《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案(精選14篇)
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇1
語文導(dǎo)學(xué)案(77)
年級(jí):初二 主備:王崇喜 審核: 時(shí)間:09、5、21
課題:《吆喝》 課型:新授 課時(shí)安排:一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí),學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。
2、朗讀課文,整體把握文意,揣摩語言,感受京城特色的民風(fēng)民俗。
3、感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國地方文化的魅力。
課前預(yù)習(xí): 家長簽字: 組長檢查:
作者簡介---蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者,倫敦大學(xué)講師,《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后,歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。代表作: 長篇小說《夢之谷》、譯著《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來,成為對(duì)中國讀者的一大貢獻(xiàn)。
1、給下列加點(diǎn)的字注音
吆喝 ( ) 招徠( ) 鐵鉉( ) 行當(dāng)( ) 囿于 ( ) 隔閡( ) 鈸 ( ) 秫秸( )
2、自讀課文思考
作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?
他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
課堂自學(xué):
老北京各種各樣的吆喝聲隨處可聞,五花八門,作者介紹這些吆喝時(shí)遵循了什么樣的順序(或思路)呢?
在清早、白天、夜晚三者中,重點(diǎn)寫的是什么?
在清早、白天、夜晚三者中,重點(diǎn)寫的是什么?
寫的最具體生動(dòng)的是哪一種吆喝? 怎樣吆喝?
“四季”這一段,寫了哪幾種吆喝?
其中哪一種寫的最具體生動(dòng)?
合作研討:
本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,體會(huì)其中的意味。
展示交流(以小組為單位展示學(xué)習(xí)結(jié)果)
檢測延伸:
閱讀第10段,回答問題。
1、這一段的中心句是
2.這一段一共寫了幾種叫賣的貨色?
3.為什么我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒的最有好感?
4.四季的叫賣中,哪一季寫得最簡略,這樣寫有什么好處?
5.本段是按什么順序?qū)懙模?/p>
教學(xué)(后)記:學(xué)了這篇課文相信你一定又有不少收獲,趕快記下來好嗎?
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇2
無錫市前洲中學(xué) 余劍英
【設(shè)計(jì)理念】
大語文觀。
如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng),如讓學(xué)生走上社會(huì),走上集市,傾聽吆喝,搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,了解其作用,分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、 了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)
2、 合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等
過程與方法
1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。
2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀,在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問,師生共同解決。重點(diǎn):帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、 以小組為單位,深入調(diào)查:向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào),做好記錄或錄音
2、 每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、 交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
2、 學(xué)習(xí)課文,把握文章內(nèi)容及作者情感
【具體步驟】
一、導(dǎo)入 新課
1、 教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。
2、 請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))
3、 如果時(shí)光倒流幾十年,我們這兒的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,要不是你們爺爺奶奶們還健在的話,它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎?你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的,是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步,如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來,那才是大功一件呢。(討論如何動(dòng)筆?)
4、 看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。
二、整體感知
1、 默讀課文,看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
(介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種,各種吆喝聲的具體內(nèi)容,表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2、本文是用地道的京白(北京口語)寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色,試找出幾例,相互交流,體會(huì)其中的意味。
3、文章在結(jié)構(gòu)安排上,有什么獨(dú)到之處?
(全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。最后,又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解,文章的思路十分清晰。)
三、質(zhì)疑解疑
1、 為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?(對(duì)材料的加工剪裁功夫)
2、 本文十分注意語段的銜接過渡,找出這些語句,看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?
3、 為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴?(自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃)
4………(學(xué)生自己提出)
四、作業(yè) 布置:
1、 將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導(dǎo))
2、 以小組為單位,上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝,并將其排成簡單的節(jié)目。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】交流小作文,各小組調(diào)查匯報(bào)表演
【教學(xué)步驟 】
一、 以小組為單位交流小作文(舊時(shí)的各種吆喝整理)
每小組推薦出一至兩位代表
二、 班級(jí)交流,教師組織評(píng)點(diǎn)
三、 以小組為單位匯報(bào)集市吆喝調(diào)查,教師組織評(píng)價(jià)打分
四、 作業(yè) 布置
1、 以“吆喝”為話題,自擬題目寫一篇不少于500字的文章(可以是調(diào)查報(bào)告,可以是散文小品,也可以是相聲等其他形式)
2、 以小組為單位將作品整理裝訂成冊(cè),選優(yōu)送給政府負(fù)責(zé)文化的領(lǐng)導(dǎo)。
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇3
教材分析:《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課,所在單元為民風(fēng)民情單元。這是一篇寫老北京風(fēng)土人情的文章,作者蕭乾以樸素輕松的語言,寫出了舊時(shí)的北京街頭叫賣的吆喝。對(duì)這篇課文的教學(xué),應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn):
第一,文章的結(jié)構(gòu);
第二,文中吆喝的具體語言;
第三,吆喝中傳遞出的老北京的精神和文化,
第四,對(duì)保護(hù)傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)注。
學(xué)情分析:八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了不錯(cuò)的語文休養(yǎng),基本上能夠準(zhǔn)確捕捉和提取文本的主要信息,也具有一定的語言品味和賞析的能力,通過教師的有效引導(dǎo)和同伴的合作探究,能夠比較準(zhǔn)確的挖掘出文本的內(nèi)在意緒,能夠透過文字的表面體會(huì)到隱藏在文字背后的濃濃深情。但今天的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體或自己的表演等多種方式增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng),如讓學(xué)生搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,了解其作用。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.感知課文內(nèi)容,感受老北京的吆喝。
2.品味描寫吆喝的語句,體會(huì)作者描摹聲音之生動(dòng)傳神,感受老北京吆喝中傳遞出的藝術(shù)、精神、文化。
3.從情感角度引起學(xué)生對(duì)中國民俗文化的關(guān)注。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.體會(huì)作者在吆喝聲中表現(xiàn)出的藝術(shù)、精神、文化。
2.本文是以地方語言“京白”來寫的,和現(xiàn)代漢語有所差異,理解本文的語言特色及作者對(duì)北京的感情。
課前準(zhǔn)備:
1.自讀課文,借助工具書掌握“讀一讀,寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。
2.搜集我們身邊的吆喝,積極了解其他類似吆喝的非物質(zhì)文化。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
老師表演一段吆喝聲,引起學(xué)生的興趣,情境導(dǎo)入。
二、讀吆喝,知內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速閱讀課文,找找文中寫到了哪些“吆喝”?它們涉及到哪些行當(dāng)?
2、作者是按照怎樣的順序來寫這些吆喝的?
三、讀吆喝,品藝術(shù)
1、老北京人叫賣為什么要吆喝呢? (“變著法兒吸引顧客”)
2、這些吆喝人怎么變著法兒吆喝的?
修辭手法的.應(yīng)用
聲調(diào)的變化
合轍押韻
如第二點(diǎn) (多媒體展示):
(1)有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高,有的低而深沉。
“聲音細(xì)而高”,一路飆高音,聲音亮,穿透力強(qiáng),一聲吆喝大街小巷全能聽見。“聲音低而深沉”,這是另一種藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn),發(fā)聲時(shí)共鳴點(diǎn)找得好,聲音渾厚,有磁性,有質(zhì)感。
(2)他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來”,然后放低至少八度,來一氣“荷葉糕”。
“尖聲尖氣地喊”,這是高音,“放低至少八度”,這是低音,賣荷葉糕的能把高低音巧妙結(jié)合起來,說明他把聲音運(yùn)用得很自如。
(3)有一回他在我身后“喲”了一聲,把我嚇了個(gè)馬趴。等我站起身來,他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。
一聲“喲”,能“把我嚇了個(gè)馬趴”,可見其中氣十足,聲音響亮,猶如霹靂。“深厚的男低音”,又表明他的聲音很有厚度。
四、讀吆喝,領(lǐng)精神
1、吆喝人的生活狀態(tài)如何?(快速閱讀課文,勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。)
2、吆喝人面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(通過第六段對(duì)買餛飩?cè)说奶貙戠R頭,走進(jìn)吆喝人的心靈世界。)
五、讀吆喝,感文化
1、文章開頭為什么要提到英國詩人奧斯伯特的《北京的聲與色》?
2、透過這一聲聲吆喝,你看到了一個(gè)怎樣的老北京?
六、讀吆喝,傳文化
“現(xiàn)在北京城倒還剩一種吆喝,就是“冰棍兒——三分嘞”。語氣間像是五分的減成三分了,其實(shí)就是三分一根兒,可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒有失傳。”
老北京的368中吆喝,如今雖未失傳,但也只剩這一種而已。從中我們讀出了作者深深的不舍與懷念。
六、小結(jié)、作業(yè)
課下,請(qǐng)同學(xué)們多搜集一些我們合肥的吆喝,或者類似吆喝的文化遺產(chǎn),為古老藝術(shù)的傳承與發(fā)展,盡自己的綿薄之力。
板書設(shè)計(jì):
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇4
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、 了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)
2、 合作調(diào)查能力、搜集整理能力、創(chuàng)造能力等
過程與方法
1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí).感受.熱愛“吆喝”這門藝術(shù)。
2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、 以小組為單位,深入調(diào)查:向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào),做好記錄或錄音
2、 每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲,并適當(dāng)作出評(píng)價(jià)。
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、 交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
2、學(xué)習(xí)鑒賞創(chuàng)作“吆喝”這門藝術(shù),學(xué)習(xí)本文布局謀篇的寫法。
【具體步驟】
一.說說吆喝
1. 以談話的方式引出話題——吆喝
學(xué)生交流各自所收集到的吆喝聲。
1. 欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。(聽錄音)
2. 模仿你認(rèn)為不錯(cuò)的吆喝聲,挑戰(zhàn)你認(rèn)為會(huì)更不錯(cuò)的吆喝聲。
三.創(chuàng)作吆喝
1. 學(xué)學(xué)作者介紹的 有關(guān)吆喝的聲調(diào)音韻節(jié)奏等,為創(chuàng)作吆喝作準(zhǔn)備。
2. 讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造的能力,為某種商品創(chuàng)作一則吆喝的廣告。
四.整理吆喝
1. 學(xué)習(xí)本文作者寫作思路及材料安排的有序性。提出感悟,疑惑,全班進(jìn)行交流。
2. 寫一篇介紹本地吆喝的文章,為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。(第二課時(shí))
組織者:鄭小芳2004-6-30
作者郵箱:
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大文化的感情,促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化。
2.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路,能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.本文是以地方語言“京白”來寫的,和現(xiàn)代漢語有些差異,理解本文的語言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。
2.文章的內(nèi)容繁多而雜,指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性,在此基礎(chǔ)上形成感悟。
3.結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù),讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力,創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí),了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段(其中包括叫賣吆喝聲),以此作為導(dǎo)入課文的材料,使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們先來看一段電影,注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u自己的貨物的?他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)?你聽了有什么感想?
(用多媒體投影儀器播放VCD,播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法)學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn):聲音清脆響亮或吸引人,仿佛在唱歌似的;叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。(教師針對(duì)影片中叫賣聲的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià))
師:同學(xué)們可知道,這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了,其實(shí)在當(dāng)時(shí),它就是一種宣傳,一種廣告,也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》,跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代,感受這種藝術(shù)!
(教師簡介蕭乾的生平,主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段)
研讀課文,整體感知
1.課文主要寫了哪些吆喝聲?這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(學(xué)生默讀,自我思索)
a..文章中的吆喝聲林林總總, 多而且雜, 但作者卻介紹得有條有理。總的來說,文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲,從“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”中,可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”;其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
b.課文也是按照“引入”(1~3)、“介紹敘述”(4~10)、“評(píng)論”(11~14)來安排結(jié)構(gòu)的,脈絡(luò)清晰。
(教師在此過程中,要注意導(dǎo)的方法,導(dǎo)的藝術(shù),把問題留給學(xué)生解決,及時(shí)總結(jié),切勿包辦)
2.問題研討、質(zhì)疑:
a.為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?(學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo))
要點(diǎn):作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語言,一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛,二是因?yàn)閷懙摹斑汉取倍际钱?dāng)?shù)氐目谡Z,用當(dāng)?shù)卣Z言來寫更真實(shí),更有表現(xiàn)力。
b.北京街頭賣東西的有很多,為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝,其余的只簡單說他們賣什么?
要點(diǎn):因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多,沒必要一一描述,只要寫其中的幾種有代表性的就可以了,做到有重點(diǎn)、有目的地介紹,主題更突出。
c.括號(hào)里的句子或詞語有什么用?
要點(diǎn):里面的句子、詞語是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說明的,如:“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感”,這里是解釋;
“過好一會(huì)兒(好像餓得接不上氣兒啦)”,這里是補(bǔ)充說明,方便了讀者對(duì)課文的理解。
賞析
1.“囿于語言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣”,此句
2.“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來,一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”這句話也是一句過渡句,用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來,又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展
教師布置作業(yè):學(xué)生分小組到市場或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來,每一條要注明賣的是什么,有何特點(diǎn)。
作業(yè)
1.識(shí)記字詞,完成“研討與練習(xí)”一、二。
2.課后自己編一頁《吆喝集》。
3.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①了解文常,掌握生字詞
②品味語言,體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲的情感,進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和表達(dá)。
③感受老北京的民風(fēng)民俗,引起對(duì)民俗文化的關(guān)注。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
目標(biāo)②
第一部分:自學(xué)探究——雛鳳清聲
一、做預(yù)習(xí)
1、識(shí)作者:
蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族,北京人。作家、記者、翻譯家。
本文選自散文集《北京城雜憶》.本書獲中國首屆散文獎(jiǎng).作者這樣寫道:“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的,我是站在今天和昨天,新的和舊的北京城之間,以撫今追憶的心態(tài)來書寫我的一些懷念和感觸。”
2、讀全文,測字詞
(1)給下列加點(diǎn)詞注音
招徠()囿于()
鐵鉉()小鈸()
合轍壓韻()秫秸稈( )
餛飩()荸薺( )
佐料()餑餑()
(2)解釋下列詞語。
招徠:
囿于:
合轍押韻:
二、賞吆喝
文中寫了很多吆喝,你認(rèn)為誰最會(huì)吆喝,為什么?(請(qǐng)勾出來,簡要批注)
第二部分:拓展探究——群鳳和鳴
三、悟吆喝
細(xì)讀4—14自然段,體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲懷著怎樣的情感。
四、惜民俗
我們家鄉(xiāng)有哪些吆喝聲,請(qǐng)把你所聽到的重慶街頭的吆喝聲在組內(nèi)交流,試著學(xué)學(xué),體會(huì)其中的韻味。
第三部分:檢測提升——鳳翔九天
我們身邊還有哪些民俗風(fēng)情,請(qǐng)大家想一想、寫一寫。
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇7
我曾在學(xué)校上了一節(jié)語文公開課《吆喝》。在這堂課上,我充分體現(xiàn)“課標(biāo)”注重開發(fā)利用課程資源的精神,利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗,引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì),從課內(nèi)走向課外:首先感受情景,熟悉課文,整體感知時(shí)讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝,并把要點(diǎn)概括出來;其次觸摸吆喝里的生活,研究吆喝里的學(xué)問:
1、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝”的?
2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些,原因是什么?
3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?
4、他對(duì)北京的吆喝懷有怎樣的感情?
要求學(xué)生介紹力求達(dá)到聲情并茂,必要時(shí)也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過介紹,跟隨著作者的緩緩記憶,慢慢體會(huì)到作者對(duì)吆喝的感情。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng),鏈接生活,為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)“吆喝”,分析不同廣告對(duì)同種生意的影響和作用。
在這堂課上,我始終把學(xué)生放在首位,設(shè)計(jì)了說“吆喝”的現(xiàn)場表演,喊“吆喝”的角色體驗(yàn),論“吆喝”的課堂討論等三個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時(shí),加強(qiáng)教材的挖掘,新理念的滲透、新教法的展示、課件的運(yùn)用,效果都不錯(cuò),老師們對(duì)這堂課也給予了較高的評(píng)價(jià)。但我作為這堂課的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,感覺部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實(shí)現(xiàn),一些課文知識(shí)落實(shí)的也不盡如人意,師生互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵,總覺這節(jié)課的“語文味”不濃。這堂公開課下來,我對(duì)“課標(biāo)”下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念,“以人為本、以學(xué)生為本”是教育的價(jià)值取向。“課標(biāo)”鼓勵(lì)教師保護(hù)學(xué)生的想象力,弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,面對(duì)學(xué)生一張張幼稚的臉龐,生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。
在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個(gè)環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個(gè)論“吆喝”環(huán)節(jié)中,面對(duì)學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案,為避免挫傷學(xué)生的積極性,我不得不說:“不錯(cuò)”、“好”、“非常有道理”等等,極少對(duì)學(xué)生的回答說“不”,一堂課下來,同學(xué)們皆大歡喜,課堂氣氛及其活躍,可是我的心情卻不能平靜:這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的`到了鼓勵(lì),可是對(duì)于班上其他大部分同學(xué)而言,他們對(duì)知識(shí)、對(duì)真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對(duì)他們也是一種不公平。
說“不”真的是對(duì)學(xué)生的不尊重嗎?課堂上,學(xué)生積極回答,體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與,活躍了課堂氣氛。起來答問的學(xué)生在答問前已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮,他們的答問正是自己的勞動(dòng)成果,若他們的答問是正確的、有道理的,教師就要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),這不僅是回答了學(xué)生的問題,更是對(duì)學(xué)生
“勞動(dòng)成果”的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的,教師應(yīng)及時(shí)給予糾正或請(qǐng)同學(xué)給予糾正、補(bǔ)充,這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)巍H绻麑W(xué)生的答問是不正確的或不夠完整的,而教師還是一味地說“不錯(cuò)”、“嗯,好”等等,那學(xué)生將會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn),并且還沾沾自喜,這不是對(duì)學(xué)生的尊重,而是害了學(xué)生。誰回答你都肯定,可見,敢對(duì)學(xué)生說“不”,給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇8
教材分析:
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。作者以平易而又不乏生動(dòng)的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
教學(xué)設(shè)想:
本課的教學(xué)采用在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味文章形象而又有地方特色的語言。
教學(xué)目標(biāo):
1.自由朗讀,感知課文的內(nèi)容,把握作者的情感。
2.揣摩語言,感受作者富有地方特色的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感知課文的內(nèi)容,把握作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩語言,感受作者富有地方特色的語言。
教學(xué)方法:朗讀法、小組討論法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
(課間播放京韻大鼓《丑末寅初》)
師:聽著這悠悠的京韻大鼓,我們眼前仿佛出現(xiàn)了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號(hào)……這就是北京。有人說在北京住上一輩子,也讀不完它的歷史;也有人說,只要在京城胡同遛上一圈,就等于逛了一回民俗博物館。北京的風(fēng)情講起來,那是三天三夜也講不完。今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]
二、檢查預(yù)習(xí),積累知識(shí)
1.正音識(shí)字(投影)
2.知識(shí)卡片1作者簡介(投影)
3.知識(shí)卡片2出處簡介(投影)
三、初讀課文,感知吆喝的內(nèi)容
1.生自由朗讀課文,思考:課文主要寫了哪些吆喝聲?這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的?
2.請(qǐng)生交流,明確:
——課文中的'吆喝聲多而且雜,但作者卻介紹得井井有條。總的來說,文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲。
——從“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”中,可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”;其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
3.投影:
師:作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容,他還懷念什么?請(qǐng)找出相關(guān)語句,仔細(xì)品讀,體會(huì)作者情感。
4.請(qǐng)生交流,明確:
——作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中,包含著懷念之情,包含著對(duì)往事的美好回憶,同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來)
四、再讀課文,品味吆喝的語言
師:文中對(duì)哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多?(吃的)師:是呀,關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。據(jù)說,老北京僅小吃就有六百多種,現(xiàn)在也還有一百多種。
1.師:下面我們來進(jìn)一步來品讀吆喝的滋味。請(qǐng)大家思考一下文中哪一句關(guān)于吃的吆喝,讓你一聽,就口水直流?從語言的角度說說為什么?(四人小組討論)
投影:
2.請(qǐng)生小組交流,全班交流。
3.師小結(jié):這小小的吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動(dòng),比喻、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。平實(shí)中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活。
五、課堂小結(jié)
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
板書設(shè)計(jì):
從早到晚
內(nèi)容:吆喝聲
一年四季
語言:生動(dòng)、有地方特色。
情感:懷念往昔生活。
如焉
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)
2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等
過程與方法
1.上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。
2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為發(fā)揚(yáng)古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀,在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問,師生共同解決。重點(diǎn):帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
【教學(xué)設(shè)想】
如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng),如讓學(xué)生走上社會(huì),走上集市,傾聽吆喝,搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,了解其作用,分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
【課時(shí)安排】
【課前準(zhǔn)備】
1.以小組為單位,深入調(diào)查:向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào),做好記錄或錄音
2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如:賣豆腐的,收破爛的等
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.教師先放吆喝。
2.請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))
3.如果時(shí)光倒流幾十年,我們這兒的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,要不是你們爺爺奶奶們還健在的話,它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎?你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的,是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步,如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來,那才是大功一件呢。(討論如何動(dòng)筆?)
4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。作者作品簡介及處理課后生字詞
二、粗讀課文,整體感知
1.課文主要寫了哪些吆喝聲?這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(學(xué)生默讀,自我思索)
a..文章中的吆喝聲林林總總,多而且雜,但作者卻介紹得有條有理。總的來說,文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲,從“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”中,可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”;其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
b.課文也是按照“引入”(1~3)、“介紹敘述”(4~10)、“評(píng)論”(11~14)來安排結(jié)構(gòu)的,脈絡(luò)清晰。
(教師在此過程中,要注意導(dǎo)的方法,導(dǎo)的藝術(shù),把問題留給學(xué)生解決,及時(shí)總結(jié),切勿包辦,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò),從而梳理出板書。)
2. 你覺得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?從文中那些語句中可以看出來?你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎?
作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中,包含著懷念之情,包含著對(duì)往事的美好回憶,同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來)
3.本文是用地道的京白(北京口語)寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色,試找出幾例,相互交流,體會(huì)其中的意味。
三、質(zhì)疑解疑
1.為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?(對(duì)材料的加工剪裁功夫)
要點(diǎn):因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多,沒必要一一描述,只要寫其中的幾種有代表性的就可以了,做到有重點(diǎn)、有目的地介紹,主題更突出。
2.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴?(自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃)
3.為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?(學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo))
要點(diǎn):作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語言,一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛,二是因?yàn)閷懙摹斑汉取倍际钱?dāng)?shù)氐目谡Z,用當(dāng)?shù)卣Z言來寫更真實(shí),更有表現(xiàn)力。
4.括號(hào)里的句子或詞語有什么用?
要點(diǎn):里面的句子、詞語是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說明的,如:“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感”,這里是解釋;
“過好一會(huì)兒(好像餓得接不上氣兒啦)”,這里是補(bǔ)充說明,方便了讀者對(duì)課文的理解。
5………(學(xué)生自己提出)
四、全課小結(jié):
1、由珍惜民族文化遺產(chǎn)與汪奎元事件的正確與錯(cuò)誤之處
2、本文值得學(xué)習(xí)的地方。
五、作業(yè)布置:
1.識(shí)記字詞,完成“研討與練習(xí)”一、二。
2.學(xué)生自由選擇文中提及的或課外的吆喝聲,進(jìn)行模仿。并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。
3.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。先弄清怎么創(chuàng)造(如:方言、事物特色、夸張、語速語調(diào))
4.交流與討論:你如何看待當(dāng)前街頭的吆喝聲?
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1、熱愛各行各業(yè)的勞動(dòng)人民,體會(huì)生活給我們帶來的快樂。
2、在活動(dòng)中能友好地與同伴分工合作,并大膽地與人交往。
3、善于捕捉周圍的事物,有敏銳的觀察力;并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言大膽地表現(xiàn)。
4、能在老師的引導(dǎo)下,總結(jié)出吆喝的特點(diǎn),并能自己創(chuàng)編吆喝。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)準(zhǔn)備:帶幼兒到市場中觀察商販買賣物品。
物品準(zhǔn)備:冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。
情景創(chuàng)設(shè):美食街。
活動(dòng)過程:
一、引導(dǎo)探索——讓幼兒明白什么是吆喝?為什么要吆喝?
1、老師出示冰糖葫蘆,引導(dǎo)幼兒觀察并說出其特點(diǎn)。
2、老師示范簡單的吆喝,讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的吆喝好聽嗎?引導(dǎo)幼兒自己嘗試創(chuàng)編吆喝,并進(jìn)行個(gè)別表演。
3、幼兒自由結(jié)伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。
4、請(qǐng)幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的過程,讓客人老師給出評(píng)價(jià)。(由一名客人老師到幼兒面前根據(jù)剛才幼兒吆喝的情況,總結(jié)幼兒吆喝的缺點(diǎn),比如聲音要大一點(diǎn),語言要更生動(dòng),語言應(yīng)更豐富,將你的東西說得更好,讓別人一聽就想買。)
5、老師小結(jié):吆喝是生意人在出售商品時(shí),對(duì)自己的商品的一種宣傳,目的是把自己的商品說得棒棒的,讓自己的商品賣出去。
二、回憶觀察比較,探詢吆喝的形式與特點(diǎn)
1、提問:小朋友,你們?cè)谏钪羞聽到過哪些吆喝?
2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。
3、觀察比較:引導(dǎo)幼兒在吆喝的形式上進(jìn)行觀察比較,逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。
(在這一層次里,先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝,然后教師向幼兒展現(xiàn)三種吆喝:普通話的,方言的,唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣,然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝,最后選擇三個(gè)幼兒分別以不同的方式上臺(tái)吆喝,幼兒評(píng)價(jià)你聽了以后想買誰的鞋子。)
三、創(chuàng)編展示:幼兒根據(jù)所學(xué)知識(shí),自由創(chuàng)編吆喝。
1、給幼兒一個(gè)想像中的物品,引導(dǎo)幼兒從物品的特點(diǎn)入手,邀請(qǐng)同伴進(jìn)行討論、創(chuàng)編。
2、老師引導(dǎo)幼兒對(duì)比,讓幼兒發(fā)現(xiàn)哪種吆喝更有趣,更有創(chuàng)意。
3、展示創(chuàng)編結(jié)果,評(píng)價(jià)小結(jié)。
(在這一層次里,主要讓幼兒感受一個(gè)人吆喝和結(jié)伴吆喝的不同。可設(shè)計(jì)這樣的游戲:同樣賣一種東西比如玉米,一個(gè)幼兒在一邊獨(dú)自吆喝,另幾個(gè)幼兒結(jié)伴吆喝,其它幼兒當(dāng)顧客。讓幼兒談?wù)勛约旱母杏X)
四、自由表現(xiàn)
1、介紹美食街。
2、請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴選擇攤位,分工討論怎樣吆喝。
3、美食街開張,吸引顧客,吆喝美食。
4、小結(jié)、結(jié)束活動(dòng)。
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
大語文觀。
如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng),如讓學(xué)生走上社會(huì),走上集市,傾聽吆喝,搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,了解其作用,分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、 了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)
2、 合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等
過程與方法
1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。
2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀,在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問,師生共同解決。重點(diǎn):帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、 以小組為單位,深入調(diào)查:向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào),做好記錄或錄音
2、 每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、 交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
2、 學(xué)習(xí)課文,把握文章內(nèi)容及作者情感
【具體步驟】
一、導(dǎo)入 新課
1、 教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。
2、 請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))
3、 如果時(shí)光倒流幾十年,我們這兒的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,要不是你們爺爺奶奶們還健在的話,它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎?你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的,是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步,如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來,那才是大功一件呢。(討論如何動(dòng)筆?)
4、 看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。
二、整體感知
1、 默讀課文,看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
(介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種,各種吆喝聲的具體內(nèi)容,表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2、本文是用地道的京白(北京口語)寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色,試找出幾例,相互交流,體會(huì)其中的意味。
3、文章在結(jié)構(gòu)安排上,有什么獨(dú)到之處?
(全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。最后,又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解,文章的思路十分清晰。)
三、質(zhì)疑解疑
1、 為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?(對(duì)材料的加工剪裁功夫)
2、 本文十分注意語段的銜接過渡,找出這些語句,看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?
3、 為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴?(自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃)
4………(學(xué)生自己提出)
四、作業(yè) 布置:
1、 將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導(dǎo))
2、 以小組為單位,上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝,并將其排成簡單的節(jié)目。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】交流小作文,各小組調(diào)查匯報(bào)表演
【教學(xué)步驟 】
一、 以小組為單位交流小作文(舊時(shí)的各種吆喝整理)
每小組推薦出一至兩位代表
二、 班級(jí)交流,教師組織評(píng)點(diǎn)
三、 以小組為單位匯報(bào)集市吆喝調(diào)查,教師組織評(píng)價(jià)打分
四、 作業(yè) 布置
1、 以“吆喝”為話題,自擬題目寫一篇不少于500字的文章(可以是調(diào)查報(bào)告,可以是散文小品,也可以是相聲等其他形式)
2、 以小組為單位將作品整理裝訂成冊(cè),選優(yōu)送給政府負(fù)責(zé)文化的領(lǐng)導(dǎo)。
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇12
各位評(píng)委、老師們:
大家好!我說課的題目是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇文章《吆喝》。
一、 說教材
1.教材內(nèi)容
《吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇文章。本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲,那看似平凡、簡單,不為人所關(guān)注,甚至厭惡的吆喝聲,對(duì)作者來說,卻大有文章,在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情,學(xué)習(xí)本文,要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣,感受到民俗文化的獨(dú)特魅力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活;同時(shí),在老北京城,各種吆喝聲隨處可見,五花八門,但作者介紹起來卻條理清晰,雜而不亂,學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法,以及品味本文的語言特色,是這篇文章的重點(diǎn)所在。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):積累詞語,掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
情感目標(biāo):樹立文化大觀念,品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),做生活的有心人。
能力目標(biāo):朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法;揣摩語言,體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力,理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感;積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng),為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧;品味語言,理解作者的內(nèi)心感受。
教學(xué)難點(diǎn):開展語文活動(dòng),切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。
二、說教法
1. 結(jié)構(gòu)、層次:從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié):快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀。
2. 思路、理念:
引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維,并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
閱讀方法的指導(dǎo),重在學(xué)生體驗(yàn),新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”,教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法,這是重點(diǎn)之一,而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。
提問探究,目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格,讓學(xué)生更多地接觸語言材料,提高其整體把握、概括提煉的能力,做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語言。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此,這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,勇于提問質(zhì)疑,討論爭辯。
3.手段及依據(jù):教學(xué)手段方面,設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué),做到實(shí)用、有效,不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。
三、說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)涵詠朗讀品味,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐,日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),足見,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。
四、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說過,“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲,在無心人聽來或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂。這不,在蕭乾的筆下,街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。今天我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧!
教學(xué)板塊之一:認(rèn)識(shí)吆喝
快速閱讀活動(dòng)。活動(dòng)目的——整體感知。
1. 學(xué)生快速閱讀全文,邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,然后給“吆喝”寫一份說明書
品名:
產(chǎn)地:
功用:
特點(diǎn):
種類舉例:
2.方法積累:在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句),有助于迅速熟悉課文內(nèi)容。新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”,教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法,通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生迅速熟悉課文的內(nèi)容,并且培養(yǎng)學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)板塊之二:體味吆喝
選點(diǎn)品讀活動(dòng)。活動(dòng)目的——品味語言特色,體會(huì)作者情感。
品味語言特色
1. 介紹北京口語特點(diǎn)。
2. 北京商販的叫賣免不了用地道的北京口語,作者描寫吆喝的語句,也富有濃郁的地方特色。讓學(xué)生瀏覽課文,找出文中富有京白特色的語句,并大聲朗讀,品味其中的意味
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng),是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,直接感受語言,揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,充分感知課文中濃郁的地方特色,使課文內(nèi)容主體化,想象化,進(jìn)而對(duì)北京口語的特點(diǎn)產(chǎn)生敏銳的感受,即“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。
我還設(shè)計(jì)了用比較法加深學(xué)生對(duì)北京口語特點(diǎn)的印象
▲試比較下列兩個(gè)句子,說說哪句的表達(dá)效果更好,為什么?
(甲)只要兜里還有錢,一聽到賣烤白薯的聲音,就買一塊。一路上既可以取暖,到學(xué)校還可以拿來吃。
(乙)只要兜里還有個(gè)制錢,一聽“烤白薯呀真熱乎”,就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖,到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。
要讓學(xué)生“讀中有品,品中有悟,悟中有得” 這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在比較中提高析詞能力,擴(kuò)大詞語的積累量。
教師小結(jié):這些對(duì)吆喝的描寫,極富特色,從這門“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界。
在品位語言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來聽幾段原汁原味的北京吆喝,讓學(xué)生身臨其竟,真真切切的感受到北京吆喝的獨(dú)特之美
體會(huì)作者情感
1.蕭乾說過:“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的。我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間,以撫今追昔的心情,來抒寫我的一些懷念和感觸。”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容,他還懷念什么?請(qǐng)找出相關(guān)語句,仔細(xì)品讀,體會(huì)作者情感。
新課標(biāo)指出“對(duì)作品的思想感情的傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過品析文章中平實(shí)而又不乏生動(dòng)幽默的語言,升華到對(duì)作者感情的體味,并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作者情感的理解
教學(xué)板塊之三:模擬吆喝
體驗(yàn)反思活動(dòng)。活動(dòng)目的——體驗(yàn)升華。
a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲,進(jìn)行模仿。也可以自己創(chuàng)作吆喝聲,并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。
新課標(biāo)指出,“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各類場合學(xué)語文用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣,并培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力。
B吆喝其實(shí)是一種廣告,隨著時(shí)代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨(dú)特的魅力,應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)延續(xù)的過程,讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂,又帶著新的欲望走出課堂。
五.板書
吆喝
語言:富有地方特色
情感:懷念往昔生活
“師不必賢于弟子,弟子不必不如師。教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動(dòng),師生自然地結(jié)為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體。我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝大家!
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇13
知識(shí)目標(biāo)
1、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語。
2、了解作者及其對(duì)吆喝的口味分析。
能力目標(biāo)
1、朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2、揣摩語言,體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
德育目標(biāo)
1、 樹立文化大觀念,口味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn),做生活的有心人。
2、 適時(shí)滲透《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法》。
教學(xué)重點(diǎn):
1.文章的內(nèi)容繁多而雜,指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織,學(xué)習(xí)剪裁技巧。
2.品味語言,及作者對(duì)北京的感情。
3.結(jié)合實(shí)際情況,注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù),讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)
隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)
商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1•he)
小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)
2.解釋下列詞語。
招徠:招攬。
餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸:去掉穗的高粱稈。
隨機(jī)應(yīng)變:跟著情況的變化,掌握時(shí)機(jī),靈活應(yīng)付。
合轍押韻:這里指押韻。
油嘴滑舌:形容說話油滑。
囿于:局限于;拘泥于。
隔閡:彼此情意不通,思想有距離。
吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
二、導(dǎo)人
如果時(shí)光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,但聽一聽蕭乾的,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲,增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解。
作者簡介:
蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者,倫敦大學(xué)講師,《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后,歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。
三、閱讀課文.整體感知
(一)學(xué)生默讀課文,思考:作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學(xué)生討論、交流。
明確:
在作者看來,北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲,從賣吃食的、放留聲機(jī)的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣聲等等,從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。
(二)理清文章思路。
明確:
全文共14自然段。可分三大部分。
第一部分(第1至3段),總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段),具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段),介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段。
提問:文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、交流。
明確:
文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵,各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種:“器樂”和“聲樂”,然后重點(diǎn)寫“聲樂”――各種小販那醉人的叫賣。
寫北京街頭各種商販的叫賣,突出了叫賣者的本事:他們氣力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會(huì)現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn),很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生默讀課文,這里從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”,想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?
學(xué)生討論、交流。
明確:
第一層次(4~9),寫從早到晚的吆喝聲。
第二層次(10),寫一年四季的吆喝聲。
文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”,作者按時(shí)間順序展開,一天中按從早到晚,一年中按春夏秋冬,條理層次清晰。
提問:
作者寫從早到晚的吆喝聲,具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?‘
學(xué)生閱讀課文,找出相關(guān)的語句。
明確:
作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的:大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的:賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的,這就更熱鬧了。
然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧:賣夜宵的,唱話匣子的,用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的,真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長,種類之多。
《吆喝》語文導(dǎo)學(xué)案 篇14
認(rèn)真擬定說課稿, 是說課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是關(guān)于初中語文《吆喝》說課稿,希望大家喜歡!
《吆喝》說課稿
一、 教材分析:
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
1、注意語言的感悟和積累,揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。
2、理清文章思路,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力,理解感受“世間萬物皆學(xué)問,零零總總成文章”的生活真諦。
重點(diǎn):整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力。
難點(diǎn):體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,樹立文化大觀念,做生活的有心人。
三、 教學(xué)設(shè)想:
本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范,使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí),適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng),加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路,采取“說——品——作”的教學(xué)模式,在一課時(shí)內(nèi)完成。
四、 教法學(xué)法:
采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀,在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo):
吆喝聲,是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝
(設(shè)計(jì)意圖:增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解,讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。)
(二)說。這是一個(gè)"理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié),在研讀課文后,教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀,每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”,讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
1.學(xué)生自讀課文, 按照老師提示的格式說一說:
這是一篇( )
這篇文章好在( )
我從這篇文章中感受到了( )
2、讀完之后,思索、感悟、交流、回答
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深,可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。也讓學(xué)生整體感知了內(nèi)容。)
(三) 品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。
1、教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化,提出兩個(gè)話題,讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章,做圈點(diǎn)標(biāo)注,
2、然后分組討論,寫下討論結(jié)果。
通過吆喝,你聽到了什么?——
你看到了什么?——
你聞到了什么?——,
你領(lǐng)悟到了什么?——
3、最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語言風(fēng)格
(設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生更深一步的賞析品讀文章,在對(duì)問題的思考求答的時(shí)候,就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色,獨(dú)立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。注意學(xué)生的回答不會(huì)那么完美,那么精練,但最主要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)
(四)悟
在你的生活中,你是否也會(huì)想起點(diǎn)什么,懷念些什么?(學(xué)生暢談自己的感悟)
(五)作。
吆喝是一種口頭文化,隨著時(shí)代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中,我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化,請(qǐng)大家走出教室,走向社會(huì),開展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
(設(shè)計(jì)意圖:依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫作訓(xùn)練,將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的自主世界)
板書:
吆喝
語言:富有地方特色
情感:懷念往昔生活