《個人名片設計》教案（精選2篇）
《個人名片設計》教案 篇1
一、教學目標設計
1.知識與技能
（1）知道名片的要素、作用；
�。�2）掌握圖片、藝術字和自選圖形的選擇、插入與編輯方法；
�。�3）熟練設置文本框格式，合理進行圖文混排。
2.過程與方法
�。�1）通過個人名片設計與制作的學習過程，讓學生學會圖文混排的搭配技巧，培養觀察與審美能力；
�。�2）學生通過自主探究學習進行名片設計、制作，學會如何根據應用需求，對文字、圖片信息進行加工處理、創新設計，體驗信息技術在生活中的具體應用。
3.情感態度與價值觀
以“將父母的職務寫在自己的名片上，你有什么看法？”為題開展小組討論活動，鍛煉學生語言表達能力，提高學生人際交往能力，體現協作精神，幫助學生樹立正確的名片使用態度與價值觀。
二、教學內容設計 （一）教學內容設定
1.Word20__軟件中選擇、插入與編輯圖片、藝術字和自選圖形的方法；
2.Word20__軟件中插入文本框、調整設置文本框格式，合理進行圖文混排的方法。 （二）教學內容分析 本課是綜合應用課，雖然教學內容涉及圖片、藝術字、自選圖形和文本框的插入、編輯、排版等多項操作技能，但是學生都已經掌握了這些技能的基本操作。本課例為了鞏固以上操作，進一步凸顯Word20__的排版功能，以“小名片秀風采”為活動主題開展創作活動。該主題活動既避免了單純的技能操作教學，又讓學生領略了Word20__文字處理技巧在實踐層面的延伸。
通過本節課的學習，學生可以很輕松地實現圖片、文字共存的藝術效果，為將來更好地適應信息社會打下必要的基礎。同時，本課例不僅僅著眼于技能綜合練習，還注重結合“將父母的職務寫在自己的名片上，你有什么看法？”等社會上某些不正常的名片使用現象開展交流討論活動，向學生滲透人文教育，不僅鍛煉學生語言表達能力，提高學生人際交往能力，體現協作精神，還幫助學生樹立正確的名片使用態度和價值觀。
3.教學重點、難點分析 （1）教學重點
�、� 綜合運用圖片、藝術字、自選圖形和文本框，學會圖文混排的方法和技巧； ② 樹立正確使用名片的態度與價值觀。 （2）教學難點
根據職業特點選擇恰當的名片表現形式，綜合運用圖片、藝術字、自選圖形和文本框，提高運用Word20__軟件進行圖文混排的能力。
�。�3）突出重點、突破難點 為了突出重點、突破難點，本課例尊重學生的認知差異，因材施教，將教學內容的重點、難點融進以“小名片秀風采”為活動主題的創作活動中，讓學生在教師、同學、Webquest教學網頁的幫助下，通過“自主探究，協作交流”的方式發現問題、分析問題、解決問題，從而完成學習任務，逐漸掌握本課的學習內容，達成學習目標。
三、教學對象分析
1.學生現有的知識結構
�。�1）學生在小學階段已經學會使用Word20__軟件的基本技巧；
（2）學生對名片作用有初步了解，具備辨別是非、與人交流討論的能力。
2.學生的心理特征
一年級的學生活潑好動、思維活躍、好奇自信。雖然道德行為更加自覺，但是自控能力不強。而信息技術教學活動要求學生要有較高的自覺性和良好的學習習慣，才能完成規定的學習任務。
本課例在學生進行“自主探究，協作交流”學習、創作的過程中，教師通過巡視、指導、調控課堂秩序的方式來幫助學生完成學習任務，目的是在教學過程中既注意培養學生的意志品格，又注意訓練學生的行為習慣，增強學生自主學習、合作學習、勇于創新、不懈探究的學習意識。當然，這都是長期、系統而細致的工作。
3.學生的認知水平 一年級學生能夠對抽象、表征性的材料進行邏輯推論，但是仍然需要感性經驗的直接支持。而且由于目的性不夠明確，無意性和情緒性比較明顯，思維仍帶有片面性和主觀性，還不能客觀或全面地分析問題。因此，對初二年級學生進行情感態度價值觀教育，關鍵在于誘導、疏通與滲透。
本課例的教學內容中，綜合運用圖片、藝術字、自選圖形和文本框等知識淺顯易懂，學生通過自學很快就可以明白；圖文混排的方法和技巧則有一定難度，學生需要借助教師點撥、教學網頁指導的幫助，在實踐過程中逐步了解、逐漸提升；對社會上名片使用現象的分析、理解仍然需要教師在教學過程中動態把握，適時引導、提煉、升華。
《個人名片設計》教案 篇2
設計思想：
本課是河北大學出版社出版的小學信息技術第四冊小設計師中的設計1《個人名片設計》，教學內容主要是通過范例欣賞，制作一張體現個性的名片。課前對學生學習情況的分析是教學中非常重要的一環，六年級的學生已經完成了信息技術基礎模塊的學習，掌握了簡單的多媒體制作的方法，具有一定的自學、設計、規劃完成任務的能力。根據實際教學情況，雖然學過word、畫圖等軟件，但不可避免個別學生會忘記某些知識，所以不僅課上鼓勵互相學習，而且我在教學前還設計了主題網站，重點準備了技術支持和素材庫，作為學生的學習支架，保證設計的順利完成。
媒體設計思路：
1、主題網站分別為“知識鏈接”、“我來試試”、“大顯身手”、“助你成功”、“為你服務”、“名片欣賞”六個模塊，作為學生的一個學習支架。
2、課件“范例欣賞”起到激發興趣、示范引導的作用。
3、在交流展示階段，使用網絡轉播展示作品。
教學目標：
1、認知目標：了解名片的歷史以及名片的設計元素、技術手段和設計過程。
2、技能目標：復習自選圖形、文本框、藝術字、圖片的操作方
法，提高學生的自學能力和綜合運用知識的能力。
3、情感目標：培養學生如何客觀地評價別人，學會欣賞別人，培養人文素質。
教學過程：
一、 談話引題，激發興趣：
1、組織教學，師生問好。
2、很高興今天我們又在一起上課了，老師一直都非常欣賞我們六年一班，因為我知道，你們每個人都是最出色的孩子，現在老師特別想了解你們在座的每一位同學，誰愿意做一下自我介紹？
3、請同學們做自我介紹，師生給予掌聲鼓勵。
4、剛才三位同學的介紹既精彩又具體，可是如果我們一一介紹那就太慢了，想一想誰有好辦法，能讓老師對你們的情況都有所了解？
5、學生自由暢談個人看法。（寫一個通訊錄、每個人設計一張名片送給老師，我們的問題就解決了。）
6、你的辦法非常好，那么今天我們就來共同探究學習“個人名片設計”。
7、教師板書：個人名片設計。
二、知識鏈接，了解名片：
1.學生閱讀教材47頁知識鏈接，了解名片。
2.教師總結：請同學們坐好，關于名片我們就先了解到這里，名
片就是溝通人際關系的良好工具，秦朝開始有類似名片的東西，清朝才開始有了正式的名片。而在信息時代的今天，我們可以利用信息技術制作電子名片，你們想不想欣賞，我們小學生自己的電子名片？
三、范例欣賞，任務分析：
1、好，現在我們就來共同欣賞。（課件展示四張不同風格的學生名片）
2、分別欣賞名片，從名片上你可以獲得哪些個人信息呢？
3、學生邊說，教師邊板書，：姓名、愛好、身份、聯系方式、地址。
4、這些信息就是名片的設計元素，大家一起看一下都有（生讀），那么這些元素在設計名片時是不是都要反映出來？（不是，根據個人需要把你認為想介紹給別人的重要的元素反映出來）。
5、在這四張名片中你最喜歡哪一張？為什么？（生分別說）
6、由于這四張名片的設計風格不同，所以我們大家因看法就不同。那么我們在設計名片時，一定要力求設計風格：個性鮮明（板書）
7、現在我們看一下這四張名片是使用什么軟件制作的？（WORD）
8、用到了哪些技術手段？（藝術字、圖片、文本框、自選圖選）（板書）
四、我來試試，自主探究：
1、關于word軟件，我們在五年級時已做到系統的學習，現在老
師就考考你們，借大家寫上進入主題網站中“我來試試”頁面，看一看你能解決其中的`問題嗎？如果有問題的同學，請舉手我們共同解決。
2、如有問題的請舉手，生提問題，互相幫助，共同解決。
五、大顯身手，任務驅動：
1、好了，大家還有問題嗎？如果沒有問題，老師現在就給你們一個大顯身手，展示自我的機會，請大家快速進入主題網站中“大顯身手”的頁面認真看一看我們今天的小任務。
2、找生讀小任務及要求。
3、好，我們明確了任務請返回首面，進入助你成功、為你服務、名片欣賞
頁面，這里有名片和圖片可供大家制作你選擇使用，返回首頁進入“助你成功”頁面，如果制作中有問題的話可以參考其中的小提示，返回首頁進入“現在名片”頁面，在設計風格上出可以適當借鑒這些名片的設計風格。
4、同學們，準備好了嗎？馬上啟動word，完成任務。
5、學生合作練習，教師給予個別指導。
六、作品評價，交流欣賞：
1、好，請同學們坐好，大家完成任務的嗎？現在你們想不想欣賞一下？好吧！下面就請大家自由欣賞！
2、請迅速回到坐位，在剛才的欣賞中，你最喜歡誰的作品？大家意見不一樣，說明每個人的作品都有自己的特色！
3、展示學生作品：
（1）請學生先談自己的制作過程。
�。�2）其他學生評價，談最喜歡哪里，哪里設計好，技術手段用得好。
4、教師肯定表揚。（師生掌聲鼓勵）
七、總結：
1、請同學們談個人學習收獲。
2、教師總結：今天，我們每個人都有了個人電子名片，做了一次真正的小設計師，你們高興嗎？相信我們在今后的學習中，能夠運用信息技術實現更新的創意，設計更加出色的作品，讓我們的學習生活變得豐富多彩！
板書設計：
個人名片設計
設計元素：姓名職業（職務身份） 愛好聯系方式…… 設計風格：個性鮮明
技術手段：WORD中插入藝術字、圖片、文本框、自選圖形 教學反思：
1、教學課件主題網站，重點準備了技術支持和素材庫，作為學生的學習支架，保證設計的順利完成，充分體現信息技術與學科整合，使信息技術真正發揮了在學科教學中的作用。
2、教學中，為了能使學生做好設計前的復習，通過“我來試試”中