《晏子使楚》教案范文(精選16篇)
《晏子使楚》教案范文 篇1
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎樣反駁的?
(晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞,不是城門。只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點(diǎn):一是這是狗洞,二是訪問狗國才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請求,然后用貶低自己為最不中用的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實(shí)去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)
3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么只好這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價
五、作業(yè)
復(fù)述故事。
《晏子使楚》教案范文 篇2
【教學(xué)設(shè)計說明】
晏子,春秋時代著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的使作什么解釋?并且說出課題的意思。
(使是出使的意思,課題的意思是晏子作為齊國的使者出使楚國。)
二、讀課文,自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
讀準(zhǔn)字音:淄 敝 枳 淮
指導(dǎo)書寫:淄 敝(筆順)辱 臣(筆順)
理解詞語:大夫 欺君之罪 侮辱 敝國
安居樂業(yè) 得意洋洋 囚犯
三、再讀課文,理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的,給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事,用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?
2.晏子說楚國到底是一個什么樣的國家?這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以________
3.楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時是怎樣想的?
《晏子使楚》教案范文 篇3
現(xiàn)象:
六年制小學(xué)語文第九冊《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。
過程:
師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。
下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:
晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。
學(xué)生回答,教師列板書:
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師:為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。
生:(哈哈大笑)
師:晏子與楚王第二次斗智,請大家照剛才的方法來推理。
學(xué)生討論后得出:
第二次
上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。
師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?
生:
第三次
淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)
齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同)
可見楚國是賊國。
師:對,晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有怎樣的人才?
生:(短時間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。
師:對,要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
自評:
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的.基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
《晏子使楚》教案范文 篇4
【教材分析】
晏子,春秋時期著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?用心體會人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。
1、教法:
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用小記者隨訪的形式,深入探究課文內(nèi)容。
2、學(xué)法:
綜合運(yùn)用已有的閱讀能力,通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容,并通過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對麥芒的方式,維護(hù)國格和個人尊嚴(yán)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時,讓學(xué)生以小記者的身份,隨同晏子一道出使楚國,讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時覺得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時重點(diǎn)抓住晏子說的話中,你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑,再從有疑到解疑的多次閱讀過程,學(xué)生的感受就越來越深刻,思考也越來越見深度。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭論能力
爭論能力是一種綜合能力,是由多種能力構(gòu)成的,反映了一種整體的語文素質(zhì),語文課堂上的爭論不是目的,只是一種手段、過程,目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語文素質(zhì),進(jìn)行語文能力,思維能力的訓(xùn)練。
課文中寫了晏子出使楚國,受到楚王三次無理質(zhì)問,但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達(dá)出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來,從而達(dá)到在語言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。
三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說過:知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時間。采用學(xué)當(dāng)晏子報道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時,讀起來一定是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
【教學(xué)設(shè)計】
一、揭示課題,了解晏子
1、揭題:
板書:
晏子
同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)
晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測)
想:古時候,哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子)為什么會有這樣的稱呼呢?
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)
(為學(xué)生提供了一個開放的課堂,同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。)
2、導(dǎo)言:
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。(課件:春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
(耳聰、目明、嘴勤、手快。)
二、初讀感知,走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:
⑴ 動口、動手,用心朗讀。
⑵ 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟,研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀:
小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學(xué)習(xí),課件提示:
⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?
⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
⑶ 楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。)
3、晏子和楚王間的第一回合較量:
⑴ 找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)
⑵ 自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?
⑶ 明確推理過程:
① 推理性填空:
只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么( )。
② 完成作業(yè):
這是個狗洞,不是城門,我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果( )那么( )。
③ 如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
⑷ 晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)
⑸ 反饋誘導(dǎo):
我們來看晏子究竟是怎樣說的?(課件演示)
小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
⑹ 接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好──(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
⑺ 齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
4、晏子和楚王間的第二回合較量:
⑴ 在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
⑵ 面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景?
(四人小組,要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)
⑶ 學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評。
(表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,表演是為理解內(nèi)容服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會)
5、晏子和楚王間的第三回合較量:
學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會。
(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識:原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評價能力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來,見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計上心來。他輕蔑地說道:哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們,面對楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
(討論,指名、同桌交流。)
2、楚王聽了你們的反駁,只好說:!
(通過練說,讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)
五、開招待會,齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會,有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
(角色扮演,回讀文本。)
(再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)
2、各位小記者,我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?
(以新聞報道的格式練寫,部分投影交流。)
六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。
課件演示:
晏子捋著胡子,高興地說道:你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。
(用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料,擴(kuò)大閱讀量,符合新課程理念。)
《晏子使楚》教案范文 篇5
教學(xué)要求
1.了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時,以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
2.認(rèn)真分析人物的語言,注意體會句子之間的邏輯關(guān)系。
3.學(xué)會生字、新詞,積累有關(guān)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
用心體會人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
預(yù)習(xí),讀課文,想想課文講了幾件事,都是什么事,在不懂的地方做上記號。
(略)
第二課時
一、板書課題:晏子使楚
提問:題目是什么意思?
晏子:名嬰,號平仲。
使:出使(動詞)。
楚:楚國。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分自然段讀文,說說每段大意。
2.檢查字、詞掌握情況。
詞意:國勢敝國枳安居樂業(yè)
3.答疑。
三、閱讀分析
1.閱讀思考:
①楚王譏笑晏子身材矮小,叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下,晏子是怎樣對待的?結(jié)果怎樣?
②當(dāng)楚王譏笑齊國沒有人才,所以派晏子這樣的人出使楚國時,晏子是怎樣反駁楚王的?結(jié)果怎樣?
③楚王譏笑齊國人做強(qiáng)盜,沒有出息時,晏子又是怎樣駁斥楚王的?結(jié)果怎樣?
2.討論、匯報。
3.重點(diǎn)思考:晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的?
4.小結(jié):
晏子出使楚國,能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教案范文 篇6
教材分析
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù)性;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章的表達(dá)方法;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容,“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題,安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。
本課是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子,這是故事的起因;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對答,這是事情的經(jīng)過;結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了,這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
學(xué)情分析
1、五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,所以教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,對文中的一些重點(diǎn)語句大多能正確理解含義,但他們的理解可能還不夠深入,無法通過揣摩到人物內(nèi)心活動及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)目標(biāo)是:
1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
教學(xué)難點(diǎn):晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
教學(xué)過程
一、揭示課題,了解晏子
(一)揭題(板書:晏子)
(1)同學(xué)們,你們了解晏子嗎?晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?
想:古時候,哪些人的稱呼中有“子”?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子……)為什么會有這樣的稱呼呢?
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)
(二)導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:
(1)動口、動手,用心朗讀。
(2)初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。
小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?
(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量)
(1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
(3)明確推理過程。
(4)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
(5)反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的?
小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
(6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好——(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
(7)齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量)
1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景?
3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評。
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子
(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量)
1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來,見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計上心來。他輕蔑地說道:“哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,面對楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“……!”
五、開招待會,齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會,有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
2、各位小記者,我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?
六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他高興地說道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。
《晏子使楚》教案范文 篇7
11、晏子使楚
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 分角色,有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容,了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過,知道晏子是用什么方法反駁楚王的。
3、 體會晏子能言善辯的才能和愛國的。
教學(xué)過程:
一、板題示標(biāo):
師:本節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,齊讀目標(biāo)。
1、 分角色,有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容,了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過,知道晏子是用什么方法反駁楚王的。
3、 體會晏子能言善辯的才能和愛國的。
二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容(第一次“先學(xué)后教”)
1、自學(xué)指導(dǎo):自由朗讀課文,思考:
a、楚王分別用什么方法侮辱晏子,晏子又是怎樣應(yīng)對的?
b、畫出晏子說的話,多讀一讀,體會他的話妙在哪?說一說晏子是個怎樣的人?(7分鐘后,比誰回答得好!)
2、生自學(xué),師巡視。
3、同桌互相討論。
4、檢測,點(diǎn)名回答,不足他人補(bǔ)充
(晏子身材矮小,楚王讓他五尺來高的洞。)
(以貌取人,諷刺晏子無能,譏諷齊國無人才。)
(嘲笑齊國人做賊沒出息。)
1、“這是個狗洞,不是城門……楚國到底是一個什么樣的國家?”
2、“晏子裝著為難得樣子……楚王只好陪著笑。”
3、“哪知晏子面不改色,站起來……也許是兩國的水土不同吧。“
師:大家說得非常好,那你覺得晏子是一個怎樣的人呢?
生說,師板書:機(jī)智、聰明、愛國。
三、分角色朗讀課文(第二次“先學(xué)后教”)
學(xué)習(xí)指導(dǎo):分角色朗讀課文,看誰能把楚王的為難和晏子的機(jī)智表現(xiàn)出來。
小組自由結(jié)合練讀——展示讀——點(diǎn)評——再讀
四、師
師:學(xué)了這節(jié)課我們知道晏子是一個愛國、機(jī)智的人,作為未來的小主人,我們應(yīng)該向晏子學(xué)習(xí),維護(hù)國家尊嚴(yán),熱愛祖國。
五、板書:?
晏子使楚
鉆狗洞 出使狗國 能言善辯
沒人才 下等國 機(jī)智過人
沒出息 風(fēng)氣差 熱愛祖國
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
《晏子使楚》教案范文 篇8
【教學(xué)構(gòu)想】
認(rèn)識中華文化豐厚博大的方式有很多,去博物館看實(shí)物,聽解說員講解,直觀而清晰;翻開文獻(xiàn),自主去尋覓,迅速而全面,通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂,可是一個致命的弱點(diǎn),就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文,再好的內(nèi)容,學(xué)生走不進(jìn)去,也是惘然。
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長的文本,文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,楚國君臣商議,決定通過誣蔑齊人為盜,進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱,表面上是刁難晏子,實(shí)則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁,晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,巧施辯辭,應(yīng)付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,齊人在齊不盜,入楚卻盜,正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成,讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智,不懼大國,不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神,歷經(jīng)再長的歲月,依然閃爍著熠熠光采。
我們的學(xué)生,處在這個社會越來越開放,國與國間的交往越來越頻繁的時代,對國際時事的關(guān)注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣,此時看機(jī)智、愛國、頗具外交能力的晏子,一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗,有助于他們確立美好的人生理想。
那么,我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上,最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標(biāo):1、弄清文意,積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼,智勝強(qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn):1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
2、全面了解暈子的外交智慧,以激勵激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排:1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀,突破重難點(diǎn)。
2、一課時。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃,作為外校人,當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采,你最喜歡的外交家是誰,能說一件他的外交成功的案例嗎?(或說說你印象最深的外交事例)
(生答)
(師與生分享時事:最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家,1943年就是她以嫻熟的英文,高雅的氣度,善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國,征服了羅斯福,使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日,對日起到了一定的打擊作用。)
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家,外交家晏嬰的外交風(fēng)采(板書課題)。
(導(dǎo)語設(shè)計是針對外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際,能激起學(xué)生確立美好的夢想,與時事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注,極大調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。)
二、自主學(xué)習(xí):請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意,請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請打上?號。
(設(shè)計此環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。)
三、合作學(xué)習(xí):
1、四人小組討論①各自的疑難,仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文,互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示:該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙,師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。)
四、請一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時機(jī)齊讀全文。
(通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀,這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗,同時也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。)
五、請一個同學(xué)把這個故事講出來(給故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一個要求:盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評價,修訂。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是以上學(xué)習(xí)總檢驗,之所以設(shè)計成講故事而不是直接說是翻譯,是為了弱化學(xué)生的畏難心理,讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。)
六、再讀全文,處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對課文內(nèi)容的理解。
(充分利用好設(shè)計科學(xué)的課后練習(xí),系統(tǒng)深入地理解課文。)
七、拓展比較:
1、其實(shí)晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了,將這三件事連起來看,我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采,《語文讀本》第七冊261面,師范讀,生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看,面對楚國君臣的一再刁難,晏子是如何一一應(yīng)對的呢?
我們來列個表看看。
師給出對比項,小組討論師生共同完成。
明確:
楚王
晏子
刁難目的
應(yīng)對技巧
設(shè)小門迎接戲弄其矮
使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人指晏子不配為使
齊人多巧移話題
使不肖主以退為進(jìn)
誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
(這一設(shè)計既拓展學(xué)生的閱讀面,在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧,同時也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。)
八、作為現(xiàn)代人,作為有志于做一名報效國家的外交官,我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家,請你對這位古人說一句話:
晏子,我要學(xué)習(xí)你
提示:高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
(學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中,獲得語文知識與能力,最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價值觀,這是每一堂語文課都需關(guān)注的,最后這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是想針對外語學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過與古人對話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。)
【教學(xué)后記】:
文言文教學(xué)也能用時事激趣:
有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”,而初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被
動心態(tài),如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)?老師們都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老師講故事,還是營造古文化的氣氛?都可以。《晏子使楚》的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)文言文也能與時事相聯(lián),從與時事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要,在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下,進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,此時引出兩千多年前的晏子,學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時間,事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時間一定要充足
小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式,要讓它落到實(shí)處,必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決,能自己解決的問題,一定通過獨(dú)立思考解決,此時的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥,以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展
在自主合作學(xué)習(xí)以及對課后練習(xí)進(jìn)行探究后,學(xué)生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解,對他也充滿了敬佩之情,此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事,在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下,學(xué)生們興致極高地來到了《語文讀本》里,這樣的拓展就有效多了,通過比較、歸納,他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年,晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐耄囵B(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價值觀。
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。
《晏子使楚》教案范文 篇9
教材分析:
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)的故事.
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
會寫14個生字,會認(rèn)8個生字,能夠正確讀寫:侮辱,威風(fēng),矮小,臨淄,敝國,規(guī)矩,囚犯,淮南,柑橘,盜賊,笑嘻嘻,賠不是,實(shí)話實(shí)說,面不改色,安居樂業(yè)等詞語.理解敝國,安居樂業(yè),得意揚(yáng)揚(yáng)等詞的意思;
正確,有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容.從晏子與楚王的三次交鋒;
初步感知晏子的聰明才智和口才;
教學(xué)重點(diǎn):理清思路,從晏子與楚王的三次交鋒中體會晏子的語言機(jī)智.
教學(xué)過程:
一,情景劇導(dǎo)入:由四個學(xué)生自編自導(dǎo)《晏子使楚》第一幕導(dǎo)入.
同學(xué)們,上課之前,我請幾位同學(xué)來表演一段情景劇,其他同學(xué)請注意看.四個同學(xué)出場,分別扮演晏子,守門衛(wèi)士,迎接晏子的侍從,一女生作為解說.ppt展示圖片:春秋戰(zhàn)國時期,楚國的城門外的場景,學(xué)生表演第一幕.時間控制在3-4分鐘左右.
表演結(jié)束之后,表演得非常好,大家給他們一點(diǎn)掌聲好不好 那么看了表演之后,大家知道這一幕是選自那篇課文的嗎
晏子使楚
齊讀題目:
很好,我們今天要來學(xué)習(xí)的正是這篇文章《晏子使楚》,讓我們一起來把書翻到50頁,我們一起把題目讀一下:晏子使楚!
(4分鐘)
預(yù)習(xí)檢查:
昨天老師請大家預(yù)習(xí)過這篇課文了,那么今天呢,老師要考考大家對于生字和詞語的掌握情況了.
生字:晏子 侮辱 臨淄 敝國 囚犯 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 盜賊 賠不是
生字以開小火車的形式進(jìn)行,讀完之后請一,兩個同學(xué)說說哪幾個生字容易讀錯,如何識記,然后全班朗讀.(3分鐘)
詞語:敝國 得意揚(yáng)揚(yáng) 安居樂業(yè) 賠不是
給同學(xué)半分鐘思考,然后點(diǎn)名回答,根據(jù)意思說出詞語,說完之后,全班齊讀!(2分鐘)
引導(dǎo)解釋題目:
題目叫做晏子使楚,晏子很顯然是一個人的名字,他是春秋末年齊國有名的政治家和外交家,曾經(jīng)當(dāng)過齊國宰相,晏子的原名叫做晏嬰,誰來說一說 為什么叫他晏子呢 這個子有什么特別的含義嗎 你能說一說古代還有哪些人姓后面也有個子嗎
孔子,孟子,莊子,子是古代對于男子的尊稱,顯示這個男子很有地位,被世人所尊崇.
子既然是對于有地位的男子的尊稱,那么我們一起去課文中找一找,晏子在齊國任什么官職呀 大夫,這個大夫可不是我們今天看病的大夫,而是古代一個官職名,相當(dāng)于我們今天的外交官.我們再來看看題目,這個使是什么意思呀
出使.
那么我想請一位同學(xué)幫我把題目翻譯一下.晏子出使楚國.
晏子是作為哪國的使者出使楚國的呀 齊國.
那么我們連起來把題目給翻譯一遍:晏子作為齊國的使者訪問楚國.(全班齊讀)5分鐘
二,粗讀課文,感知內(nèi)容:
剛才我們了解了晏子的身份,也知道了他此行的目的是作為齊國的使者去出使楚國的,那么接下來,就讓我們跟著晏子一起出使楚國,看看在楚國究竟發(fā)生了什么事情請同學(xué)們自讀課文,找一找,晏子在楚國一共經(jīng)歷了哪幾件事情 都是什么事情 大家可以圍繞著三個問題來說一說:楚王是怎么侮辱晏子的 晏子怎么反駁結(jié)果怎么樣 (7分鐘)
三件事情:
楚王 晏子 結(jié)果
進(jìn)城門:開狗洞; 訪問狗國才鉆狗洞. 只好吩咐大開城門,迎接晏子
見楚王:齊國沒有人 上等人—上等國家 只好賠笑
下等人—下等國家
酒席上:借囚犯說齊國人沒出息 水土不同 只好賠不是
細(xì)讀課文,體會人物特點(diǎn)
(一)從三次交鋒體會晏子語言魅力以及人物性格
為了顯示自己國家了不起,楚王連續(xù)三次刁難晏子,而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言,只得賠笑.別人說說話的最高境界啊就是罵人不吐臟字,課文中晏子就是這樣一個人,他的語言是十分機(jī)智的,每一次都是話里有話的.
第一次交鋒:
我們先來看晏子與楚王的第一次交鋒,找一找,面對楚王的侮辱,晏子是怎樣反駁的句子.大家可以在課本上用線畫一畫,你覺得哪句話最有殺傷力,誰來說一說
只有訪問狗國,才從狗門進(jìn)去.
很好,言下之意就是:出示ppt
只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去;如果要我進(jìn)狗洞,那么( )
我們一起來思考一下,如果當(dāng)時晏子不采用這樣的方法,而是直接的方式表明自己不愿意進(jìn)狗門,應(yīng)該怎么說 哪一種方式更好呢 (請2-3個同學(xué)回答)
比較的方式體會晏子語言的機(jī)智
第二次交鋒
還沒有見到晏子,楚王就開始刁難他了,那么第一次失敗之后,他肯定不會死心,那么面對楚王又一次的侮辱,晏子是怎么應(yīng)答的呢 請兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀 我們其他同學(xué)來讀旁白部分.
這里我們來看一看,晏子回答楚王問題的表情應(yīng)該是怎么樣的 請大家仔細(xì)找一找,這一部分描寫晏子的表情的詞語讀一讀.
嚴(yán)肅—裝作很為難—故意笑了笑
首先是非常嚴(yán)肅的,楚王問什么問題的時候晏子嚴(yán)肅地回答 我們一起來晏子的問答讀一讀.ppt出示這一段話,這段話里至少有三個成語,誰來說一說
摩肩接踵,揮汗成雨,聯(lián)袂成群
非常好,接下來是裝作難為情,還故意笑了笑,從這里你體會到了什么
點(diǎn)出晏子的機(jī)智,將計就計
在第二次交鋒的時候,你覺得晏子的哪幾句話最有說服力,說得楚王無話可說的呀
邏輯引導(dǎo):
訪問上等國家就派上等人去,訪問下等國家就派下等人去,我最不中用,所以派到這兒來了,所以楚國是( )
3.第三次交鋒
恩,我最不中用,所以就被派到最下等的楚國來了,楚王再一次被打敗了,可是他還是不死心,我們一起來看看,這一次他又是怎么侮辱晏子的呢 誰來說一說
那么晏子又是怎樣反駁的呢 讓我們一起來把晏子反駁楚王的話來讀一讀.
橘子在淮南可以長得很好,在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí),而齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好勞動,一到楚國,就做起盜賊來,所以說楚國( )ppt
(19分鐘)
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
從晏子與楚王的交鋒中體會人物的性格特點(diǎn);
知曉文章的寫作順序—事情發(fā)展的順序;
體會人物的情感,尤其是晏子的維護(hù)自己和國家自尊,愛國主義情感.
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)三次交鋒,與楚王的三笑來體會晏子與楚王的不同性格.
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,上一節(jié)課我們跟隨著晏子一起訪問了楚國,也同他一起經(jīng)歷了楚王的三次刁難,接下來,就讓我們繼續(xù)我們的楚國之旅,請大家打開課本,翻到50頁.(1分鐘)
精度課文,體會人物情感;
1.晏子
請同桌之間互相把這三次交鋒時楚王與晏子的對話再讀一讀,讀完之后思考一個問題,經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒,你覺得晏子是一個怎樣的人 誰來說一說
機(jī)智,聰明,善辯,具有愛國主義情感的人.(板書)
舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會愛國主義情感這一點(diǎn).
大家知道韓信受胯下之辱的事情嗎 誰來說一說 我們這里想一想,為什么韓信面對侮辱,而是選擇了從別人的胯下鉆過去,而晏子則不能呢
重點(diǎn)體會,因為他是齊國的使者,代表了齊國去出使楚國,如果說他受辱也就是齊國受辱.
(8分鐘)
楚王
整篇課文啊,晏子是一個正面,光輝的形象,那么楚王呢 他又是怎么樣一個人呢 有人說啊,看你的表情就可以看出你是一個怎樣的人,那我們一起回答文章中去找一找,楚王有哪些表情
三笑:冷笑 輕蔑
陪著笑 裝作聽不出晏子話里的話,以笑來掩飾自己的尷尬;
笑嘻嘻 表面上態(tài)度不尖銳,實(shí)際上笑里藏刀,不甘心就此認(rèn)輸,又想了新花樣.
體會每次笑的不同含義,從而說一說楚王是一個怎么樣的人
狡猾,*詐,看不起人,不尊重他人.(5分鐘)
除了表情,你還可以從哪些地方來體會楚王是個怎樣的人呢
2分鐘
總體把握,體會結(jié)構(gòu)(5分鐘)
這兩節(jié)課,我們跟著晏子,這位春秋時期著名的外交家一起去訪問了楚國,也和他一起應(yīng)對了楚王的挑釁,我們見識到了楚王的狡猾,*詐,也看到了晏子的機(jī)智,善辯,那么讓我們回到課文當(dāng)中,一起來看看,文章的開頭,中間,結(jié)尾之間有什么聯(lián)系呢 同桌之間可以討論一下.
起因,經(jīng)過,結(jié)果的關(guān)系.
既然是起因,經(jīng)過,結(jié)果的關(guān)系,那么這篇文章是按什么順序來寫的呢
事情的發(fā)展順序.
讓我們根據(jù)起因,經(jīng)過,結(jié)果這樣的邏輯,一起來把這篇課文的主要內(nèi)容給說一說.
回歸課本,情景再現(xiàn)
第一節(jié)課的時候,我請幾位同學(xué)幫我演了文章的第一部分,就是晏子與楚王的第一次交鋒,他們演得都很好,那么我相信我們每一個同學(xué)都具有表演的天賦,下面四人小組之間排演一下,晏子與楚王的其他兩次交鋒,過會上來表演,要注意演出人物的性格特征來,我來看一看,哪個小組表演得最好!(1分鐘)
學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘,教師進(jìn)行指導(dǎo),交流
學(xué)生上臺表演.10分鐘
《晏子使楚》教案范文 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本課教學(xué),使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。
2、抓住晏子三斗楚王的言行,體會晏子出使楚國時表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集圖片和文字資料,了解時代背景,人物關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理清文章思路。
2、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。
二、學(xué)習(xí)三個小故事
從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
1、學(xué)習(xí):進(jìn)城門:
⑴ 學(xué)習(xí)第3段,知道楚王怎樣侮辱晏子,晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。
⑵ 重點(diǎn)朗讀晏子的話,讀懂晏子的言外之意,體會晏子面對侮辱,用充滿智慧的語言進(jìn)行了有力的反駁,維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)“見楚王”:
⑴ 學(xué)習(xí)第4段,知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。
⑵ 面對侮辱,晏子是怎樣反駁的呢?抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”:
⑴ 學(xué)習(xí)第5段,知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子?面對侮辱,晏子是怎樣反駁的呢?
⑵ 讀懂晏子的話,再次體會晏子用智慧維護(hù)國家尊嚴(yán)。
三、總結(jié)
1、故事最后的結(jié)果怎么樣?
2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。
3、想象:
晏子圓滿地完成了出使楚國的使命,在晏子離開楚國前,楚王會怎樣做?怎樣說?怎樣想?
4、總結(jié),體會晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教案范文 篇11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn):語言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時數(shù)]
二教時
[教學(xué)過程]
第一教時
一、導(dǎo)入
作者簡介:字平仲,春秋時政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動的散文,是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用
為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’。”
何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。
實(shí):果實(shí)熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑
反取病焉:反而自取其辱
左右:身邊的臣們
所以:表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。一詞多義:之、使
古今異義詞:何坐坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時候,楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說:“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個人說:“這樣吧,當(dāng)他來的時候,我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因為偷東西。”
晏子到了楚國,楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候,有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時候為橘子,可是生在淮北就變成枳,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè):課后練習(xí)三。
第二教時
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評價。
2、分析晏子與楚王的對話,體會晏子的外交語言藝術(shù)。
明確:
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒有這一點(diǎn),那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。(要讀出人物的語氣性格)
4、分析人物形象并思考:
⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
⑵晏子是一個怎樣的人?
⑶由晏子我們可以得到什么啟示?
明確:
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教案范文 篇12
教學(xué)內(nèi)容
晏子使楚1
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識目標(biāo)
學(xué)會生字,,體會晏子超人的智慧和善辯的口才
能力目標(biāo)
能有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
情感目標(biāo)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教學(xué)媒體
投影
教學(xué)過程與方法:
一、簡介背景,揭題
1、師:距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。
2、板書課題,全班齊讀——《晏子使楚》。
二、掃清生字。
生字
yàn rǔ chǒu zī bì
晏子 侮辱 瞅 臨淄 敝人
qiú huái gān zhǐ zéi péi
囚犯 淮南 柑橘 枳 賊 賠不是
形近字
準(zhǔn)備 ( ) 敝國 ( )賦詩 ( )
淮南( ) 敞開 ( )盜賊 ( )
揪( )出來
瞅( )一眼
三、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、師:大家用自己喜歡的方式讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師:課文講了幾個小故事?(3個)請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流,指名回答。
教學(xué)后記:
寶坻區(qū)課堂教學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容
晏子使楚2
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識目標(biāo)
學(xué)會生字,,體會晏子超人的智慧和善辯的口才
能力目標(biāo)
能有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
情感目標(biāo)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解本文敘述上前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教學(xué)媒體
投影
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
指名回答。
(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
2、從這句話你明白了什么?
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
1、同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
a、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。
b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
a、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。
b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
c、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師:請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
(1)師:你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎?
(2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
(1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
(2)指名讀,全班讀。
(3)師:這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”
(1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。)
過渡:
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個句子?
2、指名回答。
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?
4、生:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給
是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給
楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。
教學(xué)后記:
《晏子使楚》教案范文 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞語,能讀懂有關(guān)詞語的意思。
2、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】
了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、提示課題,簡介人物和時代背景
1、春秋時期,各國爭奪霸權(quán),外交方面的活動往往成為勝敗的一個重要因素。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大,爭奪霸業(yè)很激烈。
板書:
晏子使楚
這篇課文講的是發(fā)生在齊,楚兩國外交中的故事。(幻燈片1)齊讀課題,使:出使。
關(guān)于晏子或跟課文有關(guān)的資料,相信同學(xué)們知道不少吧 誰來介紹一下。
二、同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,下面請聽一聽錄音朗讀,想想課文講了什么事
提出你需要解決的問題。(幻燈片2)
(學(xué)生提問題。)
這節(jié)課我們主要解決以下幾個問題(幻燈片3):
1、楚王為什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
3、楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
三、討論解決思考題
1、因為楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,顯顯楚國的威風(fēng),所以楚王要侮辱晏子。
2、板書:
楚王侮辱 晏子反駁
幻燈片4:
“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
3、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以_________。
4、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)
5、有感情地朗讀這個小故事。
四、閱讀理解第2、3兩個故事
1、默讀思考:
這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
⑴ 上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因為楚國是_______。
⑵ 齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強(qiáng)盜,因為_____。這句話中的“水土不同”是指_____。
2、有感情地朗讀兩個小故事。
五、總結(jié)課文,鞏固練習(xí)
1、朗讀全文,讀后討論:晏子是個怎樣的人?
(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家。)
2、復(fù)述故事:
每人選擇一個小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。
3、按要求摘錄課文中的詞語:
⑴ 寫動作的:__________。
⑵ 寫神態(tài)的:__________。
⑶ 寫外貌的:__________。
六、延伸
1、把《晏子使楚》這個故事講給爸爸,媽媽聽。
2、課外讀《晏子春秋》。
《晏子使楚》教案范文 篇14
【教材簡析】
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重嗎?”這一主問題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【課時安排】2課時。
【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、簡介背景,揭示課題
1、二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。
(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)
2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文,要求:
⑴ 根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
⑵ 想想課文講了什么事?
2、檢查自學(xué)情況:
⑴ 生字新詞:
(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dà fū”,是官職的稱呼。)
⑵ 請同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。
⑶ 想想課文主要講了什么事?
三、研讀楚王,感受前后變化
1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞,讓晏子從這個洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”
2、(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話,說說你體會到了什么。
楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說齊國沒有人,就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國,以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。
3、有感情地朗讀。
4、他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。”
5、你又體會到了什么?
(三句話中都有“只好”一詞,說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)
6、最后的結(jié)果是──從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、研究晏子語言,體會智慧
引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著這個引人入勝的故事,走近這個歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語言藝術(shù),去體會他的錚錚鐵骨!
1、從三個故事中任選一個,找出晏子的話,想想晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重嗎?
2、學(xué)生自由讀課文,自主探究。
3、匯報交流:
第一個故事
“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開城門,迎接晏子進(jìn)來了。
這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流,因為這幾句話包含的意思不難理解。
⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
(晏子將計就計,將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說,自然就引出了“狗國”之說。)
⑶ 感情朗讀:晏子說這句話的時候,會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
第二個故事
句一:
“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
⑵ “大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括,你知道是什么嗎?
(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?
(采用夸張說法,說明齊國人多,反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)
⑷ 感情朗讀。
句二:
“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
⑵ 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?
(晏子先編出一個“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說自己是最不中用的人,貶低自己,從而達(dá)到貶低楚國的目的。)
⑶ 有感情朗讀。
第三個故事
“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因為氣候、土壤等條件好,淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳,因為氣候、土壤等條件不好,從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好,齊國人一到楚國,就做起盜賊來了,說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好,從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。
⑵ 有感情地朗讀。
4、小結(jié):
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情,體會智慧
1、從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文,找找寫晏子的句子,細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流:
⑴ 晏子看了看,對接待的人說……
可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
( 只是看了看,就想出對策來了,說明晏子智慧超群。)
⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
① 晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢?
② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢?
⑶ 哪知晏子面不改色,站起來,說……
① 從“面不改色”中讀懂了什么?
② 晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷。)
三、角色朗讀,課堂表演
1、分角色朗讀三個故事。
2、學(xué)生選擇其中一個故事,分組討論,組織表演,教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3、評價。
四、布置作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》,感受晏子的語言藝術(shù)。
《晏子使楚》教案范文 篇15
晏子使楚兩篇
設(shè)計思想:
⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似,為便于分析課文,把兩篇故事看成一篇文章的兩個自然段進(jìn)行教學(xué)。
⒉教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。
⒊重視朗讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過朗讀把握文意的方法。
⒋采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說話的語氣中,加深對人物形象的理解。
⒌采取趣味性原則來設(shè)計思考題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計思考題注意分層次性、有梯度,從而激活學(xué)生思維,使每一個學(xué)生都有話可說,鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動中來。
⒍指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn):初步掌握一詞多義;
理解課文內(nèi)容,把握晏子這一人物形象。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章通過對話展開情節(jié),刻畫人物的寫法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握難讀字音,流利通讀文章。
2、疏通文言字詞。
教學(xué)過程 :
(一)導(dǎo)入
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時期,諸侯爭霸,各國不僅在軍事上角逐,在外交上也常常展開激烈斗爭,以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國不辱使命的故事,正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
下面,我們一起來學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。
(二)學(xué)習(xí)課文
⑴播放錄音。
要求:①學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。
②初步了解課文內(nèi)容。
⑵應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
a.利用工具書及書下注釋,給下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
b.借助工具書,排除文字障礙。
以,因為; 坐,犯罪;
短,身材矮小; 盜,偷竊;
延,迎接,引進(jìn); 賜,賞賜;
道,通“導(dǎo)”,引導(dǎo); 詣,到……去
辱之,羞辱他; 曷,同“何”;
踵,腳后跟; 固,本來;
宜,適宜; 席,座具;
徒,只是; 其,它;
然,這樣; 熙,同“嬉”,開玩笑;
取病,自取其辱; 焉,相當(dāng)于“啦”。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、翻譯文章,讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)會復(fù)述文章故事。
教學(xué)過程
1、在疏通文句的基礎(chǔ)上,翻譯下列句子。
①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?
②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土異也。
④今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?
⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。
2、明確句意:
①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?
齊國的國都臨淄有幾千戶人家,大家舉起袖子來就陰了天,擦下來的汗就如下雨,他們肩并肩,腳跟腳而存在,怎么說(齊國)沒有人呢?”
②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。
齊國根據(jù)所出使的國家的情況派遣使者,有才能的人被派遣出使開明的國家,無能的人被派遣出使無能的國家。
③所以然者何?水土異也。
為什么會這樣呢?水土不一樣啊。然,這樣。
④今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?
現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西,一到了楚國就偷起東西來了,莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無,莫非。
⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。
圣人是不能同他開玩笑的,我反而自找倒霉了。
3、集體朗讀課文,在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。
4、小結(jié)
第一篇:寫晏子出使楚國的兩件事,第一件寫楚人欲辱晏子,晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進(jìn)入楚國;第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn),晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫酢5诙簩戧套邮钩埃踉O(shè)計辱齊;晏子設(shè)喻破計,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、精讀課文,簡要分析晏子這一人物形象。
2、感受晏子說理藝術(shù)。
教學(xué)過程
1、精讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考以下問題。
⑴思考問題幻燈片。
思考題一:晏子面對楚人的侮辱,進(jìn)行有力回?fù)簦俚脑蚴鞘裁?
思考題二:簡要分析晏子這一人物形象。
⑵學(xué)生思考、討論。
⑶明確思考題一:
首先,從他自身來看,他頭腦靈活,機(jī)智過人,善于辭令。
其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入,今臣使楚,不當(dāng)從此門入”,把楚國與狗國等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>
再次,他所采用的夸張手法,也讓楚王生畏。如在講到齊國人時,以“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?”形象的夸張,讓我們感受到齊國人比比皆是,更有力地反駁了“齊無人耶?”的質(zhì)問。
第四,晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對楚王提出“然則何為使子?”的質(zhì)問,晏子降低自己的身份,以“齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。
總之,課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法,致使楚王無言以對,使晏子這一人物形象更鮮明突出。
⑷分角色朗讀課文,揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。(要讀出人物的語氣、性格)
⑸明確思考題二:
晏子是齊國的大使,從外貌來看,其貌不揚(yáng),不夠瀟灑,從文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成為楚人恥笑的把柄,但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處,面對楚王的百般刁難,他非常鎮(zhèn)定,不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮,而是反戈一擊,采用打比方、夸張等手法,致使楚王無言以對。從晏子對楚王的三駁與楚王展開針鋒相對的斗爭中,我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
(6)深入探究
思考題三:貫穿兩篇故事的思想主線是什么?
思考題四:從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?
學(xué)生思考、討論
明確思考題三:
兩篇故事貫穿了一條思想主線:文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘,表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者,是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱,若晏子翻臉,既顯出使者笨拙無能,缺少風(fēng)度,又會使兩國關(guān)系形勢緊張。因此,晏子不慍不火,機(jī)警設(shè)喻,使楚王自討沒趣,處于尷尬境地。晏子的對答措詞委婉,柔中有剛,充滿智慧大度,十分精妙,充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。
明確思考題四:
從晏子的角度分析,我們得到的啟示是:一個人的外表并不代表一個人的才華,我們在現(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人,而要以真才實(shí)學(xué)來評價一個人的才華,所謂“人不可貌相,海水不可斗量”就是這個道理。
從楚人這個側(cè)面來分析,我們得到的啟示是:無論自己的勢力、能力有多大,在待人接物這方面,我們都要注意場合和對象。無論對什么人,在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣,我們才能廣結(jié)良友,贏得對方的信任和尊重。
2、分角色朗讀課文,分析體會晏子與楚王的三次對話,
(三)小結(jié)
春秋戰(zhàn)國時期,諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù),成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對楚王妄自尊大,無緣無故欲辱來使,清醒地認(rèn)識到,這不是對他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán),因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮(zhèn)定,針鋒相對地進(jìn)行有力的反擊,且乘勝反攻,以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長,卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利地折服了對方,顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆,徹底服輸。
(四)布置作業(yè)
⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語。
⒉課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。
說明:課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料,供學(xué)生閱讀。
(五)板書設(shè)計 :
【教后感】
《晏子使楚》教案范文 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文
2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞
3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情
教學(xué)重點(diǎn):
理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會晏子外交辭令的妙處
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
通過之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國二字展開的。今天,我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》,去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
(一)正字正音
(二)通譯全文
1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫疑難點(diǎn)并提問。
明確:曷、熙兩個通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。
2.請學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示:重、難點(diǎn)句子:
(1)何以也
(2)臣請縛一人過王而行
(3)所以然者何
(4)得無楚之水土使民善盜耶
(附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理)
三、文本研讀
(一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段
提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。
(二)重點(diǎn)研討課文第二段,思考三個大問題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對晏子還是齊國,為什么?
提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。
明確:楚王和近侍先設(shè)計了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子:齊人固善盜乎?
楚王針對齊國。因為晏子是使者身份,是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是齊人,明顯針對整個齊國而言,有意輕侮齊國。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
引導(dǎo):回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上,晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?
明確:(1)動作上,晏子避席而對,展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長于齊不盜,入楚則盜,最后反問楚王難道是楚國嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。
(2)妙處:避席而對,有禮有節(jié),令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。
(3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛祖國,愛惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)
提示:言之有物即可。
(三)分角色朗讀第二段,要求讀出符合人物身份形象的語氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事,通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言,塑造了晏子這樣一個機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)