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小學心理輔導活動課教案

發布時間:2023-12-13

小學心理輔導活動課教案(精選2篇)

小學心理輔導活動課教案 篇1

  活動設計

  無論男孩還是女孩,都應具有良好的心態,人的心態,能把人推向成功,也能把人引向失敗。一個人有什么樣的心態,便有什么樣的人生。它能“把地獄變成天堂”,也能“把天堂變成地獄”。這便是“心理力量”。

  良好的心態是成功的一個必備條件,要把孩子培養成為一個高素質的人,心理品質教育應放在首位,心理健康的人常說“太好了!”,心理有病的人愛說:“太糟了!”,面對失敗和困境,要具有“太好了!”的良好心態。

  輔導目的

  1、男女性別的不同,存在不同的差異,男孩有男孩的精彩,女孩有女孩的風采,現代社會,男孩,女孩有共同的名字,它叫:自信,誠實,博愛,愉快.由于性別的不同,心態對人生的影響尤為重要。

  2、男孩女孩在學習和工作中應互相取長補短,學習建立良好的心態,積極地面向人生中的失敗和困境,永遠微笑著看世界。

  輔導方式

  1、問卷調查,你希望與什么樣的異性同學交往?

  2、喜歡與班上哪幾位異性同學交往?

  3、角色反串

  輔導前準備

  1、課前發放紙條,進行課前咨詢(每人一份):

  男孩:我希望她......

  A、善良、有愛心愛

  B、誠實正直

  C、聰明好學

  D、勤勞能干

  E、助人為樂

  F、溫和雅靜

  G、開朗活潑

  其他:

  女孩:我希望他…….

  A、有愛心、同情心愛

  B、誠實正直播

  C、聰明好學

  D、勤勞能干

  E、助人為樂

  F、堅強勇敢

  G、幽默開朗

  其他:

  輔導步驟

  1、引入談話,讓學生講述性別互換:要是世界上的學生都變成了男生,男生都變成了女生,這個世界會變成什么樣子呢?

  2、男女生在哪些方面應該互相取長補短?

  3、男女生在交往中應該注意什么?

  4、你喜歡同什么樣的異性交往?

  教師總結

  1、女孩如果能向男孩子一樣積極主動地發現問題,獨立自主地解決問題.那麼他們同樣可以在科研與創新中嶄露頭角,成為更令人欣賞的女孩.

  2、男孩在勇敢,堅強的同時,也要更多地學習女孩的沉靜,這樣他們會變得儒雅柔和,成為更令人欣賞的男孩子.

  名言警句

  兼具兩性優點的人是最完美的人.

  兩種性別共一片藍天.

  只有尊重他人,自己才能受人尊敬.

  結交莫學之春桃,因風吐艷隨風飄.

  路遙知馬力,日久見人心.

  嚴以律己,寬以待人.

小學心理輔導活動課教案 篇2

  一.案例介紹

  毛某是我班一位六年級的女同學,她長著一對會說話的大眼睛,頭發黃黃的,稍稍有些蜷曲,成績上游,中等智商,非常靦腆,性格內向,在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發言,老師提問時總是低頭回答,聲音聽不清,臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆,老師叫她去和同學玩,她會沖你勉強笑一下,仍坐著不動。平時總是把自己關在房里,不和同學玩。遇到節假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,連外婆家也不去。

  二.案例分析

  自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同學在小學五年里順利地走過來了,也具備了一定的實力和優勢,面對激烈的競爭,卻覺得自己這也不行,那兒也不如別人,自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,走進六年級的學習,特別是參加畢業會考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,總覺得自己確實不行,在激烈的競爭中,這種心理障礙是走向成功的大敵。

  1.個人因素

  通過觀察,我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響,過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力,一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。

  2.家庭因素

  現在的家庭多是獨生子女家庭,造成家長對孩子有著望子成龍,望女成鳳的期待,導致許多的小學生肩負重擔,過重的壓力在學生未能達到父母期望時,便使學生形成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心,父親每晚工作到深夜才回家,偶爾才過問一下孩子的學習情況,對孩子的期望也很高,但表達的方式十分粗暴。

  3.教師因素

  在學校里,如果教師對一些同學了解不夠,關注不多,就容易造成對這些同學的評價偏低,一旦如此,幾個月或者幾個學期以后,這些同學便逐漸產生失落感,在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,此時自卑感卻慢慢占了上風。另外,老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛,對多數屬于中間狀態的學生來說,是一個沉重的壓力,普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生,對優等生日趨偏愛,更進一步加深小學生的心理壓力,使學生的自卑心理日趨嚴重。

  多年的班主任經驗告訴我,毛某同學出現這種情況,極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理,走出這個陰影呢?

  三.輔導策略

  這半學期以來,我在班級里進行了“班級是我家,管理靠大家”的活動管理實踐,通過一段時間的努力,我驚喜地發現毛某同學的情況明顯好轉,她在班級各項活動的影響下,逐步消除了自卑心理,真正樹立起了"我能行"的良好心態。現在她不但喜歡與同學一道做游戲了,而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化,這可謂是感受良多:

  1、激勵教育,喚起信心。

  “師愛是教育的基礎”,為了去除毛某的畏懼心理,我在課余經常有意無意的找毛某閑談,中午她在校午睡時,幫她蓋好被子,讓她幫我拿作業、發作業本,上課時從不公開點名批評她,發現她有所進步及時表揚,經常對同學說:“看,我們的毛某今天坐得真端正!”“我們的毛某同學回答問題真響亮”“我們的”在有意無意的語氣中,全班同學看成一個整體,毛某是我們整體中的一員。漸漸的,毛某開始喜歡和我接近了,有一次,她還天真的問我:“老師,你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問。“不太像,你上課老愛笑,老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說:“好孩子,這是因為你不知道,其實上課愛笑的老師多得很!”

  2.樹立信心,激起動力。

  記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,作為膽小的毛某被所在小組選上了,我知道這是小組成員給她的機會,我就發動她的好朋友動員,并讓他們一起上。開始她不愿意,最后加上家長和老師的鼓勵,她上了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵,鞏固,她進步了。有一天她問我:"我能行嗎?"我說:"你這么棒,當然行。演講都說得那么好,還有什么不能上去的呢!"她激動地不住點頭。從此,她真的非常努力,成績有了飛躍。

  3.重視家庭,提高能力。

  毛某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此,我把她的父母請來,詳細地分析了毛某在校的表現及原因,與他們交流,反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長選擇適當的教育方式,我們要為自卑的同學提供表現自己的機會。比如在家里:有客人來到家里,家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,也可以讓她與客人玩一會兒,給大家表演一個節目。同時,適當地讓孩子做家務,提高孩子的自理能力,從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。

  4.進行評價,促進自信。

  開展形式多樣的評比活動,用激勵的.方式使其揚長避短,我們讓她自主設立了自己的成長檔案,每月評一次,讓她通過自評、小組評,把自己所取得的進步記錄下來,在評價中毛某從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學會反省,逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識,每個月都給她以正確的評價,把毛某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了她的積極性,使他在評價中自我激勵,迸發個人力量,不

  斷自律、自信、自強。

  5.參與管理,自信自強。

  通過自主管理課題的深入,我們將更多自主的空間給了學生,在班級中,我們提倡"班干輪換制"、"組長負責制",在年級中我們推出了各項管理崗位,讓學生充分自主,不斷自律、自信、自強。在經過一番激勵之后,毛某也積極投入到各項自主管理中來,從班級的小組長開始,她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現出來的是一種自信、自強。在管理中,毛某發現了一些管理上的問題,通過與老師交流、與同學協作,她所在的小組不但各項評價合格,而且在班級中也名列前茅,看到自己取得的成績,毛某臉上露出了笑容,從此她行為更自律,態度更積極,學習更自信。

  6.輔導效果

  通過輔導,通過我們慢慢地去關心她幫助她,她現在有了很大的變化。毛某學習成績不斷提高,學校模擬考試總分班級第六名,下課能主動與同學交往、做游戲,上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動,樂于把班級的事講給父母聽,主動幫家長做些家務。

  四.結論

  會自卑,往往是因為缺少了自信,或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處,都不應該對自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很難再找回了,但是只要對自己一直充滿信心,就不會怕自卑。對于那些有自卑的人,我們要多關心她們,讓她們感到家的溫暖!

  面對毛某的成功,讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而,針對類似毛某這樣的學生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上,要更多地關注孩子的優點和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點點感受大家給他的善意,通過多元評價、活動參與,使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于接受教育者的教育。

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