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小學生良好習慣的養成教育

發布時間:2023-11-01

小學生良好習慣的養成教育(精選3篇)

小學生良好習慣的養成教育 篇1

  作者:無錫東林小學 張曄    轉貼自:本站原創    點擊數:73

  小學生良好習慣的養成教育

  無錫東林小學 張曄

  俗話說:“嫩枝容易彎也容易直。”這也說明了加強小學生良好習慣的養成教育的重要性,他們年齡小,知識少,行為習慣正處在形成之中,可塑性大,可變性強。也正如現代著名教育家葉圣陶先生所說:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是要養成良好的習慣。”那么,如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢?

  一、 結合班級實際制定好習慣養成計劃

  我校在好習慣養成教育中提出了“一聲問候,兩個輕聲,三處整齊,四個自覺”的要求,我就帶領同學們學守則、提要求、訂常規,制定好習慣養成的班級計劃:(1)早晨到校時要和老師同學相互問好;(2)自覺上好早自習,珍惜時間;(3)認真做好兩操,老師在和不在一個樣;(4)課桌里的學習用品排放整齊,不在教室上課時桌面應保持干凈,沒有書本、文具用品等物;(5)課間文明休息,走路輕聲,不追逐打鬧,不大聲喧嘩;(6)保持較室地面整潔,課桌里無廢紙屑。好習慣養成計劃訂出后,對學生的習慣養成確實起了很大的作用。

  二、 在行為上引導,反復訓練

  良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣:“心知道該怎樣,未必就能養成好習慣;必須怎樣做去,才可以養成好習慣。”

  于是我在落實開學初制定的六個好習慣時,做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放;個人及環境衛生……每周都提出明確可行的要求,并堅持:一、反復強調、訓練,隨時檢查,經常講評,直至形成良好習慣;二、認真執行,持之以恒,環環相扣地緊抓下去,有一種不厭其煩、不達目的誓不罷休的精神;三、注意抓好典型,反復強化,調動學生的主動性和積極性,養成認真負責的態度。

  好習慣的養成,需要一個積累的過程。通過循循善誘,以點帶面,逐步有少數人能做到變為多數人擁有,最后匯聚成集體的強大力量,成為集體共有的“財富”。全體同學們在鍛煉中不斷成長,終于使班級形成了良好的習慣。

  三、 建立相應的評價機制,促進好習慣的養成

  有計劃,反復抓,確實能促進好習慣養成,但相應的評價機制

  更能快速促使同學們養成好習慣。于是我又根據同學們的實際情況,進行了評價方法的改變:班級設有值日班長記錄表。根據每周提出的好習慣具體要求,進行檢查評比。每天有值日班長進行檢查并記錄,我進行不定期地抽查,一周評比一次,誰達到了評比的要求,就換一顆星,張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中,作為雛鷹爭章評比的依據。在表揚的同時,我對一些經常要違規的同學也進行一些小小的“處罰”。比如:排隊不能做到快靜齊,就留下來進行單獨訓練;還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的,及時指出讓其改正……

  良好的行為習慣使人終身受益,因此,對學生進行行為規范訓練,必須持之以恒,像滴水穿石一樣,一點一滴,長年累月,使養成教育真正變成學生的內在需要,促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

  郵編:214007  電話:0510-82960183

小學生良好習慣的養成教育 篇2

  如何培養孩子的良好習慣

  我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過:“教育就是習慣的培養。”的確,禮貌習慣好,思想品質就優良;學習習慣好,就能取得優秀的學業成績。幼兒習慣的形成有一個循序漸進的過程,內容由少到多,逐漸定型;因此良好的習慣應從小培養。那么如何培養孩子的良好習慣呢?筆者認為:

  一、適當為孩子確立規矩

  家長要根據孩子的年齡特點,適時為孩子確立規矩。無規矩不成方圓。孩子二至三歲時,家長就應該給他立下規矩,諸如玩完玩具必須放回原處,否則就沒收玩具。大一點兒的孩子給他制訂每天大致的作息時間,明確勞逸和做事的要求,讓他意識到每一種事物都有其自身的規律、秩序和準則,這是不以人的意志為轉移的,不可肆意違背。孩子到了四五歲時,就要對學習時間也有所規定,以利于孩子形成按時學習的習慣。規則意識的養成不是一朝一夕的事,也沒有整齊劃一的是非界限。家長應該加以引導,像明顯傷害他人自身及環境的行為應予以制止。

  二、教育要得法

  家長要依據孩子的實際采用適當的方法,培養良好的習慣,要注意講求方法和實效。當孩子出現不良行為時,家長可采取轉移目標,讓孩子選擇、給孩子一個臺階下等方法。做為家長要多運用正面激勵的方法,例如,要孩子養成物歸原主的習慣,首先家長要創設一個整潔的家庭環境,讓孩子受到潛移默化的感染。再如,當發現孩子亂放書時,可用游戲的口吻說:“書寶寶要回家了,你知道它的家在哪兒?你會把它送回去嗎?”當孩子把書放回原處后,應及時給予肯定和贊揚,鼓勵他以后重復這樣良好的行為。對于大的孩子,家長可以對其做事的速度提出要求,并進行檢查。如在孩子起床以及做家務勞動等方面,有意識地提高要求,養成他在一定的時間內認真做好一件事的習慣,同時還可以給孩子一方屬于他的空間,放手讓他按自己的意愿去整理自己的“小天地”。

  三、把愛和嚴結合起來培養孩子良好的習慣,還需要家長具有一定的意志力。立下規矩后就要督促孩子堅持去做,經過一段時間的訓練形成一個好的習慣。現在的孩子大多是單兒,是家長的`掌上明珠。不少家長知道該怎樣要求,但做起來卻往往以情感代替理智。例如,說好了孩子自己走,但只要孩子一哭,家長就退讓;說好了不再買昂貴的電動玩具,但只要孩子一鬧,家長就心軟,最終“敗下陣來”,以妥協告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭,就會以此為武器要挾家長,慢慢地就形成了無理取鬧的不良習慣。因此,家長要學會堅持自己的正確意見,理智地愛孩子,把愛和嚴格要求相結合,對孩子的執拗、哭鬧可采取“冷處理”的辦法,暫時置之不理,孩子若發現哭鬧不再起作用時,自然會自己找個臺階下——玩別的了。

  四、統一要求,形成合力

  培養孩子的良好習慣特別需要家長在教育要求上一致。調查表明,家長撫養孩子的方式主要有三種——“權威型”、“民主型”、“放任型”。研究的結果非常令人吃驚,在“權威型”的家里,家長要為孩子制定一些規則,孩子可以選擇的很少,而且必須遵守家規。在“民主型”的家里,家庭生活中處處體現著公平,會考慮到每個家庭成員的感受,有許多選擇,并且很注重相互間的合作。對于那些被家長“放任”的孩子,他們可以相信任何他們愿意相信的東西,他們做事也總是由著自己的性子來。自由放任狀態下成長的孩子很難和別人合作并良好相處。

  培養孩子良好的習慣是一件不容易的事。說容易,是因為習慣的培養可以進行隨機教育;說艱難,是因為養成一個好習慣,并非一朝一夕的事。一個孩子由需要提醒才能完成的動作,發展到不需要任何意志努力的習慣動作,本身就是個反反復復的過程。

小學生良好習慣的養成教育 篇3

  一、結合班級實際制定好習慣養成計劃

  我校在好習慣養成教育中提出了“一聲問候,兩個輕聲,三處整齊,四個自覺”的要求,我就帶領同學們學守則、提要求、訂常規,制定好習慣養成的班級計劃:

  (1)早晨到校時要和老師同學相互問好;

  (2)自覺上好早自習,珍惜時間;

  (3)認真做好兩操,老師在和不在一個樣;

  (4)課桌里的學習用品排放整齊,不在教室上課時桌面應保持干凈,沒有書本、文具用品等物;

  (5)課間文明休息,走路輕聲,不追逐打鬧,不大聲喧嘩;

  (6)保持較室地面整潔,課桌里無廢紙屑。好習慣養成計劃訂出后,對學生的習慣養成確實起了很大的作用。

  二、在行為上引導,反復訓練

  良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣:“心知道該怎樣,未必就能養成好習慣;必須怎樣做去,才可以養成好習慣。”

  于是我在落實開學初制定的六個好習慣時,做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放;個人及環境衛生……每周都提出明確可行的要求,并堅持:一、反復強調、訓練,隨時檢查,經常講評,直至形成良好習慣;二、認真執行,持之以恒,環環相扣地緊抓下去,有一種不厭其煩、不達目的誓不罷休的精神;三、注意抓好典型,反復強化,調動學生的主動性和積極性,養成認真負責的態度。

  好習慣的養成,需要一個積累的過程。通過循循善誘,以點帶面,逐步有少數人能做到變為多數人擁有,最后匯聚成集體的強大力量,成為集體共有的“財富”。全體同學們在鍛煉中不斷成長,終于使班級形成了良好的習慣。

  三、建立相應的評價機制,促進好習慣的養成

  有計劃,反復抓,確實能促進好習慣養成,但相應的評價機制

  更能快速促使同學們養成好習慣。于是我又根據同學們的實際情況,進行了評價方法的改變:班級設有值日班長記錄表。根據每周提出的好習慣具體要求,進行檢查評比。每天有值日班長進行檢查并記錄,我進行不定期地抽查,一周評比一次,誰達到了評比的要求,就換一顆星,張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中,作為雛鷹爭章評比的依據。在表揚的同時,我對一些經常要違規的同學也進行一些小小的“處罰”。比如:排隊不能做到快靜齊,就留下來進行單獨訓練;還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的,及時指出讓其改正……

  良好的行為習慣使人終身受益,因此,對學生進行行為規范訓練,必須持之以恒,像滴水穿石一樣,一點一滴,長年累月,使養成教育真正變成學生的內在需要,促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

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