部編版一年級上冊語文《秋天》教案（通用12篇）

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇1

　　教學目標

　　一、1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3.了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　4.能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

　　二、養成教育訓練點：抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。

　　教學重點（難點）

　　1.體會詩歌優美的意境。

　　2.揣摩、品味優美的語言。

　　教（學）具準備1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2.秋天樹葉的實物。(教師)

　　3.大雁圖片。(教師)

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

　　3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1.美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。

　　2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　4.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　課文里寫了哪些變化。

　　1.天氣涼了。

　　(1)學習生字“氣”。

　　區分“氣”與“汽”

　　(2)指導讀句子，“涼”字讀重音。

　　2.樹葉黃了。

　　(1)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　(2)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　(3)指導學生朗讀。

　　3.一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。

　　(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

　　(3)想象情境，指導朗讀。

　　4.齊讀第1自然段。

　　(二)品讀第2自然段。

　　1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

　　(3)指名讀第2自然段。

　　(4)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

　　3.初步感受“一”字的變調。

　　(1)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　(2)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

　　4.指導朗讀第2自然段。

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)

　　1.指導讀好感嘆句。

　　2.創設情境，激發朗讀興趣。

　　(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

　　(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

　　(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

　　3.學習生字“秋、了”。

　　秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

　　4.齊讀第3自然段。

　　四、引導觀察，指導書寫

　　1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

　　2.學習“了”字的書寫。

　　(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

　　(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

　　(3)教師范寫。

　　(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

　　(5)教師巡視指導。

　　(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

　　3.運用遷移法學習“子”的書寫。

　　(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　(2)學生描紅，練習書寫。

　　(3)投影展示，師生評議。

　　五、作業布置，拓展延伸

　　1.熟讀課文。

　　2.秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

　　教學修改

　　第二課時

　　課時目標

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能背誦課文。

　　教學過程

　　一、復習詞語

　　1.開火車讀詞語卡片。

　　秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

　　2.過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

　　二、指導書寫

　　1.學習撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2.指導書寫“人”。

　　(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　(2)學生練習。

　　3.運用遷移法學習書寫“大”。

　　(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

　　(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

　　(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

　　4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　三、詞語游戲

　　1.摘果實游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

　　引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2.找部首游戲。

　　師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎？

　　(課件出示：秋樹葉會)

　　學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

　　四、指導背誦

　　1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2.指導背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　(2)出示畫面引導學生背誦。

　　(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3.指導背誦第2自然段。

　　(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

　　(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　(3)練習背誦。

　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生*競賽背誦。

　　4.齊聲背誦第3自然段。

　　5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2.學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3.小組內交流。

　　4.全班內展示。

　　5.說話練習。

　　秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　六、總結全課

　　同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.借助拼音讀準字音，會認讀“秋、氣、了”等10個生字。認識“木、口、人”3個部首；會寫“了、子、人、大”4個生字，認識“乛”1種筆畫。

　　2.理解課文內容，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察自然的興趣，激發學生熱愛自然的情感。

　　3.能用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　4.感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點：

　　感受秋天景象的美麗。

　　教學難點：

　　能用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　教具準備：

　　生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　（一）自由讀課文。看音節，自由讀課文，注意讀準字音。

　　（二）自由讀圈畫生字。看看課文一共有幾個自然段，標上序號。（學生標序號）按自然段再來讀一讀，把課后我們要認識的、要會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。

　　（三）讀帶拼音詞語。藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識他們了吧？現在它們來到屏幕上了。快和它們打個招呼吧！（自己練習讀一讀）（指名領讀、開火車讀）

　　三、理解課文，指導朗讀

　　（一）秋天的天空是什么樣子的？

　　“天空那么藍，那么高。”抬頭看看外面的藍天，沒有那么多云，看起來真的是又藍又高。那么……那么……“一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。”秋天，大雁要飛到南方去--過冬，大雁是怎么飛的呢？“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。（指導讀）你能用“一會兒……一會兒……”也說一句話嗎？師生合作讀。

　　四、總結全文

　　師生配合有感情地朗讀課文，體會濃濃的秋意。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　（一）學生開火車分句朗讀課文。

　　1.出示圖片，要求學生選出與圖上景色相對應的句子，讀一讀。

　　2.學生嘗試背誦課文。

　　二、指導書寫

　　（一）認識筆畫“乛”，指導書寫“了”。

　　1.教師在黑板上范寫“乛”，學生書空。

　　2.學生在“寫漢字”軟件里觀察了“了”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。教師寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。教師強調“從上到下”的筆順規則。

　　3.學生描紅，臨寫。

　　三、編寫童話，升華情感

　　教師播放音樂，引導：讓我們伴著優美、歡快的音樂，編寫一個秋天的童話。“秋天來了！秋天來了！”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著。她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……

　　四、課堂小結

　　你喜歡秋天嗎？看到這么美麗的秋天的景色你想說點什么？這個星期天，你和爸爸媽媽一起到大自然中去感受秋天的美麗，你們說好嗎？

　　五、作業設計

　　了、子、人每個一行。

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇3

　　教學要求

　　1.朗讀課文,學會本課的生字,學會恰當地使用形容詞,積累“紛紛揚揚、水靈靈、一座座”等詞語。

　　2.理解課文的內容,說說秋天到了,周圍景物的變化。

　　3.學習課文,了解秋季的迷人景象,產生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。

　　重點難點

　　1.學習課文內容,知道課文通過抓住田野、果園等周圍景物的變化,描寫了秋天迷人的景色。

　　2.理解課文內容,感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

　　教學課時兩課時

　　秋天

　　秋①天到了,小草黃了,樹葉也黃了。[句導讀:課文開頭直接寫出秋天到來的特點是小草和樹葉都變黃了。]一陣陣涼②風吹過,樹葉紛紛揚揚③飄落下來。[句導讀:“一陣陣涼風”點明了秋天的氣候特點。]

　　段導讀:點明了秋天的氣候特點。

　　田野里,稻子熟了,黃澄澄④的,像鋪了一地金子。[句導讀:這是個比喻句,把稻子比作金子。]棉花吐絮了,露出潔白⑤的笑臉。[句導讀:“吐”“露出潔白的笑臉”把棉花比作人,生動形象。]紅瑪瑙⑥似的高粱點著頭,好像在說:“豐收的季節真美麗⑦”![句導讀:運用比喻、擬人的手法寫高粱熟了,表現了秋天的豐收與美麗。]

　　段導讀:寫出了秋天田野里稻子、棉花、高粱獲得了豐收。

　　果園里,蘋果的臉漲得通紅。[句導讀:這是一個擬人句,生動形象地描繪出了秋天蘋果熟了。]石榴笑得咧開了嘴。水靈靈⑧的葡萄,紅彤彤⑨的棗,隨風送來一陣陣清香。[句導讀:“水靈靈”“紅彤彤”“清香”說明葡萄、棗在秋天獲得了豐收,顯得格外美麗。]

　　段導讀:寫出了秋天果園里的豐收景象。

　　第一部分(第1~3自然段):描述了秋天美麗的景象。

　　打谷場⑩上,豐收的糧食堆得像一座座小山。[句導讀:這句話把堆起來的豐收的糧食比作一座座小山。]公路上,運糧食的汽車來回奔跑。[句導讀:“來回奔跑”更具體地寫出了糧食豐收的景象。]田間地頭,房前屋后,到處都能聽到人們的笑聲。[句導讀:“到處都能聽到人們的笑聲”寫出了農民喜獲豐收,歡快無比的心情。]

　　第二部分(第4自然段):寫秋天打谷場上的豐收景象及人們的歡快心情。

　　字詞導讀

　　①秋:四季中的第三個季節。

　　②涼:溫度較低;微寒。

　　③紛紛揚揚(fēnfēnyánɡyánɡ):課文指落葉飄灑得多而雜亂。“揚”不要寫成“楊”。(例句)鵝毛大雪,紛紛揚揚地下個不停。

　　④黃澄澄(huánɡdēnɡdēnɡ):金*。(例句)黃澄澄的稻田像金色的海洋一樣,一望無際。

　　⑤潔白(jiébái):沒有被其他顏色污染過的白色。

　　⑥瑪瑙(mǎnǎo):礦物名,顏色美麗,質地堅硬耐磨,可以做裝飾品或研磨用具。

　　⑦美麗:漂亮。(例句)西湖的風景總是那樣美麗迷人。

　　⑧水靈靈(shuǐlīnɡlīnɡ):鮮美多汁。“靈”本音讀“línɡ”,在這里重疊變讀līnɡ。

　　⑨紅彤彤(hónɡtōnɡtōnɡ):形容很紅。“彤”本音讀tóng,在這里重疊發生音變讀tōng。

　　⑩場:這里讀chánɡ。

　　○11到處:各處;處處。

　　1.學會本課的生字,積累“紛紛揚揚、水靈靈、一座座”等詞語。

　　2.朗讀課文,學習課文第1、2自然段。了解秋天到了,田野里的變化。

　　3.運用多媒體課件,激發學生的學習熱情,體會秋天的美好。

　　生字、新詞投影;課件1(表現樹葉紛紛揚揚飄落下來的課件);課件2(和課文第2自然段內容一致的課件);課件3(表現秋天景物變化的課件)。

　　一播放課件,導入新課

　　1.談話導入新課:今天,老師給同學們帶來了一份禮物,請看大屏幕。

　　2.播放課件3。請說一說你看到了什么。(學生根據畫面內容,自由發言)

　　3.今天,我們走進秋天,欣賞秋天迷人的景色。(板書課文題目)

　　二朗讀課文,認讀生字,了解課文內容

　　1.借助拼音自讀課文,注意讀準字音。

　　(1)讀準字音。(采用隨機認讀或者開火車認讀的形式)

　　(2)生字有什么特點?怎樣記住呢?(學生自由發言,說出生字的記法。提示:“汽、蘋、紛、糧”是形聲字;“陣”和“陳”是形近字;“李”加一撇就是“季”字)

　　2.出示詞語投影,認讀詞語。

　　秋天豐收季節公路汽車蘋果一陣陣水靈靈紛紛揚揚

　　三朗讀課文,感悟課文內容

　　學生朗讀課文。請同學說一說課文描寫了哪里的秋天。(田野、果園、打谷場、公路、田間地頭。教師隨機板書)

　　四學習課文第1自然段,體會出秋天帶來的變化

　　1.秋天到了,我們周圍會發生哪些變化呢?(播放課件1)

　　2.學生回答,教師板書:小草、樹葉黃了;涼風吹過;樹葉飄落。

　　3.樹葉是怎樣落下來的?(紛紛揚揚。)再次播放課件1,觀察樹葉紛紛揚揚飄落的景象。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　五學習課文第2自然段,感受田野的美麗景色

　　1.學生朗讀第2自然段。思考:這段話共有幾句?(3句。)

　　2.分別朗讀這三句話。思考:秋天到了,田野里發生了哪些變化?(稻子熟了、棉花吐絮了、高粱紅了。教師隨機板書)

　　3.田野里的變化說明了什么?(豐收了。板書:豐收)

　　六布置作業:熟讀課文,完成字詞作業

　　1.談話導入親切、隨意、自然,貼近生活的同時又節約了課堂時間。

　　2.通過配樂朗讀課文,使學生能入景入情地感知課文內容,對秋天有個總體的印象,為學生自主學習課文鋪路架橋。

　　1.學習課文第3、4自然段,了解秋天帶來的變化,激發學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。

　　2.學習課文的表達方式,說一說秋天來了,周圍景物的變化。

　　3.指導學生背誦課文,積累好詞佳句。

　　生字、新詞投影;多媒體課件(秋天的果園、打谷場等景象)。

　　一復習課文中的生字、新詞

　　同學們,我們一起做個“詞語連讀”的游戲。比一比哪個同學能夠用最洪亮的聲音讀準投影中出現的詞語。

　　投影出示詞語,學生認讀詞語。

　　二激發興趣,導入新課

　　1.談話導入:同學們,秋天到了,世間的萬物發生了巨大的變化。上節課,我們跟隨作者來到了田野,看到了五彩繽紛的景象。現在讓我們跟隨作者的腳步,到其他地方去尋找秋天吧!

　　2.打開書,認真地讀課文,找一找我們還可以在哪里看到秋天。

　　三學習課文第3自然段,體會果園的美麗景色

　　1.出示表現果園秋景的課件。提問:請大家仔細欣賞畫面,你看到了什么?(看到了果園中豐收的景象:蘋果、石榴、葡萄、棗。)

　　2.讀課文第3自然段。你能說出它們是什么樣子的嗎?

　　投影出示填空練習:

　　的蘋果的石榴的葡萄的棗

　　3.學生自學后匯報:

　　(通紅)的蘋果(咧開嘴)的石榴(水靈靈)的葡萄(紅彤彤)的棗

　　4.如果你是一名游客,來到果園看到了這些水果,你會想些什么?(水果豐收了,心情十分激動。)

　　5.有感情地朗讀課文。

　　四學習課文第4自然段,感受秋天糧食豐收的景象

　　1.過渡:秋天來到了果園里,果園里一片豐收的景象。秋天又來到了哪里呢?朗讀課文第四自然段。找一找秋天來到了什么地方。(板書:打谷場上公路上田間地頭房前屋后)

　　2.理解詞語的意思。

　　(1)打谷場:麥子、高粱、豆子等農作物收割后脫粒的地方。

　　(2)田間地頭:種植農作物的地方。

　　3.秋天來到了這些地方,帶來了什么?你是怎么知道的?(秋天來到了這些地方,帶來了豐收。打谷場上,糧食堆成了一座座小山;公路上,送糧食的汽車來回奔跑;田間地頭、房前屋后,到處都能聽到人們的笑聲。)

　　4.有感情地朗讀課文。

　　五總結全文,體會文章表達的思想感情

　　1.再次默讀全文,完成填空練習:秋天是的季節!(多彩、豐收、喜悅)

　　2.教師總結全文。秋天是一個豐收的季節。田野里莊稼豐收了,果園里碩果累累,打谷場上、公路上、田間地頭、房前屋后,都是人們忙碌的身影,到處都能聽到人們的笑聲。

　　六拓展訓練,發展思維,提高學生的口頭表達能力

　　1.秋天來到了美麗的城市,來到了我們的校園。它給這里帶來了怎樣的變化呢?請你試著說一說。

　　2.選擇課文中自己喜歡的句子抄寫下來。

　　1.對要求會寫的字,要認寫結合,先認后寫。不管是以前認識的還是在本課認識的,都要注意復習鞏固,要求不僅在語言環境中能認識,單獨出現也能認識。讓學生通過組詞理解字義,通過字形分析和數筆畫來記住字形,通過范寫指導學生寫端正、美觀。

　　2.在充分朗讀感悟的基礎上,引導學生看著畫面用自己的話說說秋天,再試著練習背誦。教師一方面要注意朗讀示范,另一方面要借助畫面及生活經驗引導學生讀出自己的感受,激發學生愛自然、熱愛生活的熱情。

　　1.填空。

　　(秋天)到了,(小草)黃了,(樹葉)也黃了。(一陣陣)涼風吹過,(樹葉)紛紛揚揚飄落下來。

　　2.你喜歡秋天嗎?請你用自己的方式來表達對秋天的喜愛吧!

　　一秋季的氣候特征

　　秋季,夏季風逐步減弱,并向冬季風過渡,氣旋活動頻繁,鋒面降水較多,氣溫冷暖變化較大。初秋,易出現淅淅瀝瀝的陰雨天氣。仲秋,受高壓天氣系統控制,易出現天高云淡、風和日麗的秋高氣爽天氣,即所謂的“十月小陽春”天氣。深秋,北方冷空氣影響開始增強,冷與暖、晴與雨的天氣轉換過程頻繁,氣溫起伏較大。秋季主要氣象災害有臺風、暴雨、低溫、陰雨寡照、大霧等。

　　二秋季諺語

　　立秋不立秋,六月二十頭。

　　一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。

　　立秋蕎麥白露花,寒露蕎麥收到家。

　　立秋一場雨,夏衣高捆起。

　　立秋栽蔥,白露栽蒜。

　　立秋胡桃白露梨,寒露柿子紅了皮。

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇4

　　課前準備

　　1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2.秋天樹葉的實物。(教師)

　　3.大雁圖片。(教師)

　　4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)

　　4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文--《秋天》。

　　5.齊讀課題。

　　設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

　　“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　教師指導學生讀好“啊”字。

　　7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1.天氣涼了。

　　(1)學習生字“氣”。

　　這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字--汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

　　(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣汽

　　天水空油

　　(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

　　2.樹葉黃了。

　　(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

　　導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

　　(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好辦法記住“樹葉”？

　　加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

　　實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

　　(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

　　(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

　　3.一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

　　(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

　　(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

　　小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

　　(5)了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

　　課件出示：一片一片一片

　　(6)想象情境，指導朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　4.齊讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

　　(二)品讀第2自然段。

　　1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

　　(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

　　(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

　　(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

　　(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

　　(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

　　(8)學習生字“大、飛、會、個”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

　　飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

　　會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。

　　個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個。

　　3.初步感受“一”字的變調。

　　(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

　　(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

　　4.指導朗讀第2自然段。

　　導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆--(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)

　　1.指導讀好感嘆句。

　　這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

　　2.創設情境，激發朗讀興趣。

　　(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道--啊！秋天來了！

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道--啊！秋天來了！

　　(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

　　(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

　　3.學習生字“秋、了”。

　　秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

　　4.齊讀第3自然段。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

　　四、引導觀察，指導書寫

　　1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

　　2.學習“了”字的書寫。

　　(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

　　(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

　　(3)教師范寫。

　　(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

　　(5)教師巡視指導。

　　(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

　　3.運用遷移法學習“子”的書寫。

　　(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　(2)學生描紅，練習書寫。

　　(3)投影展示，師生評議。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

　　五、作業布置，拓展延伸

　　1.熟讀課文。

　　2.秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1.開火車讀詞語卡片。

　　秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

　　2.過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

　　設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

　　二、指導書寫

　　1.學習撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2.指導書寫“人”。

　　(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　(2)學生練習。

　　3.運用遷移法學習書寫“大”。

　　(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

　　(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

　　(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

　　4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。秋天優秀教案設計

　　三、詞語游戲

　　1.摘果實游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

　　引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2.找部首游戲。

　　師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎？

　　(課件出示：秋樹葉會)

　　學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

　　設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

　　四、指導背誦

　　1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2.指導背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　(2)出示畫面引導學生背誦。

　　(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3.指導背誦第2自然段。

　　(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

　　(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　(3)練習背誦。

　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4.齊聲背誦第3自然段。

　　5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2.學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3.小組內交流。

　　4.全班內展示。

　　5.說話練習。

　　秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

　　六、總結全課

　　同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

　　設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　板書設計

　　秋天

　　美

　　教學反思

　　1.在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

　　2.教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇5

　　一、教學目的：

　　1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　2、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

　　二、教學重點：

　　(教學目的1)

　　三、教學難點：

　　(教學目的2)

　　四、教學設想：

　　以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性;充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　(一)引秋：

　　導入新課，激發興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。

　　(二)誦秋：

　　1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確;

　　2、生評;

　　3、師讀生聽(聽節奏、聽感情)(出示多媒體配樂畫面);

　　4、生評，師隨機點撥;

　　5、全班飽含感情地齊讀;

　　6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句;

　　7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　(三)品秋：

　　1、以4人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答(出示問題);

　　2、匯報探究結果;

　　3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學生朗讀);

　　4、請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

　　(四)寫秋：

　　1、請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫(出示音樂);

　　2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫;

　　3、請同學們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇6

　　秋天來到了，大自然中的萬物發生了很大的變化，例如：水果成熟、農作物的豐收、秋天的落葉……在進行此活動時，首先，律動進場然后引導幼兒做樹葉落下來的動作的形式導入活動，這樣能提高幼兒對活動的興趣。

　　在“欣賞歌曲，理解歌詞內容感受音樂節奏美”這一環節，我首先要讓幼兒完整的欣賞音樂，感受落葉是輕、慢的。

　　但是在接下來范唱的時候，我選擇了教師清唱，如果是配樂范唱的效果會更好，可以讓幼兒充分的感受音樂，熟悉歌曲旋律。活動的重點應該是引導幼兒理解“樹葉到處飛呀飛，樹葉到處睡地上|這兩句歌詞，但是活動中，我沒有放錯重點，幼兒對這兩句歌詞理解不夠，唱不出來。接下來的環節是“學唱歌曲”，我著重引導幼兒用好聽的，自然的聲音學唱歌曲。幼兒唱的時候知道小小聲的，老師聽得到的聲音是好聽的。

　　然后，在幼兒熟悉歌詞的基礎上，我又引導幼兒把創編的動作運用到歌曲表演中。

　　接下來引導幼兒創編出樹葉飛舞的動作。在觀察時，教師要注重啟發、引導幼兒大膽想象、充分發揮想象力，創編出于別人不同的動作。部分能力強的幼兒能在教師的提示下創編出比較形象的動作。過程時，幼兒都積極參與，所以我覺得本環節進行地輕松而自然。為了提高幼兒表演的興趣，我還為幼兒提供了可愛的小樹葉手偶充分調動幼兒的積極性。他們戴著小樹葉手偶與同伴隨音樂翩翩起舞，在這樣一個輕松愉快的氛圍中，不僅增進了同伴間的情感，而且也使他們真正體會到了與同伴共同表演的快樂。

　　通過本次活動，幼兒在看看、說說、唱唱及表演中用自己的方式表達著對秋天的認識。整個活動，我盡量給幼兒提供更多的機會，充分滿足幼兒的表現欲望和活動欲望。我覺得他們學得很快樂、玩得也很快樂!

　　以上是第一范文網小編為大家整理的中班音樂活動:《秋天》教學反思，希望對大家有所幫助。

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇7

　　一、教學目的：

　　1. 能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　2. 品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　3. 能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

　　二、教學重點：

　　（教學目的1）

　　三、教學難點：

　　（教學目的2）

　　四、教學設想：

　　以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性；充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　（一）引秋：

　　導入新課，激發興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

　　（二）誦秋：

　　1. 請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；

　　2. 生評；

　　3. 師讀生聽（聽節奏、聽感情）（出示多媒體配樂畫面）；

　　4. 生評，師隨機點撥；

　　5. 全班飽含感情地齊讀；

　　6. 向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

　　7. 向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　（三）品秋：

　　1. 以4人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答（出示問題）；

　　2. 匯報探究結果；

　　3. 仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；

　　4. 請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

　　（四）寫秋：

　　1. 請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；

　　2. 請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；

　　3. 請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。

　　附：

　　這篇教案經過執教者的實踐，在全區召開的七年級語文課改培訓會上面對二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會者的一致好評。它較好地體現了語文課程改革的基本思想：

　　1. 詩歌教學突出了有感情地反復朗讀直至背誦的特色，讓學生初步完成了對詩歌美的欣賞。

　　2. 充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫。

　　3. 較好地把握了詩文的內涵，突出了語文與生活的密切聯系。讓學生通過讀詩感悟生活，通過聯系生活更好地品味詩意，領悟意境，較好地體現了語文的人文性。

　　四川

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇8

　　《秋天》教案（第二教時）（蘇教版小學四年級教材）

　　沛縣實驗小學  張樞宜

　　教學目標：

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能背誦課文。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

　　教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片

　　教學設計：

　　一、復習導入積淀情感

　　1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學生朗讀課文。

　　3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

　　二、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

　　板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說一說嗎？

　　板示：秋風飄到____________________，______________________。

　　★教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

　　3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

　　4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

　　5、引導學生交流

　　★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

　　★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

　　★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛你！

　　6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

　　7、指名學生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。

　　三、深入理解課文意蘊

　　1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的？

　　①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　　②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。

　　5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？

　　（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）

　　6、練習讀好最后一個小節。

　　7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇9

　　一、教材分析與設計思路

　　《秋天》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級上冊第三單元的一首詩歌，詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農家秋天的場景，即農家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，創設出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。

　　在新課程背景下指導學生學習《秋天》這首詩，我希望能充分發揮文本的“例子”的作用，使學生學習了這首詩以后能夠舉一反三，能在一定程度上掌握詩歌學習的基本方法與思路，從而為學習其他詩歌鋪平道路。因此，我緊緊抓住詩歌語言凝煉形象的特點及本身所具有的強烈的情感，結合新課程背景下的教與學方式的轉變，把握語文學科的基本特點，在教學設計時以品味語言為核心，努力在課堂教學中體現學生自主、合作、探究的學習方式，并以“營造一個充滿詩意的語文課堂，從而更好地體現語文學科的人文性”作為教學的基本理念。

　　《秋天》本身就是詩人真摯情感的迸發，再加上詩人在創作上講究韻律和節奏，使詩歌具有一種和諧的音樂美，因此，《秋天》的教學第一個環節就是品味秋天——借朗讀詩歌來品味語言。教師在教學過程中根據詩歌的內容配置音樂，學生在多種形式的富有創造性的反復朗讀之中就能不由自主地進入詩歌的情境，體會詩人所表達的情感，變課文的“此情此景”為“我情我景”，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生自我表現的舞臺。在朗讀的過程還可以體味、推敲重要語句在語言環境中的意義和作用，從而感受詩歌語言凝煉、形象且有著豐富的內涵與情致的特點，在這個基礎上，我設計了第二個教學環節——描繪秋天，讓學生根據詩歌的內容用自己的語言描繪詩中呈現出來的三幅畫面，從而體現“詩中有畫”的特點。而這一部分需要想象，通過想象，學生的頭腦里便有了一幅幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，而把這些圖畫用自己的語言加以描繪，既加深了對詩歌內容的理解，又提高了自己的語言表達能力，更豐富了想象能力，使閱讀進入一個創造性的高度，可謂“一石擊三鳥”。同時，為了更好地激發學生的想象力和創新意識，使課堂氣氛達到高潮，我設計了第三個環節——歌唱秋天，以《春天在哪里》為模本讓學生改寫詩歌《秋天在哪里》，這一步，可以極大地調動了學生學習的興趣，激發其自主意識，有利于進一步挖掘出學生的創造潛能，提高他們的創造能力。

　　另外，《秋天》所表現的那種寧靜、悠閑的意境與現代學生內心的喧嘩與浮躁格格不入，它所表達的豐收的喜悅與我們城市學生的生活也很難貼近，但我所任教的學生語文功底還還很不錯，很多學生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長，我只需創設他們感興趣的情境引導他們進入，他們在課堂上就能興趣高漲，回答問題也能達到左右逢源，信手拈來的效果，于是這堂課我就制作了多媒體課件，借助現代化的手段，利用學生較感興趣的形式力挽文本與學生生活脫節之狂瀾，這也是以詩——畫——歌為學習線索設計三個教學環節的另一原因，希望在環環相扣而又螺旋上升的教學過程中完成理解——品味——運用語言的流水線作業，創造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發學生的情感之美，使學生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力，實現以詩意解讀詩意的目標。

　　此外，每一個環節的設計都力求有利于學生采用自主、合作、探究的學習方式。因為遵循寓教于樂的教學原則，學生的自主性可以得到提高；四人小組合作朗讀，或齊讀或分角色讀，師生之間，生生之間在相互切磋、相互琢磨中其樂融融；而品味語言，描繪畫面，創作歌詞都檢測了學生的探究能力；富有彈性選擇型作業不僅體現了自主、合作、探究的學習方式，且有利于因材施教，促進學生個性發展，最大可能地調動了每一位學生的學習積極性。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。

　　2、過程與方法：以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫歌詞來體會詩歌的情感。

　　3、情感、態度、價值觀：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

　　三、教學準備

　　1、搜集資料，利用Microsoft PowerPoint。制作多媒體課件。

　　2、完成《秋天》的教案編寫。

　　3、與學生一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學習中做到旁征博引做準備。

　　4、閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊，為能游刃有余地處理課堂突發事件作準備。

　　四、教學過程

　　（一）導語

　　課件出示劉禹錫的《秋詞》：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　教師由此導入：

　　秋天，在多數人的眼里是一個失落的憂郁的季節，清代女詩人秋瑾就有“秋風秋雨秋煞人”的名句，但在唐代詩人劉禹錫的眼里，秋天卻是勝過春天的充滿詩情畫意的季節，那么在現代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個怎樣的季節呢？讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領略詩人筆下的濃濃秋意。

　　（二）品味秋天

　　課件上出示“品味秋天”這四個藝術字，在“情趣深濃”的背景下顯得富有詩意，師設問：采用什么方式品味？

　　生：（興奮、異口同聲）朗讀。

　　師：快速回憶以前學過的朗讀方法，回答朗讀應注意什么？

　　生：①要劃分節奏，注意詞語之間的停頓。

　　生：②有些詞語要讀得長一點，讀出拖音，疑問句要讀出升調。生：③不是每一句話在語氣上都是一樣的，有些語句應該讀得強一些，有的應該讀得弱一點。

　　生：④有些詞語要讀得重一些。

　　師：還有沒有同學補充？

　　生：⑤要注意感情。

　　課件上出示朗讀的四大要點，即：

　　1、劃分節奏（停頓，語速）

　　2、標出重音（理解詞意）

　　3、注意細節（拖音、語調、抑揚頓挫）

　　4、體會情感（詩人、自己）

　　師：下面就請同學以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個語段朗讀，朗讀之前先要從技巧方面對詩歌進行處理，選擇一位同學作組長，等會向同學介紹朗讀時的處理方法，其他同學可以自由補充，朗讀的方式可以多種多樣，個別朗讀，齊讀，四人合作分角色朗讀都行，先在小組內范讀，范讀時要做到旁若無人。

　　學生分組朗讀，教師穿梭于學生之中解決一些疑問，教室里出現看似嘈雜但不乏全員參與的熱情，等聲音漸漸低下去之后，教師要求學生展示合作的結果。

　　第一組組長：我們選擇的是第二自然段，這一段中的“撒網”的“撒”，“收起”的“收”寫出了漁民捕魚的動作，要重讀，“輕輕”要讀出悠閑自在的神態。

　　生②補充：“滿載”要重讀，因為它寫出了豐收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來，“游戲”一詞也要重讀，讀出輕松、自如又自得的情感。

　　生③：搖著歸泊的小槳要吸氣，才能把后一句讀好。

　　朗讀方式：四人齊讀，讀完之后，全班鼓掌。

　　第二組組長：我們選擇第一段，這一段中的“飄”字要讀出拖音，“飽食”“肥碩”要重讀，因為它們用擬人的手法寫出了豐收的景象，“棲息”一詞既寫出了秋天在農家里的景象，又創造出一種閑靜的氛圍，讀的時候，聲音不必太響，但語氣要重。

　　朗讀方式：每人讀一句，最后一句大家齊讀。

　　讀完之后師請學生評論。

　　生②：選擇朗讀的方式比較新穎，但四人合作得不夠協調，第②位同學聲音太響，第3位同學又太低，反差太大。

　　生②：反差大，才能達到抑揚頓挫的效果。

　　師總結，朗讀時是要注意抑揚頓挫，但要防止出現矯枉過正的場面，師請選擇這一段的所有學生朗讀，女生讀①②句，男生讀③④句，齊讀最后一句。

　　師：讀得很棒，男女合作很成功。

　　第三組組長：我們這一組也選擇了第一段，“滿披”一詞也要重讀，因為它寫出了秋日清晨露珠之多，可見空氣非常清新。

　　朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。

　　師：葉純純同學的朗讀真是聲情并茂，老師還特別注意到她朗讀“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果時”面帶微笑，不僅借助聲音，還借助表情讀出了豐收的喜悅，下面請選擇第三段的同學來展示一下自己合作的成果。

　　第四組組長：老師，我想先提一個問題，為什么說秋天夢寐在牧羊女的眼里，師請學生回答，無人舉手。

　　師：夢寐就是睡夢，《詩經》里有“窈窕淑女，君子好求，求之不得，寐寐思服”的名句，可見，牧羊女在夢中都想著牧童。還有其他疑問嗎？

　　生：沒有。我們這一組認為“寥闊”，“清洌”要讀得緩慢一點，因為它們寫出了草野和溪水的特點，滿流著夏夜的香與熱的笛孔是疑問句，要讀升調，“夢寐”一詞要重讀，讀出牧羊女對牧童的思念，（講到此處，生笑，有一生竊竊自語說，牧羊女在想牧羊王子呢？學生大笑，師不動聲色，問學生朗讀方式，有一學生插嘴說最好男女讀，個別學生又笑起來，師也跟著他們齊笑，但這一組最終選擇了齊讀。）

　　讀完之后，教師總結，剛才同學們都已經在朗讀的同時注意了朗讀的技巧，并能自覺地在朗讀的過程中傾注自己的情感，其實為了激發情感，我們還可以借助另外的方式，請大家想想看，會是什么？

　　生：（不夠自信的）說：是不是配上音樂？

　　教師肯定了她的回答，并放出背景音樂《秋日私語》，學生再次齊讀。

　　（三）描繪秋天

　　師：都說“詩中有畫，畫中有詩”，有同學就給這首詩畫了一幅畫，（幻燈出示畫面），你認為他畫得如何？

　　生①：我認為這幅畫畫得不好，荷花不是在秋天開的，這幅畫違背了季節規律。

　　師：花開各有時，分析得很有道理。

　　生②：我也認為畫得不好，色彩搭配得不協調，大紅大綠，感覺太耀眼，不好。

　　生③：那樹也不應該是秋天的樹吧！秋天，葉子都枯萎了，哪有那樣蒼翠欲滴的樹？

　　師：同學們都用批判的眼光來看待這幅畫，古人說，君子揚長避短，我們雖不提倡避短，但總不能一味地揚短避長吧！

　　生④：這幅畫再現了詩歌的內容，有鐮刀、有背簍，有農家小院，還有滿心喜悅的農民，表現出農村豐收的景象。

　　生⑤：還畫出了遠處“丁丁”的聲音，近處還畫出了露珠，可見他對詩歌內容理解得很透徹。

　　生⑥：“丁丁”的伐木聲是從遠處飄出來的，為什么要把它畫出來呢？

　　生⑤“丁丁”是聽覺形象，但這位同學把它轉化為視覺，這跟《紫藤蘿瀑布》一文中的“香氣似乎也是淺紫色”的方法一樣，是通感，我認為這處“丁丁”畫得特別好。

　　師：夏麗君同學能“溫故而知新”，值得我們學習，老師網上搜索了一幅能表現第二幅場景的畫（出示第二幅畫）請大家與書上的插圖比較一下，說說你更喜歡哪一幅。

　　生①：我更喜歡書上這幅圖。它特別強調了農民撒網的動作，而且網是圓圓的，與詩歌內容比較照應，而這幅圖的網是方方的，不符實情。

　　生②：我更喜歡屏幕上的畫，它使我想起了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一詩句，令人感受到一種美。

　　師：葉子優同學真是博聞強記。

　　生③：我也喜歡老師找到的畫，因為它的色彩給人感覺很協調，很有詩情畫意。

　　生④：書上這幅圖雖然沒有著色，但黑白是最永恒的色彩。

　　師：看來同學們真是仁者見仁，智者見智，只要能反映你內心的真情實感，就都有一定的道理，那如果讓你畫第三幅畫面，你將畫上什么內容？

　　生①（迫不及待地）：畫面上有蟋蟀、有草野、有溪水、有牧羊女和牧童。

　　師：有牧童嗎？

　　生①（猶豫一下）：沒有。

　　師：真的沒有？那你怎么知道牧羊女在思念牧童。

　　生②：應該在牧羊女的頭上畫幾個水泡，說明她在想他。

　　師：可見牧羊女是實寫，寫牧童屬于什么？

　　生：虛寫。

　　師出示課件上的第三幅畫面，很多學生有吃驚的感覺，可能感到這幅畫面與想象中的有出入。

　　師：（同時出示三幅畫面）請同學們選擇你最喜歡的一幅畫面，用自己的語言進行描繪，先請大家七嘴八舌地說，準備充分之后再說給大家聽。

　　生：面對屏幕上的畫面，紛紛敘說，教師就個別學生的疑問作答。（3分鐘后，教室恢復平靜、但沒有人舉手）

　　師：魯迅先生說過，第一個吃螃蟹的人是勇者，現在請我們班的勇者亮自己的風采。

　　生①：（作大義凜然之狀），我描述的是第二幅畫面。

　　天空瓦藍瓦藍的，是那么明凈；云兒雪白雪白的，是那么輕盈。明媚的陽光交織成一張巨大的金網，罩在江面上，給江邊的花花草草打上柔媚的胭脂。一只蘆篷船在溫柔、寧靜的湖面上漂蕩，好不悠閑自在，漁夫噴了一口煙，從身后嫻熟地拿起一張網，手用力一揮，圓圓的網好似在空中跳躍、舞蹈，終于張開雙臂投入了水的懷抱，過了一會兒，猛的一收網，收起的只是那在水中嬉戲玩樂的烏桕葉的影子，莫非漁夫在和魚兒們玩捉迷藏？

　　師：講述得太美了，請同學不要吝嗇你們的掌聲，接下來還有誰愿意試一試？

　　沉默片刻，無人敢試。

　　師：那就請同學們推薦一位。

　　大家推薦了葉子優。

　　葉子優猶豫片刻，站了起來：我所講述的是第一幅畫面。

　　清晨，嫩綠的葉子上掛著那晶瑩剔透的露珠，在柔和的晨光下格外明亮。一陳微風拂過，那露珠如一串斷了線的珍珠從葉尖兒滑落。在那幽幽的山谷之中，輕輕飄出了丁丁地伐木聲，伐木工人早已開始工作了，在稻田里，稻穗沉甸甸的，低下了頭。一陳風吹來，掀起層層金黃的稻浪，田野上回響著農民爽朗的笑聲，那一把鐮刀如芭蕾舞演員在稻田上飛舞著。果農在果園里，望著滿園肥碩的瓜果，不禁喜上眉梢，將這秋天的賞賜裝滿了背簍。秋天棲息在農家里，為農家帶了豐收的喜悅。

　　講述完畢大家再次鼓掌。

　　師：兩位同學的講述都很精彩，由于時間的關系，請選擇第三幅畫面的同學在課后講述給同學聽。

　　（四）歌唱秋天

　　師：詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，下面就請同學把這首詩模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首歌。

　　課件上播放《春天在哪里》的歌曲，屏幕上出示歌詞，聽完之后學生四人小組合作改寫歌詞。

　　2分鐘以后就有學生陸陸續續地交上歌詞，師選擇能體現三段文字內容的三首，用實物投影投出歌詞，大家齊唱。

　　小組①：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農家里，

　　那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農家女。

　　小組②：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在清晨的小河上，

　　那里能撒網，那里能捕魚，還能夠搖著小漿滿載而歸。

　　小組③：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在寥闊的草野里，

　　那里有蟋蟀，那里有小溪，還有那思戀牧童的牧羊女。

　　在學生的演唱聲中，教師在音樂的伴奏下有感情地總結：

　　秋天在哪里？秋天在那里？秋天就在我們的心田里，它是一首詩，抒寫著清新與寧靜，它是一幅畫，描繪著成熟與豐收，它更是一首歌，散發著熱情與希望。讓我們用美妙的歌喉謳歌秋天，用五彩的畫筆描繪秋天，用真摯的情懷擁抱秋天。

　　課件出示作業：

　　1、喜歡畫畫的同學選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。

　　2、喜歡音樂的同學為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。

　　3、喜歡寫作的同學選擇自己喜歡的一段文字改寫成散文。

　　五、課后評價與反思

　　本堂課的教學基本上能完成教學目標，教學過程流暢自如，高潮迭起，有以下幾個成功之處。

　　成功之一：使語文課堂充滿詩情畫意，本堂課借助多媒體手段，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創設出一種既能愉悅學生的目光又能愉悅學生心靈的教學情境，使課堂呈現出一片流光溢彩的景象。這樣的教學情境是學生樂于學習之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時使科學和藝術得到完美的結合，學生在詩情畫意中學到的不再是“冰冷冷的知識”，而是在情感的推進中體驗著心靈的顫動，在實現知識的構建中掌握了方法，提高了能力，升華了情感、態度、價值觀，基本完成了以詩意解讀詩意的目標。

　　成功之二：真正做到課堂師生角色的轉變。教師不再是居高臨下的傳授者，學生也不再是只吸收不吐納的接收容器，師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關系，彼此還架設起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對話的平臺。對于學生的回答，只要是能夠反映其內心世界的真情實感的，教師都加以肯定與表揚，這不僅使課堂在師生互動中其樂融融，而且能使學生在教師真誠的贊美與鼓勵中自信起來，熱情起來，主動起來，使他們的心靈，煥發出詩意的色彩，與創設的詩意氛圍相互融合，有利于他們從成功走向成功，這也與弘揚人性，重塑人的尊嚴充滿終極關懷的人本主義教學觀是一脈相承的。

　　成功之三：學生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學生的學習為主，或合作學習，或獨立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩歌。學生的主體性得到最大限度地發揮，他們成為課堂風景圖中的最亮點，與詩情畫意的教學設計渾然融為一體。在探究詩歌語言的精彩與對畫面探討以及歌詞的創作之中，到處可以采擷到學生噴發出來的思維的火花，同時還可以感受到學生張揚著的個性特征。每一個環節都讓學生選擇自己喜歡的語段分析、朗讀，連作業也可以選擇，能使學生更好地發揮其個性特長和主觀能動性，這也遵循了因材施教原則。

　　成功之四：給學生提供了詩歌學習的方法。杜威曾說過：“學校里求知識的目的，不在于知識本身，而在于使自己獲得知識的方法。”因為知識是教不完的，而方法之樹常青。語文教學應達到“教是為了不需教”的目的，教師就特別要注意引導學生“學會學習”。而通過本堂課的學習，學生可以明白品味語言是學習詩歌的基本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩歌的一部分，而引導自己進入詩歌的一種極好的手段是借助背景音樂這一載體。另外，為了更好地體會詩歌內容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。掌握了以詩意解讀詩意的詩歌學習方法之后，學生不僅學習課內的其他詩歌能游刃有余，還可以在課外的詩歌海洋里縱橫馳騁。可見本堂課不僅初步體現了“不是教教材而是用教材教”的教學思想，而且對培養學生終身學習的能力不無裨益。

　　但成功與失誤是一對孿生兄弟，他們總是形影不離，相伴相隨，因此，在喜獲豐收的同時，本堂課存在的失誤也是不容忽視的。

　　失誤之一：教學容量過大，使得各個環節的落實還不夠深入，品味語言的過程中既無法實現當場背誦的目標，又使有些語句分析還只是蜻蜒點水，浮在表面。如對第一段文字中的“冷霧”“白霜”等秋天特有的意象未做分析，學生未曾提及，教師也就沒有點撥，這樣就不能更深入地體會秋天那一種朦朧的詩意，其實教師在引領學生品味語言的過程中，在聽完第一組組長的匯報后可適時提問“為什么是向江面的“冷霧”撒網，而不是向江面撒網，為什么不說滿載著魚兒而說白霜？”這樣就能啟發學生的思維停留在“霧”“霜”上，再引導學生從課外收集的寫秋天的詩句中找出一兩句寫霜、霧的語句，對比閱讀，就能更細膩地體會到清涼、冷寂、朦朧的畫面，詩意的效果會更明顯，同時也可以使課前準備（3）的目標得以實現。諸如此類的失誤還有一些，下次教學時要力爭避免。另外，描繪詩歌創造歌詞時給學生的思考時間不夠，應該把這篇文章的教學設計成兩個課時，第一課時只完成第一部分，第二課時繼續完成二、三部分可能就不會有趕時間的嫌疑，同時能使詩意的課堂氛圍更深厚。

　　失誤之二：因為時間以及問題難度的關系，本堂課不能使每一個學生充分發揮其潛能。課堂氣氛雖然一直很活躍，但回答面不夠寬廣，本堂課參與回答的學生只有10來個，特別是用自己的語言描繪畫面這一場合，只有具備語文特長特別是寫作特長的葉純純和葉子優兩位同學能夠回答，其他同學基本上無法在這么短的時間內完成。有些學生回答了好幾次，有些學生卻只是課堂的傾聽者，真正身體力行地用詩意解讀詩意的學生還只是少數。如何真正調動起每一個學生的學習積極性，讓課堂成為每一個學生展示自我的舞臺，從而實現“為了每一個學生的發展”的教學理想，在課后反思中，我覺得最好能采用有梯度的，可以做彈性選擇的問題設計。如第二個環節描繪秋天，問題的設計可以調整為：教師先選擇其中的一個語段作示范，用文字在課件中展示出來，學生可模仿著這樣的語句仿說，也可以創造性地口頭作文。這樣，一大批作文水平不高特別是速度不快的學生采用了仿寫的方式就不會有無從下手的尷尬了。而寫作功底深厚的同學也可以發揮自己的特長，能夠做到兩全其美，當然，真正要使每一個學生都成為課堂的主人，還是今后需不斷探索的一個課題。

　　失誤之三：無法很好地發揮合作的積極作用，本堂課的合作在一定程度上調動了全員參與的積極性，但合作時分工不夠明確，出現了個別學生成為合作時的多余人的局面，甚至還有“閑坐、閑聽、閑談”這三閑現象的發生。成為充滿詩情畫意的課堂氛圍的一大敗筆，給熱情高漲的教師撥了一盆冰水。看來，小組討論時教師的提問還需要深入思考，如何讓小組合作發揮分層教學的功能，課后我查閱了相關的一些資料，在不斷的反思之中有茅塞頓開的感覺。今后的教學中要開展小組合作，我應該從以下幾個方面入手：

　　1、采用分工合作的方式。小組內各個成員都有任務，比如第一環節的朗讀合作，可以讓一個學生落實重音，一個學生處理節奏，一個學生找出細節，一個學生做好記錄并準備發言，這樣的合作，目的明確，針對性強，有效性就會得到提高。

　　2、合作學習要與個別學習相整合，合作學習應該在獨立思考的前提下進行，如“改寫歌詞”這一環節，每個學生應該先獨立思考，寫出一兩句，然后再把自己寫出的結果與大家一起交流。取精去粗，共同完成完整的一首歌詞。而本堂課直接讓學生合作，展示的歌詞其實也只是個別思維敏捷的學生的個人作品，合作只是一種走過場的形式。

　　3、合作學習要達成全班交流的目的，合作學習最終要讓各小組向全班交流，分享結果，教師要提醒學生注意傾聽發言，記錄下自己沒想到的內容，這種交流才能達到更大范圍的資源整合。

　　4、要積極發揮教師在合作過程中的積極作用，教師不是旁觀者，更不是局外人，而應該是合作過程中的組織者、引導者、參與者，必須深入到每個小組中去，認真傾聽、適時交流，確保合作的順利開展。同時又要能及時發現學生思維的火花，使之演變成熊熊大火。

　　教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，但遺憾也是一種美，因為唯有這種遺憾，才能鞭策自己不斷地反思，不斷的探索、不斷地追求，力臻使自己的教學盡善盡美。

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇10

　　作者介紹（吳子敏）

　　何其芳（1912—1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業后，何其芳先后在天津南開中學和山東萊陽鄉村師范學校任教。

　　抗日戰爭爆發后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，后任魯藝文學系主任。

　　新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期參加文藝界的領導工作。曾任中國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，并任文學研究所所長職務。

　　詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創作時“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。于是較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。

　　何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創作上，他自稱“我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地”，他善于融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。

　　真正明顯地表現出思想和藝術風格的變化，是在抗戰開始，特別是到了延安以后。這時他漸離夢境，面對現實，詩文風格趨向樸實明朗。

　　六卷本《何其芳文集》（人民文學出版社）收錄了何其芳的大部分創作和論著。

　　（摘自《中國大百科全書·中國文學》1992年版）

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：50

　　作者簡介：

　　看第一頁的注腳有寫出本詩的作者，王宜振。總是希望孩子能關注細節，那么我們也應該注重課文中的點滴資源，所以是不是應該介紹這個我們本不熟悉的詩人呢？讓孩子養成讀書知背景的習慣。

　　王宜振簡介

　　王宜振　1946年生，山東省東平縣人。中國作家協會會員、中國作家協會全國兒童文學委員會委員、《少年月刊》雜志主編。1976年開始從事業余創作，出版有《秋風娃娃》、《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學藝術獎、共青團“五個一工程獎”、陜西省“五個一工程獎”、第五屆全國優秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優秀兒童文學獎、第六屆宋慶齡獐文學獎等多個獎項。三十多篇作品入選教育部審定通過的中小學新課程標準教材。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉載

部編版一年級上冊語文《秋天》教案 篇12

　　○教學目標 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優美的意境。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　○教學重點難點

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　○課前準備

　　①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　②師配樂范讀課文

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　問題組：a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛、贊美的感情。

　　研讀與賞析

　　①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

　　a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b.作者是按什么順序寫景的?

　　c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　②學生四人小組討論明確三個問題。

　　a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

　　◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b.由遠及近的順序。

　　c.優美語句賞析：

　　◆先找出優美的語句

　　◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　布置作業 

　　①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　點 評

　　本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。

　　課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制作，極富創意。制作的前提是吃透課文內容，并且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。

　　從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入  ，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利于激發學生的求知欲望。教學過程 中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。