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一年級語文教學設計《四季》

發(fā)布時間:2023-09-02

一年級語文教學設計《四季》(精選13篇)

一年級語文教學設計《四季》 篇1

  教學目標:

  1、認識11個生字。認識兩種筆畫,4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產(chǎn)生興趣,識字、寫字能力有所提高。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解四季的特征,感受四季之美。

  教學重點:

  認識11個認讀字,會寫四個漢字,認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。

  一. 情境引入,感知四季。

  同學們,什么季節(jié)已悄悄地來到我們身邊?你是從身邊的哪些事物中發(fā)現(xiàn)的呢?

  誰知道,一年中,除了秋季,還有哪幾個季節(jié)呢?

  【板書: 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板書: 四 季】

  二. 圖文結合,激情導入。

  ★【課件出示本文四幅圖】引導觀察:大家看,這幾幅圖美不美?你覺得哪兒最美?……圖畫美,描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文,去進一步感受語文的魅力。

  【板書2】

  三.初讀課文,識記生字。

  1讀:請同學們翻開書61頁,借助拼音把課文認真讀幾遍,看誰能把字音讀準。

  2讀:再小聲讀課文,圈出生字,然后用橫線劃出新詞,反復讀一讀。

  3.同桌互讀生字,新詞。

  ★【課件出示生字】——同桌互讀,指名讀,開火車讀。

  你覺得哪一個生字最難記?誰來幫他記記這個字?(要及時評價)這些生字里面有沒有你平時就認識的字?你是怎么認識到的?

  四. 走進四季,讀中悟美。

  讀了課文,你覺得哪個季節(jié)最美?把你認為最美的季節(jié)讀給大家聽聽。指名讀文。

  (一)如:“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。(及時評)

  【板書:草芽兒】領讀,問:“草芽兒”是什么?它是什么樣兒的——“尖尖的.”【板書:尖尖】領讀,“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的?那么,你發(fā)現(xiàn)在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的?

  指導朗讀:“剛出土的小芽,軟軟的,嫩嫩的,所以,我們在朗讀時該怎樣表現(xiàn)草芽的又軟又嫩呢?”

  試讀,指名讀。(及時評價)

  師:“老師想和你們比一比,可以嗎?把書放下,一起看老師怎樣讀。”

  問:“你們發(fā)現(xiàn)了什么?……你們能像老師這樣有感情地讀嗎?讓我們都變成一株可愛的小草,把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”

  再指名讀。

  (二)如:“我覺得秋天最美。”指名讀。

  問:誰在向我們報告秋天的到來?——“谷穗”【板書:谷穗】領讀;

  谷穗是什么樣的?——“彎彎的”【板書:彎彎】領讀。你還發(fā)現(xiàn)生活中什么是彎彎的?

  問:“在這一小節(jié)中,有個詞語用得特別有趣,你能找到嗎?”——“鞠著躬”(領讀),“鞠著躬”是什么樣?谷穗怎么會像人一樣鞠躬呢?

  ★【出示課件】孩子們,請你們張開想像的翅膀,飛到谷穗身邊,彎彎的谷穗可能會說些什么呢?

  師:“是啊,豐收了,大家多高興啊!讓我們帶著喜悅的心情,再讀讀秋天這一小節(jié)。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。

  練讀。指名讀。齊讀。

  (三)。走進夏天和冬天。

  過渡:其實,夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看,誰讀書的時候臉上能帶著表情,能加上動作就更好了了。

  啟發(fā):“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎?你從哪兒感受到的?

  適時【板書:荷葉 圓圓】【雪人 頑皮】

  (引導學生說出“頑皮”)

  問:“頑皮”是什么意思?你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎?

  指名讀,齊讀。

  (四)啟發(fā):大自然不僅給我們帶來了美,還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢?

  五.借助圖畫,積累背誦。

  ★【出示課件】同學們,這么美的景色,這么美的課文,我們把它背下來,好嗎?可以用自己喜歡的方式背。

  悄悄背給同桌聽。

  誰能背給大家聽?

  六.指導書寫。

  七.欣賞四季,模仿寫寫。

  ★【課件出示】孩子們,大自然給我們帶來的美,在我們生活中處處可見。下面,老師就帶你們走進美麗的四季,把你發(fā)現(xiàn)的美,模仿課文的寫法,也來編幾句小詩,看誰能成為今天班上的小詩人。

  創(chuàng)作交流。及時點評。

  八.下課。

  孩子們,你可以把你的小詩帶回家,說給爸爸媽 媽聽;還可以到大自然中走走看看,把你發(fā)現(xiàn)的美景畫下來,也可以把你的發(fā)現(xiàn)編成小詩寫下來。你們說,好不好?

一年級語文教學設計《四季》 篇2

  教材分析:

  《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,且富有情趣,使用大量疊詞,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。各小節(jié)語言句式典型,結構大致相同,有利于學生認識基本句式,進行仿說練習。本課出現(xiàn)的'認讀字在課文中復現(xiàn)率較高,象形、指示性較強,有利于學生形象的記憶。所配四幅插圖,色彩明麗,形象優(yōu)美,是發(fā)展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文,能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

  設計理念:

  《四季》這首優(yōu)美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據(jù)文本特點,引導學生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,讓學生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、在熟讀課文的同時認識11個生字,拓展學生生活中識字。

  3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  教學重點:識字和練習朗讀

  教學難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。

  教法和學法:

  1、互動合作。

  2、注重情趣。

  教學教具:多媒體課件

  教學課時:1課時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入。

  1、導入課題:今天我們來學習《四季》,板書課題,齊讀。你知道一年有哪四個季節(jié)嗎?請低視力的同學看屏幕,你們能從每一張圖片上得到什么信息?

  2、出示課件:四季的景色。學生欣賞。要求:仔細看,比比誰是最會觀察的孩子。

  3、語言訓練:說說你看見了什么景色,生討論,回答(分別是春夏秋冬四個季節(jié))夸一夸你喜歡的季節(jié)。

  二、初讀課文,體會詩境。

  1、聽了大家的贊賞,四季可高興了,她們各自派了一位代表向大家做介紹,它們是誰?讓我們來找一找。

  2、學生找四季的代表,教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡筆畫。

  3、你想不想也成為四季的代表呢?學生自由朗讀課文。要求:借助注釋把句子讀通順,數(shù)數(shù)課文有幾句話。

  4、指名分段讀,分組分段齊讀。

  5、配樂讀。

  三、我會讀,理解內(nèi)容。

  1、季節(jié)代表大競選開始了!學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀,要求讀出感情。

  2、朗讀訓練,交流體會。

  過程:指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。

  A、草芽尖尖,他對小鳥說:“我是春天。”

  草芽長什么樣?我們的生活中還有什么是尖尖的?

  引導學生想象:小鳥會對草芽說什么呢?

  指導朗讀,表現(xiàn)出草芽的柔嫩。

  B、荷葉圓圓,他對青蛙說:“我是夏天。”

  荷葉長什么樣?生活中還有什么是圓圓的呢?

  引導學生想象:青蛙會對荷葉說什么呢?

  指導朗讀。

  C、雪人大肚子一挺,他頑皮地說:“我就是冬天。”

  引導學生自己加動作,體會雪人頑皮的樣子。

  指導讀好“就是”。

  3、結合課文內(nèi)容,重點詞語朗讀書(課件)

  4、小組合作練習朗讀,展示讀。

  5、自由練背誦,小組合作背誦,指名上臺做動作背誦,全班齊背。

  四、我會寫,指導書寫及組詞訓練

  出示課件,根據(jù)課件進行度和書寫訓練并組詞。

  五、拓展訓練,領悟學習。

  1、根據(jù)課文填空(出示課件)。

  (1)分別想象四季的圖片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:桃花,他對說:“我是春天。”(指名說,指名學生說,引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。)

  (2)出示其他季節(jié)的圖片,提供句式:,他對說:“我就是天。”

  (3)不提供圖片,自由想象說。

  2、總結拓展說一說

  是他說“我是。”

  六、課外延伸

  1、說一說自己最喜歡哪個季接,為什么?

  2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。

  3、四季歌課件

  七、作業(yè)

  收集四季兒歌

一年級語文教學設計《四季》 篇3

  活動目標

  1、熟悉兒歌并能根據(jù)不一樣季節(jié)的花兒進行語詞替換。

  2、感受兒歌的韻律美。

  3、體會“做一件讓世界變得更美麗的事情”的完美。

  活動準備

  1.四季特征明顯的花:玉蘭、桃花、菊花、梅花等。

  2.《我讓世界更美麗》配樂故事。

  3.兒歌“四季花開”。

  活動過程

  一、聽故事,導入兒歌。

  1、講述故事《我讓世界更美麗》

  教師:是誰想讓世界更美麗,她做了什么事讓世界美麗呢?我們一起來聽聽故事吧。(音樂起)

  教師有感情的講述故事。

  2、根據(jù)故事情節(jié)中“花兒”的資料引出兒歌《四季花開》。

  二、熟悉兒歌《四季花開》。

  1.教師朗誦兒歌《四季花開》,幼兒初步熟悉兒歌資料及韻律。

  2、教師出示兒歌范例,引導幼兒跟著節(jié)拍一起朗誦,進一步熟悉兒歌。

  3、師幼、幼幼以問答句的形式分組表現(xiàn)兒歌。

  三、在熟悉兒歌的基礎上進行語詞替換。

  [春天部分]

  1、教師提問“小朋友們,除了桃花你還明白哪些花在春天開放”

  2、教師出示相應的花卉圖片,引導幼兒進行花卉名稱的語詞替換。

  3、啟發(fā)幼兒以分組對答的形式有節(jié)律的表現(xiàn)兒歌。

  [夏天部分]及[秋天部分]

  兒歌學習形式同上。

  [冬天部分]

  在引導幼兒進行語詞替換時,可根據(jù)幼兒掌握情景鼓勵幼兒用不一樣的方式來打節(jié)拍表現(xiàn)兒歌,如拍腿、跺腳等。

  四、活動延伸:一件完美的事

  教師:你覺得除了種花,還能夠做什么事,能夠讓世界變得更完美呢?孩子們,你們已經(jīng)明白了做一件讓世界變得更完美的事情。請你記住這件事情,努力去做這件事情。你能夠把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也能夠把心里想好的事畫出來,記錄下來,長大以后去做。明白嗎?等你們長大了,世界因為有你們,會變得更完美!

一年級語文教學設計《四季》 篇4

  【教學內(nèi)容及背景材料】

  義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第61頁。

  【教學設想】

  《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的,培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

  根據(jù)本課特點及語言特色,進行了如下教學設計:

  1、采用以讀為主,以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感,從而理解課文內(nèi)容。

  2、兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主,培養(yǎng)他們主動觀察,團結合作的精神。

  3、為適合低年級兒童特點,采用導入法、游戲法、表演等多種形式,使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。

  4、根據(jù)學生的興趣、愛好,靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解,從而充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,使其個性得以充分發(fā)展。

  【教學過程】

  一、課題的導入

  1、邊播放音樂邊朗讀詩:

  秋天到,秋天到,

  園里果子長得好,

  枝頭結柿子,

  架上掛葡萄,

  黃澄澄的是梨,

  紅彤彤的是棗。

  2、啟發(fā)談話:

  兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色?一年中除了秋季你還喜歡哪個季節(jié)?

  根據(jù)回答,相應板書:

  春

  夏

  秋

  冬

  3、揭示課題:

  小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節(jié)性,那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文,題目叫《四季》(板書課題)

  二、對課文進行感知性閱讀

  提出要求:

  1、請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文,讀準字音。

  2、指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音,并且鼓勵。

  三、圖文結合,邊看圖,邊讀詩,邊了解四季的特征

  1、教師提出要求,以小組的形式來學習:

  ⑴ 請每個小朋友在組里讀讀詩。

  ⑵ 看看圖上畫著什么?想想詩中告訴我們什么?

  ⑶ 組里小朋友互相說說,你怎么知道詩中說的是哪個季節(jié)?

  2、以小組為單位,匯報學習情況:

  提問:請每組小朋友說說你是怎么學這節(jié)詩的?(注意引導抓住描寫四季特征的詞。)

  板書:春:草芽尖尖

  夏:荷葉圓圓

  秋:谷穗彎彎

  冬:雪人頑皮

  3、抓重點詞,指導朗讀:

  詩中把四季的特征描寫得那么生動,春天草芽是尖尖的,夏天的荷葉是圓圓的,秋天,金黃色的谷穗成熟,掛在枝頭彎彎的,冬天大雪紛紛揚揚,堆起個雪人,那頑皮的樣子多么可愛。而且詩中都是以說話的形式來表現(xiàn),如草芽對小鳥說:“……”讓我們感到親切。課文該怎么讀呢?請小朋友試著讀,如果能適當?shù)丶有﹦幼骶透昧恕?

  4、生動表演,加深記憶:

  把文中四幅插圖貼在黑板上,給每組小朋友發(fā)代表春、夏、秋、冬四季特征有關的頭飾,結合掛圖,進行表演。

  四、擴展知識,進行語言訓練

  課前,老師請小朋友們收集有關四季的圖片,通過圖片和你對四季的了解,你還知道四季有什么特征?能否也用文中形式來說一說?

  五、結合板書,總結全文

一年級語文教學設計《四季》 篇5

  教學目標:

  知識與本事:

  1、理解并積累本課生字詞;

  2、感情朗讀課文,體會語言之美,并學習作者抓住景物特征描述的方法。

  3、理解資料,分析四季的雨不一樣的特點,體會作者對雨寄托的思想情感。

  過程與方法:

  1、在誦讀中,分析四季的雨的不一樣特點,體會作者對雨寄托的情感。

  2、賞析本文的語言特色,提高鑒賞本事。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  引導學生感受自然萬物的完美,培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活。

  教學重點:

  1、分析四季的雨不一樣的特點,體會作者對雨寄托的思想情感。

  2、感情朗讀課文,賞析本文的語言特色,體會語言之美。

  教學難點:

  1、培養(yǎng)學生抓住景物特征描述的本事,領悟作者對自然和生命的熱愛。

  2、賞析本文的語言特色,提高自主鑒賞文章的本事。

  教學方法:

  自主、合作、探究分析法,朗讀法。

  課前準備:

  1、學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文

  2、教師制作多媒體課件

  教學設想:

  寫景抒情散文單元的鑒賞重點,是在整體把握散文思想資料和藝術形式的基礎上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生,他們還不具備完全獨立的閱讀分析本事,對生命與生活有必須的認識,不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美,賞析美,所以,教師要做引導分析,教授賞析散文的方法,培養(yǎng)學生的賞析本事。

  教學安排:1課時

  教學過程:

  一、明確學習目標

  導入新課:

  課件出示動態(tài)雨景,同時配以輕微的雨聲,營造一種美妙的雨境。

  同學們,雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象,是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。”“空山新雨后,天氣晚來秋。”“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”。……雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一齊來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,走進雨的世界。(板書課題及作者)

  這節(jié)課,我們的主要學習任務是(亮出學習目標)

  學習目標:

  1、理解并積累本課生字詞;

  2、感情朗讀課文,賞析語言特色,體會語言之美,學習作者抓住景物特征描述的方法。

  3、分析四季的雨不一樣的特點,體會作者對雨寄托的思想情感。

  二、作者簡介

  劉湛【zhàn】秋(1935——),安徽蕪湖人,當代詩人,翻譯家、評論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學會副會長,被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及修改詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主,筆觸細膩,行云流水,有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

  三、掌握字詞

  首先請同學們自我朗讀課文,把不會讀或不認識的字用筆標記,能夠問同桌,也能夠查字典。

  1、給下頭加點的字注音:

  靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)花苞(bāo)嬌媚(mèi)

  咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)棱鏡(léng)淅瀝(xīlì)草垛(duò)高邈(miǎo)冷冽(liè)池畦(qí)睫毛(jié)

  2解釋下頭詞語的意思:

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。

  吝嗇:過分愛惜財物,不舍得給別人,也不舍得自我用。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

  咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。

  四、初讀課文,整體感知

  1、朗讀課文,初步感知。

  【音樂起】教師范讀第1、2段,請同學們朗讀其余段落。

  朗讀指導:雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

  哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

  廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

  急促、激動、狹窄——短而急促

  優(yōu)美、歡樂、活潑、簡便、清秀——清亮、圓潤、飽滿

  2、理清思路,回答問題:

  (1)文章每個自然段分別寫了什么?

  明確:1、我喜歡雨,以及喜歡雨的原因。

  2、春雨

  3、夏雨

  4、秋雨

  5、冬雨

  6、7、贊美雨

  (2)根據(jù)每個自然段的意思,能夠將文章分為幾個部分。

  明確:一、(1)總寫我喜歡雨。(喜雨)

  二、(2——5)四季的雨。(繪雨)

  三、(6——7)抒發(fā)對雨的喜愛、贊美之情。(贊雨)

  (3)根據(jù)分段,能夠看出文章是按照什么結構布局的嗎?

  總——分——總

  (小結:全文采用總分總的.寫作結構,文章條理清晰。先總寫對雨的感受,再具體描繪不一樣季節(jié)雨的特點,最終抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索,2——5自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。)

  (4)結合全文,談談作者愛戀雨的理由是什么?

  雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動,使靈魂得到凈化。

  四、再讀課文,合作探究

  1、四季的雨各具有怎樣的特點?可從文中找出體現(xiàn)四季雨不一樣性格的詞語。

  (以小組為單位,比一比哪組更快更準確!)

  2、文章第2段沒有直接描述春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處

  3、文章的第3段“而夏天,就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面

  4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

  5、第5段中這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

  6、學生齊讀第六自然段

  思考:上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”?

  7、第7段在文章中有什么作用?

  8、能否用“四季的雨”來替換原本的篇名?原先的標題妙在何處?

  小組合作交流,展示自我小組討論結果

  教師明確:

  1、春雨:美麗、嬌媚

  夏雨:熱烈、粗獷

  秋雨:沉靜、端莊

  冬雨:自然、平靜

  2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描述,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

  3、夏天的雨沒有預告,說下就下;光頭澆雨,更有滋味;一切不掩飾地敞開,花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長;暑氣被吸收;雨聲、蟬聲、蛙鼓一齊奏起了夏天雨的交響曲。

  4、秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,收獲的時節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動情,所以說能夠純凈人的靈魂。

  5、冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風,干澀而苦的氣息,忘記了嚴冬。

  6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自我的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實,直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。

  7、總結全文,與開頭照應,結構嚴謹。點明并深化主旨,抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。

  8、不能替換。“雨的四季”將雨人格化了,變得鮮活。同時這也是一段歷程,一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。所以,能夠說,作者愛戀四季的雨,更是愛戀四季的生命。

  (“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬,而“雨的四季”充滿靈動,賦予了“雨”必須的人格化,充滿情趣和意境。)

  五、研讀課文,賞析語言

  你認為文中哪些句子寫得好,好在哪里?(提示:能夠從感官、修辭、情感等角度來談)

  (或:這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示:能夠從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】)

  例1、“每一棵樹仿佛都睜開異常明亮的眼睛”

  “每一棵樹仿佛都睜開異常明亮的眼睛”,使用了擬人的修辭方法,把樹寫活了,人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。

  例2、“每一棵樹仿佛都睜開了異常明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”

  將樹擬人化,賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用,生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

  例3、“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。”

  采用擬人的修辭手法,把水珠寫活了,人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,形象生動寫出春雨的無比嬌媚,表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

  例4、“這時,整個大地是美麗的,小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”

  運用比喻的修辭手法,生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。

  例5、“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡。這時,整個大地是美麗的,小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。”

  這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描述雨后的世界,牽動著美妙的聯(lián)想和想像,給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

  例6、“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。”

  本句運用了比喻的修辭手法,寫出了秋雨“使人靜謐,使人懷想,使人動情”的特點。

  (學生尋找自我喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述,教師點評。)

  總結歸納:作者抓住多種景物及特征,調(diào)動多種感官,運用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面,字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

  六、課堂小結

  多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆點染了四季,一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

  1、文章經(jīng)過對雨在四季中的不一樣特點的描繪,抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

  2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受,再具體描繪不一樣季節(jié)雨的特點,最終抒發(fā)對雨的愛戀之情。

  3、抓住景物特點,多角度,多修辭手法寫景。

  七、布置作業(yè):

  1、抄寫所學字詞各三遍,熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

  2、完成練習冊的練習

  3、預習第4課

  板書設計:

  喜雨

  春雨:美麗嬌媚由衷喜愛

  雨的四季繪雨夏雨:熱烈粗獷

  秋雨:端莊沉靜熱情贊美

  冬雨:平靜自然

  贊雨

  教學反思

  謝大鋒

一年級語文教學設計《四季》 篇6

  大班科學:四季的樹

  活動背景:

  初秋,馬路上、小區(qū)里、幼兒園內(nèi),各種高高低低的樹都還郁郁蔥蔥,樹葉挺拔地迎著陽光搖曳著。但是,不久之后,有的樹葉漸漸泛黃掉落,而有的樹葉依然挺拔,并保持著綠色迎接寒冬。

  樹的千姿百態(tài)、悄然變化,孩子們是否能感受到、觀察到?于是,我詢問了孩子們,他們告訴我:“春天,樹開始長葉子;夏天,樹葉長大了;秋天,樹葉落下了;冬天,樹變得光禿禿的。”聽了孩子們的回答,我順手指著一棵樹問:你們能不能告訴我,這棵樹的樹葉過一陣子是否會落下來?“孩子們紛紛搖頭,他們的行為引發(fā)了我以下兩點思考。

  思考一:在初秋,是否可以預設有關常綠樹、落葉樹的集體學習活動呢?

  基于二期課改教師用書中“常綠樹和落葉樹的公告欄”的設計,我將本次活動開展時間設在初秋,即所收集到的樹葉大部分還沒有變色,以增加孩子們觀察的難度,讓孩子們在比較樹葉的不同的過程中,掌握一些觀察方法,通過對樹葉的觀察,判斷出哪些樹是落葉樹,哪些樹是常綠樹。

  思考二:各種樹在一年四季中變化是相同的嗎?

  只有對樹的認識是全方位、深入而多角度的,才能引起孩子們的積極思考,并對樹產(chǎn)生好奇。所以,我重點選擇周圍生活中常見的香樟樹、廣玉蘭和柳樹,運用照片排列同季節(jié)比較等手段豐富孩子們對樹的感知,從而讓他們對樹有全面的了解。

  活動目標:

  1、通過觀察比較,感知常綠樹和落葉樹樹葉的明顯特征。

  2、感受四季中樹的不同變化,產(chǎn)生主動探索的興趣。

  活動準備:

  1、經(jīng)驗準備:利用散步等環(huán)節(jié),觀察不同的樹;熟悉園內(nèi)的香樟樹、廣玉蘭和桂花樹等。

  2、物質準備:剪一些樹葉(各種樹),洗凈或擦凈;許多樹的照片;柳樹、廣玉蘭和香樟樹三種樹的四季照片各一張;一些樹四季變化的PPT。

  活動過程:

  一、交流經(jīng)驗——突出樹與人類的關系

  1、說樹名

  提問:今天,我們一起來聊聊樹,我們周圍有哪些樹?

  (幼兒一一報出樹名:水杉、廣玉蘭、香樟樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹……等)

  2、議作用

  (1)提問:我們周圍有那么多樹,人們?yōu)槭裁匆N那么多樹呢?

  (幼兒回答:橘子樹可以結出橘子;樹可以抵擋沙塵暴;樹可以吸廢氣,給大自然提供新鮮的空氣……)

  (2)提問:有道理,仔細看看我們周圍有哪些東西是用樹木做的?

  (3)小結:是呀!樹上會結出果實,我們可以享用;樹還能為大自然提供新鮮的空氣、美麗的風景;樹還能抵擋沙塵暴,為一些動物提供住所,樹還能做成很多我們的生活用品,所以,樹是我們的朋友,我們需要樹。

  二、觀察比較——感知落葉樹、常綠樹樹葉的明顯特征

  1、啟發(fā)引導

  (1)再過一陣子,隨著天氣變冷,有點樹會掉葉子,而有的樹不會,你們知道不掉葉子的是什么樹?掉葉子的是什么樹?

  (2)樹可以分成落葉樹和常綠樹(出示PPT,許多樹的照片)。你能看出哪些樹是落葉樹,哪些樹是常綠樹嗎?

  (3)有沒有辦法現(xiàn)在就能判斷呢?

  2、著手比較

  (1)教師拿出標著落葉樹、常綠樹標志的籃子,里面放著一些樹葉。

  (2)提問:兩個籃子中分別放了落葉樹、常綠樹的樹葉,請你各拿出一片,左手拿落葉樹,右手拿常綠樹,千萬不要換手,比一比,它們有什么不同?(幼兒上來取樹葉,并作比較。)

  3、梳理不同

  (1)落葉樹樹葉和常綠樹樹葉有什么不同?

  (一片樹葉摸上去很粗糙,另一片樹葉摸上去很光滑。)

  (2)哪只手拿的樹葉摸上去比較光滑呢?(右手)

  (3)是常綠樹,你們認為呢(教師舉起樹葉面向全體孩子)?

  (幼兒再次觸摸,都表示贊同。教師在記錄紙上用圖夾文的形式予以記錄。)

  (一片摸上去很厚,另一片摸上去很薄)

  (4)讓我們一起對著光線再來看看、比比,這樣會比較清楚。

  (5)看著圖表小結(由教師或幼兒小結):比較之后,我們發(fā)現(xiàn)落葉樹樹葉粗糙,而常綠樹樹葉光滑,像涂了一層油一樣;落葉樹樹葉薄,而常綠樹樹葉厚;落葉樹樹葉軟,而常綠樹樹葉硬……

  4、再次比較

  (1)我們找到這么多區(qū)分落葉樹和常綠樹樹葉的要點,如果將樹葉混在一起,你還能區(qū)分嗎?

  (2)教師將所有的樹葉混在一起,拋撒在地上。

  (3)孩子們自由取樹葉,并進行辨別,分別將它們放置在標有落葉樹、常綠樹標志的兩個籃子中。

  (4)大家一起檢驗放得是否正確。

  三、激發(fā)思考——進一步感受樹在四季中的不同

  1、圖片排序

  (1)落葉樹到了秋天開始落葉,樹在四季中還會有什么變化?它們的變化一樣嗎?

  (2)教師提供柳樹、廣玉蘭、香樟樹三種樹的四季照片,讓孩子們根據(jù)樹在四季中的生長規(guī)律進行排序。

  2、共同驗證

  (1)小結柳樹的特征(落葉樹,春天發(fā)芽長葉,夏天枝繁葉茂,秋天落葉,冬天沒有樹葉。)

  (2)小結廣玉蘭的特征(常綠樹,春天開花,夏天枝繁葉茂,秋天不落葉,冬天還是有綠葉。)

  (3)小結香樟樹的特征(常綠樹,春天樹葉換綠葉,夏天樹葉長大,秋天不落葉,冬天還是有綠葉。)

  小結:原來不同的樹在四季中有著不同的變化。

  3、延伸探究

  欣賞一組分別以“春夏秋冬”為主題的樹的PPT,感受樹在四季中的不同和美麗。

  活動反思:

  本次活動的選材來源是學習活動《有用的植物》這一主題中的第一個小主題“街心花園”,根據(jù)其線索“常綠樹和落葉樹”的這一要求,設計了本次的集體教學活動,意在將這一個線索要求融入到“四季的樹”這個集體活動中來。整個活動執(zhí)教下來,有以下幾點思考:

  1、雖然活動內(nèi)容的量十分豐富,既有主題要求的“常綠樹和落葉樹”的認識,又有一年四季中根據(jù)樹的不同變化進行排列,孩子們在活動中的表現(xiàn)是十分積極主動的,也樂于去探索的,可是部分孩子的前期經(jīng)驗不是很足,如一些常見樹樹在一年四季中的變化,孩子們對此有些陌生,在排列的時候出現(xiàn)了困難,因此我想是否整個活動的量有些大,意圖是好的,但是沒有完全達到本次活動中所預設的第二個目標。

  2、活動中的提問和小結我都能比較注意,比如提問方式的'多樣,開放,追問的及時,當孩子們說到:“白玉蘭”時,我會及時的追問:“你知道白玉蘭是哪個城市的市花嗎?不經(jīng)意中豐富了孩子的知識。小結能做到簡潔明確,但是在評價時,我又出現(xiàn)了難題,當孩子們根據(jù)樹在四季中的生長規(guī)律進行排序完后,我只是讓四組幼兒排序的結果呈現(xiàn)在黑板面前,一個人在講評他們的結果,這一點我做的還是很欠缺的,作為大班的活動,應該適時的給予幼兒自主講述的機會,而不是老師一個人的舞臺。

  3、活動中我比較注重細節(jié)的處理,如在區(qū)分“常綠樹和落葉樹“這一環(huán)節(jié)中我強調(diào)要讓幼兒右手拿常綠樹,左手拿落葉樹,意在不僅要區(qū)分常綠樹和落葉樹,還要讓幼兒逐漸認識左右手,無意的操作,有意的設計。但是如何能處理好師生互動和生生互動這一環(huán)節(jié),又成了我本次活動中的一個難題,在區(qū)別混在一起的時,孩子們明顯亂了,有個別的幼兒爭搶樹葉影響了這個環(huán)節(jié)的設計,我應該用一些提示的話,如女孩子先撿幾片,再讓男孩子撿幾片,或者是學號單數(shù)的先撿,雙數(shù)的后撿,這樣來緩解因為人多而出現(xiàn)爭搶樹葉的情況。

一年級語文教學設計《四季》 篇7

  一、說教材

  《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的,培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

  二、說教學目標

  1.認識11個生字,會寫4個字。學會兩種筆畫,認識4個偏旁。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

  三、說教學重點

  本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

  四、說教學方法:

  通過創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀,讓學生受到情感熏陶。

  五、說教學過程:

  一、激情導入

  師:小朋友,我們的大自然可神奇啦。你們看,它給我們帶來了什么禮物?(貼圖片:草芽、荷葉、 谷 穗、雪人)

  師:你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎?(學生回答后,相機在圖片下面貼上詞語:春天、夏天、 秋天、冬天。)

  師:春、夏、秋、冬就構成了一年的——(學生答后板題、生讀題。)今天,我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

  二、初讀感知

  (一)看四季圖畫,聽配音朗讀,感知課文。過渡:這么動聽的兒歌,同學們一定很想讀一讀。

  (二)學生自由讀文。要求:借助漢語拼音,讀準字音。

  (三)指名朗讀,糾正讀音。

  三、識記生字

  過渡:要想把兒歌讀得動聽,我們先要和生字寶寶交上朋友。(出示生字卡片)

  (一)帶拼音讀(跟讀、齊讀、指名讀)

  (二)去拼音讀(開火車讀)

  (三)讀詞語(齊讀)

  (四)同桌交流識記方法

  (五)全班交流

  四、再讀感悟

  過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

  1、生再讀課文。

  2、師:這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。

  春部分:什么是草芽?

  為什么說草芽尖尖是春天?

  A. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的,尖尖的,嫩嫩的。

  B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

  2 、夏部分:為什么說荷葉圓圓是夏天?

  通過反復朗讀,小組討論,得出荷花是夏天開的,圓圓的荷葉只有夏天才有,所以荷葉圓圓是夏天。

  3 、秋部分:什么是谷穗?

  谷穗為什么是彎彎的?

  為什么說谷穗彎彎是秋天?

  A. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

  B. 通過實物,觀察谷穗的樣子,知道谷子成熟了,把枝壓彎了。

  C. 反復朗讀,得出谷穗彎彎是秋天。

  4 、冬部分:

  1) 、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義,在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

  2)、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。

  五、 感情朗讀

  ( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合,達到熟讀成誦的目的。)

  六、拓展訓練:

  每個季節(jié)有許多東西,如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

  桃花紅紅,

  他對蜜蜂說:

  “我是春天。”

  你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎?看誰編得多,編得好。

一年級語文教學設計《四季》 篇8

  《四季》是一首富有意趣的詩歌,它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色,運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導學生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。

  一、暢所欲言聊四季

  第二課時教學時,我以問題“你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?”引起學生思考,暢所欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣,會有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說“春天花開了。”,有孩子一聽就想到了之前提到過的“百花齊放、春暖花開”這樣的成語,給人驚喜。說到秋天,就有孩子想到了秋天是個豐收的季節(jié),果園里的果子都成熟了,校園里前一陣的桂花香,還有在學《秋天》一課時提到的小松鼠、小螞蟻準備過冬的糧食。孩子的語言天真中充滿想象力,在這樣的氛圍中,我們一起學習了課文中的語言,感受春天的生機勃勃、,夏天的枝繁葉茂,秋天的碩果累累,冬天的白雪皚皚。

  二、賞讀文本學語言

  這首詩歌語言親切而富有童趣,使用疊詞,朗朗上口。各小節(jié)句式、結構大致相同,便于學生仿說。教學時,我陪學生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞,配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動形象,我就讓孩子做一做這個動作,評選出表演得最可愛形象學生,讀出冬天的有趣。

  這篇課文文本語言比較簡單,但通過教學也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識還是比較缺乏的,什么季節(jié)有什么特色,有些孩子還是不太了解的。語文學習離不開生活實際,今后教學中要多聯(lián)系生活,也需要家長配合在生活中幫助孩子學習語文。

一年級語文教學設計《四季》 篇9

  教材分析:

  這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

  教學目標:

  1、在認識11個生字的過程中,學習“加一加”的識字方法,鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁,初步感受漢字的造字規(guī)律。

  2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養(yǎng)語感。

  3、感受四季的特點,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

  教學重點:

  認識11個生字,觀察田字格,正確書寫兩個字。

  教學難點:

  在朗讀的基礎上,培養(yǎng)學生的語感,讀出不同的感受。

  教學準備:

  課件、生字卡片

  教學過程:

  一、引入新課

  1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?你發(fā)現(xiàn)周圍有怎樣的變化呢?

  2、其實不僅僅秋天這樣美麗,一年有四個季節(jié),分別是?(出示:春夏秋冬四張卡片貼在黑板上)

  3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點,今天我們來學習第2課四季(板書課題)

  讓學生初步感受秋的特點,培養(yǎng)學生觀察周圍生活的'好習慣;出示“春夏秋冬”四個字自然識字,解題

  二、初讀課文、感受四季

  1、現(xiàn)在我們一起走進一年四季,輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文,聽清楚每一個字的讀音,小手指到每一個字。

  2、多么美麗有趣的四季啊!同學也來讀一讀吧!注意不認識的請拼音來幫忙,還要把這個字讀兩遍,再往下讀。

  3、找4名同學,每個同學讀一個季節(jié),我們來合作吧!

  通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學生初步感受四季的不同特點,在讀文中解決不認識的生字

  三、品讀課文、隨文識字

  1、在多彩的四季當中,你最喜歡哪個季節(jié)?

  預設1:春天

  (1)為什么喜歡春天?

  (2)觀察插圖,說說你看到的景象,誰在干什么?

  (3)能找到書中描寫春天的語句,讀一讀嗎?

  (4)試著說一說,什么尖尖?“出示尖尖”

  (5)指導按符號停頓和按詞語斷句的方法。

  (6)帶著你對春天的喜愛來讀一讀,評價。

  (7)你想找哪個伙伴來比賽讀。

  (8)剛剛同學們在朗讀中已經(jīng)和兩個新的生字交上了朋友,它們是“對”“說”(出示字卡)

  一年級的朗讀重點在于讓學生正確流利地朗讀課文,所以讀出語感是朗讀的基礎,這里設計了按符號停頓和按詞語斷句的方法,告訴學生該怎樣朗讀,是一項最基礎的、必不可少的訓練

  預設2:夏天

  (1)你為什么喜歡夏天啊?

  (2)看!池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢!

  (3)猜猜它們可能說些什么?

  (4)指名讀,評價(讀出不同的感受)

  (5)試著說一說,什么圓圓?“出示圓圓”

  (6)小荷葉來到我們的課堂(出示“葉”)除了荷葉你還見過什么葉?

  (7)荷葉圓圓的,你在哪里見過“圓”?(鼓勵在生活中識字)

  (8)觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎?認識“大口框”“口字旁”。

  口字旁和大口框是兩個常見偏旁,如果讓學生生硬的單獨識記會有一些困難,這里把“葉”“圓”兩個字放在一起對比學習,提高了學習效率

  預設3:秋天

  (1)秋風一吹,葉子變成了金黃色,沉甸甸的谷穗笑彎了腰,誰來讀一讀。

  (2)彎彎的谷穗什么樣?你能做個動作嗎?邊做動作邊讀。

  (3)試著說一說,什么彎彎?“出示彎彎”

  (4)同桌兩個人邊做動作邊讀。

  預設4:冬天

  (1)我們都是“冰城”的孩子,冬天我們可以做什么?

  (2)帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧!

  (3)出示“是”“就”它們倆是一對好朋友,可以組詞為“就是”。

  (4)有“就是”說一句話。

  (5)(出示動態(tài)課件)看!小雪花來了,還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中,有你認識的部分嗎?像雨不是雨,認識雨字頭。

  (6)一場又一場的大雪,我們可以堆雪人了,看這是?(課件出示“雪人”)看看它的肚子里藏了一個什么字?學習“肚”,摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎?月+土就念“肚”,把認識的字組合在一起組成新字,這種方法叫做“加一加”的識字方法。

  (7)月字旁的字還有很多,老師也帶來了幾個新朋友(課件出示:“胸”“腰”“腳”)

  此環(huán)節(jié)補充了3個月字旁的字,讓一些有學前基礎的孩子補充學習,而且與律動操結合減輕了識字負擔

  律動:我們來活動活動身體吧!做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”

  此環(huán)節(jié)隨文識字,根據(jù)學生的隨機匯報體現(xiàn)了學生自主學習,教師為導的教學思想。課中呈現(xiàn)了聽教師范讀,學生個人讀,學生自由讀、同桌對讀,做動作讀,分角色讀等多種形式的朗讀,讓學生在讀中理解、在讀中識字。在朗讀中自然出現(xiàn)所學生字加深印象,對所教學的語文知識一一落實也是此環(huán)節(jié)的亮點

  四、生字復現(xiàn)、鞏固學習

  1、剛才我們學習了“加一加”的識字方法,觀察黑板上的生字,哪些生字可以用加一加的方法來識記?

  鞏固“加一加”的識字方法

  2、生字朋友摘掉了拼音帽子,和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎?

  (1)自由讀。

  (2)開火車讀。

  3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗呢,利用62頁生字條,同桌互考,如果他認對了,就在生字下面畫個對號,不認識的同桌教會,全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。

  此環(huán)節(jié)有效運用了教材的認字條,檢驗不帶拼音的生字。同桌是最好的學習的伙伴,第一時間對所學知識進行反饋

  五、認真觀察、靜靜書寫

  1、認識筆畫“豎彎鉤”

  2、教授觀察田字格的方法:先觀察這個字由幾筆組成,再觀察每個筆畫在田字格中的位置,最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些,也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。

  3、指導書寫“七”,評價,反饋。

  4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗,指導,評價,反饋。

  在教學“兒”這個字的時候逐步放開手,讓學生試著寫一寫,再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況,在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋,做到了邊指導,邊示范,邊訓練,邊反饋。“端端正正地寫字,寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中,學生不但能把字寫好,而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操,所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導,本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。

  六、回顧全文、熟讀成誦

  1、同桌兩人合作讀文。

  2、借助插圖,背誦課文。

  結語:

  這節(jié)課,我們感受了一年四季的美麗和有趣,我們北方四季分明,希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美!

一年級語文教學設計《四季》 篇10

  一、教學目標:

  1、認識11個生字,會寫4個字,學會兩種筆畫,認識四個偏旁。

  2、正確流利朗讀課文,背誦課文,能模仿課文自創(chuàng)詩歌。

  3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

  二、教學重點:識字、寫字、朗讀。

  三、教學難點:模仿課文自創(chuàng)詩歌。

  四、設計意圖:

  通過學習,除了認識本課生字外,還附帶認識具有四季明顯特征的事物,在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上,能模仿課文創(chuàng)作兒童詩,展現(xiàn)學生的個性及培養(yǎng)學生的自信心。

  五、課前準備:

  課件(卡通形式的課文插圖)、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創(chuàng)作紙。

  六、教學時間:二課時

  七、教學過程:

  一)以圖激趣,初步識字

  1、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等),讓認識的學生上來指認。

  2、齊讀有關生字,讀準字音。

  3、把以上圖片按四季分類。

  二)初讀課文認識生字

  1、導入:有叔叔從春夏秋冬四個季節(jié)中各選了一些事物,編了一些很好聽的兒童詩,我們一起來讀讀。

  2、課件展示,配樂朗讀課文。

  3、通過自讀課文,個別朗讀,集體朗讀,要求把課文讀正確。

  4、讓學生在課文中劃出生字,再重點出示,讓學生認讀,讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁(方框,禾字旁,雨字頭,月字旁)。

  三)感情朗讀,熟讀成誦

  1 、讓學生反復讀課文,讀出自己的語調(diào)和感受,并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

  2、借助課件圖片來指導學生背誦。

  四)拓展延伸,創(chuàng)作詩歌

  1、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創(chuàng)作紙上寫詩歌。(作業(yè)紙形式附后)

  2 、有能力的在自己的詩歌每節(jié)配上插圖。

  3、展示自已的作品:上臺朗誦,同學交流

  五)鞏固識字,指導寫字

  1、用生字卡片開火車復習生字。

  2、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”,再讓學生在四個生字(七、兒、九、無)中找出此筆畫描紅,接著點明筆順及在田字格中的位置。

  3、字描紅,再書寫。

  六)作業(yè):瀏覽網(wǎng)上下載有關四季的圖片,朗讀有關四季的兒歌。

一年級語文教學設計《四季》 篇11

  一、知識與技能

  1、認識10個生字和三個偏旁,學習一個多音字,會寫3個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、了解課文內(nèi)容,了解四季的美麗。

  二、過程與方法

  通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。

  三、情感態(tài)度和價值觀

  初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美,培養(yǎng)熱愛自然地感情。

  教學重點

  有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點

  通過了解各個季節(jié)的特征感受美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

  教學方法

  交流法、閱讀法、資料補充法。

  課前準備

  多媒體課件、相關資料。

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一、趣味導課

  1、播放視頻《荷葉》。

  2、同學們,你們知道視頻中播放的有哪些美景呢?

  (荷花和荷葉)

  3、看了這漂亮的美景,你想說點什么呢?你知道荷花哪個季節(jié)的花朵呢?(夏天)。一年之中,除了夏季,還有哪些季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。今天老師就領著小朋友們一起去領略四季的美景。

  (板書課題)

  4、四季(齊讀課題)

  二、整體感知

  1、教師范讀課文,學生認真傾聽,注意不認識的生字。

  2、學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

  3、學習生字詞。出示帶音生字:

  尖說春青蛙夏彎地就冬

  (1)學生自由讀生字。

  (2)開火車讀生字,集體糾正。

  (3)同桌相互檢查讀生字。

  (4)去音讀生字。

  (注意指導:“夏”是三拼音節(jié),“彎”注意前鼻韻母an的讀法。)

  過渡:下面,咱們給生字找個朋友,課文中帶生字的詞語你認識嗎?

  尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天

  4、學習多音字:地(de)輕輕地地(dì)土地

  過渡:下面,我們就一起走進課文進行細細的品讀,一起走進課文,感受四季美景。

  三、精讀領悟

  1、課文朗讀,初讀感知。

  (1)課件出示四季圖片,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

  (2)通過讀課文和觀察圖畫,你看到了什么呢?(鼓勵學生多說,能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。)

  (訂正答案:草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)

  (3)學生自己朗讀,句子讀通順,整體感知課文。

  (4)指名朗讀,師生評價正音。

  2、學習春天。

  (1)課件出示草芽小鳥圖片,指名朗讀這一句,師生評價。

  (2)“他”是指誰?“他”長得什么樣?(“他”指草芽,“他”長得尖尖的。)結合生活想一想:草芽還是什么樣的?

  (綠綠的、嫩嫩的)

  (3)草芽怎么會說話呢?你覺得這樣好不好呢?(把草芽當做人來寫了,這樣感覺更親切,更有意思。)師講解:這種寫法叫做“擬人”,寫出了草芽的生機和活力。

  (4)草芽對小鳥說話的口氣是怎樣的呢?

  (高興、自豪)

  (5)你也來做美麗的草芽,大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

  (6)想一想:春天除了草芽,還有哪些美麗的景物呢?

  (例如:美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。)

  3學習夏天。

  (1)課件出示荷葉青蛙圖片,指名朗讀這一句,師生評價。

  (2)從“荷葉圓圓”這個詞中,你體會到了什么?

  (從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。)

  (3)想象:青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什么呢?

  (例如:荷葉圓圓的,正好可以當我的休息臺。)

  (4)夏天還有哪些可愛的動物或植物呢?發(fā)揮想象,完成練習:

  ________________,他對知了說:“我是夏天。”(如:樹葉青青)

  ________________,他對________說:“我是夏天。”

  (如:西瓜圓圓,他對人們說:“我是夏天。”)

  (5)你也來做美麗的荷葉,大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

  4、學習秋天。

  (1)課件出示彎彎谷穗圖片,指名朗讀這一句,師生評價。

  (2)“彎彎”是什么樣子呢?(出示圖片)從這個詞語你能看出谷穗的什么特點呢?

  (從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。)

  (3)人會鞠躬,谷穗怎么會鞠躬呢?從中可以感受到什么?

  (把谷穗當做人來寫,這是擬人的寫法,讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。)

  (4)現(xiàn)在你就是谷穗,帶著這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話吧。

  5、學習冬天。

  (1)課件出示雪人圖片,指名朗讀這一句,師生評價。

  (2)從這段話里,你看出雪人有什么特點?

  (從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。)

  (3)邊表演邊讀,體會雪人的頑皮。

  6、教師小結:大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。(出示圖片)

  7、指導書寫“天、四、是”:

  (1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。

  (2)師范寫生字。

  (3)生描紅,書寫,師巡視指導。

  8、課堂小結:

  小朋友們,這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

  們展現(xiàn)了四季的美麗,抒發(fā)了作者對大自然的喜愛之情。

  四、總結拓展

  1。課堂總結:

  同學們,學完了本課,你都有哪些收獲呢?

  (1)學會了本課的生字詞,進一步感受了大自然的美麗。

  (2)感受到詩歌的美,同時了解了擬人的手法。

  2。課堂練習

  比一比,組詞。

  兒(兒子)天(天空)

  八(八個)大(很大)

  五、作業(yè)布置

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、搜集有關四季的小詩,讀一讀。

  板書設計

  四季

  草芽(尖尖)→春天

  荷葉(圓圓)→夏天

  谷穗(彎彎)→秋天

  雪人(頑皮)→冬天

  《四季》教學反思

  在課文《四季》的教學過程中,我啟發(fā)學生思考:“為什么草芽是尖尖的?”這時有位同學舉手站起來,卻沒有直接回答這個問題,而是出乎意料地提出了另一個問題:“老師,小草為什么只對小鳥說話?”在教學設計過程中我曾經(jīng)準備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預案,但是沒有想到學生會提出這個問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后,我意識到這是一個很有質量的問題,當場對這位同學進行了表揚,肯定他善于思考,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,然后組織學生展開討論:“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話?”這時學生們提出了兩種不同的意見:一種意見,認為不能,這種意見的學生被書上的圖畫所局限,認為只能說書上有的;另一種意見認為能,因為春天還有別的動物。看著一張張因為動腦思考急于表達的紅通通小臉,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。

  是的,美麗的大自然應該是豐富多彩的,五顏六色的。學生能夠透過書本,緊密結合自己的生活經(jīng)驗,獨立思考,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解,這樣一個過程是多么不簡單哪!

  我抓住這一契機,及時引導,再次提問:“那還可以怎么說呢?”此時,讓學生聯(lián)系自己平時的情感體驗和在上課開始所了解及在課前學生了解的,馬上想到:“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣,則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進行適當提示:桃花是什么顏色?可以怎么說?學生馬上根據(jù)顏色說出:“桃花紅紅,它對小鳥說:‘我是春天!’”我繼續(xù)引導:“誰能把書中的‘小鳥’也換掉?”這時設置一個小組活動,讓學生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。

  語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內(nèi)容的價值取向的同時,也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同,沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說,語文學科應該是開放的,問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性,鼓勵學生積極參與,運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵,正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。

  多些疑問又何妨,不是每個問題都需要答案,多些答案又何妨,世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,也是語文學科引導學生自主學習的境界。

一年級語文教學設計《四季》 篇12

  師:上節(jié)課我們到四季王國認識了那里的生字,這一次誰還想去啊!為什么?

  生:四季王國的景色真美,我還想去。

  生:到四季王國能學到很多知識,我也想去。

  師:正好小鹿乖乖打來電話,它想與咱們同學同行,你們歡迎嗎?(歡迎)好,就與小鹿打聲招呼吧!

  (點擊課件)

  小:小朋友你們好。

  生:小鹿乖乖好。

  小:能與你們一起去四季王國我可真高興,馬上就要進入四季王國了,您們想說什么?

  生:要認真看。

  生:這還不容易,一定要認真感受。

  師:到了四季王國以后,一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二課——《四季》。看,四季王國到了。

  (點擊課件:四季圖片,配樂師讀全文)

  [兒童喜歡童話般的世界,富于幻想,教師利用了這個特點,虛擬了一個童話情境,并通過課件演示鮮活的畫面,由“小鹿”做導游,把學生帶入“四季”,如臨其境,不僅能產(chǎn)生興趣與遐想,而且使學生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體,創(chuàng)設了極佳的情境。]

  師:四季王國的景色美不美?原來它就在我們的書上,翻開書61頁,仔細觀察書上有幾幅圖?幾句話?

  生:書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。

  師:這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢?

  生:(各抒己見)

  [教師以設問的語氣,過渡到教材,引導學生讀課文。讓學生從圖入手,辨析語句,其目的是建立句子的概念,初步讀懂每句話的意思。“這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢?”這一問,是讓學生自主選擇,尊重學生的個好。學生根據(jù)自己的感受,談自己的體驗,關注語文的人文性。]

  師:你們的想法都很獨特,都有自己的見解。那同學們最先學習哪個季節(jié)呢?

  生:春天。

  師:大家想不想學啊!讓我們一起領略春天的美景。(出示春天圖片)你們看到了什么?

  [教師的欣賞與鼓勵,可以生成學生學習的動力,從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學生交談,師生關系是平等的,但有沒失去“首席”的作用。]

  生:小鳥在天上飛,小草綠綠的,尖尖的,被大風爺爺吹得搖來搖去。

  師:聯(lián)系生活,說說春天還有那些變化?

  生:大雁從南方飛回來了,桃花、杏花都開了,還有香味呢!

  師:真香!老師都聞到了。

  生:小河的冰都融化了,小魚在水里跳著圓圈舞,真開心!

  [新課程強調(diào)要聯(lián)系生活教語文,關注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本,而且還有學生的經(jīng)驗(經(jīng)驗也是重要的課程資源)。教師由文本引向生活,讓學生談出生活中的春天,重在讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]

  師:春天真美,能不能把它美美的讀一讀。

  (生讀,師生評價)

  師:這么美的課文,老師也想讀,給老師一個機會好嗎?(師讀,生不情不自禁的加動作讀)

  師:春天真可愛,背一背怎么樣?

  生:(背)

  [學習語文重在讀中感悟,朗讀是感悟一種很好的方式,同時也是教學的基本任務,必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適,一般是生成情感的時候,帶著情感去品讀,讀要注意評價,師生共同參與。教師的范讀也很重要,具有感染的作用,更有利于把學生帶入境界。讀中還要積累,好詞好句讓學生永久的記下來,這才是學語文。]

  師:剛才,我們學習了春天,回憶一下我們是怎樣學習春天的?

  生:我們看了春天的圖片,再說一說春天還有哪些變化,接著讀了讀,最后又背了背。

  師:現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學習方法自學,也可以用自己喜歡的方式學。

  生(自學、交流)

  [教會學生學習一直是教育的基本主張。那么如何教會學生學習呢?我認為滲透為先導,然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結,形成自己的學習策略,“掌握”僅是知識,還要學會運用,生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的,可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略,而是鼓勵個性的學習——仁者見仁,智者見智]

  生:我喜歡冬天(師放圖片)冬天,小雪人真頑皮,它戴著紅色的帽子,用胡蘿卜做鼻子,還有一個可愛的小手。

  生:我想說說圖片以外有那些變化?

  冬天可以溜冰,還能打雪仗,白白的雪真漂亮。

  生:還可以穿上厚厚的棉衣,在雪地上散步、玩耍。

  生:我還能讀一讀。

  (比賽讀,加動作讀)

  生:我想背一背。(生背)

  [學生自主的聯(lián)系生活談體驗,感受冬天的美麗與快樂;以自己喜愛的方式讀課文(如加動作)、背課文,學習活動是自我生成的。]

  生:我喜歡秋天。(出示圖片)秋天,秋高氣爽,谷穗被重重的果實壓彎了腰,好象在說:“我成熟了,我多棒。”

  生:我還能說秋天還有哪些變化?(出示圖片)秋天大雁往南飛,一會兒排成人字一會兒排成一字。

  生:秋天果實成熟了,大蘋果紅紅的,綠綠的。

  生:樹葉變黃了,像仙女一樣飄落下來。

  生:莊稼成熟了,一片金黃,農(nóng)民伯伯開始收割了。

  師:谷穗是什么?

  生:谷穗是果實。

  師:你們見過真的谷穗嗎?今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。(出示實物)

  如果你是谷穗,想說什么?

  生:我會說:“看我多肥呀,我沉甸甸的都彎腰了。“

  生:我會說:“看我多神氣,我又給人類做貢獻了。“

  生:我給大家讀一讀。

  生:我能背一背。

  [閱讀教學是對話的過程,包括教師與學生的對話,學生與文本的對話、學生與學生的對話。在對話中體驗,在對話中思辯,在對話中想象,總之,對話過程是生命的流動,是文化的再生產(chǎn)。這個環(huán)節(jié)的對話的亮點是對“谷穗”的探知,教師看來課前有預測,準備了實物,以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的,話題一轉,讓學生展開想象——與谷穗對話,以生命來體驗生命,生成了人文精神。]

  生:我喜歡夏天(出示圖片),夏天菏葉圓圓的,青蛙在捉害蟲。知了好象在說:“夏天到了!夏天到了!”

  生:我還知道夏天有哪些變化?夏天可以游泳,我?guī)е斡救Υ┲斡疽拢煽鞓妨恕?/p>

  生:我可以在炎熱的夏天吃雪糕,一次吃好幾根呢!

  生:我讀一讀行嗎?(讀)

  生:我背一背。(有表情的背)

  [這個環(huán)節(jié)看,學生是完全自主的,教師沒有參與,是旁觀者,這是“順理成章”的,因為通過前面的學習,學生已掌握了學習方式和方法,他們知道學做什么,怎么學了,如果沒有思維障礙,完全放手是應該的。]

  師:同學們說出了自己喜愛的季節(jié),現(xiàn)在我們……哎!小鹿乖乖到哪去了,找一找?

  小:(課件)我在這兒呢!我到后花園去參加小動物們的表演會了,你們等著我呀。我馬上就回來。

  師:小鹿乖乖去參加表演會去了,我們怎么辦呢?誰有好主意?

  生:我們也開一個表演會吧!

  師:大家同意嗎?

  生:(高興地說)同意。

  [卡通小動物再次引線搭橋,完成下面的學習內(nèi)容的銜接和過渡,可謂設計巧妙,別有情趣。]

  師:選擇你最喜歡的一個季節(jié),用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情,可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。

  (生分組準備)

  生:第一個節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。(展示四季的圖畫并分別介紹)

  師:第二個節(jié)目是什么?

  生:我們小組來匯報。(分別出示在冬天照的照片,并介紹內(nèi)容 )

  師:第三個節(jié)目呢?

  生:我們?nèi)齻給大家表演歌舞《春天來了》(表演)

  生:第四個節(jié)目由我們表演,我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印罚ǔ?/p>

  生:第五個節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩。(朗誦)

  [閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內(nèi)容,強調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系,注重語文教學的實踐性和綜合性,珍惜學生的獨特體驗。此環(huán)節(jié)教學是從學生興趣出發(fā),以學生喜聞樂見的形式展開教學活動:畫四季(介紹圖畫)——找四季(展示照片)——演四季(邊歌邊舞)——唱四季(春天的歌)——誦四季(秋天的詩)]

  師:大家表演的真精彩!你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧!誰能談談?

  生:(各談體會)

  師:同學們的收獲真多,小鹿乖乖有什么收獲?

  小:(課件)能和你們來四季王國,我學到了很多知識,下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋更好更美的地方,祝你們進步,再見!

  師:小朋友再見!

  [課堂教學不僅關注過程,也要關注結果,結果是指對整個課堂教學的收獲,以體驗的方式談出來,用以檢測教學目標的實施效果,有利于教師與學生對課堂教學的反思,備以后用。]

  綜述:依據(jù)兒童的心理特點,創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境,把學生帶入了一個充滿幻想的世界,充分利用媒體的效果,編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景。教師的語言兒童化,具有親和力、感染力、扇動力。發(fā)揮了小組合作學習的功效,以對話的形式展開了教學活動,激發(fā)了學生的主體精神。教師關注學生的學習方式和學習體驗,注重聯(lián)系生活學語文,注重語言的感悟和積累,注重語文的實踐與綜合。

  思考:低年級閱讀教學應本著以讀為主,以人為本,兼顧多種方式的體驗。教學形式的創(chuàng)新應有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動應盡量避免,語文課應講究語言文字的研究(當然年級不同,深淺度不同),否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學,失去了語文的原本意義。

一年級語文教學設計《四季》 篇13

  活動目標:

  1、幼兒初步了解四季中常見的花卉。能夠認識到不同季節(jié)開不同的花,及花朵給人帶來的愉快感受。

  2、嘗試用拓印的方法進行創(chuàng)作,畫出自己喜歡的花卉,充分表現(xiàn)幼兒的想象力。

  活動準備:

  1、收集不同季節(jié)中常見的花卉資料

  2、拓印畫的范例四張

  3、吹塑紙、黑卡紙、鉛筆、各色水粉顏料、小毛筆、抹布

  活動過程:

  一、引起興趣:

  1、這幾天,大家都在收集四季花卉的資料,誰愿意來介紹?(幼兒相互介紹自己收集的資料)

  2、我們還欣賞了畫家凡高的作品,你們覺得他們畫的.花美在哪里?

  二、幼兒創(chuàng)作:

  今天,我們也來畫花(出示范例)

  1、幼兒可任選一種喜歡的花卉。

  2、先用鉛筆在吹塑紙上畫出此種畫的形狀,要畫大,并且畫得細膩,如:花瓣、花莖和葉上的條紋。

  3、配上比較協(xié)調(diào)的背景

  4、用水粉顏料涂在花的若干部位逐一在黑卡紙上拓印,小毛筆要舔干,直到完成作品。

  三、欣賞作品

  1、待顏料干后,互相欣賞同伴的作品,認認說說這些是什么花?

  2、將幼兒的作品布置出來。

  3、唱歌,活動結束。

  《紅花開》歌詞:

  春天來,春天來,

  花兒朵朵開,

  紅花開,白花開,

  蜜蜂蝴蝶都飛來。

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    (40分鐘完卷)一()班姓名學號得分-卷面書寫:5%一、讀一讀,把聲母相同的字寫在一起。12%zhchsh二、看拼音寫筆畫和部首。8%hénɡzhéɡōupiězhépiědiǎnhéngzhéhénɡɡōufǎnquǎnpánɡfǎnwénpánɡlìzìpánɡ三、看拼音...

  • 一年級語文《秋娃娃》教學反思(精選2篇)

    小學語文課程標準明確指出:識字寫字是新聞記者和寫作的基礎,是一、二年級的教學重點。一、二年級的寫字教學要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構,初步感受漢字的形體美,還要養(yǎng)成正確的寫字...

  • 一年級語文教案(精選17篇)

    教材簡析:本篇課文以抒情的筆調(diào),描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗,說明了陽光比金子更寶貴,《陽光》教學思路及過程。教學要求:1、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字,認識2個筆畫“レ、└”和1個偏旁“阝”。...

  • 一年級語文日月水火教學反思范文(通用9篇)

    眾所周知,興趣是最好的老師,學生有了興趣就有了學習的動力。在教師進行教學前,面對大部分學生都熟識的生字進行教學時,就要充分從學生的興趣入手,讓學生感受到識字的樂趣,與此同時更要讓學生學到新的知識,能夠感受漢字背后的秘密,...

  • 一年級語文暑假作業(yè)(精選17篇)

    一、我會看拼音,寫詞語。ji r nǎi nǎi rn zhēn nnɡ mn( ) ( ) ( ) ( )yǚ diǎn zu y shuō hu min bāo( ) ( ) ( ) ( )二、比一比,再組詞。...

  • 一年級語文優(yōu)秀教學反思(精選15篇)

    孩子們是一年級的新生,他們剛踏入校園,才適應了拼音教學,又要面對新的挑戰(zhàn)—學習識字。識字課的教學重點,難點,教學步驟、老師的教學環(huán)節(jié)都和拼音教學有差距,孩子們能和自己配合好,給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎?為了和...

  • 教學設計
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