼在情境圖相應(yīng)的內(nèi)容旁）；他們放的是什么風(fēng)zheng呢?

　　生：“長(zhǎng)龍”風(fēng)箏，長(zhǎng)龍的“龍”就含有這個(gè)韻母（根據(jù)學(xué)生的回答，出示ong的卡片，并粘貼在情境圖上 ）；還有什么樣的風(fēng)箏?

　　生：“老鷹”和“蜜蜂”風(fēng)箏。老鷹的“鷹”里邊含有ing這個(gè)韻母；蜜蜂的“蜂”里邊就含有eng這個(gè)韻母。 （教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別適時(shí)出示ing和 eng的卡片，并貼在相應(yīng)的位置。）

　　師：這就是我們今天要學(xué)的4個(gè)韻母，其實(shí)同學(xué)們?cè)缇椭�道它們了，它們就在我們平常的語言中。今天我們就正式和它們4個(gè)來交個(gè)朋友，好嗎?

　　二、認(rèn)讀ang 、eng、ing、ong

　　1、認(rèn)讀ang：

　　師：剛才我們看到了這幾個(gè)同學(xué)在放風(fēng)筍。把放風(fēng)箏的“放”改為第一聲，然后去掉聲母f，就是今天我們要學(xué)的第一個(gè)韻母的讀音。

　　教師范讀ang三遍。 （在范讀時(shí)，教師有意識(shí)皺起鼻子，以提示學(xué)生這個(gè)韻母要發(fā)出后鼻音。）

　　教師領(lǐng)讀ang，學(xué)生模仿讀。

　　指名讀，教師根據(jù)讀的情況正音，再指名讀，齊讀。

　　2、認(rèn)讀eng：

　　師：（出示蜜蜂圖片）還記得這個(gè)風(fēng)箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂”去掉聲母f，就是eng的讀音。教師范讀eng，學(xué)生模仿讀。指名讀，教師正音。

　　3、認(rèn)讀ing：

　　師：（出示老鷹圖片）這是什么風(fēng)箏?老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。

　　教師范讀ing，學(xué)生模仿讀。

　　指名讀，教師正音。

　　……

　　4、比較：

　　出示前鼻韻母an、en、in，弓導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、觀察比較，看與 ang、eng、ing、ong有什么不同?

　　師：因?yàn)檫@幾個(gè)韻母發(fā)音時(shí)鼻音比較重，所以我們把這4個(gè)韻母統(tǒng)稱為“后鼻韻母”。

　　師：現(xiàn)在你們和它們成為好朋友了嗎?那你一定能準(zhǔn)確地把它們讀出來。（指名讀、齊讀。）

　　5、整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲：

　　師：（出示“ing”）它也很想成為音節(jié)給漢字注音，可是拼音王國(guó)有規(guī)矩，它不能。于是它趕緊找大 v幫忙。大y很樂意，于是它們組成了音節(jié)ying（出示“ying”），而且它們就不能分開了，于是拼音王國(guó)給它們起了個(gè)名字，叫什么? （整體認(rèn)讀音節(jié)）想想該怎么讀?

　　指名讀，教師范讀。

　　出示ying的四聲，自由練讀。

　　指名讀，小組“開火車”讀。

　　三、利用情境圖以及與前鼻韻母構(gòu)成和發(fā)音的比較，鞏固所學(xué)后鼻韻母（略）

　　四、運(yùn)用語境歌鞏固練習(xí)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了4個(gè)后鼻韻母，我們還為它們編了一首歌謠呢，我們一起來讀讀吧。（教師領(lǐng)讀語境歌、指名學(xué)生讀、全班擊節(jié)而歌。）

　　zhōng 　qiū 　yè 　yuè　ér　 míng

　　中    秋   夜， 月  兒    明，

　　fēng　ér 　qīng　 chán　ér 　jìng

　　風(fēng)  兒   輕，   蟬  兒   靜，

　　wài　gōng 　jiǎng　 gù　shi　

　　外   公    講    故  事，

　　hái　ér 　jìng　jìng　 tīng

　　孩 兒   靜   靜   聽。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)韻母的組成及在四線格中的位置。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅教師適時(shí)評(píng)點(diǎn)反饋。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　教師根據(jù)“情境圖”的內(nèi)容，通過與學(xué)生交談并用貼卡片的辦法，將實(shí)際生活與本課要學(xué)的4個(gè)后鼻韻母建立聯(lián)系，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。“情境圖”的作用發(fā)揮得較好。在教學(xué)的過程中，教師特別注意強(qiáng)化了“拼讀”環(huán)節(jié)，避免了大講發(fā)音的口形、位置、技巧的問題，將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去拼讀，去進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐。在學(xué)生讀準(zhǔn)了幾個(gè)后鼻韻母的基礎(chǔ)上，教師用“語境歌”來幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，適時(shí)、適當(dāng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)反饋

　　1、出示后鼻韻母卡片和ying的四聲卡片。

　　師：上課前，我們輕松一下，來玩?zhèn)�游戲好嗎?老師帶來了一些水果卡片，在每個(gè)水果卡片的身后都寫有一個(gè)漢語拼音字母，只要你能正確地讀出來，這卡片就歸你了。

　　2、師：這些由一個(gè)前鼻韻母和一個(gè)大尾巴組成的韻母叫什么?你能區(qū)分它們嗎?

　　出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名對(duì)比讀。

　　二、利用助讀配套圖，讀拼音詞

　　1、出示圖一：

　　師： 圖上畫了什么?

　　出示“f一áng,——fáng”，指名拼讀。

　　出示“fang wū”學(xué)生自由練讀拼音詞，指名讀。

　　2、出示圖二：

　　師：圖上畫的是什么？

　　出示“sh－ēng－shēng ”指名拼讀。

　　出示“huā shēng”，學(xué)生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：請(qǐng)大家打開書，用剛才的方法，自己學(xué)習(xí)下面兩個(gè)音節(jié)詞：

　　出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼讀單個(gè)音節(jié)、指名拼讀音節(jié)詞。

　　4、4人小組練拼讀。

　　三、認(rèn)讀拼音句

　　1、師：我們的書上，有一幅有趣的圖，（出示插圖）請(qǐng)小朋友們一起來看看，圖上畫了什么?

　　2、學(xué)生自由看圖讀句子，并畫出其中的三拼音節(jié)。指名拼讀4個(gè)三拼音節(jié)。

　　3、把三拼音節(jié)帶進(jìn)句子中再讀一讀，試著把句子連起來讀。

　　4、指名分行試讀句子，再把全句連起來讀。

　　四、抄寫音節(jié)練習(xí)

　　略。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　上課伊始，教師就狠抓了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，意在通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的4個(gè)后鼻韻母。接下來，教師又利用“助讀配套圖”安排學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼讀拼音詞、拼音句。這樣的練習(xí)可以進(jìn)一步鞏固對(duì)后鼻韻母的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的拼讀技能也可以在此過程中得到提高。

　　【教學(xué)資源】

　　1、教師與課本、掛圖、音像和網(wǎng)絡(luò)這些課程載體比起來，教師更易于和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，使教學(xué)產(chǎn)生情意性和召喚性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此，教師本人要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)。要學(xué)會(huì)將自己所掌握的資源與學(xué)生本身的資源進(jìn)行整合，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)拼音、用拼音的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的拼音能力。

　　2、小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書“配套光盤”（已經(jīng)出飯）中有豐富的教學(xué)資源可用。

　　【模塊備課思考】

　　1、改變拼音教學(xué)陳舊的評(píng)價(jià)方式，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力：

　　要落實(shí)課標(biāo)的階段目標(biāo)，漢語拼音教學(xué)就得以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂上拼讀練習(xí)的時(shí)間。相關(guān)的語音知識(shí)不講或少講。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。不要期望“畢其功于一役”，要貫徹因材施教、逐步鞏固、要求分步實(shí)現(xiàn)的原則。

　　2、要正確使用“語境歌”：

　　“語境歌”是用來鞏固字母的認(rèn)讀成果的，使用的時(shí)機(jī)一定要把握好。在一開始學(xué)生還沒有認(rèn)讀字母的時(shí)候就“唱”，就不能真正發(fā)揮“語境歌”的最佳效用，反而可能造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

　　3、要把握好拼音抄寫的量：

　　有些老師教漢語拼音時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間來抄寫，片面追求書寫的漂亮、人體，實(shí)際上這樣做是沒有必要的。適當(dāng)?shù)某瓕懣梢詮?qiáng)化學(xué)生的識(shí)記，過分的抄寫則浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度的增加，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語拼音是個(gè)工具，是根拐杖，它的主要功能是用來“認(rèn)、讀”。因此，我們要努力克服漢語拼音教學(xué)“不拼讀”的現(xiàn)象，要在“拼讀”和“讀準(zhǔn)”上下功夫。書寫做到正確就可以了。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)鼻韻母ang eng ing ong ,　 能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)讀四聲，能正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ying，會(huì)讀四聲；

　　3、練習(xí)拼讀聲母和介母i u 與ang相拼，聲母和介母i與ong相拼的音節(jié)，鞏固拼讀方法，提高拼音能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握鼻韻母ang eng ing ong 和整體認(rèn)讀音節(jié)。ying 的音，形及它們的四聲。

　　難點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　抽讀卡片an en in un ün

　　追問這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？

　　（前鼻韻母）　　 （前鼻尾音）

　　過渡今天我們不要繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)鼻韻母，它們叫后鼻韻母，

　　二、新授

　　1、學(xué)習(xí)ang：

　　⑴　出示投影片問圖上畫的是什么？

　　⑵　指導(dǎo)讀音。āng áng ǎng àng

　　師“燈”的音節(jié)的韻母部分就是eng。

　　范讀──仿讀──指名讀──齊讀

　　追問我們是怎樣學(xué)會(huì)eng的讀音？eng也是什么韻母？

　　⑶　讀四聲，出示ēng éng ěng èng

　　指名讀──范讀──指名讀──齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)ing：

　　⑴　出示投影片：

　　問圖上畫的是什么？這個(gè)韻母怎樣讀？（兩人一組討論學(xué)習(xí)）

　　⑵　檢查學(xué)習(xí)效果指名說──指名讀──評(píng)議。

　　⑶　指導(dǎo)讀音：

　　師“鷹”的音節(jié)中的韻母部分就是ing，發(fā)音時(shí)，單韻母與后鼻音要連讀。

　　⑷　讀四聲：

　　板書　 īng íng ǐng ìng

　　范讀──仿讀（領(lǐng)會(huì)發(fā)音方法）──指名讀。

　　4、學(xué)習(xí)ong：

　　⑴　出示投影片：

　　問圖上畫的是什么？這個(gè)韻母怎樣讀？

　　（自學(xué)ong）

　　⑵　檢查學(xué)習(xí)效果指名說──指名讀──評(píng)議。

　　師“鐘”音節(jié)的韻母部分就是ong，發(fā)音時(shí)，音韻母與后鼻母尾音要連讀。

　　⑶　讀四聲，板書　　 ōng óng ǒng òng

　　反復(fù)范讀──仿讀（領(lǐng)會(huì)發(fā)音方法）──指名讀。

　　5、總結(jié)鼻韻母的發(fā)音方法 ang eng ing ong：

　　觀察這四個(gè)鼻韻母的尾音都是──ng后鼻韻尾音，不是聲母n/g，要讀準(zhǔn)──ng的發(fā)音，要把舌根抬起來抵住上后部，發(fā)鼻音，讓氣流鼻腔出來。

　　6、 鞏固練習(xí)：

　　⑴　聽音練習(xí)師讀韻母，生判斷是前鼻母還是后鼻韻母。

　　⑵　判斷練習(xí)板書打順序混合在一起的前后鼻韻母，指名學(xué)生按類分出來。

　　7、 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying：

　　⑴　板書ying：

　　師整體認(rèn)讀音節(jié)ying的一聲就是是老鷹的、“鷹”范讀──指名讀──齊讀。

　　⑵　學(xué)習(xí)四聲yīng yíng yǐng yìng指名讀──齊讀

　　8、指導(dǎo)寫書：

　　ang eng ong占中下格

　　ing ong占下中下三格

　　9、拼讀練習(xí)：（輕聲）

　　⑴　出示bang fang dang tang zang gang shang yang范讀──指名讀──齊讀（先拼計(jì)，后直呼）

　　⑵　出示feng deng reng sheng自由練讀──指名讀──齊讀（先拼讀，后直呼）

　　⑶　出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang  chuang

　　問 這些都是什么音節(jié)？介母分別是什么？范讀––指名讀（突出介母）──齊讀

　　⑷　出示　bing　jing　dong　tong

　　xing　ding　gong　kong

　　ting　qing　zhong　xiong

　　自由練讀（注意xiong）──指名讀──齊讀（分組比賽）

　　10、 看圖拼讀詞組：

　　⑴　出示圖：

　　問圖上分別畫的是什么？

　　⑵　出示音節(jié)詞組：

　　cháng chéng kǒng quē kāi píng

　　dēng lóng qīng tíng zhōng chóng

　　看圖自由拼讀──指名讀──齊讀（先拼讀──再直呼）

　　11、看圖拼讀句子：

　　⑴　出圖說圖意。

　　⑵　出示：

　　shān yáng zǒu gāng sī

　　xióng māo tuī chē

　　dà xiàng yáo líng

　　hǎi shī dǐng qiú

　　xiǎo xióng deng tán zi

　　dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo

　　看圖自由拼讀──指名讀（先拼讀，再直呼）──齊讀。

　　12、拼讀音節(jié)讀漢字：

　　出示xiāng shān hóng  yè

　　香　山   紅   葉

　　拼讀音節(jié)──師指讀漢字。

　　3、齊讀課文：

　　板書　　ang eng ing ong

　　xiāng　shān　hong　 yè

　　香　　 山　　紅　  葉

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇13

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確認(rèn)讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying ，以及它們的四聲。

　　2、能正確拼讀帶有ing、eng、ing、ong的音節(jié)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　能正確認(rèn)讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying ，以及它們的四聲。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)組織形式】

　　以教為主。

　　【教學(xué)用具】

　　圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、卡片或課件認(rèn)讀前鼻韻母un、en、in、un、vn。

　　2、說說它們的發(fā)育有什么共同點(diǎn)？（有共同的音“n”）

　　二、新課教學(xué)

　　1、出示一只活潑可愛的小羊，以及進(jìn)行說話練習(xí)，然后引出“羊”的韻母ang就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)鼻韻母。

　　2、教學(xué)ang的發(fā)音：

　　⑴　學(xué)生試讀。

　　⑵　教師逐個(gè)正音，并提示發(fā)音要領(lǐng)先發(fā)a，接著舌根往后縮，接觸軟腰，氣流從鼻腔出來。a后面的ng不是聲母n和g只表示后界音。

　　⑶　指導(dǎo)對(duì)比讀an－ang。（可用手勢(shì)示意）

　　⑷　ang的四聲練習(xí)。

　　⑸　ang的拼音練習(xí)

　　3、教學(xué)eng、ing、ong的發(fā)音：

　　⑴　課件顯示回憶ang的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生試發(fā)eng ing ong .

　　⑵　指名試讀，教師正音。

　　⑶　教師帶讀。全班各種形式讀。

　　⑷　同桌互讀，相互正音。

　　⑸　開火車比賽。

　　⑹　四聲練習(xí)。

　　4、看圖拼拼讀讀。（可男女同學(xué)比賽）

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong在整體認(rèn)讀音節(jié)ying讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　ing eng 的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　拼音卡片、課件。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　嘗試自拼，熟讀兒歌加強(qiáng)記憶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【過程設(shè)計(jì)】

　　一、趣味導(dǎo)入

　　1、播放課件，學(xué)生觀看。

　　2、你認(rèn)識(shí)了圖中的什么？學(xué)生交流回答，隨機(jī)出示字母ang eng ing ong，問 你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母？把它介紹給大家好嗎？教師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)拔，并示范讀ang eng ing ong。

　　3、討論誰能用最快、最簡(jiǎn)便的方法來記住ang eng ing ong的音和形。

　　4、同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。

　　5、指名讀。

　　6、分發(fā)拼音卡，分組嘗試拼讀音節(jié)，互教互學(xué)，進(jìn)行評(píng)議。

　　7、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，你能向大家提問嗎？教師相機(jī)指導(dǎo)，反饋校正。

　　二、書寫指導(dǎo)

　　在讀準(zhǔn)音，記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫音節(jié)詞語，注意：

　　1、每個(gè)音節(jié)的字母要*攏。

　　2、看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)，不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母。

　　3、根據(jù)前面學(xué)過的格式寫正確。

　　三、動(dòng)畫故事，認(rèn)讀字詞，讀短文、兒歌

　　從動(dòng)畫故事中遷移到課本中，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了全部的拼音字母。要放手讓學(xué)生自己試讀短文和兒歌。在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，體會(huì)紅花、白鵝、彩虹的美麗。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、看誰聽得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)。

　　2、比一比，說一說每組字母有什么不同。an—ang en—eng in—ing。

　　3、讀課本中的詞語。

　　4、指名讀句子，學(xué)生評(píng)價(jià)。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教材簡(jiǎn)說 篇15

　　【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)　唐友芬】

　　〖同類字母歸類記〗

　　教授前鼻韻母 an、en、in、un 和后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 時(shí)，學(xué)生常將 an讀成 ang ，將 eng 發(fā)成 en。我在教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發(fā)音時(shí)把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ng”發(fā)音時(shí)是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學(xué)生不但能念準(zhǔn) “an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法很簡(jiǎn)單，而且能夠讓學(xué)生容易掌握方法不死記硬背。

　　【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué) 曾凡琴】

　　〖分組合作，探究發(fā)音〗

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師教學(xué)拼音時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)去精神。如在教學(xué)“ang eng ing  ong”一課時(shí)，“ang 、eng、 ing 、ong”的發(fā)音是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)老師先演示 “ang ”的發(fā)音幻燈片，教給學(xué)生“ang ”的發(fā)音方法：先發(fā)“a”的音，再發(fā)“ng”，中間連起來發(fā)音，氣流從鼻腔里出來，學(xué)生通過多種形式地讀，體會(huì)、掌握 “ang ”的發(fā)音方法。然后老師讓學(xué)生分小組合作，探究“eng、 ing 、ong”的讀法。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，試著練習(xí)發(fā)音。最后再聽錄音，鞏固發(fā)音要領(lǐng)。因?yàn)閷W(xué)生是通過自己分組合作探究，找到了鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，因而記得特別牢。

　　【吉林省延吉市安圖縣第三小學(xué)　許巍巍】

　　在東北，不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f普通話時(shí)很少有后鼻韻母的，都讀成前鼻韻母了。所以在這一課的教學(xué)中，重難點(diǎn)是將前、后鼻韻母進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過實(shí)際發(fā)音掌握要領(lǐng)：前鼻韻母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出氣；后鼻韻母是舌根高抬，舌頭后縮，舌尖抵住下牙床，鼻子出氣。

　　主要是通過示范讀，作手勢(shì)強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位來訓(xùn)練的。但是，說起來容易做起來難。不管怎么訓(xùn)練，效果總是不理想，特別是 yin 和 ying，更是很難讀準(zhǔn)，我也是黔驢技窮，實(shí)在想不出好的方法了。

　　只能靠反復(fù)訓(xùn)練，在平時(shí)的教學(xué)中注意反復(fù)糾正了。

　　【吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)　奚曉莉】

　　漢語拼音是識(shí)字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來實(shí)施漢語拼音教學(xué)的。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”根據(jù)幼兒愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。

　　故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把 ying 的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

　　有了前面識(shí)字的基礎(chǔ)，我又把音節(jié)下面標(biāo)上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶。

　　興趣　節(jié)奏　技巧──談《漢語拼音13　ang eng ing ong》的教學(xué)

　　浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　錢小哨

　　【教學(xué)思路】

　　漢語拼音作為識(shí)字、學(xué)普通話的拐棍，是小學(xué)語文一年級(jí)繼入學(xué)教育之后的一個(gè)重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學(xué)的孩子帶來很多學(xué)習(xí)上的困難。又因?yàn)槲覀兪芊窖缘貐^(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學(xué)也是整個(gè)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，我作了以下幾點(diǎn)思考：

　　1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)？

　　2、既然是小班化教學(xué)，那么，如何做到面向全體學(xué)生？

　　3、怎樣既科學(xué)合理又生動(dòng)形象地講解發(fā)音技巧？

　　4、針對(duì)活潑好動(dòng)的一年級(jí)兒童，怎樣把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏？

　　幾番思考之后，我打算采取以下教學(xué)措施：

　　1、用教師生動(dòng)、形象的體態(tài)語（特別是手勢(shì)、眼神）及簡(jiǎn)單、明了的示意圖來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、運(yùn)用多種形式的讀擴(kuò)大訓(xùn)練面，采取各種有趣的游戲讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中忘卻疲勞，熱情地投入學(xué)習(xí)。

　　3、查閱語音學(xué)書籍，盡量科學(xué)、合理、深入淺出地講解發(fā)音技巧，并能有梯度地安排環(huán)節(jié)，讓學(xué)生易學(xué)。

　　4、會(huì)讀還要會(huì)寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時(shí)間進(jìn)行練筆。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系舊知，解決難點(diǎn)

　　1、今天，我們來認(rèn)識(shí)幾位新朋友。它們叫什么呢？出示 ang eng ing ong。

　　2、認(rèn)真地看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說：ang eng ing 前面是我們以前學(xué)過的 an en in；ang eng ing ong 后面都是 ng。）教師隨機(jī)出示 -ng。

　　3、教學(xué) -ng 的發(fā)音：

　　-ng 和 -n 都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng 叫后鼻音。（學(xué)生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說：嘴巴一個(gè)合攏，一個(gè)張開；發(fā)音一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，一個(gè)短點(diǎn)；發(fā)音一個(gè)響點(diǎn)，一個(gè)輕點(diǎn)。）老師畫簡(jiǎn)圖。

　　4、辨別前后鼻音：

　　老師發(fā)音，學(xué)生辨別。

　　老師做口形，學(xué)生辨別。

　　老師做手勢(shì)，學(xué)生練習(xí)。

　　怎樣在較短時(shí)間里讓孩子較科學(xué)、有趣地學(xué)會(huì)后鼻韻母呢？教師首先讓學(xué)生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。接著，讓學(xué)生看老師發(fā)音，比較前后鼻音的不同之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言敏銳的感悟能力。最后，老師生動(dòng)的手勢(shì)和簡(jiǎn)圖帶孩子輕松快樂地掌握了后鼻音的認(rèn)讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要愛護(hù)學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。教師的所有技巧都要顧及學(xué)生的這種需要。因?yàn)檫@種主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情比任何高明的講授都要有效。事實(shí)證明我的設(shè)計(jì)是可行的。課堂上學(xué)生各個(gè)躍躍欲試，極力模仿，仔細(xì)正音，學(xué)習(xí)積極性很高。

　　二、講清要領(lǐng)，區(qū)分新音

　　1、教師講述：

　　后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。

　　2、教師示范讀 ang、eng、ing、ong 數(shù)次。

　　3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習(xí)讀后鼻韻母。

　　4、對(duì)比讀：an-ang、en-eng、in-ing（教師用拇指和四指分開并攏來提示學(xué)生認(rèn)讀）。

　　5、鞏固后鼻韻母：

　　⑴　合成游戲：

　　如“我是 a（一學(xué)生），我是 ng（另一學(xué)生），我們就是 ang（兩位學(xué)生齊說）。他們就是 ang（臺(tái)下學(xué)生齊說）。”

　　⑵　快速猜讀游戲：

　　指名四人上臺(tái)，兩人面對(duì)面并排站好。老師出示一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生正確、流利地讀出。讀得對(duì)又快的學(xué)生向前走一步，以最早走到對(duì)方原位者為勝方。

　　游戲是孩子喜聞樂見的活動(dòng)，運(yùn)用好游戲能為教學(xué)注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進(jìn)一步明確了后鼻韻母的構(gòu)成，加強(qiáng)了后鼻韻母的準(zhǔn)確認(rèn)讀。快速猜讀游戲讓孩子進(jìn)一步進(jìn)行了四個(gè)后鼻韻母的辨認(rèn)，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓(xùn)練及時(shí)且有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)得有效、有趣。

　　三、多種形式，大量拼讀

　　1、學(xué)習(xí)一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) ying：

　　問：它是誰的好朋友？老師依據(jù)學(xué)生回答將卡片貼在 ing 下。

　　猜猜它讀什么？對(duì)，它又是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　你有什么好辦法記住它？

　　看圖連線。

　　2、考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。

　　3、看書38頁，你能闖過幾道關(guān)？（讓學(xué)生拼讀書上音節(jié)，要求具有彈性。）

　　4、當(dāng)小老師帶讀。

　　5、看圖補(bǔ)充音節(jié)。

　　四、擺正姿勢(shì)，練習(xí)書寫

　　1、教師示范書寫 ang eng ing ong ying tai yang。

　　2、學(xué)生擺正姿勢(shì)，練習(xí)書寫。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）

　　3、教師巡視并提醒學(xué)生注意：看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)；后鼻韻母和音節(jié)中字母間要連寫。

　　低年級(jí)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)啟蒙階段，是學(xué)文化的開始，具有打基礎(chǔ)的特點(diǎn)。寫字是識(shí)字的繼續(xù)和深化。學(xué)生每寫一字，書其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學(xué)，還可促進(jìn)意義復(fù)習(xí)。針對(duì)剛?cè)雽W(xué)兒童寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的基本錯(cuò)誤，進(jìn)行有效的控制及正確的指導(dǎo)，對(duì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng)設(shè)了一種和諧、寬松的寫字環(huán)境，讓學(xué)生很快地進(jìn)入境界，陶冶了學(xué)生的性情。

　　【教后感言】

　　1、教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。

　　2、教學(xué)就要精心準(zhǔn)備，細(xì)致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。

　　3、教學(xué)就如一首樂曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。

　　4、教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對(duì)話，課堂才能充滿生命的活力。

　　尊重學(xué)生主體發(fā)展　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)──談《漢語拼音13　ang eng ing ong》的教學(xué)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課件出示一只正在思考的小猴子。

　　話外音：同學(xué)們，你們好！我叫“聰聰”我遇到了一些問題，你們能幫幫我嗎？

　　2、出示復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　⑴　聲母: b d p q f t sh zh ch

　　⑵　韻母： an en in un un ue

　　思路：由易到難復(fù)習(xí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相關(guān)的聲、韻母，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。利用課件激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽的展示自我。

　　3、課件演示小猴子“聰聰”向大家表示感謝并配音：謝謝同學(xué)們！你們真聰明。我有一個(gè)好伙伴想和大家做朋友。出示一顆星（畫外音）：我叫智慧星，我愿意和聰明的小朋友成為好朋友。

　　教師導(dǎo)語：今天我們一起來學(xué)習(xí)最后一節(jié)拼音課，看看誰最專心聽講，認(rèn)真思考，成為智慧星的好朋友，做一個(gè)聰明的小學(xué)生。

　　二、認(rèn)讀韻母發(fā)音，指導(dǎo)拼讀方法

　　1、實(shí)物投影課本上四幅圖（水缸、臺(tái)燈、老鷹、古鐘）

　　說一說：這些是什么？你在哪見過？

　　思路：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，與生活緊密聯(lián)系滲透將要學(xué)習(xí)的韻母的讀音，讀音與圖中的事物名稱統(tǒng)一起來。

　　2、在這四幅圖中就藏著今天我們將要學(xué)習(xí)的四個(gè)韻母，你們知道是誰嗎？

　　思路：因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園和學(xué)前班已經(jīng)有學(xué)過的基礎(chǔ)，所以設(shè)計(jì)這個(gè)問題，一是幫助學(xué)生回憶自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)；二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)避免教師重復(fù)性的教。切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

　　3、學(xué)生說的同時(shí)，在每一幅圖標(biāo)示出對(duì)應(yīng)圖的韻母“ang eng ing ong ”.

　　⑴　觀察這四個(gè)韻母：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　思路：因?yàn)椤癮ng eng ing ong ”這四個(gè)韻母有一個(gè)相同點(diǎn)都有“ng”，這一點(diǎn)很容易被發(fā)現(xiàn)，而且這個(gè)“ng”是發(fā)音的重、難點(diǎn)。為后面的揭示發(fā)音方法和韻母的書寫做好準(zhǔn)備。

　　⑵　指導(dǎo)“ng”的發(fā)音方法：張開嘴舌根抬起來，讓氣流從鼻腔出來發(fā)鼻音。找一名學(xué)生摸一摸老師的鼻梁兩側(cè)，通過觸覺體會(huì)發(fā)后鼻音時(shí)氣流從鼻腔流出的顫動(dòng)。在此基礎(chǔ)上同學(xué)之間互相感受觸覺體會(huì)發(fā)音。

　　思路：讓教師更貼近學(xué)生，讓學(xué)在真實(shí)的感受下正確的發(fā)音，突出并突破發(fā)音難點(diǎn)。

　　⑶　想一想：“ang”先發(fā)哪個(gè)音？連讀哪個(gè)音？

　　（思路：用引導(dǎo)性問題啟發(fā)學(xué)生嘗試說出發(fā)“ang”音的方法，與上一環(huán)節(jié)“ng”的發(fā)音方法聯(lián)系在一起，此處設(shè)一顆智慧星，獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的學(xué)生，為后面的其余三個(gè)韻母發(fā)音方法打好基礎(chǔ)。）

　　說一說：“eng” “ing” “ong”應(yīng)該怎樣發(fā)音？

　　學(xué)生每說出一個(gè)發(fā)音就獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星，以此激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，抓住發(fā)音方法這一教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)。

　　思路：運(yùn)用遷移規(guī)律以“ang”的發(fā)音方法即：先發(fā)“a”音，連讀“ng”音為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地說出“eng 、ing、 ong ”的發(fā)音方法。教師把學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只在關(guān)鍵處、困難處給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　⑷　讀一讀，比一比

　　出示：an en in un un （前鼻韻母）

　　ang eng ing ong （后鼻韻母）

　　仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)前鼻韻母后邊都是“-n”，后鼻韻母后邊都是“ng”（教師用紅筆描ng）教師用手勢(shì)演示發(fā)音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手指尖靠近左手掌前部，則表示舌尖抵住上牙床，發(fā)前鼻韻母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，則表示舌根抬起來抵住上腭后部，發(fā)后鼻韻母的音。

　　教師說：根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韻母。

　　思路：通過比較和直觀地演示，幫助學(xué)生具體體會(huì)前后鼻韻母發(fā)音的不同，掌握發(fā)音的方法和技巧突破難點(diǎn)。

　　4、練習(xí)讀四聲：

　　動(dòng)畫演示四聲調(diào)也趕來啦！配音“同學(xué)們，你們好！你們知道我是誰嗎？拼音可少不了我們四兄弟！”

　　⑴　教師：聲調(diào)四兄弟想考考你們。

　　⑵　你們快看（出示四聲）你能拼出來嗎？

　　⑶　分成四人一組練習(xí)拼讀。

　　⑷　教師巡視檢查。

　　⑸　小組四人匯報(bào)一個(gè)人拼一個(gè)。

　　⑹　特別主意“ing”和“ong”的發(fā)音。

　　⑺　加強(qiáng)二、三聲的練習(xí)指導(dǎo)。

　　思路：運(yùn)用課件吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生已有的發(fā)音基礎(chǔ)之上，樹立合作意識(shí)，在小組拼讀中互相幫助，并以四人一組匯報(bào)拼出四聲的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

　　三、認(rèn)真觀察，巧妙記憶，獨(dú)立書寫

　　實(shí)物投影出示“ang 、eng、 ing、 ong”的圖和四個(gè)韻母。

　　1、讀一讀，想一想：圖上的“水缸、臺(tái)燈、老鷹、古鐘”與“ang eng ing ong” 有什么聯(lián)系嗎？

　　思路：將圖上事物和所學(xué)習(xí)的韻母發(fā)音建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助圖中的事物記住韻母的發(fā)音。

　　2、仔細(xì)觀察，想一想：你怎樣記住這四個(gè)韻母的發(fā)音？

　　思路：緊扣“ng”這一發(fā)音重點(diǎn)記憶韻母的外形。

　　3、寫一寫：

　　⑴　請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下每個(gè)韻母如何占格才勻稱美觀，試著寫兩個(gè)。（注：書寫因時(shí)間長(zhǎng)短而宜。）

　　思路：學(xué)生已有單個(gè)字母的書寫基礎(chǔ)，將其組合寫在一個(gè)格里可以大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)如何布局，培養(yǎng)學(xué)生書寫設(shè)計(jì)能力。

　　⑵　展示優(yōu)秀的作業(yè)并評(píng)價(jià)肯定，下發(fā)最佳設(shè)計(jì)智慧星，以激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　四、課間休息（音樂操）

　　五、運(yùn)用新知，練習(xí)鞏固，提高拼讀音節(jié)的能力

　　1、猜猜是什么？（課件出示音節(jié)）

　　⑴　簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié)：fang xing dong ling sheng zhong

　　⑵　稍難的三拼音節(jié)：kuang qiong chuang xiong

　　思路由易到難，引到每一位學(xué)生都參與拼讀音節(jié)，說出怎樣拼？拼出的是什么？由于每個(gè)人的想法不同，因此一個(gè)音節(jié)可以引出想到的多種不同事物，發(fā)言面廣，切實(shí)與字、詞聯(lián)系，與生活聯(lián)系。同時(shí)，便于教師發(fā)現(xiàn)拼讀中的問題及時(shí)給予糾正指導(dǎo)。用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的主動(dòng)性、積極性。

　　2、幫它們找個(gè)家：

　　⑴　實(shí)物投影出示圖片：“長(zhǎng)城、燈籠、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊貓。”

　　說說這些是什么？你怎么知道的？

　　⑵　下發(fā)給學(xué)生對(duì)應(yīng)的音節(jié)卡片，小組共同拼一拼。

　　⑶　各組選派一名代表到展示臺(tái)對(duì)照?qǐng)D片放音節(jié)卡片并且拼讀出來。

　　⑷　獎(jiǎng)勵(lì)給正確拼讀出音節(jié)的小組集體一顆智慧星。

　　思路：看圖聯(lián)系生活抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，小組合作拼讀音節(jié)，一小組派代表的形式匯報(bào)并檢查學(xué)生的拼讀情況，用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)給小組的方式教育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

　　3、她在說什么？

　　⑴　出示一句話：dēng　 xiāng　 shān　 shǎng　 hóng 　yè。

　　登     香     山     賞     紅    葉。

　　（先出字再出音節(jié)）

　　⑵　你認(rèn)識(shí)這些字嗎？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。

　　⑶　檢查效果。

　　思路：由詞到句提高難度，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼讀音節(jié)的方法解決實(shí)際問題，懂得學(xué)會(huì)了拼音可以幫助認(rèn)識(shí)漢字和閱讀課外書。學(xué)生是課堂的主人，有權(quán)選擇自己喜歡學(xué)習(xí)方式和合作伙伴，他們會(huì)毫無拘束地拼讀，這樣更利于學(xué)生理解掌握拼讀方法。

　　六、暢談收獲，布置作業(yè)，延伸課堂

　　1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

　　2、布置作業(yè)：四個(gè)鼻韻母各寫一行。

　　3、延伸課堂

　　⑴　召開一個(gè)《奪寶奇兵》趣味班會(huì)。（即：做好音節(jié)卡片并以此為線索設(shè)置游戲各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在拼讀音節(jié)的過程中解決困難完成游戲。）

　　思路：基礎(chǔ)的書寫作業(yè)是必須的，在書寫中培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫能力和習(xí)慣。拼音教學(xué)是第一冊(cè)小語教材的教學(xué)重點(diǎn)，它貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)之中，因此拼讀方法的掌握和運(yùn)用是十分重要的。教師要以教材和課堂為根本，做好課內(nèi)外的銜接工作，將源于生活的知識(shí)還原于生活之中，延伸課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在生活這個(gè)大課堂中運(yùn)用在語文小課堂的學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用拼讀音節(jié)的方法解決問題的綜合能力。

　　⑵　介紹一本拼音讀物《動(dòng)物故事》鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。