部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計（精選12篇）

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇1

　　授課時間： 教學目標：

　　1、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

　　2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3、通過品語交際，調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　教學重點：調動學生參與討論的積極性。

　　教學難點：培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　教具準備：生字卡片

　　課時安排：2課時

　　教學方法：指導、啟發

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　六組詞的共同特點：重疊形式相同，都是由兩個意思相近的詞構成的。

　　1、先讓學生讀詞，再說說這些詞有哪些相同之處，讀詞語時注意朗讀的節奏。

　　2、再讓學生說說這樣類似的詞語。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　①自由練讀四組詞，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　�、谧x讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　�、壅J讀記憶八個生字，采取多種形式鞏固記憶。

　　2、我會填

　　①看題目，說說這道題我們要做什么？

　　②仔細讀每一組字，說說你的發現。

　�、郦毩⑼瓿删毩�

　　3、我會讀

　　①自由練讀。

　�、谡f說你讀懂了什么。

　�、郾缺�，看誰讀得最好。

　　三、作業：練習

　　第二課時

　　一、學習口語交際

　　1、創設情境

　　指導兩名學生把小華遇到的難題表流出來。

　　2、討論

　　3、根據交流情況，教師小結。

　　4、分組討論兩種觀點的理由，再指名學生發言。

　　5、學習展示臺

　　6、查字典，了解“公民”一詞的概念。

　　7、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？

　　8、教師小結。

　　9、讓學生討論交流將為社會做些什么？

　　三、小結：

　　通過學習，同學們已掌握了要求，希望同學們養成積累好詞佳句的好習慣。并能夠運用在學習中。

　　四、作業布置：

　�、僬J真讀讀本園地的字、詞。

　　②寫寫自己對“公民”一詞的想法。

　　板書設計：

　　略。

　　課后反思:

　　略。

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、能發揮想象力，把自己的想象說得清楚明白。

　　2、能把自己的想象寫下來。

　　3、引導學生發現多音多義詞。

　　4、積累和氣象有關的農諺。

　　5、培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際“我想發明的機器人”

　　1、《果園機器人》中的機器人多能干呀！機器人還能干什么呢？請大家讀讀書，告訴我們。

　　2、你認為機器人還能干什么呢？你想發明的機器人是什么樣的？有哪些本領？請自己想一想。

　　3、組內交流，互相問答，互相啟發，互相補充，互相評價，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把機器人的本領說得清楚明白。選出代表。

　　4、班級交流，聽的同學可以根據所介紹的機器人提出問題，供發言的同學修正和補充自己的設計。

　　第二課時

　　習作指導

　　1、同學們對我們現在的生活中出現的事物都非常熟悉，那么，你能不能想象一下，將來的生活中，這些食物會有哪些變化？會變成什么樣子呢？

　　2、打開思路，說說自己選擇到的最感興趣和最想寫的事物。

　　3、選定要描寫的事物后，要根據生產和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。

　　4、引導學生互相交流，彼此受到啟發，然后寫下來。

　　第三課時

　　習作講評

　　1、把自己的習作多讀幾遍，然后改掉自己覺得不滿意的地方。

　　2、指名讀自己的習作，集體評價，提出優缺點。

　　3、同桌交流互評。

　　4、自我修改作文。

　　5、習作完成后，以“未來的世界”為主題出一期墻報。

　　第四課時

　　〖我的發現〗

　　多音多義詞：

　　1、讀一讀這些詞語，說說自己的發現。

　　2、注意漢語中一字多音的現象，積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語。

　　〖日積月累〗

　　一、“讀讀認認” 內容和調味品有關

　　1、學生借助拼音讀準短文。

　　2、指名朗讀，以檢查學生認字情況。提醒學生讀準字音。

　　3、說說自己讀懂了什么。

　　4、同桌抽測生字條。

　　二、“讀讀背背” 和氣象有關的農諺

　　1、教師范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀。

　　2、說說自己的理解，熟讀成誦。

　　〖“寬帶網”〗

　　1、資料搜集：

　　要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發展有關的信息。

　　2、資料整理：

　　根據教材中提示的做剪報和做卡片兩種信息整理的形式制作。

　　3、成果展示：

　　利用各種方式展示學生的學習成果，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料搜集的成果。

　　【課后反思】

　　本次習作學生的想象力還是豐富的，涉及到許多方面。但是，在敘述過程中感覺有的學生想象較空，沒有把自己的想象介紹清楚，只是一個大概，缺少具體的東西，對于樣子和如何實現這種功能寫的不是很清楚。

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇3

　　【口語交際】

　　這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。

　　教師可以創設有趣的情境，以激發學生口語交際的興趣。如，可以模擬現實生活，學生自由分成小組，組成“旅游團”，組內的每一個人輪流當“導游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設分館，大家輪流當不同分館的“解說員”。教師要引導好組內交流的形式�！皩в巍� 或“解說員” 和“游客”之間可用多種方式進行交流。教師要盡可能地使每個學生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應對的能力。

　　小組交流后，教師可引導學生開展評價活動。發現同學的進步，發現點滴可取之處。然后在小組內評選出活動的“最佳導游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學生授予“小博士獎”，給最愛提問的學生授予“小問號獎”，給進步明顯的同學授予“進步獎”。

　　在小組交流、評價的基礎上，教師可簡單總結一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

　　這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發，自由選擇。可以將習作和口語交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。可以引導學生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。

　　這部分安排的內容是讓學生發現：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

　　在第一組的第一個句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺’相對）” 的意思。在第二個句子里的意思是指“距離開始的時間很久”。此外，“深”還有多個意思，⑴　深度，如，河水有三尺深；⑵　深奧，這本書內容很深，初學者不容易看懂；⑶　深刻，這件事影響很深；⑷　感情厚，他們的感情很深；⑸�。�顏色）濃，如，這件衣服是深紅的。

　　在第二組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思，表現枝葉繁多，好像把森林都包起來了。

　　教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己是否能發現這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。

　　〖讀讀背背〗

　　本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。

　　第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》，全詩是“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”這兩句描寫了如畫的景色。浩月當空，照耀在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！

　　第二句選自杜甫《絕句》，全詩是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”詩句的意思是說微風徐來，碧波蕩漾，在碧波的映襯下，水鳥顯得更加潔白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽光映照下火紅一片。寥寥十個字，就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優美的圖畫。

　　第三句選自杜牧的《江南春》。全詩是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！� 千里鳥啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動。作者用十四個字就概括了江南的美景。

　　第四句選自陸游的《游山西村》，全詩是“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。” 教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過一個“疑”字，把山巒重選、流水索繞的迷路感覺，刻畫得形神畢現；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景，而且出語自然天成，又富于哲理，耐人尋味。

　　第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》，全詩是“水南水北重重柳，山后山前處處梅。未即此身隨物化，年年長趁此時來。”詩人運用詞語的重疊，營造出一幅生機盎然的圖畫。

　　教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。

　　教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發現這三組詞語的特點，第一組是“ aabb”的形式，第二組是“又……又……”形式，第二組是“不……不……”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴展練習，如，“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語”。鼓勵學生在生活中要有意識地運用這些詞語。

　　本次寬帶網從“迷人的景色”和“富饒的物產”兩方面給學生提供了一些具體的例子，這部分內容可以讓學生自己閱讀。因“寬帶網”布置的任務與單元的專題相關，所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出。資料既可以是“寬帶網” 中所舉的例子，也可以是其他反映祖國風光和物產的資料。資料的交流可以結合語文園地的其他活動而進行，如，“口語交際”，也可以專門進行交流。

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、通過認字，引導同學發現識字方法。

　　2、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

　　3、引導同學積累好詞好句，優秀段篇。

　　4、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

　　【重點難點】

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　【教學課時】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？

　�。ǔ鍪菊Z文園地四）

　　二、我發現

　　引導同學發現規律，自主識字。

　　請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這局部的漢字，看一看有什么規律。

　　同學A：我發現目字旁的字和眼睛有關。

　　同學B：我發現月字旁的字和身體有關。

　　同學C：我發現足字旁的字和腳有關。

　　同學D：我發現提手旁的字和手有關。

　　1、我們讀一讀這些字。

　　2、指名讀要求會認的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓同學做動作來理解意思。

　　3、教師小結：

　　形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

　�。ㄎ谩⑽洝Ⅱ撸�（趕、起）（認、說、話）

　　二、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言。

　　1、教師出示題板，同學觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？

　　（有的字下面加了點）

　　2、教師范讀，聽一聽，你發現了什么？

　�。◣�點的字讀音不同，意思也不同）

　　3、自由讀：

　　注意帶點字的.讀音。

　　4、指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　1、出示圖畫，提問：

　　你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　2、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　3、老師范讀。

　　4、同學試讀，把句子讀通順、連貫。

　　5、請同學接龍讀短文。

　　6、說一說：

　　現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？

　�。�可愛、淘氣）

　　7、齊讀，指名讀：

　�。ㄖ笇Ю首x）

　　露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓他人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　8、配樂朗讀短文。

　　第三課時

　　口語交際：續講故事

　　一、創設情境

　　1、出示插圖。

　　2、出示小兔插圖：

　　有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫助，仔細看圖，充沛發揮自身的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

　　提示：

　　小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣協助小松鼠？

　　⑴自由發揮講，講給同桌聽。

　�、菩〗M內交流。

　　⑶指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　⑷　評價（學著評價同學的優點，再補充自身的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了�，F在請聰明的你把自身講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　1、同學自由畫畫，老師巡視。

　　2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　3、小組交流。

　　4、評出“小畫家”。

　　三、拓展活動

　　根據自身畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2、通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3、了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。

　　4、學習猜謎語。

　　教學時間

　　一、談話激趣。

　　經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加其中的四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？

　　第一關：我會說看誰說得多。

　　1、出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

　　2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生——說出9個字的偏旁，教師相應板書。

　　3、認讀偏旁。

　　4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)

　　5、集體交流。小組代表匯報，教師板書。(老師根據偏旁的字數給每一小組加分)

　　6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

　　第二關：我會連

　　1、認讀詞語，找朋友。分組合作連結，交流匯報。

　　2、你發現外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個詞有什么特點？

　　3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發現了什么？

　　(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣)

　　4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多，得分最高。)

　　第三關：讀讀說說

　　1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認讀)

　　2、我的發現：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞。或師說后面的疊詞，生說前面的詞。

　　4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

　　第四關：我會猜。

　　過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

　　1、讀兩則謎語。

　　2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

　　3、擴展活動。

　　對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

　　二、總結、頒獎。

　　1、總結。

　　2、對今天獲得擂主的小組頒獎。

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇于創新精神。

　　【教學目標】

　　1.學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發現詞語的結構規律。

　　2.在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3.閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

　　4.通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。

　　5.能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。

　　2.詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現�！窘o詞語減肥后，發現新詞：大小深淺高低長短粗細多少（都是反義詞）

　　3.全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　4.照樣子說詞語。

　　大大小�。ù笮。┒喽嗌偕�

　　深深淺淺高高低低

　　長長短短粗粗細細

　　5.展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停�！�…

　　6.讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　7.選擇5個詞語補充在書上。

　　8.采取多種游戲方式說反義詞。

　　［設計意圖］

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1.讀讀認認

　�。�1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　（2）小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

　�。�3）小組匯報

　�、俦硎臼卟艘活惖脑~：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

　�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）

　�、郾硎居袆邮忠馑嫉脑~：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）

　　④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）

　　（4）、想想說說

　�、僭僬f幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

　�、谠僬f幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）

　　③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）

　　④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）

　　2.我會填。

　�、賹忣}。說說題意。

　�、谡f說每組詞有什么不同點。

　　③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。

　�、苋�班交流。啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

　�、葸x擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。

　�、尥卣咕毩暎瑒撛O情景說話：如

　　風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

　�、擢毩⑼瓿勺鳂I。做好后同桌可互相檢查。

　　購評破拾

　　溝坪玻給

　　拎甸續錢

　　鈴句讀線

　　3.我會讀。

　�。�1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

　　（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　�。�3）全班交流感悟詩歌。

　　（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　�。�5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　�。墼O計意圖］

　　本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。

　�。�教學反思］

　　教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

　　第二課時口語交際

　　一、再現情境

　�。�1）引用書中的第一段話導入。

　　（2）小組討論：他該怎么做？為什么？

　�。�3）集體交流。

　　教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

　　二、提出建議

　�。�1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

　�。�2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會

　　（1）陳述觀點。

　�。�2）自由辯論。

　　（3）教師總裁、小結。

　�。墼O計意圖］

　　本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

　　［教學反思］

　　本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的'主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了�？谡Z交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。

　　第三課時

　　一、展示臺

　　1.讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

　　2.感悟“公民道德修養的基本要求”。

　　可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　3.說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　4.你想為集體做些什么？

　　5.教師小結。

　�。墼O計意圖］

　　在聯系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。

　　二、展示“六一小報”。

　　1.小組交流。

　　如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　2.“推銷小報”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

　�。�1）先自由準備

　�。�2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

　�。�3）全班交流。

　　3.教師小結。

　　三、粘貼學生的小報作品。

　�。墼O計意圖］

　　引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇7

　　《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

　　學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文本、學生與教師、學生與環境、教學內容與環境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創造了生命活力煥發、生命價值不斷顯現的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創造的一切環境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發學生在實現愿望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發現、有討論、有創新）和“三動”（自動、互動、聯動）煥發出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇8

　　一.學習目標：

　　1.啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2.通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3.了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。

　　二.課前準備

　　1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

　　2.“房子”圖。

　　3.本課第二題中的詞卡。

　　三.教學過程 ：

　　（一）談話激趣

　　秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人��！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

　�。ǘ�）我會說

　　1.出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

　　2.小組學習。

　　A.小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

　　B.請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

　　3.集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

　　4.口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5.擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

　　A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）

　　B.集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。

　�。ㄈ�）我會連

　　1.小組合作連線，派代表匯報。

　　2.游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）

　　3.看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）

　　（四）讀讀說說

　　1.過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

　　2.小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3.集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）

　　4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

　�。ㄎ澹┪視�猜

　　1.過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。

　　2.先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

　　3.集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。

　　4.擴展活動。

　　A.在小組里互相猜謎。

　　B.小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

　　4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

　　5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

　　教學重難點

　　1.讓學生樂于參與口語交際，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。

　　2.正確掌握多音字在不同語言環境中的讀音。

　　課前準備

　　1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發明的`機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

　　2.多音字注音卡片。

　　3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

　　教學時間3課時

　　教學過程

　　第一課時（口語交際：我想發明的機器人）（我的發現日積月累寬帶網）

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。

　　2.板書課題：我想發明的機器人

　　二、創設情景，明確交際要求。

　　1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什么人發明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。

　　2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

　　3.通過討論明確談話要求。

　　4.學生自由談。

　　三、示范引路，感悟要領。

　　1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

　　2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

　　四、我的發現

　　1.自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。

　　2.檢查學生認讀多音字的情況。

　　3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據具體的語言環境而定。

　　五、日積月累

　�。ㄒ唬┳x讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

　　2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

　　（二）讀讀背背

　　1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

　　2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

　　3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

　　第二、三課時（想象作文）

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1.同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。

　　根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、明確習作要求

　　1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

　　2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

　　三、范文引導。

　　四、展開想象，說一說。

　　1.你準備寫什么？把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

　　2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？

　　3.同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

　　五、自主習作。

　　教師對有困難的同學進行個別指導。

　　六、修改習作，相互評價。

　　1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇10

　　教學要求

　　1、發現漢字結構特點。

　　2、發現多音字、形同音不同的特點。

　　3、積累詞組。

　　4、學會填標點。

　　5、朗讀兒歌。

　　6、口語交際。

　　7、才藝展示。

　　重點、難點

　　1、引導學生發現多音字、形同音不同的特點。

　　2、感受情境，填寫標點。

　　3、通過口語交際培養學生獻愛心的思想與行動。

　　教具準備

　　生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

　　課時劃分：

　　四課時

　　第一課時

　　一、識別字形

　　1、出示生字，學生拼讀，朗讀詞語。

　　2、教師引導：大致理解詞義。

　　3、學生仿照例子寫一寫。

　　4、教師擂臺讀

　　5、學生結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。

　　6、匯報小組討論結果。

　　7、教師出示生字，學生分一分。

　　二、我會填

　　1、學生讀句子，并拼讀要填寫的字。

　　2、學生填寫教師指正。

　　3、引導學生說說：多音字的特點。

　　4、說說哪些是多音字？

　　5、教師小結。

　　三、課堂回顧：

　　1、學生朗讀生字詞，說說特點。

　　2、朗讀句子，舉例。

　　第二課時

　　一、讀讀記記。

　　1、先自讀詞語，找出不認識的字。

　　2、理解詞語，引導學生多想多說。

　　3、小組讀，全班讀。

　　二、我會填

　　1、學生試讀句子，體會語氣。

　　2、請學生讀，大家指正。

　　3、請學生說還有哪些表達可以用問號。

　　4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。

　　5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。

　　三、我會讀

　　1、結合字音，學生自讀。

　　2、分組朗讀短文。

　　3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？

　　4、看圖朗讀。

　　5、想象情景朗讀。

　　6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。

　　7、教師與學生一起讀。

　　8、同學們說一小段話，交流評比。

　　9、教師引導，學了短文后的想法。

　　第三課時

　　一、游戲導入，深入感受

　　1、讓學生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。

　　2、讓學生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。

　　3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優勢。

　　4、匯報結果，教師總結。

　　二、想想說說

　　1、談談自己在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。

　　2、出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？

　　3、教師引導指正，大家評論。

　　4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？

　　三、實際演練

　　讓一位學生扮演盲人過馬路，另一位同學給他幫助，把說的和做的表演出來。

　　四、提出倡議。

　　第四課時

　　一、歌曲跟唱

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》，學生跟唱。

　　2、學生感受歌曲意境。

　　二、認讀歌詞

　　1、教師出示歌詞。

　　2、學生試著讀一讀，教師指正。

　　三、展示日記

　　1、學生朗讀自己的日記。

　　2、大家評一評日記寫的好不好。

　　四、意境升華

　　1、合唱歌曲，談談你的感想。

　　2、我們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇11

　　【口語交際】

　　〖教學目標〗

　　1、在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

　　2、學會聽別人說，邊聽邊思考。

　　3、從中受到新的啟示，培養創造精神。

　　〖教學過程〗

　　1、想一想：

　　生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全──想一想，你有過嗎？

　　2、讀一讀：

　　讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。

　　3、說一說：

　　小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

　　4、議一議：

　　把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。

　　5、評一評：

　　哪一組問題提得好，問題解決得好。、

　　【習作】

　　〖教學目標〗

　　想象作文，編寫童話故事。

　　〖教學過程〗

　　1、寫前啟發。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。

　　2、提出習作要求。出示課文中的圖，供學生選擇，也可選擇其他動物。想象動物之間可能發生的事。

　　3、寫前交流。在小組內交流自己準備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟發，取長補短，進一步開闊思路。

　　4、動筆寫故事。

　　5、全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節曲折的或某一點寫得好的在全班交流；同時指出存在不足，提出修改意見。

　　6、修改自己的作文。

　　7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習作的快樂。

　　【我的發現】

　　〖教學目標〗

　　引導學生發現反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現象，并積累詞語。

　　〖教學過程〗

　　1、讀一讀：自由讀詞語。

　　2、談一談：讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

　　學生自由回答。

　　3、教師總結：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。

　　4、說一說：自己知道的其他反義詞語。

　　【日積月累】

　　〖教學目標〗

　　1、積累八個字組成的成語，并能理解其意思。

　　2、通過生字連詞，認識八個生字詞語。

　　【教學過程】

　　一、“讀讀背背”

　　1、自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？

　　2、小組交流成語意思，可查字典解決。

　　3、全班交流：

　　“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐

　　漸積累的。

　　“百尺竿頭，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續努力，向前發展。

　　“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重

　　要。

　　“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。

　　4、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的八字成語。

　　5、交流自己還知道的一些八字成語。

　　二、“連連認認”

　　1、借助拼音自讀，試著連一連。

　　2、匯報并說理由：

　　“謊”，與說話有關，左邊是言字旁。

　　“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。

　　“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。

　　“港”；港都與水有關，左邊是三點水。

　　“憤”，憤怒與心情有關，左邊是豎心旁。

　　“襪”，襪子跟衣物有關，左邊是衣字旁。

　　“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。

　　“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。

　　3、齊讀──指名讀──擴詞練習

　　【成語故事】

　　〖教學目標〗

　　1、正確、流利地讀懂故事內容。

　　2、理解寓意，明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法或方法。

　　3、結合實際會談自己的體會。

　　〖教學過程〗

　　一、“成語故事”

　　1、自學成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學、查字典等。

　　2、結合實際說說自己對這個成語的體會。

　　二、“成語故事擂臺”

　　1、自由準備成語故事。

　　2、然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

　　教師可和學生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優勝者給予表揚。

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

　　4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

　　6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

　　7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　教學重、難點

　　認識反義詞和讀句說句。

　　教具準備

　　掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　總51

　　一、教學目標

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

　　4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　二、教學重點：認識反義詞讀句說句。

　　三、教學難點：讀句說句。

　　四、教學過程：

　　(一)、我會寫

　　1、導入。

　　(1)師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎?

　　(2)依次出示卡片。(學生開火車讀)

　　(3)引導學生評價并隨時糾正讀音。

　　2、找一找。

　　(1)教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

　　聲母 韻母

　　(2)游戲

　　送聲母、韻母回家。(學生一個個為他們找到家)

　　(3)貼完后，指讀，評價。

　　3、寫一寫。

　　(1)學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。

　　(2)各組同學合作給拼音分類。

　　(3)按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

　　(4)同桌互相檢查。

　　(5)師生共同評價。

　　(二)、我會連

　　1、游戲。

　　(1)做“反話游戲”，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。

　　(2)老師說，同學做。

　　(3)哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。(如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發言。)

　　2、學生對字游戲。

　　3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。

　　4、動手用尺連線。

　　(三)、我會讀

　　1、游戲“識字接龍”。

　　每個小朋友拿出準備好的.生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。

　　2、還可以自由組合，合作玩游戲。

　　3、把自己認為是一類的擺在一起。(學生自由討論，動手擺一擺。)

　　4、請學生上臺操作，當小老師指讀。

　　5、全班齊讀。

　　(四)、我會連

　　1、出示題目。

　　(1)學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。

　　(2)教師指名，學生說一說。

　　(3)指名小老師帶讀，全班跟讀。

　　(4)學生自由選擇詞語說話。

　　2、試著連一連。

　　(1)學生在書上做練習。

　　(2)學習組長檢查。

　　(3)教師巡視輔導。

　　(五)、擴展活動

　　回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

　　五、作業布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

　　六、板書設計：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　總52

　　一、教學目標：

　　1、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

　　2、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

　　3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　二、教學重點：認識反義詞讀句說句。

　　三、教學難點：讀句說句。

　　四、教學過程：

　　(一)、讀讀說說

　　1、談話導入。

　　(1)小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經常做的事有哪些?

　　(2)學生自由發言。

　　(3)出示書上的句子，學生讀一讀。

　　小組互相讀。

　　2、看圖說句子。

　　(1)出示三副孩子活動的圖畫。

　　(2)同學們看看，圖上畫的是誰?在做什么?

　　( )踢( )。

　　( )洗( )。

　　( )讀( )。

　　(3)同桌討論后，指名說。

　　(二)、我會認

　　1、出示“姓氏花”。

　　進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。

　　2、學生交流。

　　(1)教師巡視。

　　(2)學生小組討論，不斷擴展識字面。

　　3、做練習。

　　(1)明確要求：看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　(2)涂好后，讀給大家聽一聽。

　　(3)如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　4激勵：看看誰的花開得最美。

　　(1)請同學上臺交流識字方法。

　　(2)出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。

　　(三)、讀讀背背

　　1、示圖，你看見了鵝，想說些什么?

　　(1)指名發言。

　　(2)這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。

　　2、出示古詩。

　　(1)教師范讀。

　　(2)誰來和老師比一比，看誰讀得好。

　　(3)學生試讀。

　　(4)組織學生評價。

　　你為什么這樣讀?引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

　　3、教師帶讀，學生自由讀，比賽背。

　　(四)、練習

　　1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

　　heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、把意思相反的字連起來。

　　上 左 出 大

　　右 下 小 人

　　3、加一筆，成新字。

　　大———( ) 木———( ) 二———( )

　　五、作業布置：把自己認識的姓說給爸爸媽媽聽，看誰得多。

　　六、板書設計：heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　七、課后反思：

　　口語交際----有 趣 的 游 戲

　　總53

　　一、教學目標：

　　1、引導觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　3、培養口頭表達能力和交際能力。

　　二、教學準備：

　　調查學生課間玩哪些游戲。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學過程：

　　(一)、看掛圖，激趣導入。

　　1、出示課間活動圖。

　　2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時玩過哪些游戲呢?(生自由說)

　　3、今天我們就來評選最有趣的游戲。

　　(二)、看圖說說，掌握方法。

　　1、出示課本中三副圖。

　　2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。

　　(1)圖上的小朋友玩的是什么游戲?你玩過這些游戲嗎?

　　(2)你喜歡這些游戲嗎?選一種游戲說說它怎樣有趣?

　　3、引導評價，發現不足。

　　同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣?為什么?

　　4、教師示范，提供方法。

　　(1)教師講一講“老鷹抓小雞”。

　　(2)學生評價，感悟方法。

　　你認為老師剛才介紹得怎樣?有沒有把這個游戲說清楚?

　　為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么?(先說游戲怎么玩，再說玩游戲時的心情、感受)

　　5、同桌交流。

　　從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同學們介紹它怎樣有趣。

　　6、全班交流。

　　(1)引導學生具體說說游戲怎樣有趣。

　　(2)小組互相補充。

　　(3)引導學生評價：聽了他的介紹，你覺得這個游戲有趣嗎?

　　7、小結、過渡。

　　(1)介紹一個有趣的游戲，先說說這個游戲怎么玩，再說說在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家帶來的快樂。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。

　　(2)各小組先在組內互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。

　　(三)、小組內交流，教師參與、點撥。

　　1、互相說一說、問一問、評一評。

　　每人介紹一種有趣的游戲，對不熟悉的游戲可以互相問一問。

　　2、推薦本組認為最有趣的游戲。

　　(四)、全班交流。

　　1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他組員可以補充。

　　2、評價：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種?為什么?

　　3、評選班級最有趣的游戲。

　　(五)、總結延伸，籌辦游戲節

　　1、以小組為單位做好舉辦游戲節的準備工作。

　　2、班干部商議、選定舉辦游戲節的時間。

　　3、提前向同學們發邀請書。

　　五、作業布置：回家向爸爸媽媽說說今天這節課的內容。

　　六、板書設計：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹