幼兒大班語言教案《有趣的漢字》（精選17篇）

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇1

　　【教材分析】

　　漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長，他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，并對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒了解漢字的起源及作用。最后的“找出認識的漢字”這一環節中可采用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進一步引發他們對漢字的學習興趣。

　　【活動目標】

　　1.理解民間故事的內容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字

　　2.嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字

　　3.愿意參與識字活動，培養對漢字的興趣。

　　【活動準備】

　　1.了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

　　2.教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。

　　3.部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。

　　【活動建議】

　　1.出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產生興趣

　　（1）出示常見的漢字，引導幼兒猜認。

　　提問：你們認識這些字嗎？可以讀一讀嗎？

　　（2）出示象形字，引發幼兒對漢字的起源產生興趣。

　　提問：這像什么？ 你猜是什么字？

　　2.講述故事《倉額造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。

　　播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。

　　提間：古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？

　　3.播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

　　（1）引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。

　　提問：你是怎么認出來這些漢字的？

　　（2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。

　　4.引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。

　　（1）請幼兒說一說自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的發音。

　　（2）分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來，然后與組內同伴互相討論、交流。

　　附

　　倉頡造字

　　很久以前，世間并沒有字，人們只能用刻木、結繩來記事，用豆粒等物來記數。后來， 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。

　　倉頡很聰明，做事既盡心又盡力，很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統統讓倉頓管理

　　由于管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化， 時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什么，連倉頡自己也沒辦法認了。

　　倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。

　　這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不著，他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。

　　一個老人堅持要往東走，說有羚羊。一個老人要往北走，說往北能到鹿群個老人偏要往西，說西邊有兩只老虎，不及時打死，就會錯過了機會。

　　倉頡覺得奇怪，他問第三個老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說：“這不是明擺著嗎？”原來 3 位老人各自發現了不同的野腳印。

　　倉頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我為什么不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢？于是他高興地拔腿就往家里跑。

　　倉頡一到家，就開始創造可以表示他所常管的事物的符號。

　　倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造著字。時間一長，他造的字就越來越多了。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇2

　　設計思路：

　　我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。

　　目的：

　　1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

　　2、激發兒童對漢字的興趣。

　　準備：漢字（現代、象形字）若干

　　過程：

　　一、導入語，激發兒童說的興趣

　　師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

　　二、說說我們的字寶寶

　　師：1誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？

　　（在兒童說的過程中，老師隨機引導，鼓勵兒童發表不同的見解。）

　　2師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

　　三、設疑

　　你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

　　（鼓勵兒童仔細觀察，并積極參與討論）

　　四、延伸活動

　　根據兒童的'熱點繼續對文字進行探究。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇3

　　設計意圖：

　　我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了濃厚地興趣，在閱讀圖書的時候，孩子們總是三五成群的在一起爭論：“這是山”、“不對，這是火”，可是總也爭不出結果。我就想，為何不及時抓住這一教育契機，讓孩子們了解中國漢字是由象形字演變而來的，從而感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊。

　　活動目標：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變而來的。

　　2、感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊，進一步培養幼兒對漢字的興趣。

　　3、讓幼兒練習書寫自己的姓名，通過交換名片卡增進友誼。

　　活動準備：

　　“水”的漢字卡和“water”英文卡各一張；《有趣的漢字》動畫；色卡、彩筆若干。

　　活動過程：

　　（一）導入活動：教師出示兩張不同國家文字的卡片。

　　師：小朋友，今天老師帶來了兩張小卡片，卡片上有什么，它們一樣嗎？為什么我們中國的漢字是這樣寫的呢？

　　（二）播放象形字的課件，引導幼兒觀察。

　　1、播放“日”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的日和圖畫太陽有哪里相似？漢字日和象形字的日又有哪里相似？

　　小結：在古代的時候人們為了記住太陽就把它的樣子畫下來就成了我國最早的文字—象形字，隨著時間的推移象形字漸漸的又演變成現在的漢字（日）。、

　　2、播放“山”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的山和圖畫山有哪里相似？漢字山和象形字的山又有哪里相似？

　　小結：中間高高的山峰，一座低的山峰連著另一座山峰，這就是“山”字。

　　3、播放“水”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的水和圖畫水有哪里相似？漢字水和象形字的水又有哪里相似？

　　小結：彎彎的小河流向遠方，微風吹過，旁邊泛起了浪花，這就是“水”字。

　　4、播放“火”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的火和圖畫火有哪里相似？漢字火和象形字的火又有哪里相似？

　　小結：下面是架在一起的木柴，上面是燃燒的火焰，這就組成了“火”字。

　　5、同時播放四個象形字。

　　師：這就是我們中國人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。

　　（三）播放動畫《有趣的漢字》。

　　師：關于象形字，還有一段非常有趣的動畫片，請小朋友在觀看的時候仔細看看里面有沒有你認識的象形字！

　　觀看動畫片后，請幼兒表述他所看到的象形字。教師根據幼兒表述在黑板上畫出相對應象形字。

　　（四）交流關于漢字的經驗

　　師：你們都認識自己的名字嗎？那會寫自己的名字嗎？

　　1、請幼兒制作名片，認識自己的名字并認識其他幼兒名字！

　　2、幼兒互相交換名片，增進感情，活動結束。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇4

　　教學目標：

　　1、引導學生利用圖畫有趣的漢字的形式來表現漢字。

　　2、鼓勵學生在創作的過程中多思考有趣的漢字。

　　3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。

　　教學重難點：

　　1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規律。

　　2、是否能在制作方法上有創新。有趣的漢字

　　3、是否對造型進行大膽的想象。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、師：在上新課之前我們先來玩一個連線游戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國古代發現最早的漢字——甲骨文，一種是我們現代的簡體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進行連線。

　　2、指名學生到黑板前進行連線。

　　3、師：我國早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然有的很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。

　　今天我們就來學習《有趣的漢字》

　　4、板書課題

　　二、新授

　　1、看書P16的中國畫《農家樂》，提出問題：在這幅作品中你看到了些什么字？

　　指名學生回答

　　2、欣賞書中學生作品，說一說你最喜歡的作品，為什么？

　　小組交流、全班交流

　　3、師：將漢字用繪畫的形式表現出來是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫一幅了。

　　我想畫一個傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景，你們覺得可以把哪些漢字畫在畫面里？

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇5

　　活動目標

　　1、 初步了解漢字的演變過程.

　　2、 感知漢字構成的一般規律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”

　　有關。

　　3、 體驗漢字中的趣味性，萌發閱讀漢字的興趣。

　　重點、難點 重點：初步了解漢字的演變過程.

　　難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。

　　活動準備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應的名稱。

　　“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。

　　書法作品及“火、水、山”的演變圖。

　　活動過程：

　　一、欣賞書法作品

　　教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字。”

　　了解漢字的演變

　　二、出示火、水、山的演變圖。

　　教師講解漢字的演變過程。

　　教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們為了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們為了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”

　　三、尋找漢字的秘密

　　1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。

　　2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什么字。

　　教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什么？”

　　進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。

　　教師：“這些漢字有個共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）

　　出示樹的圖片。

　　引導幼兒了解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。

　　游戲：找名字

　　在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇6

　　活動目標

　　1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3、認識10個生字。

　　課時安排四課時

　　活動過程

　　第一課時制定和交流小組活動計劃

　　1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

　　2、介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

　　4、制定計劃：

　　例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日

　　活動地點：家

　　活動內容：

　　（1）搜集或自編字謎

　　（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

　　（3）了解漢字的起源

　　成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　分工：

　　組長：搜集資料：編輯：抄寫：

　　插圖：xx日期：x月x日

　　5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

　　反思：

　　搜集和調查資料（兩課時）通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

　　相關資源介紹。

　　第二課時猜字謎

　　一、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　二、猜教材中列出的字謎。

　　1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　三、小組同學間相互猜字謎。

　　四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

　　剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇7

　　教學目標:

　　1,通過欣賞中國古代象形文字造型的美感,了解漢字的起源,演化過程及特點;通過感受漢字文化,體驗中國文化的繼承和發展運用.

　　2學習中國畫水墨技法的運用,引導學生在情感體驗中仔細觀察,大膽想象和創造.

　　教學重點:

　　調動學生學習的主動性,體驗用水墨畫表現有趣的漢字.

　　教學難點:

　　根據漢字”象形”的特點,展開想象.

　　資料準備:

　　毛筆,墨,顏料,宣紙,等.

　　教學過程:

　　1、了解漢字演變

　　使用課件演示漢字的演變過程,用優美的音樂,畫面及語言引導學生走進漢字的歷史,了解漢字的演化過程.

　　2、感受作品

　　展示吳冠中的作品<<畫里陰晴>>,請同學們談感受,引導學生揭示漢字“書畫同源”的特點。

　　3、學習體驗

　　教師示范：首先，出示教師作品，請同學們說說，像這樣的畫是怎么創作出來的。學生回答后，教師按構思，書寫，添畫三個步驟現場示范。

　　學生反饋：展示幾幅學生作品，學生欣賞后談談自己的構思，簡單說說想畫什么，怎么畫。

　　教師提出作品要求，請學生選擇自己喜歡的漢字，創作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創意，與眾不同。

　　4、學生作業

　　學生作業時教師巡視指導，一定要讓學生放開手腳大膽創作，在一種游戲的情景中快樂創作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學生通過親身實踐，加深了對中國漢字的理解，感受體驗了中國水墨漢字的獨特韻味。

　　5、展示評價

　　展示學生作品，啟發學生自評，教師進行鼓勵性評價。

　　6、拓展

　　教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學生作品與大師作品比較。在表揚學生的同時，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術源遠流長。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇8

　　教學目標：

　　1、通過學習了解漢字的一些基本知識，并能根據漢字的意思用生活中的物品拼出相應的漢字。培養學生的創新精神。

　　2、通過學習對漢字進行美化和裝飾，培養學生的創造力和想象力。提高學生的審美能力。

　　3、通過學習使學生懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發現。

　　教學重點：

　　1、利用各種方法，對漢字進行美化和裝飾。

　　2、培養學生的創造能力和審美能力。

　　教學難點：

　　1、在學習中能創造出具有創意的漢字。

　　教學準備：

　　教具準備：

　　1、多媒體課件

　　2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）

　　3、范畫

　　學具準備：雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪刀

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　二、教授新課

　　1、發現感受

　　①出示沙子

　　師：“這是什么？”

　　“看仔細了，老師來個超級變變變！”

　　迅速用沙子制作成一個“沙”字。展示給學生欣賞。

　　②出示扁豆

　　“這是什么？”

　　用扁豆拼成一個“豆”字，并展示。

　　“怎么樣？”“有趣嗎？”

　　③欣賞

　　師：“我們再來看一些。”

　　播放課件

　　④討論

　　“這些作品中你們發現了什么？”

　　⑤反饋

　　⑥感受

　　“你們想試試？”

　　學生制作（小組同學合作完成）

　　講評

　　2、增長知識，培養感情

　　①師：“我們剛才用物品制作了漢字，

　　教案《新人教版五年級語文上冊《有趣的漢字》教案二》，來自網！

　　哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”

　　“誰知道漢字是怎樣來的？”

　　“我們來看短片，在這里能學到很多知識。”

　　②欣賞短片

　　③“在這片子中你學到了什么？”

　　④反饋

　　⑤“我們的祖先創造出這么神奇的漢字，你覺的怎樣？”

　　⑥“那我們剛才創造出的漢字覺的怎樣呢？”

　　“想不想再學習幾種方法創造出更有趣的漢字？”

　　3、學習體驗

　　①出示漢字“果、傘、筆”

　　②師：“這些字能用剛才的方法嗎？”

　　“用什么方法呢？

　　③小組討論

　　④反饋

　　“把字的局部筆畫進行變化。”

　　⑤欣賞“果、傘、筆”

　　⑥出示漢字“秋、甜”

　　⑦小組討論

　　⑧反饋

　　“根據字的意思進行聯想。”

　　⑨欣賞“秋、甜”

　　⑩討論

　　“還有什么方法？”

　　1、欣賞

　　2、學生創作

　　出示漢字。學生在這些漢字中選擇幾個進行創作。

　　3、展示、講評作業

　　4、小結

　　師：“說說在這節課中學到了什么？”

　　“大家給這節課取個題目？”

　　5、課外拓展

　　①課后可以用更多的方法去美化漢字或詞語等

　　②師：“老師還有一個創意，想聽嗎？”

　　“我們用全體同學的身體來寫一個“人”字好嗎？” 師生共同完成。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇9

　　活動目的：

　　1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。

　　2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。

　　3、養成細致觀察的習慣。

　　活動準備：漢字卡片、象形文字的圖片等。

　　活動過程：

　　一、必學活動：(17人，重點指導)

　　(一)開展游戲：誰是我的好朋友。

　　玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并說：“我的朋友在這里。”游戲反復進行。

　　(二)了解漢字的由來。

　　1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什么樣的字。

　　2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，了解每個漢字所表達的意思是不一樣的。

　　(三)開展游戲：給漢字找家。

　　1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。

　　2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。

　　(四)開展游戲：大抽獎。

　　玩法：幼兒輪流從抽獎箱里抽出一張獎券(獎券上寫著漢字)，對比獎項公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動后可以找老師領取一份獎品。

　　(五)小組操作活動。

　　A組：用積木拼擺漢字。構區操作，墻上貼有字卡供參考。)

　　B組：用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作，適合能力比較強的孩子。)

　　二、自選活動

　　：(10人，由馮老師指導)

　　(一)自學活動：字格游戲。

　　1、 印染花布：幼兒做印染工人，按范例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。

　　2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按范例畫圖案，畫的應與范例一樣。

　　3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，復習各格的名稱、位置。

　　(二)區域活動：(8人，由劉老師指導)

　　美工區：粘字游戲等。

　　操作區：漢字瓶子棋等。

　　計算區：計算小花網等。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇10

　　活動目標：

　　1、引導幼兒了解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。

　　2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。

　　3、激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。

　　活動準備：

　　1、與“雨”“果人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

　　2、“有趣的漢字”課件

　　活動過程：一、找漢字

　　1、什么是漢字?

　　2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字?

　　3、漢字有什么用?師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。

　　二、感知現代漢字的演變過程：

　　1、看信

　　a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什么，好嗎?

　　b)出示“山”字的象形字，你認識它嗎?李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么?。，感覺它象什么?你們想的真好，這個是古代的山字，(出示圖畫水)你們看象不象啊?C)哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

　　2、幼兒感知象形字

　　a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。

　　b)小朋友們都說了很多，到底會是什么呢?這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。

　　3、游戲：“我是誰？”a) 將四個現代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。

　　b) 你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。c)

　　c)古代字和現代的字有什么很像的地方?教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎么一下子就認出來了?因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

　　三、游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。(用連線的方法)

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇11

　　（一）、《有趣的漢字》教學設計

　　教學活動目標：

　　1. 策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2. 通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

　　初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3. 認識10個生字。

　　教學活動準備：教師準備相關的字謎、歇后語，以及相關的圖片資料。

　　課時具體安排：

　　第 一 課 時

　　一、 激趣導入，揭示學習內容

　　看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們

　　對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發言，教師相

　　機點撥）

　　2. 打開書P76頁，指名讀關于漢字的介紹。

　　3. 揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介

　　紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了

　　解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，

　　開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文

　　化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

　　（板書課題 遨游漢字王國）

　　二、 整體閱讀，感受漢字的神奇

　　（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

　　（二）教師出示閱讀要求：

　　1. 認真閱讀“閱讀材料1—4”，

　　思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

　　2.除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？

　　3.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

　　（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

　　（四）學生匯報，教師點撥。

　　1.學生匯報第一題。

　　[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷] 關于字謎：

　　A、請學生先獨立猜出謎底，B、然后在小組內交流自己的想法，

　　C、最后在全班匯報。

　　（1） 畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　（2） 千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（3） 一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（4） 有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（5） 這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　（6） 一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　[答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林]

　　小結：剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。

　　學生活動：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

　　2、關于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

　　外甥打燈籠──照舊（舅）

　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用錐子──真（針）好

　　四月的冰河──開動（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　　[答案：歇后語；古詩；對聯；笑話]

　　老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

　　3、關于倉頡造字：

　　（1）、學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

　　（2）、老師介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

　　4、“冊、典、刪”的來歷：（1）、學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的。

　　（2）、說一說 自己知道的其他漢字的來歷。

　　（3）、注意檢查幾個生字的讀音。

　　（三）、學生匯報第二題。教師作適當評點。

　　三、總結拓展，激發學生探究

　　教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐 富多彩的活動。

　　第二課時

　　一、合作討論，制訂活動計劃

　　1.引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

　　2.提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P77頁。

　　3.學生自由讀P77頁上面一段話。

　　4.學生匯報從這段話中知道的要求。（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

　　5.明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。

　　（2）匯報讀懂的要求。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

　　6.學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

　　7.學生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

　　二、討論交流，修改完善活動計劃

　　1.以小組為單位匯報活動計劃。

　　2.師生共同評議。

　　（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

　　3.小組根據評議，修改完善活動計劃。

　　三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四課時

　　（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

　　第五、六課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

　　二、展示交流，匯報學習成果

　　（一）字謎大擂臺。

　　1.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

　　[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。]

　　2.教師提出活動要求：

　　（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

　　（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

　　（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

　　（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

　　3.活動開始。

　　（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。

　　（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇12

　　一、教材分析：

　　漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史，載來好光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

　　二、教學目標:

　　1、顯性目標

　　應知：通過收集資料，欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源，演變過程以及藝術特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

　　應會：能大膽地運用中國畫的作畫工具，表現生動有趣的漢字形象。

　　2、隱性目標：

　　通過對中國漢字文化的學習，理解漢字是我們祖先的偉大創造，在感受漢字的美的同時，激發學生對祖國文字的熱愛之情，感受中華民族的博大精深。培養學生注意生活、熱愛生活的習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。

　　三、教學重點：理解漢字的演化過程，感受漢字的美，體驗用水墨畫的形式表現漢字。

　　四、教學難點：如何根據漢字的形意特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。

　　五、教學過程：

　　㈠、新課導入：

　　教師提出問題請學生思考，導入新課：

　　漢字是什么課上所學的內容？

　　為什么在美術課要學習漢字？（啟發學生思考，漢字與美的關系）

　　在弄懂這個問題時，我們先來欣賞一段影片，邊看邊說出你找到的漢字。（激發學生的學習興趣。）播放動畫片。現在明白嗎？中國的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學習？

　　導入本課：今天我們就來學習《有趣的漢字》一課

　　㈡、探究新知

　　1、了解漢字

　　⑴、請學生猜教具上的漢字。（甲骨文、篆書、隸書、楷書的“福”字）。

　　⑵、把四種書體的“福”字，按照產生年代先后順序進行排序。

　　（通過收集資料、欣賞評述、討論交流，使學生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點。）

　　2、欣賞有趣的漢字

　　⑴、象形字：虎、人、魚、龜。（了解字意與字形的來源，能找出象形的漢字）

　　⑵、會意字：明、裕、美、體。（了解有些會意字的字意與字形的來源，并且能識別出哪些是會意字。）

　　教師總結：古老的漢字不美？魯迅曾經說過，漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無窮的線條組合，把人們帶進了自由想象的王國，給人以美的享受。中國的每個漢字都是凝結了古人的智慧創造得來，我們不僅要欣賞漢字的美，還要學習古人創新的精神。

　　3、掌握技法

　　⑴、復習國畫技法：

　　做填畫游戲（通過游戲，使學生自主學習，發現不同國畫技法。復習勾、皴、點、染的筆墨的技法，初步體會造字的樂趣。）

　　⑵、學習字、畫結合方法：

　　①欣賞學習大師的作品，重點學習大師是如何把字與畫結合起來的。

　　②師生共同作畫，完成一幅作品。（通過游戲的方式，使學生將自己對漢字的認識和感受表現出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力，從而突破本課難點。）

　　㈢、學生創作

　　讓學生大膽的進行繪畫創作，畫出新穎、有趣的作品。

　　作業要求：運用中國畫的根據和技法表現漢字。根據漢字的特點，大膽的展開聯想，進行創作，使畫面生動有趣。

　　教師進行輔導，以點帶面。

　　㈣、展示鑒評

　　展示學生作品，運用互評、自評等多種方式進行評價。

　　評價標準：

　　⑴、是否巧妙的把字與畫相結合創作出與眾不同的、生動有趣的藝術作品。

　　⑵、是否運用了適當的中國畫技法，進行大膽的表現。

　　㈤、拓展延伸

　　播放：英美等國家的學校教授漢語課程的新聞。（使學生深刻的感受到漢字的價值。）

　　出示：08年奧運會徽和體育標志。（使學生切身感受到中國的漢字代表著中國。）

　　介紹：世界有三大古文字，只有中國的漢字沿用至今。（使學生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化，激發學生更加熱愛中國漢字的熱情。）

　　㈥、課后總結

　　漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。通過這節課的學習，希望同學們能更加熱愛祖國的文字，能益身的感受到中華文化的博大精深。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇13

　　大班語言活動：《有趣的漢字》 作課教師：劉喜梅

　　設計思路：

　　《幼兒園教育指導綱要》提出要培養幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。大班幼兒即將進入小學的書面語言學習期，為了和小學的學習做好銜接，我們通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發展變化、漢字結構與語義之間的聯系等，培養幼兒對漢語文字特征的敏感性，在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發他們入小學的愿望，為進入小學的書面語言學習做好準備。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，培養幼兒對漢語文字特征的敏感性。

　　2、發展幼兒的觀察力和想象力。

　　3、激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣及入小學的愿望。

　　活動準備：

　　多媒體課件、字卡、象形字

　　活動過程：

　　一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的變化，激發對漢字的興趣。

　　（一）以談話形式，了解幼兒記事方法。

　　（二）出示象形字。

　　1、提問：它們象什么？

　　2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。

　　3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。

　　（三）老師小結。

　　現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變、變、變，變化而來的。

　　（四）通過操作活動，發現更多象形字與漢字的對應。

　　1、幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。

　　2、和幼兒一起檢查操作情況。

　　3、大聲讀出對應的漢字。

　　二、通過有趣的活動方式，初步感知漢字的結構，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅。

　　（一）這幾個字不認識，拆開認識嗎？那他們都能拆成什么字呢？

　　（二）老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。

　　（三）認識這幾個字的結構。

　　（四）幼兒操作，按字的結構分類。

　　（五）讓幼兒檢查操作情況，并找出其中很像的字。

　　三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯系，從而幼兒感受漢字的魅力：

　　（一）讓幼兒看美麗的柳樹，引發幼兒用口語表達柳樹的美。

　　（二）教師試圖通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。

　　（三）在希望和祝福聲中自然結束本次活動。

　　評語：

　　該活動內容既符合幼兒的現實需要，又利于其長遠發展；教師設計新穎，趣味性強，并能采用發現法、操作探索等方法，讓幼兒在觀察和想象的過程中體現發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣；幼兒在活動中積極主動、思維活躍，很好地完成預定目標，教學效果顯著。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇14

　　課題：《有趣的漢字》

　　課時：3課時      年級：五年級（上）

　　準備：欣賞圖片、國畫材料

　　教學目標：

　　1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

　　2、能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　（一）引入新課

　　1、猜字謎。

　　“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發愁。”打一個字。（哭）

　　2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？

　　“座中無人”（莊）

　　3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點？

　　漢字是一種集音、形、義于一體的文字。

　　4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。

　　（二）深入教學

　　1、誰知道漢字是怎么起源的？

　　2、漢字又是則怎么發展演變的呢？

　　甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）

　　3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？

　　4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。

　　（三）學生練習

　　1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯想到了什么樣的形象？

　　2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現？你打算怎么寫？

　　3、請同學們根據自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創作一幅有趣的漢字畫。

　　4、教師巡回指導。

　　（四）課后反饋

　　（第二課時）

　　（一）欣賞討論

　　1、（出示幾幅學生上節課的作品）

　　你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？

　　2、教師小結，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。

　　（二）深入教學

　　1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）

　　你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？

　　2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。

　　3、（出示構圖不同的作品幾幅）

　　這幾幅畫的構圖有什么不同？你從中得到什么啟發？

　　（三）學生練習

　　1、請同學們運用今天學會的破墨法創作一幅構圖新穎的漢字畫。

　　2、教師巡回指導。

　　（四）課后反饋

　　（第三課時）

　　（一）欣賞導入

　　1、（出示一幅有漢字畫的衣服設計圖）

　　你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？

　　2、漢字可以作為漂亮的圖案裝飾我們的服裝。生活中，你們還見過用它來裝飾其他的事物嗎？

　　（招牌、標志、生活物品）

　　（二）啟發設計

　　1、（出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志）

　　這個標志有什么特點？

　　（用國畫的方式來表現的，簡潔、明了）

　　2、你還想到怎么設計？

　　（三）學生練習

　　1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志。

　　2、教師巡回指導。

　　（四）課后反饋

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇15

　　本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展，通過綜合性學習活動，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，培養策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　一、自主修復

　　你想更多地了解漢字嗎？那就和同學一起組成學習小組，先商量一下，再擬訂活動計劃吧！

　　“遨游漢字王國”活動計劃表

　　時間

　　活動內容

　　人員分工

　　查找資料的途徑

　　二、我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”

　　1、興高采烈：

　　⑴　xìng gāo cǎi liè　　（　　）

　　⑵　xīng gáo cǎi liè　　（　　）

　　2、字不量力：

　　⑴　zì bù liáng lì　　　（　　）

　　⑵　zì bù liàng lì　　　（　　）

　　3、一擲千斤：

　　⑴　yī zhēng qiān jīn　（　　）

　　⑵　yí zhì qiān jīn　　 （　　）

　　4、設身處地：

　　⑴　shě shēn chǔ dì　 （　　）

　　⑵　shē shēn chǔ dì　　 （　　）

　　三、我能用組詞的方法區別它們

　　謙（　　　）　　喚（　　　）　　慕（　　　）　　乘（　　　）

　　歉（　　　）　　換（　　　）　　幕（　　　）　　趁（　　　）

　　鏡（　　　）　　部（　　　）　　灌（　　　）　　縫（　　　）

　　境（　　　）　　陪（　　　）　　罐（　　　）　　逢（　　　）

　　四、我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）

　　1、舉：a、提出　b、推選　c、全　d、往上托、往上伸

　　舉世聞名　　　　（　　）

　　選舉　　　　　　（　　）

　　舉重　　　　　　（　　）

　　舉例說明　　　　（　　）

　　2、老：a、年歲大　b、富有經驗　c、很久以前就存在　d、經常　e、很

　　老遠　　　　　　（　　）

　　老人　　　　　　（　　）

　　老手　　　　　　（　　）

　　老遲到　　　　　（　　）

　　老朋友　　　　　（　　）

　　3、白：a、說明　b、空的　c、沒有結果　d、像雪那樣的顏色

　　表白　　　　　　（　　）

　　白費力氣　　　　（　　）

　　一張白紙　　　　（　　）

　　一份白卷　　　　（　　）

　　五、我會猜字謎

　　十二月（　　　）　　十二月一日（　　　）　　半部春秋（　　　）

　　一年少三十天（　　　）　　和口味（　　）　　耳有所聞（　　　）

　　一口咬掉牛尾巴（　　　）　　河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（　　　）（　　　）

　　六、我出字謎你來猜

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　七、我能寫出下面歇后語中的本來的字

　　1、天下雨不戴帽──臨（　　）到頭上

　　2、胸口上張草──心慌（　　）

　　3、旗桿上放炮──想（　　）的高

　　4、森林里生火──就地取材（　　）

　　八、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當地連接起來

　　此地無銀三百兩　　　　　　　　　　　有口無心

　　胡子生瘡　　　　　　　　　　　　　　底子差

　　雞爪子燴豆　　　　　　　　　　　　　大材小用

　　小和尚念經　　　　　　　　　　　　　不打自招

　　賣豆芽不帶秤　　　　　　　　　　　　毛病

　　熱鍋上的螞蟻　　　　　　　　　　　　沒有多少油水

　　麻袋上繡花　　　　　　　　　　　　　亂抓

　　電線桿當筷子　　　　　　　　　　　　坐臥不安

　　九、我能背古詩，還知道這首詩的諧音

　　竹枝詞

　　（唐）劉禹錫

　　楊柳青青江水平，

　　聞郎岸上踏歌聲。

　　東邊日出西邊雨，

　　道是無晴（　　）卻有晴（　　）

　　十、有趣的文字游戲

　　宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯是：

　　人曾是僧，人弗能成佛；

　　佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯，反戈一擊。聯曰：

　　女卑為婢，女又可稱奴。

　　蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！

　　一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯道：

　　長兄門外邀雙月，

　　蘇東坡笑對下聯：

　　小妹窗前捉半風。

　　上聯的“雙月”，即“朋”字；下聯的“半風”（繁體），即“虱”字。

　　十一、瞧瞧我的閱讀天地

　　神奇的“打”字

　　陳　原

　　日常生活中有不少動作，可以同“打”字聯起來。比方“打毛衣”，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒毛衣。不是打爛它，打碎它，而是恰恰相反，要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是“織毛衣”，但人們寧可說“打毛衣”。“打草鞋”。“打草鞋”的“打”，與此類同，不是跟草鞋作對，而是用草“編成”鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說“打皮鞋”，也不能說“打褲子”（除非你指的是編織毛線褲）。可見“打”字有點神奇味了。

　　“打醬油”──這里面的“打”，當然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油瓶，而是“買”的意思。凡是買液體的東西，常常用得上“打”字，比如，“打酒”“打二兩酒”“打油”“打香油”“打半斤油”（打油詩）。光說它是“買”（液體）的同義詞，那也不對。“打水”（打一桶水）并不等于買水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；“打洗臉水”，可又無須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。

　　“買”同“打”不是等義詞。“打醬油”同“買醬油”的話感是不一樣的。前者在口語中表現出更多的生活氣息。“打”不能代替“買”，例如，你不能說“到百貨公司去打文具”。“到商店去打個收音機”，這樣用，就不知所云了。打字完全不能同買字一般使用么？在某種情況下，卻又不然。“打票”“打船票” “打火車票”“給我打一張五分的票”，票又不是液體，卻又可以“打”一下，這就顯得有點“神奇”了。

　　“玩意兒”也利用了“打”字。常常說“打牌”“打撲克”“打紙牌”“打麻將”，當然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運用也叫“打”，如“打籃球” “打排球”“打乒乓球”“打高爾夫球”，毫無擊破什么球之心，卻是全心去玩球的。“打秋千”，打它一下，就是玩它一下，平衡木、吊環、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知說什么意思了。

　　1、你覺得“打”字神奇在什么地方？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、你還能舉出一個像“打”字這樣神奇又平凡的字嗎？并寫一寫它的用法。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇16

　　一、談話引入、回顧交流

　　師：上節課咱們以小組為單位圍繞“有趣的漢字”制定了活動計劃。看，這就是經過各小組推薦，最終評選出的“最佳計劃書”。

　　（教師出示課件中的計劃書，學生認真看）

　　師：這些計劃書符合格式要求，而且書寫美觀、大方，所以被評為了“最佳計劃書”。讓我們向所有獲獎的個人和小組表示祝賀。（師生鼓掌）

　　師：根據這些計劃書，老師相信你們一定已經進行活動，搜集資料了，是嗎？

　　生：（齊答）是!

　　師：那你們個人和小組在課下都做了哪些工作，搜集到了哪些資料呢？哪些小組愿意給大家講一講？

　　（生紛紛舉手）

　　師：“書香小組”要來介紹。（課件出示此小組的計劃書）咱們先來看看書香小組的計劃書，聽聽他們組的介紹，看看他們按照計劃書都開展了哪些工作，哪些是我們小組應該借鑒的？

　　“書香小組”代表：我們小組的活動內容是研究諧音歇后語、音近字繞口令和字的來歷。

　　師：（插話）哦，是三項內容。

　　“書香小組”代表：（繼續介紹）我們的分工情況是：付斌和張苒搜集音近字繞口令，瞧，這就是他們搜集到的資料（舉起資料）；王炳濤、司萬里、謝曉彤搜集的是諧音歇后語（舉起資料）；我搜集的是字的來歷（舉起資料）。

　　師：短短的幾天內，你們組就搜集到了這么多的資料，真不愧為書香小組啊！那我想請問一下,你們是通過什么途徑搜集到這些資料的？能給大家介紹一下嗎？

　　“書香小組”代表：我們有的是去上網查資料，有的是去圖書館搜集的資料。

　　師：看來，上網查資料，還有翻看課外書，這些都是搜集資料的有效途徑。還有哪個小組跟他們小組做的工作不太一樣？

　　（“天龍小組”同學舉手）

　　師：（出示此小組計劃書）讓我們看看他們小組都做了哪些工作。

　　“天龍小組”代表：我們是“天龍小組”，我們的活動內容主要諧音成語和字謎。我和于浩洋搜集的是諧音成語，（舉起資料）這就是我們共同搜集到的資料；其他四個人搜集的是文字謎，這些就是他們辛辛苦苦搜集到的（舉起資料）,一共有這么一大摞呢。我們也是通過上網和查書搜集到的資料。

　　師：搜集完之后呢？

　　“天龍小組”代表：之后，我們還認真讀了讀自己搜集到的資料，還在自己最感興趣的資料旁邊做上了標記。（舉起其中一張資料）比如說這張字謎資料上就做滿了紅紅的標記。

　　師：哦，你們小組搜集完之后，還提前閱讀好了資料，在資料上做了標記，你們天龍小組真是與眾不同啊。

　　師：看來，計劃書的作用可真大。在它的指導下，按照活動內容和分工，咱們每個小組課下都分頭搜集到了大量的資料，為后面的小組展示交流做好了一些準備。這節課，咱們繼續以小組為單位，對搜集到的這些資料進行加工處理，為后面的成果展示做好準備。（板書：加工處理，準備成果展示）我們來看看，在今天的課堂上，哪些小組的活動最積極、最有效。

　　二、指導處理資料。

　　1、選怎樣的資料？

　　師：（舉起“書香小組”的資料）看看，這個小組搜集到了這么多的資料。這些資料對我們來說就是非常寶貴的資源。資料找來以后，怎樣更好地把這些資料變為我們要用的東西呢？這就需要進行加工和處理。為了更好地進行展示，你覺得咱們應該選用什么樣的資料呢？

　　生1：應該選用對我們最有用的資料。

　　師：什么叫“最有用的資料”？

　　生1：比如說對我們有很好的幫助，能在平常的時候用上。

　　師：哦，有用的，請坐。

　　生2：我覺得應該讓大家對這個資料非常感興趣，因為需要大家都來參與我們小組的成果展示。

　　師：非常好！還有嗎？

　　生3：我覺得應該搜集一些諧音類的內容，像諧音歇后語里面的一些內容就非常有趣，讓人覺得好笑。我還贊成搜集文字謎，因為文字謎可以讓我們多開發智力。

　　師：哦，你覺得應該搜集這些資料。那么，現在資料搜集來了，你覺得如果讓你們組進行成果展的時候，從這么多資料當中選什么資料最合適？

　　生4：我覺得應該選最有趣的、比較難的，因為可以讓大家增加知識。

　　師：哦，最有趣的，還要有點難度。

　　生5：我覺得應該選能讓同學們感興趣的。

　　師：看來，大家都一致認為應該挑選那些大家感興趣的、能吸引人的、新穎的、有趣的資料，是嗎？

　　生：（齊答）是！

　　2、選多少資料？

　　師：現在我們明白了該選什么樣的資料。但是，每個小組搜集到的資料都這么多，你們覺得根據你們組的活動內容以及計劃書上的成果展示形式，每項內容選擇多少資料更為合適呢？

　　生1:我覺得應該選適量的，可以用來制作成果展示的。

　　師：我記得你們是“快樂先鋒小組”，（出示此組計劃書）你們的展示形式預定的一個是比賽，一個是手抄報。你覺得如果是手抄報的話，你們組大概要選多少資料？

　　生1：手抄報的話，要選一些有用的資料。

　　師：你能大概估計一下要選多少條嗎？

　　生1：五、六條。

　　師：五、六條夠用嗎？我記得還有幾個小組也選的有手抄報，你們認為要選多少條?

　　生2：我們組選的也是手抄報，我們覺得選十五條也就可以了。

　　師：大概十五條就夠了，是嗎？

　　生3：我們組辦的也是手抄報，但是我們組的資料比較短，需要選二三十條。

　　師：你們認為需要選二三十條。看來，手抄報需要用的資料比較多。

　　師：（繼續以“快樂先鋒小組”計劃書為例）他們小組還選了比賽的形式，那么對于比賽的形式，你認為應該選多少資料合適？

　　生4：我們快樂先鋒小組的資料比較長，選四、五條就夠了。

　　師：我記得有的小組在選字謎的時候設計的形式是字謎競猜，字謎競猜也是一種比賽的形式，那你覺得若是這種形式的話我們選多少資料合適呢？

　　生5：我覺得應該選十條，因為現在有六個小組，如果讓每個小組猜一條的話，要準備多一些才行。

　　生6：我覺得應該選十二條，每個組都可以猜兩條。

　　師：除了手抄報、比賽、競猜，我記得還有的小組用了其他的展示形式，比如說“講笑話”、“看圖講故事”、“表演小品”，這些都是表演的形式。選擇表演形式的小組，你們認為選多少條合適？

　　生7：選三條。

　　師：一下子要表演三個小品？

　　生7：先選三條，然后可以再篩選。

　　師：最終要選多少條？

　　生7：選一、二條。

　　師：看來，展示形式不同，所需要選擇的資料數量也應該有所不同。

　　③怎樣快速挑選資料

　　師：準備辦手抄報的小組要選擇的資料可能比較多，如果老師只給你們五分鐘的時間，你覺得怎樣做能快速地從搜集到的資料中把要用的資料挑選出來呢？誰有好的辦法？

　　生1：應該分工行動，這樣會快一些。

　　生2：我覺得那么多資料，應該每個人都拿一點，分頭看，把要用的選出來。

　　師：哦，每個人都要參與，分工合作。

　　師：通過剛才一番交流，我們知道了：在對搜集到的資料進行加工處理時，首先要選取那些新穎的、有趣的、同學們感興趣的資料。同時，為了更好地進行展示交流，我們還應該根據小組預定的展示形式，選取適量的材料，進行加工處理。

　　3、指導小組活動

　　師：下面，老師就給你們五分鐘的時間，請小組長帶領組員，按照剛才我們談到的要求對你們的資料進行選擇、加工和處理。比一比，看哪個小組在這個過程中會合作，哪個小組的合作最有效。

　　（學生分小組活動，師巡視指導）

　　師：老師發現有些小組很會合作，合作的效率很高，短短的五分鐘時間已經挑選好了他們組要用的資料。這些小組是怎樣做的呢？我想請這些小組長介紹一下做法，其他小組聽一聽，看看哪些做法可以借鑒。

　　“快樂先鋒小組”組長：我們先選諧音笑話，選時一人拿點資料，選好再一塊兒討論討論看合適不合適。選完諧音笑話，再一人拿點繞口令的資料，選好再一塊兒討論討論看合適不合適。

　　師：老師聽明白了，他們小組是一項一項進行選的，選的時候先分好工，每個人都有任務，選好后經過小組討論最終確定，這樣能提供小組的合作效率。還有哪個小組有好的做法？

　　“天龍小組”組長：我們是這樣分工選的：因為我和于浩洋搜集的諧音成語是要辦成手抄報的，所以我們倆負責選諧音成語資料，又因為我們倆都是在百度上搜的，所以選的時候就把好的選出來，把一樣的去掉。

　　師：老師聽明白了，他們小組跟天龍小組的做法不一樣。他們是兩個人分工負責挑選這一方面的資料，另幾個人分工挑選另一方面的資料。看來，小組合作要開動腦筋。

　　三、指導準備成果展

　　1、指導確定成果展的形式

　　師：現在先把資料放一邊，讓我們來想一想：從搜集到處理資料，咱們付出了很多，最終的目的都是為了更好地進行成果展示。怎樣讓成果展示更成功呢？（出示一個小組的計劃書）雖然在計劃書中，我們已經對成果展示進行了先期的預設，比如：諧音成語，他們定的形式是手抄報；文字謎，定的是擂臺賽。但是經過課下搜集資料和剛才加工處理資料，我想有的小組可能對你們的展示形式有了新的想法。那么，下面老師再給你們一點時間，請你們組再來商議一下：你們最終決定采用什么樣的方式進行成果展示。待會兒簡單介紹給大家。

　　（小組商議，師巡視，提醒：有需要改動的可以隨時在計劃書上進行調整）

　　師：經過商議，你們組的展示形式有沒有調整和改變呢？你們組最終準備用怎樣的方式進行展示和交流呢？哪個小組來給大家簡單介紹一下？其他同學認真聽，想想這種展示形式你感興趣嗎？對他們組的展示形式你還有什么好的建議？

　　“雨的旋律小組”組長：我們組的諧音歇后語展示形式還是不改變，仍用手抄報，但諧音名字笑話展示形式改成表演。

　　師：你們可以在計劃書上進行調整。我想問一下：你們組諧音歇后語展示形式選擇手抄報，那手抄報準備怎么辦呢，想好了嗎？

　　“雨的旋律小組”組長：想好了。

　　師：能給大家簡單介紹一下嗎？

　　“雨的旋律小組”組長：李蘊昀畫畫比較漂亮，讓她來畫。她畫好了，旁邊有一點地方的話我們就上去寫。

　　師：什么叫“旁邊有地方就上去寫”？

　　“雨的旋律小組”組長：比如說一張紙，她在上面畫一些畫的話，旁邊沒有用，我們就可以上去寫。

　　師：我明白了，也就是要有插圖、有字。還有的小組也選擇了手抄報，你們對于辦好手抄報還有哪些好的建議？

　　“天龍小組”：我們組還是選用手抄報的形式展示諧音成語。因為我們諧音成語搜集到的資料比較多，買的紙比較大，就可以把大紙鋪到桌子中間，中間兩個善畫的女生可以畫畫，我和李佳俊寫作比較好，就可以在紙上寫創作的東西，另外兩個男生可以把選出的資料抄在手抄報上。這樣，六個人的分工就特別明確，不一會兒就能把手抄報完成了。

　　師：我明白他們組的意思了，他們組覺得應該根據每個人的特長而進行分工，有畫畫的，有寫字的。

　　師：為了讓手抄報更吸引人，老師這兒也有一些建議。（出示手抄報范例）老師搜集到了幾張漂亮的手抄報，請你認真觀察，看看有哪些地方值得借鑒？

　　生1：我覺得手抄報最重要的是內容而不是圖畫。我們可以先寫內容，再用剩余的比較小的地方畫畫，這樣手抄報會更漂亮。

　　師：我明白你的意思了，你覺得在對報紙進行美編時，千萬不要讓畫兒搶了

　　字的“風頭”，畢竟內容還是比較重要的，當然畫兒也要漂亮一些。

　　生2：我覺得還應該給報紙起一個比較好的名字。

　　師：對，報紙要有一個鮮明的主題，也就是報名要好聽、響亮，要能吸引同學們，而且報名最好還要和內容相吻合。

　　生3：還要注意美工和書法，寫完后在字的兩邊畫點圖案。

　　師：也是要有美編，要有字。發現沒，這張報紙分了五個板塊兒，每個板塊兒還有板塊兒的名字，而且一個板塊兒一項內容，排版非常漂亮。這些都是辦報的時候應該考慮到的。

　　師：（出示辦報的提示）報名、板塊兒、書寫、美編，以及辦報時怎樣分工，如果遇到困難的話要請誰來支援，這些都要考慮清楚，這樣才能辦出一份同學們都愛看的報紙。

　　師：剛才同學們還提到了，除了手抄報，有的小組還要設計競猜活動，或者比賽活動，那設計競猜、比賽活動的小組怎么展示，來給大家介紹一下？

　　“天龍小組”：我們組是擂臺賽，我們組準備把謎語分成三個等級，一個是比較簡單的等級，一個是中等等級，還有一個是最難等級。每個等級準備出十條字謎，每一個組派一名代表參賽。最后可以根據他們得的分數給他們發一些小獎品。

　　師：他們組選用的是擂臺比賽。比賽、競猜的方式還有很多，除了擂臺賽，你還知道哪些好的形式？

　　生：擊鼓傳花游戲，在游戲中進行競猜。

　　生：寫字謎條帖子黑板上面，誰會猜就揭下來猜。

　　生：現場做動作讓同學們猜。還可以在紙上畫上一些圖案，讓同學們猜是什么字。

　　師：比賽、競猜的方式這么多，咱們在小組設計比賽、競猜活動的時候，要好好考慮哪種形式更能吸引同學們，讓同學們都樂于參與你們組的活動中。

　　師：除了比賽、競猜、手抄報，還有的小組選擇的是“講笑話、講故事、演小品”等表演形式，選這些形式的小組，你們認為怎樣講、怎樣演更能吸引大家呢?誰有好的建議？

　　生1：我覺得，我們應該一個人講，幾個人表演。

　　師：有講的，有演的，要分好工。

　　生2：還可以演成雙簧。

　　生3：篩選上應該選有意思的，表演上應該表演得特別形象，讓人看了感覺特別的好笑。另外，在講笑話、演小品的時候，可以用家鄉話說，這樣能讓人捧腹大笑。

　　師：那選出的資料是不是就原封不動地進行表演？

　　生4：我覺得在表演時可以對材料進行加工，讓同學們看了更開心。

　　師：還可以把材料進行改編，寫成一個劇本，然后分角色來演。演的時候可以加上動作、表情，演出來的讓同學們非常感興趣。所以，選擇表演的小組應該考慮一下應該怎樣講、怎樣演。

　　師：經過一番集思廣議，使成果展示形式更加豐富多彩了。有的小組可能想重新調整一下自己組的展示形式，沒關系，接下來這些小組可以繼續商議，把你們最終的展示形式確定下來。已經確定好展示形式的小組，請在小組長的帶領下，按照大家的建議，分工合作，準備成果展示。看看哪個小組活動最有效。遇到困難可以舉手示意。

　　2、小組活動，準備成果展示。

　　（小組活動，師巡視、指導）   

　　師：請暫停一下，有一個小組在準備成果展示的過程中遇到困難了，想尋求大家的幫助，咱們來幫他們組想想辦法。

　　“快樂先鋒小組”組長：我們組想表演一個諧音笑話小品，但材料上括號里的語言不知道到什么時候說合適。

　　生1：我覺得可以加個旁白，在表演的時候演員說完話后進行解說。

　　生2：可以在笑話表演完之后再說。

　　生3：可以不用說，讓同學們去猜，猜不出來再解說。

　　師：這個主意真好，你們組接受嗎？

　　“快樂先鋒小組”組長：我們接受了。

　　師：看來，在小組活動的過程中，遇到小組解決不了的困難，可以尋求其他組的幫助。好，請繼續準備成果展示。

　　（生繼續活動，師繼續巡視、指導）

　　師：在準備成果展示的過程中，老師發現有些小組很會合作，他們能夠根據每個組員的興趣和特長合理安排任務，使人人都能參與小組活動，而且能夠團結互助，合作效率很高。這節課沒有準備好成果展示沒關系，下節課我們繼續準備。

　　四、回顧總結

　　師：通過這節課的活動，你認為這節課和以往的課最大的不同是什么？你有哪些收獲?

　　生1：很快樂。

　　生2：在小組合作的時候，讓我們增加了團隊合作意識，還讓我們增添了很多知識。比如說諧音讓我知道了不能把同音字弄混。

　　生3：我對這節課的活動很感興趣。

　　生4：這節課讓我知道了諧音成語中有很多字都是錯的，不能搞混。我還第一次感到了上課的樂趣。

　　生5：通過這節課，我知道了分工合作特別的重要，這樣不僅可以增加團隊精神，而且到了將來走向社會，做了官，也需要和別人分工合作，搞好團結才能使工作效率更加高。

　　師：看來，在我們以后的生活、學習和工作中，還會遇到要與人合作的事情，咱們要學會合作、學會交流。這節課，咱們還對資料進行了加工處理，對這方面你有哪些收獲？

　　生：我知道了在處理資料的時候要先干什么，再干什么。學會了一些處理資料的方法。

　　師：那以后再遇到這樣的活動，讓把搜集來的資料進行加工處理，我們就可以先挑選有用的、適量的資料，還要對資料進行加工處理，把資料變成對我們有用的東西。

　　師：這節課同學們收獲真多，回去以后，可以把這節課的小組活動和自己的收獲以日記的形式寫一寫。

幼兒大班語言教案《有趣的漢字》 篇17

　　活動目標：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

　　2、激發學習漢字的興趣。

　　3、初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。

　　4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

　　活動準備：

　　1、電腦動畫《漢字變身》

　　2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

　　3、漢字和象形字配對若干

　　活動過程：

　　1、漢字的起源（認識天、山等字）

　　這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？

　　小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？

　　2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）

　　（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？

　　（2）它是怎么變的？

　　小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！

　　3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

　　（鼓勵孩子猜的時候說出理由）

　　4、配對游戲：找朋友。

　　活動反思：

　　本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直發愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

　　這小小的收獲，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。

　　通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現漢字的特點，并大膽夸張表現。