蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法（精選13篇）

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇1

　　課文簡(jiǎn)介：

　　第六單元的課文以寫人記事為主，其中《錢學(xué)森》和《詹天佑》兩篇文章都是以人物的名字來(lái)命題，并且課文的重點(diǎn)突出，層次清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。

　　課堂實(shí)錄：

　　以下是我指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中回顧課文中心思想，遷移寫作方法的教學(xué)片段。

　　師：這兩篇課文都學(xué)完了，同學(xué)們來(lái)對(duì)比一下，看看這兩篇課文都有些什么相似之處？發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么？不用拘謹(jǐn)。

　　生1：這兩篇課文的題目都是人物的名字。

　　師：說(shuō)明文章就是寫關(guān)于這個(gè)人物的事情。（相機(jī)板書：人物）

　　生2：文章都反映了愛(ài)國(guó)的思想感情。

　　師：對(duì)，這很關(guān)鍵，這是作者想傳達(dá)給讀者的重要信息。也可以說(shuō)是他們的寫作目的。（相機(jī)板書：作者寫作的目的）

　　生3：文章所舉的事例都是圍繞“愛(ài)國(guó)”來(lái)展開的。

　　師：很好。《詹天佑》一課的事例除了體現(xiàn)“愛(ài)國(guó)”，也體現(xiàn)了“杰出”。

　　相機(jī)板書：事情（圍繞“愛(ài)國(guó)”展開）

　　眾生：對(duì)的！

　　師：請(qǐng)大家看黑板。

　　出示兩篇課文的中心思想：

　　本文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。

　　本文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，不怕帝國(guó)主義者要挾嘲笑，不怕工程中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　人物+事情（圍繞“愛(ài)國(guó)”展開）+作者寫作的目的

　　同學(xué)們可曾想過(guò)，通過(guò)歸納課文的中心思想，我們也可以在寫作方面獲得啟發(fā)。想一想，如果讓你寫一個(gè)人，你通過(guò)這兩篇課文的寫法，是否得到一些啟示？

　　生4：所舉的事例要圍繞中心展開。

　　師：比如要突出一個(gè)人勤奮刻苦，那么所舉的事例就要能反映他（她）這個(gè)特點(diǎn)，這樣中心才能突出。

　　生5：起題目不一定非要用人名。我覺(jué)得很有名的人，用他的（她）的名字來(lái)起題目才響亮，但是普通人就沒(méi)有這個(gè)必要。

　　師：有一定道理。例如《我們班的“名嘴”》這個(gè)題目，就是突出人物會(huì)說(shuō)的特點(diǎn)。題目就是題眼，看你從哪個(gè)角度來(lái)寫，可以有不同的起法。

　　生6：可以利用一些側(cè)面描寫來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

　　師：你很厲害，從中領(lǐng)悟到了側(cè)面描寫的妙處。你舉個(gè)課文例子說(shuō)說(shuō)。

　　生6：《錢學(xué)森》里那段美國(guó)海軍將領(lǐng)的話就是側(cè)面描寫。突出了錢學(xué)森回國(guó)的重要意義。

　　師：說(shuō)得很好。有時(shí)從另一個(gè)角度進(jìn)行描寫，反而能夠更突出人物的特點(diǎn)，起到意想不到的效果。

　　今天回去咱們就寫一篇作文：寫一個(gè)人，通過(guò)記敘具體事例來(lái)突出他某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)。也可以用上側(cè)面描寫。要求中心突出，有真情實(shí)感。

　　教學(xué)反思：

　　很多時(shí)候?qū)W生不懂得我們“為什么要?dú)w納文章中心思想”，“歸納來(lái)有什么

　　用”，所以孩子們常常會(huì)排斥。今天這堂課我就從對(duì)比兩篇文章入手，通過(guò)閱讀已經(jīng)歸納好的中心思想，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而遷移到寫人的文章，這樣學(xué)生在寫完文章以后，也就可以很輕松地歸納出自己文章的中心思想了。

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇2

　　佚名

　　一、揭題，解題。

　　1、題目有什么特點(diǎn)？

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？

　　二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。

　　1、思考：主要寫了他們什么事跡？

　　2、討論演示軟件。

　　三、交流、自學(xué)情況。

　　1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。

　　四、自由讀課文，分段。

　　1、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。

　　2、小組討論，交流分段。

　　五、講課第一段。

　　1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、點(diǎn)名讀中心句，說(shuō)作用。

　　3、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

　　4、點(diǎn)名回答。

　　5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？

　　6 、齊讀。

　　六、講讀第二段。

　　1、自由讀二三自然段。

　　要求：細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。

　　2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

　　理解句子：

　　（1）"帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。"

　　（2）"這一回，咱們可爭(zhēng)一口氣。"

　　（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。"

　　2、小結(jié)。

　　七、質(zhì)疑。

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇3

　　一、品讀課文，感知“杰出”

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。他為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，為了給中國(guó)人爭(zhēng)口氣，毅然接受連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)――修筑京張鐵路。這節(jié)課我們就一起來(lái)看看，詹天佑是怎樣完成修筑京張鐵路的任務(wù)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)舻模浚ò鍟�：接受任�?wù)，主持修筑）

　　1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過(guò)程中哪幾件典型事例表現(xiàn)詹天佑“杰出”的?（指導(dǎo)學(xué)生從文中找到小標(biāo)題）(板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路)

　　2、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”部分。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難?是怎樣做的?是怎樣想的?是怎么說(shuō)的?想想你從這些詞句中想到什么?體會(huì)到了什么?并批注在書的空白處。

　　(2)學(xué)生談體會(huì)。讀第4自然段，再來(lái)感受詹天佑這濃濃的愛(ài)國(guó)之情。

　　他面對(duì)高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想，來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密。（板書：精密）

　　3、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)線路”部分。

　　(1)從勘測(cè)線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及吃苦耐勞的精神，讓我們?cè)賮?lái)看看詹天佑在開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，又有怎樣出色的表現(xiàn)呢? 同學(xué)們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來(lái)。(上臺(tái)

　　講為什么這樣畫，其余同學(xué)看他畫的對(duì)不對(duì)，給與糾正)

　　小組合作畫示意圖，并結(jié)合課文內(nèi)容介紹詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。

　　(2)下面請(qǐng)同學(xué)們就來(lái)看看開鑿隧道的過(guò)程。(課件演示)你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會(huì)到了什么?（板書：巧妙）

　　4、巧妙地開鑿隧道體現(xiàn)了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車的走法。

　　(1)快速自由讀文，詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路解決了什么問(wèn)題?

　　(2)兩人為一小組，采用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。(標(biāo)明方向)

　　(3)由一位同學(xué)解說(shuō)，另一位同學(xué)演示火車上山的過(guò)程。(注意配合)

　　(4)小組來(lái)演示解說(shuō)。先糾正線路是否對(duì)。再(演示)火車上山的過(guò)程(事物投影顯示)要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(或拉車)上下坡的情景，來(lái)體會(huì)、理解“人”字路線，用兩個(gè)火車頭，使火車平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　(5)從詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路的構(gòu)思中，你又體會(huì)到了什么?

　　學(xué)生談體會(huì)（板書：創(chuàng)新）

　　二、激情總結(jié)，體會(huì)人物精神

　　激情：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因?yàn)橛腥绱说膼?ài)國(guó)之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦�這是多么值得自豪的事情啊!請(qǐng)同學(xué)們飽含激情齊讀最后一個(gè)自然段。

　　1、齊讀課文最后自然段。

　　2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑過(guò)我們的帝國(guó)主義者看到了這一切，他們會(huì)怎么說(shuō)?

　　教師提供資料：（1）一位外國(guó)來(lái)賓豎起拇指夸獎(jiǎng)：“詹總辦匠心獨(dú)運(yùn)，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說(shuō)，造萬(wàn)里長(zhǎng)城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過(guò)去的。（2）施工時(shí)，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達(dá)嶺隧道8個(gè)月打通，花時(shí)極短，整個(gè)工程原計(jì)劃6年完成，結(jié)果4年就竣工了，總費(fèi)用只用

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇4

　　讓學(xué)生給京張鐵路取名

　　讓學(xué)生給京張鐵路取名

　　甘肅省天祝縣岔口驛小學(xué)  徐彩斌

　　《詹天佑》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給京張鐵路取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文中心的理解，現(xiàn)實(shí)錄如下。

　　師：京張鐵路提前竣工，全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦�一記響亮的耳光！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手：

　　——詹天佑路。因?yàn)檫@是詹天佑主持修筑的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。

　　——爭(zhēng)氣路。這條鐵路修筑成功，實(shí)實(shí)在在為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。

　　——愛(ài)國(guó)路。愛(ài)國(guó)熱情是詹天佑克服困難的動(dòng)力，修筑成功又是愛(ài)國(guó)精神的具體表現(xiàn)。

　　——中國(guó)路。這是中國(guó)人民自己設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路。

　　——成功路。這項(xiàng)艱巨的工程，外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，中國(guó)當(dāng)時(shí)科技落后，詹天佑卻克服艱難險(xiǎn)阻修筑成功了。

　　——“人”字路。這是詹天佑創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn)，也是這條鐵路的主要特征。

　　——光榮路。這條鐵路使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。

　　師：你們給京張鐵路取的名字真好，盡情贊頌了詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)熱情，也表達(dá)了同學(xué)們對(duì)詹天佑的懷念崇敬以及作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。現(xiàn)在，選一個(gè)你最喜歡的名字，填在課文的插圖上。

　　江蘇省丹徒縣丁崗中心小學(xué) 賈國(guó)洪

　　《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺(jué)得只有第三遍才上得成功，原因是備課和講課中進(jìn)行了再創(chuàng)造，注意了語(yǔ)文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。

　　前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見(jiàn)得好。我也聽過(guò)別的老師上這篇課文，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒(méi)有弄懂課文中的難點(diǎn)。在這篇課文中，有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難理解，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見(jiàn)”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

　　第三次上《詹天佑》時(shí)，我想，怎樣才能使學(xué)生既有興趣又容易理解呢？應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)工程有立體感，還要讓他們進(jìn)入角色，來(lái)當(dāng)詹天佑，當(dāng)小工程師。

　　于是，在上《詹天佑》第二課時(shí)前，我讓兩個(gè)學(xué)生抬來(lái)了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊。學(xué)生圍上來(lái)好奇地問(wèn)：“賈老師，下節(jié)上什么課呀？”“下節(jié)不是語(yǔ)文課嗎？”“語(yǔ)文課怎么要沙子？”我笑笑：“大家猜吧。”為學(xué)生制造了一個(gè)懸念。

　　上課了，學(xué)生都望著講臺(tái)上的“沙山”。我抓住學(xué)生的好奇心，指著“沙山”說(shuō)：“這座‘山’就是居庸關(guān)，一會(huì)兒要變成八達(dá)嶺，最后要變成青龍橋附近的陡坡。現(xiàn)在大家先讀詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)隧道的，誰(shuí)讀得認(rèn)真誰(shuí)就能當(dāng)小工程師，上來(lái)開鑿居庸關(guān)隧道。”讀完，大家爭(zhēng)著當(dāng)小工程師。“小工程師”走上講臺(tái)，用兩支鉛筆同時(shí)從“山”的兩端向中間插，表示從兩端同時(shí)向中間鑿隧道。我問(wèn)：“這樣開鑿隧道會(huì)遇到什么困難？”學(xué)生答：“如果測(cè)量不準(zhǔn)，計(jì)算不精確，兩頭的隧道就會(huì)錯(cuò)開了。”學(xué)生從中體會(huì)了詹天佑的話：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

　　開八達(dá)嶺隧道，工程更艱巨了。“八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他……決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。”“小工程師”上來(lái)開鑿八達(dá)嶺隧道，先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插。我配合講解，學(xué)生很快就弄懂了：兩頭向中間開鑿就形成兩個(gè)工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個(gè)工作面，兩口直井形成四個(gè)工作面，幾個(gè)工作面同時(shí)施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術(shù)。

　　講到“人”字形線路，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡。我指著“陡坡”問(wèn)：“詹天佑為什么要設(shè)計(jì)‘人’字形線路，這不是走彎路了嗎？”大家搶著答：“坡太陡，火車根本上不去，‘人’字形路減小了坡度。”我又問(wèn)：“我們學(xué)過(guò)的哪篇課文也涉及這個(gè)減小坡度的道理？”過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生叫道：“《挑山工》！”“對(duì)了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環(huán)山公路的設(shè)計(jì)也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走‘之’字形線路也是同樣道理。”我說(shuō)。然后讓“小工程師”在“坡”上架設(shè)“人”字形線路，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上來(lái)用鉛筆或尺子“架鐵路”。

　　“人”字形鐵路修好了。“誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車司機(jī)，開火車？”我問(wèn)。“我來(lái)，我來(lái)！”學(xué)生興致勃勃。“火車司機(jī)”用一支圓珠筆或一支粉筆當(dāng)火車，先做了“車頭”“車尾”的標(biāo)記，就開始“開火車”了。“北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了‘人’字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車上山就容易得多了。”“火車司機(jī)”邊演示邊講解。

　　下課鈴響了，還有學(xué)生要上來(lái)“開火車”。這堂課，好動(dòng)的、調(diào)皮的學(xué)生都得到了動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，他們聽起課來(lái)也很專心了。同樣一課，過(guò)去用三四課時(shí)學(xué)生還沒(méi)全弄懂，現(xiàn)在兩課時(shí)學(xué)生就明白了，而且學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣。一盆沙子，幾支鉛筆——這不是什么復(fù)雜的教具，人人皆可找到，關(guān)鍵是老師備課、講解要努力進(jìn)行再創(chuàng)造。 

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇5

　　一、看圖引入，揭示課題

　　同學(xué)們，在我們中國(guó)近代百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門銷煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的工程師。（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。（學(xué)生介紹）

　　剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《詹天佑》。（生齊讀課題，師板書課題）

　　二.整體感知，理清文章脈絡(luò)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。

　　出示問(wèn)題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）

　　2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。

　　（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

　　（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用。

　　（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。

　　（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4―6自然段。第四段：第7自然段。）

　　三、學(xué)習(xí)第2――3自然段

　　1、默讀第2――3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。

　　3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：

　　（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？ 那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？

　　（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”

　　這句話我們還能看出什么？（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）

　　還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？

　　（3）全國(guó)的反映如何？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。

　　你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　4、這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？

　　5、有感情地朗讀課文（播放錄音，學(xué)生模仿）

　　6、作業(yè)超市：有感情地朗讀課文課文，抄寫生字詞、自己喜歡的句子并背誦。

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇6

　　一、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

　　小學(xué)課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫詹天佑的光輝事跡。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔(dān)主持修筑京張鐵路時(shí)復(fù)雜的政治背景和面臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段照應(yīng)第一段，寫詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長(zhǎng)的文章，若是從頭道來(lái)，恐怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)，效果更難保證。因此，只有在課堂結(jié)構(gòu)上打主意。怎樣做才能保質(zhì)保量呢？我來(lái)了個(gè)“中部開鑿”的方法，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、直奔主體段，研讀課文。

　　2、折回背景段，咀嚼關(guān)鍵詞。

　　3、躍進(jìn)首尾段，總結(jié)全文。

　　實(shí)踐表明，這樣先讓學(xué)生從實(shí)例中具體而深刻認(rèn)識(shí)到詹天佑的杰出所在，然后了解他行為的動(dòng)力及其巨大影響。這種教法符合小學(xué)生感受事物的規(guī)律。

　　二、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段

　　教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的手段。豐富多彩的教學(xué)手段，能使學(xué)生以“愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)”作舟，達(dá)到“會(huì)學(xué)學(xué)好”的彼岸。小學(xué)課文《詹天佑》第三段具體地?cái)⑹隽巳�件事。我讓學(xué)生列出了小標(biāo)題后，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際采用多種多樣的教學(xué)手段。第一層“勘測(cè)線路”。抓住描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)詳細(xì)分析，乃至一個(gè)重要的單引號(hào)都作一番深究。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑是一個(gè)工作認(rèn)真，不怕險(xiǎn)惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開鑿隧道”，內(nèi)容淺顯易懂。我設(shè)計(jì)了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學(xué)生自學(xué)，掌握開鑿隧道的方法及其作用，體會(huì)詹天佑的'杰出才干。第三層，我利用圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好“火車”和“人”字形線路，讓學(xué)生演示“火車”在“人”字形線路上行駛，親身感受到“人”字形線路的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)詹天佑超人的智慧。這樣，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)方法中，在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生手腦并用的能力，提高了學(xué)生對(duì)文字理解的準(zhǔn)確性，做到了省時(shí)高效。

　　三、重視發(fā)展學(xué)生思維

　　教第二段，我抓裝要挾”一詞啟發(fā)學(xué)生思維，問(wèn)“要挾”是什么意思。（利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求）這里的對(duì)方是誰(shuí)？要挾的結(jié)果怎樣呢？這樣深究，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的細(xì)細(xì)咀嚼，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，讓學(xué)生感受到：落后要挨打，無(wú)能被人欺。把人物的思想升華到愛(ài)國(guó)主義的高度，達(dá)到文道統(tǒng)一，把德育工作有機(jī)地滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中。

　　在演示火車在“人”字形線路上行駛后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，問(wèn)：還有別的辦法嗎？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，螺旋線路，“之”字線路，折回線路都想出來(lái)了。問(wèn)：這些辦法可以用嗎？不行，因?yàn)檐嚿硖�長(zhǎng)。讓學(xué)生在比較、選擇中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創(chuàng)造精神。從而使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容。

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和高超智慧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、歌曲渲染，啟動(dòng)情感。

　　1、課前出示課題和播放歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》。

　　（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生，進(jìn)行民主平等的對(duì)話。老師要以自己真誠(chéng)的愛(ài)、真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂。）

　　二、研讀交流，體驗(yàn)情感。

　　1、學(xué)習(xí)勘測(cè)線路一節(jié)，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。

　　（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么說(shuō)的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)回答，并板書：周密計(jì)算 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　（2）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。

　　（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來(lái)時(shí)，言語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。）

　　2、學(xué)習(xí)開鑿隧道制服陡坡兩節(jié)，體會(huì)詹天佑高超的智慧。

　　（1）、屏幕顯示：選讀開鑿隧道或制服陡坡其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請(qǐng)畫出簡(jiǎn)單示意圖并加以說(shuō)明。

　　（2）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢(shì)圖，請(qǐng)選讀開鑿隧道一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺(tái)前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑的高度智慧。

　　教師小結(jié)并板書：

　　居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法

　　八達(dá)嶺：（長(zhǎng)）中部鑿井法

　　（3）屏幕出現(xiàn)人字形線路，請(qǐng)選讀制服陡坡一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺(tái)前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在人字形線路上行駛情形的動(dòng)畫，體會(huì)詹天佑高超的智慧。

　　教師小結(jié)并板書：一推一拉

　　（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生再次體會(huì)詹天佑高超的智慧。

　　（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。在這里，學(xué)生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）

　　三、回文朗讀，強(qiáng)化情感。

　　1、有感情朗讀課文第三段，充分體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　教師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)板書：杰出 愛(ài)國(guó)

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實(shí)地，到野外 ；他采用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計(jì) ，解決。

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇8

　　字里行間盡現(xiàn)愛(ài)國(guó)情——《詹天佑》導(dǎo)讀

　　《詹天佑》一文，作者擷取了典型事件即詹天佑主持修筑京張鐵路的事，贊揚(yáng)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在哪里呢？

　　從當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境來(lái)看，清朝政府提出修京張鐵路計(jì)劃后，帝國(guó)主義國(guó)家紛紛出來(lái)阻撓，且互相爭(zhēng)奪，互不相讓，其目的是進(jìn)一步控制我國(guó)北方。他們最后提出一個(gè)條件來(lái)要挾清政府，如果用中國(guó)的工程師來(lái)修筑京張鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。在他們看來(lái)，清政府任命詹天佑修筑京張鐵路是一個(gè)不切實(shí)際空想，詹天佑根本不可能完成這個(gè)工程，要修筑這條鐵路，最后黨政軍是依靠他們外國(guó)人，簡(jiǎn)直狂妄至極！再?gòu)淖匀画h(huán)境來(lái)看，從南口往北至八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁，工程極其艱巨。詹天佑面臨重重壓力和種種困難，為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然決然地接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，真可謂是愛(ài)國(guó)之舉！

　　在勘測(cè)線中過(guò)程中，詹天佑親自深入勘測(cè)第一線，頂著風(fēng)沙，奔波在懸崖峭壁上，和工人一起同甘共苦共患難，置個(gè)人安危于不顧，始終不渝地堅(jiān)持在野外工作。他抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，夜以繼日，他還虛懷若谷向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民請(qǐng)教。他這種吃苦耐勞的工作作風(fēng)備受人們的稱贊。他之所以這樣做，是不讓外國(guó)人譏笑中國(guó)人的陰謀詭計(jì)得逞，更是在鼓舞中國(guó)人民的斗志！這是何等崇高的愛(ài)國(guó)情啊！

　　在開鑿隧道過(guò)程中，居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程最艱巨。詹天佑根據(jù)兩個(gè)隧道的不同地勢(shì)（居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚；八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)）分別采用“從兩邊同時(shí)向中間進(jìn)”和“中部鑿井法”工作方法，縮短了工期，為鐵路的提前竣工奠定了基礎(chǔ)，充分顯示出詹天佑的聰明智慧和杰出的才能！

　　青龍橋附近“坡度特別大”，火車難以爬上去，詹天佑順著山勢(shì)，又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一條“人”字形路線，采用上坡下坡都用兩個(gè)火車頭一推一拉的辦法，解決了這個(gè)重大難題。這一驚人的創(chuàng)舉是他對(duì)山路建筑的杰出貢獻(xiàn)，更是他智慧和才能的結(jié)晶！因此，可以說(shuō)，京張鐵路是一條愛(ài)國(guó)路，也是一條智慧路！

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇9

　　文方

　　一、談話導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《長(zhǎng)城》，假如有一天有機(jī)會(huì)乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長(zhǎng)城的景色，當(dāng)火車經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城的腳下的青龍橋車站時(shí)，你就會(huì)看到月臺(tái)旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生暢談）

　　人們?yōu)槭裁磿?huì)如此懷念他？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）

　　二、詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？表現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生自由讀文。

　　三、學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書。

　　愛(ài)國(guó)：受命于危難之時(shí)

　　勘測(cè)線路

　　杰出：開鑿隧道

　　設(shè)計(jì)線路

　　四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。

　　五、交流匯報(bào)。

　　匯報(bào)設(shè)想：1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛(ài)國(guó)。（模擬招標(biāo)會(huì)）

　　2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）

　　3、畫居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。

　　4、演示“人”字形線路。

　　（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書任務(wù)）

　　六、寫贊歌。

　　（在帝國(guó)主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬(wàn)能下，詹天佑戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國(guó)鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話贊美他。）

　　六、播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。

　　七、延伸：

　　一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無(wú)比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)它。）

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)會(huì)本課生字,積累詞匯;聯(lián)系上下文理解阻撓,要挾等詞語(yǔ)意思.

　　2,注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程.

　　3,認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能.

　　教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們.

　　教學(xué)難點(diǎn):詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境.

　　教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,導(dǎo)入:認(rèn)識(shí)錄像老師,建構(gòu)閱讀話題

　　1,現(xiàn)場(chǎng)老師:同學(xué)們,今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課,齊讀課題.

　　二,初讀:整體感知內(nèi)容,回顧難忘歲月

　　1,錄像老師: 詹天佑的銅像落成了,你能在課文中找出一句話來(lái)題寫嗎

　　現(xiàn)場(chǎng)老師:速讀課文,找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子.

　　2,錄像老師:出示句子(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師.)讀課文把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái).

　　現(xiàn)場(chǎng)老師:自由讀課文5,6自然段,劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語(yǔ)句,并想一想這兩段主要寫了什么

　　3,現(xiàn)場(chǎng)老師:引導(dǎo)學(xué)生讀后交流.教師引導(dǎo)概括:(勘測(cè)線路,開鑿隧道,設(shè)計(jì)線路).

　　三,精讀:深入研讀內(nèi)容,體會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

　　1,現(xiàn)場(chǎng)老師:出示相關(guān)圖表,同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法.

　　2,學(xué)生討論完成圖表.

　　3,錄像老師:講讀相關(guān)語(yǔ)句,動(dòng)畫演示兩種不同的開鑿方法.

　　4,現(xiàn)場(chǎng)老師:指名學(xué)生讀第六自然段,指名學(xué)生演示火車上坡的過(guò)程

　　5,錄像老師:動(dòng)畫演示"人"字形線路上火車上坡的過(guò)程及講相關(guān)故事.

　　四,品讀:再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié),感情朗讀課文

　　1,錄像老師:詹天佑的杰出佑來(lái)源于什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文.

　　現(xiàn)場(chǎng)老師:輕聲讀課文第4自然段,在你感受深的地方寫寫批注.

　　2,錄像老師:在修筑鐵路的四年1400多個(gè)日子里,一定會(huì)有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié).詹天佑當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的,怎么做的,怎么想的 出示相關(guān)語(yǔ)句.

　　現(xiàn)場(chǎng)老師:組織交流,抓住文本關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,積累詞語(yǔ),讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀,體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神,杰出智慧,頑強(qiáng)毅力,以身作則,與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì).

　　3,現(xiàn)場(chǎng)老師:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀(遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心.)

　　(1)交流詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的種種困難.

　　(2)教師引讀:

　　師:因?yàn)橘Y金短缺,鐵路修筑暫時(shí)陷于困境,此刻,詹天佑想:

　　生:"這是中國(guó)人……"

　　師:帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心,暗中阻撓,這時(shí),詹天佑想:

　　生:"這是中國(guó)人……"

　　師:面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉,無(wú)理取鬧,詹天佑想:

　　生(齊):"這是中國(guó)人……"

　　師:親友離開,女婿遭綁架,女兒身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:

　　生(齊):"這是中國(guó)人……"

　　師:同學(xué)們,詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的,他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員:(指名學(xué)生讀:遇到困難,他總是勉勵(lì)工程人員:"這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心.")

　　4,現(xiàn)場(chǎng)老師:孩子們,修筑鐵路的日子里,詹天佑讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié),絕不只是課文里寫的這些!如果,我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,有更多的了解,那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬.

　　五,研讀:回眸百年滄桑,體會(huì)課文深意

　　1,錄像老師:帝國(guó)主義當(dāng)時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢

　　現(xiàn)場(chǎng)老師: 請(qǐng)大家用心地讀讀2,3自然段,邊讀相關(guān)句子,聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),邊想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心久久難以平靜 (默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子).

　　2, 現(xiàn)場(chǎng)老師:孩子們,作為一個(gè)有良知的中國(guó)人,回顧那一段歲月,我們的心情肯定是不平靜的,誰(shuí)來(lái)讀讀讓你的心情感到不平靜的句子 (交流感受,朗讀體會(huì)——主要從帝國(guó)主義的阻撓,要挾,嘲笑;一路上的高山深澗;技術(shù)條件落后;國(guó)人的期盼等角度,理解詹天佑面臨的重重壓力).

　　3,學(xué)生交流體會(huì)

　　4,現(xiàn)場(chǎng)老師過(guò)渡:正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),在詹天佑的帶領(lǐng)下,京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工,不但比原計(jì)劃提前兩年,還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩.這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!)來(lái),孩子們,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)

　　六,活讀:傾訴滿腔情懷,升華愛(ài)國(guó)熱情

　　1, 現(xiàn)場(chǎng)老師: 為了紀(jì)念那段難忘的歷史,河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像.孩子們,假如這一天,你親眼目睹了銅像揭幕,我想,你的內(nèi)心深處,一定會(huì)涌起很多感慨,你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說(shuō).把要說(shuō)的話寫下來(lái)吧.(寫的時(shí)候,可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ):)

　　阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛(ài)國(guó)

　　高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào) 回?fù)?竣工

　　(學(xué)生在音樂(lè)聲中寫話)

　　2,現(xiàn)場(chǎng)老師:同學(xué)們,讓我們面對(duì)著詹天佑的銅像,盡情地訴說(shuō)心理話吧……

　　3,現(xiàn)場(chǎng)老師:聽著大家的發(fā)言,老師不由想起了很多很多,我的腦子里,出現(xiàn)得最多的畫面,是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷.1919年,詹天佑拖著重病之軀,登上長(zhǎng)城,深情地說(shuō)(師朗誦):"生命有長(zhǎng)短,命運(yùn)有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了. "

　　4,錄像老師:學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩(shī),升華感情,總結(jié)課文.

　　附:板書

　　20,詹天佑

　　杰出 愛(ài)國(guó)

　　京張鐵路

　　《詹天佑》教學(xué)反思

　　丹徒區(qū)西麓中心小學(xué) 孫靈

　　《詹天佑》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)教材中新增設(shè)的一篇課文,是德育教育的好教材.文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,開鑿隧道,設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來(lái)寫,很能說(shuō)明問(wèn)題,而開鑿隧道,只選山勢(shì)高,巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性.

　　我利用優(yōu)質(zhì)資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞"杰出","愛(ài)國(guó)"引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó).這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論,合作,欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心.

　　我在場(chǎng)使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)感受:

　　一, 對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容.這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生較難理解和掌握.我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫示意圖,而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動(dòng)畫,取得了較滿意的效果.

　　二,在教學(xué)第二部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來(lái)的資料入手,去深入體會(huì)當(dāng)時(shí)詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中所遇到的重重困難,并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子,從而更好的理解了課文內(nèi)容.

　　三,從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個(gè)原因:

　　1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分.大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制,我總想充分利用其優(yōu)勢(shì),所以留給學(xué)生讀的時(shí)間并不充裕.

　　2,在處理"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情.在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí),學(xué)生并沒(méi)有提出,為什么要設(shè)計(jì)人字形線路 設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處 要是能結(jié)合"連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試"這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的"杰出"水到渠成.同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情.而且在整堂課中教師都很有激情,在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素.

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇11

　　一、教材說(shuō)明

　　本課是“義教”第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　第一課時(shí)主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

　　2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

　　四、說(shuō)編者意圖

　　1、運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和愛(ài)國(guó)主義教育。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線路，體會(huì)詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　五、說(shuō)教法

　　《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。”因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ�提高課堂教學(xué)效率。

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國(guó)）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

　　2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理開鑿隧道“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　七、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、簡(jiǎn)介詹天佑。

　　（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

　　2、讀邊畫出受感動(dòng)的地方。

　　3、檢查。

　　（三）講研課文，深入理解課文內(nèi)容。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、分別說(shuō)一說(shuō)這三句話告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”

　　（1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？

　　（2）從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞中體會(huì)到了什么？有什么感受？

　　4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。

　　1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

　　2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。

　　3、出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。（1）帶點(diǎn)的詞說(shuō)明了什么？（2）從這句話中你體會(huì)到了什么？（3）讀一讀。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么？出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢’。”你對(duì)這句話是怎樣理解的？

　　4、再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想。

　　學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。

　　1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。

　　2、同位交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

　　4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作……出身工程人員之口。”b. 遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。

　　5、朗讀。

　　6、總結(jié)學(xué)法。

　　自學(xué)5、6自然段，思考以下問(wèn)題：1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問(wèn)題的？3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個(gè)自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項(xiàng)偉大工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆？3、再讀，體會(huì)。

　　（四）說(shuō)說(shuō)自己的感想。

　　（五）作業(yè)：概括中心思想，想想課文是通過(guò)哪些具體事例表達(dá)的。

　　八、說(shuō)板書

　　圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。

　　21、詹天佑

　　阻撓　杰出　勘測(cè)　線路　

　　要挾　　　　開鑿隧道

　　嘲笑　愛(ài)國(guó)　設(shè)計(jì)人字形線路

　　困難　　　　回?fù)簟?/p>

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇12

　　鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李欣

　　教材分析：

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

　　學(xué)生分析：

　　這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見(jiàn)”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟。

　　教學(xué)理念與教學(xué)方式：

　　注意語(yǔ)文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過(guò)讀、議、畫、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)方式：

　　通過(guò)課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。

　　應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前可要求學(xué)生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　出示：詹天佑是一位。

　　（讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“詹天佑”的了解情況）

　　教師導(dǎo)入  ：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　二、小組學(xué)習(xí)

　　詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）

　　三、匯報(bào)交流

　　1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國(guó)人志氣，滅帝國(guó)主義威風(fēng)。

　　2、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線路。

　　3、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的施工方法。

　　四、根據(jù)以上幾個(gè)方面深入了解

　　（一）理解第一部分

　　①交流資料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。

　　②組織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)?分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　　③教師過(guò)渡：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　（二）理解第二部分

　　出示自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“_____”、在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫上批注。（運(yùn)用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）

　　（三）理解第三部分

　　①教師導(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設(shè)計(jì)方案。

　　②將課前準(zhǔn)備好的沙子倒在小黑板上，讓學(xué)生動(dòng)手把沙子壘成居庸關(guān)、八達(dá)嶺。學(xué)生認(rèn)真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。（從實(shí)踐中體會(huì)詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐。）

　　③把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。）

　　五、給京張鐵路取名

　　京張鐵路提前竣工，全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦�一記響亮的耳光！�?qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　（參考：A、詹天佑路。因?yàn)檫@是詹天佑主持修筑的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。B、爭(zhēng)氣路。這條鐵路修筑成功，實(shí)實(shí)在在為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。C、愛(ài)國(guó)路。愛(ài)國(guó)熱情是詹天佑克服困難的動(dòng)力，修筑成功又是愛(ài)國(guó)精神的具體表現(xiàn)。D、中國(guó)路。這是中國(guó)人民自己設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路。E、成功路。這項(xiàng)艱巨的工程，外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，中國(guó)當(dāng)時(shí)科技落后，詹天佑卻克服艱難險(xiǎn)阻修筑成功了。F、“人”字路。這是詹天佑創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn)，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。）

　　（設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維，加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。）

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第20課《詹天佑》回顧中心思想 遷移寫作方法 篇13

　　教師思考： 

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞"杰出、愛(ài)國(guó)"而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　抓住"主線" 分組探究 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn) 朗讀感悟課前準(zhǔn)備： 1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。 2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。教學(xué)要求： 1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。 2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。 3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。 4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖： 

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。 1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患�什么事�?nbsp;（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。） 2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。 3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。 （溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）三、抓住主線，理清脈絡(luò)。 1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？ 2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。 （提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）四、突出主線，引發(fā)探究。 1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？ 2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。 （根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）五、分組合作，問(wèn)題探究。 1、教師在合作前提出明確要求。 （1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。 （2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。 （3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。 例： A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。 B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。 C、把"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)線路"兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。 （對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）六、匯報(bào)交流，深悟感情。 1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如："詹天佑是個(gè)杰出的人"，"詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人詹天佑是個(gè)一絲不茍的人"……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的"討論場(chǎng)表現(xiàn)場(chǎng)"。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。） 2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （感情升華，促進(jìn)積累。）七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。 教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦�一個(gè)響亮的耳光。 1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。 2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼牭骄�張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？ （深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）