部編版一年級上冊語文《an en in un ün》教案及反思(通用2篇)
部編版一年級上冊語文《an en in un ün》教案及反思 篇1
教案
設計說明
《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,圍繞重點,教學設計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和游戲為主,使兒童在愉快的教學環境中學習拼音,在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力,從而充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。
課前準備
1.制作關于an、en、in、un、ün的多媒體課件。(教師)
2.制作關于前鼻韻母an、en、in、un、ün,整體認讀音節yin、yun、yuan的音節卡片。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、觀察拼音,嘗試發音
1.引入:今天,老師請來了五個拼音娃娃,它們是——an、en、in、un、ün,請你們仔細觀察它們,你們有什么發現?
2.學生發現都有n,嘗試發音。
設計意圖:通過學生自己對拼音的觀察,從而發現前鼻韻母的規律,這樣能激發學生的學習興趣,并把韻母記得更牢。
二、觀察圖片,學習韻母和整體認讀音節
(一)教學an和整體認讀音節yuan。
1.出示圖片引導發音。
師:請同學們跟隨拼音娃娃一起去它們家里看看吧!看,這一家人都在干什么呢?(生:看電視呢)電視上演的是哪兒啊?(生:*)*的“安”就是旁邊這個韻母的發音。誰來試試?發這個音的時候,先做好ɑ的口形,舌頭再慢慢往上抬起,感覺音是從鼻子里面發出來的,請看我的口形……誰看清楚了?
2.多種方式練讀。
學生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。
3.探究發音方法。
學生編個順口溜來記這個韻母的發音,拍著小手一起說說。
4.學習整體認讀音節yuan,看圖,電視邊上放著什么?(生:球)它是什么形狀的?(生:圓的)把“圓”的聲調變成一聲,試一試。
5.學習發音,yuan是整體認讀音節。教師范讀、領讀。
6.yuan的聲調標在a上,進行四聲練習:
yuān(冤案) yuán(緣故)
yuǎn(遠方) yuàn(醫院)
7.學習介母是u、ü的三拼音節。
(1)學生自由拼讀。
g-u-an→guan k-u-an→kuan h-u-an→huan
(2)回憶j、q、x和ü相拼時的讀法,學生拼讀三拼音節。
j-ü-an→juan q-ü-an→quan x-ü-an→xuan
(二)教學en。
1.出示圖片引發音。
師:再來看,圖上媽媽的手在干什么?(生:摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發成一聲就是這個韻母的發音,誰來試試?很棒!發這個音跟發an的方式是一樣的,先做好發e的口形,舌頭慢慢向上抬起,感覺音是從鼻子里發出,請看我的口形……誰來試試?
2.多種方式練讀。
男生讀讀,女生試試,同桌互相讀一讀。
3.探究記發音方法。
編個順口溜記記。(摁個門鈴en en en)師生一起加上手勢說一說,記一記。
(三)學習前鼻韻母in和整體認讀音節yin。
1.看插圖說話,引出in和yin:茶幾上放著什么?(生:飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學習的又一個前鼻韻母,在in的前面加上聲母y,就是整體認讀音節yin,它的讀音和前鼻韻母in相近。
2.練習發音。
師:誰能學著發in的音?(學生試讀,師生共同正音。)
3.告訴學生in的聲調標在i上,去掉i的點。
4.整體認讀音節的四聲練習。
樹陰下面多陰涼,yīn yīn yīn。
十五的月亮灑銀光,yín yín yín。
夏天熱,喝飲料,yǐn yǐn yǐn。
杯上有個小手印,yìn yìn yìn。
5.拼讀音節練習。
(四)教學un和ün,整體認讀音節yun。
1.學習發un的音。
(1)教師引言:現在飛來一只蚊子,它還給我們帶來了一個韻母,大家認識這個韻母嗎?它怎么讀?
(2)教師范讀。
(3)學生指讀、小組讀,男女生互讀。
2.學習發ün的音。
(1)小朋友們如果不小心,就會被蚊子叮兩個包,那可就變成我們今天學的另一個前鼻韻母啦。
(2)指出發這個音時,口形跟發un差不多,只是發音不一樣。教師范讀。
(3)學生跟讀、齊讀。
(4)編兒歌幫助記憶:反正門就是un,加上兩點就是ün。
3.探究發音方法。
編個順口溜記憶:一只蚊子,ún ún ún;頭暈頭暈,ǖn ǖn ǖn;白云白云,ǘn ǘn ǘn。
4.學習整體認讀音節。
(1)大y看到我們教室里這么熱鬧,也過來了,這時帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了,大哭起來,y阿姨走過來問她:“小朋友,你為什么哭呀?”“我找不到媽媽了。”y阿姨說:“擦去你的眼淚,我帶你去找媽媽。”她們手拉手去找媽媽,就組成了整體認讀音節yun。(指名讀,齊讀。)
(2)yun也喜歡戴漂亮的帽子,小朋友看。(出示:yūn、yún、yǔn、yùn)指名讀,齊讀。
(3)讀一讀,說一說:
a.(讀到yún時,師述。)你能給“云”找朋友嗎?(生說,隨機出示音節詞認讀。)
bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ
b.老師把這幾朵云請到了我們的教室里,你能把它們安全地送回家嗎?(出示白云、烏云、彩云的圖片,做游戲送云兒回家。)
設計意圖:充分利用文中的插圖資源,讓拼音化為具體的音節,把抽象化為形象,在已熟悉的事物中找到新的未知點,從而使學生產生學習拼音的興趣。學生更易接受。在拼音教學中,注意教給學生聲韻成音的方法,放手讓學生自己去嘗試發音,體會發音的過程,達到讓學生自主學習拼讀音節的目的,提高識字和學習普通話的效率,發揮漢語拼音多功能的作用。
三、鞏固新知,練習拼讀
1.我們認識了5個前鼻韻母和2個整體認讀音節,看看誰能都讀對,和這些拼音成為好朋友。
2.你們已經能讀聲母和復韻母相拼的音節了,相信聲母和前鼻韻母相拼,你們也能會讀。請大家打開書48頁,自己試著讀一讀。
3.運用各種形式檢查拼讀情況。
設計意圖:讓全部學生都有機會嘗試,形式的多樣化,增加了學生學習的積極性,讓學生不會因多讀而感到枯燥。
四、指導書寫
引言:同學們,你們能準確地拼讀這些音節嗎?(lún chuán)
1.說說它們是由哪些拼音組成的。
2.請同學們仔細觀察,四線格里的拼音朋友都占哪一格。教師范寫,邊寫邊提示:(課件出示拼音寫法,老師范寫,學生書空)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。
3.學生自己試著在四線三格中進行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示:同學們寫字時,身要正,肩要平,臂放開,足要安。)
4.在實物投影上展示學生作業。(寫得好的給予鼓勵,寫得不好的給予指正。)
5.修改自己書寫的音節,同桌互查是否書寫正確、規范。
設計意圖:本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫練習,有張有弛,有靜有動,使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果,引導學生自我評價,開放互動,是以學生為主體的體現。
第二課時
一、情境導入,激發興趣
昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了一番,今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去游玩,你們想去嗎?看,她們很快就到了郊外。
二、看圖識字,學詞練句
1.郊外的景色美嗎?你能介紹一下這里的美麗景色嗎?
請小組同學之間互相說一說。
2.引導學生按一定順序說一說圖上的內容。隨機出示詞語及音節:藍天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。
3.現在請同學們借助拼音再來讀一讀這四個詞語。同桌互相讀、指讀、齊讀。
4.去掉拼音再讀一讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。
5.你能選一個詞練習說一句話嗎?
6.出示“草”生字卡片,讓學生再讀一讀。
7.你用什么辦法記住這個字呢?全班交流。請學生用自己喜歡的方法記一記。
8.你能給這個字找朋友嗎?或者用它說一句話也可以。
設計意圖:識字教學時發揮圖畫的提示作用,從圖入手,把字的認識與事物、畫面結合起來。由圖引出詞,再由詞到句,然后練習完整地說幾句話,形成一個梯度,富有層次性。同時引導學生采用多種方法識記生字,練習用所學生字說話,訓練學生的口語表達能力。
三、學習兒歌,鞏固拼音
1.每個小朋友都有自己的家,那白云的家又在哪里呢?你們想知道嗎?讓我們一起來看一首兒歌吧!(揭示題目“家”,跟讀。)
2.出示兒歌。
(1)找找兒歌中已學過的字,讀讀。(點擊出示。)
(2)還有一些字雖然沒學過,但音節大家都熟悉,咱們來讀讀。(點擊出示。)
(3)出示字卡“家、是”,你是用什么方法記住這兩個字的呢?(生交流匯報)用這兩個字各說一句話。
(4)剩下的是沒學過的音節,跟著老師讀,小朋友把它們記在心里。
(5)自由讀整首兒歌,能干的小朋友還可以配上動作。
(6)四人小組互幫互學,合作學習兒歌。
(7)檢查朗讀。(能做動作的小朋友上臺展示。)
(8)小朋友們還知道誰的家呀?
設計意圖:兒歌中的音節學生都會拼讀,要鼓勵學生借助拼音把兒歌讀通順。可以用展示讀韻文的方法,檢查學生自學效果。最后,對學生進行拓展訓練,提高學生運用語言文字來進行表達的能力!
四、鞏固字詞
1.卡片認讀字詞。
2.摘蘋果游戲。
設計意圖:創設有趣的游戲情境,可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識,而且學生通過共同參與游戲,逐步養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德,并感受到濃濃的伙伴情,從而使學生提高了學習興趣,獲得了認知與情感的全面發展。
反思一
在對學生前面復韻母的掌握情況的了解,我發現總有部分學生分辨不清ei和ie,iu和ui,究其原因,還是他們沒有掌握發音方法,靠死記來掌握發音當然容易弄混了。所以我以為在拼音教學中,重要的是教給學生拼音的方法。我把前鼻音-n的發音拿出來進行教學,先教學生把舌頭抬起,頂在上牙床,用鼻子發--n的音,讓學生有了初步的前鼻音的概念,然后進行前鼻韻母的教學。
教學中以an的發音教學進行前鼻韻母發音方法的指導,an先發a,再把舌尖抬起,頂住上牙床,鼻子出氣,發鼻音-n,通過練習,學生能夠準確發an的音了。在進行en的發音教學中,引導學生用an的發音方法來練習發音,先發e的音,再抬起舌頭發-n的音,而到了in的發音教學,就放手讓學生自己去體會發音方法,掌握了發音其實就記住的形。
“un ün”是兩個前鼻韻母,但是孩子們在認識這兩個前鼻韻母之前已經學習過了an en in三個前鼻韻母,也基本掌握了前鼻韻母的發音方法,孩子們學習起來已經有了一定的基礎,所以這節課中,un和ün教學對于學生來說掌握得還算不錯的,讀音都相當到位,基本上讀的都很準確,但發現的一個情況是有及個別的學生在出示un和ün時有點搞不清楚,容易混淆,對于這一點,由于經驗不足,事先沒有考慮到,過后應該想一個好辦法讓他們把這兩個韻母區分開來。這一方面以后一定盡力改進。
這節課的整體課堂氣氛還不錯,基本達到了我想要的效果。但有一個難點就是學習yuan這個整體認讀音節,本身學生在整體認讀音節這塊掌握的不是非常好的,再加上這節課上的這個整體認讀音節比較復雜一點,因為它是由三部分構成的,并且其中的“an”在這里的發音比較特殊,對于學生來說想要更快更好的掌握還是有一些困難的,在這節課上而我采用的是先復習以前的幾個由大y開頭的整體認讀音節,讓小朋友回憶一下,同時對于以前學習的知識也是一個復習鞏固的過程,對于新知識也容易導入,但是“yuan”孩子們還是比較難以記住,想不到一個特別靈活的讓孩子記憶的方法,關于這一點以后還應該多學習,更好地提高課堂效率。
希望能吸取經驗教訓,更好地完善我的課堂!
反思二
得益于前課拼音教學所總結的經驗,在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果,幫助小蜜蜂找到家,學生非常開心。課后,我問學生,在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時,小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難,要穿過一座花園,越過一片樹林,飛過一條小河,最后經過一片草原。在學習拼音的過程中,學生一步步攻克學習上的難關,同時也在經受著形成克服困難,勇于挑戰精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中,學生復習了前鼻韻母的發音,同時對比著學習后鼻韻母的發音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節ying。整個過程充滿著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。
在越過樹林時,學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神,甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環節上,我還特地訓練學生直呼音節的能力,鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”,“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前,先讓學生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的環節上,我非常欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。學生寫得很仔細,同時速度比往常快,因為他們說,怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,擔心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會為別人著想呢!
雖然在課堂上感覺學生表現有進步,但在班級常規上卻發現有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉,排隊小老師的管理也比較松散,得想點辦法。
部編版一年級上冊語文《an en in un ün》教案及反思 篇2
教材分析
《an en in un ün 》是小學語文一年級上冊的一篇漢語拼音課。本課包括四部分內容。
第一部分是五個前鼻韻母an en in un ün 和三個整體認讀音節yuan、yin、yun,配有一幅圖畫。第一幅畫用天安門的“安”提示an的音。第二幅圖用圓圈的“圓”提示yuan的音。第三幅圖用摁門鈴的“摁”提示en的音。第四幅圖用樹陰的“陰”提示in和yin的音。第五幅圖用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅圖用“云”提示ün和yun的音。
第二部分是拼音練習。包括兩項內容:(1)聲母與an en in un ün 的拼音,鞏固新學的韻母,復習j、q、x、y跟ü組成音節省寫ü上兩點的規則。(2)看圖讀音節,培養學生認識事物、準確拼音的能力。
第三部分是看圖認字讀韻文。配有一幅山區田園圖。幾座連綿起伏的山,一片水田的提示“山、田”的象形特點,樹林、果園分別提示“左、右”兩個方位。“樹林”占去圖上大塊畫面,提示“片”字的用法。
第四部分是一首兒歌,配有圖畫。隨兒歌學習“風、云、她”三個字。
學情分析
本班有學生32人,大多學生活潑、大膽,上進心強,初步具備合作的意識和能力。在第一課時中,學生已學會5個前鼻韻母,學會拼讀聲母和前鼻韻母組成的音節以及三拼音節,但涉及到an的變音(如jian、qian、xian)時,學生拼讀有困難。
教學目標
1、鞏固拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節,進一步讀準三拼音節。
2、認識5個生字,正確朗讀句子。
教學重點、難點
準確拼讀音節和認識5個生字是教學重點,正確朗讀句子和識記生字“左、右”是本課時的教學難點 。
教學理念
語文教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式,教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程 中的職責在于幫助,幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價,并促進評價的內在化。
教學過程
一、活動一:隊列訓練,復習拼音。
談話:小朋友們,現在是什么季節?(秋天)秋天,秋高氣爽,正是郊游的好機會。我們的拼音朋友們在家里可呆不住了,今天,他們決定出去走走。瞧,第一隊出來啦!
1、師邊貼卡片生邊讀:An ün in en un
師:這一隊的隊長就是我們全班小朋友,對于這樣的排隊順序,你們滿意嗎?
生:不滿意。
師:誰來整隊?
一生上臺按順序排列字母。
師:來,點點名吧!
生齊讀。
(生讀一個字母,師拿掉一個字母。)
師:這一隊叫什么隊?
一生:前鼻韻母隊。
2、師:這一又是什么隊呢?出示yin yun yuan
一生:整體認讀音節隊。
師:他們的名字誰會叫?
生開火車讀。
3、師:瞧!這兒又來了一隊。這些隊員你認識嗎?
出示:zhuan shan jin tian 指名讀。
師:這兒有幾位隊員長的很像,誰能分清?
出示:qian dian bian pian 先指名讀,再開火車讀。
【將拼音復習與學生熟悉的隊列訓練結合起來,使得這一環節生活化,富有新鮮感和趣味性,“隊長”這一稱號和“整隊”、“點名”的職責,又進一步激發了學生的學習興趣和熱情。】
過渡:丁丁聽說朋友們都出去玩了,也吵著要媽媽帶他出去玩兒。媽媽說:“好吧,那你趕快把學習用品整理好。”
二、活動二:整理書包,鞏固拼讀。
師:丁丁有哪些學習用品還沒整理好呢?我們的小組長知道。
小組長快拿出來,先讓自己組內的小朋友讀讀拼拼,讀好之后,小朋友們還可以到其他組去看一看,讀一讀。
1、出示音節詞:zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben
小組交流—全班交流
【通過學生之間的合作,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學,又讓學生自由主動地去其他各組走走,與更多的同學交流,向更多的同學展示自我,這是一種高效的學習活動形式,同時,有助培養自主合作的意識和能力,使更多的學生獲得更多的成功感。同時,對于整個教學過程 來說,又是一種調節和放松。】
2、師:丁丁就有這么一個壞毛病,總是亂丟東西,這回他好不容易把學習用品找了回來。(帖出圖片)讓我們幫他清點一下,找齊了沒有。
生:各小組派代表上來將音節卡片貼到相應的圖片下面。
師:找齊了沒有?
生:找齊了。
師:于是丁丁就把什么?(手指卡片)
生:轉筆刀。
師:這呢?
生:鉛筆、圓珠筆。
師:放進哪里?
生:文具盒。
師:然后,連同字典(生)和寫字本(生)一起放進書包里。
【這一教學環節將拼音的鞏固練習和生活中的整理書包融合在一起,有助于學生養成良好的學習習慣。】
過渡:看到丁丁這么快就整理好了書包,媽媽很高興,很快就帶丁丁到了郊外。(出示文中插圖)
三、看圖說話,學詞學句。
1、展現在丁丁眼前的有什么?
2、指名說,師相機帖出:一座座山一塊塊田一片樹林
一座果園
生說到一個詞落實一個詞的讀音。
3、看圖連起來說說丁丁看到了什么。
4、看圖有順序的說說丁丁看到了什么。
先分別說說“一座座山”、“一塊塊田”、“樹林”、“果園”在哪里?相機貼出卡片:遠處、近處、左邊、右邊,引導讀準字音。再連起來有順序的說看到了什么。
5、鞏固詞語讀音。
小組交流--全班交流。
6、師:這么多詞連在一起就組成了一個句子,你會讀嗎?自己試一試。
7、指名讀句子。師有感情的范讀,生練習朗讀,指名讀,齊讀。
【由圖引出詞,再由詞到句,然后由完整地說幾句話到有順序地說幾句話,形成一個梯度,富有層次性,有效地突破了這句話中字音的難點。】
四、活動四:挖寶游戲,學習生字。
1、師:小朋友,剛才我們和丁丁一起欣賞了美麗的田園風光。今天,們還要在這里尋寶呢!你相信嗎?
瞧!這就是我們要尋找的寶貝。
出示生字表:山田左片右
2、師:請你在這幾句話當中把他們找出來,圈一圈,讀一讀,好嗎?
生:找找讀讀圈圈。,
師:找著了嗎?在哪兒哪?
順手拿一位學生的書用實物投影顯示。
生:齊讀。
3、師:讓我們把寶貝挖出來吧!
出示卡片:山田左片右
(1)出示一個學生齊讀一個。
(2)小小組為單位識記字形。
(3)全班交流。
說說通過剛才的學習,你認識了哪些生字或幫助哪位同學記住了哪個生字。
還能說說“一片”什么?
【教師聲情并茂的語言將學生帶入情境之中,調動了學生的情感參與,使學生學得積極、主動。】
4、開火車讀生字。
5、做游戲,突破難點字。(根據老師的語言師生一起做相應的動作,配上背景音樂。)
伸出你的左手,伸出你的右手;拉拉你的左耳,拉拉你的右耳;指指你的左眼,指指你的右眼。拍拍你的左(師用手指黑板上的左字,不出聲)肩膀,拍拍你的右(同左)肩膀;揮揮你的左(同上)手,揮揮你的右(同上)手。師:再見!生:再見!
【伴著活潑、歡快的音樂,教師以伙伴的身份與學生一起活動,使教師極具親和力,營造了其樂融融的課堂氛圍。整堂課在活動和音樂聲中結束,令人回味。】
課后反思
喜歡游戲,愛聽故事是孩子的天性。在設計本課教學時,我將整個教學過程 編成了一個故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個條件,要丁丁先整理好自己的書包。丁丁平時沒有養成良好的學習習慣,常常把學習用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風光。這個故事本身具有較強的情節性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動參與,深深地吸引了學生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。
一年級的學生好玩、好動,難以長時間的保持注意力,因此,在串講故事的過程中,我注意到了動靜的搭配,收放的調控。在拼音復習結束后,鞏固拼讀時,我讓學生以小小組為單位拼讀音節,再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點時,安排了一個根據老師的口令配樂做動作的游戲。因此,這節課中學生始終保持著積極主動的學習狀態,這對一年級的小朋友來說是不容易的。
本課設計中,有梯度地安排了復習以及句子教學。在復習時,先出現5個前鼻韻母,再出現3個整體認讀音節,然后拼讀與句子教學有關的部分音節,最后重點拼讀與ian相拼的形近音節。在句子教學中,從圖入手,說說展現在丁丁眼前的有什么,先說一個個詞,再連起來說說句子,然后有順序的說說丁丁看到了什么,最后朗讀句子。這樣,從學情出發,從學生的實際出發,循序漸進,螺旋式上升,化解了難點。