初三語文作文教案（精選4篇）

初三語文作文教案 篇1

　　復習內容：

　　提煉線索，使結構嚴謹;聚焦描寫，使內容具體。

　　學情分析：

　　九年級下學期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫面》。大部分學生在在審題構思的過程中，普遍有有較強的點題扣題意識，能描述自己難忘的一個或幾個場景。但不少同學只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現根據字數多少隨意添減內容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當，結構不嚴謹。

　　教學目標：

　　1.提煉行文線索，貫穿全文，使上下文聯系緊密，結構嚴謹。

　　2.根據題旨圍繞線索聚焦描寫，突出動情點，使內容具體生動，詳略分明。

　　重點難點：

　　1.重點：提煉行文線索。

　　2.難點：圍繞線索聚焦描寫。

　　教學思路：

　　第一步：回顧經典，明確線索作用。

　　學生通過復習名篇《背影》，溫故知新，明確線索在結構和內容上的作用。

　　第二步：評議病文，學習提煉線索

　　學生通過集體剖析病文，學習在文章構思過程中安排線索的方法技巧。

　　第三步：圍繞線索，聚焦情感描寫

　　學生通過當堂練筆，互相點評，學習圍繞線索展開具體描寫的方法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學準備：

　　1.教師：分析學生作文，挑選典型例文，指導修改升格。

　　2.學生：①復習名篇《背影》(朱自清)，思考文章如何抓住人物形象在特定環境下的特征，提煉線索聚焦描寫，集中地表達感情。②再讀自己的文章，試著找找文中所述事件的關聯點，思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索，并圍繞線索展開細致的描寫。

　　教學活動：

　　導入：

　　欣賞歌曲《校園的早晨》。(歌詞：沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書。初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹。親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露。讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。)

　　提問：在這首歌中，你看到怎樣的一個形象，感知什么樣的一個主題?(樹，成長。)樹伴隨著"我"學習、成長。歌曲雖然不長，畫面卻鮮明動人，感染力很強。在這首歌中，"樹"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".

　　環節一：回顧經典，明確線索作用

　　【任務與意圖】

　　通過回顧經典名篇《背影》，引導學生認識達到"線索"在結構和內容上的作用。【過程與方法】

　　重溫《背影》，討論：

　　1.文章幾次提及"背影"?(難忘背影——看見背影——目送背影——再現背影)

　　2.文章對"背影"的詳寫，如何灌注作者對父親無限的感激之情?

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍(衣著臃腫，加大了"攀越"的難度)，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難(腿腳不靈便，身手不靈活，卻執意要為兒子多做點事情)。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子(笨拙的姿態，凸顯"攀越"的艱難)。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了(側面襯托，情感自然而然的流露。)

　　——背影，凝聚著父親對兒子的愛，兒子對父親的感激。

　　3.明確線索的作用：結構上貫穿全文，聯系前后情節;內容上聚焦情感，集中表現主題。

　　回顧名家經典，是為了在我們自己的寫作過程中，更好地模仿、借鑒。

　　環節二：評議病文，學習提煉線索

　　【任務與意圖】

　　學生討論分析例文，從文中找出適合充當線索的事物，并討論如何將之穿插在主體部分幾個段落中。藉此學習在文章構思過程中安排線索的方法技巧。

　　【過程與方法】

　　教師出示例文，學生討論分析。

　　1.文章中寫了幾件事?這幾件事都是為表現什么主題服務的?

　　2.文中幾件事之間，沒有前后的因果關聯。你能否從中提煉一條線索，使這幾件事產生聯系?

　　記憶深處最值得珍惜的畫面

　　"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"我們一本正經地約定要做一輩子的好朋友。然而，過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫面……

　　剛來到幼兒園，我就遇到了你，八年之久，這些畫面卻如此清晰。

　　我小時候是一個孤僻的人，十分文靜，可以一天不說話都不無聊。直到你主動提出和我做朋友。從此，她就一直和我形影不離——我們手拉著手，一起吃飯，一起排隊，一起說話，一起玩耍……我只有她一個朋友，卻是最好最好的。

　　曾有一件事，觸動過我的心，幼小的心靈第一次受到震撼，感受到友誼的力量。記得小時候，我最討厭也最怕打針。那天又要打針了，我一直顫抖著，拖到最后一個。以前，我很膽小，醫生未觸及我的胳膊就開始哭泣，開始痛苦地小聲呻吟著。她走過來了，握住我的手，在我耳邊說："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數一，零就好了，我試過，是真的，一點都不痛!"我最信任她了，心想這一定是真的，于是我扭頭背對著醫生，只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛，努力抑制住內心的恐懼，"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我頓時感到全身輕松，但已筋疲力盡，無限喜悅涌出心間……我向遠處的她跑去，去擁抱她……現在想起還是會受到無比的震撼啊!何況那時小小的我，那時的我真覺得她是一個可愛的天使一般，讓我有了勇氣!然而之后我卻不愿提起，也不愿再一次回味了……因為歲月，因為它的無情。

　　一年級時我和她還會一直親密地來往，利用課余時間一起玩耍聊天，但好景不長，這段關系只到了三年級……因為她是班長，我是組長，我們整日在繁忙中無法脫身，關系生疏了，轉為進出辦公室的那抹笑……曾經，我無限懷念，我想主動，但卻沒有行動，現在初一了，其實我們在同所學校，但友誼大不如前，我不得不釋然……

　　人啊，一直忙碌，一直奔波，回首時才發現，曾經的童真沒了，曾經的約定與夢想丟了，曾經的友誼淡了，成了記憶深處的畫面……

　　3.學生發言，經過討論形成共識：以"手"為線索，聯接文章各部分，使之前后聯系更緊密。

　　環節三：圍繞線索，聚焦情感描寫。

　　【任務與意圖】

　　教師引導學生圍繞線索展開具體描寫，通過描寫更充分地傳達情感，突出主題。

　　【過程與方法】

　　1.學生從下列任務中任選其一，當堂練筆：

　　①任選文中一個場景，展開對"手"的具體描繪(形態、溫度、力度、動作……)，使讀者能夠感受"手"如何傳情達意，溝通"我"與"她"的情感。

　　②聯系自己的生活體驗，回憶與朋友手心相接的感覺，為例文補充一個場景，聚焦手部，表現友誼的可貴。

　　2.學生展示自己的作品，教師組織學生互相點評。

　　3.展示作者本人的修改，感受提煉線索、聚焦描寫升格文章的效果。

　　記憶深處最值得珍惜的畫面

　　"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"當年我們兩只小指緊緊相勾，信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。(開篇聚焦手部描寫，勾勒出一個純真友愛的畫面，用情景扣題。)但過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，那糖果般的一個個畫面，已經埋藏在記憶深處了。

　　那是兒童懵懂的時期，剛踏入幼兒園大門的我是個孤僻的人——直到那天，她向我伸出那雙溫柔的手，臉上掛著燦爛的笑容："我們做朋友吧!"我也笑了，去牽她的手，小手拉著小手，拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離，還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸，那甜甜的畫面融入我心。

　　還有一次，她對著因打針而害怕得頭暈目眩的我，笑得那么燦爛："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數一，零就好了!"見我遲疑，她又笑著，牽起我的手和我拉鉤，而后，用她小小的手心緊貼著我的手心，熱汗代替了冷汗，溫暖代替了冰冷，那暖暖的小手讓那時的我心里不再恐懼。"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我全身輕松，而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散，漸漸擴散到我的心中，像糖果的那股甜勁兒，融化與蔓延……過了八年，這畫面仍如此清晰，緊貼手心的暖和是對我的鼓勵。

　　猶記得幼兒園畢業那天，我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺上，怯場的緊張讓兩只手都在不停地抖，我們十指相扣，將心存的勇氣緊緊握住，讓緊張與膽怯沒有縫隙再鉆入手中。這一刻，我又一次感受到她手心的溫暖，我下意識穩穩握住，握住這深情的溫暖。漸漸地，我們忽略了臺下的觀眾，"不去想，他們擁有美麗的太陽，我看見，每天的夕陽也會有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞，而畢業那天的畫面，一只手傳遞給另一只手的溫暖，似乎在我手心仍溫存。

　　(以手為線索，貫穿聯結三個畫面;以手為情感聚焦點，傳遞友愛與溫暖。)

　　白駒過隙，歲月如梭。一年級的親密到三年級的疏遠……以前的約定，糖果般的畫面，還有那雙溫暖人心的手，終究只能成為回憶，只能埋藏在記憶深處。(呼應開頭)

　　若干年后，我才明白，那段友誼是我最值得珍惜的啊，記憶中的那雙手，一直給我傳遞力量，一直給予我無限溫暖……(明確定義"手"的內涵)忙碌時，不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫面，那些曾經的童真友誼，約定與夢想，又怎能說丟就丟，說忘就忘呢?(明晰"畫面"的含義與價值，揭示主題。)

　　點評：考場原作存在主次不分，描寫脫離中心，結構松散，敘述前后不銜接的問題。修改時首先明確所要表達的主要情感，然后提煉敘事線索，捕捉動情點聚焦描寫，糾正原作不集中、不凝練的毛病，使畫面更鮮明，結構更緊湊，主題更突出。

　　課堂小結：

　　提煉線索，使結構更嚴謹;聚焦描寫，使內容更具體。

　　布置作業：

　　運用本課學到的方法(提煉線索，聚焦描寫)修改好自己的考試作文。

初三語文作文教案 篇2

　　學生具備了較為豐富的想象力，才會開啟思想的閘門，才會寫出一篇篇品味高雅、文采精美的佳作，才會跳出狹隘的生活圈子，用第三只眼在枯寂的冬日里看到絢麗多彩的無限春光。那么怎樣才能培養學生作文的想象力呢? 1.注意學生創作欲望的培養和激發 寫作是艱苦而復雜的創造性活動，訓練學生的寫作能力首要的是培養和激發他們的創作欲望和興趣。常言道：生活是寫作的源泉，現代社會迅猛發展，新事物、新問題不斷涌現，要引導學生主動參與社會活動，增加生活積累，尋找思想感點，激發創作欲望，獲取創造性的“原動力”。

初三語文作文教案 篇3

　　莊子二則

　　教學目標：

　　1、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力。

　　2、了解《莊子》寓言的內容、寓意以及對后世的影響。

　　重點難點：

　　讓學生掌握文章的寓意，體會古代寓言故事的文學性及表現方法。

　　教學過程：

　　( 一)導入新課：

　　學者南懷謹曾說：“儒家像糧食店，絕不能打，否則*了儒家，我們就沒有飯吃;道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會，要是一生病，就非自動找上門去不可。”多少年來，道家思想對亂世中飽經創傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家的集大成人物就是莊子，莊子思想對于今天我們或許更有一種同時伍的感受和意義，現在我們就來學習莊子的《混沌之死》

　　二、整體感知

　　1、教師范讀《混沌之死》，學生劃分朗讀節奏，體會文章所表現的主題思想。

　　2、結合書下提示和工具書口頭翻譯課文，并將疑難之處作好記號。

　　3、釋疑解惑。

　　4、齊讀課文，背誦。

　　三、分析課文，體會文章主題。

　　1、結合學生閱讀，概括故事的起因，經過和結果。

　　2、體會故事中“倏、忽、混沌”命名的意義。

　　學生討論，教師明確：文中“倏、忽”意為急匆匆、神速的意思，代表有為，意在諷刺二神做事快而不加思考。混沌，聚合不分的樣子，指天地未開辟前的自然狀態，代表無為。以人的有為，來鑿就自然的無為。有為的所謂成就，就是無為的死亡了。

　　3、了解文章的寓言

　　A、學生討論。

　　B、教師明確：這則寓言故事告訴我們，違反了事物本性，不按客觀規律辦事，往往會好心辦壞事，效果與愿望相悖。因此要順其自然，尊重生命的自然狀態。

　　C、聯系實際，談談你學習本文后的 感受：

　　教師示例：面對日益污染的自然環境，我們要順乎自然，尊重生命的自然狀態，這才是生命的境界。

　　四、學生背誦課文。

　　五、完成課后練習。

　　呆若木雞

　　一、導入新課

　　在先秦諸子之中，莊子的生活經歷可謂是貧窮加上平淡，造就里他的自然、無為的哲學理想，上節課，我們學習了莊子的《混沌之死》，了解了他清淡無為，尊重生命自然狀態的態度。今天我們繼續學習他的《呆若木雞》的寓言故事。

　　二、學生 閱讀課文。思考：

　　A、從斗雞到木雞經歷了哪幾個階段?

　　B、斗雞能使“異雞無敢應者，反走”主要得益于什么?

　　三、分析課文：

　　1、學生齊讀課文，教師指導朗讀節奏。

　　2、學生討論上述問題。

　　3、教師歸納：

　　A、從斗雞到木雞經歷了四個階段：恃氣--------猶應--------疾視-------無變

　　B、沒有驕傲自滿之氣，沒有盛氣凌人之勢，把浮躁和妄動收斂起來，把力量和氣度凝聚于內，貌似木雞，看似呆氣，其實是精神內斂，修煉到家，具有大智若愚的靈氣，游刃有余的大氣。

　　四、了解寓意：

　　1、學生齊讀后，，談談讀了這則寓言后自己總結的寓意：

　　明確：本文意在提醒人們，做人要注重內在氣質，不威自怒，治理國家要增強實力，不戰而屈人之兵。只要精神內斂，修煉到家，就能百戰不怠。

　　2、學生聯系現實生活，交流這則寓言給我們的啟示。

　　例如：遇事沉著冷靜，原都是要經過訓練和磨練的。只有真正沉著冷靜的人，才能處變不亂，取得重要的勝利。經過嚴格訓練和生活磨練的人，其所具有的氣質，確實能令人望而生畏。

　　3、成語意思的變化。

　　明確：文中的“呆若木雞”指養到家的斗雞看似木雞，實則大智若愚。這個詞語在長期使用中衍生出了新的涵義，形容人因恐懼或驚訝而發愣的樣子。

　　(五)交流寓言

　　1、學生將搜集的莊子寓言整理成故事后，在課堂上講給其他同學聽。

　　2、教師或學生總結莊子寓言的內容和影響。

　　3、完成課后練習。

　　板書設計：

　　混沌之死

　　原因　　　經過　　　結果　　　寓意

　　倏忽報德　日鑿一孔　混沌死　　順其自然

　　斗雞

　　呆　　　　　　　　　　恃氣

　　若　　　　　　　　　　猶應

　　木　　　　　　　　　　疾視

　　雞　　　　　　　　　　無變

　　(修煉內功，百戰不殆)

初三語文作文教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

　　2、理解課文的基本內容。

　　3、熟悉課文，疏通文意。

　　4、理解使動、意動、為動用法。

　　過程與方法

　　1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

　　情感、態度與價值觀

　　1、了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。

　　2、培養學生的自學習慣和自學能力。

　　教學重點：

　　1、懂得文中實詞“為、當、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。

　　3、領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

　　教學難點：

　　1、學習運用自然環境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。

　　2、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

　　教學方法：朗讀法、討論法

　　教學課時：兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　秦始皇統治時期，大規模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統治下，爆發了中國歷第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。司馬遷對這次農民起義給予高度的評價。

　　二、資料交流：

　　司馬遷，西漢史學家、文學家和思想家，著有歷史巨著《史記》。

　　《史記》是我國最早的一部紀傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　《史記》中的“本紀”敘述歷代統治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記；“書”是個別事件的始末文獻；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。

　　三、介紹文言文的學習方法：

　　1、讀（斷句、字音）

　　2、譯（借助注解和工具書疏通文意）

　　3、理解感悟（把握內容、挖掘內涵）

　　4、掌握古漢語知識與古文化常識。

　　四、整體感知：

　　1、教師示范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節奏。

　　明確下列漢字的讀音：

　　陽夏（jiǎ ）輟耕（chuò ）鴻鵠（hú ）閭左（lǚ ）適戍（zhé shù ）當行（háng）度已（duó ）數諫（shuò jiàn）罾（zēng ）間令（jiàn ）篝火（gōu ）忿恚（huì）果笞（chī ）寧有（nìng ）攻蘄（qí ）铚、酂（zhé zàn ）柘、譙（zhè qiáo ）千騎（jì ）社稷（jì ）悵chàng 嗟（jīe）鵠（hú）酂（zàn）柘（zhè）度（duó）

　　烹（pēng）徇（xùn）陳勝王（wàng ）披堅執銳（pī）

　　2、學生自由朗讀課文，把握大意。

　　五、新課講授：

　　1、朗讀第一段

　　2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；

　　3、提問理解

　　⑴、陳涉是什么出身？

　　明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。

　　⑵、他與一般的農民有何不同？

　　明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。

　　4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

　　5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當行：編在戍邊隊伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；

　　6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？

　　明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰戰兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。

　　根據課文內容，回答問題。

　　1、陳勝、吳廣發動起義的直接原因是什么？農民起義的根本原因是什么？

　　會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

　　天下苦秦久矣。

　　2、陳勝為起義制定的策略是什么？

　　詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。

　　3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢？

　　燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。

　　茍富貴，無相忘。

　　4、陳涉對當時的形勢作了怎樣的分析和估計？

　　“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應民心，義旗一舉，“宜多應者”。

　　5、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？

　　公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。

　　6、陳勝在發動起義前所做的“威眾”準備是什么？這樣做的效果是什么？

　　魚腹藏書，篝火狐鳴

　　卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

　　六、作業布置：熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬。此時到了性命攸關之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷第一場轟轟烈烈的農民起義——大澤鄉*。

　　二、新課講授：

　　（一）、朗讀第三段，疏通文意，理解大意。

　　（二）、分析課文內容：

　　1、陳勝在動員起義時，有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？

　　王侯將相寧有種乎？

　　2、陳涉、吳廣起義經過了幾個步驟？每一步為什么要這樣做？

　　首先制造輿論，鼓動人心，樹立威信；抓住時機，“并殺兩尉”，掃除障礙；號召徒屬，進行宣傳，指明方向；明確領導，勝利進軍，迅速壯大。

　　3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”，這兩句話說明了什么問題？

　　“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。

　　4、文中哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么作用？

　　“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統治。同時也告訴人們，這場農*動的爆發是歷史的必然。

　　5、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？

　　明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

　　三、品讀、拓展：

　　1、背誦下面句子，并理解在文中的作用

　　（1）會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）

　　（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）

　　（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。

　　（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準備）

　　2、試從課文內容歸納分析陳勝的性格。

　　四、作業布置：

　　積累：

　　1、通假字

　　發閭左適戍漁陽　“適”通“謫”，因獲罪被發配到很遠的地方。

　　為天下唱 “唱”通“倡”，倡導。

　　固以怪之矣 “以”通“已”，已經。

　　被堅執銳 “被”通“披”。

　　2、詞類活用

　　天下苦秦久矣 苦：形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即“認為……苦”的意思。

　　卒中往往語，皆指目陳勝 目：名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。

　　忿恚尉。 忿恚：形容詞用作動詞，是“使……忿恚”的意思。

　　3、古今不同用法

　　今亡亦死 亡，古義：逃亡。 今義：死亡。

　　又間令吳廣之次所旁叢祠中　間，古義：暗地。　今義：中間。

　　卒中往往語。 往往，古義：到處。　今義：表示某種情況時常存在或經常發生。