《吆喝》優秀教案（通用13篇）

《吆喝》優秀教案 篇1

　　活動目標：

　　1、了解生活中吆喝形式的多樣性。

　　2、在老師的引導下，總結出吆喝的特點，并嘗試創編吆喝。

　　3、在游戲情景中體驗不同的吆喝形式帶給我們的快樂。

　　活動準備：

　　1、課件。

　　2、快板、紗巾、喇叭道具各若干。

　　3、圖書、水果、點心模型若些。

　　4、店鋪牌子三個。

　　活動過程：

　　一、回憶探索——了解特點

　　1、播放錄音，引導幼兒回憶模仿聽到的吆喝。

　　2、老師小結：在我們生活中，有好多這樣的老板，他們為了更快的把自己的商品賣出去，就會"絞盡腦汁"想盡各種宣傳方式來吸引顧客，讓自己的生意紅紅火火，這種宣傳方式，就叫吆喝。

　　3、提問：小朋友，你們在生活中還聽到過哪些吆喝？逐步歸納出吆喝的特點。(聲音洪亮，內容豐富，語言生動，吸引顧客，讓他們一聽就想買。

　　二、嘗試體驗——發現不同

　　1、普通話吆喝

　　給幼兒一個想像中的物品，引導幼兒從物品的特點入手，初次嘗試創編吆喝這個解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并分享，老師對幼兒的回答及時給予肯定與評價。

　　2、歌唱類吆喝

　　出示讀書節賣書吆喝創意視頻，老師引導幼兒觀察對比，讓幼兒發現這種吆喝的不同之處。

　　小結：像這種用歌唱的形式進行有節奏的吆喝，我們稱它為——歌唱類吆喝

　　教師再次出示櫻桃、蘋果和西瓜圖片，幼兒邀請同伴進行討論、合作創編吆喝。

　　3、展示創編結果，評價小結。

　　三、情境表演——合作創編

　　1、介紹商店及游戲規則。

　　2、幼兒自由結伴選擇攤位，分工討論創編吆喝。

　　3、集市開張，分角色游戲。

　　4、活動自然結束。

《吆喝》優秀教案 篇2

　　學習目標

　　1.從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內容，熱愛祖國博大文化。

　　2.學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。(重點難點)

　　3.理解本文的語言特色。

　　預習

　　1、給下列加點字注音。

　　招徠鐵鉉囿于隔閡

　　餑餑秫秸商販

　　吹噓吆喝小鈸荸薺

　　2、作者簡介：

　　整體感知

　　1、默讀課文。作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　2、在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，但作者介紹起來卻有條有理，絲毫不亂，是因為作者介紹這些吆喝時思路清晰。讀課文，想一想：

　　第四段在結構上有什么特點?下面的'段落分別按什么順序寫的?

　　問題探究

　　1.為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?

　　2.本文十分注意語段的銜接過渡，看這些語句，它們承轉了哪些內容?

　　①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。”

　　②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”

　　③“四季叫賣的貨色自然都不同。”

　　④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”

　　3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴?這一定就是夸張嗎？

《吆喝》優秀教案 篇3

　　知識與能力:

　　1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　過程與方法：

　　以情景感受，重點研讀，活動品味的方式進行學習活動。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受京城特色的民風民俗；體驗中國地方文化的魅力。

　　教學重點、難點

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結構安排獨特。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　廣告可以是我們現代人生活的一個重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源于高速發展的信息技術。那么在信息技術不發達的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是―吆喝。那么吆喝到底是怎樣的一番韻味呢？

　　二、介紹作者

　　蕭乾（1910-1999）蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，近代中國著名作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇，在1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學東方學院做講師，并兼任《大公報》駐英記者。當時正值第二次世界大戰，蕭乾以戰地記者馳騁歐洲戰場，成為二戰時期中國唯一的歐洲戰地記者。本文選自散文集.本書獲中國首屆散文獎.

　　三、檢查預習

　　1、給下列加點字注音。

　　招徠鐵鉉囿于 隔閡餑餑秫秸商販吹噓

　　吆喝 小鈸荸薺

　　2、解釋下列詞語。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說話油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　四、走進吆喝，感知內容

　　1.默讀課文，思考本文主要寫了什么內容？并找出文中提到的各種叫賣聲，對吆喝聲進行了哪些方面的介紹？

　　作者兒童時北京街頭巷尾經常回蕩著的商販的吆喝聲。

　　吆喝的主要內容、時間；吆喝的聲調變化；吆喝的音韻節奏。

　　2本文寫了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來的？

　　(注意把握關鍵句和過渡句。)學生找的過渡句如下：

　　a、“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分――就是北京街頭各種商販的叫賣”。

　　b、“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。

　　c、可夜晚過的，并不都是買吃食。還有唱畫匣子的。

　　d、四季叫賣的貨色自然都不同。

　　e、叫賣實際就是一種口頭廣告。

　　教師歸納：從早到晚、一年四季的時間順序

　　五、賞析吆喝，品味語言

　　你認為那些吆喝聲好，好在哪里？

　　1、喝了蜜的大柿子

　　擬人，生動寫出了柿子口味之甜。

　　2、葫蘆兒——冰塔兒。

　　比喻，生動寫出了葫蘆兒的晶瑩可愛。

　　3、小玩藝兒賽活的。

　　寫出了小玩藝兒的逼真。

　　教師小結：吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

　　六、領悟吆喝，體會感情。

　　1、吆喝人生活處境怎么樣？從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語句。

　　從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。

　　餛飩皮兒薄，餡兒要大。可以看出他們真誠實在、熱情樂觀。

　　2、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

　　在學生找出體現作者感情的語句后分析作者的感情。

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

　　七討論吆喝，深入拓展。

　　1、在大眾傳媒如此發達的今天，吆喝還有沒有作用？請具體說說。

　　據中山大學中國非物質遺產研究中心20__年發起的“聲音文化記錄”行動調查發現，叫賣聲已成為號子、口技之后“城市最瀕危的聲音”。“聲音”，是一種文化，一個記憶，一段感情。

　　為了保護那些正在失去的聲音，目前，國內一些城市紛紛發起“拯救聲音”的行動。

　　北京崇文區文化館民俗文化藝術團曾專門搞過一場表現叫賣聲的演出，深受歡迎。20__年，中國叫賣大王臧鴻老先生出版了他自己演唱的民俗CD《老北京吆喝》。

　　正在消失的南京吆喝，也受到重視。20__年，南京舉辦了“南京吆喝大賽”，20__年該市還在學生中舉辦了“暑期吆喝免費培訓班”。南京市擬將“南京吆喝”申報江蘇省非物質文化遺產。

　　2、為家鄉的特產吆喝一下。

　　八、板書設計

　　時間

　　吆喝聲調變化時間順序

　　音韻節奏

《吆喝》優秀教案 篇4

　　【活動設計】

　　孩子們在繁華的商業街上隨處可以聽到吆喝。吆喝雖然聽起來很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術。因此，特意設計了“有趣的吆喝”社會活動。該活動以吆喝為內容，旨在鍛煉幼兒在公眾場合大膽地說話，大聲地說話的能力，并能嘗試如何說得更好更有吸引力，并讓孩子在輕松的氛圍中快樂地表達。

　　【活動目標】

　　1、熱愛各行各業的勞動人民，體會生活給我們帶來的快樂。

　　2、在活動中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。

　　3、善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力；并能運用恰當的語言大膽地表現。

　　4、能在老師的'引導下，總結出吆喝的特點，并能自己創編吆喝。

　　【活動準備】

　　知識準備：帶幼兒到市場中觀察商販買賣物品。

　　物品準備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。

　　情景創設：美食街。

　　【活動過程】

　　一、引導探索——讓幼兒明白什么是吆喝？為什么要吆喝？

　　1、老師出示冰糖葫蘆，引導幼兒觀察并說出其特點。

　　2、老師示范簡單的吆喝，讓幼兒進行判斷這樣的吆喝好聽嗎？引導幼兒自己嘗試創編吆喝，并進行個別表演。

　　3、幼兒自由結伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。

　　4、請幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的過程，讓客人老師給出評價。（由一名客人老師到幼兒面前根據剛才幼兒吆喝的情況，總結幼兒吆喝的缺點，比如聲音要大一點，語言要更生動，語言應更豐富，將你的東西說得更好，讓別人一聽就想買。）

　　5、老師小結：吆喝是生意人在出售商品時，對自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說得棒棒的，讓自己的商品賣出去。

　　二、回憶觀察比較，探詢吆喝的形式與特點

　　1、提問：小朋友，你們在生活中還聽到過哪些吆喝？

　　2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。

　　3、觀察比較：引導幼兒在吆喝的形式上進行觀察比較，逐步歸納出吆喝的特點。

　　（在這一層次里，先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝，然后教師向幼兒展現三種吆喝：普通話的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個幼兒分別以不同的方式上臺吆喝，幼兒評價你聽了以后想買誰的鞋子。。）

　　三、創編展示：幼兒根據所學知識，自由創編吆喝。

　　1、給幼兒一個想像中的物品，引導幼兒從物品的特點入手，邀請同伴進行討論、創編。

　　2、老師引導幼兒對比，讓幼兒發現哪種吆喝更有趣，更有創意。

　　3、展示創編結果，評價小結。

　　（在這一層次里，主要讓幼兒感受一個人吆喝和結伴吆喝的不同。可設計這樣的游戲：同樣賣一種東西比如玉米，一個幼兒在一邊獨自吆喝，另幾個幼兒結伴吆喝，其它幼兒當顧客。讓幼兒談談自己的感覺）

　　四、自由表現

　　1、介紹美食街。

　　2、請幼兒自由結伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。

　　3、美食街開張，吸引顧客，吆喝美食。

　　4、小結、結束活動。

　　吆喝是商販們對自己商品的一種宣傳，通過吆喝來把自己的商品出售給人們。它貼近生活，平凡得幾乎隨處可以聽見。孩子們也非常感興趣，并且善于模仿。老師便以此為契機，加以提煉和歸納，讓幼兒體驗到吆喝的好玩和有趣。本活動旨在讓幼兒和老師共同總結出吆喝的特點、形式、內容，引導幼兒加以創造想象創編各種吆喝，從而發展幼兒的語言表達能力和大膽地與人交往的能力。

《吆喝》優秀教案 篇5

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　1、 了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

　　2、 合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法

　　1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2、自學討論法、行動法

　　情感態度價值觀

　　1、培養熱愛本土俗文化的情感。

　　2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　【課前準備】

　　1、 以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

　　2、 每人模仿一兩句舊時的吆喝聲

　　【教學目標 】

　　1、 交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

　　2、 學習課文，把握文章內容及作者情感

　　【具體步驟】

　　一、導入  新課

　　1、 教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

　　2、 請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

　　3、 如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

　　4、 看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1、 默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　　2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

　　3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

　　（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質疑解疑

　　1、 為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

　　2、 本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

　　3、 為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

　　4………（學生自己提出）

　　四、作業 布置：

　　1、 將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

　　2、 以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，并將其排成簡單的節目。

　　第二課時

　　【教學內容】交流小作文，各小組調查匯報表演

　　【教學步驟 】

　　一、 以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）

　　每小組推薦出一至兩位代表

　　二、 班級交流，教師組織評點

　　三、 以小組為單位匯報集市吆喝調查，教師組織評價打分

　　四、 作業 布置

　　1、 以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調查報告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）

　　2、 以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優送給政府負責文化的領導。

　　[1]

《吆喝》優秀教案 篇6

　　活動目標：

　　1、熱愛各行各業的勞動人民，體會生活給我們帶來的快樂。

　　2、在活動中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。

　　3、善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力;并能運用恰當的語言大膽地表現。

　　4、能在老師的引導下，總結出吆喝的特點，并能自己創編吆喝。

　　活動準備：

　　知識準備：帶幼兒到市場中觀察商販買賣物品。

　　物品準備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。

　　情景創設：美食街。

　　活動過程：

　　一、引導探索——讓幼兒明白什么是吆喝？為什么要吆喝？

　　1、老師出示冰糖葫蘆，引導幼兒觀察并說出其特點。

　　2、老師示范簡單的吆喝，讓幼兒進行判斷這樣的吆喝好聽嗎？引導幼兒自己嘗試創編吆喝，并進行個別表演。

　　3、幼兒自由結伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。

　　4、請幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的過程，讓客人老師給出評價。(由一名客人老師到幼兒面前根據剛才幼兒吆喝的情況，總結幼兒吆喝的缺點，比如聲音要大一點，語言要更生動，語言應更豐富，將你的東西說得更好，讓別人一聽就想買。)

　　5、老師小結：吆喝是生意人在出售商品時，對自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說得棒棒的，讓自己的商品賣出去。

　　二、回憶觀察比較，探詢吆喝的形式與特點

　　1、提問：小朋友，你們在生活中還聽到過哪些吆喝？

　　2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。

　　3、觀察比較：引導幼兒在吆喝的形式上進行觀察比較，逐步歸納出吆喝的特點。

　　(在這一層次里，先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝，然后教師向幼兒展現三種吆喝：普通話的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個幼兒分別以不同的方式上臺吆喝，幼兒評價你聽了以后想買誰的鞋子。)

　　三、創編展示：幼兒根據所學知識，自由創編吆喝。

　　1、給幼兒一個想像中的物品，引導幼兒從物品的特點入手，邀請同伴進行討論、創編。

　　2、老師引導幼兒對比，讓幼兒發現哪種吆喝更有趣，更有創意。

　　3、展示創編結果，評價小結。

　　(在這一層次里，主要讓幼兒感受一個人吆喝和結伴吆喝的不同。可設計這樣的游戲：同樣賣一種東西比如玉米，一個幼兒在一邊獨自吆喝，另幾個幼兒結伴吆喝，其它幼兒當顧客。讓幼兒談談自己的感覺)

　　四、自由表現

　　1、介紹美食街。

　　2、請幼兒自由結伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。

　　3、美食街開張，吸引顧客，吆喝美食。

　　4、小結、結束活動。

《吆喝》優秀教案 篇7

　　教學目標

　　1.從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內容，激發學生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術文化。

　　2.學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。

　　3.培養學生對口頭廣告的創造能力。

　　教學重點

　　1.本文是以地方語言“京白”來寫的，和現代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情是重點之一。

　　2.文章的內容繁多而雜，指導學生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎上形成感悟。

　　3.結合當地的實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發揮自我創造能力，創造有新意的口頭廣告。

　　課前準備

　　學生

　　課前對課文要有充分的預習，了解課文的大致內容及作者的生平。

　　教師

　　一部反映北京二三十年代時期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導入課文的材料，使學生形成最基本的感性認識。

　　教學設計

　　教學內容

　　導入新課

　　師：同學們，我們先來看一段電影，注意里面的小商販是如何叫賣自己的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點？你聽了有什么感想？

　　（用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓學生發表自己的意見和看法）學生大致回答的是兩個特點：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內容合乎自己貨物的特點。（教師針對影片中叫賣聲的特點對學生的看法做出中肯的評價）

　　師：同學們可知道，這些吆喝現在我們已經很少能夠聽見了，其實在當時，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術。今天這節課我們就來學習蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個時代，感受這種藝術！

　　（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學、居住的階段）

　　研讀課文，整體感知

　　1.課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結構是怎樣的？（學生默讀，自我思索）

　　a..文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理。總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數吆喝聲，從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”中，可以得知是按時間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節的吆喝聲。

　　b.課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來安排結構的，脈絡清晰。

　　(教師在此過程中，要注意導的方法，導的藝術，把問題留給學生解決，及時總結，切勿包辦)

　　2.問題研討、質疑：

　　a.為什么作者要大量運用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學生分成小組討論后落實情感目標）

　　要點：作者運用“京白”的藝術語言，一是因為他對北京家鄉的熱愛，二是因為寫的“吆喝”都是當地的口語，用當地語言來寫更真實，更有表現力。

　　b.北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡單說他們賣什么？

　　要點：因為各種的吆喝聲實在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點、有目的地介紹，主題更突出。

　　c.括號里的句子或詞語有什么用？

　　要點：里面的句子、詞語是解釋前面的方言或起補充說明的，如：“我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感”，這里是解釋；

　　“過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補充說明，方便了讀者對課文的理解。

　　賞析

　　1.“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣”，此句

　　2.“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”這句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。

　　拓展

　　教師布置作業：學生分小組到市場或街道、商店等收集有特點的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點。

　　作業

　　1.識記字詞，完成“研討與練習”一、二。

　　2.課后自己編一頁《吆喝集》。

　　3.自己為一種商品創造一則吆喝廣告。

《吆喝》優秀教案 篇8

　　教學目標

　　知識和能力：了解舊北京有關吆喝的民俗知識，學習民俗類散文的語言和寫法。

　　過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。

　　情感與態度：感受京城特色的民風民俗；體驗中國地方文化的魅力。

　　教學重點和難點

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結構安排獨特。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、導語

　　吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

　　2.作者簡介

　　蕭乾（1910～1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

　　囿（yòu）鈸（bō）招徠（lái）鐵鉉（xuán）

　　餑薺（bíqí）秫秸稈（shújiēgǎn）

　　2.學生交流初讀課文的感受。

　　生1：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我認為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。”生活即文章，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇！

　　生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發現。

　　生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。

　　……

　　教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。

　　三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感

　　1.學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。

　　2.就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的.形式向老師提問。

　　3.教師總結歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。

　　學生可能提出的問題有：

　　（1）課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？

　　（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會給你什么樣的啟示？

　　（3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴？這一定是夸張嗎？

　　（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？

　　學生自由發言，教師酌情點撥。

　　明確：

　　（1）理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過渡的語句有：

　　①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。

　　②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

　　③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。

　　④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。

　　”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。

　　基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”一句從兩個方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。

　　（2）在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因為各種吆喝實在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。

　　從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。

　　（3）作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。這樣寫也有一些幽默調侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。

　　（4）在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態也流露在字里行間。

　　四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格

　　1.教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會其中的意味。

　　教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。

　　學生自由表演，其余同學評點。

　　教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……

　　2.品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。

　　學生自選例品評。

　　如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。

　　“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

　　“我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

　　五、課堂小結，遷移拓展

　　同學們，學習了本課，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

　　調查方法，有問卷調查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。

　　以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。

　　六、布置作業

　　1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內表演。

　　2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

《吆喝》優秀教案 篇9

　　學習目標：

　　①了解文常，掌握生字詞

　　②品味語言，體會作者對北京吆喝聲的情感，進而學會對生活的觀察和表達。

　　③感受老北京的民風民俗，引起對民俗文化的關注。

　　學習難點：

　　目標②

　　第一部分：自學探究——雛鳳清聲

　　一、做預習

　　1、識作者：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族，北京人。作家、記者、翻譯家。

　　本文選自散文集《北京城雜憶》.本書獲中國首屆散文獎.作者這樣寫道：“《北京城雜憶》不是知識性的，我是站在今天和昨天，新的和舊的北京城之間，以撫今追憶的心態來書寫我的一些懷念和感觸。”

　　2、讀全文，測字詞

　　（1）給下列加點詞注音

　　招徠（）囿于（）

　　鐵鉉（）小鈸（)

　　合轍壓韻（）秫秸稈( )

　　餛飩（）荸薺( )

　　佐料（）餑餑（）

　　（2）解釋下列詞語。

　　招徠：

　　囿于：

　　合轍押韻：

　　二、賞吆喝

　　文中寫了很多吆喝，你認為誰最會吆喝，為什么？（請勾出來，簡要批注）

　　第二部分：拓展探究——群鳳和鳴

　　三、悟吆喝

　　細讀4—14自然段，體會作者對北京吆喝聲懷著怎樣的情感。

　　四、惜民俗

　　我們家鄉有哪些吆喝聲，請把你所聽到的重慶街頭的吆喝聲在組內交流，試著學學，體會其中的韻味。

　　第三部分：檢測提升——鳳翔九天

　　我們身邊還有哪些民俗風情，請大家想一想、寫一寫。

《吆喝》優秀教案 篇10

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　1、 了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

　　2、 合作調查能力、搜集整理能力、創造能力等

　　過程與方法

　　1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種吆喝，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2、自學討論法、行動法

　　情感態度價值觀

　　1、認識.感受.熱愛吆喝這門藝術。

　　2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　【課前準備】

　　1、 以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

　　2、 每人模仿一兩句舊時的吆喝聲，并適當作出評價。

　　【教學目標】

　　1、 交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

　　2、學習鑒賞創作吆喝這門藝術，學習本文布局謀篇的寫法。

　　【具體步驟】

　　一.說說吆喝

　　1. 以談話的方式引出話題--吆喝

　　二. 學生交流各自所收集到的吆喝聲。

　　1. 欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。（聽錄音）

　　2. 模仿你認為不錯的吆喝聲，挑戰你認為會更不錯的吆喝聲。

　　三.創作吆喝

　　1. 學學作者介紹的 有關吆喝的聲調音韻節奏等，為創作吆喝作準備。

　　2. 讓學生發揮自我創造的能力，為某種商品創作一則吆喝的廣告。

　　四.整理吆喝

　　1. 學習本文作者寫作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班進行交流。

　　2. 寫一篇介紹本地吆喝的文章，為搶救工作做一點貢獻。（第二課時）

《吆喝》優秀教案 篇11

　　教學目標

　　1、 速讀課文，概括課文的內容要點。

　　2、 學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。

　　3、 分析把握文章的結構。

　　4、 分析文中的表達手法，提高對文章內容的理解。

　　5、 學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

　　6、 體味民俗文化的魅力，培養學生對生活的關注。

　　教學重點

　　1、 理解本文的語言特色，感受民俗文化的魅力。

　　2、 理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，及過渡方面的技巧。

　　課前準備

　　學生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲，老師準備錄音帶《賣布頭》。

　　教學設計

　　導入新課

　　廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，哪位同學能說一下廣告的作用？對是為了宣傳產品讓別人來買的，就相當于我們所聽到的商販的吆喝。現在賣東西的吆喝聲已越來越少，但人們不會忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣聲，如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽聽那悠揚的叫賣聲吧！（先放《賣布頭》錄音片段）。

　　板書課題（示學習目標）。

　　整體感知

　　1、 檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　2、 激發學生的閱讀興趣。

　　導入：大家對現代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句：“磨剪子嘞——搶菜刀！”還有十多年前有個小品中的吆喝“賣大米嘞——賣大米！”一定記憶憂新，下面請幾位同學介紹自己搜集到的吆喝聲。

　　如果用心體會，就會發現這些商販的吆喝抑揚頓挫、生動風趣，真可稱得上是藝術了。

　　3、 速讀課文（因已預習，可用跳讀），思考下列問題。

　　① 課文主要寫了哪兒的吆喝聲？試用簡潔的語言概括本文的主要內容。

　　② 文章從哪段寫到了吆喝？這些吆喝聲是按什么順序組織起來的？

　　③ 本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句看它們承較了哪些內容？

　　學生小組討論，在班上交流。（略）

　　④ 依據上面問題的討論，看看作者如何安排本文的寫作思路的呢？

　　小組討論、交流、明確。（略）

　　4、 通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？

　　（學生課堂發表自己見解、歸納）

　　研討與賞析

　　導入：從課文中，我們領略到了舊北京形形色色吆喝的藝術魅力，作者用平易而又不乏生動幽默的語言來寫，令人愛讀。

　　1、 思考探討下列問題：

　　a、 在按“從早到晚，一年四季”時間順序介紹吆喝時，依次介紹了哪些吆喝？哪是具體描寫？哪是概括描寫？

　　b、 為什么介紹這些吆喝時，主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？這會給你什么樣的啟示？

　　c、 課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容？

　　小組討論、交流、歸納。

　　2、 研討、質疑：

　　a、 文中用了大量括號，括號里的句子或詞語有什么作用？

　　b、 為什么作者要大量運用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？

　　c、 學習本文的基礎，在對紛繁復雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，稱序井然？

　　小組討論交流，學生代表發言、歸納。

　　體驗與反思

　　1、 學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿，并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。

　　2、 通過學習了本文，認識了許多舊北京的吆喝，針對于當前城市的吆喝（廣告語），你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝？（學生小組討論、交流）。

　　布置作業

　　1、 在你的家鄉，你的生活中，一定也時時聽到各種各樣的吆喝聲，給你印象最深的是哪些？請描述出來200字左右。

　　2、 自己為一種商品創造一則吆喝廣告。

　　板書設計

　　吆 喝

　　蕭乾

　　器樂 總領下文（4） 早上 （5）

　　早 一晚（5—9） 晚上（6—9）

　　口頭廣告 引 介紹敘述 春 夏

　　（口語濃厚） （4—10） 一年四季（10）

　　聲樂——吆喝 評論 內容 秋 冬

　　（11—14） 聲調

　　音韻節奏

《吆喝》優秀教案 篇12

　　三維目標

　　知識與能力

　　1、積累、運用文中相關詞語。

　　2、了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　過程與方法

　　1、朗讀課文，理清思路，整體把握文意。

　　2、揣摩語言，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

　　情感態度價值觀

　　1、品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

　　重點、難點

　　1.的內容繁多而雜，指導學生將內容較多的東西有序地組織，學習剪裁技巧。

　　2.品味語言，及作者對北京的感情。

　　3.結合實際情況，讓學生發揮自我創造能力。

　　課前準備

　　預習課文、了解作者、老北京圖片、音樂視頻、吆喝聲音材料。

　　這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個?說說你的理由。試著概括出北京吆喝的特點。

　　(1)以地道的北京口語來寫吆喝，多用兒話音，有的押韻，有的采用修辭。

　　(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過程”，有的體現“原料價格”，還有的告訴我們“口味 形狀”。

　　這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。

　　6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的`喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

　　7、按照提示的格式說一說：

　　我從這篇中感受到了（ ）

　　四、放視頻歌曲我的故鄉是北京及現代廣告與老北京的吆喝作對比

　　五、合作探討

　　在大眾傳媒如此發達的今天, 吆喝還有沒有作用?請具體說說.

　　自己為一種商品創造一則廣告。編寫一段吆喝，最好能體現出“東北味兒”。

　　五、作 業：

　　觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態、語言等，作一個片段描寫。200—300字。

《吆喝》優秀教案 篇13

　　教學目的

　　1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　教學重點、難點

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結構安排獨特。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿于(you4)

　　隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1·he)

　　小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)

　　2.解釋下列詞語。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說話油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導人

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發我們無盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介：蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　學生討論、交流。

　　明確：在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的'藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一部分。

　　學生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點？重點寫什么內容？

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學習第二部分。

　　學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分？作者又是按怎樣的順序寫的？

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲？重點又寫了什么？‘

　　學生閱讀課文，找出相關的語句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。