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中班我們都是好朋友教案

發布時間:2023-12-10

中班我們都是好朋友教案(精選2篇)

中班我們都是好朋友教案 篇1

  教學目標:

  1、體驗大家在一起的快樂。

  2、能用簡短的語言描述出好朋友的特征。

  3、懂得怎樣做個讓大家喜歡的孩子。

  教學準備:

  每人五張笑臉、幼兒照片和表格、繩子、花環。

  教學過程:

  1、全體幼兒一起玩游戲:和我抱抱師:剛才玩游戲時快樂嗎?被“抱抱”的感覺好不好?喜歡和好朋友抱抱嗎?為什么?

  觀察分析:幼兒邊唱歌邊玩游戲,很喜歡和好朋友抱在一起,都很快樂、開心。音樂有5段,他們都找到了許多好朋友。

  2、游戲:猜猜好朋友是誰?

  不說出好朋友的名字,只要把好朋友的特點說出來,比如:他是男孩還是女孩,長什么樣子、發型什么樣,最喜歡做什么動作、最愛吃什么東西,要求把好朋友最明顯的特征說出來讓大家猜,看誰最快猜出你的好朋友是誰。

  觀察分析:幼兒感興趣,積極性高,爭著要說,個別幼兒能抓住特點說,如:張嫻說她的好朋友是短頭發,在臉的兩邊有長長的兩條小辮。小朋友一下就猜出是林楚伊;瑞銘說他的好朋友有一個常用的動作,他喜歡誰就會用手去摸他的臉,小朋友立即就猜出是吳泠。但也有一些幼兒抓不住好朋友的特點說。

  3、評選“最受歡迎的小朋友”。

  (1)、請每位幼兒到自己桌子上拿五張笑臉,你的好朋友是誰,你喜歡誰,就把一張笑臉貼在他的照片下,最后數一數,誰的笑臉最多,誰就是最受歡迎的小朋友。

  觀察分析:笑臉是幼兒在玩區域活動時畫和剪的,他們早就好奇這笑臉有什么用,現在終于派上用場了,都很高興。而且是貼在好朋友的照片下,孩子們都互相說著,我的好朋友是誰,我要把笑臉貼在誰的照片下。

  但同時也出現了個別幼兒為了讓自己選上把笑臉都貼給自己,教師發現后即時制止了他的行為。

  (2)全體幼兒根據笑臉的多少,選出最受歡迎的小朋友。

  觀察分析:這一環節出現了意想不到的情況,有4名幼兒得票相同,同時當選。

  (3)、投票給這四名小朋友的幼兒舉手說一說:為什么將笑臉送給這幾個小朋友?

  觀察分析:孩子們很積極地發言,告訴大家自己好朋友的優點,如:他有幫助我。他團結友愛,經常和我玩等。

  (4)請選出的最受歡迎的小朋友談談此刻的感想。

  觀察分析:選出的小朋友在談感受時語言較貧乏,只會說“我心里很高興,謝謝大家。”

  4、討論:你要怎樣做也能當上“最受歡迎的小朋友”?

  5、自選游戲:兩人三足、扔粘粘球、拉瓶子要求:找一個好朋友和你一起做游戲。

  教學反思

  本選材符合本班幼兒情況,游戲簡單、有趣,環節較新穎。活動氣氛活躍,幼兒都很感興趣,參與活動的積極性高。評選“最受歡迎的小朋友”時,較多幼兒能抓住突出的特點來說,但是語言的組織和表達不夠好。最受歡迎的小朋友談感受時語言貧乏,不知要說什么。

中班我們都是好朋友教案 篇2

  活動目標:

  1.熟悉歌曲旋律,嘗試為綠草、藍天、河水、樹林匹配相應的動物形象并進行演唱。

  2.體驗自主替換歌詞的愉悅情緒。

  3.能唱準曲調,吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。

  4.借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。

  活動準備:

  圖譜(綠草、藍天、河水、樹林)標題:我們都是好朋友,每組一張小圖譜,小動物圖片若干(后面貼上雙面膠)。

  活動過程:

  一、熟悉旋律,找出問題

  1.教師清唱歌曲前四句,引導幼兒發現歌曲中的問題

  師:“今天我給小朋友們帶來了一首歌,歌曲中有四個問題,仔細聽!”(留一片綠草給誰呀,留一片藍天給誰呀,留一片河水給誰呀,留一片樹林給誰呀。)

  師:“請你說一說你聽到了哪些問題?”教師根據幼兒的回答依次出示相應的圖譜。

  幼1:留一片綠草給誰呀,留一片藍天給誰呀。

  幼2:留一片河水給誰呀,留一片樹林給誰呀。

  評析:教師的清唱方式,能快速吸引幼兒的眼球,通過引導幼兒聆聽歌曲中的問題,激發了幼兒的興趣,圖譜的出示能幫助幼兒理解記憶歌詞。

  2.熟悉歌曲旋律,嘗試用完整的語句回答歌曲中的問題

  師:“你們真棒,把我唱的四個問題都聽出來了,那我們一起試著唱一唱。”

  師:“有一句小朋友們和我唱得不一樣,仔細聽。”(重點指出第三句中“河水”節奏快一點)

  師:“那留一片綠草給誰呢?留一片藍天給誰呢?留一片河水給誰呀?留一片樹林給誰呢?”教師引導幼兒用歌曲中的話說一說。

  幼l:留一片綠草給小貓,小貓在草地上打滾。

  幼2:留一片藍天給小鳥。

  幼3:留一片河水給小魚,小魚喜歡在小河里游泳。

  幼4:留一片樹林給大象。

  師小結:原來我們可以留一片綠草、藍天、河水、樹林給這么多的小動物。

  評析:幼兒跟著旋律試唱歌曲時,由于第三句留一片河水給誰呀旋律有點快,幼兒唱起來顯得比較困難,所以教師重點引導這一句,也為下面的環節做好相應的鋪墊。由于小動物是孩子們常見的、熟悉的.所以當問及“留一片給誰呀”時,幼兒能結合自己的生活經驗完整地說一說。

  二、匹配歌詞,嘗試演唱

  1.說明操作要求,引導幼兒小組合作完成圖譜

  師:“桌子上也有一些小動物,請你們六個小朋友一組,仔細想一想,商量一下,留一片綠草給哪一個小動物?留一片藍天給哪一個小動物,留一片河水給哪一個小動物?留一片樹林給哪一個小動物?記住每個地方只能貼一個小動物哦。”

  2.幼兒討論操作,嘗試看著圖譜跟著旋律試著演唱歌曲

  師:“貼好了以后,請你和好朋友一起看一看,跟著旋律試著把你們的圖譜唱出來。”教師在幼兒操作時彈奏歌曲旋律。

  評析:在第一個環節中已經有了留一片給哪一個小動物的經驗,所以在操作過程中幼兒知道該怎么做,通過讓幼兒與同伴共同選出四個小動物,提高了幼兒與同伴的合作能力。

  三、理解歌詞,學唱歌曲

  1.教師將幼兒的圖譜展示出來,并提問

  師:“我們先來看哪一幅呢?誰來選一選。”教師請一名幼兒來挑選。

  師:“誰來說一說為什么要留一片綠草給,留一片藍天給,留一片河水給,留一片樹林給?”教師引導幼兒用(因為……所以要……)句式說一說。

  幼1:因為小兔喜歡在草地上跳來跳去的,所以要留一片綠草給小兔。

  幼2:因為蝴蝶喜歡子在天上飛,所以要留一片藍天給蝴蝶。

  幼3:因為河馬喜歡呆在小河里,所以要留一片河水給河馬。

  幼4:因為松鼠喜歡在樹上摘果子,所以要留一片樹林給松鼠。

  師:“真棒!那你們能不能把小動物們唱到歌曲中呢?”幼兒演唱,教師引導。

  評析:由于提供的每個小動物都是幼兒常見的,所以對于留一片給xx幼兒都能說出理由,但由于中班幼兒語言表達能力有限,所以教師重點引導幼兒說“所以要留一片給”,從而幫助幼兒鞏固歌詞。

  2.引出歌曲后兩句,幼兒完整演唱歌曲

  師:“接下來我也要唱了,仔細聽,我唱的和你們唱的哪里不一樣?”教師演唱最后兩句——我們都是好朋友,世界變得更美妙。

  三、理解歌詞,學唱歌曲

  1.教師將幼兒的圖譜展示出來,并提問

  師:“我們先來看哪一幅呢?誰來選一選。”教師請一名幼兒來挑選。

  師:“誰來說一說為什么要留一片綠草給,留一片藍天給,留一片河水給,留一片樹林給?”教師引導幼兒用(因為……所以要……)句式說一說。

  幼1:因為小兔喜歡在草地上跳來跳去的,所以要留一片綠草給小兔。

  幼2:因為蝴蝶喜歡子在天上飛,所以要留一片藍天給蝴蝶。

  幼3:因為河馬喜歡呆在小河里,所以要留一片河水給河馬。

  幼4:因為松鼠喜歡在樹上摘果子,所以要留一片樹林給松鼠。

  師:“真棒!那你們能不能把小動物們唱到歌曲中呢?”幼兒演唱,教師引導。

  評析:由于提供的每個小動物都是幼兒常見的,所以對于留一片給xx幼兒都能說出理由,但由于中班幼兒語言表達能力有限,所以教師重點引導幼兒說“所以要留一片給”,從而幫助幼兒鞏固歌詞。

  2.引出歌曲后兩句,幼兒完整演唱歌曲

  師:“接下來我也要唱了,仔細聽,我唱的和你們唱的哪里不一樣?”教師演唱最后兩句——我們都是好朋友,世界變得更美妙。

  幼1:你唱得比我們唱得多兩句。

  幼2:你唱了我們都是好朋友,世界變得更美妙。

  師:“我們都是好朋友,那你們有沒有好朋友啊?和邊上的好朋友抱一抱,一起唱一唱(我們都是好朋友)。”教師引導幼兒學唱這兩句。

  師:“我們一起把這首歌曲完整地唱一唱。”

  師:“這首歌曲有個好聽的名字叫《我們都是好朋友》,那我們和小動物是不是好朋友啊?哦,我們和小動物也是好朋友,所以世界變得更美妙。”教師邊說邊出示標題“我們都是好朋友”。

  評析:前面的環節都是圍繞四個問題展開,幼兒對于四句歌詞都是比較熟悉,教師的完整演唱立即引起幼兒的注意,由于后兩句歌詞是沒有圖譜提示,所以教師引導幼兒用肢體動作理解記憶歌詞,并點題小動物和我們人類也是好朋友,從而引出歌名。

  3.其他形式演唱圖譜,嘗試自主演唱歌曲

  1)請一名幼兒選一幅圖譜,全體幼兒進行自主演唱。

  師:“我們一起來看一看這幅圖,你能看得懂嗎?請你們跟著旋律試著唱—唱。”

  2)請個別幼兒再次選擇一幅圖譜,少數幼兒挑戰圖譜。

  師:“這幅作品誰敢挑戰一下,我要請一些勇敢的小朋友,誰來試一試?如果他們唱得好,我們—起把掌聲送給他們”

  師:“剩下的圖譜我們可以放在區域活動中再唱一唱,好嗎?”

  評析:每組幼兒的圖譜都是不一樣的,最后的`環節是將其他的圖譜試著演唱,也就是間接的演唱創編的歌曲,從而能體驗到自主替換歌詞的愉悅情緒。

  教學反思:

  1.旋律的映襯

  活動開始教師唱歌曲時,旋律就隱約地展現出來了,在幼兒匹配歌詞時,雖然幼兒是在討論、交流,但教師彈奏的旋律間接地引起了正在操作的幼兒的注意,致使他們完成圖譜后都愿意跟著旋律試著唱一唱,最后幼兒學會完整演唱歌曲后,也能聽旋律自主演唱其他圖譜。

  2.圖譜的妙用

  以往的音樂教學活動是教師根據歌曲內容把圖譜展示出來,讓幼兒“照”著圖譜“唱”出來,本活動是把圖譜還給幼兒,把歌曲還給幼兒,讓他們自己去討論、交流,把自己感興趣的歌詞替換在圖譜上并唱出來,這樣幼兒對這首歌曲就充滿了興趣。

  3.環節的遞增

  通過熟悉旋律、找出問題—一匹配歌詞、嘗試演唱一理解歌詞、學唱歌曲,一個個設疑圍繞著“留一片給”自然而然地展開,從發現問題——回答(匹配)問題——唱出答案,最后把剩下的圖譜留在區域活動中,給孩子繼續探尋留下懸念。

  整個活動以留一片給來展開,活動中的小動物圖片也是幼兒熟悉的,通過與同伴合作為綠草、藍天、河水、樹林匹配相應的動物形象,理解歌詞,體驗自主替換歌詞的愉悅情緒,同時也提高了幼兒的語言表達能力和合作能力。

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