蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法（精選14篇）
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇1
課文簡(jiǎn)介：
第六單元的課文以寫(xiě)人記事為主，其中《錢(qián)學(xué)森》和《詹天佑》兩篇文章都是以人物的名字來(lái)命題，并且課文的重點(diǎn)突出，層次清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。
以下是我指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中回顧課文中心思想，遷移寫(xiě)作方法的教學(xué)片段。
師：這兩篇課文都學(xué)完了，同學(xué)們來(lái)對(duì)比一下，看看這兩篇課文都有些什么相似之處？發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么？不用拘謹(jǐn)。
生1：這兩篇課文的題目都是人物的名字。
師：說(shuō)明文章就是寫(xiě)關(guān)于這個(gè)人物的事情。（相機(jī)板書(shū)：人物）
生2：文章都反映了愛(ài)國(guó)的思想感情。
師：對(duì)，這很關(guān)鍵，這是作者想傳達(dá)給讀者的重要信息。也可以說(shuō)是他們的寫(xiě)作目的。（相機(jī)板書(shū)：作者寫(xiě)作的目的）
生3：文章所舉的事例都是圍繞“愛(ài)國(guó)”來(lái)展開(kāi)的。
師：很好。《詹天佑》一課的事例除了體現(xiàn)“愛(ài)國(guó)”，也體現(xiàn)了“杰出”。
相機(jī)板書(shū)：事情（圍繞“愛(ài)國(guó)”展開(kāi)）
眾生：對(duì)的！
師：請(qǐng)大家看黑板。
出示兩篇課文的中心思想：
本文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。
本文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，不怕帝國(guó)主義者要挾嘲笑，不怕工程中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
人物+事情（圍繞“愛(ài)國(guó)”展開(kāi)）+作者寫(xiě)作的目的
同學(xué)們可曾想過(guò)，通過(guò)歸納課文的中心思想，我們也可以在寫(xiě)作方面獲得啟發(fā)。想一想，如果讓你寫(xiě)一個(gè)人，你通過(guò)這兩篇課文的寫(xiě)法，是否得到一些啟示？
生4：所舉的事例要圍繞中心展開(kāi)。
師：比如要突出一個(gè)人勤奮刻苦，那么所舉的事例就要能反映他（她）這個(gè)特點(diǎn)，這樣中心才能突出。
生5：起題目不一定非要用人名。我覺(jué)得很有名的人，用他的（她）的名字來(lái)起題目才響亮，但是普通人就沒(méi)有這個(gè)必要。
師：有一定道理。例如《我們班的“名嘴”》這個(gè)題目，就是突出人物會(huì)說(shuō)的特點(diǎn)。題目就是題眼，看你從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，可以有不同的起法。
生6：可以利用一些側(cè)面描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
師：你很厲害，從中領(lǐng)悟到了側(cè)面描寫(xiě)的妙處。你舉個(gè)課文例子說(shuō)說(shuō)。
生6：《錢(qián)學(xué)森》里那段美國(guó)海軍將領(lǐng)的話就是側(cè)面描寫(xiě)。突出了錢(qián)學(xué)森回國(guó)的重要意義。
師：說(shuō)得很好。有時(shí)從另一個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)，反而能夠更突出人物的特點(diǎn)，起到意想不到的效果。
今天回去咱們就寫(xiě)一篇作文：寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)記敘具體事例來(lái)突出他某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)。也可以用上側(cè)面描寫(xiě)。要求中心突出，有真情實(shí)感。
很多時(shí)候?qū)W生不懂得我們“為什么要?dú)w納文章中心思想”，“歸納來(lái)有什么
用”，所以孩子們常常會(huì)排斥。今天這堂課我就從對(duì)比兩篇文章入手，通過(guò)閱讀已經(jīng)歸納好的中心思想，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而遷移到寫(xiě)人的文章，這樣學(xué)生在寫(xiě)完文章以后，也就可以很輕松地歸納出自己文章的中心思想了。
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的課文。本單元是本學(xué)期的最后一組課文。訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀基本功，使學(xué)生通過(guò)本組三篇課文的學(xué)習(xí)，在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之，即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚(yáng)了詹天佑愛(ài)國(guó)的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
二、教學(xué)目的要求
根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
(一)教學(xué)目的要求
1.了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備
投影儀、膠片、地理形勢(shì)圖片。
四、教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
五、教法選用
為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
六、學(xué)法指導(dǎo)：
教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。
開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。
七、教學(xué)程序(第二課時(shí))
(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。
1.導(dǎo)語(yǔ) 激趣。
1905年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。(板書(shū)課題)
2.回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。
(二)導(dǎo)讀全文。
1.學(xué)習(xí)第一段，抓中心句。
(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人?
板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)
(2)“杰出”是什么意思?
(3)詹天佑的突出成就是什么?
2.抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完成教學(xué)要求1、2。
(1)學(xué)習(xí)第二段
①提問(wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗⿵堣F路這件事的?
(板書(shū)：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)
②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何?板書(shū)：阻撓
②“阻撓”是什么意思?
為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū)：要挾
④把“要挾”放在句子中理解。
⑤當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣?
指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
⑧面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。
(2)學(xué)習(xí)第三段。
①瀏覽第三段，并分層。
板書(shū)：勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)線路。
②學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一層。
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。
抓住“精密”一詞，體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。
③學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。
第四步：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。
(通過(guò)讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。)
④學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”一層。
提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。
一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內(nèi)容。
二畫(huà)：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，畫(huà)出“人字形”線路圖。
三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線，邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的。今后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。
板書(shū)：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。
本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí)，就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。
其二，讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴焙汀坝龅绞裁蠢щy，是怎樣解決的”表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái)，加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
(3)學(xué)習(xí)第四段。
①自由讀課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?板書(shū)：回?fù)簟?zhēng)氣。
②如今，當(dāng)游覽中國(guó)的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì)贊嘆不已，他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
這樣擴(kuò)教學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑確是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮的。
(三)回歸整體，檢查效果。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
通過(guò)教學(xué)反饋，檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
(四)總結(jié)全文。
詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國(guó)精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，這不正是我國(guó)人民無(wú)窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字一一詹天佑。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 之中”的任務(wù)落到實(shí)處。
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇3
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
第七單元：科學(xué)精神
單元課文：《當(dāng)代神農(nóng)氏》《一個(gè)這樣的老師》《詹天佑》《床頭上的標(biāo)簽》《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》
《當(dāng)代神農(nóng)氏》
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，概括每個(gè)片段的內(nèi)容，或給每個(gè)片段擬小標(biāo)題。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。
3、激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，概括每個(gè)片段的內(nèi)容，或給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
跟老師一起學(xué)
1、有這么一個(gè)人，他成功地培育了雜交水稻，掀起了糧食生產(chǎn)上的“綠色革命”，席卷了神州，震驚了世界。西方世界稱雜交水稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國(guó)人的吃飯問(wèn)題，而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問(wèn)題的法寶。國(guó)際上甚至把雜交水稻當(dāng)作中國(guó)繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。他是被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的科學(xué)家，在國(guó)際上被稱為“雜交水稻之父”，他就是袁隆平。
2、讀通課文，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
（1）
袁隆平lóng 召 zhào 跡 jì 譽(yù) yù 耒耜lěi sì
驟zhòu 岌jí 忡chōng 焚fén 肆虐sì nüè
孕yùn 稈gǎn 馥郁fù yù 脾pí 灼zhuó
穗suì 癢yǎng 挫cuò 壇tán 缽bō
涕tì 攪jiǎo 籟lài 輾轉(zhuǎn)zhǎn zhuǎn
篤dǔ 曦xī 霏fēi
（2）岌岌可危：形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆和滅亡。
沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
萬(wàn)籟俱寂：各種聲音全部停止。
肆虐：任意殘殺或迫害；起破壞作用。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
馥郁：形容香氣濃厚。
3、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（1）分為三段
第一段：袁隆平被世人稱為“雜交水稻之父”。
第二段：袁隆平經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，終于取得了大面積栽種雜交水稻的成功。
第三段：袁隆平的雜交水稻，使國(guó)產(chǎn)糧食增產(chǎn)，引起了世界各國(guó)的關(guān)注。
（2）第二部分的每個(gè)小段加一個(gè)小標(biāo)題。
片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。
4、介紹資料
雜交水稻之父
袁隆平，1930出生于北京，中國(guó)工程院院士，現(xiàn)任國(guó)家雜交水稻工作技術(shù)中心暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南省政協(xié)副主席，中國(guó)研究雜交水稻的創(chuàng)始人，世界上成功利用水稻雜交優(yōu)勢(shì)的第一人。
袁隆平從60年代開(kāi)始致力于雜交水稻的研究，經(jīng)過(guò)12年的努力，成功培育出了“三系雜交稻”。1976至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計(jì)達(dá)到11億畝，增產(chǎn)稻谷1000億公斤。1979年，雜交水稻作為我國(guó)第一個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)專利轉(zhuǎn)讓美國(guó)。以后，他又研制出一批比現(xiàn)有三系雜交水稻增產(chǎn)5％—10％的兩系品種間雜交組合。
1997年，袁隆平在國(guó)際“超級(jí)稻”的概念基礎(chǔ)上，提出了“雜交水稻超高產(chǎn)育種”的技術(shù)路線，引起國(guó)際上的高度重視。為進(jìn)一步解決大面積、大幅度提高水稻產(chǎn)量難題奠定了基礎(chǔ)。
袁隆平熱愛(ài)祖國(guó)、品德高尚，他的成就和貢獻(xiàn)，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。雜交水稻的研究成果獲得我國(guó)迄今為止唯一的發(fā)明特等獎(jiǎng)。他還先后榮獲聯(lián)合國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織“杰出發(fā)明家”金質(zhì)獎(jiǎng)、聯(lián)合國(guó)教科文組織“科學(xué)獎(jiǎng)”、英國(guó)讓克基金會(huì)“讓克獎(jiǎng)”、美國(guó)費(fèi)因斯特基金會(huì)“拯救世界饑餓獎(jiǎng)”、聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織“糧食安全保障獎(jiǎng)”、日本“日經(jīng)亞洲大獎(jiǎng)”、作物雜種優(yōu)勢(shì)利用世界“先驅(qū)科學(xué)家獎(jiǎng)”、“日本越光國(guó)際水稻獎(jiǎng)”等八項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)。國(guó)際同行稱他為“雜交水稻之父”。
如今，袁隆平雖已70余歲，仍然一如既往地活躍在科研與生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，從不間斷地進(jìn)行著研究、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用。
中國(guó)科學(xué)家繪出水稻基因組草圖
水稻基因組草圖的意義
2002年4月5日出版的美國(guó)《科學(xué)》雜志的封面出現(xiàn)了中國(guó)云南紅河哈尼梯田。原來(lái)，這份世界權(quán)威學(xué)術(shù)期刊，以封面文章形式，登出了中國(guó)科學(xué)家繪出的關(guān)于水稻基因組草圖的論文。
《科學(xué)》雜志總編肯尼迪說(shuō)：“毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)基因組學(xué)研究已達(dá)到世界水平。”破譯世界上最重要的農(nóng)作物——水稻的遺傳密碼，將加速改進(jìn)農(nóng)作物的營(yíng)養(yǎng)、產(chǎn)量和可持續(xù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，以滿足世界不斷增長(zhǎng)的糧食需求。從近期應(yīng)用和改進(jìn)人類福利方面來(lái)說(shuō)，水稻基因組草圖也許比人類基因組草圖還要有意義。
水稻基因比人多但并不比人聰明
酵母有4000多個(gè)基因、人類有3萬(wàn)到4萬(wàn)個(gè)基因，而我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，水稻竟有4.6萬(wàn)至5.5萬(wàn)個(gè)基因。中國(guó)科學(xué)家的研究著實(shí)讓人們吃了一驚：作為低等生物的水稻，基因數(shù)目竟然比“萬(wàn)物之靈”的人還多。那為什么比我們低等許多的水稻卻比我們的基因要多呢？
專家解釋說(shuō)，雖然水稻的基因總數(shù)要比人類多，但是這并不表明水稻比人類要進(jìn)步。在進(jìn)化歷史上，人類無(wú)疑是最智慧的生物。打個(gè)比方，人類的基因就好像一把多功能的瑞士軍刀，它可以讓你用一個(gè)基因干很多不同的事；如果你沒(méi)有瑞士軍刀，那你只能在口袋里攜帶一大堆工具，就像水稻基因那樣。
草圖用處何在？
“民以食為天”，正如專家們所說(shuō)，繪出水稻基因草圖最大的貢獻(xiàn)在于世界糧食安全，它會(huì)成為提高糧食生產(chǎn)的利器。
水稻基因組的價(jià)值，不僅在于水稻是人類的主食之一、地球上最重要的谷物，還在于它是研究玉米、小麥、大麥、高粱和甘蔗等其他作物的理想模型。它為科學(xué)家們識(shí)別抗病等基因、分析基因功能，并進(jìn)而改良物種、甚至改進(jìn)其他谷物的生產(chǎn)提供了可能。
5、這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。
6、還想知道些什么呢？
（1）袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
（2）袁隆平搞人工雜交水稻的試驗(yàn)有哪些困難？是怎樣克服的？
（3）袁隆平的雜交水稻給世人帶來(lái)哪些好處？
（4）袁隆平是怎樣的一個(gè)人？
（5）為什么把袁隆平稱作“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
7、（1）為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
題目將它比作神農(nóng)氏，運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。
（2）哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
“第一天，沒(méi)找到”。“第二天，沒(méi)找到”。“第三天，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你的內(nèi)心都有哪些想法或感受呢？
《一個(gè)這樣的老師》
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
2、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；學(xué)習(xí)正、側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
4、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；學(xué)習(xí)正、側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、在你的學(xué)習(xí)生活中，哪位老師給你留下的印象最為深刻呢？有這樣一位老師，他使大衛(wèi)難以忘懷，為什么呢？
2、閱讀課文，讀通課文，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
（1）覷qù 狡黠jiǎo xiá 抿mǐn 駁bó 糾jiū 惕tì 駭hài
（2）面面相覷：你看我，我看你，形容因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。
狡黠：聰明而狡猾。
饒有興趣：有很大的興趣。饒，豐富、多。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)考慮，也寫(xiě)作成竹在胸。
3、課文故事發(fā)生的先后順序。
敘述了在一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事。
4、（1）“我”對(duì)懷特森先生的感情是如何變化的？在文中有怎樣的作用？
喜愛(ài)→懷疑→不滿→敬佩。以對(duì)懷特森老師感情的變化作為線索，把所有情節(jié)貫穿在一起，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)緊湊。
（2）文中兩次寫(xiě)“比利”的反應(yīng)有什么作用？
“比利”在“生物比賽得過(guò)獎(jiǎng)”，他在生物課上最有發(fā)言權(quán)，寫(xiě)他很有代表性，側(cè)面烘托懷特森的與眾不同。
（3）為什么兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯(cuò)了”呢？
這樣寫(xiě)是強(qiáng)調(diào)懷特森老師對(duì)我們教育的成功。使我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)面對(duì)科學(xué)的時(shí)候要看到自己身上的不足。使我們培養(yǎng)自己的新懷疑主義。這是通過(guò)一個(gè)側(cè)面來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的。
（4）本文通過(guò)怎樣的角度描寫(xiě)人物？
本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是正側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)人物的方法。文中有對(duì)懷特森的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理描寫(xiě)側(cè)面烘托懷特森的形象，還有就是作者不惜筆墨地續(xù)寫(xiě)懷特森的教育結(jié)果，這樣寫(xiě)也是為了側(cè)面烘托懷特森老師教育的成功，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
《詹天佑》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
跟老師一起學(xué)
1、課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事？
2、讀課文。
3、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
4、京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中華人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
5、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
6、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
《床頭上的標(biāo)簽》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；
2、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
4、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；
2、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、李比希，德國(guó)著名化學(xué)家，在化學(xué)領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn)，被稱為“化學(xué)史上的巨人”。在他的科學(xué)研究故事中有一則特別值得我們讀一讀，故事的名字很有特點(diǎn)，叫“床頭上的標(biāo)簽”。
2、讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
3、（1）與本單元的前幾篇文章相比，本文的題目有什么特點(diǎn)？本文為什么要以此為題？
（2）本文是怎樣圍繞中心選材的？
（3）找找文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想想從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中你有哪些感受？
4、（1）標(biāo)題別具匠心。本單元其它文章均以人名或人物職業(yè)為題，而本文卻以一件看似毫無(wú)關(guān)系的事物“床頭上的標(biāo)簽”為題。“床頭上的標(biāo)簽”是李比希“淺嘗輒止”而導(dǎo)致失敗的見(jiàn)證，他用這個(gè)標(biāo)簽時(shí)刻提醒自己在做科學(xué)研究時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)。標(biāo)簽也是本文的線索。
（2）本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。同時(shí)也讓讀者明白：只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來(lái)一次又一次的成功。
（3）本文有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)：一處表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度和懊悔的心情。另一處再現(xiàn)了他求實(shí)、自律的形象。
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的描寫(xiě)方法。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
3、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的描寫(xiě)方法。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進(jìn)行諾貝爾將的頒獎(jiǎng)儀式，這一世界性的盛會(huì)越來(lái)越引起全球各界人士的關(guān)注。諾貝爾獎(jiǎng)從1901年正式頒發(fā)已經(jīng)走過(guò)了102年的歷史。
今天，就讓我們一起走近這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立者——諾貝爾。
2、在了解諾貝爾的過(guò)程中，你覺(jué)得諾貝爾是個(gè)怎樣的人？
整體感知課文，理清課文脈絡(luò)：
第一部分（1）
第二部分（2—8）
第三部分（9）
3、讀第3節(jié)：在課文中，我們了解到諾貝爾一生在_______，他由看到工人在荒山野嶺里用 ，萌發(fā)了想發(fā)明一種能 的東西，這種東西就是后來(lái)的炸藥。
4、十幾年中，諾貝爾不斷發(fā)明越來(lái)越安全的炸藥，你從中覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
5、在炸藥發(fā)明的過(guò)程中，有著許多令人感動(dòng)的事例，學(xué)習(xí)第3---9節(jié)。
（1）讀課文，用“——”劃出諾貝爾在發(fā)明炸藥過(guò)程中令人感動(dòng)的語(yǔ)句。
（2）抓關(guān)鍵字體會(huì)諾貝爾的精神、品質(zhì)。
6、諾貝爾“百折不撓、獻(xiàn)身科學(xué)”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時(shí)候做出的決定，把他財(cái)產(chǎn)的一部分獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一、選詞填空。
尊敬 敬愛(ài) 敬仰 敬佩
1、（ ）師長(zhǎng)，是我們學(xué)生的美德。
2、紀(jì)念碑前的棵棵松樹(shù)，象征著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念和（ ）。
3、我們懷著（ ）的心情訪問(wèn)了戰(zhàn)斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（ ）來(lái)到了山腳下，山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
5、我們（ ）來(lái)到了山腳下，（ ）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（ ）這座山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個(gè)說(shuō)法，句子的意思不能變。
1、看到天安門(mén)廣場(chǎng)這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛(ài)的戰(zhàn)友？
陳述句：
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們?cè)趺茨軌虿皇芙逃?/p>
陳述句：
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長(zhǎng)的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：
“被”字句：
4、擴(kuò)句和縮句。
擴(kuò)句：小河流水。
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室，給這位美國(guó)記者留下了深刻印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過(guò)來(lái)。
我畫(huà)了枚火箭飛象月球。別的同學(xué)有畫(huà)商人的，有畫(huà)海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說(shuō)話的聲音似乎一點(diǎn)也沒(méi)傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫(huà)著。
四、閱讀短文，回答問(wèn)題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇課文。它的作者是現(xiàn)代著名微生物學(xué)家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫(xiě)作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時(shí)去美國(guó)留學(xué)，（攻 功）讀細(xì)菌學(xué)。1928年，23歲的高士其，在一次試驗(yàn)中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語(yǔ)言不清，兩眼發(fā)直，四肢不能動(dòng)，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強(qiáng)地活著，幾十年來(lái)，為我們少年兒童寫(xiě)下了一百多萬(wàn)字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽(yáng)的工作》《時(shí)間伯伯》……寫(xiě)（作 做）時(shí)，他先是吃力地口述，請(qǐng)別人（紀(jì)記 計(jì) ）錄。由于他說(shuō)話不清，別人很難聽(tīng)明白，他就要反復(fù)好幾遍。半天下來(lái)，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強(qiáng)地（堅(jiān) 艱）持著。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫(xiě)出來(lái)的。
1988年，敬愛(ài)的高士其爺爺永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。
1、劃出短文括號(hào)中使用正確的字。
2、聯(lián)系句子和上下文理解詞語(yǔ)。
攻讀： 惡化： 吃力： 離開(kāi)：
3、用“______”劃出短文中具體描寫(xiě)高士其爺爺寫(xiě)作時(shí)很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫(xiě)高士其爺爺病情嚴(yán)重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
【試題答案】
一、選詞填空。
尊敬 敬愛(ài) 敬仰 敬佩
1、（尊敬）師長(zhǎng)，是我們學(xué)生的美德。
2、紀(jì)念碑前的棵棵松樹(shù)，象征著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念和（敬仰）。
3、我們懷著（敬佩）的心情訪問(wèn)了戰(zhàn)斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（只要）來(lái)到了山腳下，山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
5、我們（既然）來(lái)到了山腳下，（就）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（即使）這座山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個(gè)說(shuō)法，句子的意思不能變。
1、看到天安門(mén)廣場(chǎng)這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛(ài)的戰(zhàn)友？
陳述句：看到天安門(mén)廣場(chǎng)這璀璨的華燈，我不能夠忘了這位親愛(ài)的戰(zhàn)友。
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們?cè)趺茨軌虿皇芙逃?/p>
陳述句：讀了《十六年前的回憶》一課，我們很受教育。
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長(zhǎng)的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：小草終于把阻止它生長(zhǎng)的石塊掀翻了。
“被”字句：阻止它生長(zhǎng)的石塊終于被小草掀翻了。
4、擴(kuò)句和縮句。
擴(kuò)句：小河流水。略
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室，給這位美國(guó)記者留下了深刻印象。
居里夫人與實(shí)驗(yàn)室，給記者留下了印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過(guò)來(lái)。
我畫(huà)了枚火箭飛象月球。別的同學(xué)有畫(huà)商人的，有畫(huà)海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說(shuō)話的聲音似乎一點(diǎn)也沒(méi)傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫(huà)著。
我畫(huà)了枚火箭飛向月球。別的同學(xué)有畫(huà)商人的；有畫(huà)海面浮著大樓的。李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說(shuō)話的聲音似乎一點(diǎn)也沒(méi)傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫(huà)著。
四、閱讀短文，回答問(wèn)題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇課文。它的作者是現(xiàn)代著名微生物學(xué)家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫(xiě)作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時(shí)去美國(guó)留學(xué)，（攻 功）讀細(xì)菌學(xué)。1928年，23歲的高士其，在一次試驗(yàn)中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語(yǔ)言不清，兩眼發(fā)直，四肢不能動(dòng)，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強(qiáng)地活著，幾十年來(lái)，為我們少年兒童寫(xiě)下了一百多萬(wàn)字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽(yáng)的工作》《時(shí)間伯伯》……寫(xiě)（作 做）時(shí)，他先是吃力地口述，請(qǐng)別人（紀(jì) 記 計(jì)）錄。由于他說(shuō)話不清，別人很難聽(tīng)明白，他就要反復(fù)好幾遍。半天下來(lái)，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強(qiáng)地（堅(jiān) 艱）持著。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫(xiě)出來(lái)的。
1988年，敬愛(ài)的高士其爺爺永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。
1、劃出短文括號(hào)中使用正確的字。
2、聯(lián)系句子和上下文理解詞語(yǔ)。
攻讀：用功學(xué)習(xí) 惡化：病情嚴(yán)重
吃力：很費(fèi)勁、費(fèi)力的樣子 離開(kāi)：逝世
3、用“______”劃出短文中具體描寫(xiě)高士其爺爺寫(xiě)作時(shí)很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫(xiě)高士其爺爺病情嚴(yán)重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
略
【勵(lì)志故事】
宋朝司馬光出生于官宦世家。從小機(jī)智過(guò)人，勤奮好學(xué)。剛滿二十歲即考上進(jìn)士。他為官清廉，公務(wù)之余常利用時(shí)間讀書(shū)，立志寫(xiě)一部通志，作為人們的借鑒。為了把握時(shí)間讀書(shū)，他特意制作一個(gè)圓木枕頭，枕頭的妙用是睡覺(jué)時(shí)身子只要一翻動(dòng)，它就會(huì)滾動(dòng)，人也就驚醒了，可以繼續(xù)研究學(xué)問(wèn)，因此稱「警枕」。每當(dāng)司馬光需休息時(shí)，便枕著「警枕」，如此學(xué)習(xí)的結(jié)果，就是他終于成為一位學(xué)問(wèn)淵博的人。
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。
3、找出中心句，了解哪些內(nèi)容表現(xiàn)出詹天佑是杰出的工程師。
4、通過(guò)找人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話切入
1、同學(xué)們，在我們中國(guó)歷史上，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，你知道哪些？是啊，還有像像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。其中有這樣一個(gè)人，他主持修筑了第一條完全有我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線，雖然他離我們生活的年代比較久遠(yuǎn)，但他卻被千萬(wàn)中國(guó)人所懷念，敬仰著，請(qǐng)看我在黑板上寫(xiě)下他的名字 ——詹天佑。這是值得每一個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——詹天佑 師：這是值得每一個(gè)中國(guó)人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——詹天佑。你還了解詹天佑的其他情況嗎？請(qǐng)你用一句話來(lái)概括介紹他。
2、生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國(guó)的第一條自修的鐵路。
師：我特別佩服你回答問(wèn)題的沉穩(wěn)、自信。來(lái)，誰(shuí)接著說(shuō)。（詹天佑是我國(guó)最著名的工程師，也是第一批留美學(xué)生。）
師：他是第一批留美幼童當(dāng)中的一個(gè)，后來(lái)，被譽(yù)為“鐵路之父”。（生:詹天佑還是我國(guó)杰出的、偉大的工程師。）
師：最后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)。(生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的。)
二、初讀課文，整體感知。
1、大家知道的可真不少，今天我們要從課文中去走近詹天佑，認(rèn)識(shí)詹天佑。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本根據(jù)自學(xué)提大聲地朗讀課文。【出示學(xué)習(xí)提示】
2、同學(xué)們讀得都很投入，學(xué)得也很專注，這些詞語(yǔ)你能讀了嗎？【出示】
（1）朗讀下列詞語(yǔ)
要到 要挾 阻撓 勘測(cè) 墜入 惡劣 隧道 岔道口 竣工 藐視 回?fù)?nbsp; 周密 攀山越嶺 高山深澗 懸崖峭壁
（2）分辨下列字的字形并組詞。
挾 藐 隧 竣 勘
俠 貌 遂 峻 堪
（3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的近義詞。
要挾 竣工 藐視 周密 阻撓 回?fù)?/p>
（4）寫(xiě)一寫(xiě)
3、良好的開(kāi)端是成功的一半，字詞不分咱們學(xué)得很順利，課文的內(nèi)容你了解了嗎，請(qǐng)你把這段話補(bǔ)充完整。
（1905）年，清政府任命（詹天佑）為總工程師，修筑從（北京）到（張家口）的鐵路。（詹天佑）不怕（困難），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任務(wù)。他（勘測(cè)線路）、開(kāi)鑿隧道、（設(shè)計(jì)人字形線路），克服了重重困難，使這條鐵路（不滿4年）就全線竣工了，比原計(jì)劃（提早）兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)（有力回?fù)簦?/p>
三、直奔中心，研讀感悟。
1、同學(xué)們，詹天佑是個(gè)怎么樣的人呢？文中有一句評(píng)價(jià)的他的話，請(qǐng)你把它找出來(lái)，它補(bǔ)充在這條橫線上。（1905）年，清政府任命（詹天佑）為總工程師，修筑從（北京）到（張家口）的鐵路。（詹天佑）不怕（困難），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任務(wù)。他（勘測(cè)線路）、開(kāi)鑿隧道、（設(shè)計(jì)人字形線路），克服了重重困難，使這條鐵路（不滿4年）就全線竣工了，比原計(jì)劃（提早）兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)（有力回?fù)簦＃呤俏覈?guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師＿。
2、什么叫杰出？（人的才能，工作成就出眾）課文哪些內(nèi)容寫(xiě)出了詹天佑是杰出的工程師？同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注細(xì)節(jié)，而對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往體現(xiàn)了任務(wù)的一言一行中，從而反映人物的品質(zhì)，今天我們就用找細(xì)節(jié)這種方法來(lái)學(xué)習(xí)詹天佑勘測(cè)線路這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自由地小聲地朗讀第四自然段，劃出描寫(xiě)詹天佑說(shuō)的做的想的的句子，并說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
（1）生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)……（他工作非常認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)工人要求很高……）
師：請(qǐng)同學(xué)們注意經(jīng)常勉勵(lì)，想一想在什么情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？
（對(duì)工作馬虎，偷懶的時(shí)候；遇到困難隨便應(yīng)付；）
師：是的。當(dāng)詹天佑看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員——
師：極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員
師：你從這句話中看到了詹天佑的什么品質(zhì)？/詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵(lì)工程人員的，他對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀，我們一起讀——
（2）同學(xué)們?cè)诳睖y(cè)線路時(shí)，詹天佑又是怎么做的呢？ （生：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿……（我覺(jué)得作為一個(gè)主持修筑鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)都是在辦公室遙控指揮的，但他卻是親自下到基層和工人一起，非常敬業(yè)；）
師：你善于抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)又善于聯(lián)系生活理解課文非常好。 （詹天佑身體力行……）
師：這叫同甘共苦。同學(xué)們看看這些紅色的詞語(yǔ)，我們一起讀一讀，你腦子里浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？ （ 生：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來(lái)，吹得人睜不開(kāi)眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作。生：我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見(jiàn)底的山澗。環(huán)境十分惡劣。）
師：是啊！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。你還仿佛看到了什么？ （生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。）
師：是啊，我們仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布滿血絲的眼睛。請(qǐng)大家?guī)е鴦偛畔胂蟮漠?huà)面，有感情地讀讀這些句子。
（3）在施工過(guò)程中會(huì)遇到很多情況，詹天佑又是怎么想的呢？ 你從這句話中體會(huì)到了什么？ （生：遇到困難，他總是想……）
師：這句話我們?cè)趺醋x好它？如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎么讀？—— 如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？—— 如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？—— 如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？
師：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)找課文對(duì)詹天佑言行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受到了他的品質(zhì)，下節(jié)課我們還要去施工現(xiàn)場(chǎng)捕捉一個(gè)個(gè)動(dòng)人的細(xì)節(jié)，課后請(qǐng)同學(xué)們完成這些作業(yè)。
四、作業(yè)
1、自學(xué)詹天佑開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路段落，畫(huà)一畫(huà)線路圖。
2、搜集資料，了解詹天佑在修筑鐵路時(shí)的感人事跡和遇到的困難。
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇5
銅陵市銅官山區(qū)建設(shè)小學(xué) 陳曉雅 吳曉蘭
學(xué)
生
質(zhì)
疑 一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問(wèn)題：
1、詹天佑和工人們?cè)谇捅谏瞎ぷ麟y道不摔下來(lái)嗎？他們開(kāi)鑿遂首不塌陷嗎？
2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車(chē)爬坡難的問(wèn)題？為什么火車(chē)能兩頭開(kāi)？
3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過(guò)哪些大事？
二、搜集有關(guān)詹天佑的資料
教
師
準(zhǔn)
備 設(shè)計(jì)理念
新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書(shū)上做批注，把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問(wèn)題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計(jì)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。
2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問(wèn)題的途徑
教學(xué)重點(diǎn)
在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn)
本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)境
教學(xué)課件 多媒體教室
預(yù)設(shè)課時(shí)
兩課時(shí)。本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的內(nèi)容。
師生互動(dòng)及教學(xué)反思
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教后總結(jié)與反思
一、揭題，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)題、讀題、檢查搜集處理信息情況
2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料
3、教師鼓勵(lì)、激趣
二、自主讀書(shū)，暢談感受
1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、待學(xué)生讀過(guò)之后，有欲說(shuō)不可的愿望時(shí)再傾聽(tīng)。
3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開(kāi)討論：課文具體寫(xiě)了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)。
三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說(shuō)到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒）
★引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)令人氣憤的語(yǔ)句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。
★理清第4自然段的寫(xiě)作思路，從詹天佑怎樣說(shuō)、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。
★探究開(kāi)鑿遂道和“人”字形線路的原理。
①組織學(xué)生討論文中兩種開(kāi)鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫(huà)出示意圖。
②詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開(kāi)鑿遂道？你還能想出什么開(kāi)鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？
③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰(shuí)能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車(chē)爬坡難的問(wèn)題？
★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象
1、當(dāng)初外國(guó)人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模?/p>
2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？
四、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課前的疑問(wèn)都弄懂了嗎？
五、學(xué)了這一課，你還有什么想說(shuō)的？師表?yè)P(yáng)激勵(lì)。 1、集體推薦個(gè)別板書(shū)課題
2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語(yǔ)氣
3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。
學(xué)生口頭小結(jié)。
1、自由組合成若干小組，組合時(shí)可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。
2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。
3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)板書(shū)。
感情朗讀第2、3自然段，談感受。
讀句，畫(huà)下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測(cè)線路的。
以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問(wèn)題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。
學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢(shì)、或畫(huà)圖、或語(yǔ)言表達(dá)等）。
1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回?fù)簟本洹?/p>
2、同桌相互扮演外國(guó)人、
中國(guó)人，用語(yǔ)言相互“攻擊”“回?fù)簟薄?/p>
3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。
學(xué)生在入情入境中說(shuō)出自己的愿望。 本文課題組成員已教過(guò)多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說(shuō)了些什么、學(xué)會(huì)了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：
在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開(kāi)鑿，看誰(shuí)先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會(huì)使工程進(jìn)展更快，可見(jiàn)他具有當(dāng)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車(chē)比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上畫(huà)：字形講解等。
在扮演外國(guó)人和中國(guó)人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r(shí)，雙方很投入，外國(guó)人的輕蔑和中國(guó)人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭(zhēng)吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了課文中心。
另外，教師在板書(shū)設(shè)計(jì) 上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開(kāi)，多少受到教師的牽扯，沒(méi)有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書(shū)。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。
附板書(shū)：
勘測(cè)線路：說(shuō)、想、做
詹天佑 開(kāi)鑿遂道： > < > <
（杰出、愛(ài)國(guó)） 設(shè)計(jì)“人”字形線路：推< >拉
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)的目標(biāo)。我們課題組進(jìn)行《改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實(shí)驗(yàn)與研究，就是讓教師在備課時(shí)做到心中有學(xué)生，教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問(wèn)題，然后去搜集處理信息。教師針對(duì)學(xué)情有的放矢地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)程序。其次，我們的教案是開(kāi)放性的，每一個(gè)環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實(shí)施過(guò)程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊，以便我們的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步完善。
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇6
一、 談話導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《長(zhǎng)城》，假如有一天有機(jī)會(huì)乘上從北京到張家口的這一趟火車(chē)去飽覽長(zhǎng)城的景色，當(dāng)火車(chē)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城的腳下的青龍橋車(chē)站時(shí)，你就會(huì)看到月臺(tái)旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生暢談）
人們?yōu)槭裁磿?huì)如此懷念他？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）
二、 詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生自由讀文。
三、 學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書(shū)。
愛(ài)國(guó)：受命于危難之時(shí)
勘測(cè)線路
杰出： 開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)線路
四、 找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。
五、 交流匯報(bào)。
匯報(bào)設(shè)想：1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛(ài)國(guó)。（模擬招標(biāo)會(huì)）
2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）
3、畫(huà)居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書(shū)任務(wù)）
六、寫(xiě)贊歌。（在帝國(guó)主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬(wàn)能下，詹天佑戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國(guó)鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話贊美他。）
六、 播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。
七、 延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無(wú)比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)它。）
作者郵箱：
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇7
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法;畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白;演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)?再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車(chē)，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、 盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
2、 教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
3、 在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇8
各位評(píng)委老師好！今天我說(shuō)課的題目是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七單元的一篇講讀課文——《詹天佑》。
站在那巍巍的八達(dá)嶺上，看著縱橫的鐵路，我們會(huì)不由自主想起詹天佑，這位中國(guó)的鐵路之父。正是他，這個(gè)杰出的工程師，主持修筑了第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路——京張鐵路。
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況。綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀，直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生用“自學(xué)探究，小組合作”的學(xué)習(xí)方式，來(lái)閱讀這篇課文。以此在學(xué)生了解詹天佑事跡的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息資料的能力；自學(xué)能力；動(dòng)手實(shí)踐操作能力和口頭表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到的種種困難。
本課為2課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生在讀中初步感知內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，分組合作，在讀中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情。
一、交流信息，激發(fā)興趣
讓學(xué)生交流詹天佑所處的時(shí)代背景、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學(xué)生對(duì)了解詹天佑一生偉大業(yè)績(jī)的興趣。學(xué)生的注意力自然就引向了全文的重點(diǎn)部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內(nèi)容。
二、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)施工過(guò)程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。
葉老曾說(shuō)：“教是為了不教。”而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據(jù)了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練筆的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，當(dāng)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生采取小組合作探討的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)主動(dòng)熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到讀、思、議、畫(huà)、寫(xiě)等語(yǔ)文活動(dòng)中去。
通過(guò)小組討論，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。如：勘測(cè)線路部分，學(xué)生們抓住自己感受最深的詞句，結(jié)合生活實(shí)際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。并體會(huì)到他能完成任務(wù)的思想動(dòng)力源于他深深的愛(ài)國(guó)熱情。
開(kāi)鑿隧道部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖，體會(huì)詹天佑一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同地勢(shì)采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現(xiàn)了學(xué)科的綜合，有效利用美術(shù)教學(xué)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)人字形線路部分，學(xué)生除了畫(huà)示意圖，還演示火車(chē)走人字形線路的原理，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。
語(yǔ)文教學(xué)要注意開(kāi)挖學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，我又讓學(xué)生分析有沒(méi)有別的辦法能代替人字形線路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導(dǎo)學(xué)生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足。然后再觀察動(dòng)畫(huà)，通過(guò)直觀的手段讓學(xué)生感悟詹天佑的杰出才干。
三、結(jié)合自身感悟，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)感受的詹天佑的杰出才干，為了強(qiáng)化學(xué)生感受，引導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
詹天佑頂著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國(guó)人的智慧和才干，國(guó)人為之振奮驕傲。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我順勢(shì)安排了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生夸夸詹天佑。給學(xué)生留出情感發(fā)揮的空間。
五、作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
詹天佑生前說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人活著，總要為后代留下點(diǎn)什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應(yīng)該給孩子留下點(diǎn)什么呢？構(gòu)建主義的精髓是以學(xué)生為中心，我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 我能學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、 我能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第1---3自然段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】初步感受文章的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)描寫(xiě)人物的言行心理活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神的。
【知識(shí)鏈接】 詹天佑出生于1861年3月17日，于1919年4月24日逝世，享年58歲。字眷誠(chéng)，號(hào)達(dá)朝，漢族，原籍江西省上饒市婺源縣；英文名：jeme tien yow；他是中國(guó)首位杰出的愛(ài)國(guó)鐵路工程師，負(fù)責(zé)修建了京張鐵路（北京——張家口）等鐵路工程，有“中國(guó)鐵路之父”“中國(guó)近代工程之父”之稱。 另有中國(guó)詹天佑土木工程大獎(jiǎng)、小學(xué)課文、電影等以詹天佑為名。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1. 借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
2. 默讀課文,想想作者是如何通過(guò)描寫(xiě)人物的言行心理活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神的。
【自主學(xué)習(xí)】
1、.比一比，再組詞。
饒（ ） 譏（ ） 惹（ ）岔（ ）
撓（ ） 機(jī)（ ） 若（ ）分（ ）
2、聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思.
阻撓:
要挾:
輕蔑:
藐視:
惡劣：
3、默讀課文, 想想作者是如何通過(guò)描寫(xiě)人物的言行心理活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神的。
【合作探究】
（一）了解背景，研讀體會(huì)：帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段說(shuō)說(shuō)你的感受。
1、“當(dāng)時(shí)，清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。”你讀懂什么？
2.“他們最后提出一個(gè)條件∶清朝政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。”
3.帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)∶“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”
4.原來(lái)從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的。
（二）前面描寫(xiě)都沒(méi)寫(xiě)詹天佑怎么修筑鐵路的，能否刪除？
【整理學(xué)案】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1、讀一讀下列詞語(yǔ)，并注音。
阻撓（ ） 惡劣（ ） 要挾( ) 藐視（ ）
2摘抄課文中你喜歡的句子。
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇10
一， 提問(wèn)，了解文章梗概。不認(rèn)識(shí)的字，臨時(shí)注音。
二， 和學(xué)生交流對(duì)于人物的了解。
學(xué)生1：他有個(gè)長(zhǎng)輩是技術(shù)人員，他從小對(duì)機(jī)械感興趣。
學(xué)生2：他主持修筑的京張鐵路。
教師補(bǔ)充：11歲赴美留學(xué)，同一批經(jīng)考試出洋的孩子都這么大。為什么呢？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，列強(qiáng)瓜分中國(guó)，九州大地，狼煙四起，清政府也意識(shí)到科技落后，人才缺乏是中國(guó)積貧積弱的重要原因，于是他們招募選拔才俊之士外出求學(xué)，可是他們又擔(dān)心這些人學(xué)成之后，就在當(dāng)?shù)厝⑵奚樱l(fā)芽，不再回來(lái)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種擔(dān)心絕非多余，西方無(wú)論是物質(zhì)生活待遇，科研工作條件和精神自由方面，都比中國(guó)不知道要強(qiáng)到哪里，對(duì)于科學(xué)家而言，最有誘惑力的，是可以自由的舒展的從事科學(xué)工作啊。于是，慈西們就想出這么一個(gè)比較孩子氣的策略：派小孩子留學(xué)，八年之后，20歲不到，在中國(guó)早婚早育，20歲可能已經(jīng)結(jié)婚；可是在西方，20歲離婚齡，離成家立業(yè)還遠(yuǎn)著呢！到時(shí)候，我切斷你的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，你必須回來(lái)。于是就有了這么一批肩負(fù)了不該他們承擔(dān)的歷史重任和民族希望的娃娃留學(xué)生。不可謂不悲壯啊，不可謂不凄涼！我們常說(shuō)，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。其實(shí)，國(guó)家的興衰，何止是匹夫，就是小孩子，也同其枯榮啊，當(dāng)一個(gè)祖國(guó)極端衰弱的時(shí)候，連她最出類拔萃的兒童，也要分擔(dān)落后的巨痛，正如你們現(xiàn)在所承受的殘酷的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其實(shí)，就是全社會(huì)就業(yè)壓力的一種自上而下的延伸啊——11歲，和你們差不多的年紀(jì)，在安徽合肥，我住在郊區(qū)，我孩子11歲的時(shí)候，半小時(shí)的汽車(chē)，讓他一個(gè)人進(jìn)市我都不放心啊。11歲的孩子，漂洋過(guò)海，一去八年，痛苦了、挫折了，向誰(shuí)訴說(shuō)？圣誕節(jié)、中秋節(jié)，和誰(shuí)團(tuán)聚？開(kāi)心了，成功又有誰(shuí)來(lái)分享？ 就這樣，詹天佑經(jīng)歷了八年刻苦學(xué)習(xí)，畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程和鐵路工程系，學(xué)成回國(guó)，將自己所學(xué)回報(bào)災(zāi)難深重的祖國(guó)，在課文中，我們將見(jiàn)識(shí)他非凡的才智和毅力，我想，那是他在整整八年的艱苦學(xué)習(xí)和懷鄉(xiāng)思親中濃縮了的愛(ài)國(guó)熱情的表現(xiàn)和迸發(fā)。
三， 問(wèn)：修筑過(guò)程遇到那些困難？
學(xué)生回答“勘測(cè)線路”、 “開(kāi)鑿隧道”、設(shè)計(jì)人字形線路
四， 問(wèn)：我們是從開(kāi)頭學(xué)還是從修筑開(kāi)始學(xué)？
學(xué)生：從修筑開(kāi)始學(xué)
教師：好，我們就這么學(xué)！
五， 學(xué)習(xí)重點(diǎn)的三個(gè)段落
1“勘測(cè)線路”
朗讀體會(huì)前半段：
教師：一個(gè)大的工程，其實(shí)就是一所培養(yǎng)建設(shè)人才的學(xué)校，京張鐵路的修筑，使中國(guó)有了第一批——是一批，自己的鐵路工程師，這個(gè)貢獻(xiàn)太大了！這個(gè)詹天佑的獻(xiàn)身精神，以及對(duì)助手學(xué)生的嚴(yán)格要求是分不開(kāi)的。他對(duì)工作人員怎么說(shuō)？
學(xué)生：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類說(shuō)法，不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口。”
教師：我們說(shuō)身教勝于言傳，行動(dòng)是無(wú)言的召喚。跟隨的學(xué)生，誰(shuí)能不感動(dòng)并受影響？在這一過(guò)程中，他傳授的是技術(shù)，更是愛(ài)國(guó)赤心。
朗讀體會(huì)后半段
教師：困難是不言而喻的，困難是西方工程師都不敢輕易常識(shí)的。每遇困難，他怎樣想？
學(xué)生：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
教師：談?wù)勑判膶?duì)人的作用吧。
學(xué)生1：信心給人戰(zhàn)勝困難的勇氣
學(xué)生2：我有一次爬雙杠，上到一半覺(jué)得自己不行了，手一軟就掉下來(lái)了。后來(lái)我鼓勵(lì)自己，又上去了。
教師：前面的失敗對(duì)于你后面的成功，作用是激勵(lì)的嗎？
學(xué)生：不，讓我需要更大的勇氣才能上去。
教師議論：是啊，信心，對(duì)于一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)國(guó)家是多么重要啊，有了它武松赤手空拳能打虎，沒(méi)有它，30萬(wàn)南京人遭1000多日兵殘酷戮殺，就那樣束手待斃，幾乎沒(méi)有任何反抗。后來(lái)想想， 手無(wú)寸鐵又怎樣呢，30萬(wàn)對(duì)1000多，都沖上去，壓也壓死他們了呀！一條槍一個(gè)日兵，竟能看守住一千中國(guó)軍隊(duì)的俘虜，令他們安靜地等待被殺。為什么？因?yàn)樘嗵嗟氖。庵颈粡氐状輾Я恕?nbsp;
1840——1905， 61年的國(guó)際較量中，在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、外交的幾乎所有領(lǐng)域里，皆以中國(guó)人的賠銀割地宣告結(jié)束。人常說(shuō)成功難失敗更難，意思是成功固然要付出堅(jiān)信，如果你失敗了，重頭再來(lái)，將是加倍的艱難。屢敗屢戰(zhàn)屢戰(zhàn)屢敗的61年中，中國(guó)人的信心和勇氣已是喪失殆盡。現(xiàn)在詹天佑頂著巨大的壓力，受任于危難之際，他要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣。請(qǐng)讀
學(xué)生讀：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
教師：信心，這是詹天佑作為一個(gè)科學(xué)家，用了他的生命，為國(guó)人點(diǎn)燃的星星之火。
2. “開(kāi)鑿隧道”
自讀，教師畫(huà)出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)，學(xué)生上來(lái)標(biāo)明兩端掘進(jìn)和中部鑿井法。
六， “設(shè)計(jì)線路”自讀，教師畫(huà)出人字道，標(biāo)出南口、青龍橋，學(xué)生上來(lái)畫(huà)出火車(chē)如果用兩個(gè)頭，如何過(guò)了岔道口折向西北行駛。教師對(duì)智慧的贊嘆，引出下一段。
七， 朗讀第七段。共四句，成功的欣悅，勝利的快樂(lè)，緬懷了贊嘆。
八， 扣住“回?fù)簟保仡^學(xué)習(xí)第三段。
1，討論帝國(guó)主義的嘲笑是否有理由
學(xué)生發(fā)言大致如下：
1，有理由，中國(guó)當(dāng)時(shí)太落后
2，沒(méi)有理由，我們已經(jīng)有詹天佑。
3，有理由，雖然有一個(gè)詹天佑，但那么多困難不是他一個(gè)人能克服的。
4，沒(méi)有理由，中國(guó)人是有志氣的！
5，有理由，中國(guó)落后的不僅僅是科技，如果政府腐敗，光有科學(xué)家有什么用呢？
教師：是啊，正如留學(xué)對(duì)于11歲太早了一樣，58歲去世對(duì)于科學(xué)家也太早了呀。由于社會(huì)的黑暗政府的腐敗等等原因，詹天佑常年積勞成疾。58歲就離開(kāi)了人世。
2對(duì)比國(guó)人期望、興奮和帝國(guó)主義者極端的蔑視。體會(huì)詹天佑承受的巨大壓力，再次體會(huì)：一面是殷切期待，一面是有理由的嘲笑，一條鐵路修筑的成功與否，關(guān)乎國(guó)人的信心，
學(xué)生再讀：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
九， 滿懷深情朗讀第一段。結(jié)束
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇11
《詹天佑》教學(xué)反思
《詹天佑》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)教材中新增設(shè)的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題，而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
我利用優(yōu)質(zhì)資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
我在場(chǎng)使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)感受：
一、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生較難理解和掌握。我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫(huà)示意圖，而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動(dòng)畫(huà)，取得了較滿意的效果。
二、在教學(xué)第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來(lái)的資料入手，去深入體會(huì)當(dāng)時(shí)詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中所遇到的重重困難，并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內(nèi)容。
三、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制，我總想充分利用其優(yōu)勢(shì)，所以留給學(xué)生讀的時(shí)間并不充裕。
2、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
《詹天佑》教學(xué)反思
今天上完課，一種愉快的感覺(jué)油然而生，這種久違了的感覺(jué)真好！原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好，沒(méi)想到臨時(shí)沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)，所以改用了別的教學(xué)方式，始料不及的是效果出奇的好。
一上課，我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)他的初步印象，再讓學(xué)生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛(ài)國(guó)”、“杰出”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開(kāi)去。這樣，給學(xué)生以條理明晰之感。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出，在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了提問(wèn)法、繪圖法和演示法。五自然段我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、詹天佑采用了幾種開(kāi)鑿隧道的方法？是哪幾種？2、為什么采用不同的方法開(kāi)鑿？這兩個(gè)問(wèn)題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書(shū)才能完成，這樣，學(xué)生有能目的地讀書(shū)了。然后我激勵(lì)學(xué)生，詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開(kāi)鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫(huà)的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見(jiàn)學(xué)生讀的讀、指的指、畫(huà)的畫(huà)，我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通病：表示開(kāi)鑿方向的箭頭大都畫(huà)在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒(méi)對(duì)齊。我把各小組的畫(huà)貼在黑板上，讓他們的匯報(bào)員說(shuō)出自己這樣繪制的理由，他們結(jié)合課文都談得不錯(cuò)，我表?yè)P(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開(kāi)，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：不過(guò)我看孩子們都不能當(dāng)工程師呀！他們面面相覷。我說(shuō)，原因就在你們的示意圖上，看你們能不能找出來(lái)。隨著我們眼神的暗示，他們很快找出了原因所在。我說(shuō)，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們?cè)俅螌?ldquo;我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”讀了一遍，我相機(jī)說(shuō)道：“是呀，如果工程人員畫(huà)圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會(huì)給工程帶去不可估量的損失，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此我提出了既要畫(huà)圖又要實(shí)物演示的要求，有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。出乎意料，他們?cè)趯?shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候還加上生活的講解，整個(gè)這段我一點(diǎn)也不用另講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能所折服，更因他為國(guó)爭(zhēng)光而揚(yáng)眉吐氣。我相信，科學(xué)的種子、愛(ài)國(guó)的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。
《詹天佑》教學(xué)反思
冼村小學(xué) 鳳翠芳
本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。
詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著重講了詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過(guò)程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，是他愛(ài)國(guó)精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說(shuō)明了他杰出的成就，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義者的威風(fēng)。
在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書(shū)籍，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。上課開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。
（1）、在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么能這樣做？
（2）、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的？
（3）、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫(huà)出施工的示意圖，邊畫(huà)邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在老師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對(duì)示意圖充滿興趣，然后，我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái)，到黑板上再次畫(huà)出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非常活躍。
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、贊嘆不已。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和創(chuàng)新精神 。
4、注意收集有關(guān)資料。
教學(xué)重點(diǎn) 結(jié)合具體事例，認(rèn)識(shí)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn) 理解火車(chē)是怎樣爬坡的。
教學(xué)方法： 自學(xué)輔導(dǎo)法
課時(shí)安排： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、直接引入課題：
1.交流收集到的有關(guān)詹天佑的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他的了解。
2、交流預(yù)習(xí)的收獲和疑惑。
二、初讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，思考課文主要寫(xiě)了詹天佑的那些事？
2、評(píng)價(jià)交流。
3、填空：詹天佑是一個(gè)--------------------樣的人。
三、細(xì)讀課文，感受精神：
(一)默讀課文思考：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？課文是主要選取了鐵路施工過(guò)程中哪幾件典型事例來(lái)寫(xiě)的？
討論，板書(shū)：勘測(cè)線路
開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)線路
(二)學(xué)習(xí)第四段。
1、輕聲讀第四節(jié)，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到什么困難？分別用“—”、“﹏﹏”、“……”劃出詹天佑說(shuō)的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。
2、檢查﹑討論。
(1)勘測(cè)線路時(shí)遇到的困難(地勢(shì)險(xiǎn)峻﹑氣候惡劣)。
(2)理解詹天佑“說(shuō)”的話并指導(dǎo)朗讀.(說(shuō)明了詹天佑對(duì)工程一絲不茍﹑高度負(fù)責(zé)的精神和對(duì)工作人員的嚴(yán)格要求)
（3）勘測(cè)線路環(huán)境險(xiǎn)惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？
2. 看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點(diǎn)詞，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。（表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心）
3.小結(jié),引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環(huán)境面前,憑著一顆灼熱的愛(ài)國(guó)之心,一絲不茍的高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),依靠群眾,克服重重困難,完成了勘測(cè)線路的任務(wù)。讓我們一起來(lái)讀讀這一節(jié)。
四、布置作業(yè)：
抄寫(xiě)自己喜歡的句子
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：有感情的讀課文第四段。
二、學(xué)習(xí)第五段
1. 鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山,不得不開(kāi)鑿隧道。詹天佑又時(shí)怎樣開(kāi)鑿隧道的呢?默讀第五節(jié),
劃出詹天佑創(chuàng)造的開(kāi)鑿隧道的方法，然后在練習(xí)紙上畫(huà)出示意圖，想想為什么用不同的方法開(kāi)鑿隧道？
2.校對(duì)﹑討論:用因果關(guān)系的句子說(shuō)說(shuō)為什么用不同方法開(kāi)鑿隧道?(因?yàn)?hellip;…所以……，……因此……，……那是因?yàn)?hellip;…之所以……)
3.媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。
三、學(xué)習(xí)第六段
詹天佑創(chuàng)造了開(kāi)鑿隧道的新方法,提高了工作效率﹑縮短了工期,這是他才華的表現(xiàn),他還有更杰出的表現(xiàn)呢﹗
1.那就是他還設(shè)計(jì)了一種“人”字型線路(投影),解決了火車(chē)爬陡坡的難題。請(qǐng)大家自學(xué)第六段，看看插圖，想想火車(chē)是怎樣爬坡的。
2.在小組內(nèi)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)造精神。
四、小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設(shè)計(jì)，這在世界筑路史上也是罕見(jiàn)的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運(yùn)用著詹天佑創(chuàng)造的開(kāi)鑿隧道的方法。
五、總結(jié)全文。
1.京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實(shí)，也充分說(shuō)明了詹天佑的確是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師！請(qǐng)大家快速瀏覽全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
2.德育滲透：生活在祖國(guó)日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)的四化建設(shè)作貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)練習(xí)：
1、畫(huà)出詹天佑創(chuàng)造的開(kāi)鑿隧道的示意圖。
2、用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)火車(chē)是怎樣爬坡的。
附：板書(shū)：
20.詹天佑
詹天佑是一個(gè) 杰出 的工程師
愛(ài)國(guó)
教學(xué)反思：
本篇課中詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文。其中面對(duì)帝國(guó)主義的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端蔑視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而毅然受命，最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)的句子有“詹天佑不怕困難。也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。”和“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”而他的杰出的創(chuàng)造才能即來(lái)之于它的愛(ài)國(guó)主義精神，又來(lái)源于實(shí)踐。其中體現(xiàn)杰出才能的例子有因地制宜地設(shè)計(jì)居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。另外他的嚴(yán)肅的工作態(tài)度和身先士卒的工作作風(fēng)更值得我們學(xué)習(xí)。他說(shuō)，大概、差不多不能出自工程人員之口。同樣，無(wú)所謂、違反點(diǎn)紀(jì)律沒(méi)什么也不能出自優(yōu)秀學(xué)生之口。
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇13
1.學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯；繼續(xù)訓(xùn)練聯(lián)系上下文，查閱工具書(shū)理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。
2.注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程。
3.認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
【教學(xué)重點(diǎn)】詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
【教學(xué)難點(diǎn) 】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】查閱資料，充實(shí)感性認(rèn)識(shí)，豐富教師情感；自制投影片。
備課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容：
第一教時(shí)：整體感知，講讀課文1—4節(jié)。
第二教時(shí)：講讀課文5—7節(jié)，認(rèn)識(shí)中心。
第三教時(shí)：練習(xí)鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節(jié)。
【教學(xué)步驟 】
第一教時(shí)
一、談話引入，存疑激趣
同學(xué)們，這學(xué)期咱們第1課學(xué)了《長(zhǎng)城》，也許你們說(shuō)過(guò)：有一天我們登上高高的八達(dá)嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋的長(zhǎng)龍，領(lǐng)略萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車(chē)吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車(chē)。火車(chē)奔馳。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城腳下的青龍橋車(chē)站時(shí)，你們看，月臺(tái)旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。
這時(shí)，我們似乎聽(tīng)到車(chē)廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？
（強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑）好吧，就帶著你們的問(wèn)題學(xué)習(xí)第15課。
二、整體入手，感知中心
（一）詹天佑是怎樣一個(gè)人？
1.齊讀課文首句。
2.再默讀此句，在關(guān)鍵詞下面記上“.”（杰出愛(ài)國(guó)）；再按所注符號(hào)朗讀。
（二）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是什么？（主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線——京張鐵路）
（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛(ài)、自豪）用朗讀表達(dá)感受。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
（一）講讀2、3節(jié)
1.默讀2、3節(jié)，思考問(wèn)題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.討論、講讀：
（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國(guó)主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國(guó)主義利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求？
（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢？”這個(gè)句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢(shì)險(xiǎn)要”、“氣候劣惡”）
（3）全國(guó)的反映如何：
▲用文中的詞語(yǔ)概括。（轟動(dòng)）
▲想象：大家怎樣議論？（爭(zhēng)氣）
▲回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）
3.連起來(lái)概括回答問(wèn)題。（注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r）
（二）講讀4小節(jié)
1.理清本意義段層次。（勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路）
2.講讀4小節(jié)。
（1）在勘測(cè)線路的過(guò)程中，詹天佑說(shuō)了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫(huà)語(yǔ)句：說(shuō)、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）
（2）討論：
▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛(ài)國(guó)；工作一絲不茍；極端負(fù)責(zé)……）
▲說(shuō)：讀出勾畫(huà)的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會(huì)人物精神（工作負(fù)責(zé)；嚴(yán)格要求；嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度）。
▲做：分別讀勾畫(huà)的句子；打算強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)，讀得更有感情？（親自；常常……）用一個(gè)詞來(lái)概括。（身體力行）
▲想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)中一個(gè)充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會(huì)（為國(guó)爭(zhēng)光，信念堅(jiān)定）。
（3）引讀：回答（1）的提問(wèn)；逐步加深對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。
第二教時(shí)
一、緊承第一教時(shí)，細(xì)讀課文，體會(huì)情感
（一）講讀5、6節(jié)
1.第5節(jié)（1）觀察燈片，區(qū)分八達(dá)嶺、居庸關(guān)示意圖，并從課文中找出根據(jù)
（2）根據(jù)文字內(nèi)容說(shuō)出這兩處隧道的開(kāi)鑿辦法、畫(huà)出施工示意圖。
（3）從什么地方看出開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道工程艱巨？
（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補(bǔ)充講述；兩口豎井六個(gè)工作面）
2.第6節(jié)（1）為什么火車(chē)走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問(wèn)題）
（2）面對(duì)世界首創(chuàng)的“人”字形線路，想到了什么？（創(chuàng)造精神，高度智慧）
（3）講解“人”字形線路。（面對(duì)外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機(jī)解決質(zhì)疑問(wèn)難］＃娑醞獗觶航彩鑾宄瘓哂忻褡*
3.回答問(wèn)題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國(guó)爭(zhēng)氣、揚(yáng)眉吐氣）
（二）講讀7小節(jié)
1.為什么說(shuō)京張鐵路提前竣工是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力回?fù)簦?/p>
2.補(bǔ)充介紹：這項(xiàng)工程完全達(dá)到詹天佑提出的“花錢(qián)少、質(zhì)量好、完工快”的要求。［相機(jī)解決質(zhì)疑問(wèn)難］摹盎ㄇ佟*
3.深究“贊嘆不已”，進(jìn)行有體驗(yàn)的表達(dá)：
（1）弄清詞義
（2）
二、小結(jié)全文，認(rèn)識(shí)中心
在半封建、半殖民地的舊中國(guó)，在備受帝國(guó)主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢(shì)險(xiǎn)峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開(kāi)鑿的新辦法、采取新設(shè)計(jì)，成功地修筑了中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，為我國(guó)鐵路建筑史寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，取得了中國(guó)近代史上反對(duì)帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的一大勝利。“為深受侮辱的當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民出了一口大氣，表現(xiàn)了我國(guó)人民偉大的精神和智慧，昭示著我國(guó)人民偉大的將來(lái)”。（李四光語(yǔ)）咱們敬愛(ài)的周總理對(duì)詹天佑的贊語(yǔ)是：中國(guó)人的光榮！
同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺。望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，我們深情地說(shuō)：詹天佑，中國(guó)人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個(gè)聲音！
第三教時(shí)（略）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
（為民）
蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫(xiě)作方法 篇14
課題 課型 課時(shí)數(shù) 上課時(shí)間 詹天佑 精讀 2 2011.9.15 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、學(xué)習(xí)生字詞，理解生詞意思，初步了解文章的大意； 3、抓住中心內(nèi)容，感悟詹天佑在修筑京張鐵路中遇到的困難，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、理解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，讓學(xué)生通過(guò)讀、議、畫(huà)、演自主體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。 2、順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容 學(xué)法指導(dǎo) 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 學(xué)具 示意圖 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 自主學(xué)習(xí) 讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。
想一想課文主要講了什么內(nèi)容？文中哪幾個(gè)自然段是具體寫(xiě)了詹天佑在主持修筑鐵路中杰出表現(xiàn)，請(qǐng)用書(shū)中的短語(yǔ)概括？
想一想你對(duì)哪件事印象深刻，通過(guò)預(yù)習(xí)自己已經(jīng)解決了。文中還有哪些地方存在疑問(wèn)，做上記號(hào)。 合作探究 (1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。 （勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）
（2）小組討論“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。
①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？第一句話在全文中起到了什么作用?
②你是抓住什么來(lái)體會(huì)詹天佑的這種品質(zhì)的？
通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和修好鐵路的決心。 展示交流 （1）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。
思考：詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道有什么不同？詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，你能根據(jù)文中的語(yǔ)言畫(huà)出它的草圖嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）
①學(xué)生畫(huà)草圖。（學(xué)生上臺(tái)畫(huà)。）②對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行動(dòng)作演示，課件出示加深印象）
③引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？體會(huì)到了什么？（杰出的智慧） ④指導(dǎo)朗讀。
（2）演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
①讀課文，思考：設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問(wèn)題？（解決了火車(chē)爬上陡坡的問(wèn)題。）
②演一演。
教師演示“人字形線路”的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解。
③練習(xí)朗讀，邊讀邊想象 拓展遷移 1、詹天佑主持修筑的京張鐵路是在什么情況下主持修筑成功的？你能在書(shū)中找出三個(gè)詞嗎？
2、為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)簦?nbsp; 反饋檢測(cè) (一)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
qīng miè cháo xiào kān cè dǒu qiōo jùn gōng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(二)、選擇正確的讀音：
鑿井（záo zuó） 要挾(xié xiá) 怒號(hào)（háo hào） 深澗(jiān jiàn)
輕蔑 (miè mì)阻撓(náo ráo) 標(biāo)桿 (gān gǎn) 岔道(chā chà) 泥漿（jiāng jiàng）
（三）、填空
1、詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)，遇到的困難有：一是人為的困難（ ）；
二是環(huán)境困難（ ）。
2、詹天佑不怕 （ ）也不怕（ ），毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)路線，哪里要（ ），哪里要（ ），哪里要（ ），哪里要 （ ），都要經(jīng)過(guò)（ ）。
3、詹天佑在開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道時(shí)，因?yàn)榫佑龟P(guān) （ ），（ ），他采用 （ ）；而八達(dá)嶺隧道因?yàn)椋?nbsp; )，所以采用了( )。