微課教學設計（精選17篇）

微課教學設計 篇1

　　【微課內容分析】

　　本節微課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內容。科舉制的創立是中國古代政治制度的重要建樹，是本節課的重點，而對此的理解也是學生學習中的難點，這是確定科舉選官制為本節微課講授內容的主要依據。

　　【學情分析】

　　首先，學生對一些重要歷史概念的認識還比較膚淺和表面，需要通過一段時間的鍛煉，使認知由淺入深、由表及里。

　　其次，學生的一些學習能力還不完全具備，在對歷史問題的分析、判斷、評價等方面尚有欠缺。這些都是學生目前學習中的'難點，需要通過老師的引導逐一解決，使能力獲得提升。

　　【教學目標】

　　1，知識與能力：

　　了解世卿世祿制，察舉與征辟制，九品中正制，科舉制等歷史概念。

　　學生通過對中國選官制的演變歷程的學習，鍛煉梳理知識的能力。通過對科舉制創立的特點和積極意義的分析，培養分析問題和評價問題的能力。

　　2，過程與方法：

　　學生通過微視頻課學習，對自己的知識進行查漏補缺，加深對歷史概念的理解，學習處理歷史資料的一般方法。

　　3，情感，態度與價值觀：

　　通過學習，學生認識到中國古代官僚制度的發展和演變，是根據時代的需要而制定和不斷調整的。

　　古代的制度為我們今天也提供了歷史借鑒。

　　【教學重點】科舉制創立與完善

　　【教學難點】科舉制的作用與影響

　　【教學方法】講授法

　　【教學過程】

　　一，微課導入：同學們好今天我們學習中國古代政治制度成熟的標志之一——科舉選官制的創立。科舉是中國歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫科舉。科舉制從隋朝大業元年開始實行，到清朝光緒三十一年結束，歷經1300多年。這節微課我們就從背景、創立、演變、特點和影響五個方面來學習科舉選官制。

　　設計意圖：以解讀課題導入，既點了睛又交代了任務，同時還希望能起到激趣、凝神的作用。

　　二、微課講授：關于科舉選官制的五方面的講授，依次是背景、創立、演變、特點和影響。其中，背景和影響兩部分有所側重，創立、演變和特點這三方面稍略。

　　設計意圖：根據課標要求，結合學生的認知規律和思維特點為出發點，五方面內容的設置呈現一定的邏輯關系；注重設問的技巧與作用，抽絲剝繭，深入淺出，希望能對學生的分析和理解能力有所幫助。

　　三、微課結語：“一言概之，科舉選官制的創立統一了價值，延續了文化；促進了教育，培養了人才；穩定了政治，推動了發展！同學們，今天的微課——關于科舉選官制我們就學到這里，再見！”

　　設計意圖：既結束了本課，又呼應了導入，既學到了知識，又略有回味。

微課教學設計 篇2

　　教材分析

　　1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰術水平以及學生裁判工作能力。

　　2、發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

　　學情分析

　　1、處于小學階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，并有相當一部分學生喜好籃球運動；

　　2、學生對籃球運動缺少系統的認識和基本技能的了解。

　　教學目標

　　1、 知識與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作能力；通過練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

　　2、 過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步了解基本技能；培養學生合作學習的能力。

　　3、 情感、態度與價值觀：通過素質組合練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質，培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

　　教學重點和難點

　　1、通過教學讓學生體會并進一步提高籃球基本技能和戰術水平

　　2、培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

　　教學過程：

　　一、課堂開始

　　1、體育委員整隊，報告出勤情況。

　　2、師生問好。

　　3、教師宣布本次課內容：籃球

　　二、準備工作

　　1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。

　　2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。

　　三、教學內容

　　1、行進間急停急起運球練習

　　2、行進間急停急起運球練習

　　3、教學比賽

　　4、素質練習

　　四、設計意圖

　　1、進一步提高學生籃球基本技術、戰術水平

　　2、 通過素質組合練習培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

　　五、課堂結束

　　1、放松練習

　　2、教師小結本次課情況

　　3、教師宣布下一次課內容、地點

　　教學反思

　　1、本課遵守體育課的課堂教學常規，按照常規要求進行。

　　2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調動學生練習的積極性。

　　3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的.目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

微課教學設計 篇3

　　【教學目標】：

　　通過緩沖溶液的定義、作用、組成及作用機制的介紹，使學生對緩沖體系有一個基本的了解，為以后學習人體緩沖體系打下理論基礎，緩沖溶液。

　　【教學方式】：多媒體結合板書進行講解式教學

　　【教學內容】：

　　1、緩沖溶液的定義;

　　2、緩沖溶液的作用;

　　3、緩沖溶液的組成;

　　4、緩沖溶液的'作用機制。

　　【教學重點及難點】：緩沖溶液的組成、緩沖溶液的作用機制。

　　【教學過程】：

　　引言：

　　通過醫學常識我們知道正常人的血液pH范圍為7.35 ~ 7.45，pH值不因代謝過程中產生酸、堿性物質而變化。為什么血液的pH的范圍能保持在7.35~ 7.45?

　　知識準備：

　　1.弱電解質的電離平衡。

　　2.鹽類水解。

　　一、緩沖溶液的概念(由實驗引出)

　　緩沖溶液：能抵抗外加少量強酸或強堿，而維持pH基本不發生變化的溶液。

　　緩沖作用：緩沖溶液所具有的抵抗外加少量強酸或強堿的作用。

　　【提問】：1.緩沖溶液的組成是怎樣的?

　　2.緩沖溶液為什么能對抗外來少量強酸、強堿或適當稀釋，而保持溶液的pH幾乎不變的?

　　二、緩沖溶液的組成和作用機制。

　　1.緩沖溶液的組成

　　根據緩沖對不同，緩沖溶液分為三種：

　　弱酸及其鹽。

　　弱堿及其鹽。

　　多元弱酸的酸式鹽與其次級鹽。

　　12.緩沖溶液的作用機制

　　以HAc — NaAc為例 HAc、NaAc足量。

　　HAc+H23O+Ac-；

　　+左移3O+ 抗酸成分+抗堿成分 右移-2H2O共軛酸 — 抗堿成分 共軛堿 — 抗酸成分。

　　三、討論：

　　NH3—NH4Cl的緩沖原理。

　　四、練習：

　　五、小結：

　　概念：緩沖溶液

　　緩沖溶液組成和緩沖作用；

　　緩沖原理；

　　六、作業：

　　搜集資料：

　　緩沖溶液在日常生活中的應用。

微課教學設計 篇4

　　一、微課的定義

　　微課（Micro-lecture）概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理 David M. Peose 于 20xx 年提出。在國內，最早提出“微課”概念并進一步在中小學教學實踐中進行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認為：“微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。”華南師范大學教育信息技術學院副院長焦建利教授認為“微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻”。在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運用建構主義方法，以利于在線學習和移動學習的方式呈現的實際教學內容。”而百度百科中，微課是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

　　微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境。因此，微課既是有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源”。

　　在 20xx 年舉行的“全國高校微課教學比賽”的官方文件中，將“微課”界定為：“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。”

　　二、微課的特征

　　從微課的發展與實踐來看，微課具有區別于傳統教學的突出特征。

　　1. 微課要“微”

　　微課之所以稱為“微”課，是因為它具有知識點小，授課時間短的特點。微課只圍繞一個小的知識點進行講解，并將其錄制成教學視頻短片。整個微課只為解決一個核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，使得重點突出、短小精悍，非常有利于移動學習和泛在學習。現今社會，生活速度加快，導致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一兩個小時的課程。微課視頻的時間一般限制在 10 分鐘以內（全國高校微課教學比賽限制在 20 分鐘以內），適合人們的注意力集中時間，適應碎片化學習。

　　2. 微課還是“課”

　　微課是以教學視頻為主要載體，但不是只包含課程講解的視頻，而是一個完整的課程學習資源環境。在微課的教學資源中，不但要包含教學視頻和教學設計，還應提供教學演示課件、講義、教學案例素材，以及課后微練習和微練習的素材等教與學的資源。這樣，既可以提供給學習者進行泛在學習，可以提供給教師進行共享和研究。同時還應該在實踐中提供反饋渠道，使學習者可以將自己實際遇到的問題，以及產生的疑惑和進一步的需求反饋給教師。這樣不但能夠促進學習，還可以進一步推動課程教學的改進。

　　3. 微課以“在線學習”和“移動學習”為主要學習方式

　　在線學習（Online Learning）是一種通過互聯網工具來學習或訓練的方式。移動學習（Mobile Learning）是一種跨越地域限制，利用現代通訊終端，如手機、PDA 等設備（通常不包括具備無線上網功能的筆記本電腦）進行遠程學習的方式。移動學習相較于在線學習，更加著重于利用觸控輸入的移動設備（如智能手機、平板電腦等），

　　而不是利用鍵盤、鼠標輸入的筆記本電腦或臺式計算機。微課的制作利用數字媒體技術，微課的發布利用移動互聯網，因而可以保障學習者進行在線學習，以及隨時隨地進行移動學習的可能。

　　4. 微課要系列化

　　微課不是單獨孤立存在的，而是要成為系列化課程，即根據統一的課程主旨，將微課構建成為“微課程”。因而在微課的設計之初就要從課程體系的全局觀點來考慮，將課程包含的內容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點。再按照知識點間的聯系，讓這些微課有機結合。為了達到學習目的，還要圍繞每個知識點和其相關知識點設計微練習，進行微評價。再根據評價與反饋，為學習者提供進一步的學習建議，方便學習者在指導下自主選擇學習途徑，達到自主學習的目的。

　　三、微課在初中物理中應用的優勢

　　物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學。

　　而初中物理是物理學習的基礎，較為注重概念的學習理解，中學物理課要教給我們很多物理雖和物理規律，這些知識概念性強，有的還很抽象，而在傳統的課堂中，由于受條件的限制，特別是在農村地區，教師往往把概念或知識點給學生陳述一遍，缺乏一個完整的思維過程，學生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規律簡單、明了、準確地表達出來，常常需要借助很多特殊的方式，比如通過實驗探究的方式，但受時空的限制，教師不可能把每個小小的概念都用實驗演示的方法展示給學生，學生如果沒聽懂，老師也沒有時間再為學生演示第二遍。如果把抽象的物理知識結合場景演示通過微課的形式向學生傳達，學生可以用幾分鐘的時間去學習一個知識點，而且這個過程更加直觀具體，如果沒有聽懂，還可以返回去再聽第二遍，不受時空的.限制。

　　四、聲音的產生微課設計與分析

　　聲音的產生是初中物理的第一張第二節的內容，這是學生學習物理的開端，培養興趣的起點，更是培養學生用實驗的思維去思考問題，如何去進行一個簡單的實驗的至關重要的一課。因此，這次選用聲音的產生這個知識點作為案例，設計一節微課，看看微課在物理學科中的具體應用。

　　（一）教學目的

　　本次課程的目的是通過講解和實驗讓學生理解聲音的產生原理，知道日常生活中的聲音都是怎樣產生的，更重要的是讓學生領悟“提問——猜想——實驗驗證——得出結論”的物理學習過程，培養學科性思維，為以后的物理學習打下堅實的基礎。

　　（二）設計思路

　　本次課程主要以問題的形式展開，通過提問的方式激起學生學習的興趣，調動他們思考問題的積極性，同時讓學生的思路跟上老師的教學進程，然后重點通過實驗演示讓學生明白聲音是由物體的振動產生的。接著總結我們這次探究問題的過程，教給學生方法和思維。最后提出問題，讓學生進行課后思考，鞏固所學內容。

　　（三）微課教學設計

　　1.教學課件的設計

　　教學課件以PPT為載體，采用圖片與文字結合的綜合型課件，力求簡單明了，按照“提問——猜想——驗證——結論”的思路分為四個板塊，使得教學過程循序漸進，清晰明了。

　　2.教學實驗設計

　　這次教學的主要目的是讓學生明白聲音是由物體的振動產生的，怎樣通過實驗表現物體發出聲音時產生了振動成為了實驗的關鍵。因此實驗設計通過容易產生形變的物體與發聲的物體接觸產生形變來表現發聲物體的振動，具體實驗設計如下：

　　2.1音叉發聲振動

　　在音叉沒有發聲的時候，拿它與水接觸，水很平靜；然后用小錘敲擊音叉，音叉發出聲音的同時再與水接觸，可以看到平靜的水向四面濺起。前后對比，說明音叉發出聲音的時候產生了振動。

　　2.2銅鑼發聲振動

　　用一根細線掛一個乒乓球，并把線拴在支架上，在乒乓球下面放一面銅鑼，銅鑼不發聲時，接觸（不要用力）乒乓球，乒乓球靜止不動，然后敲擊銅鑼，銅鑼發聲的同時接觸乒乓球，乒乓球動起來，說明銅鑼發出聲音的時候產生了振動。

　　2.3鼓發聲產生振動

　　在一面鼓上放一些綠豆，當鼓不發聲時，綠豆在鼓面上靜止不動，當敲擊鼓是，鼓發出了聲音，鼓面上的綠豆也隨著亂跳起來，說明鼓在發聲的時候，產生了振動。

微課教學設計 篇5

　　設計思路

　　通過前面的學習，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率。多數學生能聯系生活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學生學習起來有些困難；并且由于學生生活在鋼筋水泥建成的“牢籠”內，生活范圍狹小，很少有機會到空曠的地方活動，加之學校校園面積和操場面積很小，學生缺少建立千米表象的現實條件。所以，教師只能充分挖掘學生生活中有限的生活經驗，通過合理的想象活動，建立千米的表象。

　　教學目的

　　初步感知1千米有多長，

　　。感受數學與現實生活的聯系，發展估測意識和空間觀念。

　　教學重點難點

　　初步建立千米長度的表象

　　教學過程

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一位神秘嘉賓，大家請看————出示孫悟空的圖片。他有一個能上天入地的武器是什么？你覺得用哪個長度單位表示它的長度比較好？金箍棒無限延長，請問現在用哪個單位描述金箍棒比較好

　　2、這節課我們來認識一個新的'長度單位————千米

　　【設計意圖：通過創設學生喜聞樂見的孫悟空金箍棒變化的情境，創設一種能夠調動學生先前經驗、促使學生“思維參與”的探究氛圍，引領學生喚醒對已有長度單位的感知，搭建已有知識基礎和新知之間的橋梁；為接觸新知識做預熱】

　　3、請同學們張開雙臂估一估大約有多長？（1米）站成100米長的隊伍需要幾個人？1000向你們這么大的小朋友站成一排大約有多長？（1000米）

　　4、播放學生熟悉路段1千米的視頻

　　5、老師也搜集了一些生活中的千米，我們來看一看。

　　（本節微課的內容是讓學生建立1千米表象，讓學生感知1千米有多長，還有很多地方值得思考）

微課教學設計 篇6

　　微課教學設計：“自閉癥女生青春期自我保健—使用衛生巾的方法”

　　一，教學背景：

　　（一）自閉癥：是一種廣泛性發展障礙，病征有不完整的社交溝通能

　　力，興趣和行為模式。

　　（二）青春期教育：是學校基礎教育的重要組成部分，也是學校素質教育的重要內容。我們不僅要讓學生通過青春期教育具備良好的身體素質，更要有正確的自我觀念、恰當的行為與情緒、良好的社交能力及積極向上的心態。青春期教育范圍廣泛，包括青春期生理、心理、保健、性知識、婚育觀念等內容。

　　（三）女生青春期保健：主要是注意乳房保健和月經衛生兩方面。女生對首次陰道滲血往往會感到驚恐不安，但當了解到是正常的初潮后，又可能對如何處理月經束手無策。因此，在初潮前有必要學習月經期的衛生知識。

　　（四）個別化訓練：自閉癥學生個體差異顯著，加上青春期教育過程中有許多內容不適合面向全體學生授課，所以個別化訓練是對自閉癥學生進行青春期教育的一個重要方法。

　　（五）對我校逐漸進入青春期的自閉癥女學生訓練的主要內容是：自我服務技能、職業技能學習等。本微課主要內容是自閉癥女生青春期自我衛生護理——使用衛生巾的方法。

　　二，教學課題：自閉癥女生青春期自我保健—使用衛生巾的方法

　　三，教學目標：

　　（一）知識與技能：認識衛生巾，學習使用衛生巾的方法。

　　（二）過程與方法：掌握科學使用衛生巾的方法，明確經期使用衛生巾應該注意的事項，學習保健知識。

　　（三）情感態度與價值觀：引導自閉癥女生了解一些呵護自己的方式方法，協助其調節經期心理，保持積極樂觀的態度，幫助自閉癥女生順利渡過青春期，邁好青春第一步。

　　四，教學重點：認識衛生巾的類型，學習使用衛生巾的方法。

　　五，教學難點：掌握科學使用衛生巾的方法和注意事項。

　　六，教材分析：

　　“女孩使用衛生巾的.方法”是學校校本課程“生活適應”七年級

　　上冊第一單元《我長大了（二）》第三課的教學內容，女孩認識月經現象，并能夠正確對待，女孩學習正確使用衛生巾等，是自閉癥學生青春期生活的重要部分。一方面使自閉癥女生掌握科學使用衛生巾的方法，學習保健知識，另一方面引導自閉癥女生了解呵護自己的方式方法，協助其調節經期心理，保持積極樂觀的態度，幫助自閉癥女生順利度過青春期。

　　七，學生情況分析：

　　夢夢（化名），12歲，重度自閉癥，韋氏智力測試分值39。10歲9個月胸部開始發育，逐漸進入青春期。

　　夢夢青春期行為表現是注意力不容易集中，容易煩躁，坐立不安；刻板，明顯的重復動作和行為；聽覺敏感，脾氣和情感經常變化不穩定，大喊大叫，怪異行為增加；皮膚感覺敏感，對短褲材質敏感，稍有不舒服就會不分場合的把手伸到褲襠里拽拉短褲；經常出現暴躁情緒，常常出現一些沖動行為，沒有羞恥感。

　　11歲5個月，短褲上分泌物增多，老師聯合家長教其學習使用衛生護墊，降低對護墊的抵觸情緒并逐漸適應護墊，為來月經時學習使用衛生巾，逐漸適應短褲上有衛生巾的不舒服感打下基礎。

　　八，教學方法：案例教學法，講授法，行為訓練法，視覺提示法

　　九，教學準備：互聯網上搜集的圖片，PPT課件，衛生巾和內褲實物

　　十，教學過程：（微課教學）

　　（一）講述案例“一個女孩的苦惱”，提出問題解決問題。

　　差不多的女孩朋友，她的名字叫小西這幾天小西遇到了一件煩心事，

　　我們一起來看看吧？

　　小西說：“我是個七年級的女生，有一天，我的下面突然流血了，肚子也不舒服，有點隱隱的痛，我害怕極了，真苦惱啊！”

　　2，教師提問：小西怎么啦？

　　3、教師作小節：小西到青春期了，來月經啦。我們每個女孩都會有這樣的經歷，這節課我們就來幫助小西解決她的煩惱，更是幫助你來應對月經期的一些相關的問題。

　　（二）解決女孩青春期來例假的困惑和苦惱，學習使用衛生巾的方法進行課堂練習。

　　1，衛生巾的使用方法

　　（1）想一想，討論一下：我們每個女孩子都將使用衛生巾，那么我們該怎樣來使用衛生巾呢？

　　（2）教師展示PPT，出示衛生巾和內褲實物，進行視覺上提示，邊

　　講述邊操作使用衛生巾的方法，鼓勵學生按照圖片提示，親自操作使

　　用衛生巾的方法。

　　①第一步：撕開衛生巾的包裝袋。

　　②第二步：取出一片衛生巾。

　　③第三步：打開一片衛生巾，撕下它上面和背面的紙帶，展開衛生巾。

　　④第四步：把衛生巾有膠的一面對準內褲的褲襠粘好。

　　⑤第五步：把衛生巾的兩翼粘在內褲褲襠外面，整理平整。

微課教學設計 篇7

　　“圓的面積”說課設計教學重難點及教法說明 說課內容是全日制小學數學課本第十二冊"圓的面積"。本課是在學生已經掌握長方形面積的基礎上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形面積公式推導出圓面積的計算公式。

　　圓的面積是本單元的教學重點，也是今后進一步學習圓柱體，圓錐體等知識的基礎本節課的教學目的要求是：

　　1.通過學生操作、觀察推導出圓面積的計算公式，并能運用公式正確計算圓的面積。

　　2.通過教學培養學生初步的空間觀念。

　　3.滲透轉化數學思想。本節課的教學重點是觀察操作總結圓面積公式。難點是理解公式的推導過程。關健是弄清圓與轉化后的近似長方形之間的關系。本課教學，采用直觀演示和學生動手操作等方法，充分運用電教媒體輔助教學，由圓轉化為近似的長方形，總結出圓的面積公式，并能在實際中加以運用。

　　本節課分四個環節來設計教學。

　　第一個環節：復習導入新課 為了激發學生的學習興趣，在計算機的屏幕上顯示出一個紅顏色的圓，請同學看這圓一周的長度叫什么？這個圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。

　　第二個環節：新授 教學中，運用轉化的方法，將未知轉化為已知，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯系。可以幫助學生理解新知識，提高課堂教學效率。鑒于此，新授部分我是這樣設計的。

　　（一）公式的推導

　　1.準備題請同學們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉化成哪一種圖形推導出它們的面積計算公式的'。本課就用這種轉化的方法來推導圓面積的計算公式。

　　2.推導圓面積公式

　　第一層次教授轉化的方法。讓學生看屏幕上的圓，老師把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學生繼續觀察，我們將其中左邊的一個等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來，現在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉化成近似的長方形，什么發生了變化，什么沒有變？

　　第二層次運用轉化方法讓學生進行操作，再通過演示滲透極限思想。讓學生拿出準備好的16等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個近似的長方形。觀察一下，拼成的近似的長方形與屏幕上8等份的比較一下，哪個更接近于長方形，為什么？如果我們把一個圓等分成32份，拼成的長方形會怎樣呢？（屏幕上演示）這時引導學生思考：我們剛才是把一個圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會發現什么？由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積。

　　第三層次推導公式讓學生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉化為長方形的過程，思考這個長方形的長和寬各相當圓的哪一部分？那么，能根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學習過程：將圓平均分成8份，進行拼圖，目的是教給學生由圓轉化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學生親自動手將圓平均分成16份拼圖，使學生進一步感知拼成的圖形更接近于長方形。此時，經過學生的空間想象，他們在大腦中已經形成了由圓轉化成長方形的圖像，這時在計算機上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長方形的圖像，會使學生在視覺上得到證實，他們的思維結果是正確的：將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數學知識的內在規律的科學美，并充分體現構圖美和動態美的特點，它能刺激學生，強化學生的好奇心，提高學生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學生視聽疲勞，提高學習效率。計算機的輔助教學促進學生良好思維品質的形成，達到了預想的教學目的。

　　3.小結

　　讓學生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學生的思維能力得到進一步的提高。

　　4.階段性練習

　　a.看標有半徑的圓，求面積。

　　b.已知半徑求面積。（練習時交待運算順序。）

　　（二）學習例1要求學生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。

　　第三個環節：鞏固練習 對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設計，意在讓學生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習給出半徑和直徑求圓的周長和面積。第三層次的練習是在兩個圓（一個標有圓心，一個沒標圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對全課進行總結，質疑問難。

　　第四個環節：布置作業。 （書中題）本節課可采用由計算機設計的三維動畫，給學生以生動、形象、直觀的認識，富于啟發地清晰揭示了知識的內在規律，再加上學生實際動手操作和老師的點撥解說、提問，使教學過程有機組合，充分顯示了電化教學的優勢，較之其它教學手段和方法更易實現教學過程的最優化。

微課教學設計 篇8

　　柔美的花瓣，絲絲吐露的花蕊，雍容華貴、國色天香。你眼前的這些牡丹花都是用皺紋紙手工制作成的，是不是可以稱為妙手生花？今天我們就來學習制作牡丹花。

　　一、材料與工具：

　　材料：黃色皺紋紙、紅色皺紋紙、綠紙條、綠色亮光紙、細鐵絲

　　工具：剪刀、尖嘴鉗、固體膠、雙面膠、葉片模板

　　二、制作過程：

　　1、做花蕊。取5×5厘米黃色皺紋紙一張，橫紋方向折疊兩次，用剪刀把兩邊三分之一處剪成細絲狀。

　　2、做花朵取15×15厘米紅色皺紋紙六張，紋路對齊，以1厘米寬度，像折紙扇那樣一正一反折疊整齊。然后將兩端剪成圓弧。把花蕊放在花瓣中間上面，用細鐵絲的一端把花蕊與花瓣扎緊，然后把花瓣從里向外一層一層逐一翻起。邊翻邊整理，使花瓣曲折自然，錯落有致。

　　3、做花萼剪一張5×5厘米正方形綠色亮光紙一張，對折兩次，再三等分折，用鉛筆畫好輪廓線，剪去陰影部分(如圖1-1)，展開即成花萼，涂上膠水，花枝鐵絲穿過花萼中心，并與花朵底部粘合。

　　4、做葉片先把亮光紙對折幾次，然后用葉片模板剪出6對葉片，剪6根15厘米長的'鐵絲。因鐵絲粘貼比較困難，可以先在一張葉片中間粘上雙面膠，用雙面膠把鐵絲粘住，另一張涂上膠水，相對粘牢，做成一片葉子，同樣方法做成6片葉子。然后取一片葉子，用綠紙條涂上膠水繞裹葉梗，然后可以用左手的大拇指和食指按逆時針方向轉動鐵絲，從上到下纏繞下來，在距葉片底部4厘米的位置，同時把另外兩片葉子放進，繼續纏繞下來，在末端涂上膠水，固定住，組成一組葉子。另外三片葉子也組成一組葉子。

　　(葉片模板)

　　5、組裝葉子。從花萼處開始，用綠紙條涂上膠水繞裹花梗。按照上面葉片纏繞方法纏繞。在繞到6厘米處，先把一組葉片放入，繼續繞裹，再繞至10厘米處把另一組葉子放入，繼續繞完即可。

微課教學設計 篇9

　　一、教材簡析

　　《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”為主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　二、教學目標

　　1、繼續理解課文內容，感受雪后的美麗景色。

　　2、研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

　　3、引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

　　三、教學重點：

　　通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。

　　體會作者喜悅的心情。

　　四、教學難點：

　　體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

　　五、教學過程：

　　（一）導入

　　1、同學們我們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪，大家都很喜歡下雪，因為雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。上節課我們一起學習了課文《瑞雪圖》的前兩個部分，誰來具體說說是哪兩個部分？分別寫了什么？（出示幻燈片2）

　　2、我想，同學們了解了下雪前和下雪時的圖景，一定迫不及待的知道雪后的.圖景吧，下面就來一起繼續學習課文。

　　（二）學習第三自然段

　　1、指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什么時候的景色？（第二天早晨、雪后）

　　2、作者是怎樣描寫的？（討論交流）

　　【先整體寫：（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）（出示幻燈片3）后具體寫：靜態美：(“那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 動態美：(“一陣風后，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來”) 這句話中作者用了比喻的手法，把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”這里陽光和雪花交相輝映，產生了瑰麗的色彩。（出示幻燈片4—22注意：只要點擊4一直到22都是自動播放）】

　　3、剛才大家欣賞了圖片，自己再讀一讀這一段體會的用詞和描寫方法，說說這一段突出寫了雪怎么樣？（適時出示幻燈片23）

　　4、作者在寫雪后的景色時，只是寫了雪大、雪美嗎？有沒有人的活動？

　　（三）學習第四自然段

　　1、朗讀課文，畫一畫，下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？想一想，他們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）（適時出示幻燈片24）

　　2、“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“歡樂的心情”。）

　　3、指名再讀第四自然段，讀出喜愛的感情

　　4、討論：這一段突出寫了人怎么樣?（人歡樂）（適時出示幻燈片25）

　　（四）學習最后一自然段

　　1、齊讀最后一自然段。

　　2、這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

　　3、介紹當時的時代背景。本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪豐年”，作者能不高興嗎？

　　4、出示幻燈片26，指導讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”說說表達作者怎樣的心情？（高興、激動、興奮）

　　（五）總結課文，提升主題

　　1、聽課文錄音，想一想這篇課文整體是按什么順序寫的？為我們展示了什么樣地圖景？

　　2、討論交流后，出示幻燈片27

　　3、強調：作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情沒有直接表達，而是蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，還通過聯想表達出來。

　　（六）作業（出示幻燈片28）

　　1、背背文中自己喜歡的部分。

　　2、收集的有關雪詞語、古詩。

　　3、仿照課文寫一寫雪景。

微課教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1.知識與技能：掌握水通電分解的微觀實質

　　2.過程與方法：通過視頻學習，了解水通電分解的微觀過程

　　3.情感態度價值觀：建立宏觀與微觀相聯系的思維方式

　　【重點難點】

　　重點：水電解的微觀過程

　　難點：水電解的微觀過程

　　【教學過程】

　　一、知識回顧

　　水是由 構成的，一個水分子由 構成的，用符號 表示。氧氣由 構成，一個氧氣分子由 構成，用符號 表示；氫氣由 構成，一個氫分子由 構成。

　　水通電分解的文字表達式為 。

　　設計意圖：幫助學生復習前期學習的相關知識，便于本次新知識的理解。

　　二、觀看手工視頻

　　設計意圖：利用手工視頻，將學生看不到的分子、原子等微粒形象地呈現在學生眼前，使抽象內容具體化，復雜內容簡單化。

　　觀看動畫視頻

　　設計意圖：觀看動畫視頻，有利于促使學生形成水通電分解的連續的、動態的`微觀認識。

　　知識升華

　　在通電的條件下，水分子分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子重新組合構成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣；每兩個氧原子重新組合構成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。

　　水分子分解成 ， 有重新組合成 。

　　設計意圖：知識升華環節旨在幫助學生規范描述語言、形成系統的知識體系。

　　五、鞏固練習

　　水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣，說明了（ ）

　　A. 水由氫氣和氧氣組成

　　B.水由氫元素和氧元素組成

　　C.水中含有氫氣和氧氣

　　D.電解水的試驗中水分子沒有變

　　設計意圖：通過習題加深學生對新學知識的理解和應用。

微課教學設計 篇11

　　教學背景

　　一年級學生年齡小，處于形象思維階段，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學《一次比一次有進步》時，就是基于這樣的考慮，認為《一次比一次有進步》這篇課文，學生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現了小燕子的觀察結果。對小燕子的細心觀察并未提及。因此，本人設計了引導學生想象小燕子觀察過程的環節，力圖讓學生感受到小燕子的細心觀察，并以樣的感受為基礎進行朗讀和語言訓練。

　　教學目標

　　1、由小燕子觀察的結果想象小燕子觀察的過程和方法，理解媽媽為什么會夸小燕子“一次比一次有進步”，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　2、感悟小燕子一次比一次有進步，練習用“一次比一次______”夸小燕子。

　　教學方法

　　想象法表演法質疑法

　　教學過程

　　一、引入故事，進入情境

　　在《一次比一次有進步》這個故事中，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”

　　二、提出質疑，明確目標

　　（老師，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進步！”呢？）

　　你提了一個很多同學都想知道的問題。我們慢慢來理解好嗎？

　　（好的！）

　　三、細讀課文，了解結果

　　現在，我們來看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?

　　我們先來讀一讀這些句子。生讀。

　　（老師，我知道了：

　　第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！

　　第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！

　　第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺！）

　　四、建構意識，練習說話

　　你的回答很準確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步，那么小燕子的進步在哪里呢？

　　我們來想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢？

　　分辨大和小，難不難？（不難！）是的，也許遠遠地看一眼就知道了。

　　冬瓜和茄子的顏色，遠了看不清楚，走近了，認真一點才能分辨出來。所以小燕子要認真地看一下才能發現了。

　　你們看，冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺容易發現嗎？

　　（很難發現，因為它們太小了。）

　　那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請同學表演一下：（學生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側面看，或者飛得很近，看了好一會兒，也許還用腳摸了摸才發現了冬瓜皮上的細毛；茄子柄上的小刺更少，更難發現，或許還被葉子檔住了，這時，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發現。）

　　現在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細、認真，所以每一次的.觀察才會有更新的、更好的發現。）

　　現在，我們也來夸夸小燕子吧！（生回答）

　　如果你是燕子媽媽，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細，更認真，你的心里高興嗎？

　　那我們來當燕子媽媽，從心底里高興地夸一夸小燕子吧。（生讀）

　　同學們，從這個故事中，你明白我們應該怎樣觀察事物了嗎？

　　（我明白了：要認真仔細觀察，才能把事物看得更清楚！）

　　教學總結：

　　本次教學設計針對課文重難點進行設計，教學中以學生為主體，引導其想象，在想象中建構意識，并練習說話。尤其值得推薦的是：教學不浮留于文字表面，能通過小燕子的觀察結果，引導探究小燕子觀察的過程，讓學生感悟到小燕子的認真和仔細。并引導學生在感悟中讀，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體。

　　在教學形式方面：因為是微課，為了引發學生的自主學習和思考，虛擬了師生對話的形式。但是，在微課教學中，如何更好地落實朗讀和語言訓練，仍然是一個值得探索的問題。

微課教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識垃圾箱上垃圾分類的標記，學習垃圾分類的知識，了解垃圾分類的`意義。

　　2、養成垃圾分類的好習慣，知道垃圾分類可以保護環境。

　　3、萌生初步的環保意識。

　　教學準備：

　　小卡片、垃圾桶圖。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、出示圖片，引入話題。

　　2、出示“整潔優美環境圖”和“臟亂差環境圖”，學生觀察并交流。

　　（1）小組交流討論：這兩幅圖有什么區別？

　　（2）學生交流：這些垃圾哪里來的？怎么解決這些問題？

　　3、出示學校垃圾箱上相關板貼，交流含義。

　　師：同學們，這是在學校的垃圾桶，同學們把各種各樣的垃圾都放到一個垃圾桶里合適么？

　　（1）學生交流。

　　（2）揭示課題：《垃圾分類，從我做起》。

　　二、小組討論，垃圾分類。

　　1、小組討論，生活中我們怎么給垃圾分類？

　　2、觀看短片，區分垃圾分類。

　　區分“可回收垃圾”“廚余垃圾”“有害垃圾”和“其他垃圾”。

　　3、討論垃圾分類。

　　（1）出示卡片：廢紙、果皮、塑料袋、剩飯、廢舊報紙、樹葉、口香糖。

　　（2）小組討論。

　　（3）學生上臺分類版貼。

　　4、交流補充，認識垃圾分類。

　　（1）還有哪些垃圾是可回收垃圾？

　　（2）還有哪些垃圾是不可回收垃圾？

　　三、活動延伸，深入了解。

　　1、日常生活中，我們在家里會產生哪些垃圾？

　　小組合作討論，并寫在卡片上面。

　　2、討論卡片上面的垃圾屬于何種分類？并貼到黑板上面。

　　3、集體討論。

　　4、全班總結，集體暢想。

　　5、發起號召，在保證樹上貼上垃圾分類從我做起保證書。

微課教學設計 篇13

　　網絡上的人際交往 

　　一、課標要求： 

　　根據“情感態度價值觀”目標中，“具有世界眼光”；“能力”目標中，提到“能夠逐步掌握和不斷提高搜集，處理運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考，提出疑問和進行反思”；“知識”目標中，“了解我與社會的道德規范”。結合社會發展的趨勢以及學生的現實生活，設計了這一課。

　　二、設計理念： 

　　新課程改革強調以人為本，注重學生的感受、經驗、體驗、實踐、學習、升華的過程，倡導探究性學習，注重培養學生的創新實踐能力。因此，教師運用多元智能理論，學會“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的內容，充分利用課內外資源幫助學生進行思想品德的學習，重視學生的參與和思考；注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯系。營造教師與學生共同學習、共同探討、共同發展的課堂教學。

　　三、學情分析：

　　隨著互聯網的發展與普及，越來越多的中學生成為新的網民。無論在城市還是在農村，互聯網對中學生的吸引都是強烈的。其中，學生不能正確處理網下生活與網絡生活的區別，把過多的時間花費在網絡上；而目前互聯網上的信息良莠不齊，缺乏自制力的中學生由于心理生理的不成熟導致各種違紀違法現象頻繁發生，造成很多家庭和社會問題。學校教育必須關注到這一問題。

　　沉溺于網絡的垃圾信息、網絡游戲、網絡聊天乃至網戀的中學生，在現實的生活中都有不同程度的心理問題，或缺少關愛，或缺少朋友，或缺少成就感。現實生活對他們而言，是失意或失敗的，是痛苦與煩惱的。這類學生容易沉溺網絡，尋找寄托和慰藉。對此，必須加強思想品德教育。

　　一方面，網絡環境不干凈，學生沒有一定的自制力，很容易迷失自己；另一方面，處于各種情感饑渴狀態的學生不少，他們一旦上網，容易陷進去不能自拔。因此，針對學生的現實成長問題，教材設計了這一課。

　　四、教學目標：

　　根據新的課程標準中“力求把學會交往作為主題，培養學生的交往能力是培養的重點”的宗旨，本框教學目標制定如下：

　　（1）    知識與技能

　　要求學生了解網絡交往的一般特點：無限性和兩面性；了解網絡交往對象的特點：虛擬性、間接性、隱蔽性；通過感受網絡有益的特點，初步具備發揮網絡交往的優勢，通過感受網絡有弊的特點，初步具備避免網絡交往的陷阱；能夠正確使用網絡，使之為學習和生活服務。

　　（2）過程與方法

　　通過情境創設、現場采訪、講述自己的故事、辯論賽等形式，融合師生互動、小組合作，讓學生初步了解網絡的無限性，認識到網絡雖然豐富多彩，但也有利有蔽的特點，，做到如何發揮網絡交往的優勢和避免網絡交往的負面影響。結合課本中的例子和學生自己的親身體會，通過學生個別介紹與分組相結合的方法組織教學。

　　（3）情感、態度、價值觀

　　感受網絡生活與傳統生活的不同，了解在現代科技高度發達的今天，人們才能享受多彩的生活。通過了解網絡的無限性，激發學生對網絡的向往與探索的興趣。并能有效的避免不良網站的誘惑，合理的利用使用網絡資源，為我們的學習生活打下一個堅實的基礎。引導學生既不回避也不沉迷于網絡交往，恰當運用網絡與網絡交往。

　　五、教學重點、難點： 

　　重點：了解網絡的正面功能，知道怎樣利用網絡服務生活學習，通過分析網絡的負面作用，能夠正確使用網絡，使之為學習和生活服務。

　　難點：能夠正確使用網絡，使之為學習和生活服務。

　　六、教學過程：

　　教學內容

　　教學活動

　　設計意圖

　　教師活動

　　學生活動

　　情境導入

　　播放mtv：《qq愛》

　　欣賞歌曲

　　感悟上網經歷

　　熱點共鳴

　　激趣啟思

　　現場采訪

　　尋找qq高手：

　　1、 你有qq嗎？

　　2、 qq幾級？

　　3、qq好友多少？

　　4、   qq好友類型多少？

　　5、qq好友所在地分布？（qq信息顯示的內容為依據）

　　學生參與

　　營造氛圍

　　面向全體

　　以人為本

　　循序漸進

　　qq高手故事

　　兩手準備：

　　一是請qq高手學生講述自己的上網經歷故事。故事內容包含①興、得意的事；②最失敗的事；③最憤怒的事。

　　二是教師準備好自己的故事。教師在傾聽的同時，點拔、引導，適時拋出自己的故事。

　　學生暢談自己

　　上網經歷的故事

　　師生互動

　　對話故事

　　深入淺出

　　感悟提升：網絡溝通無極限

　　①網絡生活很豐富；

　　②網絡交往新空間

　　辯論擂臺

　　請同學們結合剛才的“qq高手們的故事”，再次感受《qq愛》歌詞，思考、爭論：網絡交往，究竟是利大于弊，還是弊大于利？

　　教師準備網絡交往利與弊兩方面的多媒體素材庫，以備學生“冷場”或爭執不下時“救場”使用。

　　學生自主分為人數相等的正、反方兩組展開辯論賽

　　學生在教師引導下，依托教材p67-71以及自身的經歷，精心準備5分鐘。

　　辯論每一回合結束后，都積極互動，允許學生隨時改變主意，擁護正方或反方。

　　全面仿真

　　不憤不悱

　　任務驅動

　　超越知識

　　學會學習

　　學會合作

　　學會競爭

　　辯論正、反方勝負判斷標準是：辯論結束時，哪一方人數多為勝方！

　　總結升華

　　多媒體展示：

　　本課時的知識提要

　　點評本課時學生表現，并贈送小小書簽等學習用具作為獎品。

　　師生共同評選出（本課時）：

　　最有價值的人；

　　表達的人；

　　風度的人；

　　創意的人；

　　梳理知識，形成網絡；

　　及時鞏固，融會貫通。

　　應用“南風效應”、“鰱魚效應”，讓學生身心健康成長。

　　7、教學小結與反思

　　多層面展示了“以學定教”，開發學生的社會生活經驗資源，讓學生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對話、參與、理解、反思、修正、分享、體驗、提升。

　　哈佛大學校長陸登庭在北大講壇上講：“在邁向新世紀的過程中，一種的教育就是有利于人們具有創新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”。

　　更為突出的是，靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫因材施教，超越教材文本，突顯教師個性化的理解、感悟！

　　更加可貴的是，嘗試綜合多學科知識，縱橫稗闔、培養了學生科學的辯證思維能力。

微課教學設計 篇14

　　小學語文學習特點

　　一、小學生注意力發展特點

　　注意力是小學生進行學習活動的前提條件。小學生的注意發展具有這樣一些特點:無意注意占主導地位;逐步向有意注意過渡。就引起學生的動因而論,那些直觀形象、具體生動的事物容易引起學生的注意;小學生的注意力保持時間短,難以長時間地注意同一事物,容易受一些新奇刺激的影響。心理實驗說明,在一般的情況下,7—10歲兒童的持續注意在20分鐘左右,10-12歲兒童在25分鐘左右,12歲以上兒童在30分鐘左右1。注意貫穿于小學生心理活動的全部過程。培養良好的注意力,對于發展小學生的智能和個性,順利完成學習任務是非常必要的。

　　由于小學生注意的根本特點是無意注意占優勢,有意注意正在發展,但沒有完善,因此對小學生注意力的培養要從無意注意的規律入手,逐漸發展起有意注意的各種品質。因此在小學教學中,充分利用學生的無意注意是教學取得成功的重要條件。例如,充分利用各種直觀教學手段(如微課的應用等)積極防止可能分散兒童注意的因素.

　　二、小學生思維發展特征

　　思維是人類認識的高級階段,反映的是事物的內在的規律性和本質,也是兒童進行學習的重要支撐。小學生思維發展的基本特點是:具體形象占主導地位,逐步向抽象邏輯思維過渡。

　　但這種抽象邏輯思維在很大程度上,仍然是直接與感性經驗相聯系的,具有很大成分的具體形象性2。也就是說雖然小學生的思維有了一些抽象的成分,但仍然以具體形象思維為主。由于小學生缺乏生活經驗以及智力發展水平的限制,往往不能從本質上認識事物和掌握概念,他們所掌握的絕大部分是具體的、可以直接感知的事物,難以區分事物的本質和非本質屬性,所以在教學時,教師應較多應用“具體實例”和“直觀特征”形式,這樣小學生容易掌握那些對于他們來說相對復雜的內容,進一步促進從具體、感性的實踐引向抽象概括,有利于逐步提高小學生思維過程中的各種能力,啟發他們自覺組織自己的智力活動,使兒童不但能掌握知識,而且能夠掌握思維的方法。因此在小學教學中,由于小學生具有“對抽象內容的理解通常要借助于直觀事物,才能消化吸收”這樣的思維特征,所以老師在語文教學時要充分利用各種直觀教學手段,如微課的應用等,更好地促進學生的思維發展。

　　三、小學生的興趣特點

　　興趣是指趨向某一對象活動的內在傾向。這種傾向是在社會實踐中發展起來的,其實興趣是動機的一種,區別在于興趣所促使的活動方向比較專注,對象比較具體而已。興趣分為直接興趣和間接興趣,直接興趣是對學習本身感到需要而產生興趣,間接興趣是對學習將取到的結果感到需要而產生的興趣。同時,興趣對人類的活動起著積極的作用,尤其是對小學生的學習起著很重要地推動作用。小學生學習積極性中,興趣一個最活躍、最積極的心理因素。若小學生對學習感興趣,就會自覺地、主動積極地進行學習和探索。這時,對他們來說學習是一種樂趣,并不是痛苦,同時有助于他們獲取更好的成績。因此,我們常言“興趣是的老師”。那么小學生在學習興趣上,具有哪些特征呢?

　　小學生具有很強的好奇心,對于許多事物他們都感到有趣、新鮮,從而趨向于接觸、認識以及更進一步掌握它們。由于小學生知識貧乏,活動目的性差,因此,他們的興趣往往容易被那些具體、生動、形象的事物所吸引和誘惑,認識事物總是從對事物本身的喜愛出發。那么他們對學習產生的興趣,不完全產生于對學習活動的意義和結果的認識,而是產生于對學習過程本身的興趣。例如,教學中的游戲、與教學內容有關動畫、學生扮演角色等,都能激發小學生的興趣。總的來說,小學時期對具體的事實和經驗較有興趣,所以在語文教學時,教師應充分應用各種積極手段來激發學生對語文學習的興趣,讓學生在課堂中充分開動腦筋,積極活動,手腦并用,使他們主動、活撥地學習;利用兒童對學習的直接興趣是提髙兒童學習積極性和學習效果的有效措施,如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動,他們很快就會對學習感到厭倦、乏味,從而降低了學習積極性。

　　四、小學生學習的特征

　　小學生注意力、思維和興趣的特征決定了小學生學習的特征,正因為小學生的注意時間短,以無意注意為主,以及小學生的思維具有很大成分的具體形象性,所以小學生更喜歡直觀的事1給小學生講課,會事倍功半,也就是說老師付出的很多,但教學效果一點都不明顯,學生的收獲也微乎其微。而我們過去傳統的教學方法正是如此,極大的殘害了很多學生。隨著時代的發展,涌現了很多高科技,那么我們的教育也要緊跟時代的步伐,運用各種技術手段,如多媒體手段等,將一些復雜抽象的內容具體形象化,以直觀形式給學生呈現,這符合學生的身心發展特征,激發了學生的學習興趣,極大提高了學生的學習效率。

微課教學設計 篇15

　　錄制工具和方法

　　微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過程中運用電子白板功能并

　　插入輔助教學的短視頻、音頻，通過網址鏈接進行進一步的學習。

　　設計思路

　　本節微課通過教會學生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。

　　微課中還通過文字材料助讀和方法點撥，配以視頻朗讀，聲畫結合，引導學生正確朗讀詩歌，學會通過寫作背景與詩作內容結合來理解詩人的寫作情感。

　　教學設計

　　環節內容

　　教學目標

　　1、學生通過觀看微課視頻，學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學會正確朗讀詩歌。

　　2、在微課程的獨立學習中，完成進階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養學生關心國家、生活的情感態度。

　　3、在新媒體、新技術的操作活動中，培養學生自學意識和創新思維。

　　教學重點、難點

　　教學重點：學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。

　　教學難點：通過觀看微課視頻，學會將寫作背景與詩作內容的結合，理解詩人的寫作情感。

　　教學過程

　　一、導入，明目標

　　同學們，歡迎大家走進微課課堂，今天微課學習的內容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學習目標是：通過微課學習，了解什么是“知人論世”，并且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時期的兩首詩《望岳》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT1-2）

　　二、聽讀，初感知

　　（一）學習詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細聆聽，初步感受作者在詩歌中表達的情感。(PPT3-4)

　　（二）聽完了范讀，大家是不是發現兩首詩雖然是同一個作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）

　　三、明方法，知背景

　　（一）關于杜甫，同學們你對他的了解有多少呢？你知道他的創作歷程，可分幾個時期嗎？對，共分四個時期（PPT6）下面就請大家點擊這個鏈接：，去具體了解一下杜甫詩歌創作的`四個歷程。（如不能連接網絡，預設超鏈接PPT15-17）

　　（二）同學們，此時你對《望岳》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

　　1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時年輕的詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

　　2、接著我們來關注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達當時朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長安前一個月寫的。

　　四、再聽，悟情感

　　（一）帶著對詩歌背景的了解，我們再次觀看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT9-10

　　《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。

　　《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。其感情基調沉郁憂憤。

　　你體會到了嗎？

　　五、自讀，品情感PPT11

　　好，下面就請大家帶著剛才的理解，隨著音樂，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12

　　六、小結，明學法PPT13

　　同學們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，了解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經歷決定的，又與他所處的時代密切相關。因此，我們在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時的創作背景。請大家學會運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。

　　詩歌仿佛是一條時間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產生了心靈的碰撞，今后請多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結束微課的學習。）

　　今天的微課就學習到這里，請大家打開本課的“進階測試”，自測一下自己的學習掌握情況，祝學習愉快，再見！

微課教學設計 篇16

　　教學內容：

　　人教版小學數學一年級上冊第七單元《認識鐘表》第一課時-------認識整時（84-85頁)。

　　教學目標：

　　知識目標：認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。能力目標：培養觀察能力和動手操作能力。

　　情感目標：培養學生的時間觀念，從小養成珍惜時間、遵守時間的習慣。教學重點、難點：認識鐘面，學會看整時。

　　教學媒體：課件，學具鐘。

　　教學設計思路：

　　本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。學生對時針和分針的整體認識還不太習慣，重點放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識和學生的日常生活聯系起來。本節課的教學設計從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常實踐活動聯系在一起。而且根據學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中，讓學生觀察、動手、比較，提高學生的學習興趣，感受數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學要求。

　　教學過程：

　　一、創設情境，謎語導入：

　　1、師導言：你們喜歡猜謎語嗎(預設生齊說:喜歡)今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜.課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡。師：誰猜到了這是什么生可能說：鬧鐘,師可引導說：鐘表（板書：認識鐘表）

　　二、自主探究

　　1.認識鐘面。

　　（1）師：“老師這里也有一個鐘（課件出示），現在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？”

　　（2）學生反饋交流結果。引導學生說出鐘面上一共的12個數，還有長短不同的指針。

　　（3）邊出示課件，邊小結：通過同學們的觀察，我們發現了鐘面上一共有12個數，12個大格，每個大格里有5個小格，還有2根指針，又短又粗的——時針；又長又細的——分針；。 (4)在自己的小鬧鐘上指一指，并告訴同桌哪根是時針，哪根是分針？

　　2.認識整時。

　　（1）屏幕上出示主題圖。

　　師：請小朋友觀察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時間是幾時？生說。

　　（2）你能說出下面鐘表上的時間嗎？

　　（3）引導學生觀察12時、4時、6時，觀察討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方？學生反饋討論結果。

　　學生可能回答：12時的分針指向12，時針指向12；4時的分針指向12，時針指向4；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。

　　（4）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。

　　（5）講述電子表表示法

　　三、開心練習

　　1、課件顯示3個鐘面，學生回答：8時，8：00；3時，3：00，6時，6：00

　　2.《小明快樂的一天》。師：“現在老師要帶同學們去看看，小明是怎樣過快樂的一天的。”屏幕上出示課本92頁插圖。

　　（1）師：“看第一幅圖，小明什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法。”

　　（2）小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的？

　　（3）指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）

　　（4）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？

　　同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養成良好的作習習慣。

　　四、課堂小結師：“今天我們學習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）

微課教學設計 篇17

　　設計意圖：

　　通用小學語文課本中出現的比喻句有幾百個。這些比喻句的運用,使文中的語言生動、形象，能夠引起學生豐富的聯想。教師通過比喻句的教學，可以把學生帶到一個色彩斑斕的世界中去，更主要的是通過比喻句的教學，促進兒童形象思維的發展，進一步提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。

　　學情分析：

　　目前，比喻句教學還是一個薄弱的環節。不少教師認為：小學生知識底子薄，思維能力低，不易進行比喻句教學或者只能進行極其初淺的比喻句教學。這種觀點是消極落后的，是不切合實際的。隨著科技、經濟的發展，家庭生活條件的改善，孩子們的視野在不斷擴展。大部分兒童在入學前就認識了不少事物。進校后，由于同學間的互相影響，他們接受新事物的能力有較大的'提高。另外，小學語文課本中比喻句的出現，基本上遵循由易到難、循序漸進的原則。所有這些都符合小學生形象、直觀的思維特點，都為我們進行比喻句教學創造有利的條件。

　　教學目標：

　　1、了解比喻句的作用，認識比喻句的特點。

　　2、學會寫比喻句。

　　3、培養學生寫比喻句的興趣，從而樂于表達，樂于寫話。

　　教學重難點：

　　1、了解比喻句的表達特點。

　　2、初步學寫比喻句。

　　教學過程：

　　一、品讀句子，領會“比喻句”的作用。

　　1、示圖：蘋果。怎么把這個蘋果寫得形象呢？

　　2、通過比較句子，感受比喻句的作用。

　　樹上掛滿了紅蘋果。

　　樹上掛滿了紅蘋果，像一個個小小的紅燈籠。

　　3、小結：好的比喻句可以生動、形象地描繪事物,把道理說得通俗易懂,增添文章的色彩。

　　二、欣賞句子，收獲“比喻句”的特點。

　　1、欣賞優美的比喻句。

　　天上的星星仿佛明亮的寶石。

　　綠綠的西瓜好像一個皮球。

　　紅紅的太陽猶如一個大火球。

　　彎彎的月亮像一條小船。

　　2、觀察句子，找出比喻句的特點。

　　特點1：具有比喻詞。

　　特點2：具備兩種相似的事物。

　　3、小結。

　　三、練習鞏固，小結“比喻句”的寫法。

　　1、基礎練習。

　　把相似的兩種事物連一連。

　　飛機-蜻蜓，銀杏樹葉-扇子，蘑菇-雨傘，燕尾-剪刀

　　根據所連的事物寫成一句通順的比喻句。

　　1)銀杏樹的葉子像一把把漂亮的小扇子。

　　2)天上的蜻蜓像一架小型飛機。

　　3)森林里的蘑菇像一把雨傘。

　　4)燕子的尾巴像一把剪刀。

　　2、提高鞏固練習。

　　把比喻句補充完整。

　　樹上的葉子飄落下來，像（一只只蝴蝶）。

　　楊桃有時候看起來真像（五角星）。

　　四、鼓勵總結，激發寫“比喻句”的興趣。

　　多練多寫比喻句，文章生動顯活力。