難忘小學生活（通用12篇）

難忘小學生活 篇1

　　難忘小學生活

　　北京市懷柔區(qū)第五小學六年級　劉欣蕊

　　小學的六年時光就要過去了。在這即將離別的時刻，我的心里涌出了一股留戀的情感。腦海里浮現(xiàn)出一件又一件令我難以忘懷的事……

　　深刻談話：

　　在這六年里，最令我難忘的是趙老師對我的那幾次深刻的談話。有一段時間，我的課堂表現(xiàn)不好。老師便找我談了一次話。老師望著窗外的夕陽，對我說：“你近期表現(xiàn)不太好，為什么不舉手呢？是因為怕回答不好被別人說嗎？這就錯了。因為一個人要有目標，有了目標，就應該向著目標前進。雖然這已經(jīng)是夕陽了，但我希望你像朝陽一樣充滿朝氣……”聽了趙老師這一番話，我有了信心，暗暗決定：我一定要超越自我，超越現(xiàn)在！那次，我在課堂上填同學錄，被老師發(fā)現(xiàn)了，又找我談了話。趙老師望著我，說：“你還有目標嗎？你的目標就是在同學錄上寫祝福的話嗎？寫完你就畢業(yè)了嗎？”我心里不禁想起了我的目標。再看看現(xiàn)在的我，唉！真是讓老師失望了，我為自己的行為感到慚愧。趙老師轉過身，臉向著窗外，沉思片刻，又對我說了許多誠懇的話。

　　活寶同桌：

　　我的同桌是大家公認的“幽默大師”──宋永正，在他身上有不少笑料。有一次，我寫作文，寫的是我最佩服的人──天才少年侯高俊杰。他看了，說：“我才是天才少年！天才啊！我是超級天才少年……”他頓了一會兒，繼續(xù)說：“他哥！口歐耶！”說完，他翹了翹眉毛，大聲笑起來，這可是他的“招牌”動作。“嗨！你別笑暈過去！”我好心提醒。看看！真是我們班的活寶！

　　深情厚誼：

　　在這六年里，我也有不少“知己”。這些知己對我可謂是推心置腹。那次，我演講沒講好，哭了。她們都來安慰我：“別哭了！這次不好還有下一次呀！”“對呀！”“你還有機會的，沒關系……”一句句深情的話語，一張張激勵的面龐，使我振作起來，重新面對自我，面對一切。

　　小學六年里，有喜有憂，有笑有淚。一件又一件難忘的事情編織了我多彩的生活。在這即將離別的時刻，我只想說：“我愛你們，老師，朋友！”

　　難忘小學生活

　　湖南省衡陽市荷池路小學六年級⑴班　歐陽睿靜

　　這就是我難忘的小學生活，太忘了！請仔細品味吧！

　　滴滴答答的鐘聲在響聲中流逝，歲月的風鈴在搖落中巨響。一眨眼間，六年的小學生活即將結束。每次想到這里，我的心如波濤洶涌的大海，久久不能平靜。掩卷沉思，感慨萬千，一瞬間許多十分美好的回憶浮現(xiàn)在我的眼前：運動場上留下過我們嬌健拼搏的英姿；語文課上回響過我們朗朗的讀書聲；校園里留下過我們追逐嬉戲的背影……這些生活縮影，將在我的記憶深處永存。

　　六年級⑴班，65個同學在一起，這便是緣份。我們一起為班級爭光，一起嬉戲打鬧，一起在知識的世界里遨游……這些寶貴的友誼是說忘記就可以忘記的嗎？

　　我永遠忘不了，那是一個陽光明媚的下午，我們全校搞大掃除。全班同學齊心協(xié)力打掃我們的教室，負責擦玻璃的，把玻璃擦得如水晶一樣透明；負責擦瓷磚的，把瓷磚擦得如鏡子一樣亮；負責掃地的，把地掃得一塵不染……最后，我們教室被評為“最干凈”的教室。同學們歡呼雀躍，手舞足蹈，一蹦三跳足有三尺高，真叫人難以忘懷。

　　我永遠忘不了，那堂口語交際課。同學們對“過生日請同學吃飯好不好”展開了激烈的討論，雙方都振振有詞，口槍唇劍。這一方提出一個理由，對方馬上又進行反駁，兩方都不甘示弱，為各自的觀點據(jù)理力爭，真叫人記憶猶新。

　　我永遠忘不了，那次我生病時，嘔吐了一地的臟東西，教室里因此充滿了酸臭味。張峰同學主動將臟東西拖干凈并且沒有一絲埋怨。老師也立馬帶我到醫(yī)務室，讓校醫(yī)幫我查身體，那溫暖的畫面真叫人感動不已。

　　忘不了，忘不了，永遠也忘不了。它是一幕幕生動的畫面，在每個畫面又有一個故事，它使我留戀更難忘。

　　在這里，我們一起笑過、哭過、努力過、團結過，經(jīng)過風雨的洗刷，把我們對班級的愛，赤裸裸地表現(xiàn)出來，化作絲絲真情灑落在這片肥沃的土地上，有一天這里終會開花結果。

難忘小學生活 篇2

　　1、瀏覽本組教材，討論和制定活動計劃：

　　計劃要把時間、地點、參加人員、活動內容等列清楚。除了教材活動建議中提出的活動形式以外，還可以把本校和本班的一些特色活動也吸納到計劃中來，如，出一期“再見吧，母校”的黑板報，為學校圖書館修補、整理圖書，開展“我為母校捐本書”活動。

　　2、“成長足跡”板塊：

　　活動建議中提出了三方面的活動：認真讀一讀閱讀材料；寫難忘的人和事；暢談成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”，制作班級紀念冊。教學中可以以“班級紀念冊”為中心，把各項活動有序地穿插在一起。

　　⑴　認識制作“班級紀念冊”的意義：

　　六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個學生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵。許多年后，當一個個同學長大成才，在不同的崗位上工作的時候，班級紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。

　　⑵　討論“班級紀念冊”的內容和形式：

　　討論內容主要是確定欄目，如，“師恩難忘”“同學情深”“集體榮譽”、“運動場上”“藝術天地”“美好祝愿”。班級紀念冊是為了留下美好回憶，所以形式可以多樣。可以是書刊式的紙制班級紀念冊，也可以是網(wǎng)頁式的多媒體班級紀念冊。不管是哪一種形式的班級紀念冊，都要充分發(fā)揮每一個學生的聰明才智，努力做到圖文并茂，有的還可以用實物。教師要鼓勵有創(chuàng)意地制作“班級紀念冊”。

　　⑶　閱讀材料──邁好制作班級紀念冊的第一步：

　　閱讀材料中的5篇文章，是不同時代的作者回憶自己難忘的小學生活。

　　《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《作文上的紅雙圈》側重于回憶老師的教誨，《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個個個性鮮明的同學。

　　閱讀這些文章，要體會字里行間流露出來的對老師深深的感激之情，要了解作者通過哪些具體事例再現(xiàn)老師的品格。同樣是回憶老師的文章，表現(xiàn)的重點是不一樣的：有的是贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹?shù)慕虒W風格（《難忘的啟蒙》），有的是回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘（《老師領進門》），有的是難忘當年老師對自己的鼓勵（《作文上的紅雙圈》）。這三篇文章的作者后來有的成了作家，有的成了教授，今天他們事業(yè)有成，都是小學老師為他們奠定了基礎，所以也一直懷念和感謝小學時代的老師。希望學生在閱讀別人懷念老師的文章中，聯(lián)想起自己的老師，回憶起老師教育自己的事，激發(fā)起對老師的感激之情，激發(fā)起表達的欲望。閱讀回憶同學的文章《忘不了的笑聲》，要留意作者寫作的切入口──通過笑聲寫出一個個同學的特點，體會同學間濃濃的情誼，領悟到寫同學可以有多種切入口，也可以有多種寫法。

　　⑷　搜集和積累班級紀念冊的內容：

　　①　寫難忘的人和事：

　　在閱讀的基礎上，勾起學生對往事的回憶。可以借助照片，尋找小學生活的點點滴滴；可以開一次交流會，進行“難忘小學生活”為主題的“搜索”活動；可以在校園里漫步，在各個角落里重溫童年的夢。這是用習作形式記錄自己的成長歷程，所以要鼓勵學生打開心靈，說真話，訴真情。

　　為了幫助學生拓展思路，挖掘素材，可以用下面的表格幫助學生回憶：

　　難忘小學生活：

　　難忘的理由、難忘的老師、難忘的同學、難忘的一節(jié)課、難忘的一次活動、難忘的運動會、難忘的文藝演出、難忘的……

　　②　暢談自己的成長故事：

　　成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。可以在班里開展一次“我的成長故事”的主題班會，教師要做個良好的傾聽者，同時引導學生認真傾聽同學的發(fā)言。主題班會后把印象最深的事記下來。

　　③　共同尋找班級的“成長足跡”：

　　這是材料搜集與整理的最后階段。可以以小組為單位進行搜集，搜集的內容包括照片、獎狀、實物等。搜集到的內容與每個學生提供的材料放在一起。接下來的工作就是分類整理了。根據(jù)材料確定紀念冊的各個欄目名稱，做好班級紀念冊的策劃，并把相應的任務分解到各個小組或每個學生。也可以先確定班級紀念冊的欄目，再搜集相應的資料。

　　⑸　制作班級紀念冊：

　　紀念冊的制作，關鍵在于計劃要周密，分工要明確。誰負責封面設計，誰負責哪個主題，都要事先確定。老師要即時關注情況，督促、指導學生完成。班級紀念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給每位同學和家長，送給曾經(jīng)任教的老師。

　　3、“依依惜別”板塊：

　　活動建議中提出了三方面的活動，可以根據(jù)實際情況，有選擇地開展。

　　⑴　寫臨別贈言：

　　閱讀材料中《畢業(yè)贈言》提供的給老師和給同學的贈言是一些范例，通過閱讀，讓學生明確贈言的主要目的及內容是：回顧學習生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導，贊美同學情誼；展望美好未來，表達真誠祝愿。贈言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根據(jù)同學和老師的特點寫。寫好的贈言可以在班內進行交流，評一評誰寫的贈言最有個性，誰寫的贈言最風趣，誰寫的贈言最幽默，誰寫的贈言最有文采。在評議中要注意杜絕庸俗的傾向，對一些比較消極的贈言，要及時予以引導。學生也會請老師寫贈言。給學生題寫贈言是老師給學生上的“最后一課”，如果上好了，會讓學生終身難忘，受益匪淺。老師為學生題寫畢業(yè)贈言要重在鼓勵，因人而“言”。

　　臨別贈言可以寫在同學錄上，也可以寫在自制的卡片上。無論是寫在同學錄上還是賀卡上，教師要提醒學生不要追求豪華時尚，以簡單樸素為宜，提倡自己動手制作。

　　⑵　為母校做點事：

　　這項活動的范圍是很廣泛的。

　　“閱讀材料”中提出可以給母校、老師寫封信，表達自己的心聲；可以用演講的方式，向母校告別；可以把對學校的各種建議寫成建議書；可以暢想20年后每個同學都是什么樣子的。寫信，要注意抒發(fā)真情實感；演講，要安排好時間、地點、形式，要調動場內的氣氛；寫建議書之前要對學校進行調查，針對不足提出自己的建議，建議盡可能具體。

　　除了以上活動，“活動建議”還提出一些實踐性活動，如：為學校再搞一次衛(wèi)生，再給小樹澆澆水；寫倡議書，號召全體同學為美化校園環(huán)境、創(chuàng)建文明校園出點力。

　　開展“為母校做點事”的活動要因地制宜，根據(jù)學校實際情況，是學校所需要的；同時要力所能及，是小學生能做到的。

　　⑶　籌劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會：

　　畢業(yè)聯(lián)歡會可以以班級形式進行，也可以以年級組形式（所有的畢業(yè)班合在一起搞活動）進行。前者準備方便，參與面廣；后者氣氛熱烈，場面隆重。

　　無論是哪一種形式的聯(lián)歡會，事先都要進行周密的安排。先要總體設計畢業(yè)聯(lián)歡會的安排，再具體編創(chuàng)和排練節(jié)目；也可以讓學生自由報名參加表演，再根據(jù)報名情況進行編排。要考慮學生的參與面，盡量讓班上每一個學生在這次聯(lián)歡會上都有事做，都發(fā)揮參與者的作用，不要只當觀眾。一臺精彩的、人人參與的聯(lián)歡會，將是學生一生美好的回憶。聯(lián)歡會盡可能由學生自己策劃、主持、布置環(huán)境，給每個學生鍛煉的機會。

　　上述這些活動，雖然安排在“依依惜別”板塊，但也可以把一些書面的材料和活動照片充實到“班級紀念冊”中，讓班級紀念冊更加豐富多彩。

難忘小學生活 篇3

　　簡析：

　　當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經(jīng)在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。

　　“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

　　綜合性學習要以學生自己的活動為主。“成長足跡”板塊可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀念冊”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。“依依惜別”板塊可以有選擇地開展下面的活動：（1）為老師和同學寫臨別贈言。（2）為母校做點事，留作紀念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷，表達惜別之情，互相贈言。

　　學習目標

　　1.通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

　　2.回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

　　3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

　　4.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）

　　5.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）

難忘小學生活 篇4

　　本階段活動說明：

　　“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。“成長的足跡”這一板塊分三個活動階段。第一階段：學習教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標，討論活動方案，并達成“制作‘班級紀念冊’”的共識。第二階段：以制作“班級紀念冊”為軸心，把紀念冊分為“集體榮譽”"同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，學生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。本堂課是在小結前階段“同學情深”“集體榮譽”活動收獲的基礎上，繼續(xù)進行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，學生將就活動中的收獲和新生成的問題互相點撥，分享經(jīng)驗，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎。

　　［評點］

　　1、對教材進行科學地二度開發(fā)，是新課程改革下教師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長足跡”版塊并沒有明確地提出可以從哪幾個方面進行“班級紀念冊” 的制作。教師則是在對閱讀材料深度閱讀和理解的基礎上，從中理出了方便學生活動的明晰思路。即四個欄目內容“集體榮譽”、“同學情深”、“師恩難忘”、 “我愛我家”。

　　2、敢于將學生活動的過程作為課堂公開教學的展示內容，這是一個大膽的嘗試。我們也聽過，看過不少以“綜合性學習”為內容的公開教學，幾乎都是活動的指導或成果展示。因為對學生過程的指導是極具開放性、生成性的動態(tài)過程，教師如何把握好指導的度，如何靈活自如地應對過程中出現(xiàn)的諸多問題，對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

　　設計意圖：

　　1、以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

　　(“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發(fā)來進行的，正如“語文課標”所建議的那樣，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。從這里我們可以看出，“語文綜合性學習”的“綜合”主要指：一是語文知識的綜合，如，在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識解決問題；二是語文能力的綜合，如組織學生參加語文趣味活動，自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅；三是語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對各門學科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；四是語文實踐過程的綜合，讓學生在讀書、寫作、調查、研究等多種學習活動中提高語文素養(yǎng)。)

　　2、以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。（綜合性、自主性、開放性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性、靈活性）

　　3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。

　　(在小學語文綜合性學習教學實踐中應樹立新的評價觀，變“一元評價”為“多元評價”，變“終結性評價”為“過程性評價”。)

　　4、階段性的回顧和過程性指導相結合，指導學生積累成功的經(jīng)驗，不斷深入和充實探究的內容，為確保下階段活動質量奠定基礎。

　　課時目標：

　　1、充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡，并以此為動力，繼續(xù)前進。

　　2、通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

　　3、通過引導學生分類篩選評語、給相片加小標題、個性化作文，培養(yǎng)學生處理、加工信息的能力和概括、表達能力。

　　4、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都在積極地活動開了。

　　前兩節(jié)課，我們就“同學情深”“集體榮譽”兩個欄目進行了交流討論，這兩天大家又進行“師恩難忘”材料的搜集活動。今天我們就一起商量商量怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡，去感受濃濃的師恩吧！

　　[評語]

　　任務驅動的學習。本節(jié)課圍繞制作班級紀念冊這個任務展開。

　　二、師恩難忘，活動載情

　　1、“教誨深深”（評語組）

　　①交流活動計劃，介紹活動過程

　　生：大家好！我們是tl小組（teacher's love），因為閱讀材料中的《作文上的紅批注（雙圈）》給了我們很大的觸動，我們就想：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀！于是我們就進行了一次評語大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動計劃行動的（出示活動計劃，并簡要介紹）。

　　評語小組活動計劃

　　調查搜集途徑調查內容人員分工教導處；《小學生發(fā)展性評價成長記錄冊》期末評語 同學保留的作業(yè)作業(yè)批語（家庭作業(yè)上激勵的話）；作文批語 同學珍藏的禮物老師所贈送的禮物、獎品上的話 

　　［評點］

　　1、重視活動計劃的匯報和評價，這是對學生綜合性學習起點的重視。因為計劃的科學與否，直接影響到活動的效果。

　　2、計劃中還應該包括教師日常教學和平時對學生的口頭評價語言。

　　3、作為一份完整的計劃，應該有活動時間和地點的安排。這樣便于教師把握好學生活動的進度，并及時進行必要的參與、指導、督促。

　　②展示評語，講述師恩

　　預設：

　　生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學們交流，我們用數(shù)碼相機把它們都拍下來了，大家看！（生展示材料）

　　生2（深情講述）：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的幫助（鼓勵、觸動）最大……

　　③尋求幫助，分類篩選。

　　預設：

　　生1：我們打算把這些評語都放進紀念冊里，你們覺得怎么樣呢？

　　生2：內容太多了，版面不夠。

　　生3：先進行分類篩選再放進去會合理些。

　　生4：要挑選出最有代表性的評語，體現(xiàn)在我們成長的道路上老師給予的關心。

　　師：“分類篩選”確實是個好主意！大家再分組商量商量，幫tl小組出出主意，看看怎樣分類篩選！

　　生（各小組提建議）：可以按“多位老師給一個同學的評語”這個思路來分類篩

　　選；可以按一位老師給一位同學的評語來分類篩選；還可以按年級來分；……生（tl小組）：同學們給我們提了很多好建議，（幾個成員商量）那我們就先采用××同學的建議，把蔡老師給大家的評語篩選出來。（現(xiàn)場用課件點擊、操作）

　　生：光蔡老師的評語這么多呀！湯老師你說怎么辦？

　　師：是啊，這么多不可能都放進紀念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭桑?/p>

　　④以"一位老師給一名同學的評語”為例，引導如何精選。

　　（預設：從學習、生活、贊揚、鼓勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。）

　　（出示評語，學生從各自的角度發(fā)表看法）：

　　老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機靈的你會做出這么不聰明的事，欺負同學，捉弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢？老師期待著。

　　雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的學生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點：尊敬老師，聰明機靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀電話了，不是嗎？

　　最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你！涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難過失落的樣子，為你的學業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想？媽媽，老師，同學的愛時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎？我們大家還在期待著一個全新的你！

　　你的改變真讓老師驚喜！后半個學期你字跡清楚端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力！

　　恭喜你，孩子！當你一次次主動地幫助同學打掃教室時，當你為一道道難題凝神沉思時，當你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼！老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學會了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號！孩子，好樣的！

　　今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學們驚嘆，折服！希望你以此為新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師永遠是你的支持者，為你加油！為你鼓勁！

　　[評點]

　　1、最好是將幾種篩選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些情況會措手不及。

　　2、注意處理好學生個性化的問題。班級紀念冊要盡量避免只是少數(shù)學生的展示平臺。

　　⑤小結

　　師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關心，鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！

　　[評點]

　　1、如何選擇一個有價值的“活動點”，是學生和老師都要精心思考的問題。這個“點”需要具備下列幾個條件：（1）與學生學習活動密切相關的，經(jīng)常性發(fā)生的；（2）對每一個學生來說都有相等的機會接觸到的；（3）在學生的成長過程中能夠起到重要作用的；（4）學生能夠真切感受到的；（5）有利于學生活動中操作的，能過外顯的。收集、整理教師的評語，完全符合上述條件，這體現(xiàn)了教師的匠心獨運和良好用心。下面的“精彩瞬間（照片組）”、“師恩濃濃（作文組）”，都可以說是很好的“點”。

　　2、上述流程，均為學生自主活動，活動的主持者是學生，活動的互動交流者是學生。這充分體現(xiàn)了教師“以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性”教學思想。

　　2、“精彩瞬間”（照片組）

　　①照片觸情，勾起回憶（小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說）

　　預設：

　　生：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們想用照片來留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進行一次回憶之旅吧！

　　②生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標題。

　　a 小組擺困難，尋求幫助。（出示一張沒加標題的照片）

　　預設：

　　生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀念冊里，于是給照片加了小標題。但是對這張照片，我們想不出特別合適的標題，能幫幫我們嗎？

　　a 各小組討論，加標題。

　　師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結果寫在紙條上！

　　b 出示各組擬的小標題（貼到黑板上），全班評議。

　　（評議要點：是否簡練，是否符合照片內容，是否令人感受到成長的足跡里老師的付出）

　　b 根據(jù)共識，評議修改。（出示另外兩張加好標題的照片）

　　生：謝謝大家。現(xiàn)在我們知道了原來加小標題還有這么多學問呀！看來我們加好的這幾張也得好好修改修改！大家有沒有什么建議？

　　③教師小結

　　師：這些凝練的小標題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠也抹不去的記憶！不僅可以給照片加小標題要講究，作文的標題也得講究，一個準確、簡潔、有文采的標題，對整篇文章能起到畫龍點睛的作用！

　　[評點]

　　小學語文綜合性學習，首先是語文學習。無論開展怎樣的活動，都必須緊緊圍繞語文學習來進行。在這里，教師將由照片展開的回憶、抒情與語文作文擬定標題的學習和訓練結合起來，比較巧妙地體現(xiàn)了小學語文綜合性學習的基本性質。當然我們對照片的運用不能僅限于此，還應該將其作用發(fā)揮地更加充分一些。

　　3、“師恩濃濃”（作文組）

　　①小組三言兩語匯報本活動小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型（記敘文、書信、詩歌）等，并表達對提供材料的同學的謝意。

　　②欣賞習作。（尋找成長的足跡，感念師恩）

　　（預設）生：這些作文寫得很好，同學們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現(xiàn)老師對的鼓勵、教育和關愛，表達了對老師的感激之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”！

　　a深情誦讀習作《老師，我想對你說》。

　　b片段賞析（2個）。

　　③引導評議。

　　（是否表現(xiàn)出老師的特點，是否表達了作者的情感，選材是否得當）

　　④教師小結

　　是啊，老師就是這樣用睿智的話語、愛撫的動作，給予我們關心、開導、督促，激起我們心靈的震撼、感激、反思，讓我們在成長的道路上健康成長！

　　[評點]

　　這個環(huán)節(jié)教師主要從對作文的內容是否符合要求來進行交流評價的，這與一般的作文評講課有什么本質的不同？作為綜合性學習，應該更重要的是指導學生如何選擇出自己最想拿出來展示的作文。要制作班級紀念冊，應該是每一個同學都有機會展示的，因此指導的過程更多的應是對每一學生而言的，特別是一些能力較弱的，表現(xiàn)較差的學生。

　　三、評價梳理，加工提升

　　①教師梳理小結各組的活動成效

　　（從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面）

　　②集體討論如何完善本欄目的加工制作。

　　預設：

　　a 編寫目錄。

　　b 修改文本，文本排版，美工修飾。

　　c個性創(chuàng)意設計。

　　四、總結激勵

　　看到同學們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高！老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！

　　[評點]

　　“語文綜合性學習”通過一個個項目來展開，側重在學習過程中形成語文素養(yǎng)，而不是通過獲取最后的結論來掌握語文知識。因此在評價學生“語文綜合性學習”時，應把著力點放在過程上。

　　一看項目確立和內容設計是否具有學習價值和可探索性。

　　二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學生是否能選出最優(yōu)的資料進行參考，也應作為語文綜合性學習評價的一個指標。

　　三看學習方法是否具有科學性，即看學生思考問題的方式、策略是否科學，如學生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現(xiàn)代詩的《瀑布》對比起來分析，就應該充分肯定。

　　四看學生學習實踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人參與到語文學習中，個個都經(jīng)歷了實踐、領悟、探索和創(chuàng)新的全過程。

　　五看學習結果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說，學生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學習成果怎樣。

　　六看學生提出的見解是否符合人類的基本道義和規(guī)范，如果所說的內容有違人類的基本道義，思想不健康，應予以正確引導。

　　七看學習效率是否高，可從綜合性學習的時間，所花的精力去分析。

難忘小學生活 篇5

　　時光轉瞬即逝，六年就這樣匆匆而過。六年來，學生從天真可愛的幼兒成長為身心健康的少年，這既是孩子們自己努力的結果，也滲透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事。這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。

　　那如何把師生情、同學誼以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，這就是本次綜合性學習的目的。而我，則把重點鎖定在了“活動的設計和開設”中。

　　活動一：暢談成長故事，記錄成長足跡

　　本班56個學生，大多數(shù)同學都是從一年級就一起升上來的同窗好友。六年中，期間發(fā)生的事就像海灘上的貝殼一樣多得數(shù)不清。于是，我讓孩子們在課堂上打開記憶的大門，回顧發(fā)生在校園里、課堂上的一事一物，并記錄下來。我們還要求優(yōu)秀的習作打印成冊，并配上背景或插圖，從而真實地記錄下孩子們幾年來的成長歷程。

　　這一活動的設計，讓孩子們拾起了海灘上那五彩繽紛的貝殼，感受到了童年的無限快樂，也感受到了多姿多彩的校園生活。

　　活動二：給老師寫信，抒發(fā)感恩之情

　　孩子們的成長離不開老師們的辛勤教導。在畢業(yè)之際，孩子們其實有許多真心的話兒想說給老師們聽，而有時又不好意思開口。于是，我讓孩子們回顧給自己留下印象最深刻的老師，并把自己想說的話兒寫在紙上，通過書信的方式寄給老師。

　　打開孩子們的信，一封封情真意切，讓老師們不免熱淚盈眶。原來，我們忙著，累著，孩子們都知道；原來，孩子們打心底是這樣深深地愛著我們。

　　活動三：給學校提建議，表表畢業(yè)生真情懷

　　在小學度過六年了，作為一個快要畢業(yè)的學生，怎樣表達自己對母校的熱愛和感激之情呢？給學校領導提些建議是個不錯的主張。讓學校開設圖書館，興建實驗室、音樂室，增添電腦設施，一條條建議都能根據(jù)學校的實際情況、學校需要來提，體現(xiàn)了孩子們的主人翁意識，讓我們深切地感受到了孩子們濃濃的愛校情懷。

　　活動四：給同學、班主任留言，述說離別之情

　　六年的小學生活即將結束，留下的將是美好的回憶。離別之際，把最想對班主任老師、對小伙伴說的話寫在贈言卡或同學錄上，既是傾吐自己的離別情懷，又能互相做個紀念。而短小精悍，風趣幽默的贈言，既體現(xiàn)了孩子們的語文素養(yǎng)，也表達了大家的真誠祝愿。

　　活動五：詩歌朗誦賽，培養(yǎng)整體素養(yǎng)

　　我們班的孩子在語文課上喜歡搞活動，而且從前期的準備到后期的制成都能獨立完成。因此，孩子們還特意搞了一個以“感恩母校”為主題的詩歌朗誦賽。孩子們自己搜集資料，自己主持，自己美化，自己攝影，而且自聘評委當場亮分。這一切的一切，不僅讓孩子們在活動中提高了組織能力，而且聲情并茂、激qing澎湃的朗誦讓大家感受到了母校、老師對自己的無限關愛和栽培之情。

　　活動六：設計畢業(yè)聯(lián)歡方案，各顯大師才能

　　畢業(yè)即將來臨，如何在畢業(yè)前搞個聯(lián)歡活動，讓大家在一起快快樂樂地鬧一鬧呢?這是孩子們一直期盼的。于是，在這單元即將結束的時候，我放手讓孩子們自己先小組好好討論討論，然后寫一個簡單的方案出來。哪個小組的方案最切實可行，最受同學們的歡迎，那我們的畢業(yè)聯(lián)歡活動就按他們的計劃去實施。而他們，則是活動的總導演。這一下，孩子們的積極性可高了，不僅認真討論，而且認真學習活動的設計方案稿。我想，孩子們討論、切磋、交流的過程，不僅是學習的過程，而且又是一次難忘的相處瞬間，又是海灘上一顆璀璨的珍珠。不是嗎？

　　一系列活動的開展，不僅豐富了孩子們的語文課堂，而且在活動中培養(yǎng)了孩子們的素養(yǎng)，調動了孩子們的感恩情懷，讓孩子們再一次感受到了母校、老師、同學們對自己深深的關愛之情。

難忘小學生活 篇6

　　教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第六單元

　　綜合性學習:難忘小學生活

　　——成長足跡

　　第三課時   交流展示學習成果

　　一、教材分析

　　本單元教材是小學階段的最后一組課文，是一次綜合性學習。這次綜合性學習就是通過一系列有意義的活動讓學生把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來。難忘小學生活分成成長足跡和依依惜別兩大板塊。這次活動與以往的綜合性學習單元相比，學生組住活動的比重更大。課前有計劃、有落實地讓學生以個人、小組、等方式收集整理資料培養(yǎng)學生合作精神和組織、策劃能力。在課堂上交流展示個人和班級成長的足跡。這節(jié)課以學生交流展示個人成長記錄袋和班級紀念冊為主線讓學生將小學生活中的點點滴滴用多種形式表達出來可以說說難忘回憶，可以暢談成長過程中的故事也可以展示自己的成果讓學生將課內課外的活動結合起來充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征。

　　二、教學目標

　　通過讀閱讀材料中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

　　回顧個人和集體的成長經(jīng)歷、懂得成長需要自己的努力、也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

　　制作個人成長記錄袋和班級紀念冊培養(yǎng)學生動手能力合作組織能力。

　　三、教學準備

　　學生課前收集資料并制作成長記錄袋及班級紀念冊

　　教師做出合理計劃做好課內與課外的指導檢查工作。

　　打破常規(guī)讓學生分組圍坐創(chuàng)設寬松愉樂的交流環(huán)境

　　利用多媒體課件營造氛圍讓學生樂于交流，樂于回憶使學生入情入境。

　　四、教學過程

　　（一）童歌激趣  感情渲染

　　播放歌曲《童年》并用課件展示收集的學生學習生活，及在不同時期的照片以引起學生對自己童年生活的回憶認識到即將告別童年也將離開母校老師和同學。

　　師：聽了這首旋律悠揚感情真摯的歌曲同學們有什么感受呢？

　　（學生發(fā)言交流感受，注意尊重學生的各種體驗和感受）

　　（二）總結導入新課。

　　是呀，時間如流水我們的童年即將成為過去，不久，我們要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，我們懷著依依不舍之情再次走進第六組課文：（板書）難忘小學生活_____成長足跡

　　同學們讀讀課題。（指導學生讀出感情）

　　前面幾節(jié)課我們學習了閱讀材料中的幾篇課文，課下老師還讓同學們尋找收集了自己的成長足跡并讓制作了成長記錄袋這節(jié)課我們就來展示我們的成果吧！

　　（三）展示個人成長記錄袋。

　　1整體展示記錄袋

　　以小組為單位評選最佳成長記錄袋。（各小組進行評選）

　　評出優(yōu)勝者上臺展示。

　　其他同學做出評議。

　　（注意語言的委婉，重點說說設計是否精美，內容是否全面，有沒有創(chuàng)意，重在鼓勵）

　　教師做簡單的總結。

　　2難忘的回憶

　　過渡：六年的小學生活多像一幅五彩斑斕的畫冊呀，在這本畫冊中肯定記載著同學們美好的回憶，讓我們拿起手中的相片，打開記憶的大門回憶你最難忘的一個老師，一個同學，一節(jié)受益終身的課，一句鼓勵的話語，難忘的點點滴滴。

　　先在小組內交流，然后準備在全班交流。

　　各小組長發(fā)言為自己的隊員加油。

　　自由發(fā)言鼓勵學生入情入境地敘說。

　　3暢談成長故事

　　過渡：成長的過程并不是一番風順的，在這當中有鮮花，也有荊棘;有歡樂，也有眼淚；如果六年的時光換作一本相冊，那么有哪些故事還留在這本相冊呢？

　　（1）、回憶故事。播放相片，讓學生回憶成長中的各種故事并準備講給大家聽。（如運動會、春游、合唱、踢毽子等等）

　　（2）、說說故事。自己準備后交流。其他同學可在他講完后補充。

　　（3）、老師總結。

　　是的，六年了，我們哭過，笑過，我們成功過，也失敗過。但我們在這些酸甜苦辣中長大了，我們學會了堅強，學會了寬容，體會了師生情，同學情。他們見證了我們的成長！也讓我們的校園生活變得更加難忘。

　　4作品展示

　　過渡：六年里我們每位弱不禁風的花蕊都成為一只搏擊長空的雛鷹，有無知變得成熟，學會了做人的道理，我們掌握了許許多多的本領今天我們就來展示自己的成果吧！

　　在小組內展示作品。（可以是一幅畫，一篇作文，一篇日記，一份手抄報，一份成長日報，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。）

　　設置一個展示臺讓同學上臺展示。營造氛圍激勵更多的學生上臺展示。

　　評選優(yōu)秀者給予表揚并發(fā)放最佳表演者獎。

　　評選標準：

　　（展示的作品精美新穎；陳述時大方、自然；語言組織優(yōu)美能做到聲情并茂；形式獨特具有新意）

　　5榮譽伴我成長

　　師：在這個美麗的校園里，在老師的教誨下，在同學們的熱情鼓勵中，在自己不懈的追求中，我們承受了失敗，創(chuàng)造了成功，感受了勝利的喜悅，我們一此次創(chuàng)造了奇跡，我們捧回了一張張金光閃閃的獎狀，戴上了一枚枚獎牌，舉起過一個個耀眼的獎杯，下面請同學們自豪的舉起自己的獎狀大聲說出自己的感受好嗎？

　　設立光榮榜讓學生在上面寫下自己的名字。老師把制作好的光榮榜分發(fā)到各小組。

　　小組長組織學生獲獎同學的名自寫在光榮榜上。

　　各組展示光榮榜并張貼在黑板上。

　　說說你獲獎感言或獎狀背后的故事，好嗎？

　　學生感言舉例：

　　生：這些獎狀將會激勵我勇往直前，我不會在勝利時只看美麗的風景，我還會把他當做我新的起跑線，相信我會越飛越高。

　　生：看到這來之不易的獎狀我就想起那次激動人心的跳繩比賽……

　　生：獎牌只代表過去，我不會沉浸在喜悅中，我會更加努力戰(zhàn)勝自我。

　　生：獎狀是激勵我向更高點攀登的動力，我認為只要努力了即使沒得獎狀也無所謂。

　　……

　　教師總結。

　　是啊！這一張張獎狀凝聚著每位同學的心血和汗水，承載著我們每一位同學的希望，也給予我們無盡的力量，老師相信這一張張獎狀只代表過去，我們會朝著前面的路勇敢的走下去，我相信你們的未來會更精彩。

　　（四）展示班級紀念冊

　　師：課下同學自己制作個人成長記錄很精美，內容也很豐富，我們還一起制作了制作的班級紀念冊同學們想不想欣賞一下呢？

　　班長向大家展示班級紀念冊。

　　讓同學輪流欣賞。

　　展示多媒體圖片（展示時請他們制作成員向同學們用語言做介紹）

　　第一板塊：師恩難忘  六年來我們在老師的精心呵護下茁壯成長，我們的點滴進步都滲透著老師的心血，課堂上有老師諄諄教誨，課間有老師的耐心指導，課外有我們濃濃的師生情。

　　第二板塊：同學情深  同學中有傷心時的鼓勵，有共同學習的身影，有你我嬉戲娛樂的歡聲笑語，我們親密無間，情深似海，有什么能比的上我們間純潔的友情呢。

　　第三板塊：運動場上   我們的身影留在校園的每個角落，看在運動場上你追我趕的激烈場面，同學們像展開理想翅膀的雛鷹一樣盡情翱翔。

　　第四板塊：藝術天地   藝術節(jié)上我們施展才華，縱情歌唱，聽歌聲還縈繞我們的耳畔，看優(yōu)美的舞姿留在了我們的心中。

　　第五板塊：榮譽記載   在同學們的努力下我們一此創(chuàng)造了奇跡，我們一次次站在了最高領獎臺上，看到我們豐碩的果實誰不為之激動呢？

　　第六板塊：美好祝福    班長：告別六年的校園生活，我們珍惜同學間的友情，感激老師的恩情，懷念伴我們走過人生之路的校園。用自己最真摯的語言，最喜歡的的方式表達對母校、老師對同學的深深祝福。（想起音樂《每當走過老師窗前》）（可以寫幾句話，可以朗誦一首，可以唱一首歌……）

　　（五）總結講話

　　今天同學們展示的這樣精彩說明課外活動搞的好。今天你們?yōu)槟感６�自豪老師為你們的進步和成長而欣慰，明天學校會因有你們而榮光。

　　板書設計

　　難忘小學生活

　　成長足跡

　　難忘回憶

　　成長故事

　　作品展示

　　榮譽激勵

　　授課教材：

　　第六組

　　綜合性學習：難忘小學生活

　　不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞難忘小學生活這個主題，開展一次綜合性學習，向師友、母校告別。

　　成長足跡

　　活動建議

　　根據(jù)下面的活動建議，有計劃地開展活動。在回憶的基礎上，用各種語文形式，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并永久珍藏。

　　認真讀一讀下面閱讀材料中的文章，看看別人對小學生有著怎樣特殊的感情，感受他們對小學生活的懷念。

　　在小學生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難受的事？翻開相冊，里面的照片勾起了你對小學生活的哪些回憶？你可以提起筆來，寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動。

　　你可以和同學一起暢談自己的成長故事，還可以共同尋找班級成長的足跡，如，成長記錄袋、獎狀、集體活動的照片、同學們的優(yōu)秀習作。和同學一起商量，怎樣制作班級紀念冊，如何做到圖文并茂，真實記錄我偶們幾年來的成長歷程。

　　閱讀材料

　　1難忘的啟蒙

　　我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個真正的、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。

　　我的啟蒙學堂叫竺西小學， 它坐落在一個江南小鎮(zhèn)的街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室和沒有座位、只有一個石砌的小舞臺的禮堂……記得在這個禮堂里我們有過的永生難忘的集會。

　　那大概是1942年，淪陷時期的艱難歲月，我上小學三年級的時候，老師們曾組織全校的學生在這里舉行過多次抗日講演比賽。我也登過臺，講演稿是級任老師馮先生幫我寫的。

　　學校離日本賓炮樓很近，只二百來米。 講演比賽時，專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經(jīng)過，就跑進來報告，講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。

　　那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果。后來，當我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候，我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。

　　我虛歲六歲就上學了，年級小，上課時總是很規(guī)矩地坐在前排，老師們都很喜歡我。他們說過不少表揚我的話，這些我已經(jīng)淡忘了；可我還是免不了受到批評乃至懲戒，這方面情景我倒是至今未曾忘卻。

　　在班上，作文和我寫字算是我的強項了，然而就是在這兩門課上，我也受到過申訴。有一次作文、題目是記秋游。在文章的開頭，我說：星期天的早晨，我和幾個同學在西街外的操場上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱后在末尾批了嗅覺特長四個字。我不明白這批語的含義，就去問。先生板著面孔對我說： 棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎|？這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時我叫到講臺前，嚴肅地對我說；你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了。當著全班同學的面這樣說我，我感到有點兒難堪，不過我心里還是服氣的，因為那節(jié)大字課的前半堂我凈和同座的同學說悄悄話了，字確實寫得很不用心。

　　在我的印象里，只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理。

　　解放后的第二年，我到北京參加了工作。從那以后，漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多也已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。

　　從五十年代后期開始，我也走上了我的啟蒙老師們走過的路，成了一名教師，當我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時候，我會想起我的啟蒙老師們。我由此想到，老師們在平凡的教學崗位上付出的一切不會是徒勞的。既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子有什么理由不在自己學生的身上開花結果呢？

　　2老師領進門

　　1942年正月新春，我不滿 6周歲，就到鄰村小學讀書。

　　這個小學坐落在關帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有40人。

　　老師姓田，17歲就開始了小學教師生涯。田老師執(zhí)教40年，桃李滿門，弟子不下三千，今年70歲，退休已經(jīng)十多年了。

　　田老師很有口才，文筆也好。

　　開學頭一天，我們排隊進入教室。每個一年級小學生，與一位三年級的學兄同座。田老師先給二年級和四年級學生上課，讓三年級的學兄把著一年級學弟的小手，描紅摹紙。

　　紅摹紙上，一首小詩；

　　一去二三里，煙村四五家。

　　亭臺六七座，八九十枝花。

　　輪到給一年級上課時，田老師先把這首詩念一遍，串講一遍，然后，以這首詩為內容，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　我還記得，故事的大意是：

　　一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟去姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)兒，嘴里念叨著……八枝，九枝。十枝。他想折下一枝來，戴在耳丫上，把在自己打扮得像個迎春小喜神兒。他剛要動手，媽媽喝住他，說：你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。 小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。后來，花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，此地就變成一座大花園……

　　我聽得入迷，恍如身臨其境 ，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　那時候的語文教國文的，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

　　從事文學創(chuàng)作，需要豐富的想象力。在這方面田老師培育了我，給我開了竅。

　　我回家鄉(xiāng)去，在村邊 、河畔、堤坡、遇到田老師拄杖散步，仍然像當年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：這不過是無心插柳柳成陰啊！

　　十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。

　　3新來的王老師

　　明德小學新調來一位姓王的語文老師，接替退休的羅老師，做了四年級（2）班的班主任。他很年輕，寬寬的額頭，明亮的眼睛的，當他邁著輕快地步子走進教室時，全班同學熱烈鼓勵歡迎。

　　第一堂語文課，就鬧了笑話。

　　課文剛講了一段，提問時 ，幾個學習好的同學齊刷刷地舉手，他們都希望能給新老師一個好印象。

　　王老師看看他們，拿起禮物座位表：蔡林同學，請你回答。

　　全班哄堂大笑。坐在最末一排的一個男孩站起來，他低著頭，一聲不響，惱火地地盯著笑得前仰后合的同桌。

　　王老師重復了一遍問題，見蔡林海事不出聲，才揮手讓他坐下，請其他同學回答。

　　課后，王老師 把蔡林找到辦公室。

　　蔡林，我剛才提出的問題你會嗎？我猜你是會的。

　　蔡林不說話。

　　王老師其實猜對了，剛才的問題蔡林確實能答。平時他不怎么聽課，因為換了一個老師，他覺得挺新鮮的，一直在注意聽，提的那問題又不算太難。

　　同學們笑，你好像不太高興，不過，他們問什么要笑呢？我做錯了什么嗎？

　　蔡林看了看老師，撇撇嘴：老師，我是差生，沒人提問我的。

　　差生？王老師搖搖頭，誰說你是差生？

　　蔡林想了想：大家都這么認為。我，我自己也承認。

　　王老師正想說話，上課鈴聲響了。王老師讓蔡林回班上課。

　　放學時，王老師在教室門口等蔡林，把他叫到一旁，遞給他一個大信封，讓他回家去看 ，信封正面是幾個大字——差生檔案。

　　幾個同學圍上來，蔡林推開他們，拿著信封自顧自走了。

　　一出校門，他就忍不住拆開信封，里面有兩張紙，上面工工整整地寫著：

　　貝多芬學拉小提琴時，他的老師說他絕不是當作曲家的料。

　　《物種起源》的 作者達爾文在自傳里透露：所有的老師認為我資質平庸，與聰明不沾邊。

　　愛迪生小時候反應奇慢，老師認為他沒有學習能力。

　　愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認字。

　　物理學家牛頓小學成績一團糟。

　　俄國作家托爾斯泰大學時因成績太差被退學。

　　英國首相丘吉爾小學六年級曾留過級。

　　藝術家羅丹考了三次都沒有考進藝術學院。

　　蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來，放進口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。

　　4忘不了的笑聲

　　馬上就要小學畢業(yè)了，六年的小學生活中最難忘的是小伙伴的笑聲。

　　小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣。|咯咯咯這是余曉的笑聲，笑的很有感染力。她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。作文里有趣的情節(jié)和對話，特別是她的笑聲，引得大家哈哈大笑起來。

　　小隊長魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管同學間有什么矛盾，同學心里有什么疙瘩，只聽要到聽到她嘿的一聲，就什么事也沒有了。

　　嘻嘻嘻！這是大個子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑聲，就知道她又在捉弄人了。原來她正在嘲笑王羽，說她講的是川味普通話，王羽氣的眼淚汪汪。這時魯珊走過來抿嘴一笑：嘿，''積雨云''來了，要不要我發(fā)表一個天氣預報啊？ 逗得大家都笑了，王羽也笑了。

　　呵呵呵！這特別洪亮的笑聲是陳立的。陳立是班上數(shù)一數(shù)二的淘氣包，在組建小隊時，別的小隊都不肯要他。魯珊一抿嘴，朝他嘿了一聲，我們小隊就接受了他。從那以后，我們經(jīng)常聽到成立呵呵呵的笑聲。笑聲中，陳立在為班里修桌椅，修門窗。

　　這時，我的耳畔又想起了隊員們熟悉的笑聲：野炊時的笑聲，春游中的笑聲，智力競賽得勝的笑聲，早會評比獲獎時的笑聲。

　　啊，快樂的笑聲，團結的笑聲，充滿理想的笑聲！這就是我親愛的小隊的笑聲。它已印在我的腦海深處，讓我永遠記住我們這個快了的小隊！

　　5作文上的到紅雙圈

　　是在1972年的5越，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦紅五月征文比賽。

　　我投了稿，作文題目叫《補考》 ，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任 ，他總是給我的作文打高分。

　　一天上午都在操場勞動，有人跑過來告訴我：征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿再同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е�心跳，從頭到尾一個個數(shù)下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

　　帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。

　　其實。，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下折騰，后來發(fā)表了很多小說，成了作家。

　　沒有當年作文上的九十八個紅雙圈， 會有我今天的一切嗎？人生的路上有無數(shù)條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是偶然，更是必然。

　　永遠感謝我的老師， 感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

難忘小學生活 篇7

　　一、教材簡說

　　“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認為這兩個板塊存在著必然的聯(lián)系。“成長足跡”板塊重在引導學生回憶小學生活的點滴，尋找自己、尋找班級成長的足跡，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長點滴，給學生打下情感的基礎。“依依惜別”板塊則是在前期充分激發(fā)學生情感的基礎上，引導學生借用不同的方式把積蘊在學生心底的情感表達出來。表達自己對母校、對老師和同學的依依惜別之情。

　　對于本次綜合性學習的教材分析,在六年級下冊的《教師教學用書》中所寫的十分詳細，在此我只想就自己對于教材的幾點體會和思考與大家交流如下：

　　思考之一：本次綜合性學習更有實效性與現(xiàn)實意義。

　　以前所經(jīng)歷過的各個專題的綜合性學習都有其現(xiàn)實意義，但本次學習更具實效性。本次綜合性學習的主題是“難忘小學生活”。六年中，學校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘；這六年，和自己朝夕相處的同學、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實實的記憶，是一種成長道路上的財富。如果教師用心挖掘，這些都會成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的，現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實實在在地擺在學生的面前。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學習是一種真實情感的流露與表達。

　　思考之二：本次綜合性學習，安排在小學最后一個學期的學習中，在某種意義上可以說是學生六年所學的知識與能力，所經(jīng)歷過的過程與方法，所體驗過的情感態(tài)度價值觀的一個綜合實踐與運用。

　　縱觀小學六年的學習，綜合性學習從一下教材舊有涉及。本組教材為學生提供了一個展示自己在前期的綜合性學習中所學到的所有本領的空間。在小學階段，學生是有研究的基礎的，從低年級，學生就經(jīng)歷了綜合性學習，特別是進入高年級，綜合性學習以整組單元的形式來出現(xiàn)，是系統(tǒng)地引導學生用一種研究的思維來學習。在五六年級，學生已開展過 “遨游漢字王國”、“走進信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學習，學生已經(jīng)具備了一些綜合性學習的基礎。例如：搜集資料、整理資料，與人分工合作，制作簡單的調查報告等。本次學習就是讓學生自主運用已經(jīng)學過的各種知識、技能、情感儲備。

　　二、學習目標

　　基于以上思考，依據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度，關注學生學情制定了以下學習目標：

　　1.通過自主閱讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情，并以此調動自己的情感積累。

　　2.回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

　　3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

　　4. 通過一系列的活動的開展，引導學生真正明確“難忘”的含義。

　　5.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）

　　6.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）

　　三、具體操作

　　本次綜合性學習我們同樣遵循“大綜合”三個大步驟――課題開題課、過程指導課、匯報交流課。本次活動歷時10課時，課題開題課（2課時），過程指導課（6課時）其中又分為兩個時段：交流感悟3課時，指導完成紀念冊3課時，匯報交流課（2課時）。

　　（一）開題課---初步激qing，發(fā)散思維。

　　本次綜合性學習的開題課，我們應該遵循“調動興趣為先導，激發(fā)情感為關鍵”的原則，以總目標為依據(jù)，結合本階段的學習任務和具體的學情，進一步制定本階段的學習目標。如下：

　　1. 通過學習“閱讀材料”中的文章，抓住其每一篇文章的一個突破點，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

　　2.師生合作，以學生的需求為起點，共同梳理、確定子課題。

　　3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對學校、對老師、對同學的情感，初步感悟“難忘”的含義。

　　那么如何圍繞“難忘”二字激發(fā)學生真摯的、發(fā)自內心的情感，讓學生根據(jù)自己的理解來梳理難忘的構建維度,就成為了本次開題課需要老師思考的地方。為了促成以上目標的達成，我們可以運用如下指導策略：

　　策略一：以情促學――使閱讀材料成為情感激發(fā)的起點

　　閱讀材料是帶領學生尋找成長足跡的第一步。到底帶領學生應該把閱讀材料學習到什么程度？這是值得我們首先思考的問題。其實，對于閱讀材料的學習，并不要求老師像講解課文那樣去帶領學生逐一分析，而是能夠讓不同性格、不同層次的學生都能在閱讀材料中有所悟、有所得，進而找到自己老師或同學身上的“難忘點”。因此，我找到了弱知識、技能目標，強化情感落腳點。我們可以采用教師指導、學生自主、小組合作完成表格的形式來完成閱讀材料的學習。例如圖示：

　　文  章

　　內容及特點

　　訓練重點

　　《難忘的啟蒙》

　　文章表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

　　啟蒙？對于當時特定情境下的作者的啟蒙是什么？對于現(xiàn)在的每一位學生而言他們的啟蒙又是什么？

　　《老師領進門》

　　文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上，字里行間表達出作者對田老師深深的感激之情。

　　老師把作者領進門的過程令作者難忘，那么對于學生自己又是如何被老師領進門的呢？

　　《忘不了的笑聲》

　　文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。

　　這是作者抓住了同學難忘的表情來表現(xiàn)同學的特征，你記憶中同學難忘的表情是什么？

　　策略二：師生互動――使子課題成為情感梳理的脈絡

　　借助閱讀材料,學生已經(jīng)被激發(fā)起了表達的欲望。老師順水推舟，繼續(xù)帶領大家回憶小學生活中的點滴。除了老師、同學令我們難忘，那么還有哪些也令你難忘呢？有的學生說自己邁進經(jīng)五路校園的第一天；有的說自己第一次受到老師表揚時；有的說五十年校慶自己上臺表演時；有的說運動會上給班級爭得榮譽時；還有的說出了自己心中的遺憾……此時，大家暢所欲言。此時的教師不僅僅是一位指導者，更是一位傾聽者。緊接著，老師帶領學生共同討論六年生活的點點滴滴，為班級紀念冊的板塊和內容尋找素材，為學生奠定情感基礎。在小組討論之后，學生的思考呈現(xiàn)如下：

　　維度一：按照時間分。一個年級一個板塊，因為每個年級發(fā)生的事情和我們的想法都是不同的。

　　維度二：按照情感分。六年中，我們有過成功也有過失敗，有過感激也有過悔恨，那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動篇”和“快樂篇”等。

　　維度三：按照內容分。既然是“難忘小學生活”，我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學”“難忘的一節(jié)課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運動會”等。

　　對于不同小組提出的不同的分類標準，老師都應該給予充分的肯定，這畢竟是學生自己深入思考的成果。有這些建議作為基礎，老師可以綜合大家的分類標準，提出自己的建議，可以融感情和內容于一體，即：“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個子課題。這些子課題的確立，為學生的縱向、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題，學生可以從多個角度來理解這種“師恩”。 “師恩”可以是老師對自己的幫助、關愛，但是隨著年級的升高，學生會越來越深刻地理解到其實老師的批評、教誨都對自己的成長起到了重要作用，這同樣是一種恩情。這樣一個子課題深入開展的過程，其實就是見證一個學生成長的過程。

　　策略三：聯(lián)系生活――進一步激發(fā)情感。

　　學習閱讀材料，我們不僅體會作者的情感，更應該帶領學生由文本想開去，回想自己的生活中有沒有遇到過類似的人和事。剛才說到的兩個層次，就是在運用這樣的策略。每一個點都是以文本為依托、為輻射點，最終目標是激發(fā)學生情感。

　　（二）過程指導課

　　在前期開題課的過程中，學生已經(jīng)在學習閱讀材料的過程中，領會到了作者對同學、對老師的難忘之情。并且聯(lián)系自己的生活實際，初步激發(fā)了自己對母校、對老師的感激真情。還組成了學習小組，每個同學都明確了自己小組的研究任務。基于以上這些基礎，在過程指導這個環(huán)節(jié)，我們又確定了這樣幾個具體的目標：

　　1.師生互動、生生互動，引導學生明確“難忘”的含義。

　　2.以班級紀念冊的素材搜集為載體，引導學生回顧自己和班級的成長經(jīng)歷。

　　3.以班級紀念冊的成形為載體，表達對母校的依依惜別之情。

　　為了促成以上目標的達成，我們指導學生應該把制作班級紀念冊作為中心活動，那么如何讓紀念冊的內容豐富而不空洞，我們可以采取如下兩個步驟來開展活動：

　　1、師生合作——共同尋找個人和班級成長的足跡。

　　在確立了“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”等子課題后，老師應該充分遵循綜合性學習的自主性和主動性原則，讓學生在自主的基礎上自由結合成學習小組，然后小組內完善自己選定的子課題。在小組完善子課題的過程中，往往出現(xiàn)如下問題：

　　問題一：對子課題的含義理解不到位，對“難忘”的理解不夠深入。

　　在短短的六年間，其實有很多值得學生難忘的人和事。這些事情無論是大事、小事、好事、壞事，都對自己的成長產(chǎn)生了一定的影響。往往我們的學生在紀念冊中總是收集那些光彩的、值得人去稱贊的例子，對子課題的理解稍有偏頗，流于表面。

　　例如“精彩瞬間”，有的學生誤認為只有獲得榮譽時、運動會上沖向終點時、上臺表演節(jié)目時……這些光榮的時刻才能稱得上是精彩瞬間。其實，學生這樣的理解是片面的、膚淺的。

　　在“師恩難忘”這一子課題中，通常我們的學生只注意搜集那些只發(fā)生在“我”一個人身上的所謂的“大事”。如：有的學生會回想起自己三年級時不慎扭傷了腳，老師像媽媽一樣把自己背到了醫(yī)院，然后又跑前跑后為自己找大夫，自己對老師充滿了感激之情。

　　針對學生出現(xiàn)的以上問題，我們可以運用如下策略：

　　策略一：教師引導――以點帶面

　　我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應該引導學生從整個成長的角度來理解精彩的含義。其實，自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間，自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間，自己能克服自私，無私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學生真正明白了每個子課題的含義，才能捕捉到自己和班級成長的點點滴滴。老師幫助學生理解“精彩”的含義的過程，往往也是傳授給學生思考方法的過程。如果理解了“精彩瞬間”的含義，那么其他的幾個子課題小組再來深入理解自己的子課題的內涵也就簡單多了。此時學生對于“師恩難忘”中的“恩”，“同學情深”中的“情”就有了更深刻的理解。

　　策略二：師生互動——再現(xiàn)令人難忘的點滴

　　轟轟烈烈的大事固然令人難忘，其實往往那些被學生忽視的小事更為感人。例如在指導“師恩難忘”這一小組尋找成長足跡時，當學生列舉了老師送自己去醫(yī)院的例子后，我是這樣引導的。

　　課堂實錄：

　　師：你舉的例子的確令人難忘，但是，并不是每個人在小學階段都受過傷啊，都被老師送去過醫(yī)院。那么，對于沒有這些特殊事情發(fā)生的同學，就沒有令你難忘的師恩了嗎？

　　生：有。其實，老師的很多小細節(jié)就特別令我感動。如：每天放學到校門口，班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”；每天早上走進教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣。

　　師：你是說發(fā)生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎？其他同學呢？

　　生：三年級時，因為我上課走神，老師狠狠地批評了我，當時我真的是煩透了她，但是從那以后，我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長，對老師的恨沒有了，取而代之的是感激和愧疚，真為當時自己的幼稚想法感到慚愧。

　　師：你是通過回憶成長過程中一件不光彩的事來表達對老師的感激的。

　　……

　　師：通過以上幾位同學的發(fā)言，我們可以得出以下結論：成長的足跡中不僅可以記錄那些大事、好事、光榮的事，還可以記錄那些平凡的小事，自己曾經(jīng)做錯的事，令自己后悔的事等。

　　所以，這個環(huán)節(jié)的重點是師生互動,引導學生回憶那些已被忽視的小事,填補學生的情感空白。

　　活動進行到這里，學生已經(jīng)根據(jù)自己的子課題收集到了很多資料，此時可以通過紀念冊把自己的資料一一展示給大家。展示之前，往往學生存在這樣的問題：

　　問題二：材料豐富，但整理缺少系統(tǒng)性。學生的資料紛繁復雜，有表達情感、記錄故事的文章，有自己的榮譽證書，還有自己的照片，作品等。那么面對這些資料，如何指導學生對資料進行梳理又是一個關鍵環(huán)節(jié)。

　　策略:自主選擇——提供多種形式幫助學生整理資料。

　　把自己小組的內容進行歸類、整理是班級紀念冊成型必不可少的一步。在幫助學生整理資料時，我們可以從橫向和縱向兩個角度為學生提供不同的分類標準，橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式。所謂“花絮式”就是讓學生把自己的所思所感所悟一一紀錄下來，也許是不成熟的，但是真實的。例如 “集體溫暖”子課題小組，就可以借鑒這種形式，把班級的點滴溫暖紀錄下來。而“專集式”對學生的要較高，需要遵循一個標準把資料整理成專集。以“同學情深”為例，我們可以以情感為標準，劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動之情”和“快樂之情”等，不同的情感就成為了學生對資料進行劃分的不同標準，那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。

　　我們把縱向角度的劃分稱之為“成長式”，即資料的整理是按照學生成長的不同階段作為標準。可以分成“天真爛漫時”“逐步走向成熟時”和“展望未來時”等板塊，還可以按照年級來分。以“師恩難忘”為例，我們可以引導學生在一年級這一板塊按照“我的啟蒙”、“師生同樂”“難忘瞬間”等幾個小標題來整理收集的資料；那么六年級這一板塊的主題設立就不同了，除了一年級的“師生同樂”“難忘瞬間”等欄目保留，還可以加進“我想對您說……”專欄。因為每個小組選定的子課題不同，所以大家收集的資料也不同，繼而學生要選擇的梳理資料的形式也不相同。之所以為學生提供這么多梳理資料的形式，目的就是從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的自主選擇性。

　　2、有效指導——讓依依惜別之情流于筆端。

　　在帶領學生共同尋找了自己、班級的成長足跡后，一路走來，此時學生有太多的故事想要一一記錄，有太多的情感想要表達。此時就需要為學生提供一個充分表達的平臺，“難忘小學生活”一共安排了兩次寫的活動。在“成長足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師、同學或一節(jié)課、一次活動等；“依依惜別”中建議我們有選擇地給學校做點事情，寫一份建議書或給校長寫封信，還可以為自己的老師和同學送上畢業(yè)贈言。下面就以指導學生寫畢業(yè)贈言為例，具體談一談怎樣幫助學生讓自己的真情實感流于筆端。

　　問題一：贈言流于表面，沒有真情實感。雖然在前面幾節(jié)課的交流中，學生的情感有所調動，但是當我們讓學生把自己的情感用文字表現(xiàn)出來的時候，學生的情感就顯得虛假了很多，確切的說是學生不知應該如何恰當?shù)谋磉_自己的情感。例如：升入六年級，我們會發(fā)現(xiàn)學生秘密地進行一項地下活動“互留畢業(yè)贈言”，拿過他們的留言冊，我們會發(fā)現(xiàn)上面例如“祝你學業(yè)有成”、“祝你升官發(fā)財”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語言。對于不同性格，不同情感的人，寫出的贈言應該是不同的。每一條贈言都應該符合人物的性格特征，并且，一條贈言只適合于一個人。但是學生的贈言往往千篇一律。所以，教師的有效指導在這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

　　策略:創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。創(chuàng)設情境，我們可以借鑒的東西很多，例如音樂、照片和兒時的作業(yè)、小衣服等。當我們把搜集到的一位同學的第一份作業(yè)在投影下展現(xiàn)出來時，孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級時的情景。這位被展示作業(yè)的同學居然不禁潸然淚下，他說：“我特別感謝我一年級的劉老師，我還清晰的記得當時她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景。其實，我在幼兒園時是個特別調皮的孩子，但是自從遇到了劉老師，自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起，我就下定決心一定認真寫好每一個字。”學生說的多好啊！感情多么真摯呀！可見，情境的創(chuàng)設對于激發(fā)學生的情感起著重要作用。

　　問題二：贈言不生動，缺少文采。贈言中只有充沛的情感而沒有一定的文采，同樣不能打動人。

　　策略:以文本為依托，領會表達。在充分激發(fā)了學生的寫作欲望后，老師再從文本入手，帶領學生分析出畢業(yè)贈言的寫作方法。寫之前，應該先明確贈言可以表達哪些情感及內容（可以表達對母校的留戀，對老師的感激，對同學的美好祝愿等）；然后再分析可以借用的寫作方法，如排比、比喻、引用等。

　　之所以把指導學生寫畢業(yè)贈言作為活動重點類似表達依依惜別之情，是因為這既是從學生的需求出發(fā)，又符合學生的學習基礎。臨近畢業(yè)，學生都要通過互留贈言來表達自己的美好祝愿，指導學生寫贈言，學生愿意學，實用性強。而 “建議書”、“演講稿”、“信”等文體，學生在前幾年的語文學習中都有所涉及，學生已經(jīng)初步掌握了具體的格式和要求。

　　（三）匯報交流課

　　臨近畢業(yè)，我們都會組織大家開展一次班級聯(lián)歡會。以往的聯(lián)歡會文藝性很強，同學們吹拉彈唱，可謂是一次才藝大展示。但是熱鬧過后，幾乎給學生留不下多么深刻的印象。所以，我們在最后階段可以組織學生精心策劃一臺與眾不同的聯(lián)歡會作為匯報交流的形式。        

　　不同點一：以往的聯(lián)歡會注重文藝性，而本次聯(lián)歡會注重文藝性與文學性的統(tǒng)一。

　　不同點二：以往的聯(lián)歡會內容和形式都是以教師的主導作用為主，而本次聯(lián)歡會重點突出學生的主體地位。

　　不同點三：以往的聯(lián)歡會缺少觸動心靈的亮點，而本次聯(lián)歡會要以情感貫穿始終。

　　不同點四：本次聯(lián)歡會是對前期“難忘小學生活”語文綜合性學習的總結。

　　本次聯(lián)歡會用時兩課時，我們可以把全班策劃作為一課時，共同聯(lián)歡作為一課時。具體操作如下：

　　步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯(lián)歡會的板塊及形式。聯(lián)歡會可以以大家共同完成的班級紀念冊為內容，以小組為單位，以抒發(fā)真情實感為目標，對于活動的幾個板塊和形式，要充分凸顯學生的主體地位。經(jīng)過大家討論，同學們確定了 “回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個環(huán)節(jié)。為了凸顯聯(lián)歡會文藝性與文學性的統(tǒng)一，學生提議每個環(huán)節(jié)可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對白等多種形式來表達自己的情感。

　　步驟二：師生同臺――共同親歷一臺與眾不同的演出。聯(lián)歡會上，每個人都會精心準備最能表達自己心聲的節(jié)目。有的同學在“回憶往事”板塊就向大家朗誦了自己在班級紀念冊中記下的一首題為《童年》的小詩；幾個男生精心準備了小合唱《朋友》來互訴心聲；同學們還相互朗誦贈言表達了自己的美好祝愿；老師也向大家獻上了自己創(chuàng)作的散文《寫給班級的歌》……

　　我們的點滴思考：

　　活動進行到這里，可以說“難忘小學生活”語文綜合性學習已經(jīng)結束。但是，此時距離學生畢業(yè)還有一段時間。所以，真正以前期的學習為學生打下堅實的情感基礎，真正解決畢業(yè)生的思想問題，并以此為起點指導學生下一段學習,顯得尤為重要。畢業(yè)前，以這次綜合性學習為起點，縱深發(fā)展，讓學生帶著“我為母校留點什么” 和“我為自己留點什么”這樣的思考，繼續(xù)記錄自己和班級成長的足跡更具有深遠意義。例如：可以找專門的同學或大家輪流堅持每天記錄班級發(fā)生的感人的、難忘的事情；可以在班級宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級的贈言；還可以以小組為單位，繼續(xù)完善自己小組的班級紀念冊……我想這才符合了語文綜合性學習 “既能體現(xiàn)小學生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的”特征。

　　本次綜合性學習對我的心靈觸動特別大。作為一名一線教師，如果每一次活動都能從學生的角度精心策劃、組織，往往會挖掘出學生無窮的潛力，會取得意想不到的收獲。

難忘小學生活 篇8

　　小學六年的生活，在人生的旅途中是極為重要的第一站。六年的時光，孩子們從天真的“小不點”成長為翩翩少年，從懵懵懂懂的娃娃成長為有理想、有知識、有文化的小學畢業(yè)生。在這兒，孩子們與老師和同學結下了深深的情誼。六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事。在即將畢業(yè)離開母校的時候，開展一次綜合性學習活動，翻開塵封已久的照片，追憶往事，拿起筆，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，作為永久的珍藏，是一件多么有意義的事。同時，這也是學生語文綜合能力的一次展示、碰撞和磨練，必將進一步激發(fā)學生學語文、用語文的興趣，進一步

　　提高學生的語文素養(yǎng)。

　　【活動目標】

　　1.收集整理能表現(xiàn)自己學習生活的“成長袋”、獎狀、照片，回顧個人和集體成長中的點點滴滴，激發(fā)自己對母校、老師的眷戀，體悟老師的培養(yǎng)之恩和殷切期待。

　　2.閱讀“閱讀材料”和自己收集的懷念母校和老師的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

　　3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，樹立并交流自己美好的志向。

　　4.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿，進一步表達自己臨別時對母校和老師的感情。

　　5.能在教師的幫助下，與同學一起策劃并組織一次形式多樣、豐富多彩的聯(lián)歡活動。

　　預備活動

　　策劃：我們從這里起步

　　【活動目標】

　　1.通過實物、實例、照片、檔案等資料的梳理和展示，激起學生對母校和老師的眷戀之情。

　　2.通過閱讀和討論，初步了解本單元語文綜合性學習的活動形式和任務，合理組合和安排系列活動，制訂出切實可行而有創(chuàng)意的綜合性學習班級和小組活動計劃。

　　3.初步討論和交流計劃，借鑒別人意見，進行必要的修正。同時培養(yǎng)學生的時間意識，激發(fā)學生在活動中的主動性和積極性。

　　【中心活動】制訂和交流綜合性學習小組班級和活動計劃。

　　【活動時間】一課時。

　　【教學設計】

　　一、回味。喚起眷戀之情

　　1.時間在悄悄地流逝，我們在一天天地成長。當我們學完了前五組課文之后，同學們，這意味著什么?

　　2.我們小學的學業(yè)即將完成，即將離開熟悉的校園，離開朝夕相處的老師和同學，去開始自己新的學習生活。此時此刻，你能說說自己的心情嗎?

　　3.還記得六年前，我們第一次來到校園的情景嗎?那時你有多高? 是誰陪著來的?還記得那時的樣子嗎?

　　4.今天，我們已經(jīng)長成了一個“小大人”，已經(jīng)不再依偎父母，已經(jīng)

　　完成了小學學業(yè)，現(xiàn)在我們又是什么心情呢?

　　二、展示，激發(fā)任務驅動

　　1.我們，幾十個成員，組成了一個大家庭，我們團結奮進，我們互相幫助，我們在這兒留下歡笑，我們在這兒流過汗水。大家請看——(展示以往活動剪影，班級在學校中獲得的獎狀、證書，激發(fā)學生追憶往事的愿望。)

　　2.其實，值得說的、值得憶的太多太多，在接下來的日子里，我們圍繞“難忘小學生活”，開展一次綜合性的學習活動，好不好?

　　三、閱讀。擬訂活動計劃

　　1.你想在這次活動中做哪些事惰f呢?

　　2.請大家瀏覽活動建議后，將我們可以開展的活動羅列出來。

　　“難忘小學生活”綜合性學習     活動計劃

　　活動階段

　　活動內容

　　活動時間

　　活動地點

　　招集人

　　預期效果

　　瀏覽建議、制訂計劃

　　準備階段

　　收集整理實物、圖片、資料

　　閱讀別人回憶小學生活的作品

　　成長足跡

　　講述自己成長中的故事

　　制作班級紀念冊

　　臨別贈言

　　依依惜別

　　再為母

　　栽一棵紀念樹

　　校做些

　　寫一份倡議書

　　事

　　交一封建議書

　　畢業(yè)典禮

　　相約明天

　　畢業(yè)聯(lián)歡會

　　3.你最感興趣的是什么活動? 可以以個人形式開展的是什么活動?宜于集體開展的是什么活動?想一想，除了活動建議里的活動，我們還可以開展什么活動?

　　4.上學期開展綜合性活動時，我們就已經(jīng)嘗試著制訂個人和小組活動計劃，想一想，我們的計劃要包括哪些內容?(包括：活動時間、活動內容及方式、參加人員及分工)

　　5.交流、展示、評議、調整、修訂

　　計劃。(見表l)

　　階段活動一

　　成長足跡：追尋成長的歲月

　　【活動目標】

　　1.以班級讀書會的形式，閱讀和交流“閱讀材料”和自己收集的回憶自己小學生活的文章，體會小學階段對人生的巨大作用，感受作者們的感激和懷念之情，揣摩表達感情的方法。

　　2.一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”，搜集整理見證班級成長的材料。在班上舉辦一次“我的成長故事”會。

　　3.選擇自己最值得懷念的老師和同學，或一段難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課、難忘的一次活動，將其寫下來。

　　4.將收集的記錄班級和同學成長的資料以及同學們的回憶作品分類整理，制成班級畢業(yè)紀念冊。

　　, 【活動設計】

　　第一、二課時

　　一、走近他們的小學生活

　　1.“十年樹木，百年樹人”，然而“一日之計在于晨，一年之計在于春”。當一個人成年、成才之后，回顧自己的成長，小學階段都會喚起他們美好的回憶。同時，他們會發(fā)現(xiàn)，小學階段對他們人生的成長，產(chǎn)生了那么深遠的影響.課本中為我們提供了一組“閱讀材料”，我們自己也搜集了一些回憶自己小學生活的作品，今天的讀書會，咱們就一起走近這些作品，走進他們的小學生活記憶，感受他們通過文字表達的情感。

　　2.逐篇瀏覽后，有重點地選擇閱讀。在閱讀時留心：作者分別從哪些方面描寫自己的小學生活的。哪些情景、哪些細節(jié)的描繪給你留下了深刻印象，甚至引發(fā)了你美好的回憶?隨時可以把你的想法記在書頁旁。

　　二、走進他們的小學生活

　　1.走進了這么多的作品，我們像走進了一座壯麗的小學生活百花園。對于這些作品的作者，你了解誰?你是怎么了解他(她)的?在生介紹的基礎上，師補充介紹。

　　2.這些作者中，有知名學者、作家，有大學生，也有小學畢業(yè)生，有生活在上個世紀的前輩，更有活躍在21世紀的時代精英。他們都在回憶和描寫自己的小學生活，從中你體會到了什么?

　　3.題目是文章的眼睛，再從題目上看，你又體會到了作者的什么心情f?

　　“啟蒙”的“啟”是什么意思? “蒙”指什么?

　　“老師領進門”的“門”是指什么?題目中寄寓了作者什么感情?

　　4.從表達的內容來看，課文又從哪些不同的側面來表現(xiàn)自己對小學生活的記憶? 小結提煉：《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《作文上的紅雙圈》側重于回憶老師的教誨，《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個個個性鮮明的同學。

　　5.在描寫老師的作品中，表達的重點有什么不同?

　　交流：同樣是回憶老師的文章，表現(xiàn)的重點是不一樣的：《難忘的啟蒙》贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹?shù)慕虒W風格，《老師領進門》回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘，《作文上的紅雙圈》是難忘當年老師對自己的鼓勵。

　　6.品味細節(jié)，感受師恩難忘。哪些細節(jié)給你留下了最深的印象?能說說自己的感受嗎?

　　例：①先生板著面孔對我說：“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見

　　，難道鼻子有這么長嗎?”這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到桂花香，開頭幾句是憑想象編造出來的。

　　②“你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了。”

　　a.從老師的語言中，你看出老師的什么特點?

　　b.對老師的嚴厲，我能理解嗎? 你從什么地方看出來?

　　c.師生分角色朗讀，相機提問：

　　聽了老師嚴肅的話語：你怎么想?為什么?

　　d.可是，老師又不是都很嚴厲，

　　引讀：那便是——(日語)課，即使我們——(逃課)——老師也——(不管)。從這兒領悟到的“老師們沒有說明的某些道理”，是指什么呢?

　　e./j、結：就是這么嚴愛有度，就是這么正直勇敢、熱愛祖國，難怪“我”對啟蒙老師的充滿了崇敬、感激和懷念。

　　7.作者們寫作的重點不同，但你覺得，相同的是什么?

　　這三篇文章的作者后來都事業(yè)有成，是小學老師把他們“領進門”的，是老師的智慧、愛心和高尚的品質，成為我們的表率，讓我們成長，成人，成才，人們怎能不懷念和感謝小學時代的老師?

　　三、說說我們的小學生活

　　1.讀著這些作品，是不是勾起我們對往事的回憶?讓我們在記錄班級和同學們成長的照片、獎狀中，去追尋我們小學生活的點點滴滴。下面我們舉行一次“我成長中的故事”交流會，進行“難忘小學生活”為

　　主題的“搜索”活動；可以在校園里漫步，在各個角落重溫童年的夢。成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。

　　我成長中的故事

　　類別

　　內容

　　難忘的理由

　　難忘的一位老師

　　難忘的一個同學

　　難忘的一節(jié)課

　　難忘的一次活動

　　難忘的一場運動會

　　難忘的文藝演出

　　難忘的……

　　2.指導，幫助學生拓展思路，挖掘素材，填寫“我成長中的故事”記錄表。(見表2)

　　3.組內交流，然后通過視頻展臺邊講“我成長中的故事”邊在班級展示相關照片、作品等。

　　其中最主要的一個內容，便是我們每位同學的回憶文章。我們把自己講的“成長故事”用自己的筆，帶著自己的情，發(fā)揮自己最高水平，寫下來，精心修改后用稿紙謄清，或排版打印。

　　第三課時

　　1.回味小學六年生活，我們感慨萬千，連續(xù)聽了同學們這么多生動的故事，可我們還沒有說完，這六年的時光，太值得留念，太值得珍惜了。然而，我們終究要離開這兒，走向自己新的學習生活。我們該怎么留住這些珍貴的紀念呢?

　　集我們全班之力，制作我們的畢業(yè)紀念冊，讓這些珍貴的點點滴滴永遠保留下來。

　　2.討論紀念冊內容和形式：在腦海里構畫，畢業(yè)紀念冊是什么樣?

　　多大的版式?封面用什么制作?請誰寫序?翻開封面，里面該有哪些內容?可以確定的欄目，如，“師恩難忘…‘同學情深”“集體榮譽”“運動場上…‘藝術天地”“美好祝愿”。班級紀念冊是為了留下美好回憶，所以形式可以多樣。可以是書刊式的紙制班級紀念冊，也可以是網(wǎng)頁式的多媒體班級紀念冊。 

　　3.討論紀念冊各欄目負責人：在這最有意義的一次活動中，我們每個同學都要充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力做到生動活潑、豐富多彩。我們就以各欄目招標的形式，以

　　小組為單位，每組認領一個欄目，精心制訂自己欄目的方案，力求盡善盡美。

　　4.其中最主要的一個內容，便是我們每位同學的回憶文章。我們把自己講的“成長故事”用自己的筆，帶著自己的情，發(fā)揮自己最高水平，寫下來，精心修改后用稿紙謄清，或排版打印。

　　5.利用課上和課后時間，完成自己的作品。統(tǒng)一排版打印的格式要求。力求美觀。有條件可統(tǒng)一制成電子文本。

　　6.統(tǒng)稿、打印(復印)、制作、裝幀。贈送相關老師，并送一份到學校

　　校史室保存。

　　階段活動二

　　依依惜別：告別逝去的日子

　　【活動目標】

　　1.多種形式進一步表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，放眼明天，樹立并

　　交流自己美好的志向。

　　2.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書

　　和演講稿，進一步表達自己臨別時對母校和老師的感情。

　　3.在教師幫助下，與同學一起策劃并組織一次形式多樣、豐富多彩的聯(lián)歡活動，自我策劃舉行一場樸實而隆重的畢業(yè)典禮。

　　【中心活動】

　　寫臨別贈言、給學校寫一份建議書，舉辦一次畢業(yè)聯(lián)歡活動(可和畢業(yè)典禮合起來進行，成為畢業(yè)典禮的一部分)。

　　【活動時間】一周。

　　【活動設計】

　　活動一

　　朋友：真情祝福送給你

　　一、起

　　天下沒有不散的筵席。自古多情傷離別。你看：執(zhí)手相看淚眼，競無語凝噎。雖說“無語凝噎”，但人們在送別的路上，總是說了又說。人們說——(生接力，說送別詩句。)

　　二、承

　　1.古人說得多好。不但表達了自己的懷念之情，更給朋友以鼓勵，如今，我們也將離別，我們也來給自己的同學、朋友寫寫贈言，好嗎?

　　2.想想看，你最想送給誰?在提筆之前，你想到了什么?你又想對他(她)說什么?

　　3.想一想，如何說得更好，就像詩一樣?

　　4.贈言欣賞，揣摩寫法。

　　小學屆畢業(yè)典禮暨聯(lián)歡會任務認領表

　　任務

　　負責人

　　組員

　　完成時間及要求

　　導演

　　撰稿

　　主持

　　布置

　　音響

　　燈光

　　協(xié)調

　　布置

　　：愿你是航船，在知識的海洋里乘風破浪；愿你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風暴雨的考驗。

　　——

　　：六年來，我們結下了深厚的友誼，你友善，你寬宏，你睿智，忘不了課堂上你精彩的發(fā)言，忘不了賽場上你矯健的身姿，忘不了“六一”聯(lián)歡會上你動聽的歌喉。離別之際，給你最美好的祝愿，相信走進中學的你，更加優(yōu)秀。

　　——

　　：我們曾是并肩生長的兩棵小樹，我們曾是重唱的兩個聲部，我們曾是一張課桌上的一對學友。當我們揮手告別時，請帶上我最美好的祝福。

　　——

　　5.通過賞析，你發(fā)現(xiàn)好的言是怎樣的?

　　提煉特點：內容可以寫回憶、激勵、感動、憂傷、祝福與感言；寫作方法：排比、引用、比喻、對比、夸張。

　　提示：應用恰當?shù)谋磉_方法可以使文章錦上添花，表達我們真切的情感。

　　6.六年，我們一起走過結下了深厚的友情。在這六年中，我們哭過笑過，我們吵過鬧過。而這些，在我們即將分別之際，卻讓人珍藏與回憶。讓我們敞開心扉，把你珍藏的友誼化作一首詩、一句活話、一片情，作為贈言送給你的朋友！

　　7.賞析與贈送。

　　三、轉

　　1.其實，除了送給同窗好友，我們還可以寫一些文字，送給誰?

　　2.自主選擇，通過贈言或書信的形式，贈給老師、校長。(指導略)

　　3.離別之際，老師也寫了一篇送給我們全體同學的畢業(yè)贈言。在這個特殊的時刻，送給大家。師誦。

　　四、合

　　在這個特殊時刻，我們用自己的心，給同學、老師送了臨別最想說的話，送上了我們美好的祝愿。愿友誼地久天長。

　　讓我們交換自己的紀念冊，把自己想說的話，更多的祝愿，送給更多的人!(交換紀念冊，互贈留言)

　　活動二

　　母校：愿你越來越美好

　　l.六年來，我們在母校的懷抱里快樂地成長，如今我們就要離開我們的母校了在離開之前，我們還可以為母校做些什么事呢?

　　2.討論，制訂實施計劃。贈(見表3)

　　根據(jù)討論的結果，分頭完成。教師適當指導。

　　栽下一棵紀念樹。

　　整理一次學校校園環(huán)境。

　　給學校提一條合理的建議

　　贈送一份紀念品給學校。

　　給學弟學妹們贈送一批書籍。

　　……

　　活動三

　　前行：相約在明天

　　畢業(yè)典禮意味著小學的真正結束，這是極有意義也是最值得回味的一刻，畢業(yè)典禮以年級組為單位、班級之間分工合作，協(xié)調一致。可以舉行一次預備會，討論融畢業(yè)典禮和畢業(yè)聯(lián)歡為一體的慶祝活動的具體細節(jié)。

　　1.討論畢業(yè)典禮流程。

　　2.討論畢業(yè)典禮分工。

　　3.討論聯(lián)歡會節(jié)目單。

　　原則上以語言類、歌舞類為主。先自主申報，在班級內排演遴選【設計理念】

難忘小學生活 篇9

　　教學目標

　　情意目標

　　回憶小學生活的點點滴滴,增進同學情,師生誼.

　　知識目標

　　1.通過讀"閱讀材料"中的文章,感受作者對小學生活的懷念,對母校,對老師,對同學的感情.

　　2. 用多種形式表達對老師和同學,對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向.

　　3.會寫臨別贈言,簡單的倡議書,建議書和演講稿.

　　4.能在教師的幫助下,與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動.

　　5,寫活動總結.

　　能力目標

　　通過對活動過程的階段性回顧,個性化匯報展示,使學生體驗探究的成就感,培養(yǎng)其自主,合作,探究的精神.

　　教學重點

　　感受作者對小學生活的懷念,對母校,對老師,對同學的感情.

　　教學難點

　　用多種形式表達對老師和同學,對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向.

　　教學準備

　　課件 學生收集六年中給自己留下印象最深的人和事或者自己成長的故事

　　教學課時

　　九課時

　　教學方法

　　合作討論 活動法

　　教學過程

　　第一課時:制定計劃

　　教學目的:學生匯報制定活動計劃的要求,為活動的成功奠定基礎.

　　一,閱讀單元導語,激發(fā)學習興趣

　　同學們,當我們開始這一次綜合性學習的時候,你們已經(jīng)在小學學習了六年,并且即將離開小學,開始新的學習生活.六年來,你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年,這既是你們自己努力的結果,其中也浸透著學校,老師的心血.這六年中,發(fā)生過多少令人激動,喜悅,憂愁和傷心的事;這六年,是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月.在即將畢業(yè)的時候,讓我們開展一系列有意義的活動,把師生情,同學情以及對母校的感激之情表達出來,并且永久珍藏,成為美好的回憶吧.

　　學生讀導語和活動建議.

　　二,合作討論,制訂活動計劃

　　1.引語:在進行綜合性學習之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制定活動計劃.有了好的活動計劃,就為活動的成功奠定了基礎.請大家回憶一下,我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求

　　2.學生匯報制定活動計劃的要求.教師相機強調:(1)自由組成小組(2)討論活動內容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間,活動內容,參加人員,分工情況等(5)活動結束后要展示活動成果)

　　3.教師提示:為了更好地開展綜合性學習活動,課本中特向我們提出了一些建議,請大家一同走進課本p123和135頁.

　　4.學生自由讀 "活動建議".

　　[要求:從活動建議中知道一些什么 哪些建議要特別注意 ]

　　5 學生談論哪些活動有可行性,還可以補充什么活動.

　　三,討論交流,修改完善活動計劃

　　1.以小組為單位匯報活動計劃.

　　2.師生共同評議.

　　(教師相機引導,提示注意計劃的完整,合理,科學以及活動形式盡量不重復)

　　3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃.

　　四.明確建議,突出活動重點

　　(1)學生匯報活動內容

　　教師相機提示:圍繞"成長足跡和依依惜別"可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動.

　　(2)師進行總結這次綜合性學習開展的活動有,

　　出示課件:

　　"成長足跡" 要做的是(1)讀"閱讀材料"中的文章.(2)回憶和說說自己成長的故事,共同尋找班級"成長的足跡".(3)搜集個人和集體"成長的足跡",寫寫小學生活中難忘的人和事.最后制作成班級紀念冊.

　　"依依惜別"板塊可以有選擇地開展下面的活動:(1)為老師和同學寫臨別贈言.(2)為母校做點事,留作紀念.(3)舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會,在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷,表達惜別之情,互相贈言,(4)出一期"再見吧,母校"的黑板報,(5)開展"我為母校捐本書"活動.

　　作業(yè):預習新課

　　板書:制定計劃

　　活動內容:

　　"難忘小學生活":

　　"成長足跡"和"依依惜別"

　　第二課時:閱讀

　　教學目標:讓學生回憶美好的小學生活,用心感受老師的辛勤耕耘,在濃濃的師恩中找尋成長的足跡,并以此為動力,繼續(xù)前進.

　　回顧個人和集體的成長經(jīng)歷,懂得成長需要自己的努力,也離不開學校的關懷,老師的教導和同學的幫助.

　　一,出示課件導入

　　1我看到了這么一首詩歌:

　　人們把老師比作紅燭,照亮別人而把自己燃燒.

　　人們把老師比作園丁,培育桃李開遍天涯海角.

　　教師是太陽底下崇高的事業(yè).

　　老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光.

　　老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路.

　　老師期望我們成為新世紀的太陽.

　　老師的話兒像春雨滋潤我的心.

　　老師用知識的雨露澆灌我們成長.

　　無論我們走到哪兒,

　　永遠記住你的情;

　　無論我們走到哪兒.

　　永遠記住您的話.

　　無論我們走到哪兒,

　　永遠記住您的愛;

　　無論我們走到哪兒,

　　永遠是您的一朵花.

　　2 從這兩首詩歌中你讀懂了什么 學生談.

　　二,學習《難忘的啟蒙》

　　1, 童年的生活是難忘的.童年的啟蒙老師更使人難忘,他們更能永遠留在每個人的記憶之中.因為是他們打開了我們知識的大門;在我們童稚的心靈播下美好的種子; 教給我們做人的道理,使我們能健康地成長.今天我們要學的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》.(什么叫啟蒙 (教你基礎知識)

　　2"我"的啟蒙老師為什么難忘呢 他在文中寫下了哪幾件令他難忘的事情呢

　　學生交流后,歸納板書:抗日講演 ,老師對"我"的兩次批評 ,抵制日語課.

　　3體會"從這種寬嚴之間,我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理"這句話,在課文中"寬"指的是什么,"嚴"指的是什么,老師為什么對作文,寫字那樣嚴格,而對日語課卻那么寬容,從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態(tài)度.

　　4,默讀課文思考,作者的啟蒙老師是個怎樣的人 出示課件:

　　(熱愛自己的祖國,嚴格要求學生,寫作要實事求是,學習要認真.).

　　5,總結課文中心思想.出示課件:

　　文章回憶了抗日講演比賽,老師對"我"的兩次批評,對日語課的抵制等三件事,表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風,表達了作者對啟蒙老師的崇敬,感激和懷念.

　　三:學習《老師領進門》

　　默讀思考,課文講了一件什么事

　　出示課件:

　　作者回憶了童年時代,田老師教一首小詩,他以詩為內容,編了一段故事,娓娓動聽的講述,有如春雨點點入地,在作者心中播下了文學的種子.

　　3 你對文末的"十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘".這句話怎樣理解

　　(作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育.)

　　4 能說說你的啟蒙老師嗎

　　四,學習《新來的王老師》

　　1,分角色朗讀課文.

　　2,討論思考你佩服這位老師嗎 為什么

　　3,你是否也遇到過這樣的老師 回憶老師幫助,鼓勵你進步的點滴往事.學生交流.

　　五,比較三篇文章的寫作特點

　　1同樣是回憶老師的文章,表現(xiàn)的重點是不一樣的:有的是贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹?shù)慕虒W風格(《難忘的啟蒙》),有的是回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘(《老師領進門》)有的是難忘當年老師獨特的教育方法(《新來的王老師》.

　　2 都寫了具體事例,有的寫一件事,有的寫多件事.

　　板書:

　　難忘的啟蒙

　　組織演講 —— 愛國

　　啟蒙老師 老師的批評(兩次) —— 正直 誠實 勤勉 難忘

　　對日語課的寬容 —— 愛國

　　老師領進門

　　十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘.——師恩難忘

　　新來的王老師 "差生檔案

　　作業(yè):

　　以《我的啟蒙老師》或《難忘小學生活》為題寫一篇習作.

　　第三課時;閱讀學習4-5

　　教學目標:讓學生回憶美好的小學生活,用心感受同學間的友誼

　　一,導入

　　一日為師,終身為父.啟蒙老師的教誨使我們終身難忘,然而六年來小學同學富有個性的特點相信也深深印在每個同學的腦海中,讓我們一同走進《忘不了的笑聲》.

　　二,新授

　　1,自由朗讀說說文章主要寫了什么

　　2 學生總結.

　　出示課件:文章圍繞"小隊的同學都愛笑,各人的笑聲不一樣",寫出了小隊同學別具一格的笑聲

　　3 文章按什么順序寫的 表達了怎樣的感情

　　4,說說自己班上同學的笑聲特點.

　　5,學習《作文上的紅雙圈》

　　(1)自讀課文,提出學習方法.

　　(2)按照學生的提示學習.

　　預設:

　　了解課文主要內容,寫作順序,體會感情,提出不懂之處等.

　　出示課件:

　　的文學之路是從98個"紅雙圈"開始的.有一次學校開展征文比賽,黃蓓佳的一篇《補考》寫了5 000字,后來這篇文章被放在櫥窗里,那時老師改作文時習慣把好的句子用紅雙圈圈起來,黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個個地數(shù)老師圈的紅雙圈,發(fā)現(xiàn)一共是 98個,正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點.

　　(3)從作文上的九十八個紅雙圈你想到了什么

　　(4)文章標的中心是什么

　　板書:

　　忘不了的笑聲

　　難忘 笑聲不一樣 快樂小隊

　　(總 分總)

　　作文上的紅雙圈

　　征文——展出——發(fā)表——成為作家——感謝

　　三,作業(yè)

　　1,收集描寫笑的詞語書上的和課外的歌5個.

　　2 自習觀察本班的同學寫寫他們的特點或用"難忘——"來回憶小學生活.為下面活動作準備.

　　第四,五課時

　　寫作:難忘的回憶(小學生活)

　　活動目標:

　　回憶小學生活的點點滴滴,增進同學情,師生誼.

　　主持人:學生代表

　　準備階段:

　　習作指導

　　一,談話導入

　　六年了,我們聆聽著老師的教誨,與同學一起學習,勞動,游戲.今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你心動的情景,唐我們一起分享那一個個印象最深的老師,同學,一件件難以忘懷的事吧.

　　拓展

　　翻開自己的日記,習作再次進行整理,注意真情實感.

　　二,學生開始寫作.

　　三,習作交流

　　1,師生共同欣賞習作

　　2,老師總結.

　　第六課時:活動課

　　活動目標:

　　和同學們一起暢談自己的成長故事,共同尋找班級成長的足跡.

　　活動準備:

　　1, 主持人

　　2, 學生繼續(xù)收集資料

　　活動過程:

　　一 導語

　　成長的過程中,有鮮花,也有荊棘;有歡笑,也有眼淚.但無論酸甜苦辣,都將成為珍貴的回憶.今天就讓我們重溫那過去的歲月,喚起美好的回憶吧.下面老師將活動交給中隊長,讓他來給我們主持.

　　二,學生主持活動.

　　三,師生共同總結評出此次活動度的積極分子.

　　作業(yè):

　　準備好資料制作班級卡

　　第七課時:制作"班級紀念冊"

　　教學目標

　　通過制作"班級紀念冊",培養(yǎng)學生熱愛母校,珍惜同學情誼的思想感情,培育團隊精神.

　　一.導語.

　　你們即將離開生活了多年的母校,告別朝夕相處的同學,必定有些依依不舍.為了給母校留下一個永久的紀念,建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片, 匯集成一本"班級紀念冊"送給母校.你們同意嗎 但是,光有照片還不夠,建議你們各自為自己的照片寫一點說明,附在其中,好不好

　　二.范例及講評.

　　你為什么帶這張照片來 它有什么特別的意義 它能說明什么 先想一想,誰愿意說說

　　三,交流

　　(1)獨立思考:這張照片是在什么情況下拍的 其中有什么故事

　　(2)小組交流,練習口述.

　　請各小組推薦:哪位同學說得較好

　　講評:進一步啟發(fā)思維,介紹各自的特點.

　　四,分組制作"班級紀念冊"

　　第八課時:依依惜別

　　教學目的:

　　1.通過讀"閱讀材料"中的文章,感受作者對小學生活的懷念,對母校,對老師,對同學的感情.

　　2. 用多種形式表達對老師和同學,對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向.

　　一,自學"閱讀材料"中5篇文章

　　1,想想他們都圍繞一個怎樣的話題,有什么不同指處.

　　("告別母校"這個話題,但文體各不相同.

　　2,自由朗讀.(喜歡哪篇讀哪篇)

　　結合自學談談自己的感受.(可以是寫作方法上的,也可以是感受最深的部分)

　　二,全班交流讀后的感受:

　　《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信.作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學讀書.在信中,她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關愛和教誨,贊美了老師的奉獻精神.給老師寫信,對學生來說也不是陌生的事,閱讀時著重要體會作者把敘述,描繪,想象結合在一起,用優(yōu)美抒情的語句,用對具體事例的回憶,表達對老師真摯的感謝之情.

　　《在小學畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿.文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天,三年級時的運動會和六年級的家長會,表達了對母校的留戀,對老師的感激,以及對同學的依依不舍.以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點.學生可以以此為范本,學寫演講稿.

　　《給校長的建議》是一位六年級畢業(yè)生寫給校長的信,側重于提出建議.信中針對學校目前存在的問題,提出了重新開放圖書室的建議.不但提出了自己的設想,還提出了具體的改進辦法,言辭懇切,以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情.以這封建議書為范例,可以讓學生通過調查訪問,發(fā)現(xiàn)學校存在的不足,學習本文的寫法,向校長寫一封建議書.

　　《同學錄》是一首短短的詩.同學錄,是種在校園里永遠的記憶,是留在歲月中忘不掉的純真.這首詩也是一個情味濃濃的倡議,通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用,也來做一個自己班級的同學錄.

　　《畢業(yè)贈言》中選登了兩組贈言,一組是學生寫給老師的;一組是老師給學生的.學生臨近畢業(yè),有許多話要對同學,老師,母校說,"畢業(yè)贈言"為他們提供了一次表達情感,交流思想的機會,一個展示個性,展現(xiàn)才情的平臺.雖然畢業(yè)贈言人人都能寫,但是由于其特殊的紀念意義,畢業(yè)贈言應盡量寫得精練,形象,富有時代感,飽含感情,能給人以啟迪,情真意切,能根據(jù)同學和老師的特點寫.寫好的贈言可以在班內進行交流,評一評誰寫的贈言最有個性,誰寫的贈言最風趣,誰寫的贈言最幽默,誰寫的贈言最有文采.要根據(jù)不同對象的特點,用比較生動,得體而簡練的語言表達自己的祝愿.

　　三,引導學生表達情感

　　在即將離開母校之際,你有些什么話想說

　　第九課時:畢業(yè)贈言

　　教學目標

　　1,能根據(jù)同學的特點,把自己的希望和祝愿組織成美好的語言送給他(她).

　　2,感受同學之間純真美好的情感.

　　一,談話引入.

　　同學們,我們在小學里共同學習,生活了6年,結下了深厚的友誼,這種同學之間的友誼是十分珍貴的.現(xiàn)在離小學畢業(yè)不遠了,同學之間有什么勉勵的話,祝愿的話要說嗎 今天這節(jié)課就給大家一個機會,互相說說祝愿的話,并且可以寫在同學的紀念冊,筆記本上,也可以寫在自己制作的卡片或書簽上,贈送給同學.

　　二,出示課件,學習贈言的寫法

　　1,贈言的目的

　　(1)激勵性贈言.

　　"分別后的人生猶如一條街,讓我們共同為長街增添美麗的景致."

　　(2)祝愿性贈言.

　　"生活如一條長河,愿你是一葉執(zhí)著的小舟;生活如一葉小舟,愿你是一名風雨無阻的水手."

　　(3)褒揚性贈言.

　　"你不張揚的個性,讓我領略到寧靜,感受到寧靜里有一顆平靜如水的心."

　　(4)懷念性贈言.

　　我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線,讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中."

　　(5)鞭策性贈言.

　　"你沒有摘到的只是春天里的一朵花,而整個春天還是屬于你,朋友,別灰心!"

　　2.風格獨特.

　　開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言.對此,教師可教給他們一些有鮮明風格的贈言形式.常見的有:

　　(1)詩歌式.如,"陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恒."

　　(2)抒情式.如,"臨行前,我贈你一個美好的理想,讓他成為你堅韌的拐杖;我贈你一只智慧的行囊,讓他成為你人生的通行證."

　　(3)格言式.如,"什么是路,路是從荊刺的地方開辟出來的,從沒有路的地方踩出來."

　　(4)對偶式.如,"真誠的友誼無需承諾,永恒的情緣無需約定."

　　(5)相等式.如,"你的美=嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L+熱心助人的精神+富有活力的創(chuàng)新能力."

　　3.因人而宜.贈言要避免千篇一律,要根據(jù)同學的個性,興趣,愛好,志向,特長,屬相以至長相的不同而創(chuàng)作出"這一個".

　　通過以上贈言的辨析,你認為怎樣才能寫出好的贈言

　　a,觀點必須正確,有較強的思想性.

　　b,內容能根據(jù)接受贈言同學的特點,有較強的針對性.

　　c,語言要生動,簡潔.

　　三,寫贈言.

　　先在草稿紙上寫,然后再修改.教師巡回指導,指導重點是基礎較差的學生.

　　四,交流,評議.

　　1,同桌評議.

　　2,挑幾個學生的作品全班評議.(所挑作品應有代表性.)

　　五,裝飾制作,送給同學.

　　教學后記

難忘小學生活 篇10

　　一、教材分析：

　　本單元是一個單獨的綜合性學習單元，以“難忘小學生活”為主題，讓學生在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，吧師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并將其永久珍藏，使之成為美好的回憶。本節(jié)是活動啟動課。

　　二、學情分析：

　　六一班是一個民主和諧的班級，學習氛圍濃郁，集體主義感強。六一班的學生充滿著青春的氣息，洋溢著生命的活力，朝氣蓬勃。這樣一群可愛的孩子，在不得不說分手時，必然會很傷感，教師要重在引導他們以語文的方式進行表達。

　　三、學習目標：

　　1、在綜合性學習活動過程，注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)；

　　2、培養(yǎng)學生的合作精神，策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別要提高學生語文綜合能力的運用；

　　3、回顧個人與集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助；

　　4、留戀美好往事，表達出師生情、同學情以及對母校的感激之情，同時也對未來的學習生活進行激勵。

　　四、學習重點：

　　1、 回顧個人與集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助；

　　2、 留戀美好往事，表達出師生情、同學情以及對母校的感激之情，同時也對未來的學習生活進行激勵。

　　五、學習難點

　　1、在綜合性學習活動過程，注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)；

　　2、培養(yǎng)學生的合作精神，策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別要提高學生語文綜合能力的運用。

　　六、學習準備

　　整理部分小學生活中的照片，歌曲《再見》，教學課件。

　　七、課時安排

　　一課時

　　八、 教學過程

　　（一）、打開記憶閘門，回顧小學生活

　　1、師導語：時光匆匆，流光如逝，彈指間，六度枝上葉綠，六載花落花開，你們已經(jīng)是芭茅小學畢業(yè)班的學生了，即將告別朝夕相處的同學，告別小學生涯，步入初中了。老師心里也有說不出的不舍，你們小學生活的一幕幕總會出現(xiàn)在腦海中……

　　2、課件播放學生部分小學生活照片。

　　(二)、有感而發(fā)，敘說小學生活

　　1、師：一張張照片，一件件往事，總是讓我們難以忘懷，記憶猶新。它們又引發(fā)了你怎樣的回憶呢？

　　2、小組交流，練習口述；

　　3、小組推薦，集體交流；

　　4、評議：有無具體內容，是否介紹清楚。

　　（三）、銘記深情，感恩小學生活

　　1、師：一張張照片記錄了我們的歡笑，也記錄了我們的成長。這一切都離不開老師和同學對你們的幫助，你們一定有很多話對他們說吧！

　　2、以“我想對說”做開頭，說說自己曾受到的幫助。

　　3、游戲：連環(huán)道感激。（游戲說明：以a生開頭說感謝，其感謝的對象繼續(xù)指名道謝，將班級連成一道感謝圈。加深同學情，增強班級凝聚力。）

　　（四）、暢所欲言，紀念小學生活

　　1、師：天下無不散之筵席。我知道，已經(jīng)有很多同學在偷偷地寫畢業(yè)留言了。但老師覺得還可以用更美好的方式來紀念我們六年的小學生活。你們覺得呢?

　　2、小組交流，討論活動形式；

　　3、指名匯報，集體交流；

　　4、評議：活動有無意義，介紹是否清楚。

　　（五）、播放《再見》，難忘小學生活

　　1、師：在接下來的幾個課時里，將繼續(xù)沿著我們的成長足跡，道出我們的依依惜別之情。六年的小學生活是難忘而美好的，讓我們把這些珍貴的回憶留住，更好地激勵未來的學習生活。

　　2、播放《再見》，升華情感。

　　3、作業(yè)：預習成長足跡與依依惜別活動版塊。

　　板書設計：

　　綜合性學習：難忘小學生活

　　寫臨別贈言

　　為母校做點事

　　制作班級紀念冊

　　……

　　（根據(jù)學生的回答進行板書）

　　（筆者的話：在擬定本課教學設計時，我的內心很復雜，既想把它教好，又不想執(zhí)教這一課，畢竟這意味著分別。這個班，是我從一年級帶上來的，也是我執(zhí)教的第一個畢業(yè)班。為了他們，我把三個多月的孩子扔給了母親，可最終目的卻又是把他們送走。雖然矛盾，但我深深地明白這一切糾結是緣自——愛！）

難忘小學生活 篇11

　　一、說設計理念

　　1、小學六年的生活，在人生的旅途中是極為重要的第一站。六年的時光，孩子們從天真的“小不點”成長為翩翩少年，從懵懵懂懂的娃娃成長為有理想、有知識、有文化的小學畢業(yè)生。在這兒，孩子們與老師和同學結下了深深的情誼。六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事。在即將畢業(yè)離開母校的時候，開展一次綜合性學習活動，翻開塵封已久的照片，追憶往事，拿起筆，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，作為永久的珍藏，是一件多么有意義的事。同時，這也是學生語文綜合能力的一次展示、碰撞和磨練，必將進一步激發(fā)學生學語文、用語文的興趣，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

　　2、“綜合性學習”的教學一直是個難題：實際條件限制了我們的學生開展這方面的活動；應試教學深深地影響了他們，使他們也只重視卷面成績而忽略了“綜合性學習”的重要性；他們既缺少“綜合性學習”的方法，我們老師在這方面的教學也是一個頭痛……我之所以選這個課題并不是我有什么方法，只是拋磚引玉罷了，希望能改變同學們對待“綜合性學習”的態(tài)度，也希望能引起同學們對“綜合性學習”的重視，更希望大家能提一些寶貴的意見和建議，讓我在“綜合性學習”方面得到一些啟示！

　　二、說教材

　　《綜合性學習：難忘小學生活》是小學六年級第二學期第六單元的一組內容。開展這次綜合性學習活動，翻開塵封已久的照片，追憶往事，拿起筆，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，作為永久的珍藏，是一件多么有意義的事。同時，這也是學生語文綜合能力的一次展示、碰撞和磨練，必將進一步激發(fā)學生學語文、用語文的興趣，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

　　2、回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助

　　3、用多種方式表達對老師同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

　　4、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。

　　5、能在老師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。

　　教學重點：

　　通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情；回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助

　　教學難點：

　　用多種方式表達對老師同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向；會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。

　　三、說教學方法

　　老師以引導為主，激發(fā)學生開展“綜合性學習”的興趣，培養(yǎng)他們合作精神與獨立完成“綜合性學習”的能力。

　　四、說教學時間

　　兩個星期（16課時）

　　不過現(xiàn)在定六年級定在18號初招考試，所以我只撿比較重要的內容開展而相應的刪除一些內容。

　　五、說教學設計

　　1、第一課時的設計

　　（預備活動策劃：制定活動計劃）

　　一、回味。喚起眷戀之情

　　1.時間在悄悄地流逝，我們在一天天地成長。當我們學完了前五組課文之后，同學們，這意味著什么?

　　2.我們小學的學業(yè)即將完成，即將離開熟悉的校園，離開朝夕相處的老師和同學，去開始自己新的學習生活。此時此刻，你能說說自己的心情嗎?

　　3.還記得六年前，我們第一次來到校園的情景嗎?那時你有多高? 是誰陪著來的?還記得那時的樣子嗎?

　　4.今天，我們已經(jīng)長成了一個“小大人”，已經(jīng)不再依偎父母，已經(jīng)

　　完成了小學學業(yè)，現(xiàn)在我們又是什么心情呢?

　　二、展示，激發(fā)任務驅動

　　1.我們，幾十個成員，組成了一個大家庭，我們團結奮進，我們互相幫助，我們在這兒留下歡笑，我們在這兒流過汗水。大家請看——(展示以往活動剪影，班級在學校中獲得的獎狀、證書，激發(fā)學生追憶往事的愿望。)

　　2.其實，值得說的、值得憶的太多太多，在接下來的日子里，我們圍繞“難忘小學生活”，開展一次綜合性的學習活動，好不好?

　　三、閱讀。擬訂活動計劃

　　1.你想在這次活動中做哪些事惰f呢?

　　2.請大家瀏覽活動建議后，將我們可以開展的活動羅列出來。

　　“難忘小學生活”綜合性學習     活動計劃

　　活動階段

　　活動內容

　　活動時間

　　活動地點

　　招集人

　　預期效果

　　瀏覽建議、制訂計劃

　　準備階段

　　收集整理實物、圖片、資料

　　閱讀別人回憶小學生活的作品

　　成長足跡

　　講述自己成長中的故事

　　制作班級紀念冊

　　臨別贈言

　　依依惜別

　　再為母

　　栽一棵紀念樹

　　依依惜別

　　校做些

　　寫一份倡議書

　　事

　　交一封建議書

　　畢業(yè)典禮

　　相約明天

　　畢業(yè)聯(lián)歡會

　　3.你最感興趣的是什么活動? 可以以個人形式開展的是什么活動?宜于集體開展的是什么活動?想一想，除了活動建議里的活動，我們還可以開展什么活動?

　　4.上學期開展綜合性活動時，我們就已經(jīng)嘗試著制訂個人和小組活動計劃，想一想，我們的計劃要包括哪些內容?(包括：活動時間、活動內容及方式、參加人員及分工)

　　5.交流、展示、評議、調整、修訂計劃。

　　六、說板書設計

　　綜合性學習：難忘小學生活

　　我們從這里起步活動計劃

難忘小學生活 篇12

　　小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

　　我班根據(jù)教材上的活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動 ,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

　　今天是孩子們在小學階段度過的最后一個"六一兒童節(jié),同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。