六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案（通用17篇）

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇1

　　教學目標：

　　學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語;

　　學習抓住事物特點進行敘述的說明方法;

　　培養學生的總結性、概括性、對比性思維的習慣;

　　培養學生研究性、合作性學習的習慣與能力。

　　教學重點

　　學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　學習難點：

　　培養學生的總結性、概括性、對比性思維的習慣。

　　學法指導：

　　自學法、合作學習法等。

　　教具準備：

　　教師制作好的表格等。

　　教學過程：

　　一、采用俗語導入法，揭示課題：

　　1、同學們，俗話說：百里不同風，千里不同俗。我國的民族風情、民族藝術等在形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。誰能說一說在我們白云湖地區住宅方面的特色。

　　2、指名學生回答，其余同學認真傾聽，準備補充，同時鍛煉學生傾聽、思維的習慣。

　　3、板書課題：

　　8*各具特色的民居

　　二、教師分發表格，了解表格內容，帶著問題自讀課文。

　　1、提示動腦思維、動手標注、動眼觀察、動心考慮，四步同步，以備填寫表格。

　　2、學生高聲讀課文。

　　3、學生自己填注表格。

　　三、教師提出要求，小組合作研討。

　　要求：

　　1、學習小組長總管有關事宜;

　　2、其余幾位同學按順序分頭發言，剩下的認真傾聽;

　　3、按照少數服從多數原則，錯誤的加以改正。

　　4、準備班內發言人員。

　　四、提問、糾正，補充，教師給與指導，完善表格。

　　五、拓展：

　　課外搜集一種我國其余地區的民居特色，包括圖片等資料。

　　附板書設計：

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇2

　　教學目標

　　1.讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，了解課文內容。

　　提示：引導學生根據提示自主閱讀，可采用找中心句、重點句和列提綱的方法，理清說明順序。

　　文章首先概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位：其樣式是“圓形圍屋或土樓”，“點綴”說明地處偏僻的山區，“世界民居奇葩”是用比喻和比較來說明客家民居在世界民居中的地位。然后，課文詳細介紹了客家民居突出的特點：營壘式的住宅及這樣建造的原因和作用。作者用舉例子、列數據、打比方等方法，具體生動地說明了營壘式住宅的建材、外觀和整體布局等特點。緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最后寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特征。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　這句話運用了打比方和比較的方法，概括地說明了客家圓形圍屋在世界建筑史上的地位。與“世界民居”比較，是一朵特殊的、罕見的花。“點綴”一詞用得很妙，說明客家居住地在人煙稀少的邊遠山區，為下文介紹營壘式的住宅埋下伏筆。

　　②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

　　作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局特點。難怪外國友人遠遠望見圓形圍屋，禁不住發出驚嘆──“天上掉下的飛碟，地下冒出的蘑菇”。

　　八卦布局圖③土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

　　八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋，按八卦布局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。

　　三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四通過學習課文，你發現了客家人有哪些特點了嗎？

　　提示：抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　第二課時

　　上節課我們學習了《客家民居》，了解了客家民居的一些特點、文化內涵和一些寫作方法。這節課我們就運用上節課的學習方法與順序來學習《傣家竹樓》

　　一、初讀課文，了解課文內容。

　　提示：引導學生根據提示自主閱讀，可采用找中心句、重點句和列提綱的方法，理清說明順序。

　　文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環境：一幢幢竹樓掩映在鳳尾竹和油棕林的濃綠中。第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由：傣族地處亞熱帶，竹樓具有防酷熱和濕氣的功能。第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點。第四段說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。第五段寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　④傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　竹樓是傣族傳統的建筑形式。這是因為傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，空氣濕度大，竹樓有利于防酷熱和濕氣。所以，傣家竹樓是傣族祖先因地制宜創造的一種特殊形式的民居，一直保持至今。傍：靠近，臨近。“多起竹樓，傍水而居”可以理解成因為傍水而居，所以以住竹樓為主。

　　⑤籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”。

　　傣族竹樓原本就“藏在濃綠的竹林中”，傣家人還喜歡在竹樓周圍，家家戶戶的竹籬內栽種鳳尾竹、檳榔、芒果、香蕉，使村寨更充滿詩情畫意，真正可以說是“樹滿寨，花滿園”。三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四、通過學習課文，你發現傣族人有哪些特點了嗎？

　　抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　作業：

　　1、搜集一下我國各地民居的相關資料。

　　2、寫一篇習作，介紹一下自己家鄉的民居。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　看了國培上的課例分析和教學視頻后，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學生讀得不夠充分。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

　　二、對教材研究不深入。

　　本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　這句話運用了打比方和比較的方法，概括地說明了客家圓形圍屋在世界建筑史上的地位。與“世界民居”比較，是一朵特殊的、罕見的花。“點綴”一詞用得很妙，說明客家居住地在人煙稀少的邊遠山區，為下文介紹營壘式的住宅埋下伏筆。

　　②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

　　作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局特點。難怪外國友人遠遠望見圓形圍屋，禁不住發出驚嘆──“天上掉下的飛碟，地下冒出的蘑菇”。

　　八卦布局圖③土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

　　八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋，按八卦布局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。

　　三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四通過學習課文，你發現了客家人有哪些特點了嗎？

　　提示：抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　第二課時

　　上節課我們學習了《客家民居》，了解了客家民居的一些特點、文化內涵和一些寫作方法。這節課我們就運用上節課的學習方法與順序來學習《傣家竹樓》

　　一、初讀課文，了解課文內容。

　　提示：引導學生根據提示自主閱讀，可采用找中心句、重點句和列提綱的方法，理清說明順序。

　　文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環境：一幢幢竹樓掩映在鳳尾竹和油棕林的濃綠中。第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由：傣族地處亞熱帶，竹樓具有防酷熱和濕氣的功能。第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點。第四段說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。第五段寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　④傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　竹樓是傣族傳統的建筑形式。這是因為傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，空氣濕度大，竹樓有利于防酷熱和濕氣。所以，傣家竹樓是傣族祖先因地制宜創造的一種特殊形式的民居，一直保持至今。傍：靠近，臨近。“多起竹樓，傍水而居”可以理解成因為傍水而居，所以以住竹樓為主。

　　⑤籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”。

　　傣族竹樓原本就“藏在濃綠的竹林中”，傣家人還喜歡在竹樓周圍，家家戶戶的竹籬內栽種鳳尾竹、檳榔、芒果、香蕉，使村寨更充滿詩情畫意，真正可以說是“樹滿寨，花滿園”。三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四、通過學習課文，你發現傣族人有哪些特點了嗎？

　　抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　作業：

　　1、搜集一下我國各地民居的相關資料。

　　2、寫一篇習作，介紹一下自己家鄉的民居。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　看了國培上的課例分析和教學視頻后，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學生讀得不夠充分。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

　　二、對教材研究不深入。

　　本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇3

　　教材分析：中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

　　學情分析：六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。教學目標：1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法教學重難點了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。教學策略：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法課時安排：1課時 教學準備：關于各地民居的課件。教學過程一、導入新課我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，讀通讀準1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。2.出示詞語認讀：閩西南粵東北奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙 和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓，傍水而居 樹滿寨，花滿園三、了解民居特點1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。客家民居 位　置   作　用   材　料   結　構   文化特征   2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空客家民居 位　置 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中 作　用 防備盜匪騷擾和當地人排擠 材　料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨 結　構 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列 文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助 3.全班交流，了解客家民居的特點。四、深讀探究，感知表達特點1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？六、自讀《傣家竹樓》部分1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。2.創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）3.評議七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。板書設計：各具特色的民居客家民居　傣家竹樓世界民居奇葩課內練習：字詞薈萃】

　　1、給下列漢字加上偏旁，組成新字，再組詞。

　　（     ）              （      ）              （     ）

　　辟                     扁                       感

　　（     ）              （      ）              （     ）

　　2、在帶點字正確的讀音下面畫橫線。

　　數以千計（shù  shǔ）    處事（chǔ  chù） 空地（kōnɡ  kònɡ）

　　3、把詞語補充完整。

　　（   ）擁而至     喜（   ）洋洋     遮天（   ）地     整齊（   ）一

　　【句段集錦】

　　讀句子，回答問題。

　　（1）在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　“奇葩”的意思是                                        ，在這個句子中，“奇葩”指的是                    。從“數以千計”這個詞語可以看出                         。

　　（2）傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　“多起竹樓，傍水而居”可以理解成                             。 傣族人至今還保持著這個習慣，是因為                                。《各具特色的民居》教學反思： 在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇4

　　我的預習目標：

　　我的疑問及解決方法結果：

　　課堂導學：

　　方法提示

　　學習內容

　　一瀏覽：

　　理層次

　　這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的                 和                   。

　　二品讀：

　　抓特點

　　1、抓特點（用詞語概括）：                   

　　（1）客家民居

　　所在的位置和環境：                                    

　　在世界民居中的地位：                             

　　突出的特點：                                                                                                 

　　（2）傣家竹樓

　　建筑環境：                                            

　　竹樓特點：                                            

　　2、找根據：

　　你認為哪些詞、句最能體現客家民居和傣家竹樓的特點，在課本中標記出來，并且有感情地讀一讀。             

　　三默讀：

　　悟寫法

　　這篇文章運用的說明方法：

　　1、       舉例說明：                                   

　　2、       舉例說明：                                   

　　3、       舉例說明：                                   

　　4、       舉例說明：                                   

　　四朗讀：

　　巧積累

　　學習了課文，你有什么感受？                            畫出相關的語句，有感情地朗讀。

　　五拓展：

　　開視野

　　感興趣的同學可以查閱課外書籍，了解一下“北京四合院”“蒙古包”“土家族吊角樓”這些民居的特點。

　　相關資料：

　　1、關于客家人

　　客家人是指原籍為黃河流域地區的漢人，在東晉戰亂時南遷，開始成為具有“特殊身份”的一群居民，在后來的幾次遷徙行動中，逐漸形成今天具有獨特風貌的客家民系。客家人最為明顯的特征是講客家話，客家語系是漢民族八大方言之一。目前，全世界有客家人約4500萬人，其中國內4000萬人，國內客家人聚居的地區共有17個省、185個市縣。廣東的客家人有2000多萬，占全省總人數近30%。

　　2、關于傣族

　　傣族，古代濮人的后裔，屬于百越的一支，主要聚居在西雙版納傣族自治州和德宏傣族景頗自治州。“傣”，意為酷愛自由與和平的人。傣族歷史悠久，文化豐富多彩，有自己的歷法、語言文字，并以豐富的民族民間藝術著稱于世。傣族人能歌善舞，傣族婦女身材苗條，面目清純妖美，看上去亭亭玉立，儀態萬方，素有“金孔雀”之稱。傣族重要節日有開門節、關門節和送龍節，最隆重的是潑水節。

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇5

　　【說教材】

　　《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。

　　【說目標】

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法.

　　(附：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法為教學重難點。）

　　【說方法】

　　在教學時，可以采用比較學習、表格學習的方法，教師及時點撥引導。設計合理的表格，讓學生在閱讀中完成表格。

　　【說過程】

　　（一）、民居展示，導入新課

　　我們的祖國地域遼闊，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

　　（二）、初讀課文，讀通讀準

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.出示詞語認讀.

　　（三）、了解民居特點

　　1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3.全班交流，了解客家民居的特點。

　　(四）、深讀探究，感知表達特點

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

　　3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

　　（五）、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

　　（六）、自讀《傣家竹樓》部分，根據前面課文的學習，自己完成表格后半部分。

　　創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

　　（七）板書    

　　各具特色的民居

　　客家民居　      傣家竹樓

　　世界民居奇葩

　　【說反思】本課的學習我以“客家民居和傣族民居的特點”為主線，其中把客家民居的學習作為教師引導、學生學習方法的過程，把傣家竹樓的學習作為學生運用方法，自主學習的過程。從學到用，循序漸進，可以充分激發學生的學習興趣，讓教學在學生實踐中解決問題，找到學習的方法，增長自己的能力。這一點比較成功。但是在說明方法的講解上，還是過多的使用了術語，讓學生聽得有些乏味，應當再多多動腦筋，講得深入淺出一些。

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　教學重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方等說明方法。

　　教學難點：體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　課時安排：1課時。

　　教學準備:關于各地民居的課件。

　　教學過程:

　　一、創設情境，初識民居。

　　1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

　　2.介紹民居：民居是建筑中最早出現的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　2.先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　3.再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　4.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

　　5.初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　三、自主研讀，小組合作梳理。

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　②研讀方法：先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　四、集體交流，感受民居特色。

　　1.交流“客家民居”特點。

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

　　2.交流“傣家竹樓”特點。

　　五、體會說明方法

　　1.默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2.集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　主要的說明方法列舉如下：

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

　　3.把自己喜歡的語句摘抄下來。

　　六、拓展閱讀

　　內蒙民居──蒙古包氈包是我國蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱“穹廬”“氈帳”。蒙古包一般用柳條做骨架，外側包羊毛氈，再在頂部中央設可支起的園形天窗，是一種可移動式園形住宅。在柳條兩側涂料灰草泥代替氈子，即成為半永久式的固定蒙古包。在兩個園形住宅之間，聯以土墻，成為并列的3間房屋而演變成土房。

　　西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉村和城鎮，石村豐富，民居一般用石砌墻、高2-3米，稱為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂，有的設外廊。木梁、柱子上有鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當地充足的陽光。在廣大牧區草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。碉房順應高原自然條件、農牧業生產、信仰喇嘛教、生活習慣及自衛防御的需要。

　　東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農民住宅中主要的房屋，在山墻開山，形如吉林東部山區漢族農民的馬架，故稱馬架房（見郵票下方, 以及左圖）。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎，四面皆土坯墻圍繞，當陰雨連綿之際，墻壁會因潮濕而脫落，房屋壽命難以保持長久。

　　北京民居──四合院。四合院式的住房是我國最為普遍、歷史是為久遠的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側為廂房，陽光充足，四間房由一個院子緊緊地聯接在一起，俗稱“四合院”。其布局常為“一正兩廂”，正房（上房）位置在全宅的中軸線上，坐北朝南，開間、進深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側的廂房、陪襯著正房。院子是交通、采光、通風的樞紐，并配以綠化，成為休息與家庭活動的中心。

　　上海民居──上海“石庫門”房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄“石庫門”房子最具代表性。因為上海繁華，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶內建筑布局緊湊，高2-3層，青瓦坡屋頂，并有小型曬臺，在建筑正面和墻頭、大門等外常作簡單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺，綠樹掩映，十分幽雅。

　　陜北民居──窯洞。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區，少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米、深5-20米，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨的沿崖式窯洞（土窯）、土坯或磚石的拱式復土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門面裝有較大面積的門窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影響少。

　　中國臺灣民居──中國臺灣民居的基本形態是三合院、四合院。屋頂前后坡落水。農家多用三合院，前面廣場可曬農作物。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳與正廳的緩沖，秘密性較高。

　　浙江民居──浙江民居-黃巖天長街住宅。該住宅面街背河、附有店面，臨街設店面，內部兼作起居室，后部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層，第二層空間僅有2.2米高。以頂閣樓三面凸出，窗臺做得較低，三面都開窗，閣樓窗子開得合宜，住在頂層并不覺得壓抑。整個住宅造型有虛有實，有遍有低，輪廓線不單調。

　　3.布置作業：選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

　　七、板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居   　  傣家竹樓

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇7

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語

　　2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色

　　3.分析作者抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　（二）能力目標

　　學習并運用學到的說明方法介紹課外的民居。

　　（三）情感目標

　　感受民居中蘊含的文化內涵，激發學生收集其他民居資料的興趣。

　　教學重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。

　　教學難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　教學過程：

　　課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院

　　一、導入：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。這節課，我們就走進第八課《各具特色的民居》去感受民居的魅力。（板書標題）學生齊讀課題。

　　二、學習《客家民居》

　　1.首先，我們來學習《客家民居》。出示圖片，這就是客家民居，它位于閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，被譽為“世界民居奇葩”。

　　2.請同學自由讀課文，思考:課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。

　　建筑特色，布局排列、文化特征。（出示幻燈片）

　　3.接下來，請同學們試著以完成表格的方式整理課文內容。

　　說要求：

　　課前。老師已經把表格發給了大家，請大家跟我一起看表格。

　　你們認為表格的第一列應該填什么？（建筑特色、布局排列、文化特征）表格的第二列老師已經給了表頭，要求填寫客家民居的特色，我在這里再做一些明確的要求：請大家在課文中找到能反映客家民居特色的語句，然后用自己的話把它概括的填到表格里。表格的最后一列請大家思考，本文都用了哪些說明方法，把它填到表格內。默讀課文，開始填表。

　　學生匯報交流

　　注：生詞教學滲透在學生的匯報之中。

　　4.小結。客家民居如此有特色，因而，它不愧被譽為——“世界民居奇葩”。（學生齊說）解詞：奇葩

　　三、學習《傣家竹樓》

　　1.剛剛我們學完了《客家民居》，回憶一下我們是通過什么方法了解客家民居的？（列表格）再回憶一下，表格一共有幾列？（三列）第一列填課文從幾方面來介紹客家民居的；第二列概括地寫相應的客家民居的特色；還有一列寫文章所用的說明方法。

　　2.現在就請同學默讀課文，試著用類似于我們完成的《客家民居》的表格來整理課文內容。

　　學生匯報交流。

　　3.小結兼過渡。通過學習，我們又了解了傣家竹樓的特色。不論是客家民居還是傣家竹樓都有著自己鮮明的特色（板書），中國的民居就這樣散發著無窮的魅力（板書）。

　　四、運用拓展

　　課下我們請同學們收集了一些民居的資料，老師這里也有一些零散的材料。我們一起來看看。（看幻燈片）

　　下面的時間，請同學們運用本文的說明方法（特別是打比方），整理手頭的資料，任選一處課外民居，把它介紹出來。（這個民居可以是幻燈片出示的民居，也可以是你們自己收集到的其他民居）

　　五、課堂小結。

　　我想這節課同學們都有不少的收獲吧，那我請同學做一個小結，說說你的收獲。

　　板書：

　　8.各具特色的民居

　　客家民居      傣家竹樓

　　特色鮮明魅力無窮

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇8

　　學習目標 ：

　　1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重難點：

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　教學準備：關于各地民居的課件。

　　教學時間：1課時

　　整體設計意圖：

　　《各具特色的民居》是本單元的略讀課文。主要介紹了獨具特色的客家民居和傣家竹樓。文章運用列數字、打比方、舉例子的說明方法生動形象的描述了客家民居和傣家竹樓的鮮明特色。教學本課采用“明確目的，提出問題，默讀、探究，交流匯報，仿寫練筆”的方法，放手讓學生用所學的閱讀知識獨立閱讀、思考，理解課文內容，學習、運用作者的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確目的

　　1、藏戲雖然簡樸，卻有著不可抗拒的藝術魅力。和多姿多彩的戲劇一樣，許多地方的民居也是特色鮮明。今天我們學習課文《各具特色的民居》。(板書課題)

　　2、閱讀文前的“連接語”，看看給我們提出了什么學習要求。

　　(學習要求：默讀課文，說說客家民居、傣家竹樓各有什么特點，課文用了哪些方法開說明這些特點的。)

　　【設計意圖】

　　有目的地學習，使學生學習有了方向，能激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，促進學生在以后的學習環節中主動地圍繞學習目標進行探索，更容易讓學生檢查自己的學習效果。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2、出示詞語認讀：

　　奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 閩西南 粵東北 樹滿寨，花滿園 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙 和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺 承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓，傍水而居 　　【設計意圖】

　　學習生字、新詞，唯讀通順句子，理解課文內容作好鋪墊。

　　三、默讀課文，整體感知

　　默讀課文，客家民居和傣家竹樓給你留下了什么印象?

　　(客家民居：圓形圍屋或土樓，被譽為“世界民居奇葩”;

　　傣家竹樓：呈正方形，防熱、防潮，簡單、別致，是綠色的世界。)

　　【設計意圖】

　　訓練學生整體把握內容的能力。

　　四、自主研讀，小組合作梳理。

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”?

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪?

　　②研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思;讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　【設計意圖】

　　放手讓學生獨立閱讀、認真思考，充分表達自己閱讀的感受、認真聆聽同伴的見解，使學生全面、深刻的理解課文內容，培養學生閱讀的獨特感受和體驗、理解能力。

　　五、集體交流，感受民居特色。

　　1.交流“客家民居”特點。

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

　　2.交流“傣家竹樓”特點。

　　①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

　　3.總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。 　　【設計意圖】

　　培養學生有條理地表達的能力。

　　六、體會說明方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　主要的說明方法列舉如下：

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”(具體可感)

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”(形象直觀)

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”(充實具體)

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”(真實可信)

　　3、把自己喜歡的語句摘抄下來。

　　【設計意圖】

　　學習作者的表達方法。

　　七、作業布置

　　模仿本文的寫法，介紹一處你熟悉的地方民居。

　　【設計意圖】

　　這是一種學習實踐活動。運用所學表達方法、積累的詞語模仿寫作，培養學生的寫作能力。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　民居名稱 客家民居 傣家竹樓 蒙古包 …

　　建造環境 崇山峻嶺中 竹林中 ————

　　建筑成因 防范盜匪騷擾 防熱、防濕 ————

　　形狀結構 圓形圍屋或土樓 呈正方形 ————

　　建筑材料 石灰 糯米飯 竹篾 茅草 木板 ————

　　雞蛋清 竹片 木條

　　文化內涵 和睦相處 勤儉持家 吉祥 平安 家道興旺————

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇9

　　a案

　　學習目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　教學重難點

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　關于各地民居的課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.出示詞語認讀：

　　閩西　南粵　東北　奇葩　騷擾　夯筑　竹篾　布局　均勻　風雨侵蝕　安然無恙

　　和睦相處　勤儉持家　秩序井然　遮天蓋地　清風徐來　蜂擁而來　家道興旺

　　承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園

　　三、了解民居特點

　　1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　客家民居

　　位　置

　　作　用

　　材　料

　　結　構

　　文化特征

　　2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空

　　客家民居

　　位　置　閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

　　作　用　防備盜匪騷擾和當地人排擠

　　材　料　在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

　　結　構　大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

　　文化特征　吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

　　3.全班交流，了解客家民居的特點。

　　四、深讀探究，感知表達特點

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

　　3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

　　4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

　　五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

　　六、自讀《傣家竹樓》部分

　　1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

　　2.創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

　　3.評議

　　七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。

　　近五六年來，世界上有30多個國家和地區數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區建筑模式。”

　　永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。　　　　　　　僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。

　　永定圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛，便于管理。

　　閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居　傣家竹樓

　　世界民居奇葩

　　（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

　　b案

　　課前準備

　　1.關于土樓和竹樓的圖片

　　2.一組中國民居郵票圖片

　　教學過程

　　一、創設情境，初識民居。

　　1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

　　2.介紹民居：民居是建筑中最早出現的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同， 56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　2.先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　3.再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　4.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

　　5.初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　三、自主研讀，小組合作梳理。

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　②研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　四、集體交流，感受民居特色。

　　1.交流“客家民居”特點。

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

　　2.交流“傣家竹樓”特點。

　　①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

　　3.總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　五、體會說明方法

　　1.默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2.集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　主要的說明方法列舉如下：

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

　　3.把自己喜歡的語句摘抄下來。

　　六、課外拓展，遷移練寫。

　　1.出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發行四套民居郵票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共發行二十一枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎？

　　2.發放關于這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。

　　內蒙民居──蒙古包氈包是我國蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱“穹廬”“氈帳”。蒙古包一般用柳條做骨架，外側包羊毛氈，再在頂部中央設可支起的園形天窗，是一種可移動式園形住宅。在柳條兩側涂料灰草泥代替氈子，即成為半永久式的固定蒙古包。在兩個園形住宅之間，聯以土墻，成為并列的3間房屋而演變成土房。

　　西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉村和城鎮，石村豐富，民居一般用石砌墻、高2-3米，稱為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂，有的設外廊。木梁、柱子上有鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當地充足的陽光。在廣大牧區草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。碉房順應高原自然條件、農牧業生產、信仰喇嘛教、生活習慣及自衛防御的需要。

　　東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農民住宅中主要的房屋，在山墻開山，形如吉林東部山區漢族農民的馬架，故稱馬架房（見郵票下方, 以及左圖）。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎，四面皆土坯墻圍繞，當陰雨連綿之際，墻壁會因潮濕而脫落，房屋壽命難以保持長久。

　　北京民居──四合院。四合院式的住房是我國最為普遍、歷史是為久遠的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側為廂房，陽光充足，四間房由一個院子緊緊地聯接在一起，俗稱“四合院”。其布局常為“一正兩廂”，正房（上房）位置在全宅的中軸線上，坐北朝南，開間、進深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側的廂房、陪襯著正房。院子是交通、采光、通風的樞紐，并配以綠化，成為休息與家庭活動的中心。

　　上海民居──上海“石庫門”房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄“石庫門”房子最具代表性。因為上海繁華，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶內建筑布局緊湊，高2-3層，青瓦坡屋頂，并有小型曬臺，在建筑正面和墻頭、大門等外常作簡單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺，綠樹掩映，十分幽雅。

　　陜北民居──窯洞。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區，少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米、深5-20米，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨的沿崖式窯洞（土窯）、土坯或磚石的拱式復土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門面裝有較大面積的門窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影響少。

　　中國臺灣民居──中國臺灣民居的基本形態是三合院、四合院。屋頂前后坡落水。農家多用三合院，前面廣場可曬農作物。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳與正廳的緩沖，秘密性較高。

　　浙江民居──浙江民居-黃巖天長街住宅。該住宅面街背河、附有店面，臨街設店面，內部兼作起居室，后部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層，第二層空間僅有2.2米高。以頂閣樓三面凸出，窗臺做得較低，三面都開窗，閣樓窗子開得合宜，住在頂層并不覺得壓抑。整個住宅造型有虛有實，有遍有低，輪廓線不單調。

　　3.布置作業：

　　選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

　　（內蒙古包頭市東河區教育局教研室李智）

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇10

　　最近在學校進行的優質課選拔中，我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

　　二、對教材研究不深入。

　　本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇11

　　一、給畫橫線的字注音。

　　（    ） （   ） （   ）   （   ） （    ） （    ）點 綴    偏 僻    夯 筑    八 卦    貯 倉    傣 族（    ） （    ）（    ） （    ） （    ） （    ）一 幢    竹 篾    覆 蓋    臥 室    傍 晚    秩 序二、看拼音，寫詞語。qí pā    dào fěi    jū bàn    jīng shòu    ān rán wú yàng(   )   (     )   (     )   (       )    (           )kù rè    bié zhì    yán sù    xí sú      qīng fēng xú lái(   )    (     )   (     )   (    )      (            )三、根據表格要求在文中找到相關詞句，填寫下表。

　　客家民居 傣家竹樓 位置     作用     材料     結構     文化特征    

　　四、把下列詞語補充完整。( )山（  ）嶺    ( )偉（  ）觀    （  ）齊（  ）一和（  ）（  ）處   （  ）儉持（  ）  （  ）天（  ）地一（  ）一（  ）  （  ）（  ）而至   （  ）（  ）洋洋五、指出下列句子的修辭手法。⒈這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（       ）⒉它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（        ）六、修改病句。⒈這次考試中，他取得了優異的成就。⒉林老師光榮地被評為“優秀輔導員”的稱號。⒊他基本上把老師的作業全部做完了。七、辨字組詞。糯（    ）   譽（    ）   蝕（    ）   徐（    ）懦（    ）   謄（    ）   濁（    ）   除（    ）

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇12

　　1. 多音字：(進行正確讀音的選擇)

　　萬象更(gēng gèng)新 間(jiān jiàn)斷 鋪(pū pù)戶

　　天氣轉(zhuàn zhuǎn)暖 分(fēn fèn)外熱鬧

　　2.下列三組詞語中加點字的注音完全正確的一項是………………………………(　　 )

　　a 正月(zhēng ) 搖曳(yì) b 嫵媚(fǔ) 馕(náng)坑

　　c 引吭高歌(háng) 江水吞噬(shì)

　　3.下面三組詞語沒有錯別字的一組是………………………………………………(　　 )

　　a 祟山峻嶺 截然不同 野馬脫韁 b 青面獠牙 隨心所浴 載歌載舞

　　c 和睦相處 豁達樂觀 勤儉持家

　　4.根據下列詞語的構詞特點，仿寫詞語。

　　張燈結彩 、 零七八碎 、

　　各形各色 、 走馬燈、逛廟會 、

　　5.請給下列的詞語排序，并說說為什么。

　　小年 春節 正月初一 除夕 元宵 臘月

　　6.根據下面句子的表述寫出四字詞語。

　　①一聽說有戲看，人們紛紛從四面八方趕了過來。(　　 )

　　②東一塊，西一塊，非常雜亂。(　　 )

　　③該得到的都得到了，再也沒有其它的奢望(　　 )

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇13

　　學習目標：

　　1.讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。自學導航

　　學法領航：    按照閱讀提示的要求進行自學，默讀、批注、填表、合作探究，領悟文章寫法。

　　一、自主學習1、熟讀課文，做到正確、流利、有感情，讀后劃出不懂的詞句。2、自學生字詞，理解難懂的詞語。我會做下列題目：a、形近字我會組詞綴（      ）    避（      ）   崇（      ）   篾（      ）輟（      ）    僻（      ）   祟（      ）   蔑（      ）b、我知道下列詞語的意思。點綴：奇葩：崇尚：酷熱：和睦相處：安然無恙：3、初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。客家民居：                   傣家竹樓：                4、閱讀課文，比較“客家民居”和“傣家竹樓”的特點，填寫下面的表格。  

　　客 家 民 居 傣 家 竹 樓 形狀     材料     用途     層高     文化特征    

　　二、互動交流1、全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，小組討論并匯報。   2、作者用了哪些方法來說明兩種民居的特點？請舉例說明，并說說有何表達效果。   3、朗讀文中精彩的語句。我的收獲1、摘抄文中自己喜歡的語句：                                                                                                                         2、你家鄉的居民有哪些特點？簡單地給大家介紹一下，也可以畫一畫。

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　教學重難點

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　教學方法：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法

　　課時安排：1課時

　　教學準備：關于各地民居圖文并茂的課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？

　　師：播放課件：西藏民居、客家民居、傣家竹樓等。

　　師：這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.出示詞語認讀：

　　閩西  南粵  東北  奇葩  騷擾  夯筑  竹篾  布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙  和睦相處  勤儉持家  秩序井然  遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺 

　　三、了解民居特點

　　1.默讀課文，要求在文中畫出相關語句。

　　2.小組交流，共同完成。

　　閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

　　作　用

　　防備盜匪騷擾和當地人排擠

　　材　料

　　在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

　　結　構

　　大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

　　文化特征

　　吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

　　3.全班交流，了解客家民居的特點。

　　四、深讀探究，感知表達特點

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？畫出中心段落。

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

　　3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？學生說一說。

　　五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？學生交流、匯報。

　　六、自讀《傣家竹樓》部分

　　1.自己了解傣家竹樓的特點。

　　2.介紹傣家竹樓。

　　七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。指名學生回答。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居　   傣家竹樓

　　世界民居奇葩

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯

　　觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　預習提綱：

　　1、初讀課文，借助字典掃清讀書障礙。將字音讀準，語句讀通順，有困難的地方要反復地讀。

　　本課你所認識的新字是：

　　2、再讀課文，劃出生字詞語，并聯系上下文或借助詞典理解詞義。

　　(1)你認識的生字和詞語：

　　(2)你理解了哪些詞語的意思?

　　3、三讀課文，簡單概括課文的主要內容。想一想客家民居、傣家竹樓各有什么特點。

　　4、默讀課文，標出你喜歡或者是觸動你的地方，并在旁邊寫出你的理由或感受和體會，有疑惑的地

　　方用問號標明。

　　5、背誦積累。你積累的好詞語和句子是：

　　6、搜集與課文相關的信息資料。

　　你搜集到的與課文有關的信息是：

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有

　　特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣

　　家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹

　　樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)

　　二、檢查預習。

　　1、出示詞語認讀：

　　閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙

　　和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺

　　承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓，傍水而居 樹滿寨，花滿園

　　2、檢查讀課文情況。(可以讓學生自己選擇要讀的段落。)

　　3、與同桌交流自己弄懂的詞句。

　　4、初步交流閱讀感受，分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　三、自主研讀，小組合作梳理。

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇

　　葩”?

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪?

　　②研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思;讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇16

　　課前準備

　　1.關于土樓和竹樓的圖片

　　2.一組中國民居郵票圖片

　　教學過程

　　一、創設情境，初識民居

　　1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

　　2.介紹民居：民居是建筑中最早出現的類型，是中國建筑對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　2.先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　3.再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　4.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

　　5.初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　三、自主研讀，小組合作梳理

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”?

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪?

　　②研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思;讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　四、集體交流，感受民居特色

　　1.交流“客家民居”特點。

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

　　2.交流“傣家竹樓”特點。

　　①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

　　3.總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　五、體會說明方法

　　1.默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2.集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　主要的說明方法列舉如下：

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”(具體可感)

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”(形象直觀)

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”(充實具體)

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”(真實可信)

　　3.把自己喜歡的語句摘抄下來。

　　六、課外拓展，遷移練寫

　　1.出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發行四套民居郵票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共發行二十一枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎?

　　2.發放關于這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。

　　內蒙民居──蒙古包氈包是我國蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱“穹廬”“氈帳”。蒙古包一般用柳條做骨架，外側包羊毛氈，再在頂部中央設可支起的園形天窗，是一種可移動式園形住宅。在柳條兩側涂料灰草泥代替氈子，即成為半永久式的固定蒙古包。在兩個園形住宅之間，聯以土墻，成為并列的3間房屋而演變成土房。

　　西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉村和城鎮，石村豐富，民居一般用石砌墻、高2-3米，稱為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂，有的設外廊。木梁、柱子上有鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當地充足的陽光。在廣大牧區草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。碉房順應高原自然條件、農牧業生產、信仰喇嘛教、生活習慣及自衛防御的需要。

　　東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農民住宅中主要的房屋，在山墻開山，形如吉林東部山區漢族農民的馬架，故稱馬架房。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎，四面皆土坯墻圍繞，當陰雨連綿之際，墻壁會因潮濕而脫落，房屋壽命難以保持長久。

　　北京民居──四合院。四合院式的住房是我國最為普遍、歷史是為久遠的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側為廂房，陽光充足，四間房由一個院子緊緊地聯接在一起，俗稱“四合院”。其布局常為“一正兩廂”，正房(上房)位置在全宅的中軸線上，坐北朝南，開間、進深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側的廂房、陪襯著正房。院子是交通、采光、通風的樞紐，并配以綠化，成為休息與家庭活動的中心。

　　上海民居──上海“石庫門”房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄“石庫門”房子代表性。因為上海繁華，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶內建筑布局緊湊，高2-3層，青瓦坡屋頂，并有小型曬臺，在建筑正面和墻頭、大門等外常作簡單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺，綠樹掩映，十分幽雅。

　　陜北民居──窯洞。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區，少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米、深5-20米，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨的沿崖式窯洞(土窯)、土坯或磚石的拱式復土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門面裝有較大面積的門窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影響少。

　　中國臺灣民居──中國臺灣民居的基本形態是三合院、四合院。屋頂前后坡落水。農家多用三合院，前面廣場可曬農作物。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳與正廳的緩沖，秘密性較高。

　　浙江民居──浙江民居-黃巖天長街住宅。該住宅面街背河、附有店面，臨街設店面，內部兼作起居室，后部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層，第二層空間僅有2.2米高。以頂閣樓三面凸出，窗臺做得較低，三面都開窗，閣樓窗子開得合宜，住在頂層并不覺得壓抑。整個住宅造型有虛有實，有遍有低，輪廓線不單調。

　　3.布置作業：

　　選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

六年級下冊第8課《各具特色的民居》教案 篇17

　　學習目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　學習重難點

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　學習過程

　　一、初讀課文

　　1、我推薦的生字詞有：

　　2、課文介紹的民居有：

　　二、小組研討：

　　1、按表格要求在文中畫出客家民居相關特點。

　　位　置 作　用 材　料 結　構 特征

　　2、小組設計一張表格，向全班介紹傣家竹樓。

　　三、展示交流：

　　四、課堂檢測：

　　a、給帶點子選擇正確的讀音，打上“√”。

　　1.世界民居奇葩〔bā pā 〕

　　2.用雞蛋請做黏（nián zhān）合劑

　　3.二層當貯(chú zhù)倉

　　4.在土中摻（cān chān）石灰

　　5.一幢幢（chàng zhuàng）竹樓

　　b、下面的句子運用了什么說明方法？選擇合適的答案，填序號。

　　⑴舉例說明 ⑵數字說明 ⑶比較說明 ⑷打比方說明

　　1.竹樓由20至24根柱子支撐。 （ ）

　　2.一百之二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（ ）

　　3.在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨，夯筑起墻厚1米、高15米以上的樓。 （ ）

　　c、為客家民居或傣家竹樓設計一句廣告詞。

　　d、我還能給大家介紹的民居：