語(yǔ)文《海上日出》的教案模板（精選16篇）
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀。
2、通過(guò)了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
3、理清文章脈絡(luò)，分段、概括段落大意、歸納課文主要內(nèi)容。
4、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
5、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“目不轉(zhuǎn)睛”“燦爛”造句。
6、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
太陽(yáng)每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，領(lǐng)略日出時(shí)的壯觀景象。
（板書：1海上日出）
（二）檢查預(yù)習(xí)。
（1）讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。
（2）填寫生字表格，認(rèn)清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、組詞和字義。
（3）或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
（4）分析課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
1、填寫生字表格
2、讀準(zhǔn)字音，辨別字形。
課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)是兒化音節(jié)，要注意它們的讀法。
比如：“慢慢兒”，第一個(gè)“慢”仍讀man，第二個(gè)“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）。“使勁兒”的“勁兒”連在一起讀“j—i—nr”。“一會(huì)兒”的“會(huì)兒”連在一起讀“h—u—@r”。
以上兒化音都不要把“兒”單分出來(lái)。
“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。
“似的”的“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。
辨別形近字，然后請(qǐng)同學(xué)口頭組詞。
3、或聯(lián)系上下文解釋生詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅空魵獗徽舭l(fā)上升，太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)，使陽(yáng)光也產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，這種不斷波動(dòng)的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺(jué)。
出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空。
5、分析課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。
（1）劃分段落，概括段意。
教師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀首尾段，學(xué)生就會(huì)明白開(kāi)頭交待在什么時(shí)候、什么地方看日出，結(jié)尾總結(jié)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀，它們可以獨(dú)立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。
第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。
第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。
第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。
（三）朗讀課文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
（四）作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放不同時(shí)間、不同地點(diǎn)日出景象的錄像片，投影片也可以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入日出的情境中，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談?dòng)^后感。教師可在同學(xué)們談?wù)摰幕A(chǔ)上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見(jiàn)的景象。觀，景象。）
海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見(jiàn)的景象呢？我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，我們一起朗讀《海上日出》。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)這一段。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關(guān)內(nèi)容畫下來(lái)。
（這一段交待了：
時(shí)間——天還沒(méi)有大亮；
地點(diǎn)——船上；
人物——我；
事情——看日出；
環(huán)境——周圍很靜。）
“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說(shuō)明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。）同時(shí)“常常”一詞也說(shuō)明了作者的.心情，他特別向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板書：常常）
2、小結(jié)第1自然段。
第一段交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境，“常常”一詞說(shuō)出了作者的心情——“向往”。
（板書：向往）
（三）學(xué)習(xí)第2自然段。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的下圖，再結(jié)合第2自然段思考兩個(gè)問(wèn)題。
（1）作者“我”是怎樣知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了？
（2）作者寫了什么情況下的日出？
在同學(xué)們思考的過(guò)程中，教師可以演示“紅霞”越來(lái)越亮的抽拉式投影片，使學(xué)生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助于學(xué)生理解這段文字。
（板書：紅霞越來(lái)越亮）
“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？從這里也看出來(lái)作者的心情怎樣？
（“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)。說(shuō)明作者此時(shí)此刻的心情急切而又喜悅。）
“目不轉(zhuǎn)睛”一詞在生活中怎么用呢？
（上課時(shí)，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。）
作者寫了什么情況下的日出呢？
（因?yàn)樽髡咧v看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云情況下的日出。）
指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時(shí)找一位同學(xué)朗讀第3自然段。
“果然”一詞在文中起什么作用？
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽(yáng)升起來(lái)以前天空的景色有什么變化？作者在海上看到的太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？
了解作者具體描寫海上日出過(guò)程中的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)要特別注意指導(dǎo)。
太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？
組織學(xué)生討論太陽(yáng)一步步升起的幾個(gè)階段，讓學(xué)生在書中畫出有關(guān)詞語(yǔ)，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（太陽(yáng)是這樣一步步升起來(lái)的：
①太陽(yáng)露出小半邊臉，紅得很，沒(méi)有亮光。
②太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。
③沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒(méi)有亮光。
④發(fā)出奪目的亮光。
⑤旁邊的云也有了光彩。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話描寫了什么情景？為什么這樣寫？你認(rèn)為哪些字、詞在句子中用得好？
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這段話。
（板書：負(fù)縱升）
在這一段中，還有哪些字、詞用得好。
（寫太陽(yáng)“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）
（板書：沖破跳出）
作者觀察得非常細(xì)致，所以才會(huì)寫得這樣美。請(qǐng)同學(xué)們一邊看投影一邊用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)升起來(lái)的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的就是促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，練習(xí)背誦課文。
作者盼望看到日出，當(dāng)他看到太陽(yáng)露出小半邊臉的時(shí)候，心情怎樣？
（喜悅、欣喜）
該怎樣朗讀呢？
怎樣才能讀出太陽(yáng)向上升的過(guò)程中所表現(xiàn)的頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？（應(yīng)該以舒緩的節(jié)奏朗讀，“負(fù)著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。）請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
檢查朗讀后，教師小結(jié)這一段。
這一段主要寫了作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察描寫了太陽(yáng)升起時(shí)的過(guò)程和景觀。朗讀的時(shí)候，我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來(lái)，還要把太陽(yáng)初升時(shí)那種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神讀出來(lái)。
教師范讀第二段，學(xué)生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空，同時(shí)檢查背誦。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，思考（1）這一段寫了什么情況下的日出？（2）這兩自然段寫的日出有什么不同？
組織同學(xué)前后桌討論，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
（板書：有云）
在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢？請(qǐng)用書上的句子回答。
（“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”）
（板書：透過(guò)直射亮光）
（板書：放射鑲出現(xiàn)光亮）
“燦爛”是什么意思？作者為什么將這個(gè)詞用在這句話中？
“云”遮住了太陽(yáng)，它的光亮卻“透過(guò)”云縫，“直射”到水面，這表現(xiàn)了什么？
朗讀這一段時(shí)要突出哪些詞？
找同學(xué)朗讀這一段。
“鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽(yáng)“慢慢透出重圍”表現(xiàn)了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
指導(dǎo)學(xué)生討論后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話回答。
同學(xué)們講得可能更精彩，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定。
用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，體會(huì)體會(huì)。
找同學(xué)談朗讀的感受。
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空，一方面進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞的妙用，一方面練習(xí)背誦。
教師檢查學(xué)生朗讀背誦之后，小結(jié)第三段。
作者在這一段寫了日出后的兩種不同的景象。
第4自然段寫了太陽(yáng)射進(jìn)云里的景色；第5自然段寫的是太陽(yáng)從黑云包圍中透出光芒來(lái)的景色。也就是寫了作者對(duì)日出后兩種情況的描繪。同時(shí)把“晴天”和“有云”連到了一起。
（板書：描繪）
（五）學(xué)習(xí)第四段。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第四段，然后討論（1）這一段起什么作用？（2）用反問(wèn)句有什么好處？
（這一反問(wèn)句作結(jié)尾，比一般陳述句更加有力地表達(dá)了作者的感受，并照應(yīng)了文章的開(kāi)頭，前后呼應(yīng)。）
這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達(dá)了作者的贊嘆之情。
（板書：贊嘆）
請(qǐng)同學(xué)們把課題與最后一句話連起來(lái)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
（六）總結(jié)全文。
“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經(jīng)過(guò)多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動(dòng)地寫出了日出過(guò)程中景色的變化。我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng)，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。請(qǐng)同學(xué)們永遠(yuǎn)記住我們今天學(xué)習(xí)的巴金的散文《海上日出》。
（板書：海上日出）
指導(dǎo)學(xué)生按照板書背誦課文。
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能
（1）學(xué)會(huì)“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
（2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法
（1）經(jīng)過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）經(jīng)過(guò)小組交流，聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和本事。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
活力參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
五、教學(xué)方法
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，供給很多的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐本事。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀本事，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）視聽(tīng)沖擊，融入情境。
1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見(jiàn)過(guò)日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽(yáng)從海面升起的樣貌，你愿意嗎？
（播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見(jiàn)的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)提議：
（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。
（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)提議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，教師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
（2）“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問(wèn)題：A、談感受（你可不能夠做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）
B、讀出自我的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會(huì)。
A、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）
（4）師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自我濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心境和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
（1）“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”
課件出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心境會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）
（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”
課件出示問(wèn)題：A、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見(jiàn)，只能看見(jiàn)陽(yáng)光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘觯恢皇顷?yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心境怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自我也成了明亮的了。”
A、(課件出示畫面）此時(shí)作者的心境又是怎樣的'？
B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅僅……也……句式練習(xí)。
(4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
（四）鑒賞課文，品味語(yǔ)言的美。
今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛(ài)，以及對(duì)光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學(xué)生合作讀）
（五）當(dāng)堂檢測(cè)
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自我最喜歡的句子背誦下來(lái)。(自由背并展示）
（六）布置作業(yè)
寫一篇作文，描繪你以往看見(jiàn)過(guò)的日出。
（七）板書設(shè)計(jì)
海上日出
（偉大的奇觀）
開(kāi)頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
可是，在這節(jié)課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒(méi)能完整播放。可是，我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從此刻開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇3
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。
3、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的`動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫海上日出的過(guò)程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽(tīng)邊想象
3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
B、太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？自由朗讀第四自然段。
C、請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。
D、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
a太陽(yáng)像似的，漫漫兒，地，向上升。
b到了最后，它終于云霄，完全，顏色。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)二、三自然段。
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀察后說(shuō)說(shuō)。
3、云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
4、云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。
三、出示練習(xí)：
1、它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
3、朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）
5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié)：
學(xué)了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽(tīng)寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
板書設(shè)計(jì)：
7、海上日出
好天氣——詳
偉大的奇觀有薄云——略熱愛(ài)大自然
有黑云——次詳
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇4
劉白羽是以一個(gè)革命戰(zhàn)士的藝術(shù)理想與人格，把追隨時(shí)代步伐、配合政治形勢(shì)作為自己散文創(chuàng)作的自覺(jué)意識(shí)的。下面是小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文上《日出》教案設(shè)計(jì)，歡迎參考~
【《日出》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。
3、了解作者通過(guò)細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出的奇景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：
2、作者簡(jiǎn)介：
劉白羽（1916—20xx），當(dāng)代作家，黨員。北京人。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說(shuō)《冰天》，開(kāi)始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說(shuō)集《草原上》。翌年春赴延安。抗戰(zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場(chǎng)，寫出《五臺(tái)山下》、《太陽(yáng)》、《幸福》等小說(shuō)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫有小說(shuō)《無(wú)敵三勇士》、《政治委員》，報(bào)告文學(xué)《光明照耀著沈陽(yáng)》等。新中國(guó)成立后，在擔(dān)任文化領(lǐng)導(dǎo)工作的同時(shí)，發(fā)表了《日出》、《長(zhǎng)江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長(zhǎng)篇：報(bào)告文學(xué)《大海》（朱德的前半生），小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國(guó)傳記文學(xué)獎(jiǎng)），小說(shuō)《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國(guó)作協(xié)副主席、名譽(yù)副主席，文化部副部長(zhǎng)，解放軍總政文化部部長(zhǎng)。主要作品有：《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：
魅力（mèi）蕭瑟（xiāo sè）陡壁（dǒu）彌漫（mí）緋紅（fēi）朦朧（ménglóng）泛濫（làn）精辟（pì）熾熱（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）無(wú)羈（jī）簇?fù)恚╟ù）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
4、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1）學(xué)生自讀課文，理清課文思路。
全文共8段，可分為三部分：
第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。
第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。
2）再次默讀課文，完成下列表格：
日出圖觀察角度日出時(shí)節(jié)描寫景物色彩、形狀變化的句子景物特點(diǎn)
海涅俯視冬季那緋紅的……只有山尖分明出…云霧繚繞
屠格涅夫平視秋季朝陽(yáng)初升時(shí)，……那種暗紫色……
露了露面，……一輪朝日。柔和明麗
劉白羽平視冬季日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長(zhǎng)帶
日出時(shí)：紅帶在……閃著金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了雄偉瑰麗
3）分析課文第一部分，
提問(wèn)：“我”為什么愛(ài)登高看日出？
明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問(wèn)：作者無(wú)緣看日出，就怎么辦？
明確：只好讀日出：
1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
4）分析第二部分：
提問(wèn)：作者特意到什么地方去看日出？有沒(méi)有看到？
明確：兩個(gè)看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由于云霧遮住了東方，沒(méi)看成
2、在黃山獅子林
由于下雨，只得作罷
5）分析文章的主體部分：
提問(wèn)：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？
明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問(wèn)：作者對(duì)這次的日出是怎樣描寫的？
明確：分三層來(lái)描寫：
日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。
日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。
齊讀有關(guān)日出的描寫。
5、歸納寫作特色：
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國(guó)正如朝陽(yáng)東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。
5、板書設(shè)計(jì)
全文共8段，可分為三部分：
第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。
第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。
【教學(xué)總結(jié)】
《日出》與《長(zhǎng)江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的.特點(diǎn)，是作者以新的審美觀“對(duì)新的美的探索的結(jié)果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國(guó)外出訪歸來(lái)，在萬(wàn)仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國(guó)瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢(shì)磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國(guó)，表達(dá)無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對(duì)意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個(gè)性色彩。
使?jié)庥舻脑?shī)情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，這也是劉白羽散文追求的目標(biāo)。《日出》在細(xì)致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩(shī)歌”，詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”這一句詩(shī)那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無(wú)限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力。
《日出》運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚(yáng)幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無(wú)比的高空日出奇景，并對(duì)此進(jìn)行充分的、細(xì)致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢(shì)，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無(wú)法忘懷。
絢麗、雄放，善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇5
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過(guò)。作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的擬人手法，，簡(jiǎn)捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨(dú)自觀賞日出美景，更顯悠然盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的向往和熱愛(ài)大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么?”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。
本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提高寫作技能的佳作。學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化，要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來(lái)既能投入感情，又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。在深情的“美讀”中，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情，更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
學(xué)情分析： 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，他們可以讀懂文章的基本內(nèi)容，這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望強(qiáng)烈，喜歡質(zhì)疑問(wèn)難，喜歡大聲朗讀課文，會(huì)與合作伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。但如何通過(guò)自己的朗讀展示自己對(duì)文章內(nèi)容個(gè)性化理解的能力還有待于加強(qiáng)。
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：日出的全過(guò)程。
難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。
教具準(zhǔn)備：
課件1：重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
2、誰(shuí)看到過(guò)海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？
【聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。】
二、交流資料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾甘。1904——20__年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。
（板書課題：海上日出）
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
【句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有了感性的認(rèn)識(shí)。】
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說(shuō)說(shuō)自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報(bào)。）
集體交流：
重點(diǎn)理解：課件出示
1、“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。
（3）看錄像，談感受。
【多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。】
（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）
2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？
（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”
（2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”
（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”
【意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。】
4、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
學(xué)生練讀（配樂(lè)）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。
【評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力。】
5、齊讀最后一段。
五、指導(dǎo)背誦、積累文字
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇7
一、教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析光彩、光芒，會(huì)用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅連也等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住然而、后來(lái)這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法：
嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：
小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話：
本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白了。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?，
4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來(lái)。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）
②課文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、為了看日出，我常常早起中的常常說(shuō)明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
用卡片檢查識(shí)字和理解詞語(yǔ)的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
2、我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思？
3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽(yáng)升起的過(guò)程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
5、導(dǎo)讀第三自然段。
6、讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)有時(shí)候各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
5、齊讀第二段。
6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系？
教學(xué)小結(jié)：
1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、作者寫這篇《海上日出》有什么特色？
第一、作者觀察得很仔細(xì)。
第二，作者運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫得生動(dòng)、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。）
3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過(guò)多種形式練習(xí)背誦全文。
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇8
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，對(duì)《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過(guò)日出，對(duì)這篇課文覺(jué)得很親切，很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書75頁(yè)，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生讀課文）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫的非常美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
（表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，說(shuō)得很好。）能不能把你說(shuō)的這部分內(nèi)容從文中找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（讀第3自然段）
2、通過(guò)他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時(shí)海上日出的情景。）
文中還有哪個(gè)自然段也寫了晴天日出時(shí)的情景，自己找一找，讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀第2自然段）
3、你讀書很認(rèn)真，這兩個(gè)自然段是寫晴天時(shí)海上日出的。請(qǐng)你們把這兩個(gè)自然段一起默讀一遍，把描寫太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)作，顏色變化的詞找出來(lái)，做個(gè)標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（學(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
下面我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
（1）我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)：
①我喜歡寫太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。
②我想說(shuō)說(shuō)作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時(shí)候太陽(yáng)馬上要出來(lái)了。
③“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。”我覺(jué)得這句話寫得很好，覺(jué)得太陽(yáng)特別可愛(ài)。
師：你能讀出太陽(yáng)的可愛(ài)嗎？（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）
我有個(gè)問(wèn)題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭(zhēng)議，各抒己見(jiàn)。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說(shuō)知道太陽(yáng)要從那里出來(lái)了，果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。
師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見(jiàn)解。我們繼續(xù)往下看，太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。
④“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。”“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了。板書：負(fù)著重荷一步一步跳出海面
師：你來(lái)讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）
師：怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。
⑤“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽(yáng)升起來(lái)了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進(jìn)云堆。（2）沖出重圍。
（板書：走進(jìn)云堆沖出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
（2）體會(huì)“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽(tīng)音樂(lè)。
5、這樣一篇語(yǔ)言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感
4、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)課文最后一句話的內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備：
課文插圖
授課時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導(dǎo)入課題：《海上日出》
同學(xué)們，你們看過(guò)大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發(fā)談話
本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號(hào)”四船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，把旅途中的見(jiàn)聞隨時(shí)記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會(huì)明白了。
三、自讀課文
1、出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語(yǔ)句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2、學(xué)生自讀課文
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。
①范。擴(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
②一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”
a、給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變、
b、用帶點(diǎn)的詞說(shuō)一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）
②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質(zhì)疑
可能存在的問(wèn)題有；
1、為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”就“知道”太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了？
2、太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒(méi)有亮光”？
3、太陽(yáng)向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問(wèn)題1：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一小節(jié)，自求解答。
問(wèn)題2：太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”紅得很，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅克魵庹趄v，太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強(qiáng)，人們只看到紅色，看不到別的顏色、可為什么沒(méi)有“亮光”呢？因?yàn)樘?yáng)出現(xiàn)小半邊臉時(shí)光亮不大，透過(guò)濃密飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，太陽(yáng)光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過(guò)來(lái)，所以“沒(méi)有亮光”。
問(wèn)題3：太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅克魵馍仙Ｌ?yáng)光透過(guò)水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動(dòng)，使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象。這種不斷波動(dòng)的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺(jué)。
五、作業(yè)
1、再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會(huì)作者用詞造句的方法。
2、體會(huì)最后一句話表達(dá)了作者怎樣的感情。
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇10
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。
2、 精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。
3、 理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、 難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。
三、 教具準(zhǔn)備：
投影儀、有關(guān)日出的圖片
四、 課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入新課 ：
日出的景觀是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、 課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文，解決生字詞)
3、 給下列加點(diǎn)的詞注音：
飽飫(yù) 無(wú)饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟蒙(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無(wú)垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)
4、 作者簡(jiǎn)介：
徐志摩(1897～1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴、詩(shī)哲等。浙江海寧人。 1915年畢業(yè)于杭州一中、 先后就讀于上海滬江大學(xué)、 天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。 1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。 1921年赴英國(guó)留學(xué)， 入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生， 研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。 在劍橋兩年深受西方教育 的熏陶及歐美浪漫主義和 唯美派詩(shī)人的影響。 1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。 1922年返國(guó)后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩(shī)文。 1923年，參與發(fā)起成立新月社。 加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適 、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》 周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩(shī)人 泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1925年赴歐洲、 游歷蘇、德、意、法等國(guó)。1926年在北京主編 《晨報(bào)》副刊《詩(shī)鐫》，與聞一多、 朱湘等人開(kāi)展新詩(shī)格律化運(yùn)動(dòng)， 影響到新詩(shī)藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海， 任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。 1927年參加創(chuàng)辦新月書店。次年《新月》 月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國(guó)游歷英、美、日 、印諸國(guó)。1930年任中華文化基金委員會(huì)委員， 被選為英國(guó)詩(shī)社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。 1931年初，與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng)辦《詩(shī)刊》季刊， 被推選為筆會(huì)中國(guó)分會(huì)理事。同年11月19日， 由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山， 機(jī)墜身亡。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》 、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、 《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說(shuō)散文集 《輪盤》，戲劇《卞昆岡》(與陸小曼合寫) ，日記《愛(ài)眉小札》、《志摩日記》，譯著《 曼殊斐爾小說(shuō)集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》 出版。徐詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富， 意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、 華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格 ，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、 《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。.
5、 釋題：
本文選自《巴黎的鱗爪》。
作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈?duì)柌粌H有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來(lái)華訪問(wèn)前夕，“泰戈?duì)枱帷币褋?lái)勢(shì)洶涌。徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪問(wèn)，表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星椋媸且粋�(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩(shī)人以他才華橫溢的想象和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D。
6、 再次品讀課文，學(xué)生齊讀。
7、 互動(dòng)學(xué)習(xí)：
互動(dòng)1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動(dòng)之處。
明確：劉白羽：見(jiàn)課本第4頁(yè)。
好處1：太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)(沸騰)來(lái)形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。
好處2：劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。
好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那”，這里夾雜了作者獨(dú)特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界的'交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象，同時(shí)雙關(guān)。
徐志摩：見(jiàn)課本第10頁(yè)。
好處：傳神地刻畫了對(duì)日出的企盼、渴望，對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。
說(shuō)明：教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫，比較三者之間的精妙所在。
屠格涅夫：見(jiàn)課本第2頁(yè)。
好處：此比喻句把對(duì)耀眼亮色(光線)的敏銳，精致的感受描寫了出來(lái)(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧?kù)o化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。
互動(dòng)2：認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒(méi)有完全寫日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受?哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望?
明確：見(jiàn)課本第9第10頁(yè) ①②③④⑤⑥
在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明(即東方)在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。
互動(dòng)3：本文作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說(shuō)說(shuō)幾位作家對(duì)云海描寫的精妙之處。
明確：見(jiàn)課本第8、9、11頁(yè)
海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。
姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。
徐志摩：日出前：綿羊(溫順、恬靜)
日出后：獸形波瀾(靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無(wú)限)
互動(dòng)4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富的句子。
明確：見(jiàn)課后題“詞語(yǔ)品味積累”。
文章語(yǔ)言：1)新穎的搭配(生動(dòng)、傳神)
2)根據(jù)字義臨時(shí)造詞(新鮮、典雅)
互動(dòng)5：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同.
明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動(dòng)起來(lái)，慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷(層層烘托、步步蓄勢(shì)，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無(wú)比的高空奇景)
徐志摩：很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人，他的情緒來(lái)得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣(剛開(kāi)始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒(méi)跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動(dòng)的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。
劉白羽：1)描寫角度新
2)立意深遠(yuǎn)
3)表現(xiàn)手法巧妙
徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂(lè)性。
9、小結(jié)全文：
文章通過(guò)詩(shī)話的語(yǔ)言，神奇的想象，將個(gè)人的內(nèi)心靈思和對(duì)風(fēng)景的體驗(yàn)幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對(duì)東方文明的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇11
《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程：天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來(lái)越亮，太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，那里寫了太陽(yáng)升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切情緒，之后寫太陽(yáng)升起的過(guò)程，既寫出了太陽(yáng)形狀的變化，又寫出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強(qiáng)對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程。
關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句，資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長(zhǎng)句子等，一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習(xí)1中的作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作者思想感情的理解，體會(huì)出作者對(duì)大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2—3自然段能夠引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘?yáng)的出現(xiàn)。也就是說(shuō)正是因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語(yǔ)言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對(duì)于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對(duì)“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，可準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過(guò)程。作者在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺(jué)。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外。”讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ箤W(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描述日出的文字供學(xué)生比較閱讀，以到達(dá)領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外，透過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：
(1)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來(lái)，天空和太陽(yáng)有什么變化；
(2)太陽(yáng)升起前后周圍的景物有什么不同；
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；
3、收集有關(guān)描寫日出的詩(shī)或文；
三、學(xué)時(shí)安排
兩學(xué)時(shí)。
第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文；
第二課時(shí)誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；
3、反復(fù)誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。體會(huì)出“觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)”；以“機(jī)帆船的機(jī)器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的觀察）；
4、誦讀、品評(píng)二、三自然段，體會(huì)出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無(wú)限延伸，讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”這一句可以通過(guò)想象畫面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開(kāi)，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：
1)“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從“慢慢”開(kāi)始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。
2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）
5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)；鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)老師報(bào)詞語(yǔ)，會(huì)寫的寫下來(lái)：
(1)目不轉(zhuǎn)睛;
(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;
(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。這句話用反問(wèn)的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍平，語(yǔ)氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習(xí)背誦全文，可按“無(wú)云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論“思考-練習(xí)”3。
7、交流收集的資料。
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：日出的全過(guò)程。
難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。
教具準(zhǔn)備：
課件1：重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導(dǎo)語(yǔ)：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、誰(shuí)看到過(guò)海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？
[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]
二、交流資料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
（板書課題：海上日出）
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有了感性的認(rèn)識(shí)。]
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說(shuō)說(shuō)自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報(bào)。）
集體交流：
重點(diǎn)理解：課件出示
1、“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。
（3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。]
（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）
2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？
（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”
（2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”
（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”
[意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]
4、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
學(xué)生練讀（配樂(lè)）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。
[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力。]
5、齊讀最后一段。
五、指導(dǎo)背誦、積累文字
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀。“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有煩瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。 “以讀代講”打破了以往“教師問(wèn)，學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的'動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
大家欣賞過(guò)日出的壯美景觀嗎？
那海上日出的景色大家一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)巴金的資料
教師補(bǔ)充出示課件
作者簡(jiǎn)介
巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國(guó)留學(xué)，1928年底回國(guó)。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學(xué)，他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇
三、看視頻聽(tīng)朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。
四、學(xué)生交流看后感受。
五、處理生字詞
1、指生讀，齊讀相結(jié)合。
2、指導(dǎo)書寫。
3、重點(diǎn)講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識(shí)記），“鑲”
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑
七、梳理問(wèn)題，精讀釋疑，師生共同解決
1、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？
3、日出時(shí)的景象是怎樣變化的？
（1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
（2、"我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？
（3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽(yáng)升起的過(guò)程的？
（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
（5、導(dǎo)讀第三自然段。
（6、讀"太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽(yáng)向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
（7、齊讀第二三自然段。
4、天空有云時(shí)日出景色如何 ？
（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象？
（2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
（3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？
（4、第5自然段中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
（5、齊讀第4、5自然段。
5、為什么作者說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？
齊讀第6自然段。
仔細(xì)閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達(dá)更好，為什么？
a這不是偉大奇觀嗎？
b這是偉大奇觀。
八、小結(jié)
日出是壯美的，人人都見(jiàn)得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細(xì)心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對(duì)大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點(diǎn)：
1、細(xì)致觀察
2、按順序描寫
3、語(yǔ)言要形象生動(dòng)
九、在不同的地方觀日出會(huì)有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺(jué)？
十、重溫課文朗讀視頻
十一、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)第三自然段，將日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來(lái)
2、摘抄文章的好詞好句
六、板書設(shè)計(jì)
7、海上日出
好天氣
偉大的奇觀 有薄云 熱愛(ài)大自然
有黑云
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇15
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想，學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！
我這樣做了，果然成功了！這次成功，使我深深地認(rèn)識(shí)到：想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。這次成功，也使我進(jìn)一步反思：為什么有的時(shí)候，我們也引導(dǎo)學(xué)生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像”呢？
反思之后，我得到幾點(diǎn)啟發(fā)：
一、要選取時(shí)機(jī)。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像，因?yàn)榇藭r(shí)他們的思維尚未啟動(dòng)。我問(wèn)：“這段話，你能讀懂哪些地方？有疑問(wèn)嗎？”經(jīng)過(guò)反復(fù)交流，句子意思都能理解了，但有人問(wèn)：“負(fù)著……一跳一跳……都是用來(lái)形容人的，為什么用在那里，太陽(yáng)出來(lái)這么難呢？”此時(shí)，才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī)！有疑才有悟，學(xué)生有了疑問(wèn)，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎迹角笱芯康脑竿拍苷归_(kāi)用心的思維活動(dòng)。
二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要必須的情境。在這一段的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)也是不可缺少的。那天隨著老師深情覺(jué)悟地過(guò)渡，我播放了一段精心挑選的音樂(lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉著眼睛，感受在時(shí)而舒緩、時(shí)而雄壯的樂(lè)曲中，我充滿感情地朗讀著，陶醉在自己的想像之中，音樂(lè)停了，學(xué)生慢慢地睜開(kāi)眼睛，他們眼里充滿的是一種積極向上的亮光，為此教師情感的調(diào)動(dòng)也很重要，自己不入情入境，學(xué)生怎樣會(huì)進(jìn)入情境呢？
三、要體驗(yàn)想像。想像后，學(xué)生用心地描述著自己的想像“我看到了太陽(yáng)像一個(gè)健壯的青年，使勁向上挺……”“我看到了太陽(yáng)先是慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上，到了最后，紅了臉，使勁一下子上來(lái)了，那力量是無(wú)法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學(xué)生興奮地描述，沒(méi)有相同的答案，老師仔細(xì)地聽(tīng)著，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學(xué)生的想像，使學(xué)生處于用心的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一齊想像著、體驗(yàn)著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是透過(guò)語(yǔ)言文字理解作者思想感情、觀點(diǎn)的過(guò)程。而無(wú)論是把握思路、線索、還是理解資料，都需要豐富的想像，我體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)中一旦有豐富的想像用心參與，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑，有聲有色！
語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇16
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。
這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì)、朗讀語(yǔ)句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。