部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案(精選14篇)
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇1
【教材分析】
《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花雪白,嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
【課標(biāo)表述】
喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢(shì)正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語(yǔ)拼音、通過(guò)“偏旁識(shí)字、象形字理、組詞識(shí)字”等識(shí)字方法正確認(rèn)讀“藍(lán)、又”等11個(gè)生字;讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”這三字的讀音;
2、通過(guò)“換一換、加一加”的方式認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“禾木旁”,通過(guò)觀看“和”字書寫微視頻,學(xué)會(huì)寫“和”字以及教師范寫學(xué)會(huì)“白、的、又”等3個(gè)生字;
3、通過(guò)擴(kuò)詞仿說(shuō)的形式積累“藍(lán)藍(lán)的”、“又——又——”這樣的詞語(yǔ);能合理搭配“的”字詞語(yǔ),積累語(yǔ)言;
4、通過(guò)教師范讀、同桌賽讀的形式學(xué)會(huì)注意停頓,讀好課文中的疊詞與長(zhǎng)句子,能夠正確、流利地朗讀課文;借助課本插圖、朗讀課文了解課文內(nèi)容,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段,知道每句話的意思,知道大海的項(xiàng)鏈指的是小孩子的腳印。
5、德育目標(biāo):喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢(shì)正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。通過(guò)朗讀體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂心情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,知道每句話說(shuō)的是什么,找出大海的項(xiàng)鏈指的是什么。
【評(píng)價(jià)方案】
1、通過(guò)同桌兩人互相檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀的方式,關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況。
2、通過(guò)同桌兩人從部件緊湊、筆畫占位、筆順、寫字姿勢(shì)四方面進(jìn)行相互檢查。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文積累“又—又—”的詞語(yǔ),并寫一寫。
4、通過(guò)指名讀、師生配合讀等,關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文。
5、通過(guò)回答問題,大海的項(xiàng)鏈指的是什么。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀引入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞,這節(jié)課我們來(lái)欣賞海邊的美景。在欣賞海邊美景之前,老師有幾幅美麗的圖片要展示給同學(xué)們看。(出示課前準(zhǔn)備的海邊圖片,包括海螺和貝殼的特寫)。好啦,小朋友們,讓我們伴隨著海浪的聲音一起讀一讀這篇課文,注意你的讀書姿勢(shì)、讀完了的小朋友,用鉛筆在每一自然段前標(biāo)上序號(hào),然后數(shù)一數(shù)每一個(gè)自然段有幾句話。(落實(shí)目標(biāo)4)
二、朗讀指導(dǎo),感悟課文
(一)朗讀感悟、欣賞美麗的海景
1、小朋友們,大家都讀完了,課文一共有幾個(gè)自然段呢?
咱們來(lái)看第一自然段,誰(shuí)告訴我這一段一共有幾句話?指生回答,追問為什么是三句話。
2、先來(lái)看第一句,誰(shuí)來(lái)讀一讀呀?(指名讀。指導(dǎo):注意逗號(hào)的停頓。)(再指名讀)這句話寫的是什么呀?(貼圖大海)大海,藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)。
教師范讀,學(xué)生讀。指導(dǎo)“的”要輕讀。
咱們還可以邊讀邊伸出手比劃比劃,感受一下大海有多大。原來(lái)大海是這個(gè)樣子的,那誰(shuí)能夸夸你見過(guò)的大海呢?請(qǐng)孩子們自由回答。
3、寬和遠(yuǎn)也是大海的兩個(gè)特點(diǎn),是哪個(gè)字把這兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)的呀?(出示:又)指名讀、齊讀。你能不能也用上“又怎樣又怎樣”來(lái)說(shuō)個(gè)詞語(yǔ),比如說(shuō)大樹——?蘋果呢?(出示“大樹”和“蘋果”的圖片,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)特征)
4、第一句話寫了大海,第二句話寫的是什么呢?(出示第二句話,貼圖)你能不能也注意著逗號(hào)和停頓,把它讀正確、讀通順呀?(小老師領(lǐng)讀、齊讀)
那你見過(guò)的沙灘是什么樣的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
5、第三句話。仔細(xì)聽,沙灘上傳來(lái)了誰(shuí)的聲音?(播放海浪聲)是浪花的聲音!(貼圖:浪花)看,浪花來(lái)了!這句話很長(zhǎng),而且生字特別多,有信心讀好嗎?先自己練一練!(生自由練習(xí))
指名讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,注意停頓。)這個(gè)詞語(yǔ)里有兩個(gè)生字,(出示:笑著)誰(shuí)來(lái)拼讀一下?大家一起讀!讓這個(gè)詞跑到你的小臉上,“笑著”來(lái)讀讀!我們都愛笑,浪花也愛笑,那“嘩嘩”的聲音就是它的笑聲,讓我們也學(xué)學(xué)海浪高興時(shí)的笑聲。孩子們自由讀。
(出示:嘩嘩地笑著)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀)多么歡快的浪花呀,你們喜歡它嗎?咱們比賽讀讀這句話,看看誰(shuí)讀的浪花更加可愛!(生比賽讀)
6、大海那么美,想不想伴著海浪的聲音來(lái)讀一讀?(落實(shí)目標(biāo)4、5)
(二)朗讀感悟、體會(huì)小孩子的快樂
1、美麗的大海邊,來(lái)了一群可愛的小娃娃,(貼圖片)他們?cè)诟墒裁茨兀浚ǔ鍪菊n文第二自然段)咱們?cè)俳又x讀課文的第二段。這段話一共有幾句呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),指生答,追問為什么。
2、先來(lái)看第一句,(出示)。
(1)哎,有兩個(gè)生字寶寶從句里跑出來(lái)玩啦!(出示“娃掛”)快看看它們是誰(shuí)呀?它倆長(zhǎng)的真像,誰(shuí)能告訴我們上節(jié)課我們是用什么辦法來(lái)記住它倆的呢?我們一起讀兩遍,把它倆送回句子中去吧!(生齊讀)
小娃娃胸前掛的是什么呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話?(指名讀)(生:用貝殼和海螺穿成的項(xiàng)鏈)
(2)看,(出圖)這就是用海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈,五顏六色的,多好看呀!一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)(彩色的項(xiàng)鏈)。老師給大家讀一讀,你仔細(xì)地聽,猜猜小姑娘的心情是怎樣的呢?
小娃娃在海邊撿貝殼、穿項(xiàng)鏈,玩得多么開心呀!誰(shuí)能開心地讀一讀這句話?指生讀,小老師領(lǐng)讀。指導(dǎo)學(xué)生注意逗號(hào)的停頓,以及“的”要輕讀。
3、第一句讀得不錯(cuò)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話?(指名讀)這里有一個(gè)詞語(yǔ),我們要特別注意,(出示“快活”),看著拼音,把它讀準(zhǔn)確!(指名讀)對(duì)了,(出示字卡)這個(gè)字本來(lái)是讀二聲,一起拼讀——(生)但是在這個(gè)詞語(yǔ)里,要讀輕聲,誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀、齊讀)你會(huì)說(shuō)“快活的”什么呀?(生)課文里是這樣說(shuō)的“快活的腳印”,一起讀!
(2)這快活的腳印落在沙灘上,變成了什么呢?誰(shuí)知道?(生)我們看看書上的插圖,你能找到大海的金項(xiàng)鏈嗎?指給你的同桌看一看。誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō),大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗浚ㄉ┰瓉?lái),沙灘上,小娃娃踩出來(lái)的這一串串腳印就是大海的項(xiàng)鏈,(貼圖片)多有意思呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀第二句話?指生讀,小老師領(lǐng)讀。
4、老師在這個(gè)自然段里找到了兩條項(xiàng)鏈,你找到了嗎?請(qǐng)你把第二自然段再仔細(xì)地讀一遍,然后舉手告訴老師。
一條彩色的貝殼項(xiàng)鏈掛在小娃娃胸前,一條金色的腳印項(xiàng)鏈掛在大海胸前,多有趣呀!我找兩位同學(xué)合作著來(lái)讀讀這段話。(指名讀)(落實(shí)目標(biāo)4、5)
(三)完整讀文,鞏固知識(shí)
1、在大海邊,我們不但可以看到美麗的風(fēng)景,還可以撿貝殼、做游戲,在海邊玩耍多么快樂呀!帶上這份快樂,咱們?cè)僮x讀整篇課文,好不好?(開火車讀)
2、課文讀完了,文中的生字化成了一顆顆美麗的珍珠等著我們?nèi)ゲ赡兀。ǔ鍪旧终渲椋┲灰茏x準(zhǔn)生字,就能采到珍珠啦!快自己練練吧!(自由讀)
開一列“小火車”來(lái)讀讀吧!(開火車讀生字)
你們想不想用這些珍珠也來(lái)穿一條項(xiàng)鏈呀?來(lái),我們一起讀生字,穿項(xiàng)鏈!(齊讀兩遍生字)
3、除了要記住這些生字,課文中還有一些“的”字詞語(yǔ)寫得特別好,我們也來(lái)讀一讀記一記吧!
藍(lán)藍(lán)的大海 黃黃的沙灘 雪白的浪花
小小的貝殼 彩色的項(xiàng)鏈 快活的腳印 金色的項(xiàng)鏈(落實(shí)目標(biāo)3、4、5)
4、小朋友們,這樣“的”字的詞語(yǔ)我們不光要會(huì)說(shuō),更要會(huì)寫。大家看這兩個(gè)字,(出示生字白和的),你發(fā)現(xiàn)了什么?
指生回答,白是“的”的一部分。要想寫好這兩個(gè)字,我們要注意“橫折鉤”這個(gè)筆順,看老師范寫這兩個(gè)字,注意在寫“的”這個(gè)字的時(shí)候要寫的左邊窄、右邊寬。
學(xué)生寫,教師點(diǎn)評(píng)。
三、課堂總結(jié)
我們從美麗的海邊游玩回來(lái)了,讓我們回憶一下海邊的美景,同學(xué)們都看到了哪些美麗的景物呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):藍(lán)藍(lán)的(大海),黃黃的(沙灘),雪白雪白的(浪花),彩色的海螺和貝殼,開心的小娃娃,沙灘上有用小娃娃留下的腳印做成的項(xiàng)鏈。
小朋友們要記住我們一起讀書、識(shí)字、寫字,還一起感受到了大海這么美麗的海邊景色,作者用豐富多彩的顏色為我們描繪出的這幅美景。收獲可真不少!
板書:
藍(lán)藍(lán)的大海 黃黃的沙灘 雪白的浪花
小小的貝殼 彩色的項(xiàng)鏈 快活的腳印 金色的項(xiàng)鏈
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇2
課時(shí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,熟悉“禾木旁”。
2.正確 流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,熟悉“禾木旁”。
難點(diǎn):正確 流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)打算:教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一 創(chuàng)設(shè)情境
1.師:今天是老師第一次來(lái)這兒做客,特地給大家?guī)?lái)了 一份禮物。
(播放課件,欣賞大海的圖片)
2.同學(xué)們,欣賞完剛才這組圖片,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(生自由表達(dá))
3.這節(jié)課,我們就一起去海邊看一看,領(lǐng)略一下大海的美麗。
二 初讀課文,整體感知
1.課件出示傾聽要求:
(1)認(rèn)真聽,注重老師讀書的節(jié)奏和速度,字音的長(zhǎng)短,停頓的時(shí)間,讀書的語(yǔ)氣。
(2)特殊留意你不熟悉的字,老師是怎么讀的。
師配樂范讀。
2.說(shuō)說(shuō)你聽完的感受。(生自由表達(dá))
3.這篇課文寫了 什么?
預(yù)設(shè):
生1:寫了 美麗的大海,大海邊有 海螺和貝殼。
生2:寫了 孩子們?cè)?大海邊玩耍。
4.師:剛才同學(xué)們認(rèn)真聽我讀了 一遍,你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學(xué)生自由讀,出示自讀要求:把字音讀準(zhǔn),遇到不熟悉的字就請(qǐng)教拼音小老師。同時(shí),注重我們讀書的姿勢(shì)。假如你讀完了 就把課本放好,坐端正。
三 集 中識(shí)字,重點(diǎn)指導(dǎo)
大家讀得都很認(rèn)真,可是沒有 了 拼音的幫助,你還能熟悉它嗎?
(一)偏旁識(shí)字法
1.出示生字“藍(lán)”,指名拼讀,再齊讀。出示詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的”?
指名讀。想一想,什么是“藍(lán)藍(lán)的”?(生回答)
“藍(lán)”表示一種顏色。仔細(xì)看看,它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有 關(guān),那“藍(lán)”和植物有 什么關(guān)系呢?原來(lái)呀,人們用的藍(lán)色染料就是從蓼草 菘藍(lán)這些植物 中提煉出來(lái)的!所以,它也有 草字頭!(再次齊讀)
教師小結(jié):你看,偏旁可以幫助我們更好地了 解漢字,真是我們 學(xué)習(xí)生字的好幫手!
2.下面咱們就來(lái)利用偏旁區(qū)分法來(lái)辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶,你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的?引導(dǎo)學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加 換一換”識(shí)字法
出示“和”,指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友,它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個(gè)字可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記。(出示:和=禾+口)
回想一下,我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)有 禾木旁的字?(出示:秋)仔細(xì)看,“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口,它就變成誰(shuí)啦?(和)
教師小結(jié):對(duì),這也是一種識(shí)記生字的好方法,叫“加一加 換一換”。
(三)象形字識(shí)字法
“和”字領(lǐng)來(lái)兩個(gè)好朋友,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示:海螺和貝殼)指名讀。你見過(guò)海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼。“貝”也是我們今天要熟悉的一個(gè)生字,仔細(xì)看看這個(gè)字,再看看貝殼的樣子,你有 什么發(fā)明呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結(jié):利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了 ,在 生活 中也要多觀察多思量啊。
(四)聯(lián)系生活識(shí)字法
大家看這個(gè)字,你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們,你的生活 中都有 什么笑?孩子們隨便說(shuō);你看這個(gè)生字是竹字頭,意思是當(dāng)風(fēng)吹過(guò)竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了 嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開。
過(guò)度:課文 中還有 其他的生字很有 趣,我們邊讀課文邊來(lái)熟悉下它們。
四 再讀課文,隨文識(shí)字
1請(qǐng)小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金” “活著的活”的讀音。
小朋友們此刻 請(qǐng)端起課本,給你的小同桌讀一讀,聽的小朋友要認(rèn)真聽,記住他有 沒有 讀錯(cuò)的字,幫他改正。
五 指導(dǎo)寫字
讀完課文,我們?cè)賮?lái)寫寫生字吧!學(xué)生觀察字形及生字在 田字格 中所占的位置。
教師指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“和”“又”
1.“和”是左右結(jié)構(gòu),左邊是禾木旁,右邊是口,先來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小呀?(禾木旁大,口字小)按結(jié)構(gòu)筆順,邊范寫邊說(shuō)明注重的地方。
學(xué)生描紅 書寫,教師巡回指導(dǎo)。
2.寫“又”時(shí),注重:第一筆“橫撇”,要“小短橫要頓尖,往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在 橫的下面一點(diǎn),捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書寫,學(xué)生描紅 書寫,教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生練習(xí)寫字,反饋評(píng)議。
五 課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起初讀了 [項(xiàng)鏈]這篇課文,大家都覺得課文寫得很美,老師也這樣認(rèn)為,下節(jié)課,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文,尾隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景,體會(huì)孩子們的`快樂吧!
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂、生活的豐富多彩,把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過(guò)與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1.詞語(yǔ)卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1.出示本課生詞卡片。
師:詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2.師:選擇你喜歡的生字記一記。
3.師:把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),互相學(xué)習(xí)。
4.師:把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫:又、向
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減:又(叉)、白(的)
形近字:娃——掛、貝——見
換一換:著(看)
反義詞:笑——哭
同音字:向——象、又——右、和——合
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫:
(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。
(2)和:認(rèn)識(shí)新偏旁。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)
(開火車檢驗(yàn)生字卡片)
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。
四、布置作業(yè),課后延伸
找找描寫大海的小文章,讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,激趣導(dǎo)入
1.教師引導(dǎo):認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞,復(fù)習(xí)生字,指名讀全文。
2.教師激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天讓我們繼續(xù)走近大海,去領(lǐng)略大海的美,體會(huì)大海帶給我們的快樂!
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞,復(fù)習(xí)生字,抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握,通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
二、體會(huì)快樂——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名讀,問:這個(gè)自然段有幾句話?
2.自由讀,問:你有什么感受?
3.匯報(bào):感受到大海很美。(板書)
4.師:第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找,用波浪線畫一畫,并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
①學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo),并板書,出示課件,體現(xiàn)這些詞語(yǔ):
藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的
②師:什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ):( )的( )。
③什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又( )又( )。
④“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
⑤師:“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ),所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。
師:你們說(shuō)得真美,這么美的詞句,我們?cè)撛鯓幼x呢?(想象,帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀,評(píng)價(jià)——男女生讀。
(二)品味第2自然段——快樂
1.指名讀,問:這一自然段有幾句話?
2.自由讀,問:你有什么感受?
3.匯報(bào):快樂。(板書)
4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞,你能找到嗎?用三角號(hào)畫一畫,并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂。
①學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo),并板書,出示課件,體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ):
笑、迎、撿、穿、掛、落、穿、掛
②指名表演。
③師:讓我們先快樂地讀一讀吧!
自讀——指名讀,評(píng)價(jià)——小組賽讀。
④師:我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂,那小娃娃的快樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)
其實(shí)啊,大海也很快樂,你知道大海的快樂是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈,所以說(shuō),大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳印!)
⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂,帶著大海的快樂齊讀第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分,教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說(shuō)等閱讀方法,通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式,自主閱讀,自由充分地表達(dá)。
三、升華快樂——欣賞美
1.多美啊,讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!
2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了,那就讓我們?nèi)w起立,邊做動(dòng)作,邊帶著表情,配著優(yōu)美的旋律,背誦吧!
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,加深體驗(yàn)和感悟,學(xué)生的感情得到了升華。
四、書寫快樂——暢談美
是啊,我們把一串串可愛的腳印留給了海灘,也把我們的快樂留給了大海,把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻,你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家,寫一寫吧!(配樂)
(投影,配樂指名展示作品)
設(shè)計(jì)意圖:教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間,加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話,表達(dá)出對(duì)生活的熱愛,提高表達(dá)能力。
五、熱愛美
師:你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r(shí)最喜歡的一首歌與你們分享,讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》,在音樂聲中自然結(jié)束課。)
六、布置繪畫作業(yè),創(chuàng)造美
師:你們可真了不起,大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫出更美的畫。回家后,請(qǐng)同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海,明天帶過(guò)來(lái),好嗎?
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思
《項(xiàng)鏈》這篇課文的內(nèi)容如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼。文字雖然簡(jiǎn)短,但是識(shí)字量也是非常大的,一共要認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字,還要認(rèn)識(shí)“禾字旁”。
教學(xué)中雖然是以這篇課文為依托,但是這節(jié)課我主要是想讓學(xué)生在大海美景的依托下,運(yùn)用有趣的識(shí)字方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生有自主識(shí)字的愿望。那下面我就結(jié)合本節(jié)課所運(yùn)用的趣味識(shí)字法進(jìn)行反思總結(jié)。
低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,他們的注意力不穩(wěn)定、不持久,且常常與興趣密切相關(guān)。作為一名教師,我的任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。
1.加減法識(shí)字
加減識(shí)字法是學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)熟悉的字進(jìn)行筆畫(或者偏旁)加減,得出要學(xué)生字一種識(shí)字方法。加減識(shí)字法學(xué)生易于上手,能夠變出一系列的漢字,擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。例如我今天這節(jié)課中學(xué)習(xí)的“活”,這個(gè)字是由氵和舌組成的,我通過(guò)讓學(xué)生觀察漢字,發(fā)現(xiàn)構(gòu)字特點(diǎn),運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引出了熟字加偏旁這一識(shí)字方法。通過(guò)老師的引導(dǎo)和知識(shí)遷移,學(xué)生感到很有成就感,非常樂學(xué)。
2.編字謎識(shí)字法
猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng),它既能活躍課堂氣氛,又能提高學(xué)生的思維能力,是一種較好的識(shí)字方法。在進(jìn)行一年級(jí)和二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)時(shí),我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。比如,我這節(jié)課所教“和”字,因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)掌握了編字謎的基本方法,所以這節(jié)課我就把編字謎的權(quán)利放給了學(xué)生,自己作為一個(gè)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,發(fā)現(xiàn)是“禾”“口”兩個(gè)字組成的“和”,從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點(diǎn)編出了“禾苗有口”這句字謎,學(xué)生邊的起勁兒,學(xué)得也輕松認(rèn)真,注意力也非常集中。這樣快樂的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
3.做動(dòng)作
低年級(jí)的學(xué)生都比較好動(dòng),對(duì)新奇事物感興趣,一節(jié)識(shí)字課也不能夠單一的運(yùn)用這兩種識(shí)字方法,學(xué)生也會(huì)感到乏味,所以,在今天這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)中我加入了做動(dòng)作的學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)“笑”字的時(shí)候,“笑”是一個(gè)表情動(dòng)作,所以,我事先告訴學(xué)生老師要做一個(gè)動(dòng)作,請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)動(dòng)作猜一猜要認(rèn)識(shí)哪一個(gè)漢字。學(xué)生一聽做動(dòng)作,都十分興奮,對(duì)這件事物感興趣,識(shí)記生字的時(shí)候也會(huì)更加專心。
4.引用動(dòng)畫人物
動(dòng)畫片是小朋友最喜歡看的,談到它們喜歡的動(dòng)畫片,孩子們都會(huì)滔滔不絕,結(jié)合這一特點(diǎn),我在教學(xué)這節(jié)課的漢字“金”的時(shí)候,運(yùn)用了孫悟空的火眼金睛,讓學(xué)生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字,由于學(xué)生課前也做過(guò)充分預(yù)習(xí),所以一下子就猜出來(lái)了,猜出來(lái)的同時(shí)也是十分活躍。
這一節(jié)課下來(lái),我根據(jù)不同的漢字結(jié)合不同的情景,變換著不同的識(shí)字方法,學(xué)生從始至終一只保持著學(xué)習(xí)的熱情,一個(gè)個(gè)興趣盎然。
不過(guò)我覺得美中不足的是形近字填空環(huán)節(jié),我是在所有生字學(xué)完之后創(chuàng)設(shè)了送三兄弟回家的一個(gè)學(xué)習(xí)情境,如果把這“娃、蛙、掛”三個(gè)字的練習(xí)放在學(xué)完“娃、掛”之后,效果應(yīng)該會(huì)更好,也不會(huì)讓人感到有些突兀。
總之,在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)的再接再厲,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn),讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局;
2. 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用;
3. 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;
4. 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5. 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思
難點(diǎn):瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者、概述故事情節(jié)
教學(xué)步驟 :
一、 簡(jiǎn)介作者、作品
莫泊桑(1850——1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說(shuō)巨匠。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國(guó)文壇,一舉成名。
他創(chuàng)作短篇小說(shuō)約300篇,長(zhǎng)篇小說(shuō)6部,游記3部和其他一些作品。
二、 通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
1、 口述故事梗概。
瑪?shù)贍柕拢恍南蛲狭魃鐣?huì),在接到教育部長(zhǎng)舉辦舞會(huì)的請(qǐng)?zhí)螅瑓s“懊惱”“發(fā)愁”,她在舞會(huì)上大獲成功,眼看踏上了成功之路。不料,丟失了項(xiàng)鏈,使她再次墜入了厄運(yùn)。用十年的青春賠了一掛項(xiàng)鏈,最后才得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?
2.列出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
七個(gè)“夢(mèng)想 四個(gè)“陶醉” 十年青春 一個(gè)“回想” 愛慕虛榮
借項(xiàng)鏈 丟項(xiàng)鏈 賠項(xiàng)鏈 假項(xiàng)鏈 苦不堪言
三、 討論
a、 這個(gè)故事中有兩處重要的曲折波瀾,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
——故事中問,路瓦栽夫人參加晚會(huì)大出風(fēng)頭后樂極生悲,丟失了項(xiàng)鏈;另一處是故事結(jié)尾,洛瓦栽夫人經(jīng)歷十年磨難,賠償了巨額債款后,乃知所丟的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?
b、 設(shè)想一下,假使路瓦栽夫人大出風(fēng)頭后,項(xiàng)鏈沒有丟失,以后的情節(jié)如何發(fā)展,(以課文內(nèi)容作合乎情理的假設(shè)推想,力求符合原小說(shuō)的主題思想)
——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾,可是因?yàn)檎袚u過(guò)市,遭到搶劫,從此落入苦難……(同后)
——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深,每天與丈夫糾纏,要他購(gòu)買貴重首飾,大吵三、六、九,小吵天天有,最后不得不上法院離婚。
——她終于成了一位顯貴的情婦,被玩弄后,又遭拋棄,她郁郁寡歡、最終自盡。
c、 再設(shè)想一下:路瓦栽夫人在償還巨額債款后,忽然得知所丟的項(xiàng)鏈原來(lái)是假的,接著她又會(huì)怎樣?
——她震驚過(guò)度,發(fā)了瘋
——她回家后自殺了
——她老毛病發(fā)作,興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會(huì),卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑
——她接受了教訓(xùn),從此勤儉過(guò)日子,生活很美滿
——這個(gè)問題不重要,原作的結(jié)尾給人深深回味的余地,妙不可言,硬要說(shuō)出某一具體的結(jié)局,是沒有必要的。不具體說(shuō)出來(lái),使人想得更多。
因?yàn)橐环矫嬲f(shuō)明原作精湛的藝術(shù),我們的設(shè)想往往有續(xù)貂之嫌;另一方面,我們的設(shè)想,也有原作異曲同工之處,不必妄自菲薄。
四、 作業(yè) :
熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
在小說(shuō)的三要素中,處于第一位的是人物,情節(jié)與環(huán)境完全服從人物性格塑造的需要,因此,要讀懂小說(shuō),就要讀懂人物;要學(xué)習(xí)寫作,就必須學(xué)習(xí)人物形象的塑造。
提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) :瑪?shù)贍柕滦蜗蟮乃茉旒耙饬x
二、分析瑪?shù)贍柕滦蜗?
提問:A.“失項(xiàng)鏈”形成了十年前的瑪?shù)贍柕潞褪旰蟮默數(shù)贍柕拢阆矚g什么時(shí)期的?
有關(guān)瑪?shù)贍柕碌脑u(píng)價(jià),文壇一直頗有爭(zhēng)議,要求學(xué)生對(duì)照“練習(xí)二”進(jìn)行討論。
提示1.形象是發(fā)展的,也是豐富的,十年前與十年后的瑪?shù)贍柕掠刑烊乐畡e,但但在分析人物形象時(shí)不能割裂。
2.從塑造人物形象的方法這個(gè)角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動(dòng)描寫和語(yǔ)文描寫。《項(xiàng)鏈》在塑造瑪?shù)贍柕滦蜗笊铣晒Φ剡\(yùn)用了心理描寫的方法。
B.師生結(jié)合課文共同討論,問題設(shè)計(jì):
1.“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”中“也”有什么含義?
這個(gè)“也”字告訴我們,她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會(huì)的無(wú)可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會(huì)的圈外,那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢(mèng)中享受。
2.她為什么“覺得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活”?
明確:因?yàn)樗懊利悇?dòng)人”,按照當(dāng)時(shí)社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),她具有優(yōu)越的“出身”和“資本”。
3.當(dāng)她“看著那個(gè)替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆,心里就引起悲哀的感慨”,她到底感慨什么?
明確:①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價(jià)的;
②小女仆只能做“瑣碎家事”,她感慨自己家境的平民化。
4.小說(shuō)中寫了她七個(gè)“夢(mèng)想”,怎么辯證看待?“虛榮心”的“虛”是怎么體現(xiàn)的?(要求學(xué)生朗讀“夜會(huì)的日子到了……陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里”。)
明確:①追求幸福生活本身無(wú)可非議,但她不切實(shí)際,僅僅只能是“夢(mèng)想”;
②用服飾和項(xiàng)鏈來(lái)掩飾自己;
③她“陶醉”的是一種虛假的,稍縱即逝的假相;
④一個(gè)“逃”字更形象地說(shuō)明說(shuō)明她的虛榮心。
5.“失項(xiàng)鏈”后瑪?shù)贍柕驴梢赃x擇哪些方式來(lái)解決這個(gè)問題,只選擇“賠”說(shuō)明了什么?
明確:①她可以選擇騙、偷、逃等方式;
②之所以選擇“賠”說(shuō)明了她人格的自尊、誠(chéng)實(shí)。
6.“賠項(xiàng)鏈”使瑪?shù)贍柕滦蜗蟮乃茉飚a(chǎn)生了一個(gè)飛躍,那么在“借項(xiàng)鏈”中小說(shuō)是否有些鋪墊?
明確:①她的“夢(mèng)想”與追求實(shí)際上是希望自己的人格得到別人的尊重;
②她并沒有利用姿色去沉淪,只是“常常整天整天地哭泣”;
③她的“遲疑”說(shuō)明她對(duì)丈夫的了解,表現(xiàn)她的善良;
④舞會(huì)上她陶醉在所有的人都注視她,說(shuō)明她希望自己的人格受人尊重。
7.為什么瑪?shù)贍柕聲?huì)“帶著天真的得益的神情笑了”?
明確:因?yàn)樗呀?jīng)拋棄嬌氣和任性,遠(yuǎn)離了虛幻的遐想,而成了為明確生活目標(biāo)而一步步攀登的奮斗女性,她為之自豪。
★歸納
瑪?shù)贍柕缕?nbsp; ——美麗的外表小職員、小書記、寒傖
——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現(xiàn)狀 ——扭曲的性格誠(chéng)實(shí)、善良、勇于面對(duì)困難
——可敬的人格
★分析:“丟項(xiàng)鏈”對(duì)瑪?shù)贍柕碌挠绊?
“人生是多么奇怪,多么變幻無(wú)常的啊!極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”——《項(xiàng)鏈》
提問并討論:
這件事對(duì)瑪?shù)贍柕碌降资恰皵摹边是“成全”?十年后她常常“回想”有何感慨?
明確:是“敗壞”也是“成全”,她丟失了美麗和平靜的生活,成全了人格的尊嚴(yán)。聯(lián)系到小說(shuō)結(jié)尾抖出那串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模梢哉J(rèn)為:瑪?shù)贍柕伦畛跸蛲坏玫哪切〇|西,就如同那掛項(xiàng)鏈,原來(lái)每一顆都是假的;而她用了十年艱辛換來(lái)的這一掛,就象真真切切領(lǐng)悟到的人生一樣,每一顆都是真實(shí)的,只不過(guò)她付出的代價(jià)多了一些而已。
三、分析瑪?shù)贍柕卤瘎〉某梢?
學(xué)生討論明確:《項(xiàng)鏈》包含著許多哲學(xué)命題:偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、真相與假象等。(引導(dǎo)學(xué)生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節(jié)夫人的虛榮心。)小說(shuō)中的情節(jié)確實(shí)看似偶然,但有一定的必然性,因?yàn)椋?
①當(dāng)時(shí)社會(huì)的價(jià)值取向;②她性格的弱點(diǎn)。
歸納:瑪?shù)贍柕碌谋瘎〖仁撬齻(gè)人的悲劇,也是社會(huì)的悲劇。
四、評(píng)析瑪?shù)贍柕滦蜗蟮囊饬x:
(一)提示:
1.“文學(xué)就是人學(xué)”,是藝術(shù)地再現(xiàn)真實(shí)的生活,因此人物形象、小說(shuō)主題也正如生活一樣豐富多彩。
2.莫泊桑雖然是法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,但受自由主義“純客觀”主張的影響,有時(shí)對(duì)所描寫的事務(wù)缺乏明朗的態(tài)度,限制了思想的深度,消弱了批判的光芒。
3.“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,每個(gè)讀者都可以從不同的時(shí)代,不同的需要角度去評(píng)判。
(二)提問:除了對(duì)瑪?shù)贍柕绿摌s心的諷刺,十年艱辛的同情以及對(duì)資本主義社會(huì)的批判外,你還怎么看待瑪?shù)贍柕逻@個(gè)形象?請(qǐng)用一句話概括。(要求學(xué)生不拘泥于書本的提示,不拘泥于傳統(tǒng)的定論)
(三)師生討論:可預(yù)見的要點(diǎn)
對(duì)瑪?shù)贍柕碌脑u(píng)價(jià)1、錯(cuò)位到復(fù)位的女性2、金錢與人格的較量3、一曲誠(chéng)摯相愛的頌歌4、對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的贊揚(yáng)5、對(duì)英雄氣慨的贊揚(yáng)
五、課后練習(xí):補(bǔ)充心理描寫
小說(shuō)最后當(dāng)佛萊思節(jié)夫人告訴她那串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚牡臅r(shí)候。
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇5
一、教學(xué)目的:
1. 以項(xiàng)鏈為線索,理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2. 分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔?duì)她的態(tài)度。
3. 分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因(個(gè)人、社會(huì))。
4. 接受思想教育,包括人生觀、價(jià)值觀的教育。
二、教學(xué)設(shè)想:
通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點(diǎn)撥研討,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《項(xiàng)鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思,把握作品主題,提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
安排一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
在外國(guó)文學(xué)史上有三位作家被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了其中兩位作家的作品:俄國(guó)契訶夫的《變色龍》,法國(guó)莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國(guó)的歐。亨利,代表作《警察與贊美詩(shī)》。引出莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。(或者:因?qū)W生在英語(yǔ)教材中學(xué)過(guò)莫泊桑的兩篇小說(shuō),包括《項(xiàng)鏈》,由此引出課文)
(二)分析課文
1、品析情節(jié),體會(huì)情節(jié)的作用
1) 小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為標(biāo)題,與作品內(nèi)容有何聯(lián)系?(小說(shuō)原題是“首飾”。)
“項(xiàng)鏈”是小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。
2) 小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”這條線索牽動(dòng)下,都寫了哪些情節(jié)?(用三個(gè)字概括每一個(gè)情節(jié))
借項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――還債務(wù)――識(shí)項(xiàng)鏈
3) 品讀小說(shuō)的重要情節(jié)
“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆,請(qǐng)找出。作者說(shuō):要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣呢?人生是多么奇怪,多么變幻無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么?“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。(結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談)
明確:性格決定命運(yùn),情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。
孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事,但聯(lián)系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么也就不會(huì)丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項(xiàng)鏈,也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她;另一方面,在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
4) 其實(shí),這篇小說(shuō)中只有“失項(xiàng)鏈”這一個(gè)“偶然”嗎?小說(shuō)的結(jié)尾作者才說(shuō)出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模@個(gè)結(jié)尾“有些也出人意料”,它合理嗎?前面作者有沒有暗示?為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時(shí)候設(shè)置一個(gè)情節(jié),讓瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模挥媒?jīng)受十年的磨難?
明確:一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù),體會(huì)前面三處鋪墊的效果;另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模簿筒荒艹浞直憩F(xiàn)虛榮的代價(jià),也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。 丟項(xiàng)鏈 識(shí)項(xiàng)鏈
2、當(dāng)然造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個(gè)人的原因,還有其社會(huì)原因:
開頭“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”,在婦女,美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身,天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風(fēng)姿才可得到社會(huì)的認(rèn)可,女性的意識(shí)與價(jià)值只有在男人目光以觀照下才得到承認(rèn)。婦女毫無(wú)社會(huì)地位可言,她們只是作為男性的玩物而存在于當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中,遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼沁@樣一種玩物式的生活。所以,以貌取人,金錢萬(wàn)能的資產(chǎn)階級(jí)思想意識(shí)及上流社會(huì)奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人,是造成她悲劇的客觀原因,是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松硐氲囊环窦湘i。
個(gè)人原因和社會(huì)原因合在一起就是文章的主題。
3、作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度?(用三個(gè)詞語(yǔ)概括)
諷刺(主要是諷刺) 同情 贊賞
作者在諷刺她的同時(shí),又傾注了同情與贊賞。
4、瑪?shù)贍柕碌降资莻(gè)什么樣的人?觀點(diǎn)應(yīng)該是多種多樣,有正面的,有反面的,有正反面兼有的。如:
“誠(chéng)實(shí)守信”觀。有借必有還,當(dāng)尋覓無(wú)果時(shí),她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎.買項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎,她也沒動(dòng)過(guò)用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念,更沒耍起“項(xiàng)鏈已丟,無(wú)力賠償”“要錢沒有,要命一條”的無(wú)賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí),用十年的心血償清債務(wù),使朋友佛來(lái)思節(jié)夫人因禍得福,無(wú)意中成了受惠者。
“勤勞堅(jiān)強(qiáng)”觀。馬蒂爾德勇敢面對(duì)生活中的不幸,“顯出了英雄氣概,毅然決然打定主意,償還這筆可怕的債務(wù)。”她辭退了女仆,租了小閣樓住下,干起一切粗笨的活兒:洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指,到水果店、雜貨店,爭(zhēng)價(jià)錢,受嘲罵,一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女,但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。
“純潔高尚”觀。晚會(huì)上,瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她,連部長(zhǎng)也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而,她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓,陶醉于成功的光榮……”這表明,瑪?shù)贍柕聛?lái)參加晚會(huì)只是為了展示美貌,讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢至上、道德淪喪的社會(huì)里,瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體,可她沒有這樣做,她不愧是一朵高潔的荷花。
“熱愛生活”觀。瑪?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高,生活也很一般,但她不甘于現(xiàn)狀,對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和向往,希望生活得更好些,這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折,她也沒有悲觀厭世,更沒有自尋短見,而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對(duì)生活的熱愛。
5、討論小說(shuō)的主題
小說(shuō)的主題主要是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)自然的完成的,正如對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象存在著不同的理解一樣,對(duì)這篇小說(shuō) 的主題,歷來(lái)有較大的爭(zhēng)論,目前還在進(jìn)行之中,尚無(wú)權(quán)威定論。綜合這些爭(zhēng)論,大概有以下五種觀點(diǎn)(投影出示),你同意哪一種,理由是什么?
a、“小說(shuō)尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點(diǎn),“預(yù)習(xí)提示”中也是這樣表述的,這是一般認(rèn)可的看法。
b、小說(shuō)尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心與追求享樂的思想
c、小說(shuō)表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)地位的不穩(wěn)定及對(duì)他們的這種尷尬處境的同情。
d、小說(shuō)表現(xiàn)了人生的無(wú)常、命運(yùn)的無(wú)常。
e、對(duì)女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對(duì)其以誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)償還債務(wù)的行為予以肯定,對(duì)主人公的虛榮心作了批評(píng)。
點(diǎn)撥:關(guān)于小說(shuō)主題,明確從三個(gè)維度去綜合把握
a、作品本身:情節(jié)、環(huán)境、人物、作者對(duì)人物的態(tài)度
b、作品的創(chuàng)作背景
c、生活實(shí)際
可用以下問題進(jìn)行引導(dǎo)
女主人公的命運(yùn)是悲劇還是喜劇?造成其命運(yùn)變化的原因是什么(從自身性格和社會(huì)原因是什么?)
聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)女主人公十年的艱苦值不值得?她得知事情真相之后的生活會(huì)是怎樣的?
示范:小說(shuō)通過(guò)瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn),形象地表現(xiàn)了人在社會(huì)生活中找到正確的人生定位的過(guò)程,揭示了正確的人生定位的重要性。
6、題目——“項(xiàng)鏈”的再度審視
“項(xiàng)鏈”是文章的物線索,同時(shí)又富有深刻的內(nèi)涵:愛慕虛榮,追求享樂是套在瑪?shù)贍柕虏弊由系囊粧臁绊?xiàng)鏈”。其實(shí),又何嘗不是栓在我們?nèi)祟惥裆系囊桓绊?xiàng)鏈”或者說(shuō)是一根繩索!
一波一瀾,假假真真 “大家”戲劇;三起三落,悲悲喜喜“小資”人生
四、練習(xí):
(1)小說(shuō)最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個(gè)空白:瑪?shù)贍柕聲?huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做,請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系課文,寫一個(gè)《項(xiàng)鏈后傳》,不少于200字。
(2) 合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷,談?wù)勁说某晒τ^,或以“追求”為話題寫篇作文。
五 五、板書設(shè)計(jì)
主題 內(nèi)容 情節(jié)
貪圖虛榮(但得) 一夜歡樂 借項(xiàng)鏈
諷刺 丟項(xiàng)鏈
情感傾向 同情 賠項(xiàng)鏈
贊揚(yáng) 還債務(wù)
恪守誠(chéng)信(不惜) 十年艱辛 識(shí)項(xiàng)鏈
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部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇6
重慶市渝北中學(xué)校 劉祖平 段成素
【導(dǎo)言】
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】
多媒體展示:“要是那時(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)
師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?
生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師:為什么會(huì)丟失?
生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。
師:為什么心慌意亂?
生3:因?yàn)樗X得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,想趕快逃走”。
師:這是什么思想在作怪?
生4:虛榮心。
師:如果她沒有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?
生5:從朋友那里借來(lái)的。
師:為什么要借?
生6:因?yàn)樗龥]有。
師:這是客觀原因。主觀上呢?
生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒有了”。
師:這又是什么思想在作怪?
生8:還是虛榮心。
師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?
生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師:依據(jù)呢?
生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?
生11:貪圖享樂。
師:要是沒有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)
生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”
生13:只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))
師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見傾向,不用老師再畫蛇添足了吧。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎。瑢?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
作者郵箱:
[1]
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇7
《項(xiàng)鏈》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文,通過(guò)課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情,在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)圖片讓學(xué)生展開想象,感受大海的美麗,激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛之情。
在教學(xué)過(guò)程中,尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文,首先集體初讀課文,讀熟文中生字詞,其次跟著老師有感情的朗讀課文,最后分小組有感情的賽讀課文,讓學(xué)生更深的體會(huì)大海之美。
上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一創(chuàng)設(shè)愉悅,和諧的學(xué)習(xí)氣氛,一年級(jí)的孩子對(duì)很多事情還充滿著好奇之心,需要激發(fā)孩子想知道,想了解,想探索的欲望,在解讀課文過(guò)程中合作探究學(xué)習(xí)字詞,包括分析字的筆順結(jié)構(gòu),多音字等,從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇8
設(shè)計(jì)意圖
故事《田鼠太太的項(xiàng)鏈》內(nèi)容有趣,蘊(yùn)含一定的生活哲理。通過(guò)田鼠太太的一系列行為,通俗易懂地說(shuō)明了一個(gè)道理:做任何事情都應(yīng)該事先想清楚“什么才是最重要的”。我借助這個(gè)故事,根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了“猜一猜、想一想、判一判”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒積極思考,豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒學(xué)習(xí)智慧地面對(duì)生活。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能根據(jù)圖片大膽想象、猜測(cè)和講述故事內(nèi)容。
2.能積極參與討論,大膽表達(dá)自己的.想法,有簡(jiǎn)單的判斷能力。
3.初步懂得做任何事情都要事先想清楚“什么才是最重要的”,學(xué)習(xí)智慧地面對(duì)生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備
8張PPT課件,第1張:田鼠太太走在樹林里的背影;第2張:田鼠太太彎腰撿項(xiàng)鏈;第3張:田鼠太太分別遇見花母雞、兔子、刺猬和烏龜;第4張:9瓶花生仁,8袋玉米,7袋稻子;第5張:9瓶花生仁,點(diǎn)擊后變成一條長(zhǎng)袖連衣裙;第6張:8袋玉米,點(diǎn)擊后變成一條褲子;第7張:7袋稻子,點(diǎn)擊后變成一雙鞋子;第8張:田鼠太太倒在雪地里。
活動(dòng)過(guò)程
一、根據(jù)故事名稱猜測(cè)故事內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)故事名稱。
炳:今天趙老師要和你們一起學(xué)習(xí)一個(gè)故事,看看能從這個(gè)故事里明白一個(gè)什么道理。
出示故事名稱“田鼠太太的項(xiàng)鏈”,提問:①有你們認(rèn)識(shí)的字嗎?誰(shuí)知道“太太”是什么意思?是指男的還是女的?②項(xiàng)鏈有什么用?
2.猜一猜故事內(nèi)容。
師:《田鼠太太的項(xiàng)鏈》這個(gè)故事會(huì)講些什么呢?請(qǐng)你們先來(lái)猜一猜。
小結(jié):你們從故事的名稱就能猜出這么多的故事內(nèi)容,真了不起!
二、根據(jù)部分圖片大膽猜測(cè)故事內(nèi)容
師:我這兒有幾幅這個(gè)故事的圖片,請(qǐng)你們看看這些圖片再來(lái)猜猜故事的內(nèi)容。
1.播放第1張PPT。提問:這是誰(shuí)?這是什么季節(jié)?秋天的時(shí)候田鼠太太會(huì)忙些什么呢?
幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),感知故事發(fā)生的時(shí)間、人物等。
2.播放第2張PPT,)提問:田鼠太太手里拿的是什么?項(xiàng)鏈?zhǔn)撬约旱膯?你是怎么知道的?
3.播放第3張PPT。提問:故事中還有誰(shuí)?他們會(huì)和田鼠太太說(shuō)些什么呢?
三、理解故事內(nèi)容,對(duì)田鼠太太的
行為展開討論
師:《田鼠太太的項(xiàng)鏈》這個(gè)故事到底講了些什么呢?哪些和我們想的一樣,哪些和我們想的不一樣呢?我們來(lái)聽聽故事。
分段播放故事,每聽完一段,教師借助提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
1.從“秋天到來(lái)的時(shí)候”到“因?yàn)樗业搅撕芏嗉Z食”。
播放第4張PPT。師:田鼠太太都找了些什么?我們來(lái)數(shù)一數(shù)。想象一下,這個(gè)冬天田鼠一家會(huì)怎么過(guò)?你覺得田鼠太太怎么樣?喜歡田鼠太太的小朋友請(qǐng)舉手。
2.從“一天,趁天氣還不是特別冷”到“田鼠太太快活得馬上把項(xiàng)鏈掛在了脖子上”。
師:這串項(xiàng)鏈會(huì)給田鼠太太的生活帶來(lái)什么變化呢?如果是你撿到,你會(huì)怎么做?要說(shuō)真話哦!
3.從“田鼠太太帶著高貴的項(xiàng)鏈,高興地走在大街上”到“趕快用你的9瓶花生仁去換一件新衣服吧”。
①師:你聽見花母雞說(shuō)什么了?你認(rèn)為花母雞的話有道理嗎?田鼠太太會(huì)怎么想呢?她會(huì)用花生仁換衣服嗎?
②師:這些都是你們的想法,田鼠太太的想法是:對(duì)呀,我都好久沒買新衣服了,也該給自己買件漂亮的新衣服了。于是,她急忙跑回家,拿了9瓶花生仁換了一件新衣服。
教師邊講述邊播放第5張PPT,讓幼兒直觀感受用花生仁換了新衣服。
③師:誰(shuí)能把田鼠太太的做法說(shuō)給大家聽?請(qǐng)支持田鼠太太做法的小朋友輕輕端起小椅子坐到右邊,左邊的小朋友記住,你們是不支持田鼠太太做法的。
4.從“田鼠太太在大街上遇見了兔子”到“拿出準(zhǔn)備過(guò)冬的8袋玉米換了一條漂亮的褲子”。
播放第6張PPT。師:田鼠太太是怎么做的?你們同意田鼠太太這樣做嗎?為什么?支持田鼠太太的小朋友請(qǐng)繼續(xù)留在右邊。
5.從“田鼠太太穿著一身新衣服走到大街上”到“到底要不要把這最后的糧食拿去換新鞋子呢”。
師:你們說(shuō)田鼠太太要不要換?還有誰(shuí)支持田鼠太太用最后的糧食換鞋子?
小結(jié):可是,田鼠太太沒有聽我們的意見。
6.從“她想到自己脖子上掛著高貴的項(xiàng)鏈卻穿著一雙露腳趾的破鞋子的模樣之后”到“田鼠太太又餓又累,暈倒在雪地里”。
隨故事進(jìn)展,分別播放第7張、第8張PPT。師:田鼠太太早就準(zhǔn)備了過(guò)冬的糧食,怎么會(huì)又餓又累,暈倒在雪地里呢?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?你覺得田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服、新鞋子值嗎?
小結(jié):是啊,無(wú)論做什么事我們都要想一想“什么才是最重要的”。如果沒有吃的,生病了,漂亮又有什么用呢!
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
1.師:有沒有什么辦法既能讓田鼠太太穿上美麗的衣服,又能安全過(guò)冬?
小結(jié):我們都很愛美,也應(yīng)該把自己打扮得漂漂亮亮,但一定要想清楚了,用最好的辦法來(lái)裝扮自己。
2.師:現(xiàn)在田鼠家最要緊的是什么事?你們有什么好辦法?請(qǐng)你們回家后把想法畫下來(lái),下次我們一起來(lái)續(xù)編故事。
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.關(guān)注人性:能全面客觀地認(rèn)識(shí)典型人物形象。
2.關(guān)注古典:用詩(shī)詞形式對(duì)文學(xué)人物進(jìn)行二度創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn):
瑪?shù)贍柕滦愿竦膬蓚(gè)層面。
教學(xué)難點(diǎn):
全面評(píng)價(jià)人物形象
教學(xué)方法:表演法 研討法 拓展法
教具準(zhǔn)備:多媒體.課件
教學(xué)步驟:
(屏幕顯示幻燈:《項(xiàng)鏈》)
一.導(dǎo)入
二.課本劇表演(熟悉情節(jié),為人物分析作鋪墊)。
三.分析鑒賞人物性格。
(一)抑
1.這真是一段讓人唏噓感慨的故事。剛才瑪?shù)贍柕乱恍薪o我們表演了《項(xiàng)鏈》的哪些情節(jié)?
2.造成瑪?shù)贍柕滦愿翊筠D(zhuǎn)變的是哪個(gè)情節(jié)?
3.我們知道,情節(jié)是性格的歷史。情節(jié)的劇變帶來(lái)了瑪?shù)贍柕滦愿竦膭∽儭D男┒温浼斜憩F(xiàn)了瑪?shù)贍柕滦愿竦拇筠D(zhuǎn)變?
請(qǐng)大家齊讀第三和第四段。(讀完后)這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)?
4.“夢(mèng)想”可不可以換成 “理想”?它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?nbsp;
5.性格與情節(jié)有什么關(guān)系?
(因?yàn)閻勰教摌s,怕在舞會(huì)上顯得寒酸,所以去借項(xiàng)鏈;因?yàn)樵谖钑?huì)上出盡風(fēng)頭,虛榮心沖昏了頭腦,所以丟項(xiàng)鏈;賠項(xiàng)鏈?zhǔn)翘摌s心對(duì)她的懲罰;十年辛酸之后才發(fā)現(xiàn)為之辛苦為之忙碌的竟然是一掛假項(xiàng)鏈,這又是虛榮心對(duì)她的重重一擊。)
6.愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕碌幕拘愿裰唬彩乔楣?jié)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。作者在情節(jié)的起伏變化中對(duì)瑪?shù)贍柕碌奶摌s心進(jìn)行了尖銳的諷刺。)
(二)揚(yáng)
7.那么主人公在以后的情節(jié)發(fā)展中,除了虛芝心外,還有沒有表現(xiàn)出別的性格特征?(特別是有無(wú)值得我們稱頌的?)請(qǐng)同學(xué)們看課文p207——209。
(勤勞堅(jiān)強(qiáng).吃苦耐勞.誠(chéng)實(shí)守信,有借有還.熱愛生活.純潔高尚等)
(三)合
8.這樣看來(lái),瑪?shù)贍柕律砩线是具有一些可貴的品質(zhì)。雖然開始時(shí)她追求榮華,虛榮心強(qiáng),成天陷于幻想中,不能自拔。但在丟了項(xiàng)鏈之后,她懂得了做人的尊嚴(yán)和責(zé)任,敢于拋棄舊觀念,自力更生,努力靠雙手還債,仍是具有閃光點(diǎn)的。況且,像參加舞會(huì)之類的事,本來(lái)就應(yīng)該穿好一些。因?yàn)椋阕约鹤⒁舛Y儀,打扮漂亮,對(duì)別人來(lái)說(shuō)就是一種禮貌,也容易獲得別人的尊重。我可以舉一個(gè)生活中的例子。那么對(duì)于這種做法,單用一個(gè)虛榮心來(lái)解釋,未免不太恰當(dāng)。
虛榮心有時(shí)也是一種自尊心,上進(jìn)心。
四.教師小結(jié)人物形象:
瑪?shù)贍柕率且粋(gè)的復(fù)雜文學(xué)人物形象都。瑪?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面,但也有可愛的一面,作者對(duì)她有批判也有同情。瑪?shù)贍柕聛G掉項(xiàng)鏈后,由愛慕虛榮走向生活實(shí)際,由顧影自憐走向自尊自強(qiáng),在現(xiàn)實(shí)生活中變得成熟起來(lái),又透露了作者對(duì)她的贊揚(yáng)。小說(shuō)從前面的批判到后面的褒揚(yáng),從側(cè)面歌頌了人性美。丟失項(xiàng)鏈?zhǔn)且桓鶎?dǎo)火線,點(diǎn)燃了瑪?shù)贍柕聝?nèi)心深處一種樸實(shí)無(wú)華的東西。當(dāng)然,作者更多的是通過(guò)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物,抨擊當(dāng)時(shí)那個(gè)愛慕虛榮的社會(huì),那個(gè)處處有著虛假的時(shí)代,這給人以無(wú)限啟迪與深思。
五.拓展與創(chuàng)造
用詩(shī)詞或?qū)β?lián)給人物畫像是中國(guó)古典小說(shuō)常用的一種寫法。
我這里有一描寫人物的詞,我們讀讀,能看出它寫的是誰(shuí)嗎?
“態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜似嬌花照水,行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,病如西子勝三分。”
這首詞中盡現(xiàn)了黛玉迷離.夢(mèng)幻.病態(tài).柔弱.動(dòng)靜交融的美麗和氣質(zhì),找不到一個(gè)更好的形容詞來(lái)綜合形容這樣脫俗的美和媚,或者“秉絕代姿容,具希世俊美”,也或者“此女只應(yīng)天上有,人間哪得見幾回!”
下面我們也試著用詩(shī)詞或?qū)β?lián)的形式來(lái)描述一下我們理解的本文的主人公瑪?shù)贍柕隆?/p>
要求:描繪力求文采(可以是某個(gè)情節(jié)中的形象),評(píng)價(jià)力求深度,寫對(duì)聯(lián)要注意人物性格的復(fù)雜性。
我們先看下以下內(nèi)容,培養(yǎng)一下靈感。同學(xué)們下來(lái)過(guò)后認(rèn)真斟酌,精確用詞,把你理解的瑪?shù)贍柕旅枋龀鰜?lái)。
出示幻燈:
1.江城子?極樂公園逢佛來(lái)思節(jié)夫人
十年音訊兩茫茫,不思量,自難忘。極樂公園,無(wú)意話凄涼。老友告我以真相,輕一笑,甚荒唐!
人無(wú)債務(wù)精神爽。鬢微霜,又何妨?當(dāng)年粉黛,不過(guò)花瓶樣。虛榮本是迷魂藥,讓人醉,讓人狂。
2.對(duì)聯(lián)
項(xiàng)鏈本乃鎖鏈
虛榮不是光榮
3.《夜會(huì)驚艷》
山外青山樓外樓,夜會(huì)歌舞幾時(shí)休?
虛榮熏得人陶醉,只為一夜逞風(fēng)流。
4.《破陣子》
醉里裙腳飛舞,夢(mèng)回黯然神傷。一整夜歡歌如沸,卻換來(lái)十年滄桑。虛榮斷人腸。
手做針線飛快,面如泥土焦黃。了卻夫妻心中事,贏得誠(chéng)信人稱揚(yáng)。盡管白發(fā)長(zhǎng)!
5.《漁家傲》
巴黎夜來(lái)風(fēng)景異,燈紅酒綠長(zhǎng)街里。一夜歡歌舞場(chǎng)上,人不累,虛榮熏得人陶醉。 賠償項(xiàng)鏈人憔悴,回憶往事人心碎。假項(xiàng)鏈?zhǔn)撬髅怼_不如,清清醒醒度晚歲。
6.《水調(diào)歌頭?富貴幾時(shí)有》
富貴幾時(shí)有?夢(mèng)里問蒼天。舞會(huì)就在眼前,我怎生露面?不愿成天憂慮,只欲燦爛一曲,榮登上層難。新衣加項(xiàng)鏈,人人爭(zhēng)相看。 回家急,項(xiàng)鏈?zhǔn)В篃o(wú)眠。不應(yīng)有恨,只怪當(dāng)初夢(mèng)太圓。人有艱難曲折,月有陰晴圓缺,萬(wàn)事難周全。嘗盡虛榮苦,從容終余年。
7. 對(duì)聯(lián):
天生麗質(zhì)幻想高雅生活一夜風(fēng)流不慎丟掉假項(xiàng)鏈
意外橫禍落得滿身債務(wù)十年辛苦最終找回真人格
8. 一夜風(fēng)光十年辛酸都是虛榮惹的禍
三萬(wàn)法郎半生浮沉贏得世人共嘆賞
9.最后,讓我們用一首《瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)》來(lái)回憶本小說(shuō)主人公的這段人生經(jīng)歷吧。
瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)
天生麗質(zhì)出寒門,叫人如何不生嗔?
一朝嫁與小書記,可憐珠玉委沙塵。
日思夜想長(zhǎng)嗟悼,何時(shí)能把龍門跳。
忽聞部長(zhǎng)施請(qǐng)?zhí)D覺周身祥云繞。
添得新衣借項(xiàng)鏈,春風(fēng)滿面赴舞筵。
絕色艷光驚四座,滿堂珠翠皆黯然。
豪華舞會(huì)令人醉,搖曳生姿知為誰(shuí)?
依依不舍別歡場(chǎng),惆悵破馬獨(dú)自歸。
整頓衣裳失項(xiàng)鏈,霎時(shí)天塌地也陷。
買得新物賠舊友,東挪西借簽債券。
造化弄人也成人,減卻紅顏損卻春。
女兒終知關(guān)生計(jì),素面朝天夙夜勤。
十年風(fēng)雨同船渡,錙銖積累債已清。
塞納河水深千尺,不及卿卿愛我情。
極樂公園逢舊友,始知失鏈鴻毛輕。
回首向來(lái)蕭瑟處,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
六. 結(jié)束語(yǔ)
“回首向來(lái)蕭瑟處,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。” 瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨,終于走向成熟。她的遭遇或許可以給我們這樣的啟示:與其遙望云端,渴望生活在別處,不如擦亮眼睛,看清腳下的路。將虛榮心化做前進(jìn)的動(dòng)力,去開創(chuàng)美好的前途!祝愿同學(xué)們雄鷹展翅,鵬程萬(wàn)里!
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“白、的”等4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)“小娃娃”海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础D芎侠泶钆洹暗摹弊衷~語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“白、的”等4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音;會(huì)寫“的、和”等字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)策略
運(yùn)用多種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞;書寫指導(dǎo)過(guò)程中,可通過(guò)師范寫、生邊說(shuō)筆畫名稱邊學(xué)寫,或引導(dǎo)學(xué)生觀察生字同異進(jìn)行認(rèn)字、寫字,并關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。朗讀指導(dǎo)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫面的欣賞,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),努力讓學(xué)生體會(huì)大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,看這是什么?課件出示大海圖片。
2、你們見過(guò)的大海是什么樣子呢?
3、沙灘什么樣子?
4、大海藍(lán)藍(lán)的,沙灘白白的,海螺、貝殼小小的,你在海邊盡情地玩耍,多么開心啊!有一個(gè)小娃娃也在海邊玩耍,特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了,還寫出了一篇小文章──《項(xiàng)鏈》。
5、夏輦生奶奶是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,資深記者,童話家,小說(shuō)家。她寫了許多兒童作品。課件出示:夏輦生照片。
6、課題質(zhì)疑。
請(qǐng)大家齊讀課題,讀了這個(gè)題目你有什么問題?課件出示項(xiàng)鏈圖片。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫面的欣賞,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)情緒高漲。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。
(二)初讀課文,識(shí)字寫字
1、師范讀課文。
讓我們帶著問題,走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語(yǔ)文書,左手扶書,右手指字。聽老師讀一遍課文,注意聽準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、生自讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字,要求:讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,我們可以拼一拼,問一問,猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
課件出示:笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟。
自己先小聲讀讀這些詞語(yǔ),開火車讀,指名讀。
(2)詞語(yǔ)搭配練習(xí)。
課件出示:
金色的浪花
雪白的項(xiàng)鏈
快活的大海
藍(lán)藍(lán)的娃娃
黃黃的沙灘
“小老師”帶讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
下面我們一邊想象著畫面,一邊讀連接好的詞組。
(3)學(xué)習(xí)生字。
課件出示:藍(lán)、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。
同桌互讀,個(gè)人讀。
“笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。
“娃”為什么是女字旁?
“掛”為什么是提手旁?
同桌互讀,個(gè)人讀。
4、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“白、的、又、和”四個(gè)字。
師示范筆畫書寫,指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇,撇的走勢(shì),要將橫撇寫飽滿。“白、的、和”三個(gè)字有關(guān)聯(lián)。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描,再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)再寫字。
【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文,互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。
(三)整體感知,了解大意
1、生字學(xué)完了,再來(lái)讀一讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個(gè)自然段。(兩個(gè)自然段)
2、我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀,請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。
3、聽了他們的朗讀,你有什么樣的感受?
(四)再讀課文,讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話,在句號(hào)上標(biāo)上序號(hào)。說(shuō)說(shuō)為什么是三句話。
(2)讀第一句,你見過(guò)大海嗎?你能夸夸大海嗎?學(xué)生自由回答。
(3)課件出示大海圖片。看,大海真的是藍(lán)藍(lán)的,一眼望不到邊,課文里怎么說(shuō)的呢?(又寬又遠(yuǎn))
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句,讀出自己的體會(huì)。自由讀、指名讀。
(5)我們把目光收回來(lái),往下看,看到什么了?課件出示沙灘圖片。
(6)沙灘什么樣?學(xué)生自由回答。
(7)沙灘的沙子金黃金黃的,踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走,走了這么遠(yuǎn)還沒走到頭,課文說(shuō)沙灘——學(xué)生接讀“又長(zhǎng)又軟”。
(8)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句,讀出自己的體會(huì)。自由讀、指名讀。
(9)浪花可是個(gè)快活的淘氣包,誰(shuí)來(lái)讀一讀第三句。
(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
(11)課件出示:浪花圖片,沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花?
(12)你能當(dāng)浪花,演一演嗎?學(xué)生扮演浪花,表演,同時(shí)指名讀第三句。
(13)完整朗讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和欣賞大海圖片,學(xué)生很快體會(huì)到大海的美;讓學(xué)生演一演,體會(huì)浪花的淘氣、可愛、慷慨,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,將學(xué)生自己真實(shí)的感受激發(fā)出來(lái),練習(xí)朗讀的同時(shí)積累了語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)藍(lán)藍(lán)的大海,松軟的沙灘,還有熱情的浪花送來(lái)了這么多禮物,吸引了小娃娃。看她在海邊做什么呢?讀第二自然段,標(biāo)出有幾句話。
(2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。
(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼,興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去,將它們撿起來(lái),干什么了?(穿成項(xiàng)鏈,掛在胸前)
(4)你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?什么心情?指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句,讀出自己的體會(huì)。同桌讀、指名讀。
(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項(xiàng)鏈快活地走在沙灘上。看沙灘上留下了什么?指名讀第二句。
(6)大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?學(xué)生自由說(shuō)。
(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什么像金色的項(xiàng)鏈掛在大海胸前?
(8)指導(dǎo)朗讀第二句。女生讀,男生讀。
(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物,小娃娃把什么送給大海作為禮物呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和欣賞大海圖片,學(xué)生體會(huì)到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景,同時(shí)突破了“大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础边@一難點(diǎn)。學(xué)生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后,就能讀出真情實(shí)感。
3、整體回顧課文。
(1)課文學(xué)完了,你還有問題嗎?學(xué)生自由提問。
(2)小結(jié):海邊有藍(lán)藍(lán)的海,金黃的沙灘,淘氣、熱情的浪花,熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美,沙灘美,浪花美,小娃娃串的項(xiàng)鏈美,她玩得美,其實(shí)是我們的生活美!
(3)有感情地朗讀全文。
(4)自由讀,一邊讀一邊加上動(dòng)作;試著背一背。
(5)學(xué)生表演讀。
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇11
《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說(shuō),也是莫泊桑這位世界短篇小說(shuō)巨匠的代表作。作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖,人物語(yǔ)言精彩生動(dòng),故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說(shuō):“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu),以及表現(xiàn)手法來(lái)看,都達(dá)到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度。”作為高中生接觸到的第一篇外國(guó)小說(shuō)教材,可以從多角度去挖掘文本的意義,對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說(shuō)的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。
一、選好角度,打開小說(shuō)藝術(shù)之門。
《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞,但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的,所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn),最大限度的有所收獲是最佳效果。為此,可以設(shè)計(jì)把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握,精心設(shè)題,深入體會(huì)。
二、解讀文本,感受藝術(shù)魅力。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問題:小說(shuō)的線索是什么?圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事?帶著這兩個(gè)問題,學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié),把握全文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中,隨之動(dòng),隨之思考,隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑:馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化,說(shuō)明了什么?這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。
3、在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我把小說(shuō)第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語(yǔ)言技巧,而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說(shuō)的人物形象,感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。
4、設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí),讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì),同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。
三、遷移拓展,引發(fā)文化反思。
通過(guò)這篇小說(shuō)我們了解了小說(shuō)刻畫人物的細(xì)致手法和小說(shuō)人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說(shuō)閱讀只重情節(jié)新奇的簡(jiǎn)單閱讀,初步建立起了鑒賞小說(shuō)這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣,懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作,關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇12
教學(xué)目的:
一、學(xué)習(xí)對(duì)小說(shuō)情節(jié)進(jìn)行分析說(shuō)明,學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)心理描寫反映人物性格,表現(xiàn)主題的方法。
二、了解女主人公瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因,并說(shuō)明這一藝術(shù)形象在今天仍然具有的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
教學(xué)設(shè)想:
一、課前布置預(yù)習(xí),將學(xué)生能解決的問題由學(xué)生在早自習(xí)上自己解決,為教學(xué)奠定基礎(chǔ),節(jié)約時(shí)間,騰出空間。預(yù)習(xí)題詳見“教學(xué)內(nèi)容和步驟”一。
二、通過(guò)演示《項(xiàng)鏈》連環(huán)畫投影,先通過(guò)形象打動(dòng)學(xué)生心靈;隨即通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文為它配音,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。
三、課上以預(yù)習(xí)題為線索,讓學(xué)生回答并進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)本單元課文要解決的一般性問題(理清情節(jié)、分析原因、明確態(tài)度),教師則相機(jī)講析這篇小說(shuō)恰似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈的三個(gè)方面,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的和諧共振。
四、借助計(jì)算機(jī)輔助,教學(xué)可在一課時(shí)完成。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入課文
由法國(guó)總統(tǒng)希拉克訪華引出知識(shí)競(jìng)賽話題:
(1)法國(guó)十九世紀(jì)后期最著名的短篇小說(shuō)家是誰(shuí)?對(duì)他還有哪些評(píng)價(jià)?
明確:莫泊桑。他也是西歐最杰出的短篇小說(shuō)家,有“世界短篇小說(shuō)之王”的美稱,享有極大的世界聲譽(yù)《羊脂球》是他成名作。
(2)世界短篇小說(shuō)之王共有幾位?明確:三位。莫泊桑;契訶夫;歐.亨利。
對(duì)“世界短篇小說(shuō)之王”的作品,同學(xué)們一定樂于欣賞,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名篇《項(xiàng)鏈》(板書課題)。早自習(xí)上我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)談?wù)剬?duì)這篇小說(shuō)的總的印象,它在整體構(gòu)造上有什么特色?
學(xué)生回答:匠心獨(dú)運(yùn),構(gòu)思巧妙。
教師肯定:作者匠心組合的作品,恰似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈(加粗部分板書,下同)現(xiàn)在,請(qǐng)你再結(jié)合預(yù)習(xí)題來(lái)具體闡述一下—為什么說(shuō)它的“構(gòu)思巧妙”。你說(shuō)你的,我談我的,我們一起來(lái)研究,好不好?
二、理清情節(jié)線索,講析“點(diǎn)線串聯(lián)的表現(xiàn)手法”
用PowerPoint演示預(yù)習(xí)題投影(學(xué)生回答后用動(dòng)畫方式演示答案;學(xué)生回答第1題時(shí)教師隨機(jī)板書“借、丟、賠、贗”四字;學(xué)生回答后由他自己先作簡(jiǎn)要分析。):
1、本文以自然空行為標(biāo)志分為七節(jié),依次用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括每一節(jié)的內(nèi)容。
⑴虛榮多夢(mèng)想
⑵巧計(jì)制衣裙
⑶欣喜借項(xiàng)鏈(板書:借)
⑷狂歡丟項(xiàng)鏈(板書:丟)
⑸借款賠項(xiàng)鏈(板書:賠)
⑹苦熬還債務(wù)⑺項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品(板書:贗。下劃線上面是參考答案,2、3題答案略)
2、全文是以為線索展開故事情節(jié)的。如果把全文內(nèi)容分為兩部分,則以為轉(zhuǎn)折,前一部分寫,后一部分寫,從而在表達(dá)上形成強(qiáng)烈的效果。
⒊、本文的情節(jié)稱得上“意料之外,情理之中”,尤其是結(jié)尾,佛萊思節(jié)夫人“可是我那一掛是假的,至多值五百法郎”的一句話,更是出奇制勝。為了安排這個(gè)結(jié)尾,作者在前面作了三處鋪墊和暗示,把這三處文字找出來(lái),說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么?
學(xué)生回答后明確:以時(shí)間順序?yàn)榫,舞會(huì)前、舞會(huì)中、舞會(huì)后,是線上的三個(gè)定點(diǎn),三點(diǎn)一線貫穿,仿佛實(shí)錄事件始末,實(shí)為匠心默運(yùn),構(gòu)思巧妙。
舞會(huì)前,潑墨渲染希求與現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突,——矛盾提出:有了請(qǐng)?zhí)瑳]有服飾,矛盾激化;千方百計(jì)借到項(xiàng)鏈,矛盾緩沖。舞會(huì)上,出足了風(fēng)頭,達(dá)到虛榮的頂點(diǎn),矛盾似乎暫時(shí)統(tǒng)一;。可樂極生悲,平地起風(fēng)波,丟失項(xiàng)鏈——矛盾轉(zhuǎn)折。這既是瑪?shù)贍柕律畹霓D(zhuǎn)折點(diǎn),又是作品轉(zhuǎn)折的契機(jī)。舞會(huì)后,發(fā)現(xiàn)丟項(xiàng)鏈,矛盾急劇上升到最高點(diǎn)。直至傾家蕩產(chǎn)、借債賠償——矛盾似乎平息,卻又陡然奇峰突起——借的是贗品,賠了真的!這真叫人目瞪口呆,啼笑皆非!就這樣,幾上幾下,起伏跌宕,三點(diǎn)一線,緊密相連,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一氣呵成。這是表現(xiàn)手法的第一個(gè)特色——點(diǎn)線串聯(lián)。(板書:點(diǎn)線串連)
三、再現(xiàn)小說(shuō)的情節(jié)
下面我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)配音活動(dòng),一起來(lái)回顧一下小說(shuō)中的有關(guān)情節(jié)。
(演示用軟件制作的梁平波繪《項(xiàng)鏈》連環(huán)畫投影,學(xué)生根據(jù)課文對(duì)它進(jìn)行講解、配音。在開頭“結(jié)婚”和中間“舞會(huì)”兩幅畫面出現(xiàn)時(shí),分別配以《婚禮進(jìn)行曲》和《溜冰園舞曲》的音樂。)
四、分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因,講析虛實(shí)錯(cuò)落的表現(xiàn)手法。
提問:一串項(xiàng)鏈讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸昵啻旱拇鷥r(jià),造成這個(gè)結(jié)局的原因是什么呢?瑪?shù)贍柕庐?dāng)初能不能不借這串項(xiàng)鏈?
投影演示課堂練習(xí)題:
(1)主人公瑪?shù)贍柕孪蛲廊A、舒適的生活,她有許多“夢(mèng)想”。請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,可以用原文中的詞句,也可以用自己的語(yǔ)言。
1、她對(duì)“吃”的夢(mèng)想
2、她對(duì)“穿”的夢(mèng)想
3、她對(duì)“住”的夢(mèng)想
4、她對(duì)“用”的夢(mèng)想
5、她對(duì)“情”的夢(mèng)想
(2)她狂熱地興奮地跳舞,沉迷在歡樂里,什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓,她陶醉于成功的光榮,陶醉在人們對(duì)她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里,陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。
1、作者連用四個(gè)“陶醉”其作用是:(答案為b)
a.為了說(shuō)明她美麗動(dòng)人,舞技高超。
b.為了強(qiáng)調(diào)她虛榮心得到了滿足。
c.為了譴責(zé)她樂極生悲。
d.為了突出舞會(huì)盛況。
2、這段文字反映了瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇牵海ù鸢笧閎)
a.愛慕虛榮、生活腐化
b.虛榮心強(qiáng)、追求享樂
c.自卑感重、奢侈腐化
d.充滿幻想、追求幸福
學(xué)生完成練習(xí)后,討論回答前面的問題:(提示注意:應(yīng)從外因和內(nèi)因,社會(huì)和個(gè)人兩方面結(jié)合起來(lái)談。提示時(shí)隨機(jī)板書:內(nèi)因外因。)
學(xué)生回答后明確:如果說(shuō),舞會(huì)前、中、后是時(shí)間線索上的三個(gè)“定點(diǎn)”的話,這線上還有個(gè)由始至終的“動(dòng)點(diǎn)”,就是女主人公瑪?shù)贍柕隆W髡邔懰耐饷病⑿撵`,通過(guò)她的言行,借助細(xì)節(jié)描寫……總之,調(diào)動(dòng)多種表現(xiàn)手段,塑造這個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)女性形象,對(duì)其仰慕虛榮的富貴夢(mèng)給予尖銳的嘲諷和無(wú)情的懲罰。這是小說(shuō)的實(shí)寫部分。
《項(xiàng)鏈》又借人物遭遇揭露資本主義社會(huì)的金錢罪惡。金錢的魔影象兇神“奧列斯達(dá)”一樣影影綽綽,無(wú)時(shí)不在籠罩全篇,它毀損人們的生活,污損人們的靈魂……這是小說(shuō)的虛寫部分。實(shí)寫部分酣暢淋漓,虛寫部分若隱若現(xiàn)。這種虛實(shí)掩映的寫法,大有“烘云托月”的效果,故使虛寫部分未著一字而“盡得風(fēng)流”這是表現(xiàn)手法的第二個(gè)特色——虛實(shí)錯(cuò)落。(板書:虛實(shí)錯(cuò)落)
五、分析作者的態(tài)度,講析明暗相間的表現(xiàn)手法。
提問:通過(guò)上面分析能否悟出,作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度(涉及小說(shuō)的主題)是什么呢?
(投影演示:思辨題作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度,有人認(rèn)為是一種諷刺。也有人認(rèn)為是同情和贊頌。你傾向于哪一種?還有其它看法嗎?)
學(xué)生各抒己見并開展辨論,最后統(tǒng)一到:辛酸的諷刺、深切的同情及發(fā)自內(nèi)心的贊頌。
教師明確:明看上去,作者對(duì)虛榮心的譴責(zé)是冷峻的、嚴(yán)肅的、冷漠到“無(wú)情”的程度。暗地里對(duì)小人物的同情是深摯的、含蓄的。所以伊凡`蒲寧(俄國(guó)十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的作家)說(shuō)莫泊桑是“在自己內(nèi)心里渴望全世界幸福的作家”。總之,明寫部分濃墨重彩,暗寫部分深沉雋永。如此明暗相間,相映成輝,使人心思神動(dòng)、氣蕩腸回。這是表現(xiàn)手法的第三個(gè)特色—明暗相間。(板書:明暗相間)
教師小結(jié):綜合這節(jié)課的分析,我們可以看到:這篇小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上,除了饒有趣味的開頭和出人意料的結(jié)尾外,在整體構(gòu)造上,采用“點(diǎn)線串連”、“虛實(shí)錯(cuò)落”、“明暗相間”的表現(xiàn)手法(教師邊說(shuō)邊畫一項(xiàng)鏈的簡(jiǎn)筆畫并將它與表現(xiàn)手法相聯(lián)系)。這樣一篇匠心組合的作品,怎么能不似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈呢?
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇13
《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿
《項(xiàng)鏈》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的課文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元課文包括《藥》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《守財(cái)奴》四篇小說(shuō)。這是繼本冊(cè)第一個(gè)小說(shuō)單元之后的又一個(gè)小說(shuō)單元。這個(gè)單元繼續(xù)欣賞我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō),并欣賞新中國(guó)成立以后的當(dāng)代小說(shuō)。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。
《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏,引人深思的短篇小說(shuō),應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo) 定為以下幾點(diǎn):
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
B、理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。
C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題,訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。
D、進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo) 、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定其中ABD是重點(diǎn),C是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過(guò)程,是一種“思維知覺”。從這一點(diǎn)出發(fā),再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是,想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下:
①提問法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。
②自主探究法 ——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
③誦讀法——反復(fù)朗讀,把握語(yǔ)言特色。
④討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。
⑸懸念法——帶著問題,深入思考
⑹點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我的這次課討論的方式較多,有小組討論、大組討論、師生對(duì)談等。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō),點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法
當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息量迅猛遞增的時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說(shuō):“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加·富爾所說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說(shuō)“授人以魚,不如授人以漁”。
學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí),對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解,而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法(這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義,又通過(guò)做練習(xí)逐步掌握起來(lái)的)。為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能向縱深發(fā)展,教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色,在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問、討論,及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法,幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程 中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,可以讓學(xué)生質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道,學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)控制論的觀點(diǎn),要實(shí)現(xiàn)有效控制,施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理,還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn),
(一)導(dǎo)課
1、以詩(shī)導(dǎo)入 新課。\\\"天生一只又一只,三四五六七八只,鳳凰何少鳥何多,啄盡人間千萬(wàn)石。\\\" (明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖)
\\\"一片一片又一片,兩片三片四五片,六七八片九十片,飛入蘆花總不見。\\\" (清·無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》)
讓學(xué)生考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處,教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇,最后一句卻是奇峰突起,化平淡為神奇,詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局,它們的共同點(diǎn)是出人意料,合乎 情理,《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入 方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí),在笑聲中對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(板書課題作者)
2、簡(jiǎn)介作者
關(guān)于莫泊桑,除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外,我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說(shuō)大師,讓他們?cè)诨ハ嗦?lián)系、互相比較中掌握知識(shí)。這樣介紹作者,可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí),又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí),這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》,后來(lái)選入課本時(shí),才更名為《項(xiàng)鏈》。我讓學(xué)生比較一下,這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更好?經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,學(xué)生明確了在小說(shuō)中,改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的,是一條項(xiàng)鏈,小說(shuō)的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開的,因而后一個(gè)標(biāo)題更切合小說(shuō)的內(nèi)容,而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么,這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋(gè)女人的一生的呢?這個(gè)問題,給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺,這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì)是,課題是一篇課文的“眼睛”,它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題,深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息,這課書就開了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí),決不能輕易放過(guò)課文的標(biāo)題。
(二)說(shuō)課文分析(以問題導(dǎo)路,逐步深入,各個(gè)擊破)
1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu),我設(shè)置了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考(這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法,可以輔助提問法,同是主要是為了解決目標(biāo)A)
⑴、小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下,都寫到了哪些情節(jié)?
⑵、所有的情節(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾,請(qǐng)指出來(lái)。
⑶、分析每一個(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化,可以扣住文章中的具體語(yǔ)句,我要求大家在文中用筆勾畫出來(lái)。(這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。)
⑷、有人說(shuō)“丟項(xiàng)鏈”寫得太突然,沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣?(有學(xué)生這樣回答:孤立地看這是一件偶然的事,但聯(lián)系前文,尤其是全文,可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的,如果她不去,那么她就不會(huì)丟,但她的性格促使她要去借;即使這次不丟項(xiàng)鏈也會(huì)有其它甚至是更慘等著她;另一方面,在晚會(huì)上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。)這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛慕虛榮、追求享樂。
2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分,首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分,讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過(guò)誦讀,不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情,這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。
“假項(xiàng)鏈”,是《項(xiàng)鏈》的最后一個(gè)情節(jié),也是這篇小說(shuō)最為精彩的部分,它把小說(shuō)的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界,成了世界小說(shuō)名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說(shuō)明“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊保拷?jīng)過(guò)討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論:巨大的代價(jià);殘酷的“玩笑”;深刻的嘲弄;一個(gè)人苦有所值還不算苦,苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“偶然的東西,是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些?這是一個(gè)自主探究題,目的就是讓學(xué)生自己去尋覓,去探索。有的學(xué)生見解獨(dú)特:他說(shuō)可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的,請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”,“我費(fèi)了多大力氣才弄到手”,偶然;晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”,偶然;借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利,偶然;丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì)想到這竟使妻子手忙腳亂,偶然;項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然;還項(xiàng)鏈時(shí),朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包,也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”,但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。……這樣對(duì)課文進(jìn)行深入思考,教學(xué)目標(biāo) C就滲透在其中了。
(三)說(shuō)練習(xí)
1、說(shuō)課堂練習(xí)——表演場(chǎng)景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演,講臺(tái)即是舞臺(tái),教材即是腳本,學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性。《項(xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法:讓學(xué)生給小說(shuō)續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié),這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此,我讓學(xué)生上講臺(tái)即興表演了四個(gè)場(chǎng)景:課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺(tái)詞:這一段文字針對(duì)“她到水果店里,雜貨店里,肉鋪里,爭(zhēng)價(jià)錢,受嘲罵,一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢。”
A、老板,這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎?
B、你總是問又不買!
A、這西紅柿多少錢一斤?
B、不要問啦,你買不起的!
A、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎?
B、便宜的,你自己看吧!
A、這堆老白菜呢?
B、老白菜啊,這些至少兩個(gè)銅子。
A、兩個(gè)?能不能再便宜一點(diǎn)?
B、還再便宜?算了算了,一個(gè)銅子拿去吧,其他人還等著我呢!
這樣的即興發(fā)揮,真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對(duì)課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,深化對(duì)文章主題的理解,不僅使課堂氣氛活躍起來(lái),而且能解決目標(biāo)D
2、說(shuō)課后思考題
瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物,是有因可尋的,讓學(xué)生考慮其中的原因。(⑴、就人而言,不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友,竟會(huì)收藏價(jià)錢低賤的假貨;⑵、就物而言,不敢相信那掛置放于緞盒、儲(chǔ)藏于鏡柜、光彩照人的項(xiàng)鏈,竟會(huì)是贗品;⑶、就己而言,生于“蓬門”,嫁于“寒士”,難見珠寶一面的家庭婦女,一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔竣取⒕屠矶裕词故菍?duì)友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩桑衷趺春靡馑紗X相問呢?何況用畢還要?dú)w還于人呢?)
這樣的思考題不僅是對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充,而且是對(duì)課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野,而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。
五、說(shuō)板書
我把板書設(shè)計(jì) 成了一條項(xiàng)鏈的形式,把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上,每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng),項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈,實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。
通過(guò)這個(gè)板書,學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn),一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容,體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn),另外,板書文字簡(jiǎn)練,版面均衡,又不單調(diào),體現(xiàn)了藝術(shù)性。
部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案 篇14
案例:
在一次游戲講評(píng)中,我和孩子們交流的是的是一根項(xiàng)鏈,這根項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑誂BAB的排序來(lái)串的,而且顏色選擇的也是同色系,所以看上去很漂亮,于是我就把這個(gè)作為一個(gè)交流的點(diǎn)了。當(dāng)我把這個(gè)拿出來(lái)給孩子們看的時(shí)候,孩子們都說(shuō)好看,可是為什么好看,孩子們卻是說(shuō)不出來(lái)。于是我啟發(fā)到,“這個(gè)項(xiàng)鏈里面藏著一個(gè)秘密呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”孩子們還是沒有發(fā)現(xiàn)問題,于是我又問了一個(gè)問題“我們仔細(xì)看看,這些珠珠是怎么排隊(duì)的呢?”有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子是能夠說(shuō)出來(lái)了,但是大部分孩子還是不能到我想要的那個(gè)點(diǎn)上來(lái),我的目的是想讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)排序規(guī)則,可是卻沒有達(dá)到這個(gè)效果,為什么呢?原因之一,因?yàn)橐郧昂苌儆嘘P(guān)于排序這樣問題的交流,使得孩子很難明白老師的意圖;原因之二,也可能是我講評(píng)的方式與孩子們當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)是不相符合的,確切的說(shuō)與孩子們的年齡特點(diǎn)是不符合的。
反思:
對(duì)于小班游戲中的講評(píng),特別是技能性的講評(píng),我們想讓孩子自己發(fā)現(xiàn)一些問題的時(shí)候,是不是可以提供一些可以比較的東西,讓他們?cè)诒容^去發(fā)現(xiàn),如果我們單純的只是一樣?xùn)|西擺在那,然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題對(duì)于正處于具體形象思維的小班孩子來(lái)說(shuō)還是比較困難的,所以當(dāng)我出示一條有規(guī)律排序的項(xiàng)鏈的同時(shí),我還可以出示一條無(wú)規(guī)律排序的項(xiàng)鏈,有了這種視覺上的比較,孩子們應(yīng)該是更能夠發(fā)現(xiàn)問題的。