《春朱自清》優秀教案(通用2篇)
《春朱自清》優秀教案 篇1
教學目標:
1、理清課文寫作思路,理解文中描繪的幾幅畫面,體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學會品味文中清新、優美的語言。
4、學習細致觀察、描寫景物的方法。
教學過程:
一、導入課題
有人說:“春天是插花的能手”,“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使!蓖瑢W們,你們喜歡春天嗎?(生:喜歡)為什么?(生答)是的,春天是美麗的,春天是新鮮的,春天是充滿活力的,這節課,我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”(顯示課題,作者)。首先讓我們走進作者(出示作者畫面)請同學們邊看畫面邊捕捉有關作者的信息,看完后請學生講“從‘作者簡介’中,你獲得了哪些信息”?(學生說后)教師過渡:朱自清不愧是中國現代文學史上獨樹一幟的散文作家,他筆下的《春》,膾炙人口,令人嘆為觀止,現在就讓我們追隨作者的筆墨,一同去領略大好春光。
二、整體感知
學生聽朗讀,在聽讀過程中注意以下問題。
1.生字的讀音。
醞 釀(yùn niàng) 黃暈(yùn)
蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 應和(hè)
(過渡:通過聽讀,作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫面?)
2.文中細筆描繪了春天的哪些景象?(草、花、風、雨、人)(顯示)對,作者正是抓住了這五幅畫面濃墨重彩地描繪春天的動人景象的。(顯示繪春板書)
(現在我們再一次去大好的春光中走一趟吧?赐陥D片,師講:作者眼中的春是這樣美麗,你認為)
3.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?(喜愛、贊美)
4.哪些段落直接抒發了這種感情?
(學生找出后全班有感情齊讀,注意:讀出作者的喜愛和贊美之情)(顯示“贊”)
(過渡:春天原來這般充滿魅力,怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭,渴盼這充滿生機與活力的春天早日來臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊)
5.你能找出文中盼春的句子嗎?(女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情。)(顯示“盼” )
二、品讀賞析
(一)合作品讀兩幅畫面
1.師生共賞春花圖
過渡:春天是美好的,有人喜歡那青青的草,有人鐘情于那爭艷的花,還有人喜歡感受那和煦的風,更有人喜歡沐浴那無聲的雨,老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎?
、俳處煼蹲x(過渡:同學們,你們知道老師為什么要這么讀嗎?學生說)
、诶首x指導
A首先把握基調(喜悅)
B 注意重音:能體現春花特點的關鍵詞要重讀,如:“讓”“都”“滿”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“!(指導完后請學生讀出來)
C 注意語速快慢和連停,如:“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒,杏兒,梨兒”“雜樣兒,有名字的,沒名字的”等排比句整句話語速要稍快,各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀,同一句內不同意義單位間要停頓,如“都開滿了花/ 趕趟兒”;“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經滿是……”
講完后,請學生讀。
(過渡:現在請用老師講方法)
、巯茸杂衫首x,后齊讀 。
(過渡:作者眼中的花鮮艷美麗,充滿活力,你最喜歡文中的哪些語句?)
④找出你最喜歡的句子,想想它寫出了春花的什么特點?然后說說它好在哪里。(同桌互相討論)
、萁處煔w納總結
看來,作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛,生意盎然,這與他善于運用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫,不但通過視覺和味覺正面寫花多,花艷、花甜,還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來表現春花的這些特征。
正面
寫作角度
側面 蜂鬧蝶飛
作者不僅多角度地描繪,而且非常注意層次,如由春花想到秋實,由實寫到虛,從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。
板書:
寫作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外,還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的.巧妙方面。
板書:
修辭手法
美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫花多、花艷、味甜
2.學生分組合作賞析
(過渡:剛才我們一起品讀了春花,同學們,那你們喜歡什么呢?)
賞析你最喜歡的一幅畫面。
、賹W生讀后學生評。
② 學生按“春花”的品讀方法,分組討論(鄰近四人為一小組),品析這一幅畫面。
(二)配詩句
(過渡: 在這些畫面中,作者以其生花妙筆,給我們描繪了百花爭春,的動人圖景)你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎?
學生配詩后教師評價。
(三)小結:
這節課,我們品讀了春花圖。朱自清筆下的春,是一幅幅風景畫,但在有限的時間內,我們無法一一品析,其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。
三、拓展延伸
過渡:同學們,春天是令人神往的,古往今來,多少文人墨客鐘情于春光春色,留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。在一年四季中,你最喜歡哪個季節呢?
請用你的特長來贊賞你眼中最美的季節(畫畫、寫詩、朗誦、歌唱等形式都可)
《春朱自清》優秀教案 篇2
教學過程:
1、課程導入:
相信同學們都很喜歡大自然,夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的艷麗,秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的微顯涼意,冬天的大自然是“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天,我們一起來學習散文《春》。
2、作者簡介: 朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,現代著名詩人,散文家,學者,民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。1925年任清華大學教授,轉而從事散文創作,成為現代著名的散文作家。1931年留學英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授?箲鹌陂g,在昆明西南聯大任教。1946年7月,著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發現了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。
3、整體把握、理解課文:
A :掌握課文中的生字詞:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。
B :熟讀課文,分析結構:
(1):范讀課文,朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。
問題:①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?
、谖恼率前次恼率前础芭未骸薄袄L春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來、
、畚恼率菑哪男┓矫鎭怼袄L春”,展現江南春天特有的景象的?
C :分析精彩句段:
、耪埻瑢W們整齊朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語氣。想一想,這一段哪里寫得好?
、 為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?
、 為什么只是春天的腳步近了,而不是直接寫春天到了,或者春天快到了?
、 一句很樸實很平凡的語言,為什么我們能體會出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
⑵春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗讀第二段。
① 既然它已經來到了作者的面前,為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
、 這一段運用的修辭手法有擬人和排比,作用是什么?
、抢首x第三段(春草圖):
、 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?
、 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
、 引出情景交融的寫作手法。
D :作業:
、 自己學著欣賞下面四副圖畫:春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
、 掌握字詞及課下注解。
、 背誦2——7段。
第二課時
1、導入:上節課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又學習了他描繪下的第一、二副畫:春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現春天,他還描寫了春天的花,那么花是什么樣子呢?
2、分析文章
、糯夯▓D:
、 作者是怎樣描寫春花的?
② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
、 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點?
、拼猴L圖:
、 春風是一個看不見也摸不著的東西,作者寫春風的基本思路是什么?
② 這三個方面(風的溫和、風的香氣、風的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?
、 作者從觸覺寫春風,用了那些修辭手法?
、 才說了,風本來是沒有味道的,這里哪來的香味?
、 作者還借助聽覺寫出了風的和悅,請問他聽見了什么/
⑶春雨圖:
⑷迎春圖:
以春雨圖的方法學習這一段。
⑸贊春:
請同學們朗讀8—10段,說說這三段贊頌了春天的什么特點?
生機勃勃、千姿百態、充滿活力。
、驶顒樱
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?
⑺總結:
評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。
一、作業:
① 背誦全文
② 寫一篇寫景作文
二、板書設計:
盼春: “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)
草:偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報春 人:坐、躺、打、踢、賽、捉
態:桃、杏、梨、趕趟兒
色:像火、像霞、像雪
味:甜味
繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖
形:牛毛、花針、細絲
春雨圖——雨潤春 狀:密
景:樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉、老少
頌春: 三個比喻句(8—10)
該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國,但他的心靈世界則是一片澄澈明凈,他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣,把他對美好事物的無限熱愛,將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意,產生了經久不衰的藝術魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中,事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求,表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,抵御外面世界的紛擾,使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學!洞骸访鑼、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”,不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景,也不是北方城郊的'那種壯闊而盎然的春景,更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫,而是作家在大自然的啟迪和感召下,由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中,隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起,創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法,頻率之高,令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇,由盼春、繪春、頌春三個部分組成,逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”,淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻,漸次排比,謳歌春天,使作品氣勢迭起,也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證:春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文,言簡意賅,節奏明快,生動活潑,表現力極強。
縱觀全篇,《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲贊歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩,抒發了對春的企盼和眷戀;它是一幅優美的圖畫,展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) : 盼春
第二部分(2-7) : 繪春
第三部分(8-10) :贊春
四、研究課文:
1、第一部分——盼春
、僮髡邽槭裁匆B用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確:這種疊用,一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。
、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了? 明確:此時春天還沒有到,所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步,把春天擬人化, 讓人倍感親切。
五、練習鞏固
1、給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( )
2、根據拼音寫漢字。
、 一切都像剛睡醒的樣子,x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。
⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中,高興起來了,h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟清風流水應和著。
⑶ 地里還有工作的農民,披著su ō( )著,戴著l ì( )。他們的房屋,x ī x ī sh ū sh ū ( )的,在雨里j ìng m ò( )著。
3、填空。
全文圍繞一個“春”字展開,著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫,把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
七、作業:
1、抄寫本課的生字詞 德育滲透:欣賞課文內容,激發學生對大自然的熱愛之情。
2、春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段