《白鵝》教案（通用12篇）

《白鵝》教案 篇1

　　導入：

　　師：（屏示白鵝錄像，配樂）同學們,你們見過白鵝嗎？來，我們一起看看，（錄象出示）看了錄像你想說些什么？有沒有想起我們學過的一首古詩《鵝》（齊背古詩）

　　今天咱們學習的課文，也和鵝有關系。伸出手和老師一起寫課題（一起讀）（板書課題，師生齊讀）。

　　這篇課文的作者是豐子愷先生，他是我國現代著名的散文家和漫畫家，同時，他在翻譯、音樂、書法等方面也取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品。《白鵝》就是其中一篇。看，這就是豐子愷先生畫的白鵝。

　　一、檢查字詞預習情況。

　　師：昨天同學們已經預習了課文。生字離開了課文能認嗎？好的，咱們來試試。

　　（出示生字）（齊讀 ：厲，脾，吭，吠，茍，倘，頸，供。注意讀準“頸 吭 倘 供” 的讀音）

　　師：和生字多見面就能記得更牢。 看看，這些詞你能讀好嗎？

　　(出示：脾氣、看守、倘若、窺視、狂吠、譬如、侍侯、凈角”（什么叫凈角?出示圖片）

　　老師這還有一些四字詞，有點難，有沒有信心讀好它？ （一絲不茍，引吭大叫厲聲呵斥、厲聲叫囂、供養不周。）（指導難讀的詞。）

　　二、整體感知課文。

　　師：看來大家預習的時候都挺認真的，基本上把字音讀準了，現在咱們來看課文，打開書翻到63頁。待會請你大聲地自己讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀完以后想一想，白鵝給你留下了什么印象？ (誰來談談白鵝給你留下什么印象?)

　　師:看來同學們挺會讀書的,都從不同的角度了解到了白鵝的某些特點。

　　四、學習第一、二自然段。

　　師：咱們來看看課文是怎么寫的,先看第一、二自然段，你認為這兩個自然段中哪些句子很重要、和全篇課文有聯系的？請你把它用橫線畫下來。

　　誰來談一談，你畫了哪個句子？為什么畫這個句子？

　　（師:剛才同學們都說了,整篇課文都圍繞著哪一句話來寫的? 好一個高傲的動物,找到這個句子自己再讀一讀.(師板書:好一個高傲的動物)。整篇課文都是圍繞這句話來寫的,那么第二自然段更加的重要,它既聯系了第一自然段的內容,還告訴我們后面的幾個自然段分別是從哪幾個方面寫了白鵝的特點?.自己讀第二自然段(對了,從鵝的叫聲、步態、吃相這三個方面寫出了白鵝高傲的特點。(師板書:叫聲  步態  吃相 )讓我們再把這兩個自然段讀一讀.

　　（指詞）“ 高傲”還可以換成什么詞？

　　（  驕傲、自大、傲慢、自高自大、目空一切等）

　　過渡：從大家換的詞可以看出，“高傲”是用在不好的方面。我們帶著高傲的感覺再來讀讀這句話。齊讀。

　　五、 學習第三自然段。

　　師：那么課文是怎么寫白鵝高傲的呢?我們先來看第三自然段，作者是怎樣把白鵝的叫聲寫具體的?默讀第三自然段,劃出寫白鵝叫聲的一個詞,從這個詞你好像看到白鵝在干什么，它好像在說什么？

　　好,誰先來談談你畫了哪一個詞?

　　(1生：我畫了厲聲叫囂（你想像到了什么？白鵝可能說些什么？）

　　我們來看這囂字：中間的頁字表示人的頭部，表示人怒氣上沖時侯的樣子，那么人生氣的時候忍不住大喊大叫，就好像周圍有很多的人在大聲的吵鬧，大聲的喧嘩.這位同學體會的真不錯，你愿意帶著你的體會來讀讀嗎？凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”（它說話的語氣怎么樣？很生氣，有點兇，請你帶著你的體會來讀一讀。還有誰愿意帶著生氣兇的語氣來讀讀？男女同學比賽讀。帶著你的想象來讀）體會一下白鵝生氣兇的樣子再來讀讀這句子

　　2、還想體會哪個詞？甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫. “你好像看到鵝在干什么？”“鵝好像在說什么？”帶著你想像讀讀這句話，還有愿意來讀讀 (誰能帶著生氣高傲的感覺來讀讀？,帶著你的感情再來讀讀).

　　3、還想體會哪個詞？（鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）聲音再嚴厲些讀

　　師：剛才同學們在這一段的學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到了作者觀察的非常細致，用詞很準確，把鵝叫聲的特點寫得十分生動、十分具體。這種方法在今后的學習中大家還可以多多的嘗試。

　　師：剛才我們體會到白鵝是一種十分兇惡、十分高傲的動物，請同學們再讀讀第一、第三自然段，看看白鵝還給你留下什么印象？你是從文中的哪些字詞體會到的?自己先思考，再四人小組討論討論。

　　生: 從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶 ;前面寫它是“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛 ;  別的動物看見生人就跑，鵝卻什么也不怕，對陌生人敢厲聲呵斥。可以看出鵝很勇敢……

　　師小結：對，同學們很會讀書，理解得很深入。不但從字面上理解白鵝的特點，還聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，很兇惡實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(板書) (明貶實褒)

　　師； 讓我們有感情地再讀這個句子：好一個高傲的動物。

　　帶著你所體會到的喜愛之情，我們一起再來讀一讀第三段。（眼中有物，心中有情。）全班齊讀第三自然段。

　　接下來，咱們學習第四自然段 ，看看這段作者用什么方法寫出鵝步態的特點？

　　引讀第四段（我們一起來讀——）誰來說說作者運用了什么方法來寫鵝的步態.?1.(對比) 鴨子是怎么走的？鵝是怎么走路的？2.(比喻)把鵝走路的樣子比作凈角出場.3.(擬人)把鵝當作人來寫

　　3、誰見過凈角出場？

　　播放“凈角出場”的課件，看了錄象誰來說說凈覺出場是怎么走的?(慢慢的,大模大樣,,步調從容,鎮定自若,度著方步,大搖大擺,很神氣的樣子…..)。

　　4.那鴨子走路是什么樣子的呢?( 搖搖擺擺。  步調急速、局促不安、慌慌張張、東看西看)

　　（鴨：搖搖擺擺。  步調急速、局促、慌張、不安、東看西看；鵝：步調神情安然、鎮定自若，“頗像凈角”――京劇中的花臉，一般多是勇猛、威武的，度著方步，器宇軒昂。

　　5、師：這里寫得很有趣。誰愿意來表演鴨和鵝的走路姿勢？（找表演欲強的學生）大家注意看，等會要用課文的詞語來評價他們。(誰來用課文中的詞語來評評他演的怎么樣?)

　　6.小結：剛才從同學們的表演和點評當中,老師聽到了,你們基本上理解了詞語的意思, 看來,豐子凱先生非常熱愛生活，觀察得很細致，用的詞語很準確,因此寫得如此生動，我們同學們學得也很認真。課文寫得那么好，想不想讀讀？(齊第四小節)

　　8、剛才我們再一次體會到了作者用詞的準確，我們再一起來讀一讀這些詞語，把它們記一記。（屏幕示第四段中的詞語，齊讀。）

　　9、師：課文運用準確的詞語和事例寫出了鵝的高傲。（課件示3、4段的好詞）你愿意把自己當作一只高傲的鵝嗎？試著用上這些詞語向別人介紹自己。（先自己練習說，再指名說）

　　如：我是一只高傲的白鵝，平時看見有生人來到主人家。我都會用我獨特的聲調提醒他：主人在家，你別想干什么壞事。如果他不怕，我便會厲聲叫囂，直到他害怕為止。為此，主人表揚我“養鵝等于養狗，也能看守門戶。”

　　生2：我和鴨子是好朋友。我們的飲食愛好很相似。但平時走路時鴨子從來不是我的對手，不是我自夸，無論姿態還是氣質，我都步調從容，大模大樣，更勝它一籌。小朋友都說我像京劇里的凈角出場，特別威風！

　　七、師總結:今天和同學們學習了這篇有趣的課文,大家感受到了白鵝的可愛,我們還嘗試學習作者用準確,生動的詞語練說話。.下一課我們再來感受鵝吃像的風趣與可愛。

　　板書:  13 白鵝

　　好一個高傲的動物

　　(盡職  勇敢) 

　　叫聲   步調   吃相

《白鵝》教案 篇2

　　一、教學目標

　　（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會

　　作者對白鵝的喜愛之情。

　　（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

　　（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時安排 ： 2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導入： 可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文

　　二、范讀課文

　　三、討論課文1一4段內容

　　1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。） 2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。—— 頭、叫聲、步態、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

　　4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

　　（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

　　（六）布置作業

《白鵝》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

　　2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

　　過程與方法：

　　1、通過觀看凈角出場的錄像、找重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點；

　　2、通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　情感、態度、價值觀：

　　體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。

　　教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

　　教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學流程：

　　一、讀句子導新課

　　1、師：今天我們繼續學習豐子愷先生的――《白鵝》。

　　2. 快打開書，小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）

　　3、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。

　　［課件］“好一個高傲的動物。師：誰來讀一讀。

　　4、從哪些地方看出了它的高傲？自讀課文，圈畫出來，寫寫感受。

　　二、感受白鵝“傲” 體會作者“情”

　　（一）叫聲：（第3自然段）

　　1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

　　（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）

　　師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？

　　2、“厲聲呵斥”：是啊！平時都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？

　　師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。　　　　　　　　　　　　　　　　　帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？

　　3、總結叫聲的4字詞語。

　　師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

　　［課件］嚴肅鄭重　　厲聲呵斥　　厲聲叫囂　　引吭大叫

　　4、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。

　　5、師總結：真是“好一個高傲的動物！”

　　（二）步態：（第4自然段）

　　1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。

　　小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？

　　2、生匯報。

　　師：什么是“凈角”？

　　“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？

　　我們一起來看看凈角出場是什么樣？

　　[錄像：凈角出場]

　　師：看清楚了嗎？你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？

　　想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。

　　3、分角色表演鵝和鴨的步態，體會白鵝步態的高傲。

　　師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。

　　［課件］局促不安　　　大模大樣

　　4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

　　5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”

　　（三）吃相：（5-7自然段）

　　1、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

　　默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。

　　2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

　　師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。（聯系上下文，理解重點詞語）

　　3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？

　　快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

　　你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現得最精彩。

　　生準備、匯報

　　6、［課件］真是好一個高傲的動物！

　　師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）

　　誰還有不同的感受給大家讀一讀。

　　三、總結概括、積累好詞。

　　今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。

　　板書設計：

　　13   白   鵝

　　叫聲        厲聲叫囂 

　　高傲               步態        大模大樣       喜愛

　　吃相        三眼一板 

《白鵝》教案 篇4

　　教學目的

　　1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　教學重點

　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學難點

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　1.學生準備：觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

　　2.教師準備：課件以及相關的教學資料。

　　教學過程

　　一、創設情景引課

　　1.教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）

　　請同學們相互簡單評一評。

　　2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

　　3.是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

　　4.著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷。）

　　二、營造氛圍學課

　　1.請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

　　2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

　　3.通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

　　三、生字以及詞語的處理

　　1.讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。

　　2.引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：坑、躺、共，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習鄭。

　　4.引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要注意、它們與其他字之間的聯系。

　　四、課堂作業

　　1.寫生字。

　　2.抄寫生詞。

　　3.自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流

　　第二課時

　　一、讀課文、理解課文

　　1.想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

　　1.課件出示好一個高傲的動物！聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

　　2.課件出示鵝的高傲，更表現在它的.叫聲、步態和吃相中。這句話同學們交流之后的感悟是什么？

　　3.是啊！全文都是圍繞高傲這個詞語來展開的，那現在你對高傲這個詞語有了哪些不同的理解。

　　4.作者寫高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢？

　　5.作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發議論。

　　6.課件：

　　a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

　　b)句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

　　c)文章圍繞一個中心展開來寫。鵝是高傲的動物

　　d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　1.課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

　　2.請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　3.把說的內容整理一下，然后寫下來。

　　板書設計：（略）

《白鵝》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、 認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、 了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、 學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。

　　教學重點：

　　學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學難點：

　　作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　讀通課文，學習字詞。

　　初步了解白鵝的特點。

　　學習叫聲和步態體會白鵝的高傲。

　　運用總分結構學寫一段話

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

　　說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優雅）

　　2、 今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、 板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、 獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

　　2、 檢查

　　朗讀字詞，指導多音字 角、模

　　指導生字“餐”

　　3、 通讀課文

　　說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

　　三、學習第3自然段

　　1、 自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、 討論交流

　　“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

　　“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”——如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？

　　生客進來，它厲聲叫囂 。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫 。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的'盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，說說自己的理解

　　四、學習第4自然段

　　1、“鴨的步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”

　　1）把鵝的步態和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

　　2）感情朗讀

　　你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解 從容——不慌不忙

　　凈角——大花臉（課件：凈角出場）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

　　別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你 感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示 小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習白鵝吃相，體會它的高傲。

　　體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回顧：全文圍繞哪句話的？

　　從叫聲、步態中體會高傲。

　　回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥

　　步態：步調從容、大模大樣

　　二、學習吃相

　　對于鵝的叫聲、步態也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。

　　1、自由讀第5 自然段，說說它是怎樣吃飯的。

　　指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

　　填空：鵝吃飯時 ，一日三餐必定有 、 、 三樣東西下飯。先吃 再吃 最后 ，總是這樣 。

　　鵝吃相多么可笑，可笑在它（ ）。

　　2、你還從哪些地方看出它的高傲

　　“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”

　　理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

　　理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

《白鵝》教案 篇6

　　本周五，我校要承辦“區小學語文學科帶頭人教研協作組成立暨理想課堂展示活動”，我校區級教學能手江xx老師承擔一節閱讀教學課，內容是人教版四年級的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學聽了他的試教，現將教學設計和評析簡單整理如下。

　　教學目標

　　1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

　　2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情

　　3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

　　重點難點

　　重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

　　難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？【四年級學生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個屬相，小動物與成語積累聯系起來，是一個不錯的創意】

　　今天這節課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、出示三組詞語：

　　A供養不周、大模大樣、窺伺、凈角；

　　指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的`字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】

　　B步調急速步調從容

　　局促不安大模大樣；

　　C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

　　【在學生預習的基礎上，從此與教學入手，也是一種方法。詞語的出示分成三組，各有側重，可以提高教學效率。】

　　2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學生自由讀課文，教師巡視）

　　3、對這只白鵝有什么印象？（學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態；脾氣很大；嬌生慣養；架子很大）

　　4、豐子愷先生也總結出了特點（出示句子）：好一個高傲的動物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識不需要提問】

　　5、出示第二節句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】

　　三、教學課文1—3自然段

　　1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現？（朗讀）

　　除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）

　　（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）

　　2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現“高傲”的詞句。

　　從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學想強調哪幾個詞——再讀。

　　請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

　　一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

　　一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）

　　3、白鵝的步態更是傲慢之極，不信請你讀讀第4自然段。【上面“叫聲”部分重點教學，下面“步態”部分簡單教學】

　　你們從哪里體會到了白鵝步態的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。

　　其他小朋友還從哪里體會到它的高傲？（凈角出場【插入京劇片段幫助學生理解“凈角出場”】）與平時走路有什么兩樣？用一個詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

　　既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

　　男女同學賽讀。

　　通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！

　　四、積累應用

　　課件出示：我是一只的白鵝。

《白鵝》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文。

　　2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

　　3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

　　重點難點：

　　重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

　　難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。(白鵝)

　　2、我們還讀過一些關于“鵝”的詩文，你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”)

　　3、我國著名漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就來學習。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象?

　　2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎?

　　三、學習課文1、2自然段，初識“高傲”

　　1、(出示句子)：好一個高傲的動物!

　　抽生回答，評價朗讀。

　　你認為這句話概括了白鵝的什么特點?

　　“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來的?

　　“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞?請換進去讀一讀。

　　2、鵝的高傲，除了表現在姿態上，更表現在它的哪些方面?

　　請讀一下這段話。一個“更表現”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態和吃相。

　　3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態和吃相的分別是哪些自然段?

　　四、學習課文3、4自然段，再識“高傲”

　　1、出示兩句話：

　　⑴鵝的叫聲很高傲。

　　⑵鵝的步態，更是傲慢。

　　討論：作者是怎樣把叫聲和步態的高傲寫具體的?分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

　　2、填空：

　　⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的

　　狂吠

　　請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀，學生盡情地想象)——互動交流。

　　一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀(出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門戶)

　　一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子：凡有生客進來……狂吠)

　　如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么?

　　見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲喊：。

　　當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：。

　　這時的白鵝像一個什么樣的人?

　　⑵鵝的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。

　　你知道什么是“凈角”嗎?鵝這個凈角是以什么步調出場?顯得……的?還可以顯得……?

　　這時的白鵝又像一個什么樣的人?

　　“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態的高傲?

　　一只橫行霸道的白鵝——讀這句話;一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

　　3、回顧小結

　　既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢?

　　通過對比，我們更能讀好這一句話(生讀)：好一個高傲的動物!

　　五、齊讀課文1——4自然段。

《白鵝》教案 篇8

　　教學目的：

　　感受課堂語文的樂趣，增強學生學習語文的自信心。

　　教學重點：

　　作者用畫家眼光描摹事物的方法。

　　想像和聯想的能力。

　　教學方法：

　　教師適當導，學生自主、合作、探究。

　　教學過程：

　　師：“唐朝時期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認識他嗎？”

　　生：“不認識。”

　　師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項……”

　　生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波。”

　　師：“還說不認識，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的。”

　　生：“真的不知道。”(大笑)

　　師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”

　　生：“白毛，白色的。”

　　師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”

　　生：(打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。)

　　師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個人是誰呀！”

　　生：“知道，瘋子(豐子)，愷。”(大笑)

　　師：“(無奈地笑)我們上學期學過他的什么文章？大概內容是什么？”

　　生：“《山中避雨》，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。”

　　師：“豐子愷在課文結束時有哪個詞來感慨音樂的好處？”

　　生：“樂以教和。”

　　師：(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢？看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據。因為此人對“畫”也同樣有研究，請同學們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達什么？或者說漫畫透露出什么？”

　　生：“童趣童真。”

　　師：“嘿！大家還挺聰明的！”

　　生：“題目上有。”

　　師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個也沒看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的'某些細節，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現在，請同學們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時，思考兩個問題，一是找出一個最能表現白鵝的特點的詞；二是找出成語。”

　　(聽錄音)

　　師：“請一位同學來回答。xx同學。”

　　生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”

　　師：“很好，有誰有補充的。”

　　生：“揚長而去、大模大樣。”

　　師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現出來，大家課后可以去探討。現在還有一個問題需要同學們討論一下來回答，作者為了表現白鵝的高傲是從哪幾個方面來寫的？”

　　生：“頭、叫聲、步態、吃相。”

　　師：“沒想到大家這么快！看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說說理由嗎？”

　　生：“喜歡，因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻。”

　　生：“因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太空寂了。賴有這一只白鵝點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　師：“第四個問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態、吃相來寫時，都和其它動物比較著寫，有什么好處？請大家好好討論，別忙著回答。”

　　生：“通過對比來突出白鵝的特點，襯托出白鵝的高傲。”

　　師：“不……不會這么快吧！還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學期學過的文言文課文中，哪篇也有？”

　　生：“《愛蓮說》。”

　　師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動有趣的文章來，可真厲害啊！如果有人送我一只鵝，你們認為我會怎樣做？”

　　生：“宰了吃了。”

　　師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過中國臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我？”

　　生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”

　　師：“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？”

　　生：(大有興趣地聽)

　　師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個典故，大家是否知道？”

　　生：“不知道。”

　　師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”

　　生：(一片沉默，直瞪著眼睛)

　　師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來呀。

　　要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。”

　　師：“好了，接下來我們大家要玩個游戲。由某種動物作為聯想的起點，充分發揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學作品、成語、傳說故事等。對該動物可進行簡單的刻畫。”

　　生：(分組討論)

　　生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。”

　　生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”

　　師：“看來這位同學的。朋友非常有錢，連國家一級保護動物都可以拿來送人。”

　　生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓練他們，讓他們終有一天會雞飛狗跳。”

　　生丁：“皎潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個玉盤，我走在月光下，踽踽獨行，想著一些人和一些事。”

　　師：“這位同學有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個傳說和動物聯系上來？”

　　生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”

　　生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思。”

　　生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓練成一只會唱會跳的蟋蟀，拿到紐約時報廣場賺錢。”

　　師：“這位同學說的很好，我們還沒學過的文章也懂得拿來運用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時報廣場》。”

　　生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”

　　生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到沒有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了。”

　　師：“好了，同學們，我知道還有很多同學有精彩的句子要奉獻給大家，但時間有限，以后我們再抽時間來一起把這個游戲進行下去。不過，我有個小小的建議，希望大家后面寫的時候能夠把這種動物進行一些刻畫。好的，下課。”

《白鵝》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、引導幼兒安靜聽故事，聽懂故事內容并能圍繞故事內容回答問題。

　　2、幫助幼兒學習形容詞：搖搖擺擺、又白又胖。

　　3、練習發準: 鵝(é)、哥(gē)、歌(gē)、河(hé)、呵(hē)等字音。

　　教學準備：

　　1、故事《小白鵝》的投影片及錄音帶。

　　2、木偶娃娃(冬冬)一個。

　　3、配套幼兒用書《小白鵝》。

　　教學過程：

　　1、談話引出主題:小朋友,假期里到哪兒去了?(出示木偶娃娃)你們想知道冬冬假期里到哪兒,見到什么了嗎?

　　2、教師播放投影片,講述故事《小白鵝》。

　　3、教師提問:

　　(1)假期里,冬冬跟媽媽到什么地方去了?

　　(2)外婆家養著一只什么東西?它生了三個什么樣的小寶寶?(又白又胖)

　　(3)冬冬給三只小白鵝取了什么名字?

　　(4)冬冬帶著鵝媽媽和小白鵝到草地上玩時,小白鵝唱的什么歌?

　　(5)學一學,小白鵝怎樣走路?(搖搖擺擺)

　　(6)鵝媽媽和小白鵝來到小河邊,鵝大哥和鵝姐姐都跳下河去游水,鵝弟弟為什么躲在媽媽身后?

　　(7)冬冬對鵝弟弟說了什么,鵝弟弟就跟著鵝媽媽跳下河游水了?

　　(8)小白鵝在水里游得真快活,一邊游一邊唱什么?

　　4、結合幼兒用書1、l的畫面講述故事。

　　翻開幼兒用書《小白鵝》，教師引導幼兒邊看畫面進試著講述故事。

　　教學延伸：

　　幼兒回家后和家長一起完成1、4的親子樂園《做頭飾》,做好后帶到幼兒園結合已學的故事《小白鵝》玩游戲。

　　附：故事《小白鵝》

　　假期里,冬冬跟媽媽到外婆家。外婆家養著一只大白鵝。大白鵝生下三個又白又胖的小寶寶。冬冬給它們取了三個名字：一只叫鵝大哥,一只叫鵝姐姐，最小的一只叫鵝弟弟。

　　一天早上,紅紅的太陽升起來了，鳥兒嘰嘰喳喳地唱著歌,天氣真好！冬冬帶著鵝媽媽和三只小白鵝到草地上玩耍。

　　三只小白鵝邊玩邊唱歌：“我是鵝大哥,扇扇嘴巴會唱歌，戇戇戇，媽媽聽了笑呵呵。”

　　“我是鵝姐姐，扁扁嘴巴會唱歌，戇戇戇，媽媽聽了笑呵呵。”

　　“我是鵝弟弟，扁扁嘴巴會唱歌，戇戇戇，媽媽聽了笑呵呵。”

　　鵝媽媽笑著說：“好孩子,你們唱得真好聽!” 鵝媽媽帶著小白鵝搖搖擺擺地走到小河邊，鵝媽媽說：“河水清又清,跳下河去游水吧。”

　　鵝大哥“撲通”一聲跳下河,鵝姐姐也“撲通”一聲跳下河。鵝弟弟躲在媽媽身邊,不敢往下跳。

　　冬冬對它說“鵝弟弟,別害怕,跟著鵝媽媽一起跳下河。” “撲通”、“撲通”，鵝弟弟跟著鵝媽媽也跳下了河，它和鵝大哥、鵝姐姐一邊游,一邊唱: 我們是快樂的小白鵝，扇扇嘴巴會唱歌，戇戇戇,戇戇戇，媽媽聽了笑呵呵。

《白鵝》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識生字、新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、初步感悟課文，理清課文層次。

　　教學重點：

　　理解本課重點詞意。

　　教學難點：

　　理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　童話的世界總是令人向往的。當丑小鴨經歷各種艱辛，最終幻化為白天鵝的時候，我們為之喝彩，當灰姑娘擺脫陰險的'后媽和幾個姐姐的嚴酷壓制，最終與王子幸福地走在一起的時候，我們為之歡呼……那么當尼爾斯變成“小人”與白鵝一起旅行的時候，會發生什么有趣的故事呢？今天就讓我們一起走進童話，去感受一下他們那奇特的歷險經歷吧！

　　二、學習新課

　　1、師范讀課文

　　2、學生自由讀課文，圈出不認識的字。

　　3、小組同學借助工具書，互相交流自學新字。

　　4、教師組織學生讀新字為字擴詞并說句子。

　　5、再讀課文，提出不理解的詞，師生共同解決。

　　6、小組輪讀課文，初步感悟課文大意。

　　7、指名讀課文，試著理清課文的脈絡。

　　三、課堂作業布置

　　1、開火車讀詞語。

　　2、齊讀課文。

《白鵝》教案 篇11

　　教學目標

　　1、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

　　2、有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　　3、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

　　教學重難點

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、鞏固練習，導入新課

　　1、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

　　白鵝 高傲 叫聲 步態 吃相

　　引吭大叫 步調從容 三眼一板 架子十足

　　2、同桌對著黑板改。

　　3、讓學生看著板書概括文章主要內容，例子：

　　鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相。……

　　4、師導入：

　　上節課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

　　二、扣傲賞妙語

　　1、學習第二部分“步態”：

　　⑴剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

　　⑵出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　⑶生自由讀這段，試著演一演。

　　⑷指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？

　　⑸請小評委根據課文的句子來評評。

　　⑹評議時相機解決：

　　①“局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。

　　②理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

　　③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　⑺分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

　　⑻全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　【學法指導】對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。

　　2、學習第三部分“吃相”：

　　⑴請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　⑵交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？

　　（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　⑶默讀課文，質疑。

　　⑷看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）

　　⑸提出沒有解決的問題，共同討論解決。

　　【學法指導】學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　三、拓展延伸，布置作業

　　1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

　　2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

　　3、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設計

　　13、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態 步調從容 大模大樣

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

　　喜愛之情

《白鵝》教案 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，正確讀寫“高傲、大模大樣、凈角、從容 ”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受白鵝的高傲，分享作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、摘錄自己喜歡的句子。

　　課前準備：多媒體課件

　　預設教學流程：

　　一、從“鵝”入手，激發興趣

　　1、談話交流，直接導入課文。（課前交流）

　　同學們，早上匆匆見過一面，還記得我姓什么嗎？對了，我姓周，你們可以叫我周老師或者親愛的周老師、美麗的周老師，可愛的周老師，善良的周老師……

　　好開心哦！因為同學們送了好多好多贊美的話給老師哦！今天豐子愷爺爺也好開心，因為他的朋友在出遠門之前。送了他一樣禮物，猜猜是什么？

　　2、聽！（聽鵝的聲音）你猜對了嗎？（看看鵝的樣子）。看！它伸長了頭頸，左顧右盼，走起路來步調從容，大搖大擺，頗像京劇里的凈角出場，神氣極了！瞧！它一到豐子愷爺爺的院子里就開始到處亂串，東闖西走，真是架子十足啊！聽！它昂首大叫，聲調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥，好不熱鬧！真是一個高傲的動物！

　　3、瞧，這就是畫家豐子愷先生給他的這只白鵝畫的相。但是，你知道嗎？在這幅畫的背后，還有一個這樣的故事。1946年夏天，戰火風飛，豐子愷爺爺一家搬到重慶郊外一座荒村里。那時生活條件艱苦。豐子愷爺爺每天在家讀讀書、作畫畫。剩余的時間呢就在院子里種種豆子、種種菜、養養鴿子、養養鵝，這成了作者生活中很重要的一部分。他每天親自喂養他的這只白鵝，細細觀察它的外形和生活習性。所以才有了這樣一幅畫。

　　4、仔細看看這幅畫，這里的鵝字跟我們現在的寫法不一樣，已經被廢除了。我們現在應該這么寫！寫“鵝”字。板書課題，齊讀白鵝。

　　5、說了那么久，我們來認識一下豐子愷爺爺吧！自己讀一讀屏幕上他的簡介吧！

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、出示難讀的詞語

　　這篇課文的生字，很難讀！我們一起學一學吧！

　　jǐng     hè         háng         xiāo    fèi                             

　　頭頸   厲聲呵斥   引吭大叫    厲聲叫囂  狂吠

　　mú          cóng    jué          gǒu

　　大模大樣   步調從容  凈角      一絲不茍

　　tǎng    shì         pí    kūi sì        gōng 

　　倘若     侍候  　   脾氣  窺伺          供養不周 

　　請你自己讀一讀，注意，要把每個生字讀正確。讀完之后，可以讀給你的同桌聽。

　　請讀小老師！齊讀！

　　2、真不錯！既然已經解決了生字讀音，我們再好好學學課文吧！在課文中再好好理解這些詞語的意思吧！

　　用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊思考：這是一只怎樣的白鵝？

　　學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態；脾氣很大；架子很大、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

　　3、豐子愷爺爺看著它這樣的姿態，也總結出了它的特點，你找到了嗎？好一個高傲的動物！（齊讀）

　　你是從哪幾個方面知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關詞語，板書）

　　或讀第二自然段。對比，看看這個“更”字，說說那一句更好，為什么？因為前面已經提到了姿態。

　　這句話不僅連接第一自然段鵝姿態的高傲，還告訴我們后面幾個自然段要介紹的鵝高傲的叫聲、步態和吃相。這樣的句子，我們稱它過渡句，起到了承上啟下的作用。     

　　三、初識“高傲”，學習1、2、4自然段

　　（一）第一自然段

　　1、那么讓我們一起來欣賞一下白鵝的姿態吧！請讀！　  

　　品詞：伸長頭頸，左顧右盼

　　2、想象一下剛才看過的畫面，看看該怎么讀，才能把這幾句話會更好呢？小小的提示，你可以一邊讀一邊做動作。

　　3、生練讀。指名讀。師激趣引導再讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫暖；挨著它，感覺得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣的一種喜愛呢！讓我們一邊想象畫面一邊再讀讀。

　　4、“好一個高傲的動物！”這高傲到底是什么意思呢？

　　高傲：非常驕傲，自以為了不起，看不起別人。

　　原來這個高傲不僅僅指囂張、驕傲啊。相反地還是夸白鵝高貴、神氣、威風八面啊！我們稱這些表面上批評，實質上贊揚，欣賞詞語為“反語”，也就是我們常說的反話。反語可以使產生幽默風趣的感覺，是我們的文章更有幽默感（板書）。

　　（二）第三自然

　　1、鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中，讓我們來學習描寫它叫聲高傲的第三自然段。自由讀第三自然段，畫出表現白鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現在哪里？

　　2、交流，知道鵝的叫聲主要表現在聲調“嚴肅鄭重”上。還有那些詞語？

　　3、理解“嚴肅鄭重”的具體表現   

　　厲聲呵斥    厲聲叫囂    引吭大叫    有什么相同 簡單解釋程度不同          

　　對比狗“看守門戶”   不亞于

　　4、如果這只白鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么?------交流。

　　請你用“厲聲叫囂”的語氣讀一讀！“不準進來！”

　　這時候，你覺得它是一只什么樣的白鵝呢？好一個        的白鵝！

　　（勇敢、盡忠職守）

　　就是這樣一只手無縛雞之力的白鵝竟能如此勇敢，凡有生客路過……（讀）

　　一只隨時可能被當做下酒菜的鵝竟能如此盡忠， 怪不得豐子愷爺爺要感慨呢：好一個高傲的動物！

　　（三）、第四自然段

　　白鵝的叫聲這般高傲，它的步態更是傲慢之極，不信請你讀讀第4自然段。

　　1、默讀第四自然段，畫出表現白鵝步態的高傲的句子，再想想步態的高傲主要表現在哪里？

　　步態從容    大模大樣   頗像凈角出場    傲然地站著

　　2、圖片：【插入京劇片段幫助學生理解“凈角出場”】

　　凈角：戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或者粗暴的男性人物。瞧，這包大人，威風八面，正氣凜然！

　　與平時走路有什么兩樣？想用什么詞來形容凈角出場？讓我們擺擺包老爺的造型把那種高傲氣讀出來！（搖搖擺擺；大模大樣；男子漢）

　　在這句話中，豐子愷爺爺用了什么修辭方法？（擬人）

　　請男生來讀一讀

　　那么這一句呢？顯示：鴨的不調急速，有局促不安之相！（對比）

　　它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有事非但不讓，竟伸過鏡子來咬你一口。（擬人）

　　如果是只鴨，在路上站著，看到人走過來，會怎么樣？

　　（四處逃竄，局促不安）

　　傲然、傲慢：看不起別人，對人沒有禮貌。（反語）

　　假如你面前現在有個同學傲然地站著，你會喜歡嗎？可這只白鵝傲然地站著呢？喜歡！為什么？      威風，神氣

　　3、　通過豐子愷爺爺幽默風趣的語言和嫻熟的修辭方法，讓我們更清晰地看到了這只高傲的白鵝！ 讓我們再來讀一讀吧！好一個高傲的動物！

　　四、小結摘錄：

　　在這節課上，我們認識了一只高傲的白鵝！從她的姿態、叫聲和步態中體會到了它的高傲。那么還有它最最可愛的吃相呢，留到下節課再來學習吧！

　　板書：

　　姿態

　　反語

　　高傲                             對比

　　比喻

　　叫聲　　步態      吃相                   擬人