《各具特色的民居》教學設計與反思（通用8篇）

《各具特色的民居》教學設計與反思 篇1

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）、通讀課文、積累詞語

　　（2）、理解課文，了解客觀民居以及傣家竹樓的建筑特色

　　（3）、學習作者抓住事物的特點來寫，學習作者運用列數字、打比方、舉例子等說明方法來表現事物的特點。

　　（4）、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　以學生為主體，引導學生自讀、自悟，通過比較、分析，理解不同民族的建筑特色。教師借助多媒體課件，幫助學生感知和理解。

　　情感、態度與價值觀了解祖國傳統的建筑藝術，激發學生對祖國民族特色建筑的熱愛和贊嘆。

　　重、難點與關鍵了解客家民族以及傣族竹樓的建筑特點，體會祖國傳統建筑文化的魅力。

　　課時劃分一課時

　　教學設計：

　　·教具準備·

　　1、詞語卡片

　　2、cai課件（各具特色的民居圖片）

　　·教學過程·

　　一、圖片導入，初識民居

　　1、出示cai課件，說說你認識哪些民居。

　　2、教師介紹：民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人 民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。天我們就認識其中兩個。

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，做到正確流利。

　　2、師：畫出不同的語句，先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再與同桌交流。

　　閩：福建省的別稱

　　粵：廣東省的別稱。

　　奇葩：奇，罕見的，特殊的，非常的；葩，花。

　　營壘：軍營四周的圍墻。

　　八卦：我國古代的一套有象征意義的符號。出示cai課件。

　　3、回到文中，把難讀或不懂的地方多讀幾遍。

　　4、默讀課文，思考：客家民居或傣家竹樓各有什么特點？

　　三、自主研讀，合作梳理

　　1、將全班同學分為甲乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓。

　　2、教師指導，出示cai課件，讓學生注意觀察，再進行研究。

　　（1）、研究內容：

　　甲組：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？

　　乙組：建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　（2）研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思考，逐項解答。而后同桌合作，加以整理，可以采用列表格，在文中畫主要詞句、標感受、列題綱等方法。

　　3、四人一小組，交流整理的結果，達成共識。

　　四、反饋交流，了解民居

　　1交流“客家民居”特點

　　建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。

　　建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

　　形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

　　文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

　　2、交流“傣家竹樓”特點

　　建筑成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

　　建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

　　形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別致美觀。

　　文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

　　3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

　　4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。

　　五、品讀句子，感悟方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　（1）、列數字：墻厚1米，高15 米

　　（2）、打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

　　（3）、引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。”

　　（4）、舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”

　　（5）、作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”

　　六、課外拓展，遷移表達

　　1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。

　　2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

　　七、課堂小結

　　教師總結:同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存 ，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

　　八、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

　　3、選用課時作業設計。

　　板書設計：

　　8  各具特色的民居

　　客家民居                 傣家竹樓

　　建筑成因

　　建筑材料

　　形狀結構

　　文化內涵

　　（列數字、打比方、舉例子、作比較、引用資料）

　　教后反思

　　朗讀是閱讀教學中最常見、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學過程中教師只是單純地關注到本課是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在課堂實施過程中，將主要地時間與精力，放在學生自學了解、合作探究客家民居和傣家竹樓的建筑特點和作者的表達方法上，并進行課內深化——請學生當導游解說客家民居和傣家竹樓，以及作了課外延伸，模仿課文自主交流其它的民居。雖然學生的課外知識得到了拓展，介語文課的味道淡了，更像一節統合實踐課。在語文教學中，我認為還是要加強對學生的語言文字的訓練。

《各具特色的民居》教學設計與反思 篇2

　　各具特色的民居

　　一、教學目標：

　　1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。  

　　難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　三、教學準備： 關于各地民居的課件。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程：

　　<一>、課前談話

　　1.師：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。隨著圖片，我們走進了民居的奇妙世界，我們的祖國地大物博，在960萬平方公里的土地上有56個民族。有句俗話說：百里不同風，千里不同俗，表現在民居上更是異彩紛呈，各具特色。

　　2.師：我們來學習第八課《各具特色的民居》。

　　走進文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什么？請大家快速默讀課文。

　　3.師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成八個小組，如果在相應的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。每個組長手里有兩張卡，組長負責把你自己讀到的關于民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然后發揮你們集體的智慧，運用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎？

　　默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　客家民居

　　位　置

　　作　用

　　材　料

　　結　構

　　文化特征

　　4.全班交流，了解客家民居的特點。

　　師：（材料特點）是的，這種特殊的建筑材料建成的房子非常的堅固，據說，這樣的材料建成的房子從來沒有坍塌的情況，反而聽說地震過后，過一段時間，他們居然自動的彌合了。你們說神奇不神奇？這個特點概括的很好，還有什么特點？客家民居“奇”在何處？

　　師：有兩三百年甚至五六百年的歷史，可見，它的悠久歷史，這也正是客家土樓堅固的特點。在課文的哪一自然段寫出這些特點的？作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？①列數字－通過夯筑起墻厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；（準確）②打比方－它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型，（形象直觀）。

　　無數的游人參觀了客家民居之后，他們都說是天上掉下的飛碟，地上冒出的蘑菇一樣神奇。

　　6.客家人如何用民居來反應出他們的地方文化特征呢？（幻燈表格）體現了哪些中華傳統文化?（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

　　師：和睦相處、勤儉持家，這也是中華民族傳統美德在客家民居的體現。這么多人聚居，居然井然有序，毫不混亂。這也是客家先輩對文化的崇尚。正是這樣的一種文化，造就了客家民居如此獨特的風格。怪不得被譽為是——世界奇葩。

　　7.師：“奇葩”如何理解，知道“葩”是什么嗎？

　　那么奇葩就是——稀奇的 罕見的

　　師：那么客家民居就是——罕見的民居，稀奇的民居

　　<二>、傣家竹樓

　　1、師：傣家竹樓的研究成果來亮亮相。

　　環境優美，“那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中”，可以看出環境十分優美，看見全部用竹子造成的竹樓看出四周圍的環境很優美，一個“綠”字概括了傣家環境的特點。

　　2.師：不僅僅是一個綠色的世界，在里面也非常的舒適，愜意。

　　這樣的建筑又顯示出傣家人怎樣的文化特征？

　　吉祥、平安，家道興旺。可以看出傣家竹樓非常明顯的文化特征。

　　3.師：哦，文中有一個詞非常準確地概括了傣家人的文化特征。“一家蓋房，全村幫忙”，這不正是中華民族的傳統文化在傣家竹樓的體現。

　　師：我們從整體上了解了客家民居和傣家竹樓的特點。大家能從寫法上看看作者在描寫兩個地方的特色時有什么相同和不同之處嗎？

　　a、相同點

　　1、客家民居和傣家竹樓都采用了列數字和打比方的手法。

　　2、兩篇短文都講了民居的形成原因。

　　3、兩篇短文都通過民居，反映了中華傳統文化的魅力。

　　b、不同點

　　1、開頭不同，客家民居是寫被譽為“世界民居奇芭”。而傣家竹樓是寫身臨其境的感覺。像一位導游，把我們帶到了綠色世界之中。

　　2、民居形成的原因也不同。客家人是為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠，所以形成了營壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建造了風格別致的傣家竹樓. 

　　3、結構、建筑的材料不同，風俗習慣也不同。

　　客家民居給人大、堅固，材料獨特；傣家竹樓給人清新閑適的感覺。  

　　無論是哪種風俗，都不外乎像文中提到的，“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”他們的祖先都希望自己的子孫后代幸福。

　　傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。假如你是一位導游，該如何向游客介紹傣家竹樓和客家民居？

　　課后自由組團，推舉一位導游，相信在你們中間會出現一位：“客家熟，傣家通”的好導游。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居                        傣家竹樓

　　世界民居奇葩

　　教學反思：

　　在教學之初我先問了幾個學生，他們快速說出客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗,因此,教學中我放手讓學生自學了解。

　　教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習。

　　首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導孩子們理解課文“奇葩”，通過這個過程的學習，孩子們知道了這個自然段采用了打比方和列數字的說明方法。

　　接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。

　　孩子們的觀察比較仔細，介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發現孩子們的介紹比較枯燥，不能應用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習作能力還要進一步提高啊！這個任務也是任重而道遠啊！

　　教學中我發現孩子們的注意力不太集中，對于這種說明性題材的文章，如何能抓住孩子們的注意力，激發孩子們學習的興趣是我下一個教學面臨的新課題！

《各具特色的民居》教學設計與反思 篇3

　　最近在學校進行的優質課選拔中，我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

　　二、對教材研究不深入。

　　本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

《各具特色的民居》教學設計與反思 篇4

　　教材簡析課文主要介紹了獨具特色的客家民居和傣家竹樓。文章運用列數字、打比方、舉例子的說明方法生動形象的描述了客家民居和傣家竹樓的鮮明特色。教學本課采用“明確目的，提出問題，默讀、探究，交流匯報，仿寫練筆”的方法，放手讓學生用所學的閱讀知識獨立閱讀、思考，理解課文內容，學習、運用作者的表達方法。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　有感情朗讀課文，學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；

　　教學重點了解客家民居及傣家竹樓的特點

　　教學難點學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　課前準備課件各地民居的圖片及資料

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)教師活動學生活動

　　一預習探究

　　1、導入新課

　　我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

　　2、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。 

　　看圖認識各地民居，欣賞民居的多彩。

　　自由讀課文，自學生字詞 

　　二合作交流

　　1、出示詞語認讀：

　　閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕

　　安然無恙

　　和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來

　　家道興旺

　　承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕  多起竹樓，傍水而居

　　樹滿寨，花滿園

　　2、初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：

　　客家民居──世界民居奇葩。

　　傣家竹樓──綠色之家。 

　　1、交流本課生字新詞。

　　2、交流讀課文收獲。

　　三品讀領悟 

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　②研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　3、集體交流，感受民居特色。

　　（1）交流“客家民居”特點。

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑

《各具特色的民居》教學設計與反思 篇5

　　《各具特色的民居》教學反思

　　在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。

　　結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。

　　于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內討論討論。

　　結果交流的時候我才發現孩子們多么有創造力，現將孩子們精彩發言摘錄如下：

　　1、如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發生？是不是可以把客家民居在地震多發地帶進行推廣？

　　2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？

　　3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。

　　4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。

　　5、用今天所學的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。

　　然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。

　　盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　本篇課文是一篇略讀課文。讓南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節課文沒有有達到理想狀態，其原因有二。

　　一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。

　　由于本地區教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現給學生。孩子在家悼念、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節課顯得干巴巴的。

　　二、由于本身沒有從學生實際出發，課堂教學估計不足設計不完美。

　　通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區實際出發，讓孩子談談本地區民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。

　　在今后的教學中會在這兩方面努力。

《各具特色的民居》教學設計與反思 篇6

　　教材分析：中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

　　學情分析：六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。教學目標：1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法教學重難點了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。教學策略：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法課時安排：1課時 教學準備：關于各地民居的課件。教學過程一、導入新課我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，讀通讀準1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。2.出示詞語認讀：閩西南粵東北奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙 和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓，傍水而居 樹滿寨，花滿園三、了解民居特點1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。客家民居 位　置   作　用   材　料   結　構   文化特征   2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空客家民居 位　置 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中 作　用 防備盜匪騷擾和當地人排擠 材　料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨 結　構 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列 文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助 3.全班交流，了解客家民居的特點。四、深讀探究，感知表達特點1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？六、自讀《傣家竹樓》部分1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。2.創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）3.評議七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。板書設計：各具特色的民居客家民居　傣家竹樓世界民居奇葩課內練習：字詞薈萃】

　　1、給下列漢字加上偏旁，組成新字，再組詞。

　　（     ）              （      ）              （     ）

　　辟                     扁                       感

　　（     ）              （      ）              （     ）

　　2、在帶點字正確的讀音下面畫橫線。

　　數以千計（shù  shǔ）    處事（chǔ  chù） 空地（kōnɡ  kònɡ）

　　3、把詞語補充完整。

　　（   ）擁而至     喜（   ）洋洋     遮天（   ）地     整齊（   ）一

　　【句段集錦】

　　讀句子，回答問題。

　　（1）在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　“奇葩”的意思是                                        ，在這個句子中，“奇葩”指的是                    。從“數以千計”這個詞語可以看出                         。

　　（2）傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　“多起竹樓，傍水而居”可以理解成                             。 傣族人至今還保持著這個習慣，是因為                                。《各具特色的民居》教學反思： 在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。

《各具特色的民居》教學設計與反思 篇7

　　教學目標

　　1.讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，了解課文內容。

　　提示：引導學生根據提示自主閱讀，可采用找中心句、重點句和列提綱的方法，理清說明順序。

　　文章首先概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位：其樣式是“圓形圍屋或土樓”，“點綴”說明地處偏僻的山區，“世界民居奇葩”是用比喻和比較來說明客家民居在世界民居中的地位。然后，課文詳細介紹了客家民居突出的特點：營壘式的住宅及這樣建造的原因和作用。作者用舉例子、列數據、打比方等方法，具體生動地說明了營壘式住宅的建材、外觀和整體布局等特點。緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最后寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特征。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　這句話運用了打比方和比較的方法，概括地說明了客家圓形圍屋在世界建筑史上的地位。與“世界民居”比較，是一朵特殊的、罕見的花。“點綴”一詞用得很妙，說明客家居住地在人煙稀少的邊遠山區，為下文介紹營壘式的住宅埋下伏筆。

　　②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

　　作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局特點。難怪外國友人遠遠望見圓形圍屋，禁不住發出驚嘆──“天上掉下的飛碟，地下冒出的蘑菇”。

　　八卦布局圖③土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

　　八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋，按八卦布局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。

　　三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四通過學習課文，你發現了客家人有哪些特點了嗎？

　　提示：抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　第二課時

　　上節課我們學習了《客家民居》，了解了客家民居的一些特點、文化內涵和一些寫作方法。這節課我們就運用上節課的學習方法與順序來學習《傣家竹樓》

　　一、初讀課文，了解課文內容。

　　提示：引導學生根據提示自主閱讀，可采用找中心句、重點句和列提綱的方法，理清說明順序。

　　文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環境：一幢幢竹樓掩映在鳳尾竹和油棕林的濃綠中。第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由：傣族地處亞熱帶，竹樓具有防酷熱和濕氣的功能。第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點。第四段說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。第五段寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　④傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　竹樓是傣族傳統的建筑形式。這是因為傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，空氣濕度大，竹樓有利于防酷熱和濕氣。所以，傣家竹樓是傣族祖先因地制宜創造的一種特殊形式的民居，一直保持至今。傍：靠近，臨近。“多起竹樓，傍水而居”可以理解成因為傍水而居，所以以住竹樓為主。

　　⑤籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”。

　　傣族竹樓原本就“藏在濃綠的竹林中”，傣家人還喜歡在竹樓周圍，家家戶戶的竹籬內栽種鳳尾竹、檳榔、芒果、香蕉，使村寨更充滿詩情畫意，真正可以說是“樹滿寨，花滿園”。三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四、通過學習課文，你發現傣族人有哪些特點了嗎？

　　抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　作業：

　　1、搜集一下我國各地民居的相關資料。

　　2、寫一篇習作，介紹一下自己家鄉的民居。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　看了國培上的課例分析和教學視頻后，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學生讀得不夠充分。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

　　二、對教材研究不深入。

　　本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　這句話運用了打比方和比較的方法，概括地說明了客家圓形圍屋在世界建筑史上的地位。與“世界民居”比較，是一朵特殊的、罕見的花。“點綴”一詞用得很妙，說明客家居住地在人煙稀少的邊遠山區，為下文介紹營壘式的住宅埋下伏筆。

　　②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

　　作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局特點。難怪外國友人遠遠望見圓形圍屋，禁不住發出驚嘆──“天上掉下的飛碟，地下冒出的蘑菇”。

　　八卦布局圖③土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

　　八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋，按八卦布局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。

　　三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四通過學習課文，你發現了客家人有哪些特點了嗎？

　　提示：抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　第二課時

　　上節課我們學習了《客家民居》，了解了客家民居的一些特點、文化內涵和一些寫作方法。這節課我們就運用上節課的學習方法與順序來學習《傣家竹樓》

　　一、初讀課文，了解課文內容。

　　提示：引導學生根據提示自主閱讀，可采用找中心句、重點句和列提綱的方法，理清說明順序。

　　文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環境：一幢幢竹樓掩映在鳳尾竹和油棕林的濃綠中。第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由：傣族地處亞熱帶，竹樓具有防酷熱和濕氣的功能。第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點。第四段說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。第五段寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統。

　　二、再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

　　提示：給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。

　　重點語句理解：

　　④傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　竹樓是傣族傳統的建筑形式。這是因為傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，空氣濕度大，竹樓有利于防酷熱和濕氣。所以，傣家竹樓是傣族祖先因地制宜創造的一種特殊形式的民居，一直保持至今。傍：靠近，臨近。“多起竹樓，傍水而居”可以理解成因為傍水而居，所以以住竹樓為主。

　　⑤籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”。

　　傣族竹樓原本就“藏在濃綠的竹林中”，傣家人還喜歡在竹樓周圍，家家戶戶的竹籬內栽種鳳尾竹、檳榔、芒果、香蕉，使村寨更充滿詩情畫意，真正可以說是“樹滿寨，花滿園”。三、研讀課文，領悟說明方法。

　　提示：再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　四、通過學習課文，你發現傣族人有哪些特點了嗎？

　　抓住課文的相關內容，尤其是最后一個自然段加以分析。

　　作業：

　　1、搜集一下我國各地民居的相關資料。

　　2、寫一篇習作，介紹一下自己家鄉的民居。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　看了國培上的課例分析和教學視頻后，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學生讀得不夠充分。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

　　二、對教材研究不深入。

　　本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

《各具特色的民居》教學設計與反思 篇8

　　《各具特色的民居》教學反思

　　本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節課文沒有有達到理想狀態，其原因有二。

　　一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。

　　由于本地區教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現給學生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并不能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節課顯得干巴巴的。

　　二、由于本身沒有從學生實際出發，課堂教學估計不足設計不完美。

　　通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區實際出發，讓孩子談談本地區民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。

　　在今后的教學中會在這兩方面努力。

　　《各具特色的民居》教學反思  

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

　　學習這篇課文一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。所以，在教學中，我采用一下思路：

　　1.上課伊始，先通過初讀課文檢查預習，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。

　　2.按自然段逐次分析，比如：指明一學生讀第一自然段，其他學生說一說你聽懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點、所處位置和環境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導學生體會課文的說明方法和語言的表達特點，效果挺好。

　　3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。

　　4.按照以上方法，小組合作學習《傣家竹樓》

　　5.集體交流回報學習情況，老師點撥補充。

　　通過這節課的學習，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對民俗文化探究的興趣。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到課前導學中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。