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幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文

發(fā)布時間:2023-10-20

幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文(通用10篇)

幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文 篇1

  重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化是新課程的主要理念之一,新教材又把數(shù)的計算教學(xué)與解決問題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過對教材的充分利用和深入挖掘,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境,讓學(xué)生在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗解決問題策略的多樣化,主要體現(xiàn)在以下兩方面

  1、注重已有經(jīng)驗,體驗多樣化

  提倡和鼓勵算法多樣化,是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一,而解決問題策略的多樣化更是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手,讓學(xué)生充分體驗方法多樣化:在學(xué)生交流不同口算方法的過程中,及時肯定、鼓勵學(xué)生的不同想法,引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化;通過對教材的再度開發(fā)和深入挖掘,讓學(xué)生在解決乘船問題中,對估一估,一艘船做得下嗎?大約需要幾條船?兩個班坐一條船,可以怎么安排?這幾個問題的探討,充分體驗解決問題策略的多樣化。

  2、重視比較歸納,實現(xiàn)優(yōu)化

  方法是多樣的,但也有巧方法和笨方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時,更應(yīng)該讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納,吸取各種方法中的精華,悟出最佳方法;在體驗解決問題策略多樣化的過程中,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,選擇最合理,最優(yōu)化的方案。

幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文 篇2

  本節(jié)課是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第3課時的內(nèi)容,學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的`口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

  優(yōu)點:

  1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。

  本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法,為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊,兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上去學(xué)習(xí),理解更容易接受。

  2、小組合作效果好,學(xué)生對算理理解到位。

  在小組合作探究的過程中,有些學(xué)生會想到把12看成10和2的和,先用14×10=140(本),再用14×2=28(本),然后把兩次乘得的結(jié)果相加,140+28=168(本)或14×12=168(本)。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法,想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。

  不足之處:

  1、列豎式計算中,有易錯點沒有突破。

  在列豎式計算中,出現(xiàn)了個位和個位相乘,十位和十位乘的現(xiàn)象,說明對豎式的算理理解不夠透徹,對計算方法的認(rèn)識還存在誤區(qū)。對于老師的提問與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對齊,并且末尾的0不用寫的原因說不清楚,表達(dá)不出來。也說明對于本節(jié)課的難點沒有突破。

  2、時間把握前松后緊,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。

  由于突發(fā)狀況的發(fā)生,錯誤題的糾正,和學(xué)生說算理不清楚再加以練習(xí)等等,使得前面時間用的較多,導(dǎo)致后面練習(xí)沒有跟上,學(xué)生對豎式計算沒有形成熟練的技巧。

幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文 篇3

  這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》,現(xiàn)作出如下反思:

  一、優(yōu)點:

  (1)備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。

  (2)教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時,我充分的利用了學(xué)生的年齡特點,給他們創(chuàng)設(shè)生動的情境,在學(xué)生入迷的聽講中,順勢提出數(shù)學(xué)問題,教學(xué)效果非常好。

  (3)有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。

  A、教師的板書做到以身作則;

  B、要求明確,包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法;

  C、嚴(yán)格要求,作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫

  D、效果明顯。

  二、不足:

  (1)過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時,數(shù)位對錯。

  (2)沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯,原因之一是乘法口訣背錯;原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯。

  三、今后改進(jìn)方面

  (1)教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情景,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知。

  (2)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。可以采取課前聽算的形式,每天的題量可以少一些,但要細(xì)水長流,每天必練。

幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文 篇4

  《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)反思新課改明確指出,計算應(yīng)該與解決問題緊密相連,在解決問題的過程中掌握計算方法,同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己提出問題

  新課程要求教師在教學(xué)過程中,以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進(jìn)行探究的情景,讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識,從而學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們解決問題的能力。在課堂中,我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級學(xué)生將要去鳥島游玩的情景,接著出示交通工具——船,學(xué)生在生活情境中提出各種問題,這時教師選擇幾個有代表性的問題,引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計算。

  2、重視計算方法多樣化

  在合作中學(xué)生想出了多種口算方法,其中有個學(xué)生提出這個方法:31+23先把31分成30和1,在把23分成20和3,然后30+3=33,33+20=53,53+1=54,這時有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50,1+3=4,然后再算50+4=54這樣比較簡單。我適時引導(dǎo)學(xué)生討論得出這兩種方法都行,但第二種方法更優(yōu)。

  3、親歷問題解決的全過程

  本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個問題情景下,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,自己提出問題,解決問題。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了,順利完成了口算技能的遷移。同時,允許算法多氧化,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個性化,讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

  4、練習(xí)形式多氧化

  活潑多樣的練習(xí)形式,使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,享受用數(shù)學(xué)解決實際問題帶來的樂趣。

  5、兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

  在學(xué)習(xí)的時候,大部分學(xué)生能通過擺小棒來進(jìn)行口算,并能逐漸脫離小棒來說出計算過程,只是速度比較慢。

  這節(jié)課是學(xué)生再次接觸豎式,雖然算理相同,計算的難度不大,但是學(xué)生出現(xiàn)了不少問題,如,數(shù)位對不齊,有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上,造成計算錯誤,這部分同學(xué)出錯的原因還是對于算理沒有理解透徹,在練習(xí)中還要強(qiáng)調(diào)。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法,練習(xí)不夠引起的,如,橫式上的得數(shù)不寫。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時,把數(shù)字或符號抄錯,如把32抄成23,把加號抄成減號;有的學(xué)生豎式是寫對了,但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做,或把加法當(dāng)減法做,這和學(xué)生平時的.習(xí)慣有關(guān),在平時教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到,學(xué)生不可能一學(xué)就會,一會就不出錯,在后面的練習(xí)中,我會注意,多加強(qiáng)調(diào),盡量減少錯誤的發(fā)生。

  6、但我沒有注重學(xué)生互相交流,發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

  交流是學(xué)生的天性,學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點,在教學(xué)中我并沒有要求學(xué)生相互合作,共同解決問題。既要積極參與活動,充分發(fā)表自己的意見,取長補(bǔ)短,發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。在教學(xué)過程中,我沒有注意讓學(xué)生去用充分的時間思考、交流,學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松,學(xué)得很被動。我更沒有注意學(xué)生的確實際情況,講的內(nèi)容太多,而且練習(xí)作業(yè)也做得不夠,以后我會注意從學(xué)生的實際情況出發(fā),踏實一點,要盡量做到精講多練。

幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文 篇5

  【活動目標(biāo)】

  1、感知事物的數(shù)量關(guān)系,根據(jù)實物及圖片口編加減應(yīng)用題,學(xué)習(xí)7的加減。

  2、學(xué)習(xí)用清楚的語言講述算式所表達(dá)的意思。

  【活動準(zhǔn)備】

  1、背景圖2幅,磁性教具兔子、小貓各7個,1--7的數(shù)字2組,算術(shù)符號“+”、“-”、“=”。

  2、幼兒操作材料:紙、筆人手一份。

  【活動過程】

  一、復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成和加減。

  1、游戲:我的火車幾點開。

  規(guī)則:教師出示不同的算術(shù)題(如:3+2=?)問:我的火車幾點開?幼兒回答:3+2=5,你的火車5點開。游戲反復(fù)進(jìn)行幾次。

  2、出示數(shù)字7,復(fù)習(xí)7的組成。

  請個別幼兒按照從小到大或從大到小說出7的組成。

  二、口編應(yīng)用題,學(xué)習(xí)7的加法和減法。

  1、出示圖一,引導(dǎo)幼兒觀察:

  ——圖上顯示草地上有5只小兔在玩耍,這時教師又在圖上貼上兩只小兔,請幼兒根據(jù)圖和老師剛才的操作,用三句話描述圖意。

  ——請幼兒用加法算術(shù)來表示圖意(5+2=7)

  ——幼兒認(rèn)讀算式題,鼓勵幼兒說出算式中每個數(shù)字和符號所表示的意思。

  2、出示圖二,引導(dǎo)幼兒觀察:

  ——圖上顯示游樂園里有7只小貓在游戲,這時老師從中拿走3只小貓,請幼兒看圖并結(jié)合老師剛才的操作,用連貫的語言講述圖意,并列出算式(7-3=4)。

  ——請幼兒說出算式中每個數(shù)字和符號所表示的意思。

  三、幼兒操作活動。

  1、紙、筆人手一份,幼兒根據(jù)圖意列出7的加減算式題。

  2、檢查幼兒作業(yè),一起講評。

幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文 篇6

  兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解列豎式計算時的寫法,學(xué)生在獨立列式時錯誤很多,主要存在的問題:

  1.主要是數(shù)位對不齊,有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上,造成計算錯誤。

  2.橫式上的得數(shù)不寫。

  3.有的學(xué)生在寫豎式時,總是把數(shù)字或符號抄錯,如把23抄成32,把加號抄成減號。

  4.有的學(xué)生豎式是寫對了,但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做,或把加法當(dāng)減法做。

  5.有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒有,直接一個橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案,再列豎式計算,造成橫式和豎式兩種答案。

  6.有的學(xué)生當(dāng)個位算好后,忘了進(jìn)1或退1,造成十位計算錯誤。

  7.有的學(xué)生一個豎式中既有退位點,又有進(jìn)位1。也有的學(xué)生加法中寫退位點,減法中寫進(jìn)位1,思路混亂。

  反思教師的教學(xué)行為,有經(jīng)驗也有失誤:

  1.我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的,小到豎式從哪個位置開始寫起,畫橫線用直尺比著畫,都要嚴(yán)格要求。為此,學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。

  2.在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響,從十位算起。通過具體的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習(xí),逐步使學(xué)生明白,筆算加減法時,從個位算起比較簡便。

  3.與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比,兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)對于學(xué)生來說要更難些,所以小棒的操作不能忽視,只有借助擺小棒、拆小棒這一系列的直觀操作,才能使學(xué)生真正理解退位的算理,正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)的筆算。可是由于學(xué)具(小棒)準(zhǔn)備較麻煩,教師貪圖一時的方便,在課堂上未安排這一環(huán)節(jié)的操作,給學(xué)生理解從十位退1到個位作10的算理造成難度,在學(xué)生筆算退位減法時,很多學(xué)生退位后十位上計算錯誤。

  改進(jìn)措施:

  1.加強(qiáng)平時的練習(xí),使學(xué)生達(dá)到熟能生巧。

  2.規(guī)范豎式的寫法,嚴(yán)格按要求去做,寫進(jìn)位點、退位點。

  3.對20以內(nèi)的加減法口算加強(qiáng)聯(lián)系,減少錯誤。

  4.逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,做到數(shù)字搬家不出錯。

幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文 篇7

  教學(xué)要求:

  1.熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法,理解相同答案可以對應(yīng)多個式題。

  2.熟悉生活中一些重要的電話號碼,愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。

  活動準(zhǔn)備:

  1. 10以內(nèi)加減式題卡,破譯電話號碼練習(xí)紙,由加減法式題組成的電話號碼卡片,紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗,記分牌。

  2.開展主題活動“我要上小學(xué)了”,幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。

  活動過程:

  一、導(dǎo)人部分:復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

  師:我們小朋友就要畢業(yè)了,前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式,有寫信、寄賀卡、串門,還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的游戲。

  (一)看式題破譯電話號碼。

  老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡,如3+3,7-4,8+1……這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

  活動中:

  老師從多個角度提問,如這個電話的第一個號碼是幾?“6”是第幾位號碼?最后一位是幾?

  師:你們真棒!一下子就把這個電話號碼破譯出來了,你們是怎么破譯的?

  幼:是用加減運(yùn)算的方法破譯的。

  師:你們知道這是誰的電話嗎?

  幼:幼兒園。

  師:你們以后如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾?

  (二)心算破譯電話號碼。

  1.老師出示第二個電話密碼,提出要求:在心中計算,把答案記在心里’等一會兒我們大家一起說。

  2.老師出示第三個電話密碼,要求破譯準(zhǔn)確、迅速,一下子把電話密碼破譯出來。

  二、學(xué)習(xí)部分:為電話號碼設(shè)置密碼并破譯。

  (一)根據(jù)式題計算答案。

  1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個隊,每一隊有10個電話密碼’用小組競賽的形式,比一比哪一隊的本領(lǐng)最大,破譯的電話號碼又快又準(zhǔn)確。

  2.各組交換檢查。

  3.請每一組派一名代表報對方的得分?jǐn)?shù)。

幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文 篇8

  核心提示:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ),但計算作為最根本的基礎(chǔ)。

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ),但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能,應(yīng)該是我們教學(xué)的重點。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在:使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的.筆算方法和書寫格式,并能正確地進(jìn)行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  本節(jié)課中,在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時,首先讓學(xué)生自主探索,然后通過交流,讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。如“請在小組里說說你的算法,也聽聽別人的算法!”“誰愿意與同學(xué)們分享你的計算方法?”“在這些算法中,你比較欣賞哪一種算法?”等等,讓學(xué)生在交流中學(xué)會吸收,學(xué)會欣賞,學(xué)會評價。

  本節(jié)課的教學(xué)重、難點是乘的順序和第二部分的書寫位置問題,使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。為了突出重點,突破難點,教學(xué)時每做一道題,都讓學(xué)生在小組內(nèi)交流算法,發(fā)揮小組長的作用,優(yōu)秀生教后進(jìn)生;設(shè)計層次性強(qiáng)、生活化的練習(xí),即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文 篇9

  在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,我們常常能夠體會到計算方法的多樣化在學(xué)生中表現(xiàn)突出,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),就計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法。

  如:“兩位數(shù)件兩位數(shù)的口算”是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此,學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力。所以整個教學(xué)過程采用又抓又放的形式進(jìn)行。

  在學(xué)習(xí)不退位減的時候,學(xué)生的困難很小,甚至可以說他們已經(jīng)掌握了,因此在這里我重點介紹退位減。

  教學(xué)片段:

  在討論計算方法時,我直接問學(xué)生:“44-25”這道題你會解嗎?跟你的同桌說說你的想法。

  學(xué)生紛紛把手舉得很高,都像表現(xiàn)一番

  他們得出了以下幾種計算方法:⑴44-20=2424-5=19

  ⑵45-25=20__-1=19

  ⑶14-5=930-20=1010+9=19

  ⑷44-30=1414=5=19

  在回答到這四種方法以后,我們班的同學(xué)還是在舉手,為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學(xué)任務(wù)能夠及時完成,我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后,在課后去聽他們的算法。

  然后我就問大家:“你們最喜歡用哪一種方法?”

  學(xué)生的回答是各種各樣,因此我就鼓勵學(xué)生,你們認(rèn)為哪一種適合自己就用哪一種方法。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我們要把主動權(quán)叫給學(xué)習(xí)橫,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時也要為學(xué)生的方法作出評價,做到有抓有放。

  這一節(jié)課,我也深深感到作為一個老時,除了要備好教案,還要備好學(xué)生,讓每一個孩子在其法中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中探索知識。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。

  本節(jié)可讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“算法多樣化,選擇最優(yōu)化”科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)新的同時,他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等也是本節(jié)課的收獲。這才是提倡算法的真諦。

幼小銜接數(shù)學(xué)5以內(nèi)加減法教案范文 篇10

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)筆算乘法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然大部分學(xué)生在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),但在兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算計算仍存在較大的困難。所以,我將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位筆算方法定為教學(xué)重點,同時也把弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理定為教學(xué)難點。對于中低年級學(xué)生來說,計算算理是比較抽象的,加上部分學(xué)生沒有很好地掌握數(shù)位的意義,這樣一來要弄清楚算理更是難上加難了。對于本節(jié)課,我做了以下幾點反思:

  一、課堂中節(jié)奏太快,沒有給足學(xué)生時間去思考。在提出問題“你是怎么想的”后,我迫不及待地想讓學(xué)生來說算理,當(dāng)然這樣一來學(xué)生的思維沒有跟上,更加給了他們“數(shù)學(xué)很難學(xué)”的錯感。我想課堂中應(yīng)該要給足學(xué)生時間與空間,讓他們充分地去思考。

  二、沒有提倡算法優(yōu)化,不僅僅只是算法多樣化。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算,應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計算。學(xué)生的個性差異是客觀存在的,對同一道計算問題,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異,常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略,這正是學(xué)生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課中,我在看到學(xué)生只提出了口算方法和把因數(shù)拆分成兩個一位數(shù)后,就馬上提出了豎式計算的方法。在學(xué)生練習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)算法優(yōu)化。

  三、課堂反饋環(huán)節(jié)做得不夠到位。在練習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生上來板演,充分利用課堂生成資源,解決“進(jìn)位時沒有數(shù)位對齊”的問題。從課后的練習(xí)中看得出這節(jié)課的反饋沒有做到位,也明白了自己這節(jié)課失敗在哪兒。

  今后,我會努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。要努力鉆研教材,弄清學(xué)生的易錯點,從而更好地突破教學(xué)難點。

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